序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇頂崗實(shí)習(xí)報告總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

現(xiàn)在又平復(fù)心情，來認(rèn)真的做這份定崗實(shí)結(jié)，滿心留戀的回顧著這期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：

第一個挑戰(zhàn)悄然降臨——上崗措手不及

2.12號——我們到達(dá)北峰中學(xué)的第二天，8點(diǎn)整和所有在校老師一同點(diǎn)名報到，并滿心期望著學(xué)校安排我們6位實(shí)習(xí)老師聽課，結(jié)果“大失眾望”，被校長殺了個措手不及......

點(diǎn)名完畢，校長笑盈盈地對我們幾個實(shí)習(xí)老師說：“這是你們的課程安排，早就給你們安排好了，就等你們來呢!今天就算正式上崗了啊!好好努力!全校師生都非常歡迎你們的到來......”沒聽清楚后面的講話，一聽到“今天正式上崗”，心里的小兔子就跳個不停。拿到課程表一看，還好第三節(jié)課!

這可是我第一次正式上講臺!我清楚地知道這雖然是第一次在學(xué)生面前亮相，但卻是至關(guān)重要的一次!這關(guān)系著我在他們心里的最初形象，也是最穩(wěn)固的形象。可自己完全沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也未曾聽過一節(jié)課，這可真趕鴨子上架啊!

站在講臺上，看著好幾十雙好奇、新鮮的眼睛齊刷刷的盯住自己不放，心一下子揪到了嗓子眼，比剛剛到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校時的心情還緊張百倍，因?yàn)檎驹谶@里我被賦予了一種名副其實(shí)的責(zé)任，我必須來完成它，責(zé)無旁貸!偷偷地深呼吸、微笑、放慢語速......通過一系列暗自放松的動作，心情漸漸的平靜下來，表情也從容了許多。

這節(jié)課還算比較成功，讓大家對語文這門學(xué)科有了更深一步的認(rèn)識，同時最重要的是在學(xué)生的心里增添了對興趣學(xué)習(xí)的認(rèn)識。這打開了我實(shí)習(xí)生涯的第一頁!還記得當(dāng)時走出教室后,最大的愿望是：明天快快到來，我要給學(xué)生展示更加豐富精彩的一堂語文課!

第二個挑戰(zhàn)接踵而至——主持人非我莫屬

生命中的又一奇跡，幸運(yùn)地降臨在了實(shí)習(xí)生活中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們幾個實(shí)習(xí)老師開會，又一重任落在了我們這幫在教師中可稱得上是初生牛犢的實(shí)習(xí)生肩上，組織策劃“三.八婦女節(jié)聯(lián)歡會”!對此，我們頗感榮幸，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到我們的肯定與信任，畢竟我們六個實(shí)習(xí)生的專業(yè)各有千秋：音樂、美術(shù)、英語、教育、中文，不同的專業(yè)湊到一起，對于組織這次聯(lián)歡會也算是非常有利的條件了。

篇(2)

一、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

會計崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、會計專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實(shí)習(xí)前動員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實(shí)習(xí)前動員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動員，吹響實(shí)習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實(shí)習(xí)計劃。3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時記錄實(shí)習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實(shí)習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。（3）實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報告，對整個實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報告包括個人實(shí)習(xí)計劃、實(shí)習(xí)單位簡介、實(shí)習(xí)過程、收獲與體會、實(shí)習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實(shí)踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報實(shí)習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實(shí)習(xí)后考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核分為學(xué)?？己撕推髽I(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績的40%。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、階段匯報及實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員的評語、實(shí)習(xí)效果等對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評價，評定實(shí)習(xí)成績。

作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

篇(3)

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)空間；過程管理

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0063-02

校外頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”非常強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分布面廣、地點(diǎn)分散、指導(dǎo)教師人手不足，[2]很多院校頂崗實(shí)習(xí)管理是“前期組織、中期抽查、后期評閱”的模式，即實(shí)習(xí)前精心組織、實(shí)習(xí)中階段檢查、實(shí)習(xí)后評定成績，導(dǎo)致過程管理沒到位，成為職業(yè)院校教學(xué)管理的一個薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實(shí)習(xí)教學(xué)效果。鑒于此，本文探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施校外頂崗實(shí)習(xí)管理，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)過程管理。

一、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的模式與特點(diǎn)

