序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、指導(dǎo)思想

隨著專升本教育的不斷深入，新考綱、新課標、新考試模式、新命題角度對升本語文備考提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)升本趨勢，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對我校學(xué)生的實際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計劃，有條不紊地推動學(xué)生語文素養(yǎng)和應(yīng)試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現(xiàn)來年我校文綜學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為20xx年我校專升本再創(chuàng)佳績作出最大的貢獻。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、第一階段：基礎(chǔ)知識普及階段（7月1日-8月31日）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、掌握專升本語文教材基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識，學(xué)習(xí)古文字、詞、句解釋，對文章整體把握。

2、初步了解專升本語文考查方式，大體把握語文選擇題和翻譯題。

3、初步學(xué)習(xí)作文寫作。

階段目標：

1、熟悉課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識。

2、讀透古文，把握古文中重點語句的翻譯，注意關(guān)鍵字詞的解釋。3.開始鍛煉寫作能力。

2、第二階段：強化提高階段（9月1號---11月31號）

本階段教學(xué)計劃：

1主要學(xué)習(xí)語文教材的重點及考試中的難點，解決大部分同學(xué)經(jīng)常面臨的問題。

2.強化古文實虛詞解釋。

3.學(xué)生初步掌握寫作技巧。

教學(xué)目標：

1、基本做到語文教材全面掌握，對大部分知識點做到長時記憶，解決語文選擇題

2、重點學(xué)習(xí)古文，了解古代文言知識和方法，了解古文翻譯題。

3、進一步提高寫作能力

本階段主要從這幾個方面做進一步的教學(xué)深入：字音，字形，病句，文言虛詞，詞類活用，文言文翻譯技巧，現(xiàn)代文閱讀?？贾R點，寫作技巧。

（一） 字音、字形、病句

這一部分是2012年專升本考試語文試題新加的考試題型，使得專升本考試更加接近于高考出題模式，也給廣大考生的備考提出了新的要求。針對這一部分的復(fù)習(xí)應(yīng)考，作為精英學(xué)校的語文助教，在此提出這樣的一個教學(xué)計劃，和大家一起學(xué)習(xí)共勉。

1、 注重平時積累，說普通話

2、 養(yǎng)成不會就查的好習(xí)慣，力爭做到不放過一個可疑字，模糊音

3、 多做練習(xí)，增強語感，

（二） 文言虛詞、詞類活用

這部分是每年考試必考題目，主要考察學(xué)生對文言知識的把握程度，針對這類型的題目，我計劃從以下方面做出學(xué)習(xí)準備:

1、 熟讀課文，能夠知道題目出自何處

2、 重點識記課文后所列的文言虛詞和詞類活用知識

3、要學(xué)會根據(jù)上下文意思來確定字義

（三） 文言文翻譯技巧

文言文翻譯有五道題目，基本涵蓋了文言知識中的重點字，詞，尤其是詞的活用，既是重點也是難點，文言翻譯基本是直譯，即在不改變原文的基礎(chǔ)上的翻譯，也有的句子會要求意譯，即在不偏離主要意思的基礎(chǔ)上，使句子語法通順，便于理解。對于這塊考點的復(fù)習(xí)，我建議根據(jù)具體的試題進行講解，結(jié)合實例，使得同學(xué)們能夠更好的掌握翻譯技巧。

（四） 現(xiàn)代文閱讀?？贾R點

綜合分析近幾年的語文現(xiàn)代文閱讀試題，發(fā)現(xiàn)在這一部分中考的頻率比較大的一個方面既是各類文體的寫作方法，例如，說明文的說明方法，議論文的論證方法等，此外，修辭手法也是?？碱}目類型，這就要求學(xué)生要熟練掌握及區(qū)別各類寫作方法及修辭手法。

（五）寫作技巧

基本是材料作文，分析材料時一定不能偏離材料主旨，學(xué)會從材料中挖掘題目，擬提要新穎，簡潔，作文主題要圍繞所給材料來定，切不可偏題，跑題，這部分的教學(xué)會結(jié)合具體的范文來進行講解，

三、具體教學(xué)策略

1、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進行單元測試，知識點復(fù)習(xí)，邊練邊測。

