序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

我校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與臨床實(shí)踐基地的護(hù)理專(zhuān)家組成了一支應(yīng)用型、復(fù)合型的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟知本領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，更具有將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)研究的方法提出解決問(wèn)題的對(duì)策。隊(duì)伍的復(fù)合型主要表現(xiàn)在來(lái)源的多元化，有來(lái)源于中醫(yī)和西醫(yī)護(hù)理教育工作崗位、中醫(yī)和西醫(yī)臨床護(hù)理工作崗位及中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)工作崗位的；有來(lái)源于中醫(yī)和西醫(yī)護(hù)理教育背景、中醫(yī)和西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)教育背景，及其他不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景的專(zhuān)家、學(xué)者。這種復(fù)合型的人才隊(duì)伍保證了護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍中既有理論造詣，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，各取所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，為建設(shè)成高水平的師資隊(duì)伍提供了保障。我校專(zhuān)職護(hù)理教師21名，17名有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，4名有醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；10名教師（47.6%）具有高級(jí)職稱(chēng)；18名教師具有碩士及以上學(xué)歷（占85.7%），其中8名具有博士學(xué)位，4名正在就讀博士，攻讀方向有護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。專(zhuān)職教師中9名（49%）具有中醫(yī)教育背景，其中3名為中醫(yī)醫(yī)療背景，6名為中醫(yī)護(hù)理背景。為了解決教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象，規(guī)定工作5年內(nèi)的青年教師必須有2年的臨床工作時(shí)間，工作5年后平均每年完成100h以上的臨床工作。除專(zhuān)職教師外，在我校3所附屬醫(yī)院及中日友好醫(yī)院聘請(qǐng)護(hù)理專(zhuān)家作為護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的兼職導(dǎo)師。為了保證專(zhuān)家的實(shí)踐能力和教學(xué)、科研能力，聘請(qǐng)的兼職導(dǎo)師均具有高級(jí)職稱(chēng)，有10年以上的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，且目前全部在臨床一線(xiàn)工作，涵蓋了內(nèi)、外、婦、兒、急救、重癥監(jiān)護(hù)、社區(qū)保健等各個(gè)領(lǐng)域，中醫(yī)、西醫(yī)兼具，以保證護(hù)理碩士研究生根據(jù)自己的專(zhuān)科領(lǐng)域選擇合適的兼職導(dǎo)師。

2課程設(shè)置突出中醫(yī)特色，教學(xué)模式符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)

高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位研究生區(qū)別于西醫(yī)院校培養(yǎng)的研究生，最重要也是最具自身優(yōu)勢(shì)的就是中醫(yī)特色。我校在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中均設(shè)置了中西醫(yī)結(jié)合課程，包括中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理實(shí)踐基礎(chǔ)和高級(jí)護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)的部分學(xué)時(shí)，涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、中藥、方劑和中醫(yī)高級(jí)護(hù)理實(shí)踐技術(shù)。由于學(xué)時(shí)有限，對(duì)于護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式，我校在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式上進(jìn)行改革。在教學(xué)觀念上，將研究生課堂學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際應(yīng)用和科研能力的培養(yǎng)相融合，采用以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的模式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用系統(tǒng)的理論框架和前沿的專(zhuān)題導(dǎo)向相結(jié)合的方式；在教學(xué)方法上，采用授課與討論相結(jié)合的方式，使研究生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)，既強(qiáng)調(diào)經(jīng)典理論的知識(shí)繼承，又兼顧知識(shí)的獲取方法和創(chuàng)新；在考核方式方面，除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)以及書(shū)面考試成績(jī)3大部分之外，對(duì)學(xué)生自主研究所得的學(xué)術(shù)交流報(bào)告和學(xué)術(shù)論文水平做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流報(bào)告時(shí)提出有創(chuàng)新性和啟發(fā)性的問(wèn)題。

3以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為重，課程體系符合護(hù)理職業(yè)崗位需求

專(zhuān)業(yè)型碩士研究生區(qū)別于科學(xué)型碩士研究生最主要的一個(gè)特征就是前者是以培養(yǎng)臨床護(hù)理實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此在整個(gè)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，我校都推行“以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景，以專(zhuān)科技術(shù)為重點(diǎn)，以實(shí)踐理論相結(jié)合為基本方法”的課程建設(shè)模式。根據(jù)護(hù)理職業(yè)崗位的核心能力要求，圍繞職業(yè)技能開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)設(shè)了高級(jí)健康評(píng)估、高級(jí)護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)等與就業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力的專(zhuān)業(yè)課程。同時(shí)，要求學(xué)生在與研究方向有關(guān)的科室輪轉(zhuǎn)，時(shí)間不少于24個(gè)月，每輪轉(zhuǎn)完一個(gè)科室要進(jìn)行出科考核。此外，學(xué)校要組織階段性考核，對(duì)臨床技能和臨床思維能力進(jìn)行全面衡量，考查學(xué)生獨(dú)立處理臨床專(zhuān)科領(lǐng)域中常見(jiàn)護(hù)理問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)科考核成績(jī)不合格者適當(dāng)延長(zhǎng)轉(zhuǎn)科時(shí)間，并進(jìn)行補(bǔ)考；階段性考核不合格者不能安排學(xué)位論文答辯。力爭(zhēng)做到課程體系具有針對(duì)性和實(shí)用性，注重學(xué)校與臨床實(shí)踐基地的配合，強(qiáng)化學(xué)生臨床能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能課程和護(hù)理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使之盡可能地符合護(hù)理職業(yè)崗位需求。

4引入循證思維，提高護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的臨床實(shí)踐能力

篇(2)

1我國(guó)設(shè)立體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的意義

1.1有利于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才

目前體育高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)術(shù)性以及培養(yǎng)規(guī)模有限等問(wèn)題日顯突出，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化及體育事業(yè)發(fā)展的需要。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才，能滿(mǎn)足我國(guó)學(xué)校體育、競(jìng)技體育和社會(huì)體育快速發(fā)展的需要。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，改變己有的研究生教學(xué)模式，努力深化教學(xué)改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)案例教學(xué)和基地培養(yǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文緊密結(jié)合學(xué)校體育、競(jìng)技體育和社會(huì)體育的教學(xué)、訓(xùn)練、組織工作來(lái)開(kāi)展論文選題，注重針對(duì)性、實(shí)用性，可以采用專(zhuān)題研究報(bào)告、案例分析、體育教學(xué)、訓(xùn)練和重大競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案等形式，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能，提高其從事體育崗位工作的實(shí)踐能力，探索一條培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的新路子。

1.2有利于充分調(diào)動(dòng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員的學(xué)習(xí)積極性

