序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學評價工作經(jīng)驗總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

兩年以上工作經(jīng)驗 |男| 25歲（1986年1月2日）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年4個月]

公　司：XX通信有限公司

行　業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

職　位：行政經(jīng)理

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：工商管理

學　校：對外貿(mào)易經(jīng)濟大學

自我評價

具有多年跨國公司行政管理經(jīng)驗，多行業(yè)公司行政管理背景和相關(guān)的專業(yè)技能積累，精通日常行政事務(wù)，具有處理和協(xié)調(diào)緊急事務(wù)的能力。工作細致，具有執(zhí)行力和領(lǐng)導力，善于自我教學和經(jīng)驗總結(jié)，具有良好的邏輯分析能力，能在壓力下完成工作，達成目標。自信是一個復合型管理人才，能為企業(yè)做出貢獻。

求職意向

到崗時間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 行政經(jīng)理

工作經(jīng)驗

2011/4—至今：XX通信有限公司 [ 1年4個月]

所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

行政 行政經(jīng)理

1、負責會議接待，保證會議按時進行；

2、負責公司日常行政物品的采購和管理；

3、負責組織員工活動，建立公司企業(yè)文化；

4、負責保證公司員工安全，定期派人檢查相關(guān)設(shè)備，保證安全運行；

5、負責協(xié)助領(lǐng)導完成其他相關(guān)事宜。

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2010/3—2011/3：XX行政中心 [ 1年]

所屬行業(yè)：多元化業(yè)務(wù)集團公司

行政部 行政主管

1、負責辦公樓內(nèi)辦公設(shè)施的日常管理；

2、負責協(xié)助各部門制定部門、崗位職責和各類規(guī)章的實施細則，配合公司協(xié)調(diào)各部門的工作關(guān)系；

3、負責維護公共關(guān)系，參與公司大型公關(guān)活動的策劃、安排、組織工作；

4、負責起草公司各類經(jīng)營報告、請示、通知等公文；

5、做好員工考勤監(jiān)督及統(tǒng)計。

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2008/7--2010 /2：XX印刷廠 [ 1年8個月]

所屬行業(yè)：印刷/包裝/造紙

行政部 行政助理

1、負責辦公用品采購及物品領(lǐng)取管理；

2、負責公司車隊、保安組、保潔組管理；

3、負責公司各種證件及相關(guān)政府手續(xù)的辦理；

4、負責協(xié)助制訂各部門的費用預算方案，監(jiān)控其實施過程；

5、負責員工的日?？记诠ぷ?。

教育經(jīng)歷

2004/9 --2008 /7 對外貿(mào)易經(jīng)濟大學 工商管理 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

2005/12 大學英語四級

篇(2)

關(guān)鍵詞：青年教師；提高；保教質(zhì)量

“教師質(zhì)量的高低，決定教育質(zhì)量的高低。”[1]隨著幼教發(fā)展的新趨勢，提高教師綜合素質(zhì)，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的前提。教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提高教師素質(zhì)和促進教師資源的持續(xù)優(yōu)化。幼兒園在追求可持續(xù)發(fā)展的過程中，需要認真對待教師素質(zhì)的培訓。目前，我園青年教師占全園教師的一半以上，隊伍的年輕化，給幼兒園帶來了青春活力。年輕教師有上進心，善于思考和探索，然而他們的工作經(jīng)驗和業(yè)務(wù)水平有限，提高他們的保教質(zhì)量對幼教發(fā)展至關(guān)重要。針對這一點，我依據(jù)多年的教學和管理經(jīng)驗，進行了以下四個方面的總結(jié)。

一、根據(jù)青年教師的特點，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、有進取精神的人

1.加強思想政治教育

我園開展以“立高尚師德，樹教育新風”以及“推動教育科學發(fā)展，全面提高育人水平”為目標的實踐科學發(fā)展觀等活動，對于剛?cè)肼毜男陆處熯M行崗前培訓，組織他們學習幼兒園《章程》，使他們明確自己的工作職責和師德要求，培養(yǎng)教師愛孩子、尊重孩子的良好品質(zhì)。上崗后，老教師給他們傳授“團結(jié)、奉獻、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良園風，講解教育工作者應具備的優(yōu)秀品質(zhì)，優(yōu)秀青年教師介紹成長經(jīng)歷，激發(fā)新教師的敬業(yè)奉獻精神，使每位新教師深入理解科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)，樹立當幼兒園教師的光榮感和責任感。

2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高青年教師的幸福感

“幼兒園老師的幸福感與專業(yè)發(fā)展相輔相成、相互促進?！盵2]當前我國社會和諧，是因為人們的幸福感不斷提高。教師的專業(yè)發(fā)展越有成就，幸福感就越高。當代幼兒園青年教師很多是獨生子女，更需要領(lǐng)導的理解、寬容和支持，需要同事的幫助、社會的認同和尊重。因此，我園努力為年輕老師們創(chuàng)設(shè)一個幸福、和諧的良好心理環(huán)境，使教師消除心理顧慮，專心投入工作。前兩年，我園因為另開一個新的分教點，擴大規(guī)模，招收了十幾位新老師。其中一位青年教師，在校成績好，來我園工作后曾經(jīng)有驕傲自滿的心態(tài)，工作表現(xiàn)不夠主動積極。我們就利用一次向姐妹園公開教學活動的機會，由她擔任公開教學活動，其他老師協(xié)助她做教學具。在試教過程中，我們引導她正確認識自己，正確評價自己，看到自己的不足和別人的優(yōu)點。在公開教學活動后，大家給予這位一年多工齡的老師較高的評價。她感到這次進步是大家給予她的幫助，大家共同努力而得來的。經(jīng)過這次活動后，這位青年教師在思想上、工作上進步較大，慢慢變?yōu)橐晃恢t虛好學的老師?，F(xiàn)在，她能主動幫助別人。近兩年在新教師培訓中介紹自己教育工作的心得體會，獲得好評，她說“我在這里工作，感到很幸?！?。其他的青年教師，我們也根據(jù)他們的日常教學、理論水平、說課、寫活動設(shè)計等給予幫助。經(jīng)過用心的指導，他們都有了不同程度的進步和收獲，有的老師獲得2011年廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會年會論文評選活動三等獎，有的老師被評為鐘村街好園丁。