2、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實質(zhì)和思想內(nèi)涵。

3、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點設(shè)題、演練評點、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

4、強化語文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

5、強化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實際及近年來專升本作文命題趨勢，作文訓(xùn)練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，訓(xùn)練題（即小作文）由語文助教老師自定；統(tǒng)一作文訓(xùn)練由大課老師制定。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強化訓(xùn)練，查缺補漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內(nèi)容，準備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進入考試時間。

四、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知

新，為總復(fù)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

五、學(xué)生情況分析

分析我們學(xué)生的實際，弱點主要表現(xiàn)為：

1、沒有構(gòu)建完整的知識體系；

2、基礎(chǔ)知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；

4、語文答題的規(guī)范意識欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語文學(xué)習(xí)。

六、具體教學(xué)措施

1、結(jié)合高考，把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學(xué)目標與高考的對應(yīng)點結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊的文學(xué)評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調(diào)以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學(xué)生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進行單元測試，知識點復(fù)習(xí)，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點設(shè)題、演練評點、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文

知識，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

6、強化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級寫作訓(xùn)練

（一）寫作技巧訓(xùn)練

1、審題2、立意3、選材4、構(gòu)思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

b、發(fā)展等級寫作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標：深刻）

（1）透過現(xiàn)象深入本質(zhì)

（2）揭示問題產(chǎn)生的原因

（3）觀點具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫（訓(xùn)練目標：豐富）

（1）材料豐富

（2）善于描寫

（3）形象豐滿

（4）意境深遠

3、善于表達（訓(xùn)練目標：有文采）

（1）詞語生動，句式靈活

篇(2)

新學(xué)期新打算新希望新目標

時間就像那無情的流水，流去我在小學(xué)里的六年光陰。轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過去，新的學(xué)期即將來臨。仔細的回想，過去的六年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學(xué)生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒鐘，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學(xué)期到了，那么大家一定會有新的打算，其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在初中畢業(yè)考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。而是長大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。

新學(xué)期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！

篇(3)

【關(guān)鍵詞】提高 高中語文 教學(xué)質(zhì)量

語文成績的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績，也直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，許多的教師一直在思考如何提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，也提出了許多改善的措施，可是效果都不太明顯。本文作者根據(jù)現(xiàn)階段語文教學(xué)的實際情況，指出了語文教學(xué)中存在的問題，最后給出了解決的措施，希望對于未來的高中語文教學(xué)起到一定的幫助作用。

一、現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學(xué)存在的問題

從整體上來看，我國現(xiàn)階段的語文教學(xué)還存在著許多的誤區(qū)以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學(xué)中存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺少重視語文教學(xué)的意識。很多的高中學(xué)生都認為語文學(xué)習(xí)不重要，認為語文的用處不大，沒有數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的作用大，不愿意學(xué)習(xí)語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認真聽講、對待語文課的態(tài)度散漫、甚至?xí)a(chǎn)生反感語文學(xué)習(xí)的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學(xué)。這種情況是指教師放棄了語文的教學(xué)，沒有實際的重視語文教學(xué)，在教學(xué)的過程中沒有實際地為學(xué)生服務(wù)。這兩種都是缺少重視語文教學(xué)的表現(xiàn)，其影響都是非常巨大的。

2.語文教學(xué)模式落后。現(xiàn)階段語文教學(xué)的模式基本上都是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，隨著社會的發(fā)展，這種模式已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展與需要了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重了教師傳授知識的過程，根本沒有考慮學(xué)生接受知識的程度，也沒有考慮學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)。甚至有些時候，學(xué)生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點，還是在一味地傳授知識。這種教學(xué)模式帶來的后果就是學(xué)生沒有學(xué)到任何有用的知識，教師只是在白費力氣。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，這是要解決的、最嚴重的問題。

3.沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定相對應(yīng)的語文學(xué)習(xí)計劃。每位同學(xué)有著不同的語文學(xué)習(xí)興趣、不同的能力，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不同。目前的高中語文教師沒有深刻地認識到這一點，沒有根據(jù)不同的實際情況來制定不同的學(xué)習(xí)計劃，對所有的學(xué)生用同一種標準、同一種教學(xué)方案，這種方法導(dǎo)致了整體的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的結(jié)果。以上這些都是現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學(xué)中存在的問題，學(xué)校與教師都應(yīng)該認識到這些問題的存在，然后才能給與解決。