在普通碩士研究生入學(xué)考試中，盡管體育學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)己經(jīng)低于其他學(xué)科，但是多數(shù)的體育實(shí)踐工作者由于學(xué)習(xí)時(shí)間少和文化基礎(chǔ)較差等原因，再加上有體育學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，在職體育工作人員考取普通碩士研究生的人數(shù)非常少。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位單獨(dú)組織考試，在外語(yǔ)、政治等公共課程上的考試難度比普通碩士研究生入學(xué)考試較低，而且沒(méi)有應(yīng)屆畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，這增加了他們繼續(xù)深造的信心，并為他們順利考取創(chuàng)造了有利條件。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置為在職體育工作人員繼續(xù)深造學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 有利于充分發(fā)揮體育在現(xiàn)代社會(huì)中的功能和作用

體育在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，特別是在我國(guó)加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大進(jìn)程中，振奮民族精神，提高中華民族的健康素質(zhì)，建立和完善全民健身體系，滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的體育文化需求，都具有重要的、不可替代的作用。隨著我國(guó)學(xué)校體育、競(jìng)技體育和社會(huì)體育的快速發(fā)展，現(xiàn)有的體育工作者隊(duì)伍的學(xué)位層次和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)等己經(jīng)不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，迫切需要培養(yǎng)一大批掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的高層次、應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才。為此，必須加快體育事業(yè)的發(fā)展，加快體育高層次人才培養(yǎng)的速度。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置與試點(diǎn)工作培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才，有利于充分發(fā)揮體育在現(xiàn)代社會(huì)中的功能和作用。

1.4 有利于積極調(diào)整和優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)體育學(xué)科學(xué)位與研究生教育和高層次人才培養(yǎng)取得了顯著成績(jī)，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但體育高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)術(shù)性以及培養(yǎng)規(guī)模有限等問(wèn)題日顯突出，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及體育事業(yè)發(fā)展的需要。目前，體育學(xué)是教育學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，體育學(xué)碩士研究生在入學(xué)考試、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)安排和學(xué)位論文要求上，都是按照二級(jí)學(xué)科，采用學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)應(yīng)用型、復(fù)合型體育高層次人才的知識(shí)需求和能力需求。因此，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置和試點(diǎn)工作，有利于體育學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)和高層次人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，有利于把體育學(xué)科研究生教育的重心從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

2我國(guó)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的基本特征

2.1 體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種以體育職業(yè)為背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)位

我國(guó)的學(xué)位制度把學(xué)位分為兩種類(lèi)型：一種是學(xué)術(shù)性學(xué)位，它分12個(gè)門(mén)類(lèi)，88個(gè)一級(jí)學(xué)科，381個(gè)二級(jí)學(xué)科，學(xué)位按學(xué)科門(mén)類(lèi)授予；另一種是專(zhuān)業(yè)學(xué)位，目前有工程碩士、工商管理碩士(MBA)、法律碩士、教育碩士等專(zhuān)業(yè)學(xué)位。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置不是單純以學(xué)科為依據(jù)，而是以職業(yè)為依據(jù)的，亦可稱(chēng)為職業(yè)學(xué)位。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)有體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)等4個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。體育教學(xué)領(lǐng)域是為從事學(xué)校體育工作的體育教師準(zhǔn)備的；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域是為國(guó)家、省、地、市級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員、教練員準(zhǔn)備的；競(jìng)賽組織領(lǐng)域是為各類(lèi)體育賽事的體育管理人員和組織者準(zhǔn)備的；社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域是為社會(huì)體育指導(dǎo)員準(zhǔn)備的。所以，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，是以從事體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐工作的職業(yè)為背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

2.2 體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的研究生教育

從招生對(duì)象來(lái)看：體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生對(duì)象是具有體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)背景的人員，一般為學(xué)士學(xué)位獲得者，他們是具有一定體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次較高、優(yōu)秀的體育工作者。體育教師、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教練員、裁判員、運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織者、策劃者、宣傳者和社會(huì)體育指導(dǎo)員等，都是體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的招生對(duì)象。

從培養(yǎng)方式看:體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過(guò)程中，將理論知識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，突出技能培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。

從課程設(shè)置看:課程設(shè)置分為核心課、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向課和選修課3類(lèi)。核心課是使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能；專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向課是使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)崗位工作的實(shí)踐能力；選修課是使學(xué)生發(fā)展個(gè)性，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高在某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能。課程學(xué)習(xí)采用講授、案例分析、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排多種實(shí)踐教學(xué)。重視案例教學(xué)，即把工作實(shí)踐中的典型案例引入課堂，圍繞某些具體案例進(jìn)行分析，探討和運(yùn)用理論知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的方法，以點(diǎn)帶面，縱橫結(jié)合，提高教學(xué)效果。

從論文選題和評(píng)價(jià)來(lái)看：體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織及社會(huì)體育指導(dǎo)等實(shí)際，結(jié)合本職工作，注重針對(duì)性、實(shí)用性，并具有一定的理論性，對(duì)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究并提出解決方法。論文形式可為專(zhuān)題研究報(bào)告、典型案例分析、體育教學(xué)與訓(xùn)練和重大競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案等，對(duì)論文的評(píng)價(jià)著重考慮研究生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

從畢業(yè)去向看:體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種和工作單位有定向或委培關(guān)系的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)方式。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生完成學(xué)業(yè)以后，仍然回原工作單位，繼續(xù)從事本職工作。

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和在職兼讀等多種形式，從而使其在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方式和場(chǎng)地的安排上更具有靈活性和多樣性。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)教師中除了吸收有體育學(xué)科優(yōu)秀的指導(dǎo)教師外，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)隗w育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)、大型競(jìng)賽組織管理等實(shí)際工作部門(mén)中的專(zhuān)家參與研究生的培養(yǎng)，共同組成導(dǎo)師組。

2.3 體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)位教育

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育不同于我國(guó)己開(kāi)展的體育教師、教練員等的崗位培訓(xùn)、專(zhuān)題研討以及研究生課程進(jìn)修班等培訓(xùn)形式。

首先，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生要經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的、嚴(yán)格的入學(xué)考試，以保證選拔優(yōu)秀的生源。符合報(bào)名條件的考生必須參加在職人員攻讀碩士學(xué)位統(tǒng)一考試，初試考試科目有外語(yǔ)和體育綜合（包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)）符合初試考試要求的考生，參加招生單位組織的復(fù)試，復(fù)試內(nèi)容包括政治理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等。

其次，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須按照制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行。根據(jù)〈中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和全國(guó)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，指導(dǎo)委員會(huì)制定了《體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》、《體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育教學(xué)指導(dǎo)大綱》，各試點(diǎn)單位結(jié)合本校實(shí)際，制訂了各單位的培養(yǎng)方案，組織體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)和管理工作。

其次，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是綜合性體育專(zhuān)門(mén)人才。這種“綜合性”是反映在專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得所具備的素質(zhì)上，可以理解為“知與行”、“理論與實(shí)踐”、“做人與做事”的統(tǒng)一性。

