序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇意識形態(tài)領(lǐng)域心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我校以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，傳播社會正能量為重點，以人才培養(yǎng)為中心，以教師隊伍建設(shè)為保證，積極開展了符合本校實際的意識形態(tài)工作，有力地推動了學校各項事業(yè)的健康發(fā)展，現(xiàn)將本階段意識形態(tài)工作研判情況匯報如下：

一、總體趨勢

我校能夠嚴格貫徹落實中央、省委、市委的各項重大決策部署，做到深入領(lǐng)會、嚴格執(zhí)行、積極落實、保障有力。意識形態(tài)工作責任制落實到位，黨支部對意識形態(tài)工作領(lǐng)導堅強有力。在我校，社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦工作有序開展，有力加強青少年的思想政治工作；教師師德方面，嚴格遵照上級主管部門關(guān)于師德師風考核要求，實行師德一票否決制；校園文化建設(shè)方面，開展豐富多彩教育活動，弘揚主旋律，傳播正能量，取得明顯效果。

二、意識形態(tài)的主要問題

（一）共性問題教育改革問題。

當前學校的教育改革，能夠嚴格依照國家的教育改革方針要求，一步一個腳印、踏踏實實地搞好素質(zhì)教育，但是在當前大環(huán)境例如高考等大型國家考試，高校招生工作等仍是以分數(shù)高低作為主要考核依據(jù)，所以傳統(tǒng)的教育理念在教師隊伍中仍然存在，具有一定的影響力。

（二）個性問題 社會思想意識情況。

當前學校意識形態(tài)環(huán)境較為穩(wěn)定，互聯(lián)網(wǎng)、意識形態(tài)宣傳到位，良性的輿論導向作用基本形成。但個別黨員思想活躍，對黨的思想、理論、方針、政策學習缺乏熱情。自由主義出現(xiàn)滋生蔓延現(xiàn)象。 

三、意識形態(tài)工作責任制落實情況 

（一）強化責任意識，認真貫徹落實 學校黨支部、校委會將意識形態(tài)工作作為黨的建設(shè)和學校工作的重要內(nèi)容，召開了支委會會議和校委會會議，認真組織學習臨汾市委意識形態(tài)工作會議精神，并結(jié)合我校實際，制定了學校意識形態(tài)工作推進和落實計劃，強化責任意識，嚴格追究問責，將意識形態(tài)工作作為重要工作常抓不懈。

（二）明確工作職責，健全領(lǐng)導體系 學校成立了意識形態(tài)工作領(lǐng)導小組，校黨支部書記擔任組長，是第一責任人，全面負責意識形態(tài)工作的常態(tài)化、制度化和科學化，主抓推進、落實、督查等工作。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，負責組織、協(xié)調(diào)全校意識形態(tài)工作。黨支部及學校領(lǐng)導班子成員根據(jù)自身工作分工，按照“一崗雙責”的要求，負責分管年級、處室的意識形態(tài)工作。 

（三）結(jié)合“”制度，強化黨員干部教育培訓 學校把黨員干部的意識形態(tài)教育滲透進黨支部“”和“兩學一做”學習教育常態(tài)化計劃之中，通過組織集體學習和個人自學，要求每一位黨員領(lǐng)導干部和黨員教師都認真撰寫學習筆記和心得體會，

（四）匯聚正能量，突出正面宣傳 學校通過召開全體教職工大會、校園網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號、QQ工作群、樓道懸掛等各種途徑大力宣傳社會主義核心價值觀的內(nèi)容，利用班會課、每周的升國旗儀式等教育形式，把宣傳社會主義核心價值觀和弘揚傳統(tǒng)美德有機結(jié)合起來、與形勢教育結(jié)合起來、與學校教育教學工作結(jié)合起來，對學生進行了公民基本道德規(guī)范及社會公德、家庭美德、個人品德教育等宣傳教育活動，提升了廣大師生的文明素養(yǎng)。通過各種宣傳和學習手段，讓主流意識形態(tài)在校園占據(jù)主導地位，不斷提升其傳播力、引導力、影響力。

