序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)法學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“歡迎來(lái)自安徽省宿州監(jiān)獄的服刑人員蔡同學(xué)參加我院法學(xué)本科論文答辯?！卑不?a href="http://www.hs160.com/haowen/23974.html" target="_blank">大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)陳結(jié)淼主持了這場(chǎng)專(zhuān)門(mén)為服刑人員組織的特殊論文答辯會(huì)。在安徽宿州監(jiān)獄服刑的蔡某經(jīng)過(guò)6年的不懈努力，在監(jiān)獄里參加高等教育自學(xué)考試，完成了安徽大學(xué)法律專(zhuān)科和法學(xué)本科考試。

今天上午11時(shí)，論文答辯正式開(kāi)始。蔡某用了3分鐘時(shí)間把自己撰寫(xiě)的《論偵查訊問(wèn)過(guò)程中犯罪嫌疑人的權(quán)利保障》論文進(jìn)行了闡述。

隨后，有三位答辯老師向蔡某進(jìn)行了提問(wèn)。

三個(gè)問(wèn)題回答完畢后，陳結(jié)淼告訴蔡某，很快將以書(shū)信的形式將答辯結(jié)果寄到他服刑的監(jiān)獄。陳結(jié)淼對(duì)蔡某在服刑期間堅(jiān)持自學(xué)完成法學(xué)本科課程充滿敬佩。

“20年前我高中畢業(yè)沒(méi)考上大學(xué)，還犯罪進(jìn)了監(jiān)獄。今天，我能坐在大學(xué)的教室里進(jìn)行本科論文答辯，我……”說(shuō)到這里，蔡某喜極而泣，“我還有12年半的刑期，我又報(bào)考了自學(xué)考試漢語(yǔ)言文學(xué)本科，我一定把刑期當(dāng)成學(xué)期，將來(lái)更好地回報(bào)社會(huì)?！?/p>

今年38歲的蔡某，2003年因故意傷害罪被判處無(wú)期徒刑，在服刑期間因表現(xiàn)良好獲得減刑。他從2004年4月起參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試，用6年時(shí)間先后通過(guò)了法學(xué)專(zhuān)科、本科全部課程的考試。他說(shuō)，他曾經(jīng)一度想放棄。一方面英語(yǔ)通不過(guò)。另一方面大學(xué)生就業(yè)都很困難，何況是服過(guò)刑的人。但是，監(jiān)獄管教干部開(kāi)導(dǎo)我，專(zhuān)門(mén)安排人給我輔導(dǎo)英語(yǔ)，第三次才考過(guò)了英語(yǔ)。“尤其是我的家人始終對(duì)我不棄不離，一聽(tīng)說(shuō)我思想有波動(dòng)，我母親就趕到監(jiān)獄看我、開(kāi)導(dǎo)我，讓我用學(xué)習(xí)目標(biāo)作為安心改造動(dòng)力，避免其他雜念影響改造?！辈棠痴f(shuō)到自己的自學(xué)歷程，多次掩面而泣。

“這是一場(chǎng)特殊的論文答辯，監(jiān)獄服刑人員走進(jìn)大學(xué)進(jìn)行論文答辯，不僅在安徽大學(xué)法學(xué)院是第一次，即使有相似的情況，答辯可能也在服刑的監(jiān)獄。這次答辯是大學(xué)人本教育與監(jiān)獄改造以人為本的具有深遠(yuǎn)意義的結(jié)合，體現(xiàn)了我國(guó)罪犯改造現(xiàn)代化、文明化更高的成果，體現(xiàn)了我國(guó)充分保障罪犯應(yīng)有的權(quán)利?！卑不沾髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)程雁雷接受記者采訪時(shí)說(shuō)，服刑人員能把刑期變成學(xué)期，體現(xiàn)了我國(guó)改造罪犯基本理念就是多種形式的教育人、改造人，引導(dǎo)社會(huì)用寬容、和諧、文明的心態(tài)接受他們。

篇(2)