二、如何提高職業(yè)高中語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量一直是教育界談?wù)摰臒狳c話題之一，也是語文教學(xué)工作的難點。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗以及理解，將提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施分為了以下幾點：

1.全面地重視語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。首先學(xué)校與教師應(yīng)該充分地認識語文教學(xué)的重要性，并讓學(xué)生了解這種重要性。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者是小知識，比如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學(xué)生的注意力。最后，在語文授課的過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)的精彩，以此來培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會提高。

2.創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式。前面提到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要了，教師必須創(chuàng)立新的教學(xué)模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學(xué)自己選擇教學(xué)內(nèi)容，進行課堂教學(xué)，其他的同學(xué)認真聽講，以此輪回，每位同學(xué)都有得到“小教師”的機會。這種教學(xué)模式可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，也可以鞏固學(xué)生學(xué)會的語文知識，教師也可以了解學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)的效果。教師還可以利用辯論賽、小組合作等等教學(xué)模式來進行語文知識的教學(xué)，新的教學(xué)模式更適合學(xué)生們的發(fā)展，學(xué)生接受的知識也會更全面。

3.根據(jù)實際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的長期學(xué)習(xí)計劃。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量不是短期內(nèi)就能做到的，它需要長期的具體的計劃。教師首先要通過摸底考試等等的方式來了解學(xué)生的實際情況，然后根據(jù)了解到的情況，分階段地制定學(xué)習(xí)計劃?？梢允欠衷逻M行的計劃，比如這個月需要達到的目標是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計劃、有目標的對于學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的知道，學(xué)生的成績才會得到切實的提高。

三、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)的過程是漫長而又復(fù)雜的，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量必須有長期的計劃與目標。目前我國的高中語文教學(xué)中還存在著許多問題，這些問題制約著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認為，只有認識到了語文教學(xué)中存在的問題，實際地做到了以上提到的提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施，才能解決這些問題，高中語文教學(xué)質(zhì)量才能得到實質(zhì)性的提高。

參考文獻：

篇(4)

常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什么到高中后突然感覺語文基礎(chǔ)很差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手，可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從？語文到底該怎樣學(xué)？怎樣才能盡快提高語文成績？許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語文真難呀！

客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的、應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)扎實語文基礎(chǔ)，將其作為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。

現(xiàn)代語文教育認為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級始，就應(yīng)對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。

語文學(xué)習(xí)中要用好三個本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。

語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動起眼、耳、口、手、心各感官，實現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。人在社會中能表情達意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作、不正是語文學(xué)科最根本的目標嗎？還有什么“成績”的問題不能解決呢？想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。

一、高中語文的基本學(xué)習(xí)方法

1.制定計劃

計劃是行動的指南，也是目標實現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.主動預(yù)習(xí)

強調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系;

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;

四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3.做好上課準備

課堂學(xué)習(xí)的準備工作主要有幾個方面：

（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標。明確的學(xué)習(xí)目標對課堂學(xué)習(xí)有很強的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

（3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

（4）準備好學(xué)習(xí)用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4.專心上課

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。

5.及時復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨立作業(yè)，（3）分析錯誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。

6.課外學(xué)習(xí)

（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當?shù)呐d趣愛好。

（2）課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要適當，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

（3）在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

（4）要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。

以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運用，以求得自身的主動發(fā)展。

二、高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.勤讀課外書籍

語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。

2.勤做讀書筆記

讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

3.勤查詞典資料

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。

4.勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現(xiàn)出作者的情感。

5.勤于獨立思考

思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

6.勤于求教探討

要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教。

7.勤于寫日記

篇(5)

【關(guān)鍵字】 新課標 語文教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

《課程標準》明確指出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。 所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”提出的。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能自己確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，做好學(xué)習(xí)準備；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。自主學(xué)習(xí)的特點是學(xué)生自己想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

