序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程問題教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

⑴進一步理解工程問題的數(shù)量關(guān)系，掌握工程問題的特征、分析思路及解題的方法。

⑵能正確熟練地解答這類應(yīng)用題。

⑶培養(yǎng)學生運用所學到知識解決生活中的實際問題的能力。

教學重點：

理解工程問題的數(shù)量關(guān)系和題目特點，掌握解答方法。

教學難點：

運用工程問題的知識解決實際問題。

教學過程：

1復(fù)習基本數(shù)量關(guān)系

（一）回憶基本數(shù)量關(guān)系式。

師： 以前我們學過“工程問題”的解答方法。請同學們回想一下，在工程問題中涉及到的數(shù)量有那些？

（答）：工作總量、工作時間、工作效率

師：工程問題中這三個數(shù)量之間的關(guān)系是怎樣的？

（答）：工作總量÷工作時間=工作效率，

工作總量÷工作效率=工作時間，

工作效率×工作時間=工作總量。

師：這三個量中，如果其中的一個量一定，另兩個量成什么比例關(guān)系？

（答）：略

（二）理解題目中的工作總量、工作時間和工作效率。

1.1解答下面應(yīng)用題：

（1）修一條水渠長100米，用5天修完，平均每天修多少米？

列式：100÷5=20（米）

[其中100米、5天、20米在題中各表示什么量？]

（2）修一條水渠，用5天修完，平均每天修全長的幾分之幾？

列式：1÷5= 15

[其中1、5天、15 在題中各表示什么量？]

1.2教師提問：上面這兩道題有什么相同點？數(shù)量關(guān)系是怎樣的？

學生回答：工程問題， 工作總量÷工作時間=工作效率

1.3繼續(xù)解答下面應(yīng)用題：

（1）修一條水渠長100米，平均每天修20米，幾天可以修完？

列式：100÷20=5（天）

[其中100米、20米、5天在題中各表示什么量？]

（2）修一條水渠，每天修全長的15 ，幾天可以修完？

列式：1÷15 =5（天）

[其中1、15、5天在題中各表示什么量？]

1.4教師提問：上面這兩道題又有什么相同點？數(shù)量關(guān)系又是怎樣的？

學生回答：工程問題，工作總量÷工作效率=工作時間

1.5教師提問：

（1）如果知道了工作效率和工作時間，就可以求到什么？怎樣求？

學生回答： 工作總量， 工作效率×工作時間=工作總量

（2）一項工程，每天完成它的15 ，3天完成這項工程的幾分之幾？

列式：15 ×3 = 35

1.6師小結(jié)：上面的題都屬于工程問題。都是研究工作總量、工作效率和工作時間之間的關(guān)系的問題。這三個關(guān)系式實質(zhì)上是一樣的。

2應(yīng)用工程問題的數(shù)量關(guān)系解題

（一）一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？

2.1分析：

（1）怎樣表示甲隊的工作效率？

30÷10 （也表示甲隊一天修路多少千米）

（2）又怎樣表示乙隊的工作效率？

30÷15 （也表示乙隊一天修路多少千米）

2.1.1怎樣解答。

30÷（30÷10+30÷15）=6（天）

（ 解答后解釋每一步的意思）

2.1.2把上題中的“一段公路長30千米”改成60千米、90千米、24千米等如何分析解答？

60÷（60÷10+60÷15）=6（天）

90÷（90÷10+90÷15）=6（天）

24÷（24÷10+24÷15）=6（天）

2.1.3通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（結(jié)果都相同）

2.1.4為什么結(jié)果都相同呢？

（工作總量的具體數(shù)量變了，但數(shù)量關(guān)系沒有變；工作效率是用“工作總量÷工作時間”得到的，所以工作效率是隨著工作總量的變化而變化的.因此它們的商也就是工作時間不變.）

2.1.5去掉具體的數(shù)量，你還能解答嗎？

把這段公路的長看作單位“1”，甲隊每天修這段公路的110（甲隊的工作效率），乙隊每天修這段公路的115（乙隊的工作效率）.兩隊合修，每天可以修這段公路的（110 +115））（合做的工作效率）。

列式：1÷（110 +115）=6（天）

（ 提問：算式中的三個“1”所表示的意思一樣嗎？）

2.1.6教師歸納總結(jié)工程問題的特點：

工作總量用單位“1”表示，工作效率用 時間的倒數(shù)來表示。由于是求合做的工作時間，就用 ： 合做的工作總量÷合做的工作效率=合做的工作時間。

（二）基本的練習題：

2.2一項工程，甲隊獨做15天完成，乙隊獨做20天完成。

（1）兩隊合做一天，完成這項工程的幾分之幾？

（2）兩隊合做5天，完成這項工程的幾分之幾？

（3）兩隊合做5天，還余下這項工程的幾分之幾？

（4）兩隊合做多少天完成？

（5）兩隊合做多少天能完成這項工程的80%？

（6）先由甲隊做6天，余下的由兩隊合做多少天完成？

（7）甲隊獨做6天后，余下的由乙隊獨做多少天完成？

（8）兩隊合做5天后，余下的由甲隊獨做多少天完成？

2.2.1小結(jié)：對（1）～（3）題小結(jié)：都是求工作量。（然后分題敘述。）

對（4）～（8）題小結(jié)：都是求工作時間。（然后分題敘述。）

2.2.2修一段公路，甲隊獨做12小時完成，乙隊獨做15小時完成，丙隊獨做20小時完成。

（1）甲、乙兩隊合做3小時后，由丙隊獨做多少小時完成？

（2）三隊合做，多少小時完成？

小結(jié)：一道工程問題的題目，無論是一個隊做，還是兩個隊做，甚至還是三個隊做，其解題方法都是一樣的。

2.2.3運一堆河砂，甲隊獨運 15小時完成，乙隊獨運14 小時完成。兩隊合運多少小時完成？

小結(jié)：題目中“15小時”、“ 14小時”是工作時間，不是工作效率。知道了完成工作的時間，就能求到工作效率。而不能把工作時間當作工作效率造成解題上的錯誤。

2.2.4修一條水渠，甲乙兩隊合修只要4天就可以完成。由甲隊單獨修需要9天才能完成。乙隊單獨修這條水渠需要幾天才能完成？

小結(jié)：知道了合作的工作時間，就能求到合做工作效率，減去甲隊的工作效率，就是乙隊的工作效率。然后用乙隊的工作總量 除以乙隊的工作效率就求到了乙隊的工作時間。