昨日上午10時(shí)30分，所有在場(chǎng)的學(xué)生答辯完畢后，聽(tīng)取答辯的老師們卻沒(méi)有離開(kāi)。上午10時(shí)45分，吳亮在宿州監(jiān)獄三名獄警的陪同下來(lái)到了答辯現(xiàn)場(chǎng)。吳亮在等待答辯的過(guò)程中雙手緊握，顯得有些緊張。在吳亮回答完老師們提出的三個(gè)問(wèn)題之后，答辯宣布結(jié)束。

隨后，吳亮說(shuō)起了自己的過(guò)去。“2003年4月，我因故意傷害罪入獄?！碧崞甬?dāng)年犯下的錯(cuò)誤，吳亮覺(jué)得是因?yàn)樽约翰欢?。為了不再犯下和過(guò)去一樣的錯(cuò)誤，2004年4月，吳亮在服刑期間參加了高等教育自學(xué)考試，并選擇了法律專(zhuān)業(yè)。

吳亮選擇了《論偵查訊問(wèn)過(guò)程中犯罪嫌疑人的權(quán)利保障》作為自己的論文題目?！拔液退钕仁峭ㄟ^(guò)書(shū)信交流論文的題目與大綱?！弊鳛閰橇恋恼撐闹笇?dǎo)老師，安徽大學(xué)法學(xué)院的何俊老師對(duì)吳亮有著很高的評(píng)價(jià)?！翱梢钥吹贸鰜?lái)，他的準(zhǔn)備非常充分，態(tài)度也很認(rèn)真。”

篇(3)

依照辦《評(píng)論》的某些慣例，主編時(shí)而應(yīng)該說(shuō)幾句，針對(duì)本期的內(nèi)容、宗旨和期待。

讀者可以發(fā)現(xiàn)，這期法律評(píng)論的最大特點(diǎn)是突出了“評(píng)論”，也即對(duì)《評(píng)論》中論文的評(píng)論。我們以為這是名實(shí)相符。法學(xué)論文寫(xiě)作固然不易，可是寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有“評(píng)論”般的切磋砥礪，甚至真正的學(xué)理批評(píng)，論文可能也就被遺忘了?，F(xiàn)在書(shū)評(píng)很多，各類(lèi)路術(shù)目不暇接，甚至在正式雜志和書(shū)籍中已是“評(píng)滿為患”。然而，對(duì)論文的評(píng)論太少了，仿佛論文沒(méi)有磚頭一般的著作那么重要，而其實(shí)，誰(shuí)都知道，論文的要緊意義是頭等的，何況現(xiàn)在的著作往往是“論文集式”的，其目的是為了“機(jī)會(huì)成本有效利用”的二次流通。是不是應(yīng)該糾正這種現(xiàn)象？這是本期《評(píng)論》的努力所提出的一個(gè)問(wèn)題。自然，我們不敢奢望有了評(píng)論的論文可以被讀者記住，有了論文的評(píng)論可以被讀者欣賞，可是我們的確希望而且相信論文與評(píng)論之間的“對(duì)話”，以及其中的思想撞擊，在將來(lái)的某些時(shí)刻能夠?yàn)樽x者帶來(lái)回憶。對(duì)話和撞擊的魅力，應(yīng)該是長(zhǎng)久的。

本期“評(píng)論”作者都冠以“匿名”?！澳涿钡淖龇?，不是擔(dān)心論文作者對(duì)評(píng)論作者有什么“想法”，或者“秋后算帳”，我們的論文作者是不可能這樣的，而是希望通過(guò)“匿名”方式使讀者能夠有種“作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的思想運(yùn)作可以從任何一個(gè)方向得到回應(yīng)”的感受。匿名是隱性的，出其不意，效果隨之也是機(jī)妙的，也許更能使讀者迅速“進(jìn)入狀態(tài)”。其實(shí)，任何論文，只要發(fā)表出來(lái)，在今天的文化媒體變幻方式“與時(shí)俱進(jìn)”的情況下都會(huì)得到回應(yīng)，或者贊同的，或者批評(píng)的。而在一個(gè)具體文本空間中，比如這期《評(píng)論》，將其集中起來(lái)，可以更為節(jié)約思想交流的成本，可以更為方便地形成一個(gè)FOCUS，將“出其不意”和“效果機(jī)妙”及時(shí)體現(xiàn)，從而為那些時(shí)刻關(guān)心當(dāng)代中國(guó)法制建設(shè)和法學(xué)進(jìn)步的讀者提供一個(gè)捷徑。

