序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇語(yǔ)文情感教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)一些調(diào)查分析，目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)模式還是秉承這以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師仍是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只能成為教師座下的傾聽(tīng)者，難以有自己的學(xué)習(xí)空間，只能被動(dòng)的受教師控制。而教師也只是單純的以分?jǐn)?shù)的高低為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)模式之下，大部分的學(xué)生都難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，視教師為猛獸，師生關(guān)系一度緊張，而語(yǔ)文成績(jī)更是難以提高。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因之一就是教師對(duì)于學(xué)生的情感教育沒(méi)有給予充分的重視。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育的聯(lián)系

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，故而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要徹底落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育的有機(jī)整合。這主要是取決于情感教育與語(yǔ)文教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，之于有效的推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中起著重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要重視情感教育，利用情感教育的激發(fā)功能，讓學(xué)生通過(guò)情感教育對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，重視學(xué)生的心理變化，將教學(xué)的責(zé)任感感染學(xué)生，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，在教師的呵護(hù)下提高語(yǔ)文成績(jī)。而若是教師在教學(xué)過(guò)程中，將情感教育視為累贅，就只是讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的心理變化、思想變化忽視，那么很有可能直接導(dǎo)致了師生關(guān)系變得僵硬，教師與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，學(xué)生只會(huì)消極的對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于所有的學(xué)科均帶有著一定的情感性，在情感與理智之間，往往是情感為主導(dǎo)，故而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，一般會(huì)以自己的喜好而進(jìn)行學(xué)習(xí)。故而，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，運(yùn)用豐富的情感教育去教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生給予充分的尊重，讓他們感受到教師對(duì)自己的善意與關(guān)心，讓他們?cè)诮】捣e極的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、情感的總述與內(nèi)涵

情感是每個(gè)人都具有的心理現(xiàn)象，它深深的根植于人的意識(shí)之中。在現(xiàn)實(shí)生活中，情感有著理智性、社會(huì)性與易變性等特征。情感所具有的特征直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜好變化。故而，在基于學(xué)生的情感的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文新課程的設(shè)計(jì)要同學(xué)生的生理、心理相結(jié)合，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的管理，在最適宜的程度上與每一個(gè)學(xué)生的要求相吻合。因此，新課程下語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感必須要重視，如此方能創(chuàng)設(shè)和諧、科學(xué)、輕松的語(yǔ)文課堂。

三、情感教育投入于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在教育過(guò)程必須要將情感教育納入，讓情感教育變?yōu)榻逃囊徊糠帧＿@主要是因?yàn)榍楦薪逃诮逃倪^(guò)程中充分關(guān)心著學(xué)生的態(tài)度變化，情感化與情緒化的方向，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展有著重要的作用。而這些就需要我們教育工作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中投入情感教育，以下就是筆者自身的一些建議。

1.落實(shí)情感課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛

教師將學(xué)生的情感融入到教學(xué)活動(dòng)中去，是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)情感教育的重要措施。語(yǔ)文課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常重視的，亦是首要任務(wù)，而重視學(xué)生的情感同語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合更是重要措施。故而，教師在進(jìn)行語(yǔ)文備課時(shí)，不但要將所要教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃出來(lái)，更重要的是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，有效的將學(xué)生可能會(huì)遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。當(dāng)然，除了這些，教師還需要將課文中的中心內(nèi)容與作者的思想感情以學(xué)生理解的方式表達(dá)出來(lái)，以便使學(xué)生真正理解自己所學(xué)的內(nèi)容。落實(shí)情感教學(xué)是教師讓學(xué)生可以在輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，上課時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，例如學(xué)生回答的問(wèn)題教師應(yīng)多多給予“很好“”很棒”等話語(yǔ)以表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的肯定。而在這樣具有情感的、輕松、和諧的教學(xué)氛圍下學(xué)生才能最大程度上提高語(yǔ)文成績(jī)。

2.完善課堂教學(xué)方式，誘發(fā)學(xué)生情感

進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力有著非常大的促進(jìn)作用。而要有效的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)將情感滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)模式，在不經(jīng)意間向?qū)W生進(jìn)行情感的傳遞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用故事表演、成語(yǔ)接龍、角色扮演等課堂活動(dòng)形式來(lái)活躍課堂，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生情感。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、德智發(fā)育等方面，要實(shí)現(xiàn)在有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課改背景 語(yǔ)文課堂 教學(xué)語(yǔ)言 轉(zhuǎn)變

教師的課堂用語(yǔ)很大程度地帶有一定的個(gè)性特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，性格豪爽的老師語(yǔ)言有力、簡(jiǎn)潔，“請(qǐng)說(shuō)”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥幾語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，但就是使得學(xué)生注意力集中，興趣高昂;性格溫柔的老師會(huì)充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，豐富、生動(dòng)，如和風(fēng)細(xì)雨般潛入學(xué)生的心靈，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙;而那些善于表演的老師也別有一番味道，他們的課堂體態(tài)語(yǔ)是那么生動(dòng)自然，是那么牢牢地吸引了學(xué)生的目光……如何使教學(xué)用語(yǔ)的人性化、平等化、科學(xué)化，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)、明晰、富于感情，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境呢？[1]

