首頁 > 精品范文 > 八年級下冊英語點(diǎn)總結(jié)
時間:2022-02-12 23:28:23
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇八年級下冊英語點(diǎn)總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞:方法 能力 質(zhì)量 八年級 英語
中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200
1 引言
八年級是初中教學(xué)的承上啟下階段,既是對初一所學(xué)知識的總結(jié)與鞏固階段,也是為中考打牢基礎(chǔ),夯實(shí)知識體系的準(zhǔn)備階段,這也給八年級英語的課堂教學(xué)提出了更高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為提高八年級英語課堂教學(xué)水平應(yīng)該從注重方法、培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量三個方面著手。
2 新時期初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
新時代的初中生在英語學(xué)習(xí)方面具有更多鮮明的時代特色和個性需求,他們朝氣蓬勃,正處于生長與發(fā)育的關(guān)鍵階段,對知識的記憶力、吸納力和理解力不斷發(fā)展,對英語也具備了一定的知識儲備,正處在學(xué)習(xí)英語的黃金時期。另一方面,現(xiàn)代中學(xué)生的個性訴求更加強(qiáng),在新知識經(jīng)濟(jì)時代,受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的影響,他們往往接觸電視、多媒體、手機(jī)等傳播媒介較早,知識體系更加完備,眼界更加開闊,已經(jīng)難以接受僵化的滿堂灌輸式課堂教學(xué),希望能夠在寬松、愉快、彈性的課堂氛圍中,完成對知識的學(xué)習(xí)和吸納。結(jié)合新時代初中生的特點(diǎn),下文中,筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3 注重課堂教學(xué)的方式與方法
對中學(xué)英語教學(xué)來說,課堂教學(xué)大致可以分為課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開、課文講解、課堂總結(jié)、課后練習(xí)和鞏固五個階段,好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生克服生詞障礙、發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效果。
3.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍
例如,在進(jìn)行仁愛版八年級下冊Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中,主要圍繞Michael的病情,培養(yǎng)學(xué)生對自身感情和態(tài)度的表達(dá),以及在進(jìn)行社會交往、就醫(yī)等環(huán)節(jié)的交流。經(jīng)過對教學(xué)目標(biāo)的解析,結(jié)合八年級學(xué)生自尊心較強(qiáng),對當(dāng)眾發(fā)言存在羞怯心理,害怕出錯的心理,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生多開流。
為此,教師進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.1.1 第一步:課程導(dǎo)入
Teacher: Good morning, everyone! I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.
(Then teacher plays the song)
通過愉悅歡快的歌曲導(dǎo)入新課,成功活躍了課堂氛圍。
3.1.2 第二步:進(jìn)入新課教學(xué)
Teacher: Do you feel happy when you are listening to the song?
Students:Yes, We do.
Teacher: But can you be happy all the time? If you failed in the exam, or if you are ill, can you still be happy?
Students:No, we can’t.
Teacher: In our daily life, there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.
(Then lead the students to look at the screen)
在課堂氛圍的營造上,教師選擇了以音樂的形式導(dǎo)入,然后再激發(fā)起學(xué)生的興趣后,再順勢進(jìn)入對課堂內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。
3.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用
多樣化教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破和有效彌補(bǔ),在英語課堂教學(xué)中注入時代活力,利用當(dāng)代中學(xué)生喜聞樂見的多樣化形式,如:QQ群、微博等,吸納更多的新鮮元素,拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑;此外,隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體課件和flas也成為課堂中有力的輔助工具,利用聲、光、色等立體化元素,豐富英語課堂,起到圖文并茂、淺顯易懂的作用。
4 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力
我國的教育制度改革中,著重提出并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的教學(xué)倡議,注重提升學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。在中考英語試題中也有體現(xiàn),八年級英語的教學(xué)一部分是對初一英語知識的回顧,另一部分就是為中考備考做準(zhǔn)備。所以,應(yīng)在課堂中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。
例如,在進(jìn)行仁愛版八年級英語上冊Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教學(xué)中,筆者為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在課堂提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們查字典熟悉單詞,并結(jié)合所學(xué)知識撰寫一段小文章,向同學(xué)們介紹自己的興趣愛好。并在課堂上組織了小組交流互動,讓同學(xué)們相互之間交流,進(jìn)行角色表演,鼓勵學(xué)生們多開口、多模仿,教師再給予點(diǎn)評和分析。
5 做好總結(jié)與歸納,提升學(xué)生的記憶質(zhì)量
語言類科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以概括為聽、說、讀、寫四個部分,對于八年級英語來說,幫助學(xué)生及時做好對課堂知識的鞏固和復(fù)習(xí),掌握記憶的方式與技巧,對提升學(xué)生的記憶質(zhì)量有重要作用。
教師可以幫助和鼓勵學(xué)生多總結(jié)與歸納單詞的記憶技巧、語法的理解技巧等,鼓勵學(xué)生們多總結(jié)和歸納,根據(jù)語言的規(guī)律來深入理解。例如:在八年級下冊Unit 5的單元復(fù)習(xí)課上,筆者結(jié)合詞匯和語法的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行了重難點(diǎn)復(fù)習(xí),并將其總結(jié)和歸納為以下幾部分:①單元中出現(xiàn)的所有表示人物感情與性格的形容詞,如:happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表結(jié)構(gòu)的概念與常見的系動詞,如:be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容詞與ing形容詞的區(qū)別。ed多表達(dá)“感到……的”、而ing多表達(dá)“令人……的”。④英語形容詞的比較級,并總結(jié)比較級的規(guī)則變化規(guī)律,以及一些不規(guī)則比較級的特例。
6 結(jié)語
英語的課堂教學(xué)是一門與時俱進(jìn)的藝術(shù),“方法、能力、質(zhì)量”成為構(gòu)成高效課堂的三要素,教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的探索與實(shí)踐,幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力,提升記憶質(zhì)量,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的魅力課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].基礎(chǔ)應(yīng)用教育,2012,(2).