最后，對(duì)完成學(xué)業(yè)，通過(guò)論文答辯的體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，試點(diǎn)單位根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，授予其體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，只是培養(yǎng)的規(guī)格不同，各有側(cè)重，均為碩士學(xué)位。

2.4 體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育有嚴(yán)格的培養(yǎng)人才質(zhì)量要求

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)較好地掌握體育專(zhuān)業(yè)基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有扎實(shí)的體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)及體育教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，熟悉體育領(lǐng)域重大實(shí)際問(wèn)題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法解決體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠勝任體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)等領(lǐng)域的實(shí)際工作。

3對(duì)我國(guó)開(kāi)展體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)建議

3.1 制定政策和規(guī)章制度，保證體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和體育事業(yè)的發(fā)展中，與體育學(xué)普通碩士教育有著同等重要的地位和作用，其區(qū)別是在培養(yǎng)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重。中央和地方體育行政部門(mén)要采取措施，制定相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的體育工作者報(bào)考體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在其學(xué)費(fèi)的交納、學(xué)習(xí)期間的工資待遇、畢業(yè)以后職稱(chēng)和職務(wù)的晉升等方面提供政策保障，消除廣大體育工作者心中的顧慮，為體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的試點(diǎn)工作提供一個(gè)較為寬松的外部環(huán)境。各培養(yǎng)單位要針對(duì)自身的辦學(xué)條件和培養(yǎng)特點(diǎn)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，在招生、培養(yǎng)、管理和學(xué)位授予等方面建立嚴(yán)密的制度，確保體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的有序發(fā)展。

3.2 擴(kuò)大招生宣傳，做好體育碩士專(zhuān)業(yè)教育的招生錄取工作

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國(guó)新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，考生對(duì)其了解較少。各試點(diǎn)單位要利用報(bào)刊、電臺(tái)、廣告等媒介或利用各地的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行招生宣傳，擴(kuò)大體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和本單位的影響和知名度。同時(shí)，要注意把好“入學(xué)關(guān)”，要經(jīng)過(guò)聯(lián)考選擇一批有一定基礎(chǔ)的、有條件的學(xué)員，保證將來(lái)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要根據(jù)體育工作者文化基礎(chǔ)較差等情況，探索出一套新的符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，既兼顧實(shí)際情況，又能保證質(zhì)量的招生錄取制度。

3.3 加大工作力度，為體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

各試點(diǎn)單位要重視體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作，在人力、財(cái)力、物力等方面給予體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育必要的投入。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尊重復(fù)合型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律，建立一支適合體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育需要的，由各相關(guān)學(xué)科和實(shí)踐專(zhuān)家組成的，相對(duì)穩(wěn)定的、高水平的教師隊(duì)伍，為體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐的計(jì)劃性和針對(duì)性，建立實(shí)習(xí)基地

在培養(yǎng)過(guò)程中，要突破學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)實(shí)踐的計(jì)劃性和針對(duì)性，實(shí)施具有專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色的教學(xué)內(nèi)容，增加案例教學(xué)，把豐富多彩的體育實(shí)踐理論和實(shí)際問(wèn)題引入大學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是以體育職業(yè)為背景，以注重體育職業(yè)能力和體育職業(yè)需要緊密銜接為主要特點(diǎn)的高層次學(xué)位。因此，要加強(qiáng)體育碩士培養(yǎng)院校與體育部門(mén)之間的聯(lián)系與溝通，建立密切的聯(lián)系，保持和發(fā)展相互之間的溝通與合作，在體育部門(mén)建立體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢(shì)。體育部門(mén)應(yīng)當(dāng)高度重視、支持這項(xiàng)工作的健康發(fā)展，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3.5 建立質(zhì)量保障機(jī)制，并積極完善適合體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色的質(zhì)量評(píng)估體系

篇(3)

通過(guò)分析學(xué)院近幾年的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程，總結(jié)了培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)培養(yǎng)問(wèn)題闡述了學(xué)院的改革思路與解決方案，并為今后的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供指引方向。

關(guān)鍵詞：

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生；工程應(yīng)用；培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅猛發(fā)展，人才需求問(wèn)題已經(jīng)凸顯。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，決定從2009年開(kāi)始，對(duì)包括工程碩士在內(nèi)的19種專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，以滿(mǎn)足國(guó)家新型工業(yè)化對(duì)于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學(xué)院從2010年開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生是學(xué)院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個(gè)新課題。

一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息與通信工程學(xué)院從2010年開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已經(jīng)畢業(yè)4屆學(xué)生。根據(jù)學(xué)院近幾年跟蹤調(diào)查，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類(lèi)企業(yè)和相關(guān)研究院所，普遍反映學(xué)院培養(yǎng)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且綜合素質(zhì)較好，但是工程實(shí)踐能力稍顯欠缺。在讀學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產(chǎn)出較少。

二、存在問(wèn)題

根據(jù)學(xué)院目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在以下幾點(diǎn)主要問(wèn)題。

1.生源選拔問(wèn)題。

由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生推行時(shí)間較短，作為一種新興學(xué)位，社會(huì)認(rèn)可程度尚不明確，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過(guò)程中，大部分學(xué)生仍舊將學(xué)術(shù)型碩士研究生作為首選。很多學(xué)生最終是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)過(guò)低調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位，實(shí)際是一種被迫選擇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)課題研究也比較盲目。

2.課程設(shè)置問(wèn)題。

目前大部分高校的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)都是基于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系改造而來(lái)的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。整體看來(lái)，課程設(shè)置較多，內(nèi)容偏難，與工程實(shí)際應(yīng)用融合內(nèi)容偏少，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)不能靈活運(yùn)用到解決工程實(shí)踐問(wèn)題上，學(xué)生都整日忙于課程學(xué)習(xí)，很難提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做一些基礎(chǔ)課題研究。另外，課程體系中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏重小，工程應(yīng)用性體現(xiàn)不強(qiáng)。

3.工程實(shí)踐問(wèn)題。

對(duì)于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是工程實(shí)習(xí)，學(xué)生需要到相關(guān)實(shí)習(xí)院所進(jìn)行為期3個(gè)月到1年的工程實(shí)習(xí)，目的是希望通過(guò)工程實(shí)習(xí)提高工程意識(shí)，掌握行業(yè)領(lǐng)域的基本原則、職業(yè)方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)狀況總結(jié)：具有較強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)力的實(shí)踐基地偏少，大部分學(xué)生都依靠導(dǎo)師和學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于選擇的局限性導(dǎo)致部分學(xué)生“不得不去”，實(shí)習(xí)效果大打折扣；部分學(xué)生到研究所進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是很少能夠接觸工程項(xiàng)目研究，主要從事助理性邊緣工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好。另外，學(xué)校與學(xué)院雖然在積極建設(shè)實(shí)踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類(lèi)企業(yè)在北方偏少且規(guī)模較小，很難達(dá)到教育實(shí)踐基地規(guī)模的要求，而且大部分企業(yè)仍以實(shí)際效益為主考慮方向，與高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生需要較大的投入，收益難以預(yù)期，所以很多企業(yè)不愿參與這項(xiàng)聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題。