3應(yīng)用工程問題的知識解題

3.1客、貨兩車同時從A、B兩地同時相向而行?？蛙囆型耆桃?小時，貨車行完全程要5小時。多少小時兩車相遇？

3.2一批布料，如果做衣服可以做20件，如果做褲子可以做30條。這批布料可以做這種服裝多少套？

小結(jié)：這些題目，從形式上看好象不是“工程問題”，但我們也可以借用“工程問題”的知識來解答，非常明了和簡單。

4綜合運用工程問題的知識解題

4.1一條公路，甲隊獨修24天完成，乙隊獨修30天完成。甲乙兩隊合修若干天后，乙隊停工休息，甲隊繼續(xù)修了6天完成。乙隊修了多少天？

4.2一批貨物，甲運輸隊單獨運3小時可以完成14，乙運輸隊單獨運4小時可以完成15 。如果兩隊合運，1小時可以完成這批貨物的幾分之幾？

4.3一件工程，甲隊單獨做兩天完成這件工程的25，乙隊單獨做三天完成這件工程的12，如果兩隊合作幾天剩下這件工程的18？

5本節(jié)課小結(jié)：

這節(jié)課我們對“工程問題”進行了復(fù)習?！肮こ虇栴}”涉及到的數(shù)量有 “工作總量”、“工作時間”和“工作效率”三個量。這三個量之間的關(guān)系是；

工作總量÷工作時間=工作效率，

工作總量÷工作效率=工作時間，

工作效率×工作時間=工作總量。（指著黑板上板書的內(nèi)容）

篇(2)

關(guān)鍵詞：液氣壓傳動；教案改革；液壓泵

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0088-02

《液氣壓傳動》課程是機械工程及自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。為提高學生的學習興趣和實踐認知能力，實現(xiàn)在師生之間、生生之間對教學內(nèi)容的多向互動、平等對話和積極研討，培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，提高學生的實踐能力，改革教案結(jié)構(gòu)形式并對教案進行科學設(shè)計就顯得至關(guān)重要。經(jīng)過教學實踐，筆者認為，對于液氣壓傳動這一實踐性和應(yīng)用性較強的課程，對教案的科學設(shè)計有利于實現(xiàn)理論與實踐之間的應(yīng)用連接，有利于提高教學質(zhì)量，提高學生實踐動手能力和科研素質(zhì)，因此，對教案改革是十分必要的。本文以《液氣壓傳動》中“容積式液壓泵工作原理”為例，進行一系列教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生切身感受到工程類課程的魅力。

教學目標

教學目標可以分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標為能夠用自己的話說出容積式液壓泵的工作原理，總結(jié)出容積式液壓泵的工作三要素；能夠講述外嚙合齒輪泵的工作原理；能夠根據(jù)外嚙合齒輪泵中齒輪的運動方向判斷吸油口和壓油口。能力目標為培養(yǎng)學生對工程問題的分析能力，敢于設(shè)想、思考和修改，嘗試提出解決方法。素質(zhì)目標為通過依次對容積式液壓泵和外嚙合齒輪泵工作原理的介紹，引導(dǎo)學生樹立工程技術(shù)服務(wù)于工程應(yīng)用的意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力；在授課過程中，通過多次展示圖片和動畫，以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對液氣壓傳動技術(shù)的運用熱情。

實施過程

（一）引入

通過問題的形式，將本節(jié)課的內(nèi)容引入課堂。液壓泵是液壓傳動系統(tǒng)中的動力裝置，它把輸入的機械能轉(zhuǎn)換為壓力能，再輸出到系統(tǒng)中去。簡言之，液壓泵是能量轉(zhuǎn)換元件。那么，液壓泵是如何將機械能轉(zhuǎn)換成液壓能的呢？本環(huán)節(jié)的教案設(shè)計中，采用提出問題的方法，讓學生感知泵作為動力元件為液壓系統(tǒng)提供液壓能，領(lǐng)略到本節(jié)課學習的意義，引導(dǎo)學生進入課程學習。

（二）內(nèi)容講授

利用多媒體設(shè)備，以課件形式呈現(xiàn)講授內(nèi)容，添加小標題，化繁為簡，使講授內(nèi)容形成清晰的脈絡(luò)，以提高教學效果。

對容積式液壓泵工作原理的講授 對容積式液壓泵工作原理的講授可分為以下幾步進行。首先，結(jié)合投影出的容積式液壓泵的工作原理圖（如圖1所示），對其中的各個零部件進行逐一介紹，為其工作原理的講授奠定基礎(chǔ)。其次，講授容積式液壓泵的工作原理。圖中柱塞2裝在缸體4中形成一個密封容積a，柱塞在彈簧3的作用下始終壓緊在偏心輪1上。原動機驅(qū)動偏心輪1旋轉(zhuǎn)使柱塞2作往復(fù)運動，使密封容積a的大小發(fā)生周期性的交替變化。當a由小變大時就形成部分真空，使油箱中油液在大氣壓作用下，經(jīng)吸油管頂開單向閥6進入密封容腔a而實現(xiàn)吸油；反之，當a由大變小時，密封容腔中吸滿的油液將頂開單向閥5流向系統(tǒng)而實現(xiàn)壓油。這樣容積式液壓泵就將原動機輸入的機械能轉(zhuǎn)換為液體的壓力能。原動機驅(qū)動偏心輪不斷旋轉(zhuǎn)，容積式液壓泵就不斷地吸油和壓油，為系統(tǒng)送去壓力油。最后，采取設(shè)問的形式向?qū)W生提出問題，根據(jù)容積式液壓泵工作原理的講解，讓學生總結(jié)容積式液壓泵工作的三個要素：可靠的工作密封容腔；密封工作容腔的容積能周期性變化；有配油裝置，吸油時與吸油口相通，壓油時與壓油口相通，吸壓油口永不相通。再次結(jié)合容積式液壓泵的工作原理圖，在圖中依次找到工作三要素，以加深學生對容積式液壓泵工作原理的理解和掌握。給學生留一道思考題，引導(dǎo)學生進一步思考：圖中的兩個單向閥5和6，如果改變其安裝方向，容積式液壓泵還能正常工作嗎？為什么？在本環(huán)節(jié)的教案設(shè)計中，向?qū)W生展示了彩色動畫圖，使枯燥的講授內(nèi)容變得生動形象，激發(fā)了學生的學習熱情；在工作原理講授完之后，引導(dǎo)學生總結(jié)出容積式液壓泵工作三要素，以培養(yǎng)學生的分析總結(jié)能力；之后給學生留一道思考題，旨在培養(yǎng)學生思考問題的好習慣，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