[2]何建蘭.利用有效教學(xué),讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊,2012,(4).
關(guān)鍵詞:五步三查;初二英語;聽說課
一、什么是“五步三查”教學(xué)模式
“五步三查”教學(xué)模式是全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體結(jié)合課程改革初遇到的問題,總結(jié)出一個推進(jìn)課改普適性的高效課堂教學(xué)模式。其中“五步”主要指在課堂教學(xué)時,第一步,讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí);第二步,包括對學(xué)和群學(xué),對學(xué)指兩個具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí),群學(xué)指采用分組制的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí);第三步,組內(nèi)匯報,讓每個成員向整個小組匯報自己學(xué)習(xí)情況;第四步,班內(nèi)大展示,每組由組長或全組成員在班級總結(jié)本組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容,展示組內(nèi)成員對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度;第五步,班內(nèi)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評,評出最優(yōu)小組?!叭椤眲t指,教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時,對單個學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督調(diào)查,在組內(nèi)小展示時,對小組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,以及最后的測評時,對全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。
二、初二英語聽說課的特點(diǎn)
對初二英語聽的要求是:能夠聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段、識別主題,獲取主要信息;能聽懂簡單故事的簡單情節(jié)發(fā)展,理解其中主要人物和事件;能聽懂廣播、電視等媒體中初級英語教學(xué)節(jié)目。對于說的要求是:能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令;能引出話題并進(jìn)行幾個話輪的交談;能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷;能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動;能在上述口語活動中使用正確的語音語調(diào)。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合外研版八年級英語教材,探討“五步三查”教學(xué)模式在初二英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用。
三、“五步三查”模式在初二英語聽說課教學(xué)中的具體應(yīng)用
獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié):即學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生主要的活動是完成導(dǎo)學(xué)案中聽說課所需要的重點(diǎn)短語的英譯漢以及重點(diǎn)句型仿寫。這個環(huán)節(jié)可以放在課前完成,亦可以在課堂上完成,目的是為聽說課的順利進(jìn)行掃清語法詞匯障礙。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié):對學(xué)是指兩個具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí),具體應(yīng)用到聽說課上,對學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了稍微調(diào)整,因?yàn)檎业絻蓚€相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生很難把握,而且這樣分配容易出現(xiàn)分配不均的情況。因而,對學(xué)環(huán)節(jié)簡化為同桌之間的探討合作學(xué)習(xí),常見的對學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在聽說課的對話練習(xí)中。比如,外研版八年級下冊module 8 unit1 activity 6 中,“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在這個對話練習(xí)中,兩名學(xué)生分別扮演,學(xué)生A:來自別國的游客,學(xué)生B:給學(xué)生A介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的本地人。該練習(xí)中,教師可以給出提示以及可以使用的相關(guān)表達(dá),來幫助對學(xué)活動的順利進(jìn)行。群學(xué)指的是采用分組制的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法在聽說課上的運(yùn)用也比較多,比如分角色朗讀或者表演課文,以外研版八年級下冊module4 unit1為例,在理解課文內(nèi)容以及基本語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對課文進(jìn)行分角色表演,比如“Work in groups,and act out a conversation between a doctor and a patient.學(xué)生A:醫(yī)生,學(xué)生B:家長,學(xué)生C:病人,學(xué)生D:護(hù)士。小組學(xué)生可以以課文為基礎(chǔ),加上自己的理解與演繹,來完成分角色表演。教師還可以安排小組合作需要討論的內(nèi)容。例如,教師可以讓學(xué)生對課文主旨大意,段落匹配以及課本的圖片進(jìn)行討論,這樣不但可以互幫互助,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓小組成員交流自己不懂之處,并且共同解決問題,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,彌補(bǔ)自身的知識缺陷。組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報,即組內(nèi)小展示,這一步是讓每個小組的成員向整個小組各自匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。比如,在完成課文框架表格或者思維導(dǎo)圖的過程中,學(xué)生先獨(dú)立完成表格或者思維導(dǎo)圖,然后再向組員匯報自己的成果。以module7 unit1 為例,在聽后環(huán)節(jié)中,學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識,完成如下思維框架,并且向組員展示自己的成果,并互相交流。