教師、學(xué)生、企業(yè)專家、學(xué)生家長代表注冊一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間（以下簡稱“空間”），通過空間開展互動交流，包括實(shí)習(xí)信息、上傳日志和總結(jié)、一對一互動、一對多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成績評價等，其具體的實(shí)施模式如圖1所示，主要特點(diǎn)如下：

（1）指導(dǎo)教師建立實(shí)習(xí)人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進(jìn)入到相應(yīng)空間，了解相關(guān)情況，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實(shí)現(xiàn)信息共享。

（2）教師和家長通過空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的虛擬巡視。同時，企業(yè)也可以通過空間與學(xué)校及家長取得共識，共同管理實(shí)習(xí)過程，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（3）學(xué)生上傳實(shí)習(xí)日志，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長可及時了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況和思想動態(tài)。

（4）通過“一對一交流”，可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的個性問題。

（5）通過論壇“一對多交流”，在線交流實(shí)習(xí)中的體會、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長可以實(shí)施在線指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。

二、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行制度

為了保障應(yīng)用空間管理校外頂崗實(shí)習(xí)過程的有效，要制定相關(guān)的管理制度，例如：《提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的原則意見》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)安排規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)空間交流的實(shí)施辦法》等，把應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)作為重要內(nèi)容寫入制度。

此外，要建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長和學(xué)生參與的“多元”評價機(jī)構(gòu)，多元評價的運(yùn)行需要制度的保障，要制定評價和評價管理辦法，出臺實(shí)施細(xì)則，明確各評價主體的責(zé)權(quán)利、評價操作的流程，確保應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的正常運(yùn)行。

三、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的管理方式

1.頂崗實(shí)習(xí)的組織管理

應(yīng)用空間管理學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)要建立學(xué)院（或系部）、專業(yè)教研室、實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)生家長組成的實(shí)習(xí)工作管理機(jī)構(gòu)，宏觀管理由學(xué)院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)施具體操作，[3] [4] 家長參與管理與監(jiān)督。

2.頂崗實(shí)習(xí)的計劃管理

如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實(shí)習(xí)計劃上傳至專業(yè)空間頂崗實(shí)習(xí)管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計劃公布在頂崗實(shí)習(xí)管理專欄。學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計劃制定分組實(shí)習(xí)實(shí)施計劃，并上傳至個人空間，同時專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學(xué)院教務(wù)處可以通過空間進(jìn)行計劃監(jiān)控，學(xué)生可通過空間進(jìn)入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容。

3.頂崗實(shí)習(xí)的過程管理

（1）學(xué)生到實(shí)習(xí)單位報到后，將實(shí)習(xí)信息公布在個人學(xué)習(xí)空間，同時按照實(shí)習(xí)計劃、工作任務(wù)及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向?qū)W校教師反饋實(shí)習(xí)中碰到的思想和生活難題。

（2）指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員、企業(yè)專家、家長代表都可以通過空間評閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，給出評價。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復(fù)學(xué)生反饋的問題，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，幫助處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。

（3）實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將實(shí)習(xí)報告上傳至個人學(xué)習(xí)空間，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師都可以在空間中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)報告。根據(jù)學(xué)生周記、實(shí)習(xí)報告評定成績，作為頂崗實(shí)習(xí)的成績。

（4）各專業(yè)系部對頂崗實(shí)結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問題、做出改進(jìn)計劃，將其在“頂崗實(shí)習(xí)管理專欄”，學(xué)院評閱后可以形成全院總結(jié)在空間中，從而逐步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果

1.構(gòu)建全員管理模式

應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)，充分利用了空間的共享、公開特點(diǎn)，可以通過空間公布計劃、布置任務(wù)、分享過程，從而達(dá)到學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家、學(xué)生家長、實(shí)習(xí)學(xué)生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關(guān)注不斷改進(jìn)的管理模式。

2.落實(shí)全程監(jiān)控機(jī)制

應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)，改變了以往以最終的實(shí)習(xí)報告為評價載體的情況，學(xué)校、企業(yè)和家長通過隨時隨地查閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，及時評閱學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度和紀(jì)律，從而實(shí)現(xiàn)全程評價。

另外，通過空間交流，學(xué)校、企業(yè)和家長能夠及時的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)單位和崗位的變動情況，改變了頂崗實(shí)習(xí)“放羊”狀態(tài)。

再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實(shí)效，促進(jìn)多方交流，促進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)更加到位。

3.搭建校企交流平臺

通過空間管理頂崗實(shí)習(xí)，校企管理人員加強(qiáng)了溝通交流，拉近了情感距離，調(diào)動了企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性，從而完善了校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

應(yīng)用學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。但是，頂崗實(shí)習(xí)管理工作有待進(jìn)一步精細(xì)化，有待進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐，促進(jìn)該模式的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教高[2006]16號.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].