（五）加強校園網(wǎng)絡(luò)輿論引導和管控，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用 針對當前網(wǎng)絡(luò)文化信息量大、吸引力強、運用方便的特點，學校始終把校園網(wǎng)服務(wù)與教學和網(wǎng)絡(luò)輿論安全工作放在同等重要的位置，成立了以校長為組長的信息安全領(lǐng)導小組，負責校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全管理工作，定期對廣大師生進行網(wǎng)絡(luò)安全教育并對上網(wǎng)信息進行審查和監(jiān)控，各班都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)管理員，負責網(wǎng)絡(luò)及信息的安全工作，建立定期匯報及網(wǎng)絡(luò)事故隨時報告制度。在加強管控的同時，積極宣傳先進事跡和國內(nèi)國際時政熱點，宣揚社會主義先進文化，傳播愛國、愛家、愛校、愛己正能量，抵制一些不良信息、虛假信息對學生的影響和侵蝕，使校園網(wǎng)絡(luò)不僅成為服務(wù)于教學的主陣地，更是加強意識形態(tài)建設(shè)的主陣地。 

篇(2)

【關(guān)鍵詞】校園文化建設(shè) 增進民族情感

一、我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

隨著農(nóng)村小康步伐的加快，農(nóng)村教育事業(yè)，越來越受到關(guān)注和重視。在推進素質(zhì)教育的過程中，校園文化日漸顯示出它應有的重要地位。尤其是像我校這樣哈三種語言授課的學校更要重視校園文化建設(shè)的工作。所謂校園文化，是指在學校常規(guī)課程教學以外，以校園文化藝術(shù)活動為中心內(nèi)容，由廣大師生直接地、直覺地乃至自發(fā)地從事精神文化生活。校園文化可以滿足學生興趣、愛好或提供正當表現(xiàn)個人才華（文化、藝術(shù)、體育等）機會，鍛煉學生的實踐能力。每一個生活在校園之中的學生，都自覺或不自覺地參與著構(gòu)建和發(fā)展校園文化的活動，同時又直接或間接地接受著校園文化的熏陶和塑造。

我校是霍城縣唯一一所運用漢語，維語，哈語三種語言授課的學校?；谶@樣的基礎(chǔ)，我校力爭彰顯本校特色，通過黨團少先隊班主任等各部門工作的有效開展，將校園文化建設(shè)工作納入學校常規(guī)工作之中。如我校全體師生在上級領(lǐng)導的部署下積極學習自治區(qū)關(guān)于抵御和防范宗教向我校滲透下發(fā)專門的指導意見，領(lǐng)會文件中堅持宗教與教育相分離的原則，穩(wěn)妥扎實的加強和改進中小學思想政治工作，強化我校廣大師生抵御和防范宗教向校園滲透的意識和自覺性，更好的提高廣大師生的道德素養(yǎng)。我們在教學工作中及時向?qū)W生傳達文件精神，通過各部門協(xié)調(diào)進行師生集中學習，撰寫心得體會，召開主題班會，組織板報繪畫比賽，演講詩歌競賽，參與上級征文競選等不同形式加強各族學生的民族團結(jié)思想教育工作，真正將師生思想政治工作落到了實處。

然而無論是小學生還是初中生都正處在長身體、長知識、長能力的重要階段，處在能否塑造健康向上人格的關(guān)鍵時刻，處在能否成為綜合型、創(chuàng)新型人才的重要時期。學校在常規(guī)課堂教學以外，能否通過開展豐富多彩的校園文化活動，引導學生直接或間接地提高自己的思想認知顯得是何等的重要和必要。尤其是當前國際形勢復雜，學校的學生正面臨著各種變化環(huán)境中復雜思想的侵蝕，如目前國際恐怖組織正打著宗教的旗幟向我們學生滲透“瓦哈比”思想，其目的就是與我們爭奪生源，妄想從下一代的身上達到分裂祖國的目的。所以說我們教師必須時刻保持清醒的頭腦，清晰地看到校園文化活動不僅可以培養(yǎng)學生良好的思想品德和創(chuàng)新精神，可以實現(xiàn)師生個人價值和團隊價值的統(tǒng)一，更為重要的是學生的思想動態(tài)發(fā)展直接關(guān)系到祖國的明天，如何精心地，小心地，熱心地培育祖國的未來是我們教育工作者的職責與使命。