班內(nèi)大展示,每個小組由組長或者指定一名成員在班級總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,展示組內(nèi)成員對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這個環(huán)節(jié)可以由組長來完成,也可以是組員共同完成。例如,根據(jù)表格或者思維導(dǎo)圖來復(fù)述課文,或者小組一起到班級前面完成課本的表演。
最后,進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂檢測的活動,以便檢測學(xué)生本節(jié)課的掌握情況,比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”,教師隨時給予批改,評出最優(yōu)小組。一個合理完善的評價機(jī)制是“五步三查”教學(xué)模式,只有評價合理才能夠達(dá)到小組合作的真正目的。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師不但及時對學(xué)生小組情況進(jìn)行評價,而且要對每一個學(xué)生進(jìn)行多維評價?!叭椤眲t指,教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,即了解學(xué)生提前對本節(jié)課短語句子的預(yù)習(xí)情況,以便課堂各個環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在組內(nèi)小展示時,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,保證每個組員都要參與展示,盡量兼顧整體。最后的測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。同時,教師評價不但要關(guān)注整個小組的合作學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等,還可以讓學(xué)生互評,小組成員之間互相評價等,確保每個學(xué)生都可以得到公平、客觀、全面的評價,這樣來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
總而言之,在初二英語聽說課教學(xué)課堂上,采用“五步三查”教學(xué)模式,可以幫助學(xué)生更加深層次地挖掘英語學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生擁有更加人性化的學(xué)習(xí)氛圍,并盡量加深學(xué)生對英語課的興趣。因此,作為一名英語教師,不斷創(chuàng)新完善自己的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急,努力為我國初中英語教學(xué)體系的不斷完善添磚加瓦,以滿足我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新要求。
1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)內(nèi)容即是一堂課里所要學(xué)習(xí)的教學(xué)資料上面所安排的內(nèi)容?!缎履繕?biāo)》版的英語教材編排,每個單元都有它固定的框架,總體可分為三個部分:Section A、Section B和Self Check.八年級下冊及九年級全冊在原有的基礎(chǔ)之上添加了Reading(泛讀)這一部分。簡而言之便是“詞、句(視聽說)——語法(歸納)——閱讀——寫作”這樣的分布特點(diǎn)。所以在安排導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時,可以按以下課時進(jìn)行編排:Section A為兩課時,第一課時重點(diǎn)內(nèi)容為詞匯、短語、句型和語法的學(xué)習(xí),第二課時為精讀與寫作。Section B比Section A少了語法部分,但因其內(nèi)容的深度跟廣度,也要分為兩課時。Self-check和后面的Reading(泛讀)則可以各劃分為一個課時。當(dāng)然,這僅為參考。因?yàn)榻處熢诖_定教學(xué)內(nèi)容之時,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教材內(nèi)容的增加或刪減。也可以根據(jù)教學(xué)的需要,適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序。此外,還需考慮教學(xué)進(jìn)度與課堂的容量。
2. 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)為整篇學(xué)案的靈魂,它的確定應(yīng)具體而明確,要讓學(xué)生明白學(xué)些什么,練些什么,達(dá)到什么樣的目的。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)需要突出強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生一目了然。例如在Section A的第一課時里,我們往往會把目標(biāo)制定為要求學(xué)生掌握在這一談?wù)撛掝}之下的詞匯與句型,并能夠自由使用這些知識,完成對應(yīng)的練習(xí),達(dá)到交際運(yùn)用這一目標(biāo)。同時也能通過自己的觀察、思考或是跟別人合作討論歸納總結(jié)出這一知識點(diǎn)中的語法現(xiàn)象。
3. 導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)過程為導(dǎo)學(xué)案的血肉,它最少應(yīng)該包含指導(dǎo)預(yù)習(xí)、練習(xí)訓(xùn)練和存在問題總結(jié)這三版塊。
在編寫指導(dǎo)預(yù)習(xí)這一版塊中,教師編寫時要注意激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件,同時要做到有效集中學(xué)生的注意力設(shè)置認(rèn)知沖突,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)生情境,學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。例如七年級下冊Unit 3 “Why do you like koalas?”第一課時的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中,教師可以利用頭腦風(fēng)暴,在指定時間讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物名稱,讓他們按照回想的順序?qū)懴聛恚⑾胂霝槭裁磿羞@樣的順序安排,讓他們跟其他同學(xué)對比一下所寫到的名稱和順序,都有哪些不同,為什么。