[2]祝登義，張紀(jì)生，陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008（3）

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；頂崗實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)

1.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的必要性

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理是實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)的需要。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課后進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在感性認(rèn)識和理性認(rèn)識上產(chǎn)生一個飛躍。頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑。

高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程包括實(shí)習(xí)動員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、效果評估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過校企之間的共同管理，使整個教學(xué)過程規(guī)范化、制度化和集約化，保證實(shí)習(xí)活動科學(xué)有序地進(jìn)行。過程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實(shí)：即計劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所落實(shí)和考核反饋落實(shí)。在項(xiàng)目選題上要緊密結(jié)合教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)際，在時間安排上結(jié)合計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)合理規(guī)劃統(tǒng)籌，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理成果概況

高職院校頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)現(xiàn)全面、動態(tài)管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，需要包括的主要功能模塊有學(xué)習(xí)資源模塊、過程管理模塊、在線交流模塊、信息速遞模塊等。

2.1學(xué)習(xí)資源模塊

學(xué)習(xí)資源模塊的設(shè)立希望為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和再提高的平臺，為學(xué)生自我提高和發(fā)展提供幫助。學(xué)習(xí)資源包括專業(yè)學(xué)習(xí)資源、就業(yè)指導(dǎo)資源、相關(guān)政策制度等。

2.1.1專業(yè)學(xué)習(xí)資源

專業(yè)學(xué)習(xí)資源旨在為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的疑難、困惑提供專業(yè)知識、技術(shù)、信息方面的支持，包括各專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程、技術(shù)操作教學(xué)錄像、專業(yè)學(xué)習(xí)論壇等。專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生重返課堂，回顧、強(qiáng)化那些淡忘的知識，及時填補(bǔ)實(shí)習(xí)中遇到的知識漏洞；技術(shù)操作教學(xué)錄像手把手教會或強(qiáng)化學(xué)生對儀器、設(shè)備的操作方法或某項(xiàng)技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠自信滿滿地動手完成每項(xiàng)工作；專業(yè)學(xué)習(xí)論壇網(wǎng)站為學(xué)生提供大量的專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的產(chǎn)品信息、技術(shù)交流、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫等服務(wù)，為學(xué)生拓展知識、開闊眼界提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。

2.1.2就業(yè)指導(dǎo)資源

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)初期，就業(yè)指導(dǎo)資源幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)、就業(yè)前的思想工作、心理準(zhǔn)備，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)初期因環(huán)境、角色發(fā)生變化而產(chǎn)生心理波動。該部分可以包括學(xué)生離校前系部的頂崗實(shí)習(xí)動員會議紀(jì)要、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)信息和就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)文集粹等。就業(yè)指導(dǎo)資源就像頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指路明燈。為其指明成長發(fā)展之路，必不可少。

2.2過程管理模塊

過程管理模塊是頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)全面、動態(tài)管理頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵性模塊。該模塊主要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、實(shí)習(xí)周記提交及評閱和實(shí)習(xí)考核三部分組成。

2.2.1實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的方式主要有實(shí)習(xí)走訪、通訊指導(dǎo)(電話、QQ等)、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程在線交流等。實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄能夠第一時間反映實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況，如各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄、實(shí)習(xí)紀(jì)實(shí)，都全方位、及時、準(zhǔn)確反映了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，以及指導(dǎo)教師答疑解惑的過程。

2.2.2實(shí)習(xí)周記提交及評閱

實(shí)習(xí)周記是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中每周的學(xué)結(jié)，是考察學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要參考。鑒于此，在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站上有必要實(shí)現(xiàn)學(xué)生提交周記和教師評閱月結(jié)。要督促學(xué)生每周按時提交周記， 同時教師應(yīng)及時評閱周記并將當(dāng)月周記評閱成績和意見及時反饋給學(xué)生。沒有按時提交周記的學(xué)生，由指導(dǎo)教師直接聯(lián)系詢問，并提醒提交周記。