對外嚙合齒輪泵工作原理的講授 對外嚙合齒輪泵工作原理的講授，可分為以下幾步進行。直接投影出外嚙合齒輪的結(jié)構(gòu)解剖圖（如圖2所示），介紹其基本組成為一對外嚙合齒輪、泵體、前泵蓋、后泵蓋、傳動軸。此處將外嚙合齒輪結(jié)構(gòu)的解剖圖直觀展示在學生面前，使學生對其結(jié)構(gòu)能夠快速理解，為其工作原理的講授做好準備。然后，以設(shè)問的形式向?qū)W生提問：作為典型的容積式液壓泵，外嚙合齒輪泵是如何實現(xiàn)吸油和排油的呢？這時，將動畫式外嚙合齒輪泵的工作原理圖投影出來，同時，復(fù)述容積式液壓泵的工作三要素，采取循序漸進的方法，引導(dǎo)學生從容積式液壓泵工作三要素的角度來分析外嚙合齒輪泵的工作原理，為下面的教學內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。這種提示方法使學生感知到自己已經(jīng)掌握了分析外嚙合齒輪泵工作原理的理論知識，從而產(chǎn)生較為強烈的學習動機。從容積式液壓泵的工作三要素的角度來分析外嚙合齒輪泵的工作原理。首先分析外嚙合齒輪泵的密封容腔是如何形成的。如圖3所示，泵體的內(nèi)曲面、兩個齒輪的齒頂、還有前后端蓋就構(gòu)成了密封容腔，同時，嚙合輪齒的嚙合線，將齒輪泵的密封容腔一分為二，左右各一個密封容腔。接著，分析密封容腔的體積是如何進行周期性變化的。結(jié)合投影出的動畫圖，引導(dǎo)學生來觀察，當齒輪在傳動軸的帶動下按圖中方向旋轉(zhuǎn)時，左側(cè)輪齒退出嚙合，右側(cè)輪齒進入嚙合。退出嚙合的一側(cè)，輪齒從齒間退出，使左側(cè)密封容積變大，形成局部真空，壓力降低，油箱中的油液在外界大氣壓的作用下，經(jīng)吸油管路和吸油口進入齒間，實現(xiàn)了泵的吸油過程，相應(yīng)地，就左邊的密封容腔為吸油腔。隨著齒輪的旋轉(zhuǎn)，吸入齒間的油液被旋轉(zhuǎn)的齒輪帶到右側(cè)，右側(cè)的齒輪進入嚙合，也就是輪齒進入齒間，使密封容積減小，壓力升高，齒間的部分油液在高壓下被擠出，從壓油口排出送往系統(tǒng)，這就實現(xiàn)了泵的壓油過程。同樣，右邊的密封容腔稱之為壓油腔。當齒輪泵的主動齒輪在電動機的帶動下不斷旋轉(zhuǎn)時，就實現(xiàn)了齒輪泵左側(cè)吸油腔的不斷吸油和右側(cè)壓油腔的不斷壓油，源源不斷地向系統(tǒng)供油。外側(cè)的輪齒進入嚙合狀態(tài)，相對應(yīng)的油口就是—壓油口，內(nèi)側(cè)的輪齒必然是退出嚙合狀態(tài)的，相對應(yīng)的油口就是—吸油口。最后，筆者將分析外嚙合齒輪泵的配油裝置。外嚙合齒輪泵在吸油和壓油過程中，其一對嚙合輪齒的嚙合線將吸油口和壓油口隔開，使二者永不相通，起到了配油作用。在教案設(shè)計時，此處采用了圖片展示、動畫展示、講述等多種方式結(jié)合的方法，使教學內(nèi)容變的更加直觀，變抽象教學為形象教學，使學生透徹理解教學內(nèi)容，有利于下一步教學內(nèi)容的進行。同時，在講述過程中，與容積式液壓泵的工作三要素相呼應(yīng)，引導(dǎo)學生去尋找外嚙合齒輪泵的工作三要素，使學生清晰地理解和掌握外嚙合齒輪泵的工作原理。投影出一張立體動畫圖（如圖4所示），讓學生根據(jù)圖中外嚙合齒輪主動輪的運動方向，判斷哪個是泵的吸油口，哪個是壓油口。在學生回答問題的過程中順次投影出“吸油”和吸油箭頭、壓油和壓油箭頭。在此教案設(shè)計中，通過提問的方式與學生進行互動，活躍課堂氣氛；鼓勵學生大膽想象，讓學生正確應(yīng)用所學知識，使學生體驗成功的喜悅，點燃進一步學習的激情，培養(yǎng)學生根據(jù)所學理論知識進行工程應(yīng)用的信心。

對講授內(nèi)容進行歸納總結(jié) 課程內(nèi)容講授完畢后，將所講授內(nèi)容以課件形式進行重復(fù)播放，播放時簡要復(fù)述本節(jié)主要內(nèi)容，課件被“重復(fù)”利用，增強了教學效果。同時，要求學生閱讀教材，對容積式液壓泵工作原理和外嚙合齒輪泵工作原理進行強化理解。最后，需給學生留一些問題。任何機器都不是完美的，外嚙合齒輪泵也毫不例外，齒輪泵的結(jié)構(gòu)和工作原理決定了它在運轉(zhuǎn)過程中存在一些哪樣的問題？針對這些問題該采取什么措施進行控制呢？這將是下一節(jié)的講授內(nèi)容。對學生提出了這些問題，旨在留給學生一個想象的空間，激勵學生在課后對下一節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習。

結(jié)語

作為機械工程及自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要對《液氣壓傳動》的教學形式進行精心設(shè)計和分析，以達到滿意的教學效果。在課件準備時，針對教學內(nèi)容，應(yīng)盡量使用教材中的資料以保證教學內(nèi)容的嚴謹性，同時要大量收集和制作資料并進行反復(fù)修改，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的生動性和趣味性，提高學生的學習熱情。在課程講授過程中，多次采用提問的講授方式，既能給學生留下思考的余地，也讓學生體會到答出問題的喜悅，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，同時利用多媒體將生動多彩的動畫和圖片引入課堂，學生在課堂上便能將課本講授內(nèi)容與實物對應(yīng)起來，使課堂內(nèi)容變得更加生動形象，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的實踐認知能力，有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。通過對“液壓泵的工作原理”教案的設(shè)計、分析和實施，在教學過程中體現(xiàn)三位目標的有機整合，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]姜繼海，宋錦春，高常識.液壓與氣壓傳動[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]趙芳，郭新榮.淺談液壓傳動技術(shù)教學改革[J].高校實驗室工作研究，2006，87（1）：22-24.

[3]姚春東，高殿榮，劉勁軍.液壓與氣壓傳動教學改革的探索與實踐[J].教學研究，2006，29（2）：155-156.

篇(3)

Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.