至于練習(xí)訓(xùn)練,當(dāng)然是針對教材中的內(nèi)容進(jìn)行編寫,旨在對所學(xué)知識的訓(xùn)練與鞏固。因此,要遵循以下原則:有可操作性、有強(qiáng)烈的針對性、有一定的趣味性、訓(xùn)練題型要多元化、設(shè)計(jì)要多層次化、難度要有一定的梯度。
在經(jīng)過預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與練習(xí)的訓(xùn)練之后,學(xué)生自身存在的問題就暴露無疑了。此時,問題總結(jié)這一版塊便起了作用。此處可要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中存在的各種困難和疑問做個全面的總結(jié),并將它們寫下來。這樣就有利于老師根據(jù)其存在問題,在教學(xué)中有的放矢,做到精講多練,向課堂要效率。
4. 導(dǎo)學(xué)資源
這一環(huán)節(jié)提供給學(xué)生的可以是一些拓展詞匯、相關(guān)句型、語法總結(jié)、背景知識等。只有這樣,才能給學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)資源,方便學(xué)生學(xué)習(xí),節(jié)省他們寶貴的時間。如在學(xué)習(xí)八年級Unit 9 Reading “Have you ever been to Singapore?”時,如果能給學(xué)生提供關(guān)于新加坡旅游的背景知識,學(xué)生讀起文章來一定會感覺簡單許多。又如在八年級Unit 4 “He said I was hard-working”,學(xué)習(xí)語法時,學(xué)生不可能根據(jù)簡單的五個句子,就能概括出直接引語如何轉(zhuǎn)化成間接引語具體方法,所以,他們需要一些額外的相關(guān)知識做為鋪墊。
關(guān)鍵詞:初中英語;口語;對白;多樣化
中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)18-0051-02
任何語言只有在交際中才能有旺盛生命力和活力。運(yùn)用對白,能使得學(xué)生在主動交流中發(fā)現(xiàn)問題,使得學(xué)生在相互討論中形成更為豐富的敏銳感知思維。利用對白來幫助學(xué)生主動對話,能使得學(xué)生在真正交流中積淀豐富的語言感知,形成更為深刻的理解。對白,能使得學(xué)生獲得更多的自由探究機(jī)會,能使得學(xué)生在主動交流中提高綜合運(yùn)用能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生與文本對白,找到問題
學(xué)生與文本對白,能使得他們在找到自己存在問題的基礎(chǔ)上逆向思考,讓他們能夠從中激活思維靈感。引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出相關(guān)語言信息,能使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知素材,讓他們在開闊視野的過程中積淀深厚的感知體驗(yàn)。
從文本中找出可對白的素材,能使得學(xué)生在主動拓展思維的過程中深化理解。例如,在譯林版八年級上冊Unit 1 Friends的“Reading Best friends”中,教師建議學(xué)生從文本中圍繞“The characters about best friends”和“What do we should learn from best friend?”挖掘相應(yīng)的知識信息,讓學(xué)生能夠在找到helpful、humorous、generous等詞的基礎(chǔ)上,主動結(jié)合表達(dá)和內(nèi)容,從文章素材中摘錄相關(guān)的信息要點(diǎn)。同時,建議學(xué)生發(fā)揮想象,圍繞假如你是Betty、Max等人的朋友,并以朋友的身份主動從文本中查找相應(yīng)的觀點(diǎn)。圍繞“What are you going to say with them?”,從中與文本里的人物進(jìn)行對白,讓他們有更深刻的印象。
注重文本中的精彩點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑和激情主動研讀素材,更能夠使得他們在主動對白的過程中找到問題和切入點(diǎn)。讓文本在被學(xué)生挖掘的過程中展示應(yīng)有的活力,更能夠使得口語教學(xué)有豐富的生命活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容主動查找問題,讓他們帶著質(zhì)疑的心態(tài)和文本中的人物、素材對白,能使得他們有更多的自我表達(dá)的機(jī)會和權(quán)利。
二、鼓勵學(xué)生與同伴對白,增進(jìn)了解
讓學(xué)生在和同伴對話中相互了解和彼此學(xué)習(xí),能使得他們在口語表達(dá)中有更多傾訴的對象。通過與同伴對白,能使得口語教學(xué)更有情境性和實(shí)踐性,更能夠使學(xué)生不再處于孤獨(dú)的狀態(tài),讓口語對話成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。同伴對白,使得學(xué)生在博采眾長的過程中找到了學(xué)習(xí)的載體。
讓學(xué)生成為課堂口語交流的主角,更利于學(xué)生開闊視野和思維。例如,在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的閱讀引導(dǎo)中,教師給學(xué)生留下了這樣的話題:How much do you know about interview?Which information do you get from the article? 讓他們能夠運(yùn)用同桌對話的方式進(jìn)行交流和強(qiáng)化理解感知。結(jié)合學(xué)生在同伴對白中的表現(xiàn),教師鼓勵學(xué)生圍繞“What do we should learn from ORBIS doctor?”進(jìn)行共同探讀,讓他們能夠在總結(jié)歸納的過程中形成一致的看法,培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。通過同伴對白,使得學(xué)生在相互增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上形成更為深刻的感知與積累。