二、加強理論學習，提高專業(yè)理論水平

我園青年專任教師均有教師資格證，學歷合格率達100%，這無疑為開展工作提供了有利的條件。但幼兒教育是一種專業(yè)性很強的教育工作，它強調(diào)德、智、體、美的互相滲透，“促進每一個幼兒在原有的水平上得到充分的發(fā)展”，實現(xiàn)幼兒教育目的，促進幼兒身心全面的發(fā)展，這既要加強青年教師理論學習，又要提高其實踐工作能力。我們組織教師學習了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《廣東省幼兒園教育指南》《當代兒童發(fā)展心理學》《蒙臺梭利教學法》《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的指導思想，正確認識教師在教改中的位置。此外，我們組織信息交流，向教師傳達全國幼教事業(yè)發(fā)展的趨勢，傳達國家試點園教改先進經(jīng)驗，以及介紹本園先進班的工作經(jīng)驗。我們還邀請幼教專家舉行專題講座，提高青年教師的專業(yè)理論知識和實踐指導。

三、提高青年教師教育教學的能力

1.提高青年教師觀念轉(zhuǎn)化為行為的能力

教師的專業(yè)成長是要靠內(nèi)在的能量來激發(fā)，參與式培訓能較好地解決這個問題。2012年11月，廣州市番禺區(qū)幼教科開展了“業(yè)務(wù)園長參與式培訓”，給了我們一個很好的學習機會。經(jīng)過培訓，我們深刻體會到師資創(chuàng)新培訓方式的重要性。我們緊跟專家的腳步和時展的趨勢，更新培訓教師的觀念，改變培訓的模式，根據(jù)我園的實際情況開展了參與式培訓，促進了教師專業(yè)成長，提升了保教質(zhì)量。我們開展了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場寫活動設(shè)計、陽光心態(tài)、觀看全國特級優(yōu)秀教師應彩云的課例后寫心得等，運用了情景模擬法、案例分析法、游戲法、頭腦風暴法等。經(jīng)過相互陳述、提問、質(zhì)疑，不斷地進行思想碰撞，在相互碰撞中深化教師的思考，教師在培訓中充實知識、互相學習。我們從教師真實需要出發(fā)，使每位教師在其中都有收獲，共同提高，真正把所學到的新觀念轉(zhuǎn)化為教師的自覺教育行為。

2.提高青年教師科學設(shè)計一日活動的能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！庇變航逃校耙磺猩罱哉n程”，老師應利用一切生活中可能的教育因素，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神實質(zhì)，結(jié)合本班幼兒的年齡特點和興趣，獨立地制訂教學計劃，靈活地選擇能對幼兒施加影響的教學內(nèi)容，科學地安排好幼兒的一日活動。一日活動設(shè)計須動靜結(jié)合，以游戲為主，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中主動學習。幼兒成為學習的主人，那就應從整體教育角度出發(fā)，促進每一個幼兒在原有的水平上得到充分的發(fā)展。教師們既要全面考慮全體，采取能促進幼兒全面發(fā)展的教育手段，考慮各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，有效地實施引導和啟發(fā)，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展；又要因材施教，注意個別教育。這就需要教師在日常多鉆研教材，根據(jù)孩子的興趣正確選擇主題，從生活中選擇教學內(nèi)容，靈活運用，確定教學方法。幼兒園可先組織教師觀摩先進班工作，分析教師的實際工作能力，再由先進班的教師觀察青年教師的實際工作能力，幫助青年教師提高觀察幼兒日常表現(xiàn)的能力，互相檢驗教育目的的情況。通過學習，提高青年教師的實際工作水平向高層次發(fā)展，優(yōu)化幼兒一日生活的組織，并通過互相觀摩、互相評價，提高教師隊伍的素質(zhì)。

3.提高青年教師組織管理能力

教師組織管理能力直接影響幼兒活動效果。有些新教師自身素質(zhì)較好，但在教學中缺乏組織管理能力。面對頑皮、內(nèi)向等類型的孩子，他們不知從何著手進行教育。尤其是對個別有心理障礙的幼兒，更感到束手無策。對日常生活管理、幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)也缺少辦法。如有些新老師組織孩子游戲時，怕孩子不聽指揮，不敢大膽放開給孩子玩，對頑皮的孩子感到無奈。針對上述情況，我認為提高青年教師的組織管理能力十分重要，這就要指導青年教師們在組織不同的活動時采取不同的方法和策略，靈活調(diào)控場面，每天反思，摸索管理方法，使他們在組織幼兒活動管理中做到活而不亂。

4.提高青年教師的教學應變能力

教育情景是千變?nèi)f化的，隨時都有可能發(fā)生老師意料不到的突發(fā)事情。如教師在組織音樂活動“線條的舞蹈”時，小朋友觀看了視頻噴泉的現(xiàn)象，一下子不能用線條、身體表現(xiàn)音樂變化的快樂，老師著急了，只會一邊說噴泉的線條怎樣美，而沒有很好地引導孩子感受音樂的變化，用不同的線條、身體動作表現(xiàn)音樂的變化，達不到預設(shè)目的。又如在科學活動探索中，孩子們觀察多米諾牌倒下時，會對多米諾牌的排序距離、排序線路引起爭論，甚至會爭執(zhí)起來，亂了活動秩序。這時，教師如果只會焦急地喊“停，等一下再玩游戲”，孩子們也不會立刻安靜下來。這就體現(xiàn)出教師的教學應變能力在教學活動中的重要性。教師要按實際情況，改變教學程序和方法，根據(jù)孩子當時的興趣，因勢利導，對孩子進行巧妙暗示、換位理解，正確迅速地做出判斷，并妥善處理。在應變能力中老師要注意語言引導、活動的節(jié)奏、注意力的合理分配，還要根據(jù)孩子當時出現(xiàn)的問題，靈活處理。