然而，“自主學(xué)習(xí)”絕不是“無師自通”。而是有賴于教師的悉心滲透和指導(dǎo)。作為教師，在教學(xué)過程中，要特別注意對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一． 激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。要想進行長期有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須不斷的做出積極的努力，而這無不需要動機的支持。學(xué)生對某門功課的學(xué)習(xí)動機或興趣不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)過程中多次獲得成功、體驗到滿足需要的樂趣逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。作為教師要想方設(shè)法激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛。其次，教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以豐富的學(xué)識、優(yōu)美的語言感染和吸引學(xué)生，創(chuàng)造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。

二． 引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

許多高中學(xué)生特別是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上常暴露出以下問題：學(xué)習(xí)沒有目標，不會計劃，過于依賴老師。常常是老師布置什么就完成什么，長期處于應(yīng)付狀態(tài)。在高中階段，老師在不斷的放手，學(xué)生就常覺得無所事事，不知該做什么。這將嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)從一開始就對學(xué)生嚴格要求，耐心引導(dǎo)學(xué)生制定切合實際的語文學(xué)習(xí)計劃。計劃不能大而空，要有針對性，操作性強。計劃執(zhí)行之初，配有監(jiān)督人員，直到學(xué)生能內(nèi)化成習(xí)慣從而實現(xiàn)自我監(jiān)督。在這個過程中，要加強學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

①預(yù)習(xí)。教師要針對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，做到課前有所思，要有目的的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

②學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的方式學(xué)習(xí)語言知識?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币?，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；疑，能促進學(xué)生積極地動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，即要使學(xué)生在心理上形成生疑、質(zhì)疑的狀態(tài)。因為培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣和能力相當重要。教師要通過設(shè)置懸疑，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑，學(xué)生才能要求解疑，產(chǎn)生求知的欲望。這時，教師要結(jié)合語文課堂和學(xué)生提出問題的實際情況引導(dǎo)學(xué)生去解疑，點撥學(xué)生的思路，引導(dǎo)每一個學(xué)生去判斷、指正和補充。教師還要適時組織學(xué)生討論、補充和總結(jié)，在這種師生、生生互動的語文課堂上，學(xué)生能夠體驗到主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的樂趣。

③復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)的知識要有計劃、有層次地進行鞏固記憶，以免遺忘。在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要善于歸納、概括和總結(jié)。

學(xué)期伊始，教師可將課程的總體目標告訴學(xué)生，要求他們根據(jù)目標檢測自己的學(xué)習(xí)進度，找出自己的優(yōu)勢和差距，制定個人學(xué)習(xí)目標。同時，教師也應(yīng)將階段性的目標明確告訴學(xué)生。此外，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行階段性的總結(jié)，以明確下一階段的努力方向。

三． 加強學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語文和使用語言而采取的各種行動和步驟。語文學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)習(xí)策略是研究有效的學(xué)習(xí)方法。教師可組織學(xué)習(xí)方法交流會，讓學(xué)生相互介紹有效的學(xué)習(xí)方法。雖然這些“經(jīng)驗之談”不一定對每個學(xué)生有效，但教師可以通過經(jīng)驗分享的方式鼓勵學(xué)生摸索出適合自己的好方法。學(xué)習(xí)策略能讓語文學(xué)習(xí)者用最少的時間達到最好的學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)中，教師不僅要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四． 引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

反思是一條教育法則。有效的學(xué)習(xí)離不開反思。反思要突出反饋性，總結(jié)性與補救性的特點。如考試后根據(jù)測試的結(jié)果或成績進行自我評估，對“在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢？”“語言表現(xiàn)有哪些進步？”以及“在哪些方面做得不如他人？”等問題做出正確的回答。自主學(xué)習(xí)要求善于“深思”“精思”，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識的聯(lián)系?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為，習(xí)得的知識要想牢固保持，既要對學(xué)習(xí)的材料進行重復(fù)記憶，又要采用深加工策略，即對學(xué)習(xí)的材料予以理解，做出推論，使之與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，促進記憶的保持、檢索和提取。

篇(6)

首先，輕視語文。表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚至想做就不想做就不做。他們認為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。