2.2.3實(shí)習(xí)考核（畢業(yè)答辯）

實(shí)習(xí)考核方式為校企聯(lián)合考核。在頂崗實(shí)習(xí)期滿時．學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的掌握情況和學(xué)生提交的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告等材料對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，占一定權(quán)重；企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生的實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)效果給出評價，占一定權(quán)重。兩方面考核結(jié)果有機(jī)地結(jié)合在一起即得到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。實(shí)習(xí)考核方式及考核成績由頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)習(xí)考核欄目通知和反饋給學(xué)生。該成績反映出學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是否合格，是否真正由一名高職生轉(zhuǎn)換為一名一線職工。另外，頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理還可以借助數(shù)字化平臺后臺的跟蹤統(tǒng)計功能，判斷學(xué)生使用網(wǎng)站的情況，很好地協(xié)助指導(dǎo)教師把握實(shí)習(xí)學(xué)生動向，因人施教。

2.3在線交流模塊

頂崗實(shí)習(xí)課程授課形式的特殊性決定了指導(dǎo)教師無法做到長期現(xiàn)場指導(dǎo)，而且指導(dǎo)對象是分散的，所以在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站上設(shè)立在線交流模塊是必要的。在線交流模塊包括在線答疑、調(diào)查問卷、交流互動等欄目。該模塊實(shí)時性的特點(diǎn)，能夠讓指導(dǎo)教師第一時間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，讓學(xué)生第一時間獲得課程指導(dǎo)和疑難解答，很好地解決了頂崗實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)不及時的難點(diǎn)。

3.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理成果應(yīng)用情況

3.1管理方便有效

通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺教師與學(xué)生交流方便及時，能夠隨時掌握學(xué)生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作單位，杜絕私自更換實(shí)習(xí)單位的情況。

3.2總結(jié)報告客觀真實(shí)

學(xué)生將實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作流程、經(jīng)驗(yàn)體會等整理成一份技術(shù)總結(jié)報告?？偨Y(jié)報告必須與實(shí)習(xí)周記的內(nèi)容相一致，使得學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)期間的工作崗位、體會，從而避免傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)考核中周記與總結(jié)報告同時上交，造假抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。

3.3生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合

學(xué)校教師通過批閱周記以及實(shí)習(xí)報告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)素材。

雖然我們開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點(diǎn)。因此我們還要積極配合實(shí)習(xí)單位工作，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時，教師要到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時不斷完善網(wǎng)絡(luò)管理平臺中不足的地方。

4.結(jié)束語

實(shí)踐證明，對高職院校頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理可以實(shí)現(xiàn)學(xué)院主動管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、交流活動，接受管理，企業(yè)參與評價學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的良好態(tài)勢，為確保實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅實(shí)的行為基礎(chǔ)?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］冷磊,宋曉露.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及建議[J].學(xué)習(xí)月刊.2009,(18)．

篇(5)

關(guān)鍵詞： 頂崗實(shí)習(xí)；過程管理；研究與探討

中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、目的與意義

高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本，使學(xué)生具備必要的理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。高職院校的實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制的研究和探討對人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練有較大的益處。

當(dāng)前，我國大部分高職院校已推廣實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，要求學(xué)生到企業(yè)參加半年以上頂崗實(shí)習(xí)，但是還沒有建立起較為完善的運(yùn)行體系和制度，在實(shí)施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的管理能夠有效提升實(shí)習(xí)效果，解決當(dāng)前存在的各項(xiàng)問題。

2 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

由于職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程延續(xù)學(xué)生實(shí)習(xí)的整個過程，以頂崗實(shí)習(xí)時間為一年為例，其管理過程應(yīng)當(dāng)從上一年的7月開始，直至實(shí)習(xí)結(jié)束，前后持續(xù)時間為十七個月，實(shí)習(xí)管理過程周期較長，存在的問題也較多。

2.1 管理機(jī)制不健全，考核評價方式單一 對頂崗實(shí)習(xí)這一特殊的課程未進(jìn)行配套的考核評價體制改革，多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法。即使學(xué)校安排了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，也是走個過場，未能切實(shí)發(fā)揮作用。大部分高職院校以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時上交的實(shí)習(xí)報告、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等材料作為評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績的依據(jù)，存在評價方式單一，無法反應(yīng)出實(shí)習(xí)真實(shí)情況等問題；鑒定材料雖有企業(yè)蓋章等，但流于形式，幾乎全是優(yōu)秀，無法體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)方面問題 在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的問題上，目前通常的做法是學(xué)校組織舉行招聘會，邀請企業(yè)來校與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，而大部分學(xué)生也能夠通過學(xué)校渠道落實(shí)好實(shí)習(xí)單位。但是在頂崗實(shí)習(xí)的理解上，企業(yè)和學(xué)校是存在明顯差異的，學(xué)校側(cè)重于“實(shí)習(xí)”，而企業(yè)則側(cè)重于“頂崗”。