關(guān)鍵詞：調(diào)查研究；課程合并；課程標準

Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0219-02

0 引言

《建筑工程計量與計價》是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學生學習此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學生進行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學生進行實例認證。

1 對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行調(diào)查研究

在教學過程中，總會有學生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學、學不會，并且大部分學生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟管理專業(yè)的11級學生進行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟管理專業(yè)的12級、13級學生進行了詳細調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學生進行分組，總共分為四組。第一組的學生是學得最好的學生、第二組的學生是學的較好的學生、第三組是學的一般的學生、第四組是學的最差的學生。其次與每一組學生進行討論，討論“學不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：

第一，教師的課講得不好，對學生不負責。

第二，由于經(jīng)濟管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學生是文科生。文科生覺得學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。

第三，在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象。

第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學生均有此問題。

2 就上述遇到的問題進行課程改革研討

課題組成員對學生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：

①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學生不負責”。加強對教師的管理、增強教師的責任心、提高教師的教學水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。

②針對第二個問題：“由于是文科生，學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學習《建筑工程計量與計價》與學習數(shù)學是不同的，不意味著“數(shù)學”學不好，計量與計價也學不好。在教學過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學生產(chǎn)生興趣，然后讓學生覺得可以進入本門課程進行學習，最后讓學生覺得通過自己的努力可以全部學會。學生能夠走進來，通過逐漸學習，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學習了。千萬不能讓學生一入門，就讓學生體會本門課程很難，無法學會。

③針對第三個問題：“在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現(xiàn)完美融合還是有些困難的。《建筑工程計量與計價》的任課教師需要課前準備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。

④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。

學生在學習《建筑工程計量與計價》課之前，學習過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》?！督ㄖR圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學習構(gòu)造，再進行識圖，總課時90學時。雖然課時不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學生學會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。

經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓練后，逐漸擺脫識圖煩惱。

3 實施課程改革

首先，進行理論學習。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。

第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責按照教學改革，編寫初步的課程標準、整體設(shè)計、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實訓圖紙，編制實訓計劃、工程量計算書、建筑工程預(yù)算書、工料機分析表、材料價差調(diào)整表、費用計取表。教師教學經(jīng)驗豐富，負責編寫教學課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實踐經(jīng)驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實用又適合學生的圖紙。

這里特別強調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學改革實施中的一個亮點。教案采用兩節(jié)課為一個單元進行編制，細化到每一個內(nèi)容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。下面以兩節(jié)課一個單元為例進行說明，詳見表1。

第三，按照上述編寫的初步課程標準、整體設(shè)計、教案、課件以及課堂實訓圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內(nèi)容、課時的設(shè)定、教學方法、教學內(nèi)容進行修改，期末修改整體設(shè)計，整體設(shè)計修改好后修改課程標準。

在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應(yīng)該主要讓學生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實訓時間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學生的層次問題，如果學生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學生學會簡單的部分，難點可由學生開拓學習。這樣就避免了講解太難的部分，學生認為本門課程太難，打消了學生學習本門課程的興趣。

4 教學改革遇到的問題

第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。

第二， 14級學生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。

第三，課堂實訓圖紙還是教師發(fā)圖，學生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。

5 研究結(jié)論

5.1 學生學習成果

通過對14級建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生學習《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學生。其中有20%的學生非常喜歡學習本門課程，并且工程量計算及定額套價準確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準確；希望如果有機會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學的學生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學生是不學習的學生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學習的學生；對將來就業(yè)沒有考慮過。

5.2 期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學生及格率50%比，學習成績已有大幅提升。

參考文獻：

[1]馬麗華.建筑工程計量與計價[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[2]中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會.建筑工程建筑面積計算規(guī)范[S].北京：中國計劃出版社，2015.

[3]武建華.建筑工程計量與計價[M].北京：北京理工大學出版社，2014.

[4]中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部.中華人民共和國國家標準：房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范[S].北京：中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部、中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，2013.

篇(4)

【問題一】教案是職務(wù)作品嗎？

職務(wù)作品，是指公民完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品。其具有以下三個特征：1.作者應(yīng)與所在工作單位具有勞動關(guān)系。2.創(chuàng)作的作品應(yīng)屬于作者的職責范圍。3.對作品的使用應(yīng)屬于作者所在單位的正常工作或者業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)。教案是作者基于“教師”這一職務(wù)身份，在勞動關(guān)系下，其在幼兒園（學校）中履行職責所創(chuàng)作的作品。從這一形式特征來看，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。

【問題二】職務(wù)作品的著作權(quán)分哪幾種情形？

對于職務(wù)作品的著作權(quán)，我國《著作權(quán)法》規(guī)定了如下三種情形：

1.職務(wù)作品著作權(quán)通常屬于事實作者，但法人或者組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)優(yōu)先使用職務(wù)作品。在職務(wù)作品完成2年之內(nèi)作者不得許可第三人以與該單位使用相同方式使用該作品。經(jīng)單位同意的，作者許可第三人以與單位使用的相同方式使用作品所獲的報酬，由作者與單位按約定的比例分配。

2.主要利用法人或者組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者組織承擔責任的工程設(shè)計圖、產(chǎn)品設(shè)計圖、計算機軟件、地圖等職務(wù)作品以及法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者組織享有的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，其他權(quán)利由法人或者組織享有，法人或者組織可以給予作者適當獎勵。

3.根據(jù)勞動合同，由法人或者組織主持，根據(jù)法人或者組織的意志創(chuàng)作，并由該法人或者組織承擔責任的職務(wù)作品，法人或者組織被視為作者，著作權(quán)由法人或者組織享有。事實作者只享有以勞動關(guān)系而產(chǎn)生的勞動報酬請求權(quán)，而不享有著作權(quán)中的任何權(quán)利。

【問題三】教案的著作權(quán)如何歸屬？

教案若是幼兒園主持的專題科研成果，由幼兒園組織和承擔責任，甚至運用了幼兒園專門提供的資金、設(shè)備或者資料，則這類教案的著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園所有，教師應(yīng)得到相應(yīng)的勞動報酬。

教案若是教師通過自己的努力總結(jié)的自己的工作經(jīng)驗，并運用到實際教學之中，則教案的著作權(quán)應(yīng)屬于教師，但幼兒園有優(yōu)先使用權(quán)，以及相應(yīng)的獲益權(quán)。本案中李某的26篇美術(shù)活動教案就屬于這種情形，因此李某享有這26篇美術(shù)活動教案的著作權(quán)，張某即使作為幼兒園的法人也不能直接將這26篇美術(shù)活動教案予以出版。張某若要出版，則應(yīng)征得李某的許可，并確保李某獲得署名權(quán)、報酬權(quán)等。