但是，寫(xiě)作匿名的做法犧牲了作者的版權(quán)，匿名作者為此付出了代價(jià)，盡管，他（她）們有時(shí)也許的確想匿名做點(diǎn)什么，以此率性一次，開(kāi)心一次，對(duì)那些看不慣的“什么”說(shuō)些不客氣的話，因?yàn)樗ㄋ﹤兪侵猩酱髮W(xué)法學(xué)院的學(xué)生，常常自覺(jué)甚至自喜歸屬新新類(lèi)的一族。提到這點(diǎn)，似乎顯得我們有些不那么誠(chéng)實(shí)、“狡詐”。我們的確有點(diǎn)“玩念”，也即在“成熟的”論文和“誠(chéng)懇的”評(píng)論之間建立一個(gè)結(jié)構(gòu)，然后讓它們自我解構(gòu)。不過(guò)，這是嚴(yán)肅、學(xué)術(shù)的“玩念”，所以它又是誠(chéng)實(shí)的、開(kāi)誠(chéng)布公的。我們相信，學(xué)生的評(píng)論，盡管在某些人看來(lái)可能是“幼稚”的（有些的確“幼稚”），這也是自然的，但是，新鮮新生的思想和思考總是而且必將是推進(jìn)中國(guó)法學(xué)學(xué)術(shù)的一種原動(dòng)力，必將是針對(duì)法學(xué)陳舊生產(chǎn)而言的一掃橫秋的一類(lèi)刺激力。如果匿名作者因匿名而感覺(jué)付出了代價(jià)，我們表示歉意。如果匿名作者因匿名而感覺(jué)“發(fā)泄”了一次，我們表示謝意。

另外我們要感謝本期論文作者。他（她）們的論文無(wú)意中被我們用種種手段當(dāng)作了靶子。這應(yīng)該是一種更為值得尊敬的“犧牲”。然而，我們另外要說(shuō)的是，他（她）們不僅不可能對(duì)匿名作者有什么“想法”，而且還應(yīng)該覺(jué)得這是一次“寫(xiě)有所值”的機(jī)會(huì)。出來(lái)無(wú)人理睬，這是最為慘不忍睹的事情。在這個(gè)意義上，論文作者的“犧牲”也就有了回報(bào)。其實(shí)，當(dāng)眾多中國(guó)法學(xué)刊物書(shū)籍中的出來(lái)后，不是石沉大海，就是無(wú)聲無(wú)息，這不是中國(guó)法學(xué)生產(chǎn)事業(yè)的最大遺憾最大失敗又是什么？盡管其中少數(shù)也許可以充作日后法學(xué)生產(chǎn)的“參考資料”。因此，本期法律評(píng)論嘗試使“投入產(chǎn)出”對(duì)等，為改變中國(guó)法學(xué)生產(chǎn)現(xiàn)狀做一點(diǎn)滴。而本期論文作者為此作出了奉獻(xiàn)。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]法學(xué)碩士 法律碩士 同質(zhì)化 培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0108-03