其次，隨意應(yīng)付。學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

再次，不知如何做起。這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。不知道該怎么辦才好。

其實，造成上述情況的原因，主要存在于以下幾個方面：

1、認識上有誤區(qū)。由于語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不是一朝一夕就能領(lǐng)悟?qū)W會的。因此，短時間內(nèi)循序地提高語文成績，是不太現(xiàn)實的。所以，有些學(xué)生就產(chǎn)生了語文學(xué)與不學(xué)一個樣，導(dǎo)致對語文學(xué)科的誤解逐步加深。新課改下的語文教材，著重強調(diào)學(xué)生的自我閱讀能力和人文性的培養(yǎng)，語文教學(xué)的課堂又恢復(fù)了活力和生機。

2.由偏科原因而導(dǎo)致的學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力不強。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的：自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。在這種心態(tài)下，一些本來對語文感舉、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。

再加上高三復(fù)習(xí)階段，各種老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠壓學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣； 鼓勵； 挑戰(zhàn)性

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）02-0117-01

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)生應(yīng)當對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。由于學(xué)生擔負這一責(zé)任的意愿不同，所以學(xué)生固有的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用就顯得尤為重要。

語文學(xué)習(xí)興趣的作用主要表現(xiàn)在它能極大地促進語文學(xué)習(xí)。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、語文學(xué)習(xí)活動抱有濃厚的興趣和強烈的愛好，就會在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的心理條件，從而進入積極的語文思維狀態(tài)，自覺地、高標準地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

然而，學(xué)生隨著年齡的增長和年級的升高，對語文學(xué)習(xí)的興趣卻越來越低。為了搞好語文教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，對于語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略進行探討，就具有不可忽視的現(xiàn)實意義。

一、滿足每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要

多元智能理論認為，每個人都擁有“口頭表達或?qū)懽髦杏行н\用語言和文字的能力”，“對語言文字的掌握能力”。也就是說，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)語文的能力和學(xué)習(xí)語文的需要?！墩Z文課程標準》設(shè)定的內(nèi)在依據(jù)是學(xué)生本身，它強調(diào)要“尊重學(xué)生的獨特體驗”，幫助學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，首先要確定每個學(xué)生獨特的語文學(xué)習(xí)需要、興趣和目標。教師可以從檔案中了解學(xué)生的家庭背景，或?qū)W(xué)生行為和表現(xiàn)進行觀察，但最有效的方法是進行調(diào)查或個別訪談。通過這些工作，教師才能確定每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生對他們的語文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生清晰的概念。下一步就是確定學(xué)習(xí)目標。目標的確立實際上就是一個制定語文學(xué)習(xí)計劃的過程。語文教師不能越俎代皰，應(yīng)給學(xué)生機會，讓他們自己根據(jù)各人的情況確立語文學(xué)習(xí)的目標。

語文教師的工作，一是讓學(xué)生意識到確立目標的重要性，確定目標可為學(xué)生提供一條兌現(xiàn)興趣、達到目標的策略，有助于形成積極的預(yù)期。二是對確定目標的方法進行必要的指導(dǎo)。學(xué)生對自己的興趣最有發(fā)言權(quán)，而語文教師則對語文教學(xué)內(nèi)容非常了解，還能提供關(guān)鍵的語文學(xué)習(xí)要素或技能。在幫助學(xué)生確定了他們的語文學(xué)習(xí)的個人目標后，語文教師就站到了一個更高的位置。隨后要做的就是找出語文教學(xué)目標和學(xué)生語文學(xué)習(xí)個人目標的聯(lián)結(jié)點，把二者結(jié)合起來，構(gòu)建一定的活動策略。

二、讓學(xué)生自己對語文學(xué)習(xí)負責(zé)任

語文教師作為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，要致力于充分調(diào)動學(xué)生先天固有的學(xué)習(xí)語文和對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)的傾向。語文教師是語文學(xué)習(xí)的設(shè)計者，是幫助學(xué)生獲取知識的一種資源，是幫助學(xué)生使用相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者。語文教師的中心任務(wù)是教會學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，教會學(xué)生為自己設(shè)置恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并選擇恰當?shù)牟呗詠韺崿F(xiàn)這些目標。語文教師應(yīng)當關(guān)注的首先是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的結(jié)果。