對(duì)于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求深度不高，但是要具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用性，論文形式可多樣。但是從導(dǎo)師指導(dǎo)到學(xué)生自身，仍舊拘泥于學(xué)術(shù)型碩士論文的模式要求，論文工程應(yīng)用性不高，企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法融入學(xué)位論文。

三、培養(yǎng)對(duì)策研究

從國(guó)家大力推行全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模來(lái)看，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程素養(yǎng)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)，如何提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、強(qiáng)化工程教育理念，是全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問(wèn)題。為此，針對(duì)近幾年全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問(wèn)題，學(xué)院也一直在探索有效的改革培養(yǎng)模式。

1.加大宣傳力度吸引優(yōu)秀生源。

為吸引優(yōu)秀生源，學(xué)院加大宣傳力度，并出臺(tái)了一系列的資助政策，從導(dǎo)師配備、助學(xué)金資助、獎(jiǎng)學(xué)金分配、就業(yè)推薦等多個(gè)方面給予全日專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生政策傾斜。學(xué)生通過(guò)近幾年的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也較為深入的了解到其學(xué)位特色，學(xué)制2年較短，可以很快就業(yè)，而且因工程背景較強(qiáng)就業(yè)平臺(tái)較寬，畢業(yè)生就業(yè)層次較高，學(xué)生對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位認(rèn)可度也越來(lái)越高，生源質(zhì)量在逐步提高。

2.調(diào)整全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)學(xué)生具有電子通信工程領(lǐng)域較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，且能夠獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開(kāi)發(fā)等能力。要求學(xué)生能夠較為熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)，能較為熟練地閱讀本工程領(lǐng)域外文科技資料和文獻(xiàn)，掌握和了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能夠勝任電子或通信系統(tǒng)、設(shè)備的分析計(jì)算、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和使用維護(hù)等工作。將培養(yǎng)方案設(shè)置成A環(huán)節(jié)和B環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié)由理論課程構(gòu)成，要求學(xué)生必須修滿(mǎn)不少于20學(xué)分的理論課程。當(dāng)今的工程項(xiàng)目要求我們的未來(lái)工程人才不僅要掌握工程方面的知識(shí)和技能，還要掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)等方面知識(shí)；具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、擁有大局觀、團(tuán)隊(duì)精神、交流表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等多方面工程職業(yè)素養(yǎng)。因此設(shè)置了B環(huán)節(jié)，B環(huán)節(jié)為綜合環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)課、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程實(shí)踐、新技術(shù)講座5個(gè)環(huán)節(jié)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在提交學(xué)位論文答辯申請(qǐng)時(shí)，必須修滿(mǎn)A環(huán)節(jié)學(xué)分，并通過(guò)B環(huán)節(jié)考核。該培養(yǎng)方案能夠盡量減少學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從繁重的理論課程學(xué)習(xí)中解脫，給予學(xué)生更多的時(shí)間參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、聽(tīng)專(zhuān)家講座以及進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)學(xué)生可以盡早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與課題的學(xué)習(xí)與研究，充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間。從課程內(nèi)容上進(jìn)行全面更新，注重理論內(nèi)容與工程案例分析的結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)，貼近前沿知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，能夠?qū)W以致用。

3.拓寬工程實(shí)踐平臺(tái)推進(jìn)國(guó)際交流。

積極推進(jìn)與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育基地，加大對(duì)已有的實(shí)踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽(yáng)集團(tuán)的投入。鼓勵(lì)教師將科研合作單位引入，學(xué)院也積極與科研院所、相關(guān)企業(yè)聯(lián)系增加實(shí)習(xí)單位，多方努力為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)院與實(shí)習(xí)單位深入溝通，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學(xué)生視野，提高科研實(shí)踐能力，同時(shí)也為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院目前已有學(xué)生赴德國(guó)進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，實(shí)踐能力顯著提高，整體學(xué)習(xí)效果反饋良好。為此，學(xué)院積極推進(jìn)合作交流項(xiàng)目建設(shè)，與俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究項(xiàng)目獲批國(guó)家留學(xué)基金委2015年創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更加廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.嚴(yán)控學(xué)位論文質(zhì)量。

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文監(jiān)控體系需要將學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處，環(huán)環(huán)相扣。首先，開(kāi)題。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)并確定論文主題，根據(jù)參與完成的實(shí)際工程項(xiàng)目完成開(kāi)題報(bào)告，返校進(jìn)行開(kāi)題答辯。在開(kāi)題過(guò)程中5位專(zhuān)家嚴(yán)格評(píng)審確保該課題的實(shí)際工程應(yīng)用性，對(duì)于選題過(guò)空、過(guò)大且沒(méi)有實(shí)際工程價(jià)值的課題要求學(xué)生在1個(gè)月后重新開(kāi)題，以確保文論的順利進(jìn)行。第二，定期匯報(bào)。學(xué)生開(kāi)題過(guò)后需在企業(yè)一邊實(shí)習(xí)一邊開(kāi)展論文，需定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，并在完成實(shí)習(xí)后向?qū)W院遞交實(shí)習(xí)考核表，由校外導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)及成績(jī)，校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生定期匯報(bào)及校外導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)給定學(xué)生工程實(shí)踐最終成績(jī)。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學(xué)生提供書(shū)面報(bào)告，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參加檢查環(huán)節(jié)，從內(nèi)容深度和實(shí)際完成情況兩方面對(duì)論文所需內(nèi)容的完成進(jìn)度進(jìn)行檢查。最后，就是成果驗(yàn)收及論文答辯。論文評(píng)閱采取院內(nèi)雙盲審，學(xué)校進(jìn)行論文對(duì)比度檢測(cè)，通過(guò)盲審和對(duì)比度檢測(cè)之后學(xué)生可進(jìn)入到論文答辯環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與，對(duì)于學(xué)生闡述的課題實(shí)際工程應(yīng)用性及課題完成情況進(jìn)行嚴(yán)格考量與答辯，確保學(xué)生論文質(zhì)量。通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)生論文管理，近幾年畢業(yè)生的學(xué)位論文質(zhì)量有大幅度提升，且課題的工程實(shí)際應(yīng)用性得到校外專(zhuān)家的肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程人才，學(xué)習(xí)國(guó)外和其他高校的先進(jìn)培養(yǎng)模式，不斷提高與改進(jìn)，逐漸形成具有自身特色的、符合社會(huì)發(fā)展需要的電子通信類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

       [關(guān)鍵詞]工程碩士;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;課程設(shè)置;雙導(dǎo)師制