[作者簡(jiǎn)介]程燃，復(fù)旦大學(xué)高教所碩士生（上海200433）

一、法律專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012年度法學(xué)專(zhuān)業(yè)排名前十的我國(guó)高校中，2013年計(jì)劃招收了2560名專(zhuān)業(yè)碩士，1844名學(xué)術(shù)碩士（見(jiàn)表1）。從表1可以看出，除了中國(guó)政法大學(xué)和西南政法大學(xué)兩所法學(xué)專(zhuān)業(yè)高校之外，其他高校的專(zhuān)業(yè)碩士計(jì)劃招生人數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)碩士，這導(dǎo)致了近幾年法律專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)生大幅增加，但并沒(méi)有從根本上滿足社會(huì)的實(shí)際需要，相反，法律人才缺乏與過(guò)剩的悖論局面卻依然存在。一方面，法律專(zhuān)業(yè)碩士在就業(yè)時(shí)面臨一定的歧視，承受著巨大的就業(yè)壓力；另一方面，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，許多企業(yè)、生產(chǎn)部門(mén)急需大批優(yōu)秀法律專(zhuān)業(yè)人才，如外事、經(jīng)管等方面的法律人才缺口尤大。法律碩士與法學(xué)碩士的培養(yǎng)方式同質(zhì)化導(dǎo)致法律碩士的專(zhuān)業(yè)交叉優(yōu)勢(shì)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)消減，不被社會(huì)認(rèn)同，就業(yè)困難。這一點(diǎn)從復(fù)旦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士職業(yè)分布情況（表2）可以看出，專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生中有將近一半人去了待遇相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)兒的民企，而學(xué)術(shù)碩士畢業(yè)生分布又很分散，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)想中的提供博士生后備力量的要求，畢業(yè)后升學(xué)的只占了10%，其他人則擠占了專(zhuān)業(yè)碩士的就業(yè)空間。這反映了當(dāng)前的法學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育模式在適應(yīng)市場(chǎng)需要、適應(yīng)不同領(lǐng)域職業(yè)的需求方面是有很大欠缺的。在國(guó)外，法律碩士和法學(xué)碩士在學(xué)位上處于同一層次，但培養(yǎng)理念和規(guī)模則各有側(cè)重與不同，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)劃分、課程設(shè)置、教學(xué)模式、科研和論文要求、法律職業(yè)背景、質(zhì)量評(píng)估體系等都有區(qū)別（理想的法學(xué)碩士和法律碩士的培養(yǎng)模式如表3所示）。然而，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育背景下，不僅很多用人單位搞不清楚法學(xué)碩士和法律碩士之間的區(qū)別，就連高校法學(xué)院的教師也不能很好地對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，往往采取統(tǒng)一的授課模式。事實(shí)上，二者之間有著明顯的區(qū)別。

培養(yǎng)目標(biāo)方面，法學(xué)碩士和法律碩士有著不盡相同的培養(yǎng)定位。法學(xué)碩士設(shè)置的初衷是為法律教育和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，它所預(yù)期的畢業(yè)生是學(xué)術(shù)法律人（Academic lawyers）而非實(shí)務(wù)法律人（Practicing lawyers）。而法律碩士（JM）的培養(yǎng)目標(biāo)是“為實(shí)際部門(mén)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⑦m應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義民主、法制建設(shè)需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律專(zhuān)門(mén)人才”。傳統(tǒng)的法學(xué)碩士教育更側(cè)重于學(xué)術(shù)，而非職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是法學(xué)家；法律碩士教育培養(yǎng)的是法律家（即所謂的律師），也就是既有一定的法律功底，又有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在法律框架內(nèi)解決社會(huì)問(wèn)題的法律從業(yè)人員。法律碩士教育所培養(yǎng)的人才重應(yīng)用、重實(shí)務(wù)，職業(yè)道德與職業(yè)能力突出。相比于法學(xué)本科的基礎(chǔ)通識(shí)教育和法學(xué)碩士的學(xué)術(shù)研究教育，法律碩士教育是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)面向各行各業(yè)的復(fù)合型法律人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

課程設(shè)置與教學(xué)模式方面。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，法學(xué)碩士應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，而法律碩士教育和教學(xué)的全部工作都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)寬口徑、重應(yīng)用、高層次、復(fù)合型的優(yōu)秀人才來(lái)進(jìn)行。對(duì)比復(fù)旦大學(xué)法學(xué)碩士和法律碩士所開(kāi)設(shè)的必修課課程可以看出，法學(xué)碩士開(kāi)設(shè)的方法課、對(duì)比課突出了研究型特點(diǎn)，而法律碩士所設(shè)課程與本科生課程較為接近，體現(xiàn)了法律碩士與法學(xué)碩士的差異。但目前法律碩士的課堂教學(xué)基本還是遵循課上滿堂灌的教育模式，依舊是以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容也同樣是側(cè)重于理論，實(shí)踐性課程的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，因課程設(shè)置沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科和法學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，致使法律碩士的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。