圍繞同伴對白交流需要,突出問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo),讓學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知重點(diǎn),使得口語表達(dá)交際更有拓展性和廣度。關(guān)注學(xué)生在同伴對白中的意見和不同,多給他們自我歸納的方法,讓他們能夠針對自己的理解感知主動調(diào)整策略方法,并有針對性地梳理相應(yīng)的知識體系。按照學(xué)生不同對白的需要,建議他們嘗試以不同的表達(dá)形式主動對話,讓他們有更多自我探學(xué)的機(jī)會和權(quán)利。
三、引導(dǎo)學(xué)生與組員對白,探討方法
在群體交流中找到對白的切入點(diǎn),能使得學(xué)生有了更多共同探究話題,讓他們在彼此協(xié)作交流中增強(qiáng)理解感知。小組內(nèi)的對白,能使得學(xué)生在更為寬松、愉悅的環(huán)境中主動探解問題,在相互學(xué)習(xí)的過程中找到有效的破解問題和對策。
關(guān)注學(xué)生的整體理解感知,多嘗試對話交流來豐富認(rèn)知感悟,能使得學(xué)生在彼此探究中掌握語言表達(dá)運(yùn)用的規(guī)范。如在八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的口語教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生對大熊貓了解不多的特征,建議他們就“How much do you know about giant panda?”和“The value of wild giant panda”等問題提出相應(yīng)的觀點(diǎn),讓他們在各抒己見的過程中找到更多豐富的語言素材。在此基礎(chǔ)上,建議學(xué)生圍繞“What do we should do for wild giant panda?”和“How do you introduce growth of giant pandas?”等問題進(jìn)行組內(nèi)對白,讓他們在彼此溝通交流過程中找到相應(yīng)的表達(dá)思維方法,能使得課堂教學(xué)更加生動活潑。
圍繞課程教學(xué)要點(diǎn),多給學(xué)生提供相關(guān)的話題,能使得英語口語表達(dá)更有目標(biāo)性。設(shè)計(jì)的話題應(yīng)在凸顯多樣性和層次性的基礎(chǔ)上,多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會,讓他們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求主動選擇話題進(jìn)行互動交流。圍繞小組成員的不同意見和建議,鼓勵他們就各自的意見和觀點(diǎn)主動提出相應(yīng)的方法,幫助他們在深入交流中相互學(xué)習(xí)表達(dá)方法,以豐富自己的理解感知思維。
四、支持學(xué)生與家長對白,共同推進(jìn)
延伸英語口語教學(xué)過程,讓學(xué)生在隨時隨地的交流中獲得靈感,更利于口語教學(xué)的深入推進(jìn)。鼓勵學(xué)生主動和家長溝通,引導(dǎo)他們將自己的心里話主動說給家長聽,更能使得口語教學(xué)在不斷拓展延伸的過程中找到切入點(diǎn),利于激起學(xué)生主動表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。
多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)說話題,引導(dǎo)學(xué)生將英語課程學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)主動與家長分享,更能夠豐富教學(xué)過程。例如,在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)后,為了幫助學(xué)生能準(zhǔn)確理解“When in Rome, do as the Romans do”的含義,教師建議學(xué)生圍繞“Tell the strange greets in the world for your parents”和“Ask your parents to say something about greet”進(jìn)行互動交流,讓學(xué)生能夠在講述自己課堂所獲的同時,能請家長傳授有關(guān)問候的禮儀常識,讓學(xué)生能真正在學(xué)以致用的過程中提高綜合運(yùn)用能力。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生與家長溝通,不僅能使英語教學(xué)的觸角有效延伸至家庭生活,還能使學(xué)生在主動表達(dá)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感和樂趣。
指導(dǎo)學(xué)生帶著問題和想法主動和家長溝通,能使得口語教學(xué)更富有情境和趣味,交流更加順暢自然,更能夠有效突破被動機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提示話題,引導(dǎo)學(xué)生針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動修補(bǔ)完善,幫助他們在主動對話過程中總結(jié)概括。根據(jù)學(xué)生與家長的溝通情況,多主動與家長溝通,全方位、多角度了解學(xué)生在課余的口語表達(dá)情況,及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。
五、結(jié)束語
總之,利用對白來活化認(rèn)知感悟,讓學(xué)生在主動表達(dá)交流中增強(qiáng)感知體驗(yàn),能使得他們開闊視野和思維,便于他們在主動實(shí)踐運(yùn)用中提高綜合運(yùn)用能力。同時,運(yùn)用多樣化的對白方式來活化表達(dá)教學(xué)過程,能使學(xué)生有主動表達(dá)嘗試的機(jī)會,更利于他們在互動交流中提高綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn):2011版[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
[2]劉明.構(gòu)建課堂語言環(huán)境 提高口語表達(dá)能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2008(04).
教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生英語成績經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象到八年級下冊尤為明顯。許多研究顯示,導(dǎo)致兩極分化出現(xiàn)的關(guān)鍵原因之一是學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面沒有過關(guān)。本文主要是通過如何呈現(xiàn)詞匯以及如何鞏固詞匯,結(jié)合具體課堂實(shí)例來探討一些詞匯教學(xué)有效策略。
【關(guān)鍵詞】
八年級英語;兩極分化;詞匯教學(xué)策略