5.提高青年教師的教育能力

我們?yōu)榱烁玫丶ぐl(fā)教師的創(chuàng)新熱情，為教師成長搭建一個平等競爭的平臺，讓每一位老師充分發(fā)揮自己的潛能，每學年通過開展青年教師業(yè)務(wù)考核等活動，進行教學大評比。在公開教學活動中，我們鼓勵教師根據(jù)自身特長選擇教學內(nèi)容，在教學方法上大膽創(chuàng)新，形成各自不同的教學風格，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，讓教學研討真正起到共同提高的效果。在每次活動后，通過自評、互評，提高老師的教學水平，還要求老師寫反思，通過反思、經(jīng)驗總結(jié)，及時調(diào)整自己的教學方法和教育行為，有效提高教學質(zhì)量。在競爭中，及時抓住老師的閃光點積極推廣，讓老師的自信心得到提高。

6.提高青年教師總結(jié)反思的能力

剛參加工作的青年老師缺乏工作經(jīng)驗，反思能力比較薄弱。為了更好地提高新教師的反思能力，提高反思的實效性，我們組織老師學習《幼兒教育》《教師反思水平的差異》等文章。通過學習、交流和討論，讓新教師知道為什么要反思、自己在每個階段要反思些什么，并寫學習心得。如我們進行案例分析、開放式教學、教研活動后，每人都敘述自己的教育故事。每天發(fā)生的事例中蘊含著教師各種不同的教學反思，及時記錄點滴經(jīng)驗體會（包括教學隨筆、每次教研活動反思、區(qū)域記錄等）。

四、豐富業(yè)余文化生活，滿足青年教師的精神需要

我園的青年教師彈、唱、跳、寫方面都比較好，特別是舞蹈方面特長的老師比較多，因此，我們大力開展教工的文體活動，活躍教工身心。我們開展了聯(lián)誼活動、舞蹈比賽、繪畫比賽、演講比賽，還參觀了科學城、廣東省博物館，同時讓青年教師自編自演舞蹈鐘村教師節(jié)的表演、獎教獎學演出、黨員“七?一”活動演出、慶新年演出等。青年人在緊張工作之余，精神得到調(diào)節(jié)，工作才會更加有干勁。

經(jīng)過上述培訓，我園新教師專業(yè)水平有較大的提高。由此可見，提高青年教師的保教質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，對幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要，也是幼兒教育未來發(fā)展的必然趨勢，幼教同行們都應該充分重視。

參考文獻：

[1]蕭宗六，賀樂凡.中國教育行政學[M].北京：人民教育出版社，2004.

篇(3)

關(guān)鍵詞：氣象；教育；培訓；評估；評價

中圖分類號：G724

文獻標識碼：A

一、引言

培訓評估越來越受到重視，原因在于通過有效而科學的評估，可以了解培訓在多大程度上能夠滿足目標學員的需求，以及培訓內(nèi)容和授課教師的質(zhì)量；同時，通過對培訓效果的評估，也能夠進一步了解培訓的內(nèi)容是否與組織的發(fā)展相一致，在員工培訓方面的投入能給組織帶來怎樣的效益。

氣象培訓作為氣象基本業(yè)務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，在氣象系統(tǒng)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，培訓評估作為氣象培訓業(yè)務(wù)的基本組成部分，在改進培訓項目設(shè)計、客觀評價培訓效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。

二、培訓評估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

(一)國內(nèi)外培訓評估業(yè)務(wù)進展

培訓者一直在追求卓越有效培訓評估技術(shù)與方法，但是培訓評估工作的有效性如何，ASTD(美國培訓與發(fā)展協(xié)會)于2009年對704位來自商務(wù)、人力資源和培訓的高管開展了調(diào)查，82％的調(diào)查對象為總部設(shè)在北美的公司工作過，40.5％的調(diào)查對象受雇于跨國或全球性組織。

ASTD的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型是使用最為普遍的評估模型。五層評估內(nèi)容包括反應層評估(第一層)，學習層評估(第二層)，行為層評估(第三層)，結(jié)果層評估(第四層)和投資回報率評估(第五層)。92％的調(diào)查對象說他們至少進行第一層評估。但是其后的每級評估都急劇下降，只有少數(shù)的組織使用第五級評估——投資回報率評估。

國內(nèi)關(guān)于培訓評估的研究成果和實施情況，柯克帕特里克評估模型和菲利普斯評估模型也是應用最為廣泛的評估模型，但是在具體的評估項目的實施過程中，與上述研究報告相一致，大多數(shù)組織都是以問卷的形式進行了一、二級評估，三、四、五級的評估進行的很少。關(guān)于評估的效果，還很難的得到廣泛的認可和應用。

(二)氣象培訓評估業(yè)務(wù)現(xiàn)狀

在氣象培訓評估中，引進應用柯氏四級評估模型(見表1)，從反應、學習、行為、結(jié)果四個層面對開展培訓評估工作，評估工作的重點從評估學員對培訓項目滿意度和學習收獲情況向評估學員對培訓項目的滿意度和學習收獲情況、培訓對氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的促進情況、培訓對決策咨詢的支持程度轉(zhuǎn)移，評估在改進培訓項目設(shè)計、客觀評價培訓效果、發(fā)揮決策咨詢功能三個方面的作用越來越明顯。

1　反應層和學習層評估

反應層和學習層評估主要是了解學員對培訓項目的滿意度和學習收獲情況。氣象培訓反應層評估主要采取問卷調(diào)查、座談、個人征求意見等方式，了解學員對培訓設(shè)計、培訓安排、培訓內(nèi)容、師資素質(zhì)、培訓保障等的觀點、看法，了解培訓中尚存在的不足，獲取學員對改進培訓的意見及建議。針對部分全國性培訓，在已有調(diào)查評估的基礎(chǔ)上，對培訓教材(講義)、教學方式方法、學習收獲情況等進行更有針對性的調(diào)查評估，以有針對性的不斷改進培訓設(shè)計。學習層評估主要通過考試、考核、學員論壇、匯報及學員自評等方式，了解學員對所傳授知識、技能等的掌握情況。在實施反應層和學習層評估過程中，注重形成性評價，隨時跟蹤每個培訓班收集學員的意見及建議，結(jié)合問卷調(diào)查，撰寫評估報告。評估報告逐漸開始在培訓內(nèi)容、方式、對象調(diào)整等方面發(fā)揮作用，成為培訓班改進的依據(jù)。