      1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室委員會(huì)《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》,正式開(kāi)始工程碩士研究生教育,十多年來(lái)為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)培養(yǎng)了一大批留得住、用得上的高層次工程技術(shù)人才。工程碩士教育雖然起步晚,但發(fā)展迅速,已成為我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位中培養(yǎng)單位最多、培養(yǎng)領(lǐng)域最廣、招生規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育類(lèi)型。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到2007年,全國(guó)有40個(gè)工程領(lǐng)域,有工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位212所,招生人數(shù)累計(jì)17萬(wàn)余人。工程碩士教育目前已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段,因此,有必要對(duì)工程碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

       工程碩士生和用人單位是工程碩士教育的直接受益者,而培養(yǎng)單位則是工程碩士教育的提供者。了解他們對(duì)工程碩士教育的看法,對(duì)于我們深化對(duì)工程碩士教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí),認(rèn)清工程碩士教育目前存在的問(wèn)題,從而提出相應(yīng)的對(duì)策,無(wú)疑有著重要意義。 本調(diào)查的時(shí)間為2008年10月至12月,為期 2個(gè)月,針對(duì)工程碩士生的調(diào)查主要是來(lái)自某重點(diǎn)理工大學(xué)的學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷140份,回收118 份,回收率為84%。在有效問(wèn)卷中,在讀工程碩士占83%,其中一、二年級(jí)學(xué)生各占50%,已畢業(yè)工程碩士占17%。生源來(lái)自國(guó)有大中型企業(yè)的約占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的42%,來(lái)自其他性質(zhì)企業(yè)的工程碩士生約占58%。調(diào)查問(wèn)卷由33道題組成,內(nèi)容涉及:這種教育形式本身存在的合理性,即其滿(mǎn)足社會(huì)需要的程度;工程碩士生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力;工程碩士教育過(guò)程的評(píng)價(jià), 包括上課方式、教學(xué)態(tài)度、課程設(shè)置、學(xué)位論文、導(dǎo)師的指導(dǎo)工作等三大方面。其中一道為問(wèn)答題, 其余為選擇題。

       題目是“您認(rèn)為工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位還存在哪些問(wèn)題,應(yīng)該怎樣改進(jìn)?發(fā)展趨勢(shì)怎 16樣?”。針對(duì)用人單位的調(diào)查主要來(lái)自國(guó)有大中型企業(yè);針對(duì)培養(yǎng)單位的調(diào)查主要來(lái)自某重點(diǎn)理工大學(xué)的導(dǎo)師和管理人員,二者主要采用訪談法了解其對(duì)工程碩士發(fā)展?fàn)顩r的意見(jiàn)和建議。 針對(duì)用人單位的調(diào)查表明,絕大多數(shù)用人單位對(duì)工程碩士這一專(zhuān)業(yè)學(xué)位是持肯定態(tài)度的 ,這一點(diǎn)從對(duì)工程碩士生的調(diào)查中也可得到印證,認(rèn)為工程碩士階段所學(xué)知識(shí)滿(mǎn)足工作需要的占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的19.50%,認(rèn)為基本滿(mǎn)足工作需要的占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的68.64%。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]軍事碩士；質(zhì)量管理；學(xué)位教育

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.144

當(dāng)前在院校專(zhuān)業(yè)全面質(zhì)量管理中一個(gè)最熱門(mén)的做法，無(wú)疑是ISO 9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的應(yīng)用。如何建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系與機(jī)制，將教學(xué)的各個(gè)過(guò)程及對(duì)其產(chǎn)生影響的可控因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)持續(xù)的有效調(diào)控，是軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要解決的重大問(wèn)題。借鑒國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校一些成功的做法，筆者認(rèn)為ISO 9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)為解決這一問(wèn)題提供了新的思路。

1ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)管理體系及其在國(guó)內(nèi)外高校中的應(yīng)用

ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)）是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的國(guó)際通用性標(biāo)準(zhǔn)。1987年首次了世界第一套質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)。其最新版本（X2000版）與以前版本相比有了全面的改進(jìn)，適用于所有產(chǎn)品類(lèi)別以及各種類(lèi)型的組織，如企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、學(xué)校和服務(wù)行業(yè)等。2001版ISO 9001標(biāo)準(zhǔn)明確提出了質(zhì)量管理的八項(xiàng)原則，即以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過(guò)程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法、與供方互利的關(guān)系

目前，以ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立質(zhì)量管理體系的做法已經(jīng)在北美大陸、歐洲等地的高校得到了廣泛關(guān)注，有500余所大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)通過(guò)了ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證。在我國(guó)，20世紀(jì)90年代部分海洋或海事大學(xué)按照《國(guó)際海洋公約》的要求，開(kāi)始強(qiáng)制實(shí)施ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。1998年年底，國(guó)家認(rèn)證委員會(huì)了《教育類(lèi)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施指南》，確定了教育服務(wù)的流程和相應(yīng)要素，為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)建立教育質(zhì)量管理和保證體系提供了指導(dǎo)。教育行業(yè)通過(guò)ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的數(shù)目在逐年增加，且呈加速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

2軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系構(gòu)想

2.1軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的基本內(nèi)容

依據(jù)ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合軍隊(duì)院校教學(xué)的實(shí)際情況，初步提出了軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的構(gòu)架。該體系包括以下五個(gè)子系統(tǒng)：

（1）決策系統(tǒng)。由院校領(lǐng)導(dǎo)及機(jī)關(guān)組成決策機(jī)構(gòu)，確定院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等重大問(wèn)題，編制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）文件系統(tǒng)。主要包括：綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件；程序文件（各類(lèi)管理文件）；方案措施性文件；記錄性文件（質(zhì)量記錄）。

（3）運(yùn)作系統(tǒng)。包括組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制四個(gè)環(huán)節(jié)，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練部、各系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)以及教研室、學(xué)員隊(duì)組成。其主要職責(zé)是制定有關(guān)軍事專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)管理規(guī)章制度，組織實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)。

（4）評(píng)估系統(tǒng)。制定院系教學(xué)工作綜合評(píng)估方案、專(zhuān)業(yè)評(píng)估方案、課程評(píng)估方案、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估方案以及教材評(píng)估方案等。

（5）信息與反饋系統(tǒng)。該系統(tǒng)要完成人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量信息管理系統(tǒng)、生源質(zhì)量管理信息系統(tǒng)、軍碩專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)、課程建設(shè)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)、師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量信息管理系統(tǒng)、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)、畢業(yè)生質(zhì)量信息系統(tǒng)等系統(tǒng)的建設(shè)。主要包括幾個(gè)環(huán)節(jié)：信息的收集；信息的儲(chǔ)存；信息的處理；信息的反饋。

2.2構(gòu)建軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育人才質(zhì)量保證體系的步驟