科研與論文方面。由于兩者培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，法學(xué)碩士的科研與論文多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究方面的能力，重視理論分析，而法律碩士的科研與論文則注重理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用法律原理和法律規(guī)定解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過(guò)多分析實(shí)際案例來(lái)闡述理論?，F(xiàn)實(shí)中，大部分高校法律碩士的論文要求與法學(xué)碩士沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別，對(duì)兩者的科研和論文要求混同。加上法律碩士的生源是非法律專(zhuān)業(yè)本科生，其法律基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，科研能力也難以得到有效提高，導(dǎo)致其實(shí)際水平甚至不及法學(xué)本科生。這使得法律碩士不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，影響了社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)。

質(zhì)量評(píng)估體系方面。英國(guó)大學(xué)的做法值得借鑒――法律碩士培養(yǎng)側(cè)重在本科基本訓(xùn)練基礎(chǔ)上提高實(shí)際運(yùn)用技能，學(xué)生選課通常集中于某一專(zhuān)業(yè)方向，只需選擇幾門(mén)課程，并且一般不寫(xiě)論文，只要考試通過(guò)就可以獲得學(xué)位，通常以法律實(shí)踐能力為考察核心；法學(xué)碩士則需要寫(xiě)論文，但不需要修習(xí)過(guò)多的課程，通常以科研能力的提高為考查核心。這既適應(yīng)了不同人才培養(yǎng)模式的需要，又突出了應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)區(qū)別。

二、大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)法學(xué)家還是培養(yǎng)律師

有人說(shuō)過(guò)：在教育和道德方面，如果實(shí)踐是正確的，那么理論就沒(méi)有意義。為什么要在理論上浪費(fèi)時(shí)間，而不把時(shí)間用在探索實(shí)用技術(shù)上呢@？如何區(qū)別培養(yǎng)學(xué)術(shù)碩士與專(zhuān)業(yè)碩士，我們的社會(huì)到底需要更多的“法學(xué)家”還是“律師”？這可以從《耶魯報(bào)告》得到啟示：“有些操作可能由那些掌握很少或沒(méi)有相關(guān)理論知識(shí)的人實(shí)施。不了解力的分解定律的水手可以起航；沒(méi)有歐幾里得原理相關(guān)知識(shí)的工匠可以把他的框架弄成直角；沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)理論的染工可以調(diào)制色彩。但這樣的勞動(dòng)者注定是要被其他人限制在狹窄的職業(yè)道路上的，他需要那些擁有更加廣博科學(xué)知識(shí)的人的持續(xù)監(jiān)管。如果他想冒險(xiǎn)超越既定規(guī)則，而沒(méi)有現(xiàn)成理論做指導(dǎo)，就會(huì)盲目、胡亂地工作；通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，他可能已經(jīng)達(dá)到熟練操作的程度，但業(yè)務(wù)計(jì)劃的安排、機(jī)械工程的新組合、技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)等卻通常來(lái)自經(jīng)過(guò)更高級(jí)和系統(tǒng)培養(yǎng)的人的思維?！币簿褪钦f(shuō)我們既需要精于實(shí)踐、掌握熟練技術(shù)的操作人員，即專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，又需要精于理論且以研究為主的高層管理人員，也就是學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇(5)

當(dāng)然，所有學(xué)校的開(kāi)題報(bào)告都有著一些相同之處，體現(xiàn)了開(kāi)題報(bào)告的共性。這些共性一般體現(xiàn)在開(kāi)題報(bào)告的組成結(jié)構(gòu)上，其結(jié)構(gòu)包含如下幾個(gè)部分：

(1)選題的背景與意義

(2)國(guó)內(nèi)外研究綜述

(3)論文寫(xiě)作內(nèi)容(寫(xiě)作框架)

(4)論文寫(xiě)作方法和路徑

篇(6)

浙江大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡(jiǎn)章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國(guó)法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開(kāi)設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門(mén)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對(duì)象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。

專(zhuān)業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語(yǔ)、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專(zhuān)題、證券投資專(zhuān)題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書(shū)頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書(shū)。符合條件，通過(guò)考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書(shū)本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

【免費(fèi)直撥】 4000,716,617

篇(7)

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 醫(yī)學(xué)碩士研究生 系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0034-02