教案若是教師將自己的教學經(jīng)驗進行總結(jié)而著書立說，則這類“教案”不是直接用于日常教學之中，而是教師對一些知識理論的總結(jié)回顧。嚴格來說，這類教案并不屬于職務(wù)作品，因而這類作品的著作權(quán)當然歸屬于教師本人。比如，音樂教師袁某憑借多年對音樂情境教學法的探討，而出版了《音樂情境教學法》一書，該書的著作權(quán)理應(yīng)歸屬于袁某。

【問題四】教案的著作權(quán)如何保護？

教案著作權(quán)參照其他作品著作權(quán)的保護措施，侵犯著作權(quán)的行為要承擔以下三種責任：

1.侵犯著作權(quán)行為的民事責任。根據(jù)《著作權(quán)法》第47條的規(guī)定，侵犯著作權(quán)行為應(yīng)承擔下列民事責任：（1）停止侵害。（2）消除影響和賠禮道歉。（3）賠償損失。

篇(5)

關(guān)鍵詞：成人教育；教案；教學質(zhì)量

教案和一般的文章不同，它是教師備課的結(jié)晶，上課的備忘錄。編寫教案是教學規(guī)范化的要求，也是搞好教學工作的必要條件和提高教學質(zhì)量的重要措施。教師根據(jù)教學計劃和教學大綱及教材的規(guī)定，對講授的每節(jié)課或?qū)ｎ}的教學目的，教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和步驟，教學方法和手段等都要有一個通盤的考慮。通過筆者多年來的成人輔導(dǎo)教學實踐。深深感到教案的寫法要因人、因課而異。不論詳略長短，教案一定要便利教學。要做到這一點，必須深入鉆研教材，切實了解成人學員的實際情況，選擇科學的教學方法，才能收到事半功倍的效果。下面就如何精心編寫好教案，不斷提高教學質(zhì)量，作一粗淺探討，以便和同行們商榷。

一、認真?zhèn)湔n

備課要有創(chuàng)造性。在備課前做到“一學、二聽、三看、四訪、五保證”，即認真學習教材，教學大綱，輔導(dǎo)刊物和參考資料，聽教學音像，看主講教師視聽課，進行家訪、村訪，保證輔導(dǎo)時數(shù)。并集主講教師講課，學員反饋和當?shù)厣a(chǎn)實際三位于一體，寫出構(gòu)思新穎，設(shè)計精巧，知識系統(tǒng)，重點突出，層次分明，生動活潑的教案。對輔導(dǎo)課選用什么教學場所，應(yīng)用哪些教學媒體，采取何種教學方法等應(yīng)有自己的創(chuàng)造和特色。具體要做到以下幾點：

1.努力鉆研教材。

鉆研教材是備課的中心環(huán)節(jié)，是編寫教案的基礎(chǔ)性工作。一般可分為三步。第一、要反復(fù)閱讀教材，逐步熟悉教材，體會教材，找出疑難問題；第二、解決疑難問題。教材是輔導(dǎo)教師進行教學的依據(jù)，講的課程要求學員懂，必須自己先懂，要求學員會，必須自己先會，還要比學員知道的更多更廣，認識的更深刻。知其然，不知其所以然，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。因此，必須借助工具書和有關(guān)參考資料，把閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問題一一查明，徹底搞懂弄清楚；第三、掌握課文的內(nèi)容要點是什么，哪些是重點，哪些是難點，等等。一定要反復(fù)思考，反復(fù)揣摩，記得滾瓜爛熟，這樣，在課堂上才能應(yīng)用自如。

2.切實了解學員情況。

備課前了解學員的情況，是教學取得良好效果的一條寶貴經(jīng)驗。教學活動是師生的雙向活動，學員是教學的主體。教學活動的最終目的是使學員在原有知識的基礎(chǔ)上再提高一步。因此，在教學過程中，教師教學員什么，怎樣教，都要以學員的實際情況出發(fā)。如果教師教的是學員經(jīng)過努力可以接受，并樂于接受的，那么整個教學過程就會取得好的效果。如果對自己的教學對象毫無所知或知之甚少，甚至從自己的興趣出發(fā)，根本不考慮學員的情況，這樣的教學效果定會事倍功半，收效甚微。

另外，成人教育和普通教育顯著的區(qū)別之一是它的職業(yè)性，它的教學對象是從事社會勞動的成年人。因此，課堂要有社會性。成人教育要直接有效地為社會經(jīng)濟建設(shè)和改革開放服務(wù)。這就要求在教學上做到理論聯(lián)系實際，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這樣，課堂可以在室內(nèi)，也可以到田間，工廠、實驗或?qū)嵙暬?，讓學員在各項科技服務(wù)活動中開展學用結(jié)合，做到學用共長。因而，教師一方面要了解學員的水平，理解能力和思想狀況，另一方面要了解學員的生產(chǎn)和工作情況，以便在教學過程中密切聯(lián)系實際，不斷提高教學質(zhì)量，為經(jīng)濟建設(shè)這個中心服務(wù)。

3.選擇科學的教學方法。

教學方法對于實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)，具有十分重要的意義。要完成教學任務(wù)，必須采用有效的方法和手段。如果沒有符合成人教育特點的教學方法和手段，則不可能達到教學目的，完成教學任務(wù)的。成人教學常用的方法有：講授法、講解法、講讀法、講演法、輔導(dǎo)法、談話法、演示法、實驗法、實習法、參觀法、討論法、作業(yè)法、復(fù)習法、練習法、自學指導(dǎo)法等等。教學方法沒有刻板的模式。一般說來，各教學方法是綜合使用的，相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當，主要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象、課程性質(zhì)以及教師的特點等情況來確定。另外，在教學形式上也可以靈活多樣，有的可以用掛圖、標本、模型、實物、有的可以聽錄音、看錄像、幻燈或現(xiàn)場參觀等等。

選擇科學的教學方法，還應(yīng)注意兩點：一要符合學員的認識規(guī)律；二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材，又要備學員，還要備教學方法。備課好了，也就具備了寫好教案的條件。

二、精心編寫教案

教案的基本內(nèi)容一般包括：教學目的和要求、教學重點和難點、教學過程和步驟。

1.教學目的是教師根據(jù)教材特點和學員的實際情況而確定的，它是確定教學重點的依據(jù)。而教學過程則是實現(xiàn)教學目的的具體步驟。教學目的一般要考慮三個方面內(nèi)容：一是思想教育；二是基礎(chǔ)知識教育；三是培養(yǎng)提高學員的能力。

2.教學重點是為了達到確定教學目的而必著重講解和分析的內(nèi)容。如學習遺傳學的目的是為了掌握生物遺傳，變異的規(guī)律，并利用這些規(guī)律創(chuàng)造出人類所需要的生物新類型，為人類生產(chǎn)生活服務(wù)。根據(jù)此目的，必須重點講解和分析遺傳學的三大基本規(guī)律（分離、獨立分配、連鎖遺傳規(guī)律），數(shù)量性狀遺傳規(guī)律，變異規(guī)律及遺傳的細胞學基礎(chǔ)和遺傳工程等內(nèi)容。