一是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、總結(jié)分析等方式，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地調(diào)查專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，查明院校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。依據(jù)國(guó)家、軍隊(duì)相關(guān)法規(guī)、政策，結(jié)合院校辦學(xué)實(shí)際及部隊(duì)對(duì)人才的需求，提供系統(tǒng)診斷報(bào)告，制定新的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)。二是建立ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，確定院校內(nèi)部機(jī)構(gòu)、職責(zé)、權(quán)限和資源配置，借鑒“科層管理理論”將質(zhì)量目標(biāo)分解到各職能部門(mén)和各教學(xué)專(zhuān)業(yè)中去。三是分步驟、有計(jì)劃地對(duì)貫徹體系標(biāo)準(zhǔn)的小組、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、廣大教員和教輔人員進(jìn)行ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，為編制文件等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是將質(zhì)量保證體系的全部要素、要求和規(guī)定都納入文件，用文件的形式明確教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)的實(shí)施方法及措施等。五是在運(yùn)行過(guò)程中驗(yàn)證各類(lèi)質(zhì)量保證體系文件的正確性。根據(jù)教育規(guī)律以及院校實(shí)際不斷進(jìn)行合理的修訂與調(diào)整。

2.3實(shí)施新型軍事碩士人才質(zhì)量保證體系應(yīng)注意的問(wèn)題

一是不生搬硬套ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)，將該標(biāo)準(zhǔn)的要求與院校的實(shí)際情況有機(jī)地融合，建立具有本院校特色的軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保證體系。二是應(yīng)理順各單位之間的工作關(guān)系，打破“部門(mén)主義”，樹(shù)立全局觀念。三是堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)員的主體地位，尊重學(xué)員個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。四是要處理好軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系與本科教學(xué)評(píng)估的關(guān)系。要將質(zhì)量保證體系作為本科教學(xué)評(píng)估的質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，將本科評(píng)估作為質(zhì)量保證體系有效性測(cè)評(píng)的乎段，并按照質(zhì)量保證體系的要求對(duì)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行分析，找出存在的質(zhì)量問(wèn)題，制定糾正與預(yù)防措施，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估

軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，是提高軍事專(zhuān)業(yè)碩士質(zhì)量、提高軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育水平、保證軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量、促進(jìn)軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育健康發(fā)展的重要手段，在軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中具有重要作用，事關(guān)軍事碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育生存與發(fā)展。

3.1確立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的原則

一是質(zhì)量性原則?！百|(zhì)量”是一個(gè)多維指初；不僅要考慮影響質(zhì)量的各種因素，如導(dǎo)師水平、生源素質(zhì)、科研水平等，同時(shí)還要考慮評(píng)估時(shí)是否建立了一套有效的評(píng)估制度，包括質(zhì)量保證監(jiān)督機(jī)制是否完善等。

二是特色性原則。通常在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，往往注重把一些外在的、可量化的東西列進(jìn)指標(biāo)，而把一些內(nèi)在的、不可計(jì)量的因素排斥在指標(biāo)之外，而這些因素卻往往更能表征事物的本質(zhì)。制定評(píng)估指標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意考慮一些特色的內(nèi)容。

三是科學(xué)導(dǎo)向性原則。堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向性原則，首先是指標(biāo)體系要正確體現(xiàn)教育指導(dǎo)思想，教學(xué)改革與發(fā)展方向，具有反映教育規(guī)律，特別是軍事教育規(guī)律的正確導(dǎo)向作用。指標(biāo)體系的導(dǎo)向性是衡量科學(xué)性的重要標(biāo)志，能夠促使院校教育發(fā)展在宏觀方向的性質(zhì)上、在宏觀方向的結(jié)構(gòu)上、在微觀方向的素質(zhì)質(zhì)量上，達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合。其次是指標(biāo)系統(tǒng)層次和分化要符合邏輯。

3.2教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的主要內(nèi)容

3.2.1專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系主要涉及專(zhuān)業(yè)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)水平、課程考核方式等。因此，課程評(píng)估體系的二級(jí)指標(biāo)應(yīng)設(shè)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容（課程設(shè)置）、考核方式五個(gè)指標(biāo)。對(duì)應(yīng)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每項(xiàng)都規(guī)定相應(yīng)的內(nèi)涵和要求，按照其重要程度，分別賦予不同的權(quán)重。量化標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“及格”“較差”五個(gè)等級(jí)。同樣，對(duì)于三級(jí)指標(biāo)，每項(xiàng)也都進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定。

第一項(xiàng)教材，占課程整個(gè)評(píng)估分值的25 %，由三級(jí)指標(biāo)思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性5個(gè)要素組成。

第二項(xiàng)教學(xué)大綱，占課程整個(gè)評(píng)估分值的15%，教學(xué)大綱是教員實(shí)施課程教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行質(zhì)量控制的依據(jù)。對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的課程地位、作用、目的，教學(xué)內(nèi)容體系，內(nèi)容的廣度、深度，課時(shí)分配，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行研究分析。依據(jù)課程設(shè)計(jì)理論中關(guān)于教學(xué)大綱的要求，對(duì)大綱的格式結(jié)構(gòu)、目的確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選擇、時(shí)間分配等進(jìn)行具體規(guī)定，形成對(duì)教學(xué)大綱的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

第三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容（課程設(shè)置），占課程整個(gè)評(píng)估分值的25%，主要包括課程設(shè)置的科學(xué)性、先進(jìn)性、前瞻性、系統(tǒng)性與崗位的針對(duì)性、一致性（是否與人才培養(yǎng)日標(biāo)相一致），課程適應(yīng)程度等指標(biāo)要求。評(píng)價(jià)的要點(diǎn)主要包括教學(xué)內(nèi)容是否貼近軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，貼近部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐，容量適宜重點(diǎn)突出，把握前沿內(nèi)容新穎。

3.2.2導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，建設(shè)一支穩(wěn)定的有較高水平的，致力于課程教學(xué)的教員隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。為此，要把教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，思想表現(xiàn)，教學(xué)、科研水平，學(xué)術(shù)梯隊(duì)納入課程教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)范圍。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的二級(jí)指標(biāo)主要包括隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（學(xué)術(shù)梯隊(duì)）、學(xué)術(shù)地位、思想表現(xiàn)、科研水平等。

隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的三級(jí)指標(biāo)主要包括導(dǎo)師隊(duì)伍職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、正高職人數(shù)、副高職人數(shù)；導(dǎo)師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、導(dǎo)師隊(duì)伍任職結(jié)構(gòu)，在總部、軍區(qū)機(jī)關(guān)或作戰(zhàn)部隊(duì)擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人數(shù)及代職人數(shù)。