2　行為層和結(jié)果層評估

行為層與結(jié)果層評估主要是了解學員培訓后的行為轉(zhuǎn)變程度和培訓對業(yè)務(wù)的促進作用。在進行多普勒天氣雷達培訓后效果調(diào)查初步探索的基礎(chǔ)上，應用柯氏四級評估理論模型，對縣氣象局局長輪訓、預報員輪訓等培訓系統(tǒng)開展了行為層和結(jié)果層評估，通過培訓對象自評、送培單位自評、送培單位所在上級單位和送培單位服務(wù)對象評價，了解培訓后學員行為轉(zhuǎn)變程度、所學知識和技能在實際工作中的應用情況及培訓對業(yè)務(wù)的促進情況，掌握培訓在實際工作中發(fā)揮的效用。在行為層與結(jié)果層評估中，注重評估方法的科學性和有效性，通過行為層與結(jié)果層評估，客觀評價培訓效果。

3　決策咨詢功能

注重發(fā)揮培訓的決策咨詢功能，針對氣象事業(yè)發(fā)展過程中的焦點、難點、重點、熱點問題及氣象人才隊伍發(fā)展等問題，在有關(guān)培訓班通過問卷調(diào)查、個人訪談、實地調(diào)查等方式開展專項調(diào)查分析，形成專項調(diào)查分析報告，為領(lǐng)導決策提供咨詢材料。

三、氣象培訓評估業(yè)務(wù)展望(見圖1)

(一)完善氣象培訓評估規(guī)范化建設(shè)

目前，不同的教學方式采用同一評估指標，指標的適用性有待于進一步提高，同時，各級氣象培訓機構(gòu)都已經(jīng)開始了氣象培訓評估工作。但是評估指標、評估的深度并不完全相同，這些都在一定程度上削弱了評估工作的可比性、借鑒性和有效性。為此，應統(tǒng)一和規(guī)范培訓評估業(yè)務(wù)，把培訓評估工作在相對一致的框架下進行，對評估指標、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲、統(tǒng)計分析等進行規(guī)范，以有利于評估結(jié)果的比較、應用和推廣。目前應盡快建立統(tǒng)一的氣象培訓評價指標，尤其是教學質(zhì)量評價指標；加強評估工作規(guī)范化建設(shè)，特別是全國性的培訓項目的有序的、全面的評估。

(二)建成高速有效的培訓評估平臺

在形成培訓評估規(guī)范化業(yè)務(wù)流程的同時，加快培訓評估平臺的建設(shè)，形成連貫的、可比的培訓評估數(shù)據(jù)，建立起“分析式”、“改進式”的評估平臺，便于開展培訓研究，通過各級各類評估數(shù)據(jù)共享及“橫向”、“縱向”的數(shù)據(jù)分析，不僅檢驗培訓成果，發(fā)現(xiàn)培訓工作的不足，而且為發(fā)現(xiàn)新的培訓需求、完善培訓管理和下一步的培訓活動提供經(jīng)驗及教訓，把氣象培訓評估作為一項業(yè)務(wù)長期、連續(xù)、動態(tài)地開展起來，全面提升培訓的質(zhì)量和效益，提升氣象培訓能力。

(三)深入挖掘培訓效果的影響因素

目前的培訓評估主要還是滿意度調(diào)查評估，對數(shù)據(jù)結(jié)果背后的真實原因挖掘還不夠深入，今后在開展培訓評估工作中，要有針對性的深入挖掘調(diào)查數(shù)據(jù)背后的真實原因，逐步探索影響不同層次不同類別培訓效果的關(guān)鍵因素，進一步提高評估結(jié)果的實用性。

(四)加強培訓評估理論研究和經(jīng)驗總結(jié)

繼續(xù)跟蹤國際上關(guān)于培訓評估理論和技術(shù)方法的研究成果，指導氣象培訓評估工作，提高氣象培訓評估的科學化水平，提升評估結(jié)果的科學性和可信度。及時梳理各類氣象培訓評估經(jīng)驗，梳理氣象培訓規(guī)律，總結(jié)氣象培訓評估工作經(jīng)驗，為今后開展培訓評估工作提供參考。

篇(4)

論文摘要：本文簡述了高職院校教學督導工作的職責和作用，探討了課堂教學督導工作的要點，并對在督導過程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當應用學生評教等問題進行了探討。

建立高職教育的教學督導制是提高教學質(zhì)量的一個重要措施。建立督導制，開展教學督導活動是深化教育改革，強化教學管理、加強師資隊伍建設(shè)的一項重要的措施。

1教學督導的作用

教學督導在教學管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1監(jiān)督和調(diào)查作用

教學督導人員受上級主管部門的委托，負有全面檢查基層單位和教學個體的教學情況的責任，對被督導對象在執(zhí)行教學過程中的基本情況、教育的質(zhì)量、教學水準達到何種程度進行深人的調(diào)查了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取各種督導措施促其改進。總結(jié)先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學校教學目標的貫徹實施，促使教育質(zhì)量的提高，從而充分發(fā)揮教學督導的監(jiān)督和調(diào)查作用。

1.2指導作用

所謂指導作用就是對被督導對象在組織教學過程中產(chǎn)生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學督導人員都具有一定的教學工作經(jīng)驗，懂得教育規(guī)律，對實際問題了解比較透徹，因此，當被督導對象在工作上發(fā)生困難時，教學督導員能敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并抓住問題的實質(zhì)，在解決方法、措施上提出具體建議。教學督導工作包括監(jiān)督與指導，在兩者之間更重要的還是在于指導。能否給被督導者提出有價值的建議，提供實質(zhì)性的指導，這是督導工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反饋作用