一、PBL教學(xué)法與循證醫(yī)學(xué)的理念和實(shí)踐模式相符合

循證醫(yī)學(xué)要求在臨床實(shí)踐中，將當(dāng)前最佳的研究證據(jù)、臨床醫(yī)師的臨床經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能以及患者的價(jià)值取向三者完美結(jié)合。循證醫(yī)學(xué)被譽(yù)為醫(yī)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域里的人類(lèi)基因組計(jì)劃，是一種基于證據(jù)進(jìn)行決策的醫(yī)學(xué)實(shí)踐模式。PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為中心的開(kāi)放性、探索性的學(xué)習(xí)，是目前國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的主流教學(xué)方法之一。PBL教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)性地提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、綜合分析和小組集中討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)、交流互動(dòng)、評(píng)估和總結(jié)。PBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增加了獲取大量應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了研究生運(yùn)用知識(shí)以及分析、解決問(wèn)題的能力。不少教育工作者認(rèn)為，PBL教學(xué)法“提出問(wèn)題、自主探索、尋找證據(jù)、協(xié)作解決真實(shí)問(wèn)題”的教學(xué)理念和方法，與循證醫(yī)學(xué)“基于問(wèn)題的研究，遵循證據(jù)的決策，關(guān)注實(shí)踐的后果，后效評(píng)價(jià)、止于至善”的理念以及“提出問(wèn)題，檢索證據(jù)，評(píng)價(jià)證據(jù)，應(yīng)用證據(jù)，后效評(píng)價(jià)”的實(shí)踐模式不謀而合。因此，不少教育工作者將PBL教學(xué)法引入研究生循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，并取得良好效果。

二、醫(yī)學(xué)碩士研究生制作系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析也是循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐

循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的類(lèi)別有兩種：一種是循證醫(yī)學(xué)最佳證據(jù)的使用者，另一種是最佳證據(jù)的提供者。對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)，都是證據(jù)的使用者，通過(guò)“提出問(wèn)題—檢索證據(jù)—評(píng)價(jià)證據(jù)—應(yīng)用證據(jù)—后效評(píng)價(jià)”的模式來(lái)實(shí)踐循證醫(yī)學(xué)。作為高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)學(xué)碩士研究生，還可以成為最佳證據(jù)的提供者。循證醫(yī)學(xué)的核心是“證據(jù)”，“證據(jù)”的核心是質(zhì)量，故“證據(jù)”及其質(zhì)量是循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。高質(zhì)量證據(jù)是指采用了足夠的防止偏倚的措施來(lái)保證其結(jié)果的真實(shí)性、并以病人為中心的臨床研究。系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析被認(rèn)為是臨床醫(yī)學(xué)史上重要的里程碑，為循證醫(yī)學(xué)提供了首選的高質(zhì)量證據(jù)，為醫(yī)學(xué)實(shí)踐提供了全新、真實(shí)和可靠的醫(yī)學(xué)信息。張靜等調(diào)查顯示：碩士研究生普遍對(duì)循證醫(yī)學(xué)抱有很大興趣，高達(dá)97.4%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要實(shí)踐循證醫(yī)學(xué)。張靜等認(rèn)為，除對(duì)碩士研究生進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化循證醫(yī)學(xué)相關(guān)技能應(yīng)用，即臨床最佳證據(jù)的制作和證據(jù)的評(píng)價(jià)方法、原則等。制作系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析的過(guò)程，也是一個(gè)進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。醫(yī)學(xué)碩士研究生通過(guò)制作系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析，可以深入了解本學(xué)科領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平和創(chuàng)新能力，因此，系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作教學(xué)在醫(yī)學(xué)碩士研究生中廣受歡迎。

三、PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)碩士研究生系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作教學(xué)中的具體應(yīng)用