3.2.3論文研究能力

該指標(biāo)體系包含五個(gè)二級(jí)指標(biāo)即論文的五個(gè)方面，每個(gè)指標(biāo)所反映的重點(diǎn)也各不相同。如立項(xiàng)選題指標(biāo)主要是考察論文是否選題得當(dāng)、前景如何；研究方案則反映學(xué)位論文的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、目標(biāo)以及研究方法是否正確；論據(jù)及結(jié)論則反映的是所獲得的數(shù)據(jù)是否可靠，能否得出正確結(jié)論；論文寫(xiě)作則考察論文的基本格式和內(nèi)容；學(xué)術(shù)成果則反映的是學(xué)位論文的價(jià)值，這也是學(xué)位論文最重要的一個(gè)方面。不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)位論文，其指標(biāo)也各不相同，對(duì)此，應(yīng)著眼培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要，建立科學(xué)的指標(biāo)體系。

篇(6)

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程；項(xiàng)目管理；專(zhuān)業(yè)碩士

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0041-02

專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)位類(lèi)型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人，并不從事學(xué)術(shù)研究，而是主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展概況

西方很多國(guó)家在專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展迅速。美國(guó)是目前世界上專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類(lèi)不斷增加，已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育層次與學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位層次對(duì)應(yīng)，分為專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。20世紀(jì)90年代，美國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者總?cè)藬?shù)的55以上。哈佛大學(xué)2001~2002年度授予學(xué)位總數(shù)6791個(gè)，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位2438個(gè)，占學(xué)位總數(shù)的36%，專(zhuān)業(yè)性學(xué)位4353個(gè)，占學(xué)位總數(shù)的64%。從美國(guó)社會(huì)來(lái)看，很多行業(yè)把碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位看做進(jìn)入行業(yè)、個(gè)人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域。在英國(guó)，碩士和博士層次也都按研究型和專(zhuān)業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)，根據(jù)英國(guó)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，2003年至2008年期間，英國(guó)每年授予的課程型研究生學(xué)位（專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位）數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。

二、我校建設(shè)工程領(lǐng)域項(xiàng)目管理工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方式及管理體制

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由大連理工大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)部選擇一批知名的、有高素質(zhì)工程技術(shù)人員的相關(guān)企業(yè)作為碩士研究生培養(yǎng)基地及生源單位。先后在中交第四航務(wù)工程局有限公司；中交第四航務(wù)工程勘察設(shè)計(jì)院有限公司；中交第一航務(wù)工程勘察設(shè)計(jì)院有限公司；江蘇省交通科學(xué)研究院股份有限公司；中國(guó)建筑西南設(shè)計(jì)研究院有限公司；中國(guó)中建設(shè)計(jì)集團(tuán)有限公司直營(yíng)總部；中國(guó)建筑第八工程局有限公司；中國(guó)路橋工程有限責(zé)任公司，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)。實(shí)踐基地的運(yùn)行由學(xué)部與企業(yè)雙方共同管理。雙方協(xié)商成立基地管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)雙方的合作。雙方分別指定一名實(shí)踐基地聯(lián)系人在協(xié)議有效期內(nèi)負(fù)責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作，項(xiàng)目聯(lián)系人負(fù)責(zé)定期交換信息，溝通和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系。碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位來(lái)自學(xué)校，另一位導(dǎo)師為企業(yè)與本領(lǐng)域相關(guān)的高級(jí)工程師。通過(guò)半年的研究和實(shí)踐，目前已經(jīng)建立企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍16人，其中全部為總工程師、高級(jí)工程師。其中4人為博士學(xué)歷，10人為碩士學(xué)歷，2人為學(xué)士學(xué)歷。在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮本學(xué)科點(diǎn)以導(dǎo)師（組）為主體的學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)有利于碩士研究生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍；同時(shí)，通過(guò)碩士研究生到企業(yè)參加工程實(shí)踐，結(jié)合導(dǎo)師的科研課題、科技項(xiàng)目以及企業(yè)的研發(fā)課題開(kāi)展學(xué)位論文研究工作等，培養(yǎng)碩士研究生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師（組）負(fù)責(zé)工程碩士的日常管理、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德教育、制訂和調(diào)整碩士生培養(yǎng)計(jì)劃、組織安排開(kāi)題、指導(dǎo)科學(xué)研究、工程實(shí)踐和學(xué)位論文研究工作等。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行研究生院、學(xué)部、企業(yè)三級(jí)管理體制。研究生院全面負(fù)責(zé)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)、管理以及學(xué)位等各項(xiàng)工作。項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)所在的建設(shè)工程學(xué)部建立以研究生教務(wù)工作辦公室為主。三級(jí)管理貫穿整個(gè)碩士研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。為了規(guī)范校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)部、學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)簽訂工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)點(diǎn)的三方協(xié)議書(shū)，用以約束和規(guī)范工程碩士的培養(yǎng)，并為其提供法律保障。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)部及校內(nèi)導(dǎo)師（組）應(yīng)積極同培養(yǎng)企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行多種形式的溝通和聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)工程碩士培養(yǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，形成學(xué)?！獙W(xué)部—企業(yè)—工程碩士的完整信息管理網(wǎng)絡(luò)，保證工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)高質(zhì)量、順利地進(jìn)行。

三、我校建設(shè)工程領(lǐng)域項(xiàng)目管理工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以應(yīng)用研究為主，側(cè)重其解決工程中關(guān)鍵技術(shù)難題及技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)高端實(shí)踐性工程“精英”人才為目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)方案要求、學(xué)位論文工作需要依據(jù)碩士研究生的工程實(shí)踐背景，以拓寬其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其全方位的工程能力。學(xué)部一直根據(jù)企業(yè)對(duì)于工程碩士專(zhuān)業(yè)需求完善培養(yǎng)計(jì)劃，各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在申請(qǐng)答辯前需完成不少于兩萬(wàn)字的學(xué)位論文，并按照學(xué)部要求對(duì)論文進(jìn)行，重合率大于等于20%的學(xué)位論文，填寫(xiě)《建設(shè)工程學(xué)部碩士研究生學(xué)位論文審定意見(jiàn)表》，經(jīng)導(dǎo)師審定簽字后，須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行修改，修改后進(jìn)行二次、審定，重合率滿(mǎn)足碩士學(xué)位論文要求后方可參加答辯。經(jīng)過(guò)二次后仍不滿(mǎn)足要求的學(xué)位論文，不能參加本次學(xué)位論文答辯；半年內(nèi)完成論文修改，經(jīng)過(guò)、審定、符合要求后，方可再次申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文答辯時(shí)，答辯委員會(huì)首先對(duì)審定意見(jiàn)表進(jìn)行審核，確認(rèn)學(xué)位論文無(wú)問(wèn)題后方可進(jìn)行學(xué)位論文答辯。學(xué)部學(xué)位評(píng)定分委員在評(píng)定學(xué)位論文時(shí)，首先對(duì)學(xué)位論文審定意見(jiàn)表進(jìn)行審核，確認(rèn)學(xué)位論文無(wú)問(wèn)題后方可進(jìn)行學(xué)位論文評(píng)定討論等。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科學(xué)研究和學(xué)位論文選題應(yīng)直接來(lái)源于建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)嵺`，與解決相關(guān)領(lǐng)域重大工程技術(shù)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)步和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)緊密結(jié)合。選題既可以是應(yīng)用基礎(chǔ)研究中的實(shí)際問(wèn)題，也可以是高新技術(shù)和重大工程技術(shù)的開(kāi)發(fā)研究。論文選題需經(jīng)導(dǎo)師（組）和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的人力資源部門(mén)及技術(shù)部門(mén)確認(rèn)，認(rèn)定為實(shí)際項(xiàng)目課題方可開(kāi)題進(jìn)入論文研究工作，以保證課題的實(shí)用性等。