教學督導的反饋作用主要體現(xiàn)在對上對下兩個方面。對上級部門，督導人員把下面有關(guān)部門在教學過程中執(zhí)行教學計劃實際情況和在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題及時反饋給領(lǐng)導或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉(zhuǎn)達上級部門對他們教學工作的評價，為他們提供改進教學工作的依據(jù)，起到上情下達的作用。

2教學督導的方式

2.1對備課與教案的督導

備課、教案的設(shè)計與編寫是教學環(huán)節(jié)中最重要的準備工作。是課堂教學的一項既復雜又細致的活動。一節(jié)課的教學成功與否，與教師課前準備的內(nèi)容、質(zhì)量有著很大的關(guān)系。教學準備工作是一個持續(xù)而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學活動并行。教師理應在教學過程中不斷對教案進行修改。在教學督導過程中，督導人員應加強督促任課教師做好這一項準備工作。

2.2對課堂教學進行認真研究、實際參與、分析指導

為了解最真實的教學情況，督導人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據(jù)我院制定的教學質(zhì)量側(cè)評標準，從教學大綱、教案的制作，教學進度、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織、教學態(tài)度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認真分析，針對學生中容易出現(xiàn)的問題進行認真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學生進行溝通做到有問題及時解決。

2.3對實踐教學環(huán)節(jié)的督導

教學督導工作還應包括對實踐教學環(huán)節(jié)的指導，實踐教學環(huán)節(jié)包括實習、實訓基地的建設(shè)、實驗室的建設(shè)、學生具體的實習過程等。實驗(實訓)課對于接受高職教育的學生來說是必不可少的。我院的督導組根據(jù)各專業(yè)的教學大綱要求檢查實驗(實訓)課程的教學情況，檢查實驗(實訓)進程表中的實驗(實訓)安排是否滿足教學大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓)的督促其增開實驗(實訓);沒有按規(guī)定分組的要求重新分組。通過督導，我院的實驗課教學改變了以往由任課教師自行安排的習慣，使實驗課程的教學變得規(guī)范了，實驗課的教學質(zhì)量提高了。實習、實訓基地是學生進行各種實習、訓練的主要場所，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、樹立良好的勞動態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場所。我院的實習、實訓基地大多分布在企業(yè)中，給學生管理、教學的組織帶來了不便，校外實習往往達不到預期的教學效果。如何保質(zhì)保量地完成實習環(huán)節(jié)教學工作，切實扭轉(zhuǎn)和改變目前實習教學中存在的“放羊”現(xiàn)象，一直是我們學院關(guān)注的問題。針對這種情況，督導組建議學院制訂實習教學工作規(guī)范，要求實習指導教師嚴格按照工作規(guī)范的要求進行實習指導。學院教學督導組成員隨機抽查，抽查結(jié)果與工作質(zhì)量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導教師工作責任心不強而導致實習效果不理想情況的發(fā)生。

2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學習、相互促進

為了進一步提高教師的教學質(zhì)量，通過每學期的期中教學檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學習，相互交流，相互提高。為此，根據(jù)我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學手段、教學過程、教學態(tài)度、教學效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學進度，相互交流教學經(jīng)驗，并對教學組織、教學能力、教學效果、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)訓練等指標進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學習取長補短的目的，不斷提高教師的教學質(zhì)量。

2.5組織學生參與教學質(zhì)皿的評議

在教學過程中，學生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學質(zhì)量應該說最有發(fā)言權(quán)。但在評價的過程中由于學生們?nèi)狈υu價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現(xiàn)評價的客觀公正。針對這一問題，在學生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結(jié)果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結(jié)果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學生座談，了解和聽取學生對各門課程教師的教學情況的意見和建議，最后將學生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。

2.6挖掘典型，推廣經(jīng)驗

高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術(shù)問題有機地聯(lián)系起來，學以致用。在督導過程中，將理論和實際很好地結(jié)合起來，將教師和他們的教學經(jīng)驗總結(jié)出來并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學工作，他們既懂理論又有實踐經(jīng)驗，他們把在實際工作中的經(jīng)驗應用在教學中，把將理論與實際有機地結(jié)合起來進行授課，較好地培養(yǎng)了學生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學經(jīng)驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。

2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)具有綜合技術(shù)能力的應用型人才，要求以綜合技術(shù)應用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學質(zhì)量考核指標，指標以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以應用能力技術(shù)為中心。在課堂教學考核指標中，對實際操作方面的權(quán)重加大，要求教學內(nèi)容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學方法，教學效果以及實踐教學環(huán)節(jié)中實踐的內(nèi)容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。

2.8正確處理好督與導的問題

教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。在督導過程中，要做到督與導相結(jié)合，以督促導，以導為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學導、熱情幫”的宗旨。督導人員在督導的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關(guān)系，激勵教師在教學過程中揚長避短，發(fā)揚自己的教學優(yōu)勢，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

3幾點思考

3.1督導人員首先要提高自身的素質(zhì)

督導人員自身的基本素質(zhì)可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責任感和事業(yè)心，忠誠于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導過程中，堅持“嚴格督，認真查，科學導，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細致地去做好督導工作;二是才，就是要加強業(yè)務(wù)理論知識的再學習，更新知識，充實自身，不斷開拓創(chuàng)新，努力提高教育理論的修養(yǎng)和學術(shù)水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學中的關(guān)鍵問題。為此，督導人員必須加強進修，走出校門，把先進的經(jīng)驗學回來，把國內(nèi)外先進的教學督導經(jīng)驗用在我們的工作中。

3 .2督導人員要尊重教師，做教師的知心朋友

督導人員與教師之間的關(guān)系應是一種平等的和相互信任的關(guān)系。督導人員在督導的過程中，既要堅持原則，嚴格認真地對待教師在教學過程中出現(xiàn)的各種問題，又要以真誠熱情和友好的態(tài)度，把問題向教師提出來，盡可能用事實和數(shù)據(jù)說話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內(nèi)心感受到，督導人員是真心實意地幫助他們提高教學水平，事實上，常常有教師懷著真誠心情主動地找督導人員征求意見，使自己的教學水平有了明顯的提高。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】研究性學習；教師；學生

近年來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為整個教育改革靈魂，研究性學習就在高中課改的探索中經(jīng)歷了風風雨雨、坎坎坷坷。