盡管我們?nèi)绱伺?，但是我們不得不正確的面對我校的現(xiàn)實：本地維哈學生在漢語班級學習的人數(shù)較多，這些學生在班級里仍舊處于語言劣勢，而我們的漢語教師更多的在乎學生成績的高低，對他們內(nèi)心的需要關(guān)注度不夠；學校開展的活動大部分要求漢語完成，少數(shù)民族學生缺少在公眾面前展示本民族文化的機遇；青春期的學生身心都承受著劇烈的變化，他們對外界的感應敏感極端，如不同民族學生出現(xiàn)矛盾時，學生總有民族情緒參雜其中，這就考驗教師能否俯下身子與學生交心，恰恰個別教師也容易激動，忽視孩子的感受；漢語部的教師雙語水平不高，當少數(shù)學生理解有困難時也不能及時解答，無法真正達到語言的融合等等，這些現(xiàn)狀都需要我們師生正確面對。而校園文化建設(shè)，是有效實施素質(zhì)教育思想品德教育的載體。在學校德育中可以發(fā)揮不可替代的教育作用。它是課本教育、課堂教學效果的滲透和延續(xù)。我校根據(jù)自治區(qū)“抵御和防范宗教向我校園滲透”的有關(guān)會議及文件精神把抵御和防范宗教向我校園滲透工作納入學校思政工作的重點日程安排。結(jié)合當?shù)貙嶋H，認真研究，制定出行之有效的長期運用的相關(guān)實施方案，相關(guān)領(lǐng)導及責任人監(jiān)督所有活動的實施與效用。

二、農(nóng)村學校校園文化建設(shè)的策略與途徑

現(xiàn)在的農(nóng)村學生，家庭生活條件已有較大的改善，他們的幻想和愛好興趣，已有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果教育工作者把他們完全禁錮在課堂上、書堆里，將會使他們的天性和原本具有的某種創(chuàng)造火花遭到毀滅性的扼殺。校園文化適應青少年的年齡特征，能渲泄他們的厭煩情緒，抑制消極因素的產(chǎn)生，激發(fā)他們求知、求樂的欲望。學校要盡可能為他們提供展示的平臺。例如：學?？沙闪⑿@樂隊、文藝隊、文學社、校園廣播站、美術(shù)興趣小組等校園文化組織。（尤其是維吾爾族與哈薩克族同學在文藝方面的天賦極好）這樣一方面活躍了校園的氣氛，塑造了良好的團隊形象；另一方面，滿足了學生興趣發(fā)展的需要，方便了學生個性的發(fā)展，促進了校園良好氣氛的整體與學生興趣愛好個體有效的融合。

學校團組織是學校結(jié)構(gòu)中的一個重要環(huán)節(jié)。作為學校領(lǐng)導要相當重視學校團組織的建設(shè)，選拔多才多藝且有較高政治覺悟的青年教師擔任團組織的領(lǐng)導職務(wù)，繼續(xù)引導和鼓勵團組織開展經(jīng)常性的校園文化活動。例如：設(shè)立校園辦報，增加學校文化亮點；定期組織演講比賽、辯論會、朗誦會、相聲比賽、歌星角逐、攝影展覽、書法展覽和小發(fā)明、小制作展示；利用節(jié)假日舉辦文藝晚會、舞會；利用校園廣播站設(shè)“時事點評”“校園新事”“開心一刻”“我把歌聲獻給你”等欄目，從而使廣大受教育者和教育者都能從中吸取營養(yǎng)，振奮精神，陶冶情操，激發(fā)學習熱情。