英語詞匯作為語言符號的一種形式,是音、形、義結(jié)合的聯(lián)合體。同時詞匯的學(xué)習(xí)離不開特定語境和一定的文化背景。如果學(xué)生孤立地背單詞,記憶負(fù)擔(dān)會加重,同時運(yùn)用的能力也得不到提高。筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取、儲存、復(fù)現(xiàn)和使用信息的方法。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng),也可以是外顯的操作程序。但毋庸置疑,學(xué)習(xí)策略的使用無疑能提高教師教授詞匯以及學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。本文結(jié)合課堂實(shí)例,主要涉及學(xué)習(xí)策略在詞匯呈現(xiàn)和詞匯鞏固方面的具體運(yùn)用。
一、詞匯呈現(xiàn)時花繁葉茂追求眼球效應(yīng)
1.使用直觀手段,喚起學(xué)生興趣。
我們處于“眼球經(jīng)濟(jì)”的社會,只有抓住學(xué)生的注意力,才能更好地開展教學(xué)活動。B.Spolsky指出第二語言習(xí)得的動力因素包括態(tài)度、意愿和努力是語言學(xué)習(xí)不可或缺的部分。圖片最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀,它拉近了文本和讀者的距離,降低了詞匯的難度。但是如果太多的圖片信息出現(xiàn),就會出現(xiàn)削弱語言的作用。因此在處理圖片、實(shí)物教具、錄音等直觀手段的時候,牢記直觀手段是為了文本教學(xué)服務(wù)。
2.建立小組合作,鼓勵學(xué)生參與。
小組合作活動旨在通過交互活動提高課堂教學(xué)的效率,它強(qiáng)調(diào)人際交往對學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用,促使學(xué)生在課業(yè)、個人成長、學(xué)習(xí)策略及社會交往技巧得到發(fā)展。(Nunan,1992)。小組活動體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生人人參與、主動思考和積極表現(xiàn)等精神。通過小組合作活動,學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識都能較好的得到強(qiáng)化。但是任何事物都是一把“雙刃劍”,小組合作活動開展地成功,能活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生參與、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識以及增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力;然而,如果開展得不好,則往往只是幾個英語成績好、性格外向的學(xué)生在控制發(fā)言權(quán)。課堂觀察:在教師布置完任務(wù)后,各小組都積極投入到小組討論中,課堂氣氛相當(dāng)活躍,在教師終止小組合作活動后,各小組都能推薦小組代表發(fā)言。但如仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn):發(fā)言者要么是小組長要么就是英語底子好的那么幾個同學(xué)。后進(jìn)生根本沒有足夠的表達(dá)機(jī)會,即使有機(jī)會發(fā)言,也并非是自己思考所得。
3.巧設(shè)教學(xué)情境,拉近學(xué)生距離。
情境教學(xué)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語言情景,學(xué)生更愿意去接受與他們生活想貼近的課堂。在呈現(xiàn)詞匯時,如果這個詞匯恰好符合某個同學(xué)的特征,將這個詞匯造句或者提問題,學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上如果呈現(xiàn)詞匯時能用一些學(xué)生比較熟悉的話題來呈現(xiàn),更能引起學(xué)生的共鳴。
二、詞匯鞏固時葉落歸根夯實(shí)詞匯運(yùn)用
詞匯呈現(xiàn)時需要輔以許多手段或者說方法,或吸引學(xué)生注意力;或提供給學(xué)生交流機(jī)會;或創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景,來掃除詞匯上的障礙。然而光有單詞的呈現(xiàn),沒有進(jìn)一步鞏固,短時記憶中的詞匯也很快會被淡忘掉。有人說,鞏固詞匯很簡單,只需要背誦詞匯就大功告成。筆者認(rèn)為:鞏固詞匯需要大量甚至反復(fù)背誦。但如何掌握好詞匯的數(shù)量以及反復(fù)的次數(shù)也是值得大家商榷的話題。畢竟八年級學(xué)生不僅僅是學(xué)英語一門功課,而硬逼著學(xué)生背詞匯,學(xué)生也會有逆反心理。那么如何科學(xué)地采用策略來鞏固單詞就是本文需要探討的另一個重要主題。
1.科學(xué)記憶,與遺忘做斗爭。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的先快后慢,如不抓緊在遺忘之前及時鞏固,那么遺忘的速度是很快的。所以要學(xué)會科學(xué)地利用學(xué)生的零散時間,見縫插針地進(jìn)行單詞記憶。
2.廣泛閱讀,與詞窮做斗爭。
詞匯量擴(kuò)大有利于對閱讀文本的理解,反之,大量閱讀文章有助于詞匯的復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生對詞匯有熟悉感。研究表明,只有經(jīng)過5-16次的復(fù)現(xiàn),詞匯才能真正被掌握和使用。那么閱讀文章浩如煙海,應(yīng)如何選材是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為選擇的閱讀文本應(yīng)具備以下條件:①話題相同,有歸屬感。②生詞不多,有操控感。③貼近生活,有親切感。大量地閱讀淺顯易懂的文章,學(xué)生尤其是后進(jìn)生就能找到閱讀的樂趣,也能消除閱讀的恐懼感。一旦學(xué)生大量閱讀與話題相關(guān)的文章,單詞的復(fù)現(xiàn)率就能明顯提升,那么單詞的掌握與使用程度便會事半功倍。
三、總結(jié)和反思
其實(shí),筆者通過呈現(xiàn)詞匯時直觀手段的運(yùn)用、合作小組的交流、生活情境的導(dǎo)入;通過鞏固詞匯時適度游戲、科學(xué)記憶和廣泛閱讀來彌補(bǔ)一部分因?yàn)樗烙浻脖秤⒄Z詞匯帶來的厭倦感,但完全替代是不可能的。畢竟,背誦也是快速記憶的方法之一。同時,筆者在詞匯教學(xué)的課堂小組活動交流中存在一些困惑:毋庸置疑,小組合作活動對詞匯教學(xué)的有效開展是有非常大的益處,小組合作開展過程中管理問題,對一線教師還是有不少的挑戰(zhàn)。
作者:伍信芳 單位:浙江省杭州市臨安於潛第二初級中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]Nunan,D.(1992).Languageteachingmethodology.Sydney:Prentice-Hall.
[2]B.Spolsky(1995)LanguageTestinginTheModernLanguageJournal.