3.教學難點是學員經(jīng)過自學而不能理解或理解有困難的地方。教學重點的確定要受教學目的的制約，只要重點抓準了，教學時就能精確地處理教材，從而更好地達到教學目的。

教學難點的確立，也應(yīng)從以下三個方面不考慮：一是教師備課的難點往往也是學員的難點；二是安排有指導(dǎo)的課前預(yù)習，通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)學員的難點；三是借鑒過去的經(jīng)驗，突破難點。在編寫教案時抓準難點，在教學時又能用恰當?shù)姆椒◣椭鷮W員解決難點，就能達到教學目的。

教學過程是實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)的具體步驟。教學難點的落實，難點的解決，都要反映在具體教學過程中。

三、教案的語言和形式

1.教案的語言要簡明、概括，不必將要說的話都寫上去，變成講稿，但也不能過于簡單。教案語言要準確，有分寸，符合課程要求和學員實際。

篇(6)

關(guān)鍵詞：課堂教學；材料力學；高素質(zhì)人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0164-02

一、引言

針對我國工業(yè)化進程的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，胡海巖院士指出我國的高等工程教育體系應(yīng)該是多層次的，第一層次就是應(yīng)用型工程師，即以應(yīng)用現(xiàn)有技術(shù)為主的、研制開發(fā)產(chǎn)品的工程師，并指出目前多數(shù)大學的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。我校北京信息科技大學的定位是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主，而高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需要有扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強的動手能力以及利用所學知識解決工程實際問題的能力。材料力學課程在培養(yǎng)工科學生上述能力方面起到非常重要的作用。目前我校機械類專業(yè)共13個教學班，材料力學是他們非常重要的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，要求學生掌握構(gòu)件的強度、剛度問題的基本概念、基礎(chǔ)知識，了解穩(wěn)定性的概念，對工程構(gòu)件強度、變形和剛度問題具有基本的計算能力，通過揭示知識發(fā)生的過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力，以理論分析為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的實驗動手能力。課堂教學是現(xiàn)在甚至以后較長一段時間內(nèi)我國高等教育的主要途徑，因此，提高材料力學課程課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。如何提高課堂教學質(zhì)量是擺在所有高校教師面前的現(xiàn)實問題。課堂教學活動應(yīng)該是師生互動和共同發(fā)展的過程，而不應(yīng)該是教師機械的向?qū)W生進行單向的信息傳遞。筆者就提高材料力學課堂質(zhì)量總結(jié)以下幾點，也希望對其他課程能起到借鑒作用。

二、講好緒論第一課，激發(fā)學生學習興趣

每門課程第一次課都要講緒論，主要講解本課程的任務(wù)、主要內(nèi)容和研究方法等，即回答好為什么學、學什么、如何學的問題。講好第一課會讓學生對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生的積極主動性，使對材料力學一無所知的學生在頭腦中形成一個對于這門課的清晰輪廓。我校材料力學在大二下學期開設(shè)，前一學期剛學完理論力學，舉如下例子：上學期理論力學期末考試題恰巧有一道計算塔式起重機不會翻倒的條件及配重多少的問題，利用理論力學知識可以計算支座反力以及塔吊不翻倒所需要的配重等。如果起重機吊起的重物太重就會存在安全問題，比如鋼絲繩斷掉、桿被壓彎等，材料力學就是解決在保證安全和經(jīng)濟的情況下，如何設(shè)計結(jié)構(gòu)的尺寸及所用材料類型，比如鋼絲繩用多粗的，每個桿用多大尺寸的，選取什么材料，桿用實心的還是空心的，哪個好，等等，以及設(shè)計結(jié)構(gòu)時如何保證既要安全又要合理用材。有些同學在學習理論力學時比較吃力，感到枯燥，我們就要告訴學生材料力學比理論力學生動得多，更貼近工程實際，激起他們的學習興趣，并講清楚材料力學與理論力學之間的關(guān)系。

材料力學緒論需要講清楚一些基本概念，比如強度、剛度、穩(wěn)定性等，學生還沒學這門課，對于這些概念不好理解，每個概念講的時候要舉實例?？梢粤信e一些古代建筑比如萬里長城、古代的宮殿等，經(jīng)歷幾百年甚至上千年還完好無損，而且有很多還特別漂亮，說明它們足夠的強度，順便也激發(fā)學生的愛國熱情；以及現(xiàn)代的摩天大樓，好多都是既高又美觀，這些都是與材料力學密不可分的，激發(fā)學生的求知欲望。通過緒論的學習使學生對于材料力學的內(nèi)容及研究方法形成大體框架。緒論講好會使學生愛上材料力學，為教學的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、多舉實例，使教學內(nèi)容更生動

教師，尤其是青年教師，一定要注意平時多積累，這樣在講課過程中，身邊的例子、工程的例子才能夠信手拈來；作為案例跟學生一起分析工程事故，探討事故發(fā)生的力學原因。這樣就可以活躍課堂氣氛，提升課堂教學效果，提高了學生的積極主動性和學習興趣，使學生能夠從更深層次上理解課上所講的知識，進而利用所學知識去解決實際問題。

比如在講壓桿穩(wěn)定時，穩(wěn)定及平衡的概念比較抽象，以學生手中拿的鉛筆為例，如果拿根細線將鉛筆尖系住吊起，鉛筆會保持平衡，因為細線對鉛筆的拉力和鉛筆自身的重力是一對平衡力；如果想讓筆尖向下立在水平桌面上，鉛筆的受力仍然平衡，但是卻很難辦到，這是為什么呢？同學們的思維被激起，給出各種回答，邊分析同學的答案邊引出穩(wěn)定的平衡與不穩(wěn)定的平衡概念。筆尖向下不能直立是因為有微小的擾動存在，比如空氣流動、桌面微小振動等，使得鉛筆直立的位置有微小偏移，一旦偏移，重力作用線偏離支撐點，重力對支撐點的力矩使得鉛筆倒下，這種情況擾動被擴大，使平衡狀態(tài)被破壞，這就是不穩(wěn)定的平衡；細線吊起的鉛筆也存在空氣流動、細線抖動等擾動，重力作用線也要偏離鉛筆的捆綁點，而重力對捆綁點的力矩使鉛筆回到直立狀態(tài)，這種情況擾動沒有擴大，平衡狀態(tài)沒有被破壞，屬于穩(wěn)定的平衡。同時理解了“擾動”這個詞也為后面學習壓桿穩(wěn)定打好基礎(chǔ)。還可以分析雜技演員頂碗的例子引起同學們濃厚的興趣，通過此例子簡單介紹穩(wěn)定控制（鎮(zhèn)定）問題，并與自己的研究課題相聯(lián)系。