一、勤學、探索，練就教師的基本功

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，“千人一面”。即使貫穿一些問題的討論，也基本是教師事先設(shè)計好的，學生處于被動狀態(tài)，教師的思維有一定的局限性，學生的主動性、積極性發(fā)揮不出來，而研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然社會和生活中選擇和確定自己感興趣的問題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程。教師在研究性學習教學中，應注重轉(zhuǎn)變3個觀念：①知識觀。研究性學習課程中有知識的分類，比如：陳述性知識、程序性知識、原理性知識等，要體現(xiàn)知識的多元特性；②課程觀。超越單一的認知性的課程觀，確立生成的、整合的、實踐的課程觀。教學中我體會到，課程不僅僅是知識是經(jīng)濟、是在教師指導下進行的反思性、批判性，建構(gòu)性的實踐活動。③多元的教學觀。教學是建立在師生關(guān)系活動基礎(chǔ)之上的，教學的目的不僅僅在于獲得知識，還在于獲得意義，進一步體現(xiàn)師生之間的信息交流、情感交流，觀念溝通的交流活動。

我在教學中重視教師的指導作用，指導就是意味著激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣、引導方法、建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價值、幫助進程、傾聽體悟。那么“問題”是教師的指導貫穿研究性學習活動過程始終的基本要素，教師及時了解學生所面臨的困難及需要，有針對性的進行指導，為學生提供最新的、有效的、有價值的信息。

二、發(fā)揮學生“主體”，做好“導”師

1．抓源頭——課題的申報與論證

“選題”是進行課題研究的第一步“萬事開頭難”，選題是整個課題研究過程中最艱難的一項工作，是課題研究在準備階段最重要的任環(huán)節(jié)。同學們在組長的帶領(lǐng)下，展開討論，根據(jù)選題的原則，即科學性原則、興趣性原則、需要性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則進行選題，召開班級規(guī)模的開題論證會，也就是學生就本組所選課題進行簡要的說明：①為什么要研究這個課題；②研究的目的意義是什么；③根據(jù)已有的知識及學生的實際情況提出合理化建議，及改進措施，最后通過審定，該課題作為每個組所立項的研究課題。

2．抓計劃——制定課題的申報

凡是立項的課題都要制定研究方案，研究方案是為研究的實施而定的，研究方案分配分四部分：①課題名稱，小組成員，指導老師；②課題是如何提出來的（簡要背景說明），課題 目的與意義；③研究方法，活動所需條件；研究步驟，即：準備階段、實施階段、總結(jié)階段、評價階段，從時間安排、活動內(nèi)容、階段性成果承擔者及預期成果形式。通過制定方案，使學生明確“怎樣做”的問題，它包括了工作的步驟和程序，每個階段的目標任務(wù)和時間安排，研究的基本方法包括“文獻研究法”、“實驗法”、“觀察法”、“調(diào)查法”、“網(wǎng)絡(luò)查詢法”等。

3．抓落實——積極開展研究活動，

在課題研究的實施過程中，第一步，學生根據(jù)研究主題，查找相關(guān)資料，掌握觀察，訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，選取有價值的信息。有條理、有邏輯整理歸納信息。第二步，設(shè)計問卷，圍繞想調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計問題，所提問題要清楚明了，不會產(chǎn)生理解上的歧義，方便被調(diào)查者填寫，盡量采用選擇題。

例：高二年級關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問卷

①您認為就業(yè)壓力集中的年齡是：

A．15-20歲 B．20-25歲 C．25-30歲

②如果是你，你的就業(yè)壓力是：

A．過分注重文憑 B．性別歧視 C．過分看重工作經(jīng)驗

③就業(yè)時您會考慮：

A．擇業(yè)的地城 B．職位的高低 C．單位的經(jīng)濟效益

④你的就業(yè)觀念是：

A．生存 B．擇業(yè)員 C．創(chuàng)業(yè)

⑤如果讓你安排職業(yè)生活規(guī)劃那是：

A．長遠發(fā)展觀念 B．求絕對安穩(wěn)的觀念

⑥你就業(yè)的渠道是：

A．參加招聘會 B．到用人單位推薦自己

⑦你認為自己創(chuàng)業(yè)的特點是：

A．經(jīng)濟實力 B．科學規(guī)劃 C．勤奮努力

⑧請你寫出就業(yè)和成功的因素是什么？

第三步，發(fā)放、收回試卷，選擇樂意接受調(diào)查的對象，用禮貌和真誠感動被調(diào)查者，指導填寫，保證每份問卷的質(zhì)量。第四步，整理分析數(shù)據(jù)，這一步重要的是對這些材料進行整理加工、分析比較、歸納、推斷，一方面考察學生陳述性知識的能力，另一方面考察學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學生運用各方面知識，根據(jù)年齡特點，心理特征及研究課題的理論依據(jù)，參考文獻資料，使其更具有科學性，更具有理論水平的提升。

4．抓檢查——對研究的中期檢查

中期檢查一般是在課題研究運動到一半的時候進行，檢查的主要內(nèi)容是前半程研究工作進展情況，有哪些成績和問題，通過看資料對后半程研究提出指導性建議。

5．抓結(jié)果——課題研究的成果

課程研究的最終產(chǎn)物就是研究成果，研究課題是否完成其水平高低，全看成果。其一，結(jié)題報告是研究成果中最集中的代表。其二，課題研究產(chǎn)生的“論文”和“經(jīng)驗總結(jié)”，它們是對研究報告的印證和充實。其三，研究課題的幻燈，是對課題的全部展示，用于學生組與組之間交流使用，學生從創(chuàng)新體驗，對知識的理解都展現(xiàn)出來，有很好的保留價值。

6．抓評價——樹立正確評價觀

評價過程是：①自評：客觀、公正評價自己在課題研究中的表現(xiàn)，根據(jù)自評提綱進行評價，如：哪些訓練可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，對自己承擔的工作完成怎樣？有哪些方面的收獲？自己有哪些變化？②小組評：各組在組長帶領(lǐng)下對照評價等級，對每個組員進行評價，并分別打出A、B、C、D等級；③指導教師評：指導教師根據(jù)自己在課題研究指導下，權(quán)衡課題的份量，各個環(huán)節(jié)的完成的質(zhì)量及小組每個同學的表現(xiàn)情況，打出等級；④學校課題組評。課題參考自評、小組評、指導教師的意見，以科學的態(tài)度全面評估課題的完成情況。