隨著新課標的推進，教師必須徹底更新教學觀念，必須變“學本”思想為“人本”教育。寓教于文，寓教于樂，寓教于美，更多地調(diào)動學生學習的熱情。例如：初中語文課本中《孔乙己》《皇帝的新裝》《變色龍》等課文，讓學生編成課本劇并讓學生去表演，他們將會感到無窮的樂趣。政治課本里的案例分析讓學生把它搬上舞臺，讓他們自己去演繹，將會受到更深刻的教益。有些物理實驗讓學生演成“小品”，化學實驗變成“魔術(shù)”表演，具有趣味的英語課文讓學生說成“相聲”。這種課堂教學將會妙趣橫生。學生在前俯后仰的大笑聲中理解了課文的內(nèi)容，吸收了知識的養(yǎng)料，陶冶了自身情操，增強了學習的興趣，讓學生真正感到了學習的快樂。

農(nóng)村學校覆蓋廣，分布散，具有不同的主客觀條件因素，學校應因地制宜，揚長避短，形成有特色的學風、教風乃至校風。例如：我校是全縣唯一一所哈三種語言授課的九年一貫制學校，所以我們學校最首要的工作就是加強各民族同學間的情感，增進孩子們之間的友誼，讓民族之花綻放于我們的校園。通過籃球賽，主題班會等多種形式的活動引領(lǐng)學生感知今天幸福生活的不易，使學生明確和平安逸的背后更要警醒思想意識形態(tài)領(lǐng)域的穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會的根基；及時宣傳好人好事，樹立榜樣的作用，讓各民族學生真正體驗良好品德教育形象的魅力，做到有形可循；我們的教學實際同樣也需要擁有“漢語強化聽力室”以便提高雙語學生的漢語水平；教師應多選擇適合雙語學生漢語水平實際能力的書報雜志，真正意義上強化學生的漢語表達能力；教師自主學習雙語，爭取做到與學生靜心交流，平等相處；學校應打造“民族工作室”將各民族文化及藝術(shù)杰作展示于其間，如展示維哈漢及其他民族的書籍，偉人，服飾，飲食等等的民俗文化，引領(lǐng)學生體驗前輩的勞動成果，激發(fā)弘揚民族文化的熱情，提升師生的綜合素養(yǎng)；總之，結(jié)合當前社會實際，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)思想，融入現(xiàn)念，厚積薄發(fā)，創(chuàng)造個性鮮明的校園文化，引領(lǐng)學生發(fā)揮各民族同學的長處，督導他們相互交流，互相指引，做到集體的榮譽大家爭，同學的困難人人幫時，一個凝聚的集體，一個團結(jié)的民族就屹立于他人面前了。

三、急需解決農(nóng)村校園文化建設(shè)的難題

1.農(nóng)村學校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實背景

農(nóng)村學校本來就是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的文化中心，由于種種原因，農(nóng)村群眾文化活動現(xiàn)在幾乎為零。這嚴重制約和影響了農(nóng)村學校校園文化活動的發(fā)展。農(nóng)村學校教育實際還停留在應試教育階段。教育主管部門的要求與學校的具體運作距離較遠。農(nóng)村學校文化藝術(shù)人才嚴重缺乏。校園文化活動缺乏必要的經(jīng)濟和物質(zhì)保障。加上社會對學校升學率要求較高，家長對孩子升學期望值過大，這都成為農(nóng)村學校自身無法解決的難題。

2.解決難題的幾點淺見

⑴國家和教育行政管理部門應盡快出臺相關(guān)政策

目前，國家和教育行政管理部門對農(nóng)村學校及其教師的考評和考核依然是以考試成績作為主要依據(jù)。應試教育依然嚴重影響著廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。如果不能從根本上改變考試及其評估制度，農(nóng)村學校就無法真正推行素質(zhì)教育，校園文化建設(shè)也就是表演作秀。

⑵加強農(nóng)村學校教師合理調(diào)配