四、靈活運用各種教學方法，一切為提高課堂教學質(zhì)量服務(wù)

在整個教學過程中，靈活運用啟發(fā)式教學等各種方法，盡可能的激發(fā)學生思維，啟發(fā)他們自己思考出一些結(jié)論，引出本節(jié)課教學內(nèi)容；啟發(fā)他們主動利用所學知識，解釋力學現(xiàn)象，分析工程問題，解決實際問題。

比如講扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力公式推導(dǎo)時，以前的情況是一見到推導(dǎo)公式，半數(shù)同學低頭不聽，效果很不理想。這次我們采用啟發(fā)式和研究式教學方法，激起了同學們的求知欲，效果良好。對照軸向拉壓變形，從直觀的表面變形實驗出發(fā)，通過一系列設(shè)問，啟發(fā)學生猜測出扭轉(zhuǎn)變形相應(yīng)的結(jié)果，比如應(yīng)力計算公式是內(nèi)力除以截面尺寸元素組合，然后邊討論邊引出正確的結(jié)果。引導(dǎo)學生從縱向和橫向兩方面觀察變形，得出扭變形的變化量和不變量，引導(dǎo)學生從這些變形結(jié)果推測出平面假設(shè)、應(yīng)力方向、應(yīng)力分布等。利用表面變形實驗的結(jié)果，加上簡單推導(dǎo)得到變形幾何關(guān)系：γρ=ρdφ/dx，我們目標是得到應(yīng)力的計算公式，而變形與力連接的橋梁就是剪切胡克定律即物理關(guān)系，這樣便把應(yīng)力引進來，應(yīng)力在截面上的合成結(jié)果便是內(nèi)力扭矩，自然引入靜力學關(guān)系，最終得到應(yīng)力計算公式。采用多媒體與板書相結(jié)合的形式，將推導(dǎo)主線寫在黑板上，這樣使學生更深刻地理解通過變形幾何關(guān)系、物理關(guān)系和靜力學關(guān)系三種關(guān)系推得應(yīng)力計算公式。

五、注重積累，規(guī)范行為，養(yǎng)成好習慣

教師養(yǎng)成寫教案的習慣。寫教案相當于彩排，任何精彩的表演節(jié)目，正式表演前都要彩排好多次，上課就相當于是正式演出，教師要注重積累，才能表演得精彩，才能更好地應(yīng)對正式演出過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。認真?zhèn)湔n，不要忽略任何一個細節(jié)，寫一本屬于自己的教案，并在教學實踐中不斷地積累、改進，不斷地豐富教案。以學生為本，寫教案前了解清楚學生的基礎(chǔ)，包括先修的課程、課程學習的程度等；后續(xù)要學的課程及學生的專業(yè)方向，來調(diào)整本課程的切入點和側(cè)重點，這樣才能做到有的放矢，才能使學生順利接受所學知識，而且為后續(xù)課程做好服務(wù)。寫教案不是抄課本，而是以教學內(nèi)容為框架，所用教學方法和實際例子為填充，不斷地改進、不斷地積累。教學有法但無定法，只有不斷地改進教學方法才能把知識講活，才能切實提高課堂教學質(zhì)量。大量的實例能激起學生的學習興趣，能使學生對于所學知識理解更加深刻，能提高學生利用所學知識分析工程問題、解決實際問題的能力。教師在教案中不斷地積累實例，才能做到在講課過程中身邊的例子隨手拈來，運用自如，使我們的課堂更加生動。

教師幫助學生在學習中養(yǎng)成好習慣。教師對學生要嚴格要求，多數(shù)學生能理解老師嚴格要求對自己是好事情。現(xiàn)在的學生具有思想活躍、動手能力強、崇尚自由等特點，作為教師，要以這些特性為根本，引領(lǐng)他們走向正確的方向。規(guī)范學生作業(yè)，任何事情都有規(guī)矩，無規(guī)矩不成方圓。作業(yè)要嚴格按照例題規(guī)范去寫，嚴格書寫格式和解題步驟，這種規(guī)范能讓人一看就覺得你的解決問題的思路和所用方法都非常清楚。教師認真及時地批改、發(fā)現(xiàn)作業(yè)的問題，作為案例在課堂上及時糾正。作業(yè)做得規(guī)范認真的典型和不合格的典型都拍下來（匿名），放到課件中給大家看，順便指出作業(yè)的問題，同學們定會向好的學習，努力改進自己。只有經(jīng)過這樣嚴格的訓練，學生才會思路清晰、計算準確、書寫工整，從而提高其綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

作為教師，要抓住每個細節(jié)，課前做好充分準備，認真設(shè)計每一堂課，課后認真反思，以求日后再改進，靈活運用各種教學方法，以學生為本，為提高學生的主動性和學習興趣，為使我們的課堂更生動，提高課堂教學質(zhì)量不斷積累、不斷努力。多與同行尤其是老教師交流，多聽他們的課，向他們學習教學方法，積累更多的實例，不斷豐富自己的知識，不斷提高我們的教學專業(yè)能力，為我校、為我們社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻：

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[2]樓軍江.反思自覺：應(yīng)用型高校教師教學立場的探索與建立[J].中國高等教育隊伍建設(shè)，2014，（2）：42-45.

[3]劉鴻文.材料力學[M].第5版.北京：高等教育出版社，2010.

篇(7)

教案到底屬教師還是屬學校？教案對教師來說有什么特殊意義？此案一經(jīng)媒體批露，立即在社會各屆引起欣然大波。

教師對此看法：

1、教案寫作的常規(guī)?！吨貞c晚報》記者在我市的廣大教師中做了一個調(diào)查。關(guān)于教師教案的歸屬問題，已經(jīng)引起很多教師的關(guān)注。據(jù)記者在一中、珊瑚小學、外語校的老師中了解到：學校一般都在放寒暑假前布置教師寫教案，在開學前夕檢查教案情況，然后返還教師，教學中途還會隨時檢查教案執(zhí)行情況。最后，教案一般保存在教師手中。