關(guān)鍵詞:Go for it;新課程改革;教材整合
21世紀(jì)初,中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了一場深刻的變革。在這場變革中,教材改革成為其中的亮點(diǎn)之一。隨著新課改的到來和信息技術(shù)的發(fā)展,2012年秋季,江西省統(tǒng)一使用了人教版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語教材《Go for it!》。很多教師認(rèn)為這是一套非常好的教材,能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。同時也遇到了一些問題,在學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級,教材的部分材料內(nèi)容偏難,教學(xué)時間緊迫,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)質(zhì)量不理想。在這樣的教學(xué)背景之下,我認(rèn)為對教材進(jìn)行整合,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充,是解決教學(xué)過程中的一個好方法。
教材的整合在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)以發(fā)展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開放性為原則。教師在整合教材前,首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),分析教材、“吃透”教材。整合教材的方法也有很多。
一、整合不同年級教材內(nèi)容
將七級的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,應(yīng)該更多的適用于中考復(fù)習(xí)階段。以往的教學(xué)中,我們很多教師都是采取從七到九年級逐一復(fù)習(xí)課本的方式,這樣的教學(xué)耗時耗力,還割斷了一些相同話題單元間的連貫性。教師在復(fù)習(xí)的過程中可以以“話題”為單元。例如,復(fù)習(xí)“food and drink”話題時,可以將七年級上冊Unit 6 Do you like bananas?七年級下冊Unit 10 I’d like some noodles.和八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake?結(jié)合起來,以食物為連接,復(fù)習(xí)相關(guān)的語言知識。
二、整合不同單元內(nèi)容
同一教材,不同單元內(nèi)容的整合其實(shí)是單元之間的順序調(diào)整??梢罁?jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)需要對各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。例如,考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力有限,新教材往往把一個學(xué)習(xí)內(nèi)容(如一個語法現(xiàn)象)分散在幾個單元或幾冊書里進(jìn)行教學(xué)。教師可以把某些知點(diǎn)提前進(jìn)行講授。例如,在八年級上冊教學(xué)中,教師可以將Unit 3 I’m more outgoing than my sister.和Unit 4 What’s the best movie theater?結(jié)合起來,講述形容詞的比較級和最高級。
三、整合同一單元內(nèi)容
1.做加法
教師可以根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況,對一個單元的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。如,七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball?中,在Grammar Focus部分中教材只列舉了一般疑問句,但學(xué)生必須要掌握到兩種人稱的各種句式,所以在這部分的教學(xué)中,教師應(yīng)該增補(bǔ)這部分內(nèi)容。
2.做減法
在我們的教學(xué)過程中,有時會遇到教學(xué)內(nèi)容不易操作,這個時候教師可作適當(dāng)刪改。例如,八年級上冊Unit 4 1b中,要求學(xué)生填寫一些影院的名稱,意義不是特別大,教師可以對題目進(jìn)行刪減或更改,設(shè)置一些新的題目,針對形容詞最高級的一些單詞來填寫。
3.順序調(diào)整
調(diào)整教材內(nèi)容或活動順序,使之更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如,我們教Section A 1b和 1c時,往往顛倒順序,讓學(xué)生充分練習(xí)句型后,再聽1b效果更好。
四、花樣處理同一單元某一內(nèi)容
《Go for it!》每一個單元分為Section A和Section B兩個部分,A部分以聽說為主,B部分以讀寫為主。尤其是最新版的教材,增加的寫的部分。教材內(nèi)容豐富多彩,這也需要我們教師在處理教學(xué)內(nèi)容上方式得當(dāng),豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生在運(yùn)用中感受語言,再通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)得語言,從而達(dá)到鞏固和強(qiáng)化語法知識的目的。例如,Book 1 Unit 9 section A 2a,可在聽力之后,鼓勵學(xué)生把聽力改編成敘述性的小短文,尤其是改成以第三人稱單數(shù)做主語。因?yàn)楹芏喑鯇W(xué)者在主語是第三人稱情況下動詞后忘加s或es,這樣學(xué)生在練習(xí)聽力之余還可以強(qiáng)化一般現(xiàn)在時的表達(dá)能力。
摘要:“在英語課堂教學(xué)中滲透法制教育” 沒有成為我在教學(xué)中的絆腳石,反而為我的教學(xué)增加許多樂趣,成為我的英語課堂中一道亮麗的風(fēng)景。我覺得法制教育不是英語課堂的負(fù)擔(dān),而是課堂中不可缺少的調(diào)味品。我不刻意讓學(xué)生讀法律書籍,看法律專題,我只會在關(guān)鍵時刻借用法律知識完善我的課堂。英語學(xué)科滲透法制教育讓我收獲不少,它使我的英語課堂變得更加多姿多彩,讓我的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,熱情更加高漲。最重要的是,它造就了遵紀(jì)守法的孩子們,幫助他們鑄就美好人生。
關(guān)鍵詞:初中英語法制教育收獲
“在英語課堂教學(xué)中滲透法制教育”,我曾懷疑過,也曾擔(dān)心過它是否會影響和阻礙我的正常教學(xué),但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的。它不但沒有成為教學(xué)的絆腳石,反而為我的教學(xué)增加許多樂趣,成為我的英語課堂中一道亮麗的風(fēng)景。下面簡單陳述我的一些做法,供同行們參考。
一、打好球,讓法制教育服務(wù)于教材
在教學(xué)中,我同樣遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,依據(jù)英語課程的特點(diǎn),努力尋找教材中的法制滲透點(diǎn),對學(xué)生因勢利導(dǎo),使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合,相互統(tǒng)一。教材中有許多圖文并茂的闡述,都在于強(qiáng)化青少年遵循學(xué)校、家庭秩序的意識。例如:
1、在七年級上冊Unit1 My name is Gina. 的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生自己取英文名,后來班上同名比較多,發(fā)生了爭論。我就讓他們展開討論:Why does he / she have the same name as me? 借機(jī)交給學(xué)生一些英語口語:He / She has the same given name as me ,but he / she has the different family name as me. 這些句子既增加了教材詞匯,又是他們感興趣的話題,所以孩子們很愿意與我一起說英語。此時我給他們講述:中華人民共和國民法通則第九十九條規(guī)定:“公民享有姓名權(quán),有權(quán)決定、使用依照規(guī)定改變自己的姓名,禁止他人干涉、盜用、假冒”。學(xué)生討論熱情一下子高漲起來,我引領(lǐng)他們盡量多說一些英語口語,這個活動把我的課堂效果推向頂峰。
2、在七年級下冊Unit12 Don’t eat in class.的學(xué)習(xí)中, 我讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)校紀(jì)班規(guī)的同時,讓他們親手制作英文標(biāo)志牌,張貼在學(xué)校合適的地方。如:會議室:No smoking. (禁止吸煙);走廊:No spitting. (禁止吐痰), No littering. (禁止亂丟雜物);圖書館:Don’t speak loudly. /Please be quiet. (請不要大聲喧嘩?;蛘埍3职察o。); 花壇:Keep off the grass. (勿踏草坪), Protect the plants. (保護(hù)花草樹木); 校園景點(diǎn): Keep our school clean and tidy.(保持學(xué)校干凈整潔)等,讓學(xué)生自己隨時檢查、改變自己的一言一行。這個任務(wù)不但沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān),反而激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。
3、由于當(dāng)前環(huán)境污染十分嚴(yán)重,我在教學(xué)七年級下冊Unit3動物類單詞時,讓學(xué)生紛紛表達(dá)了自己對動物的喜愛之情,當(dāng)我們講到動物們各自的作用和人類的密切關(guān)系時,學(xué)生們竟發(fā)自肺腑地說:“All the animals are our friends. We should protect them forever. We can’t hurt and kill them. And we shall always keep the nature more beautiful.”還有一個學(xué)生竟出乎意料地說:“ I want to send my bird to the nature. Because that’s his home.”雖然稚嫩的語言卻道出了學(xué)生善良、美好的心靈,更強(qiáng)化了他們要更好地親近自然、保護(hù)動物的信心。此時我給他們介紹一些野生動物保護(hù)法的相關(guān)法律,收到了出乎意料的效果。在教學(xué)八年級上冊Unit1談到未來的生活和九年級 Unit15 學(xué)習(xí)拯救海牛保護(hù)生態(tài)環(huán)境等時,我讓學(xué)生關(guān)注到污染、植樹等話題,并讓他們用這些話題寫英語小短文,既完成了教學(xué)任務(wù),又培養(yǎng)了他們的法制意識。同時讓學(xué)生覺得英語課堂并不完全是學(xué)語言,其中實(shí)際魅力無窮,收到了事半功倍的效果。
教材中可以挖掘和利用的話題還有許多,我們只要做到因材施教、寓情于教,適時、適度,點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透,就能有機(jī)地融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐。不但不影響教材內(nèi)容的正常教學(xué),反而能讓其在課堂教學(xué)中很好地發(fā)揮作用。
二、有效實(shí)現(xiàn)法制教育與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)整合
我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察了解身邊的事,如教學(xué)八年級上冊Unit 1 How often do you exercise? (你多久鍛煉一次?)Unit 4 How do you get to school?(你怎樣到校?) Unit 8 How was your school trip?(你的學(xué)校旅行怎樣?) 八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells?(你一直收集貝殼多久了?) 九年級上冊 Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.(未成年人應(yīng)該被允許選擇自己的衣服。)這些話題時,由于都與學(xué)生生活息息相關(guān),我在教學(xué)這些單元時都設(shè)計(jì)了與之相應(yīng)的調(diào)查表,讓學(xué)生把豐富多彩的生活素材帶到課堂,融入我的英語課堂交流中。在進(jìn)入對話的語言環(huán)境時,我設(shè)法讓同學(xué)們達(dá)到身臨其境的感覺,此時滲透法制便是錦上添花,為打造完美課堂做貢獻(xiàn)。在那一刻我覺得法制教育不是英語課堂的負(fù)擔(dān),而是我的課堂不可缺少的調(diào)味品。
三、充分利用課程資源,讓法律知識成為英語課堂的小幫手
在教學(xué)中我充分利用一切有價值的課程資源,增加課堂對學(xué)生的吸引力。如在教學(xué)八年級上冊Unit 4 How do you get to school?(你怎樣到校?)一課時,我在教學(xué)課件中插入交通事故視頻,讓學(xué)生身臨其境地體會到違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果,此時的法制教育效果不言而喻,學(xué)生對話題相關(guān)英語語言的獲得也水到渠成。平時我還喜歡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事,要求他們每天觀看新聞聯(lián)播,閱讀報刊雜志。但我始終堅(jiān)持:不為學(xué)法而讀書,只在書中習(xí)得法。我不刻意讓學(xué)生讀法律書籍,看法律專題,我只會在關(guān)鍵時刻借用法律知識完善我的課堂。
四、法制教育延伸到課外活動,為英語課堂添磚加瓦
豐富多彩的課外活動是英語課堂法制教育的課外延伸,為了使學(xué)生樹立牢固的法制觀念,幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣,向持久性,穩(wěn)定性發(fā)展。我還組織一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、生動活潑的法制教育活動,讓學(xué)生勤于思考,敢說、敢錯、常悟、常反省、??偨Y(jié),如:在班上舉辦《Safety is first(安全第一)》英語手抄報展、“《交通法》在我心中”的主題班會、觀看法制教育動畫片、唱有關(guān)環(huán)保的歌曲《The signs in the park》、收集交通、環(huán)保方面的英文警句等,這樣既增加了學(xué)生的英語知識,又不斷增強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)生的道德意識和法制觀念。
五、當(dāng)好楷模,為人師表,不愁學(xué)生學(xué)不好英語