篇(7)

關(guān)鍵詞　項(xiàng)目管理工程碩士　校企聯(lián)合　雙導(dǎo)師制　培養(yǎng)

隨著項(xiàng)目管理工程碩士（Master of Project Management，簡(jiǎn)稱(chēng)MPM）專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的不斷發(fā)展，具有MPM學(xué)位授予權(quán)的高校越來(lái)越多地需要借助企業(yè)的力量來(lái)支持和幫助MPM教育事業(yè)，而企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)MPM也提出了更高的要求和期望。如何加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合，通過(guò)高校和企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 推動(dòng)MPM教育事業(yè)的不斷發(fā)展，是擺在高校和企業(yè)尤其是高校面前急需要研究和解決的問(wèn)題。本文結(jié)合青島大學(xué)近五年來(lái)校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)的思路。

1 校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的必要性

1.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇

MPM的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事項(xiàng)目決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等項(xiàng)目全壽命期管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)項(xiàng)目管理人才。MPM的培養(yǎng)目標(biāo)具有明確指向性，即面向企業(yè)或工程部門(mén)培養(yǎng)MPM。校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，可以整合企業(yè)在工程實(shí)踐、學(xué)校在教育和科研方面的資源優(yōu)勢(shì)，有效保證為MPM培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍?997年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中明確指出：“對(duì)攻讀工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人員實(shí)行高等學(xué)校與工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門(mén)合作培養(yǎng)?！边@從原則上規(guī)定了包括MPM在內(nèi)的工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位必須實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。

1.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏

對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)MPM，既可以更好地利用企業(yè)資源彌補(bǔ)自身?xiàng)l件的不足，又能在一定程度上緩解高?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊缺、科研與工程實(shí)際結(jié)合不緊密等問(wèn)題。對(duì)合作企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)與高等學(xué)校合作，既可以提升企業(yè)工程技術(shù)和管理人員的素質(zhì)，緩解企業(yè)高層次工程和項(xiàng)目管理人才緊缺的難題，又可以將人才培養(yǎng)同解決企業(yè)中的工程技術(shù)和工程管理問(wèn)題相結(jié)合，有利于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，有利于整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)校和企雙方共贏。

1.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)有利于提高的培養(yǎng)質(zhì)量

包括MPM在內(nèi)的工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是典型的在職教育，學(xué)員都是以“進(jìn)校不離崗”的方式邊工作、邊學(xué)習(xí)，有的甚至從課程學(xué)習(xí)到論文開(kāi)題、答辯都在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)員上學(xué)期間的大部分時(shí)間是在工作崗位上度過(guò)的，課程學(xué)習(xí)和論文研究則多是利用業(yè)余時(shí)間完成的。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)員的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員有足夠的時(shí)間和精力完成課程學(xué)習(xí)和論文研究，從而保證MPM的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)是各國(guó)培養(yǎng)工程碩士的普遍經(jīng)驗(yàn)

包括MPM在內(nèi)的工程碩士培養(yǎng)是一種符合企業(yè)及工程部門(mén)實(shí)際需要的人才培養(yǎng)方式。20世紀(jì)后半期，由于新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，工程活動(dòng)的涉及面拓寬，復(fù)雜性與日俱增，學(xué)科的交叉與綜合不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)使企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才產(chǎn)生了旺盛的需求，一些發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛開(kāi)展了“回歸工程”，在高等教育中找回工程的靈魂，這樣面向工程實(shí)踐的工程教育在這些國(guó)家紛紛展開(kāi)。至今，這些國(guó)家在工程碩士培養(yǎng)方面已經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中很重要的一條便是校企合作培養(yǎng)工程類(lèi)型碩士。

2 我校在校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM方面的實(shí)踐

青島大學(xué)于2007年獲得項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)，當(dāng)年即開(kāi)始招收項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。到目前為止，已連續(xù)招收5屆MPM研究生，合計(jì)招生394名，已有146名學(xué)員通過(guò)學(xué)位論文答辯，獲得項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士學(xué)位。目前在讀的MPM研究生248名。在近五年的MPM教育教學(xué)工作中，我們按照教指委、項(xiàng)目管理協(xié)作組等的相關(guān)要求，在MPM專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM進(jìn)行了積極的探索和嘗試。

2.1 將校企聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)位論文“雙導(dǎo)師制”列入培養(yǎng)方案

為了保證MPM的培養(yǎng)質(zhì)量，我們?cè)?007年制定項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案時(shí)，就根據(jù)《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確提出MPM的培養(yǎng)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，MPM學(xué)位論文實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即MPM學(xué)員的學(xué)位論文由一名學(xué)校導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)，以求通過(guò)校企聯(lián)合發(fā)揮校企外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的高級(jí)工程管理和項(xiàng)目管理人才。

2.2 招生、錄取、培養(yǎng)計(jì)劃等環(huán)節(jié)吸收企業(yè)意見(jiàn)

在每年招生之前，學(xué)校組織相關(guān)教師走訪意向企業(yè)，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，有時(shí)應(yīng)企業(yè)的要求，參與企業(yè)生源初選。招生錄取工作中，對(duì)企業(yè)推薦的優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員同等條件下予以?xún)?yōu)先錄取。培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。論文研究階段，要求學(xué)員的論文選題一定要來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐，要有工程背景和應(yīng)用價(jià)值，并且選題要獲得企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師的共同認(rèn)可。

2.3 校企攜手做好教學(xué)管理

在教學(xué)管理方面，我們注重與企業(yè)合作，共同做好教學(xué)管理。如果一個(gè)企業(yè)學(xué)員較多且獨(dú)立開(kāi)班，一般由企業(yè)指定一位有責(zé)任心的員工（一般為企業(yè)負(fù)責(zé)教育部門(mén)的管理人員或員工）擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)的日常教學(xué)管理，學(xué)校派一位教師予以配合；如果一個(gè)企業(yè)學(xué)員不是很多，則由企業(yè)指定一位有責(zé)任心的學(xué)員擔(dān)任聯(lián)系人或班干部，由其負(fù)責(zé)所在企業(yè)學(xué)員的與企業(yè)、學(xué)校的聯(lián)系，并參與日常教學(xué)管理。通過(guò)這種方式既強(qiáng)化了學(xué)員、企業(yè)、學(xué)校之間的聯(lián)系，也便于搞好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。