一、由“單項(xiàng)式”教學(xué)語(yǔ)言向“對(duì)話式”教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變

新課程改革引入了“對(duì)話”這一教學(xué)理念，就是為了改變以往以來(lái)課堂上教室一人講課的傳統(tǒng)模式，通過(guò)學(xué)生與老師還有學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)完成教學(xué)，這樣的話，更能讓學(xué)生將來(lái)有自己的發(fā)展空間，更好的理解教育，而且能讓老師更好的完成教學(xué)。對(duì)話式教學(xué)在教學(xué)中的體現(xiàn)：

因?yàn)樾W(xué)生的自制力較差，在課堂教學(xué)中還是要以教師為導(dǎo)，這很難使學(xué)生獲得自由的發(fā)展，但是教師在提問(wèn)方式上，已不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的提問(wèn)，而更趨于讓學(xué)生主動(dòng)回答。如：“誰(shuí)能和大家分享一下你的心得體會(huì)呢？”“文章中哪一句或是哪一段能激發(fā)你的想象，能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？”……當(dāng)學(xué)生回答得不是很理想的時(shí)候，教師也不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣既能及時(shí)了解學(xué)生的想法，也加強(qiáng)了師生間的交流，融洽了師生關(guān)系。[2]

二、“一石激起千層浪”――提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

“通過(guò)剛才的自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家交流交流?！薄巴ㄟ^(guò)小組討論交流，你還有問(wèn)題嗎？”類(lèi)似這樣的提問(wèn)，是我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流過(guò)程中慣用的語(yǔ)言。這一提問(wèn)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生能夠充分自主地暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。但由于是常用語(yǔ)，就覺(jué)得是老生常談，再也沒(méi)有新鮮感，所以要適當(dāng)改變一下提問(wèn)的方式和語(yǔ)言，體現(xiàn)出藝術(shù)性和變異性，因?yàn)閱?wèn)題提得好就會(huì)像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂上，老師經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手?！边@樣的用語(yǔ)就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來(lái)是應(yīng)該，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果回答不上來(lái)，說(shuō)明連這樣“非常簡(jiǎn)單”的問(wèn)題都不會(huì)，其他的知識(shí)可能都不會(huì)，學(xué)生的自信心在什么地方？一些好學(xué)生也不屑回答這樣“非常簡(jiǎn)單”的問(wèn)題，既然“非常簡(jiǎn)單”，讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。有的老師說(shuō)這是一個(gè)“非常難”的問(wèn)題，這樣說(shuō)也不好，既然是“非常難”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)就不想這個(gè)問(wèn)題了，反正我也答不上來(lái)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答后，感覺(jué)非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

因此，教師的提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)從這幾方面考慮：1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、誘發(fā)自主的探索行為。4、倡導(dǎo)民主的合作精神。5、提供廣闊的想象空間。6、要緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。7、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、注意學(xué)生的反應(yīng)。這樣，教師在一個(gè)互動(dòng)的課堂中既要全盤(pán)考慮，更要節(jié)節(jié)出彩，環(huán)環(huán)吸引著學(xué)生，讓學(xué)生期待著一次又一次的學(xué)習(xí)。三、利用學(xué)生的興趣，進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的挖掘，這是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的重要途徑。因此，要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，他們多半好動(dòng)，而且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，教師必須要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。如：在教學(xué)《風(fēng)娃娃》的時(shí)候，有一位教師通過(guò)謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，這很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且這位教師還做了三個(gè)非?？蓯?ài)的風(fēng)娃娃，準(zhǔn)備把他們獎(jiǎng)勵(lì)給回答問(wèn)題出色的學(xué)生。通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生更加樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使課堂教學(xué)順利完成。[3]

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為一門(mén)重要學(xué)科，一直以來(lái)就受到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視，但如何學(xué)好語(yǔ)文，真正使其成為我們交流、閱讀的重要工具，卻一直是困擾著教育界的重要課題。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)一切新鮮的事物都充滿著好奇，同時(shí)也有著恐懼的心理，對(duì)于那些讓他們感到恐懼的事物，則會(huì)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。在這樣一個(gè)重要的階段，我們必須擺脫傳統(tǒng)的為考試而教學(xué)的方式，想方設(shè)法使學(xué)生從內(nèi)心深處去愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是簡(jiǎn)單地為考試而學(xué)習(xí)。因此，我們教師要不斷地提升自身的素質(zhì)，多儲(chǔ)備知識(shí)，提高教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量。新課標(biāo)背景下，課堂是互動(dòng)的，是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，這是師生對(duì)話的過(guò)程，是思維的碰撞的主陣地。碰撞必然產(chǎn)生智慧的火花引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng)，達(dá)到在對(duì)話中甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個(gè)性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝水明 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的設(shè)“疑” [期刊論文] -新課程學(xué)習(xí)?中旬2013（7）