2、教師對教案歸屬的看法。教師對教案的認識，用本案主角高老師的話來說，“44本教案都是心血凝成的”。高老師告訴記者，最先想到要回教案，是4月份準備寫論文，對自己十年來教學活動進行總結(jié)。但在法院提出訴訟后，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定對學校進行訴訟，查遍了解放以來的所有相關(guān)法律和教育部門的規(guī)定，都沒有對“教案歸屬”作出明確、直接規(guī)定的條文。也就是說，教案歸屬問題遭遇法律盲點?！拔以徇^七八次家，幾箱子教案從沒丟過，而且還要定期進行防潮、防蟲處理?！敝貞c一中的楊祖旺老師說，他保存著自己從教26年來的教案，現(xiàn)在翻出來，從教案上可以看出不同時代教材的變化、教學改革的痕跡……更重要的是，教案真實地記載著教師一生的教學成績、各階段的教學水平、教學經(jīng)驗積累的過程?！皩懡贪傅睦蠋煈?yīng)該享有著作權(quán)，教案理所應(yīng)當歸教師所有?！睏罾蠋熣J為。重慶外國語學校有著39年教齡的李國成老師認為，教案包含著教師對教材的鉆研、參考資料的篩選、認定，是教師智慧的結(jié)晶?！敖贪甘墙處熒虾谜n的基礎(chǔ)”李說，他這么多年的經(jīng)驗表明：真正寫好教案不是那么容易的，需要花費很多時間。“在師范生的培養(yǎng)過程中，寫教案是相當重要的一環(huán)節(jié)?！敝貞c教育學院中文系林主任談到，自己曾經(jīng)培養(yǎng)過許多中小學語文教師，他們不同于科研工作者，或許一生都沒有發(fā)表過論文，而體現(xiàn)他們多年價值的或許只有教案了。但是，江津石蟆中學的李永濤老師則認為：教案最好歸學校，但決不意味著可供學校隨便處理。理由就是避免有些教師“一本舊教案用多年的行為”，促進教師不斷探索和改進教學方法。另外，教師的教案是一份寶貴的財富，學校收集起來可供大家相互參考和查閱，取長補短。但在教案的管理上，學校應(yīng)用干燥、潔凈的保管室專門保管。姓“公”姓“私”并不重要，重要是應(yīng)該將教案保存完整?！坝逯袇^(qū)的陳老師認為，教案姓‘公’”，學校將老師教案丟了，就是不尊重教師勞動成果。

焦點：教案究竟該姓“公”還是姓“私”，法律能給老師們一個答案嗎？

法院審理的基本情況。今年6月26日，南岸區(qū)法院開庭審理此案；8月5日，南岸區(qū)法院判決：被告是原告的管理者，因此被告和原告之間是隸屬關(guān)系，處于不同等的法律地位，被告接受原告的教案是一種管理的職務(wù)行為。由于民法調(diào)整的是平等主體之間的財產(chǎn)關(guān)系，因此，原告和被告之間在職務(wù)活動中產(chǎn)生的糾紛，就不屬于人民法院受案范圍。由此駁回原告高麗婭的起訴。高老師對一審裁定不服，8月12日，上訴到市第一中級人民法院。

10月29日，重慶市第一中級人民法院開庭審理該案，市一中院審理認為，高作為教師與被上訴人在工作方面存在隸屬和管理關(guān)系，但起訴中返還教案的要求是一種物權(quán)請求，屬于民法調(diào)整的范圍，高的上訴理由成立。

怎樣認識此案？

1、教案知識產(chǎn)權(quán)究竟應(yīng)歸教師還是學校所有？

（1）著作權(quán)的一般規(guī)定。《著作權(quán)法》第十一條規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定的除外。創(chuàng)作作品的公民是作者。由法人或者非法人單位主持，代表法人或者非法人單位意志創(chuàng)作，并由法人或者非法人單位承擔責任的作品，法人或者非法人單位視為作者。如無相反證明，在作品上署名的公民、法人或者非法人單位為作者?！笨梢姡话愕膭?chuàng)作作品應(yīng)歸作者個人所有，只有由單位主持下，代表單位意志進行的創(chuàng)作，其著作權(quán)才歸單位所有。

（2）職務(wù)著作的權(quán)屬規(guī)定?！吨鳈?quán)法》第十六條“公民為完成法人或者非法人單位工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品，除本條第二款的規(guī)定以外，著作權(quán)由作者享有，但法人或者非法人單位有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品。有下列情形之一的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由法人或者非法人單位享有，法人或者非法人單位可以給予作者獎勵：（一）主要是利用法人或者非法人單位的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者非法人單位承擔責任的工程設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計圖紙及其說明、計算機軟件、地圖等職務(wù)作品；（二）法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者非法人單位享有的職務(wù)作品。”顯然，職務(wù)作品著作權(quán)雖歸作者個人所有，但法人或者非法人單位有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品（作者使用外）。同時，主要利用單位提供的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者非法人單位承擔責任的工程設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計圖紙及其說明、計算機軟件、地圖等職務(wù)作品和法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者非法人單位享有的職務(wù)作品，這種情況下，作者只享有署名權(quán)，而其他權(quán)利則歸屬于單位所有了。

2、教案應(yīng)屬職務(wù)作品。從上面的規(guī)定可以看出：首先教案的寫作是教師為完成學校的教育教學任務(wù)而編寫的；其次，教師在教案寫作的過程中，雖然也參考了自己收集的一些資料，但更多的也是主要的是根據(jù)學校提供的教材及教輔資料而編寫的；再次，根據(jù)《教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)，教師編寫教案，既是教師的權(quán)利，更是教師完成教育教學的一個義務(wù)；最后，教師編寫教案，也是學校為保證教育教學任務(wù)完成而對教師的職務(wù)要求。學校為提高辦學效益和經(jīng)濟利益，可以把該教案（出版與否）加以推廣應(yīng)用。所以：教案應(yīng)屬于教師的職務(wù)作品，其著作權(quán)歸屬不言而喻，署名權(quán)歸教師，使用權(quán)歸學校。

3、關(guān)于教案的物權(quán)歸屬問題。

《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定：為保障教師完成教育教學任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當履行下列職責：

（一）提供符合國家安全標準的教育教學設(shè)施和設(shè)備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；

（三）對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；

（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為。

由此可見，為保障教師完成教育教學任務(wù)，學校向教師提供教育教學設(shè)施設(shè)備及必需的圖書、資料和其他教育教學用品，是學校應(yīng)盡的義務(wù)。但是，學校提供的這些物質(zhì)性資源，是學校享有所有權(quán)呢，還是純粹歸教師私人所有？根據(jù)《民法通則》有關(guān)物權(quán)的規(guī)定，學校提供的物質(zhì)性資源不可能因為教師在使用就發(fā)生所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，其所有權(quán)仍應(yīng)歸學校所有。所以，教案物權(quán)應(yīng)歸學校所有。

綜上所述，學校雖然占有教案的著作權(quán)和教案物的所有權(quán)，也并不能因此排除教師個人對自己著作的署名權(quán)和個人的使用權(quán)。

作者：李先祿　南川市萬通法律服務(wù)所