從表面來看，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業(yè)這樣的定位之下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無法實(shí)現(xiàn)定崗實(shí)習(xí)的真正目的，只能充當(dāng)廉價勞動力。

2.3 學(xué)生對自我的認(rèn)識及適應(yīng)能力有所欠缺 學(xué)生元認(rèn)知模糊，自我評價過高或者過低，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位工作的時候，容易產(chǎn)生較大的情緒波動，更容易焦慮，失落。另外，由學(xué)生從學(xué)校走到企業(yè)，學(xué)生過渡到職工，環(huán)境的變化，角色的急速轉(zhuǎn)變，體力、腦力勞動工作強(qiáng)度的增大，使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。

3 過程管理理論內(nèi)涵及在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環(huán)，又稱為戴明循環(huán)，是質(zhì)量管理大師戴明在休哈特統(tǒng)計過程控制思想基礎(chǔ)上提出的。它主要運(yùn)用在企業(yè)管理中的質(zhì)量管理，這種管理方式是通過對活動每一個細(xì)小環(huán)境進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)全面的質(zhì)量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測和過程改進(jìn)四個部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實(shí)習(xí)管理過程中的應(yīng)用 根據(jù)過程管理理論，將頂崗實(shí)習(xí)的管理過程分為前期策劃、中期實(shí)施、檢查、后期評價與反饋。前期策劃是根據(jù)目標(biāo)的要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的指標(biāo)和計劃；中期實(shí)施是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程；檢查是根據(jù)目標(biāo)和計劃，對過程和產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)測，并報告結(jié)果；后期評價與反饋是采取措施，以持續(xù)改進(jìn)過程業(yè)績。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)，頂崗實(shí)習(xí)前期策劃工作是實(shí)現(xiàn)過程管理的前提。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的實(shí)習(xí)指揮工作，制定實(shí)習(xí)手冊，二級院系招生就業(yè)辦公室從事本學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)具體分配任務(wù)。系、教研室則負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的大綱制定，實(shí)習(xí)工作宣傳，實(shí)習(xí)工作紀(jì)律約束等。

3.2.2 實(shí)施管理

第一，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理。

學(xué)校各學(xué)院指定專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以專兼職，學(xué)院統(tǒng)一聘任、管理以及考核。教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)處統(tǒng)一制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行具體部署與監(jiān)督。學(xué)院制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理的相關(guān)辦法，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任職資格、職責(zé)、聘任、管理與考核等作出明確的規(guī)定。

第二，實(shí)施細(xì)則。

①實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師階段性點(diǎn)名檢查學(xué)生的出勤情況，進(jìn)行指導(dǎo)工作總結(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫考勤表，定期檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的工作質(zhì)量，以及學(xué)生的思想狀況。若有學(xué)生工作懈怠、離職等現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)實(shí)際情況給予有目的、有計劃地指導(dǎo)與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷總結(jié)工作中應(yīng)該掌握的知識與操作技能，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，找出彌補(bǔ)缺點(diǎn)的方法。

②提交實(shí)習(xí)鑒驗(yàn)報告與頂崗實(shí)習(xí)報告。這要求每位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都要在實(shí)習(xí)結(jié)束后，出據(jù)一份企業(yè)的實(shí)習(xí)的證明，證明實(shí)習(xí)期滿以及工作中的表現(xiàn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報告是學(xué)生的自我總結(jié)。兩份報告交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評定和效果評價的依據(jù)。

3.2.3 考核評價與反饋

頂崗實(shí)習(xí)的考核評價的衡量主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，其中包括學(xué)生實(shí)習(xí)思想態(tài)度、實(shí)踐技能、書面總結(jié)三個方面構(gòu)成。思想態(tài)度是指學(xué)生實(shí)習(xí)的動機(jī)明確，做到愛崗敬業(yè)，踏實(shí)肯干。實(shí)踐技能是實(shí)習(xí)的主要目的，這部分的成績是由企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師共同評價，教務(wù)處招生辦等部門負(fù)責(zé)成績匯總作出最終評定。書面總結(jié)即實(shí)習(xí)鑒定報告和自我總結(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所交材料進(jìn)行實(shí)習(xí)效果評定。