參考文獻：

[1]王舟,淺談學生研究性學習中的教師調(diào)控[J],科學咨詢(教育科研)2012.2.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】青年教師 培養(yǎng)教育 職業(yè)道德 專業(yè)成長 激勵評價

在新世紀的教育工程中，如何培養(yǎng)青年教師，使之盡快提升業(yè)務(wù)能力，早日成為“研究型”的教師，早日成為“名師”，對能否全面推進素質(zhì)教育至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)崇高的師德

青年教師，大部分是從師范院?；蚱渌盒偖厴I(yè)就從事教育工作的，教育教學工作經(jīng)驗不足，情緒易波動，教育、教學的心理素質(zhì)不高。因此，在青年教師的“師德”管理上，必須形成一系列教育管理的方法，才能更為有效地培養(yǎng)青年教師的崇高的師德。

首先，強化崗位培訓，提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)理論水平。做好“鑄師魂、養(yǎng)師德、練師能、做師表”的“四師”綜合工程建設(shè)，充分利用每周一次的理論學習，充分利用每一次與青年教師接觸的機會，通過強化學習培訓、交流談心等各種有效途徑，倡導熱愛教育事業(yè)、積極投入的敬業(yè)精神；不怕吃苦、勇挑重擔的奉獻精神；大膽探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神；講究科學、嚴謹治學的求實精神。

其次，采取開放型的管理模式，調(diào)動青年教師的工作積極性。學校應當營造一個健康活潑、積極向上的教育教學、學習生活的大氛圍，充分發(fā)揮教工之家、共青團的作用，開展各種有益身心健康的文體活動，豐富教工生活，靈活處理青年教師“除了教書，還是教書”的單調(diào)的生活氛圍。

第三，規(guī)范學校師德工作方法的途徑。改革計劃經(jīng)濟體制下形成的一套封閉、簡單、空洞無力的工作方法，探索適應由市場經(jīng)濟體制向知識經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)化、應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的體制下的學校師德教育工作的實用有效的新途徑。根據(jù)教師教學生活實際，面對社會現(xiàn)實，采取注重效益的工作思路來對青年教師進行師德教育。

第四，宣傳教書育人的先進事跡。如“樹立典型法”，通過挖掘身邊的教育資料，樹立師德模范。又如“現(xiàn)身說法”，通過自己的成長歷程及獲得的榮譽，對青年教師進行現(xiàn)身說法的“說教”，對培養(yǎng)青年教師的成長，加強師德教育，無疑事半功倍，效果明顯。這樣，青年教師的師德養(yǎng)成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自強的成長步伐。

二、有效提升教學業(yè)務(wù)能力

教師教學業(yè)務(wù)能力的形成是一個漸進的過程，尤其是青年教師，更需要一個鍛煉的過程，它是在教育教學實踐中得以增長的。因此，學校領(lǐng)導更要加強對教師教育教學工作的指導和管理，創(chuàng)造機會，促進教師在教育教學崗位上成長。

一是熱心指導、精心扶持。學?？梢越M織教學經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)對子，由中老年教師熱情指導，促進青年教師的業(yè)務(wù)能力的提高。根據(jù)教學內(nèi)容選擇最佳教學方法；精選例題、習題；準備、創(chuàng)制教具等；要求教師詳細地編寫教學目的、教學過程和板書設(shè)計、練習等內(nèi)容。這種通過骨干教師對青年教師從制訂教學計劃、備課上課、批閱復習等各個環(huán)節(jié)到班主任工作的熱情指導、精心扶持，不僅能加速青年教師的業(yè)務(wù)水平的提高，而且能形成一種互幫互學的良好教研氛圍。

二是創(chuàng)設(shè)機會，培養(yǎng)提高。創(chuàng)設(shè)機會和條件是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑。學校應當鼓勵青年教師進修，為其提供在職函授、脫產(chǎn)進修的機會，并給予進修的教師一定的補助。學校還應經(jīng)常組織教師外出參觀聽課，積極參與教研教改，以拓寬視野，鼓勵教師把自己的教育教學工作中的體會和經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文進行交流，還可通過比賽提高教師的業(yè)務(wù)水平。如每學年搞教案展評、板書設(shè)計展評、書法、演講比賽、班團隊主題活動評選、論文評獎和課堂教學基本功競賽等活動來不斷推動、促進青年教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

三、正確地激勵與業(yè)績評定

各級政府及領(lǐng)導對青年教師的培育要傾注更大熱情與希望，大力表彰獎勵有突出貢獻的青年教師。有關(guān)調(diào)查表明，被評為“優(yōu)秀青年教師”“教壇新秀”“教學中堅”“青年骨干教師”“教學明星”等榮譽稱號的青年教師都能堅守崗位，不為商品經(jīng)濟大潮的沖擊而流失。這些青年教師都能從內(nèi)心深處認識到教師職業(yè)的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我們應該努力創(chuàng)建一個有利于青年教師發(fā)展創(chuàng)業(yè)的良好客觀氛圍，提高他們的社會地位和經(jīng)濟待遇，使得教師的勞動價值得到社會的高度認可，以有效激起青年教師的職業(yè)榮譽感。在微觀教育環(huán)境中，各級學校應為青年教師提供施展才華的場所，營建青年教師良好的工作和生活環(huán)境。根據(jù)多年經(jīng)驗，我認為對青年教師的師績評定應遵循如下幾個原則：

一是知人善用原則。青年教師初涉教壇，加上自身素質(zhì)的差異，學校領(lǐng)導應該根據(jù)每個教師的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在適當崗位上，以充分發(fā)揮其特長。用人所長，要克服求全責備的思想，我們不能只看一個教師不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具體情況下作具體分析，從實際出發(fā)，進行適當調(diào)配，作出相應的人事調(diào)整。