作為語文教學(xué)的設(shè)計者，教師需要創(chuàng)造機會，設(shè)計情境，和學(xué)生一起選擇語文學(xué)習(xí)主題。然后，教師就主題的內(nèi)容和實施標準與學(xué)生達成共識，以滿足學(xué)生多樣化的語文學(xué)習(xí)需要。一個有五六十學(xué)生、作文水平差異較大班級，在進行作文訓(xùn)練時就可以這樣做：師生先共同確定一學(xué)期的作文主題，教師再根據(jù)學(xué)生作文的實際情況把訓(xùn)練主題的技能要求由難到易區(qū)分為有梯度的目標，并就每一層次目標應(yīng)完成的訓(xùn)練內(nèi)容、應(yīng)達到的標準和學(xué)生達成共識。最后一步就是考慮學(xué)生的行動計劃并把該主題的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給所有學(xué)生。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，作文更是如此，只有當學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的人生閱歷等等一點一滴的積累起來了，他們的寫作水平才能隨之漸次提高。所以在作文教學(xué)時，切忌盲目“拔高”，趕鴨子上架，要有耐心，給學(xué)生提高的時間與空間，有計劃有目標，分階段的進行實踐與評價。

通過創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能滿足學(xué)生的個體愛好與需求，因而學(xué)生在課堂上也必然是積極主動的、興趣盎然的。學(xué)生只有有了信心和興趣，才能更好的進行學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)作，把寫作文看做是一種情感的表達，一種分享個人思想的快樂，作文是不同于其他任何學(xué)科的一種靈感的迸發(fā)，能達到這種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，作文水平的提高也就指日可待了。

三、鼓勵學(xué)生承擔挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

鼓勵學(xué)生承擔挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自我效能感。“自我效能感” 是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。不喜歡學(xué)語文、對學(xué)好語文沒有信心的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上自我效能感低，對自己學(xué)習(xí)語文的能力、解決語文學(xué)習(xí)中的問題沒有信心?；谶@種情況，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)可增強其語文學(xué)習(xí)的自我效能感。語文教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供具有挑戰(zhàn)性但不是太難的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能從完成任務(wù)時所進行的具體操作中獲得有關(guān)自己語文學(xué)習(xí)能力的信息，從而增加學(xué)習(xí)語文的信心。任務(wù)不能太容易，太容易的任務(wù)學(xué)生能很快完成，但從中不能了解自己解決語文問題的能力。任務(wù)也不能太難，太難的任務(wù)學(xué)生不能完成，其負面結(jié)果又會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和長期的動機。總之，要結(jié)合學(xué)生的個體差異性，甚至可以“量身定做”題目來確保每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提高，讓他們既不感覺到過于棘手無從下手，又不會感覺到過于簡單不屑一顧。問題是，語文自我效能感低的學(xué)生不會主動選擇具有一定挑戰(zhàn)性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。為了鼓勵學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)，語文教師可以從以下幾方面入手：

（一）通過樹立榜樣鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)

向?qū)W生證明，語文課堂是一個所有同學(xué)共同分享語文知識的場所。在課堂上，語文教師要避免打擊學(xué)生的積極性，尊重每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的不同方面所取得的成就。為了做到這一點，當語文學(xué)習(xí)興趣低的同學(xué)在課堂上發(fā)言、表現(xiàn)受到別的同學(xué)消極評價時，語文教師要嚴肅的制止，并且要鼓勵這些學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，不管他們回答的是否精彩，都要給予肯定的評價。這樣才能激勵這些學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。教師要用自己的實際行動教給學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的策略。

（二）評價每個學(xué)生所取得的獨特成績

對學(xué)生完成挑戰(zhàn)性任務(wù)進行評價時，傳統(tǒng)的方法是不適用的。為了適應(yīng)學(xué)生的個體差異，應(yīng)進行個性化的評價。筆者曾進行過“課前五分鐘”的語文活動。每節(jié)語文課的前五分鐘，安排一位同學(xué)到講臺上進行說話練習(xí)；內(nèi)容不限，可以講故事，讀文章，甚至可以背誦課文。每月按不同的說話內(nèi)容分別評出最佳者，給予獎勵。當學(xué)生知道自己所取得的成績會以一種適當?shù)姆绞皆u價時，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機會明顯增強，這種表現(xiàn)欲所帶來的積極性會使他們的潛能得到釋放，從而使他們的語文學(xué)習(xí)能力也維持在一個很高的水平上。

（三）鼓勵學(xué)生承擔挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的活動