4 對策分析

4.1 加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境 企業(yè)調(diào)研應(yīng)納入學(xué)校日常管理中，每學(xué)期每年度需要對社會企業(yè)的人才市場需求和用人規(guī)格進(jìn)行分析與調(diào)查，及時了解高職院校所對應(yīng)的崗位人才招聘數(shù)量，企業(yè)對專業(yè)的要求等信息，學(xué)校作好計劃，適時地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與設(shè)置，為校企合作打入基礎(chǔ)。

學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，有權(quán)利把一些責(zé)任心較差，把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力的企業(yè)排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作分為學(xué)生思想工作和教育教學(xué)改革。學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)校教務(wù)處、就業(yè)辦公室應(yīng)做好實(shí)習(xí)動員宣傳工作，使學(xué)生及時了解到頂崗實(shí)習(xí)的重要性、必要性，實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)三年其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生踏上社會，掌握理論知識、培養(yǎng)個人能力的大好時機(jī)。

在思想上，學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生和家長的心理指導(dǎo)工作，從思想上鼓勵學(xué)生實(shí)習(xí)，提前預(yù)見實(shí)習(xí)各種困難，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞優(yōu)良作風(fēng)。對于高職院校，與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)工作是高職院校發(fā)展的重要趨勢。專業(yè)的調(diào)整與建設(shè)，師資與企業(yè)能手的相互聯(lián)合與協(xié)作，可以加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)工作的水平，同時更可以提高學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)與與實(shí)踐的契合能力。

4.3 建立科學(xué)的評價體系，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)管理的持續(xù)改進(jìn) 建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系是對頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效評估的前提，高職學(xué)院應(yīng)成立由學(xué)校、專業(yè)和實(shí)習(xí)單位合作領(lǐng)導(dǎo)組成的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作。各專業(yè)應(yīng)建立由輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實(shí)習(xí)評價體系。評價體系的內(nèi)容應(yīng)引入企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校對實(shí)習(xí)生進(jìn)行過程管理提供了一個很好的指導(dǎo)，也為學(xué)生指明了努力方向。評價主體選擇輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理者、師傅、同事，是因?yàn)樗麄兡軌蛉嬲莆諏W(xué)生的實(shí)習(xí)信息，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合分析判斷，進(jìn)行全方位的客觀考核評價，從而避免評價的主觀性與片面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚從明.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的心理困擾及應(yīng)對策略[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)[J].南昌高專學(xué)報，2010（02）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：頂崗；實(shí)習(xí)；管理模式

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，具有管理多元化、地點(diǎn)分散化、內(nèi)容多樣化、教學(xué)和工作一體化等特點(diǎn)，只有將頂崗實(shí)習(xí)的組織、運(yùn)行與管理做到制度化、規(guī)范化，才能建立健全的、長效的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和制度，保證頂崗實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行[1]。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，在實(shí)際工作中遇到問題時又可以再回到書本上尋找理論依據(jù)，真正做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，從而真正成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。目前，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為各大高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！绊攳彙毙Ч暮脡闹苯佑绊懼鴮W(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)崗位。如何在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理中最大限度的發(fā)揮出學(xué)校的積極作用，最大限度的服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益，山東英才學(xué)院主要從以下幾個方面進(jìn)行了思考。

1 端正頂崗實(shí)習(xí)的理念

頂崗實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一，樹立正確的實(shí)習(xí)理念十分重要。

（1）頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校有效利用企業(yè)資源進(jìn)行教學(xué)的重要途徑，校、企雙方通過共同制定符合社會需求的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和綜合素質(zhì)，從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)是改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力、就業(yè)能力的重要途徑。學(xué)生通過1年左右時間的頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)了在實(shí)習(xí)崗位上的辛苦，從思想上、身體上以及心理上為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，提高了就業(yè)能力。

（3）頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)師資力量。通過頂崗實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分青年教師可以到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（4）頂崗實(shí)習(xí)可以為企業(yè)輸送大量的高技能人才。通過實(shí)習(xí)，許多優(yōu)秀的學(xué)生被企業(yè)留用，解決了企業(yè)缺乏高技能人才的問題，有利于企業(yè)挑選適合崗位的人才，降低了對人才的選拔風(fēng)險，有利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2選擇合適的企業(yè)，健全管理制度

（1）選擇合適的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)是最關(guān)鍵的一步，也是最難的一步。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)一般要求技術(shù)先進(jìn)、管理科學(xué)、環(huán)境良好、交通方便，技術(shù)和管理力量相對較強(qiáng)，并且具有健全的管理制度，這對企業(yè)的要求較高。目前，這樣的且愿意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)數(shù)量還不是很多。