二是激勵原則。教師的工作是教育學生的工作，學校領(lǐng)導要增強教育工作的激勵因素，引導教師以多種技能或能力創(chuàng)造性地開展工作，不致使青年教師工作單調(diào)乏味。盡量讓青年教師系統(tǒng)地擔任一個班級的教育教學工作，最好采取“跟班制”。這樣，能使教師珍惜自己的勞動成果，增強工作的責任感和親切感，增強教育教學工作的自主性，促使青年教師產(chǎn)生高度的責任感與滿足感。

篇(7)

關(guān)鍵詞：語文；教研活動；有效實施

本著提高語文教師專業(yè)素質(zhì)的目的切實開展教研活動，增強教師課堂實踐操作能力，將教研活動當作科研工作來有效規(guī)劃，圍繞固定主體形成研究策略[1]。本文針對自身在教管中心工作經(jīng)驗，對語文教研活動組織實施詳細做法進行總結(jié)，希望能夠促進語文學科更好的創(chuàng)新發(fā)展。

一、組織課賽及觀摩公開課活動

課賽活動是展現(xiàn)青年教師教學能力和專業(yè)素質(zhì)的平臺，也是教研活動的傳統(tǒng)組織形式。年輕教師參賽前，需要充分準備工作，包括：參賽語文課程內(nèi)容的選擇、教學情境的引入、教學方法和理念的選擇、備課等等環(huán)節(jié)，進而形成自己獨特風格的教學效果[2]。同時，也要大量借鑒其他優(yōu)秀教師的教學案例，向老教師吸取經(jīng)驗，指導不足，通過各方努力呈現(xiàn)一堂好的課賽。課賽的組織實施既能讓年輕教師快速成長，又能激發(fā)教學熱情；觀摩課和公開課都是語文教研經(jīng)常開展的傳統(tǒng)活動形式，通過精心的組織安排課程內(nèi)容，讓教師見相互借鑒，學生攝取語文專業(yè)知識。參賽教師的選擇上，第一輪應該選擇學生喜歡的、有特色經(jīng)驗豐富的老教師主講，這樣能起到示范標榜作用。第二輪，安排有朝氣活力的青年教師。新老教師通過相互借鑒學習的方式，相互吸取優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足及時更正。

二、組織評課研討及說課研討

評課研討是教研活動的中心環(huán)節(jié)。小結(jié)或點評課堂教學內(nèi)容，指出語文課堂教學中存在的問題，這些問題也許是教師自己難以發(fā)現(xiàn)不足，從而促進教師專業(yè)水平提升。評課過程中一定要真實反饋，敢于提出問題找出缺點，共同進步取長補短，實現(xiàn)教師形成主動探究問題的意識的評課目的。說課是語文教在對教學流程和備課準備熟練掌握的基礎(chǔ)上，開展的教學科研活動。說課的水平是衡量教師教學能力的標準。語文教師在說課過程中，要注意教學內(nèi)容、方法及理念的引入，各環(huán)節(jié)流程的條理性設(shè)計。說課活動組織實施，促進語文教學行為的標準化和熟練性，進而提高教師的教學水平。

三、組織創(chuàng)建和開發(fā)教材內(nèi)容

語文課本教材是向?qū)W生傳輸知識的載體，與其他學科教材的選擇有所不同，它在結(jié)構(gòu)上更加側(cè)重自由靈活性選擇。語文教師在實踐教學活動中，對課本教材的選擇可以大膽的進行創(chuàng)建重組及開發(fā)，刪除學生難懂的文章，添加具有正能量時代感的優(yōu)秀文章作為教材內(nèi)容，同時穿插考試知識點相關(guān)的教學內(nèi)容。這樣組織創(chuàng)建及開發(fā)教材的形式，既能提高學生的考試成績，又能提高學生的綜合文學素養(yǎng)[4]。

四、組織學習教學新理念

隨著教學改革的不斷深化完善，語文學科拓展需要追隨新的教學理念。根據(jù)學校的實際發(fā)展情況，借鑒吸收其他學校的先進理念，提取改進創(chuàng)建適合學校全面發(fā)展的理念。避免按部就班的套用，不利于教學改革的有效進展。

五、組織命題評卷工作

命題試卷工作體現(xiàn)了教師對于語文學科重難點知識的把握，是教師語文教學能力的提現(xiàn)，一名教學能力強的教師，一定會較好的分配命題中知識點的分配。結(jié)合學生現(xiàn)有知識能力水平，根據(jù)教學進度現(xiàn)狀，通過教研活動組織語文教師開展命題工作，從而驗收學生學習成果。

六、備課及編寫導學案教研活動

集體備課能夠促進教師備課的集體智慧，挖掘集體潛能，改進教學中的不足。一個教師備課的力量是有限的，大家一起相互探討，提出好的學科理念及優(yōu)秀教學方法，每一堂語文課中，匯集教師集體的智慧力量，必將創(chuàng)建出最佳課堂效果；根據(jù)教學主管部門對于學科輔助資料的配備設(shè)定，如：三點一測，優(yōu)化設(shè)計等資料。由多年教學經(jīng)驗總結(jié)，這些資料書籍中的試題設(shè)定，有些不符合學生現(xiàn)有知識能力水平，學生在做題過程中會產(chǎn)生失落心里，失去學習信心。因此，有效制定適宜的導學案十分關(guān)鍵。依據(jù)語文學科總體發(fā)展教學目標，結(jié)合學生的實際接收能力，從最基礎(chǔ)的知識點入手，設(shè)定導學案聯(lián)系，培養(yǎng)學生對于語文學科學習的信心及興趣。遵循循序漸進的教學規(guī)律，實現(xiàn)高效教學成果。

教研活動的有效實施，充分帶動語文教師教學積極性。教研活動以教師為主體，開展環(huán)環(huán)相扣的組織流程，引導新老教師相互交流經(jīng)驗，取長補短，最終在語文教學過程中取得較好的教學效果，確保教研組織活動的完整性和正確目標方向，實現(xiàn)的教研活動開展的優(yōu)良成果。

參考文獻：

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