（2）健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參的一個系統(tǒng)工程，所謂頂崗實(shí)習(xí)的管理制度是指為保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行，校、企雙方在經(jīng)過多次協(xié)調(diào)后，根據(jù)企業(yè)和學(xué)校實(shí)習(xí)情況共同制定并完善的。

（3）健全頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)都要建立和完善頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校要成立校內(nèi)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成員由各二級學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處等人員組成，并明確其崗位職責(zé)。企業(yè)也要建立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的組織與管理，責(zé)任到人，并委派指導(dǎo)教師。企業(yè)人員要與學(xué)校的指導(dǎo)教師、班主任明確職責(zé)和分工，各負(fù)其責(zé)，共同對學(xué)生進(jìn)行管理。

3 合理規(guī)劃，分步實(shí)施，有效實(shí)現(xiàn)雙向管理

3.1 宣傳動員

頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，關(guān)鍵在于學(xué)生、教師是否樹立了正確的頂崗實(shí)習(xí)觀念，是否形成了正確的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度。為了加強(qiáng)師生對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，學(xué)校要對教師、學(xué)生進(jìn)行雙向動員。分別針對教師和學(xué)生召開頂崗實(shí)習(xí)動員大會，明確頂崗實(shí)習(xí)期間校內(nèi)指導(dǎo)教師的職責(zé)和對學(xué)生的要求。教務(wù)處、二級學(xué)院、就業(yè)處、相關(guān)企業(yè)從不同的角度向?qū)W生和教師進(jìn)行宣傳教育，做好充分的頂崗實(shí)習(xí)思想工作。

3.2 落實(shí)企業(yè)、確定崗位

頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位，還在于能是否有數(shù)量充裕、專業(yè)對口、技術(shù)含量適合的實(shí)習(xí)崗位。為了建立一批數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對口的校外實(shí)習(xí)基地，山東英才學(xué)院委派就業(yè)院長為負(fù)責(zé)人，就業(yè)處為總協(xié)調(diào)，各二級學(xué)院的就業(yè)院長具體負(fù)責(zé)落實(shí)。學(xué)校主要通過集中和分散兩種實(shí)習(xí)方式。除了學(xué)院出面為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)崗位之外，我們也鼓勵學(xué)生通過各種渠道自主聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，并且擁有一套嚴(yán)格的審查、審批程序。學(xué)院推薦的實(shí)習(xí)崗位將由學(xué)校統(tǒng)一組織，派專人負(fù)責(zé)，分批進(jìn)入企業(yè)。學(xué)院與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)共同確定實(shí)習(xí)崗位種類和數(shù)量、頂崗的任務(wù)和內(nèi)容、生產(chǎn)或工作的項(xiàng)目，使頂崗實(shí)習(xí)崗位、任務(wù)、去向、時間等明確具體，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的計劃性和針對性。

3.3 實(shí)行“校企”雙向指導(dǎo)與管理

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個比較薄弱的部分，為此，學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)的崗位和任務(wù)，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，將頂崗實(shí)習(xí)落在實(shí)處，避免在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)重管理、輕教學(xué)和指導(dǎo)的現(xiàn)象[2]。通過建立學(xué)校、企業(yè)齊抓共管的雙機(jī)構(gòu)“雙線”管理方式，能有效強(qiáng)化校企雙方的責(zé)任意識，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)主要對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育、實(shí)習(xí)工作設(shè)計、考勤、考評等工作；學(xué)校主要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、崗前動員和培訓(xùn)實(shí)習(xí)方案設(shè)計等工作。學(xué)校教務(wù)處對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理，二級學(xué)院負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的具體組織、管理和實(shí)施。例如，山東英才學(xué)院印制了《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息登記表》、《學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間緊急情況登記表》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)檢查表（教師）》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周報表（教師）》、《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)周志（學(xué)生）》，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督。除了在在集中實(shí)習(xí)單位和區(qū)域，派駐指導(dǎo)老師和建立學(xué)生實(shí)習(xí)自我管理組織，我們還通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)生管理。利用網(wǎng)站和QQ群等載體，頂崗實(shí)習(xí)基本教學(xué)文件，例如崗位操作指導(dǎo)、考試信息、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)過程管理和記錄、教師與學(xué)生的交流記錄等。此外我們還建立了院、系領(lǐng)導(dǎo)巡視制度，定期對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查巡視。

3.4 實(shí)行校企雙方聯(lián)合評價

頂崗實(shí)習(xí)為期1年，為保證頂崗實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量，我們著重加強(qiáng)了管理隊伍和管理組織建設(shè)，健全頂崗實(shí)習(xí)考評體系，加強(qiáng)過程考評，實(shí)行校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，對頂崗的學(xué)生實(shí)行雙重教學(xué)指導(dǎo)?？荚u體系，從考勤、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的過程性考核。對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與評價，建立了以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙向考核制度，注重將過程評價與結(jié)果評價。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為單獨(dú)一門課程計入成績冊?？己朔謨刹糠郑阂皇瞧髽I(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，包括對學(xué)生的平時評價和最終的考核鑒定，占總成績的60%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價，包括對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行評價和頂崗實(shí)習(xí)報告進(jìn)行評價，占總成績的40%。例如，山東英才學(xué)院制定了《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)報告》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按要求撰寫 《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)報告 》，頂崗實(shí)習(xí)單位可在《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》中，對學(xué)生考核并給出具體成績和評價意見?？己朔绞綖榈燃壷?，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，學(xué)生考核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。。

3.5 總結(jié)表彰

頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和成績的取得離不開最后的總結(jié)表彰階段。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)校、企雙方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出的頂崗實(shí)習(xí)成績，二級學(xué)院先組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的匯報總結(jié)，根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)，以專業(yè)、班級為單位召開總結(jié)大會，同時組織下一屆學(xué)生參加，為今后管理和組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在二級學(xué)院總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要召開表彰大會，對頂崗實(shí)習(xí)的先進(jìn)單位和先進(jìn)個人進(jìn)行表彰。通過對頂崗實(shí)習(xí)工作認(rèn)真總結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。同時，對實(shí)習(xí)期間涌現(xiàn)出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰。

4 結(jié)束語

通過規(guī)范的管理，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相融通，通過結(jié)合崗位和工作實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提高了，以往抄襲、低劣的論文大大減少，畢業(yè)設(shè)計形式多樣，質(zhì)量有了較大提高。通過規(guī)范的管理，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生直接被企業(yè)錄用，實(shí)現(xiàn)了鍛煉與就業(yè)的雙豐收。同時，學(xué)校的帶隊教師也通過企業(yè)鍛煉、，實(shí)踐動手能力得到加強(qiáng)，通過深入一線了解崗位需要和技能要求，對以后的實(shí)習(xí)指導(dǎo)更有針對性，有效彌補(bǔ)了學(xué)院實(shí)踐教師力量不足的狀況。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2011，643（3）：43-45.

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職會計；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊伍建設(shè)。”本人認(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會計學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于學(xué)校管理層來說，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時，這必然引發(fā)課程改革，其實(shí)施要點(diǎn)有：

1.模塊劃分及課時（學(xué)分）比例

新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學(xué)分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，成為中初級專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實(shí)踐課包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課。實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生通過實(shí)際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)課是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能于實(shí)際生產(chǎn)活動的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識與操作技能，是實(shí)現(xiàn)自我的良好機(jī)會。

通過專業(yè)教學(xué)計劃改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時間，理論課時與實(shí)踐課時比例為1：1，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門就能基本勝任實(shí)際工作

中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。對于會計專業(yè)來說，模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生掌握會計核算內(nèi)容和方法后，通過模擬實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一出校門就基本能勝任實(shí)際工作。

1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和解決實(shí)際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)安排在全部會計理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實(shí)驗(yàn)室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會計的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實(shí)際操作技能結(jié)合起來。同時為會計電算化實(shí)驗(yàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為上崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)

會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計專業(yè)，幾乎都沒有專門的會計電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財務(wù)軟件或盜版財務(wù)軟件，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會計電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會計電算化教學(xué)過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會計手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實(shí)際的會計業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。

四、拓寬實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會

中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：

1.建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度

可通過制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的人身安全。

2.采取頂崗實(shí)習(xí)方式

在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時間在一年以上。

3.實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)

學(xué)校于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時安排專業(yè)老師深入實(shí)習(xí)單位，會同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財務(wù)等部門，根據(jù)實(shí)習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實(shí)習(xí)生的各種情況，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

4.撰寫實(shí)習(xí)報告

在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報告，報告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會、專業(yè)知識的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過撰寫實(shí)習(xí)報告，使學(xué)生對一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)過程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷嫿虒W(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

5.規(guī)范實(shí)習(xí)考核

主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報告及企業(yè)對實(shí)習(xí)生的評價。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對會計工作的全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：