在循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作的教學(xué)特別適于引入PBL教學(xué)法。首先，系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作的操作性很強(qiáng)，學(xué)生必須積極發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，充分參與實(shí)踐。系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作常包括以下步驟：確定題目、制定研究計(jì)劃—檢索文獻(xiàn)—篩選文獻(xiàn)—文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)—資料提取—資料分析—解釋結(jié)果，撰寫(xiě)報(bào)告—論文投稿—修稿—。在上述每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，筆者就以這些問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題而完成系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析的撰寫(xiě)。系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作的教學(xué)，宜采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行，這也是符合PBL小組教學(xué)的要求的。2011年7月份至2012年12月，筆者應(yīng)用PBL教學(xué)法對(duì)8名碩士研究生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析撰寫(xiě)的教學(xué)。筆者成立了“系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析學(xué)習(xí)小組”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組包括導(dǎo)師組以及2～3名碩士研究生學(xué)員。導(dǎo)師組成員包括臨床專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、流行病學(xué)方法學(xué)導(dǎo)師以及有（發(fā)表SCI論文）經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生三方面人員，分別負(fù)責(zé)從選題、方法學(xué)以及具體操作細(xì)節(jié)方面對(duì)碩士研究生學(xué)員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。尤其在選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)和資料提取分析這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用了PBL教學(xué)法。具體如下。

（一）以臨床問(wèn)題為中心進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析選題。選題的優(yōu)劣是決定系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作成敗以及能否成功發(fā)表的關(guān)鍵。由于碩士研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)還有限，對(duì)學(xué)科發(fā)展方向把握的敏銳性還不夠，因此，系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析的選題工作主要由導(dǎo)師（尤其是臨床專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師）主導(dǎo)。基于碩士研究生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和研究方向，導(dǎo)師組提出候選的系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析題目，碩士研究生圍繞候選題目查閱文獻(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。然后，召開(kāi)選題評(píng)估討論會(huì)，碩士研究生匯報(bào)自己對(duì)候選題目的初步評(píng)估意見(jiàn)，包括選題的臨床或科研價(jià)值、可納入的原始研究文獻(xiàn)數(shù)量是否充足等。最后，導(dǎo)師組指導(dǎo)教師在學(xué)員們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析、歸納總結(jié)，對(duì)候選系統(tǒng)評(píng)價(jià)題目作出最終評(píng)估判斷。在此過(guò)程中，碩士研究生的科研選題能力得到了鍛煉。

（二）圍繞系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析選題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。系統(tǒng)、全面的文獻(xiàn)檢索是系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作的基本要求。盡管很多碩士研究生在本科階段也學(xué)習(xí)過(guò)文獻(xiàn)檢索課程，但是由于缺乏實(shí)踐操作，對(duì)于文獻(xiàn)檢索仍是生疏的。圍繞系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析的選題進(jìn)行檢索，遠(yuǎn)比空泛的檢索練習(xí)更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者給學(xué)生講授一些文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，以打下一定的理論基礎(chǔ)。接著，指導(dǎo)學(xué)生圍繞選題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索實(shí)踐，并圍繞檢索中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、集體討論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握文獻(xiàn)檢索的方法和技巧。例如，對(duì)于檢索策略的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師組構(gòu)建了“缺血性腦卒中的檢索詞有哪些”這個(gè)問(wèn)題，圍繞著這個(gè)問(wèn)題，碩士研究生通過(guò)文獻(xiàn)檢索，全面搜集有關(guān)“缺血性腦卒中”的中文、英文檢索詞，并提交導(dǎo)師組，導(dǎo)師組評(píng)估后匯總正確的檢索詞，然后反饋給所有碩士研究生學(xué)員。通過(guò)以問(wèn)題為中心的文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)，碩士研究生熟悉了PubMed、Embase、Cochrane library等英文數(shù)據(jù)庫(kù)以及中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBM）、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）、維普數(shù)據(jù)庫(kù)（VIP）和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等中文數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)檢索。值得注意的是，進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作，必須能獲取文獻(xiàn)全文。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，外文文獻(xiàn)獲取還是有較大障礙的。有一部分英文文獻(xiàn)可以直接從學(xué)校圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的外文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得。對(duì)于那些無(wú)法直接獲得的英文文獻(xiàn)，則指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)學(xué)術(shù)論壇求助，甚至通過(guò)電話或電子郵件聯(lián)系原文作者求取文獻(xiàn)等方式獲得，以此培養(yǎng)學(xué)生獲取外文文獻(xiàn)的能力。

（三）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)和資料提取分析。文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要運(yùn)用臨床流行病學(xué)方法學(xué)知識(shí)，故在進(jìn)行文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)之前，需要先對(duì)碩士研究生進(jìn)行臨床流行病學(xué)的強(qiáng)化教學(xué)，講授相應(yīng)的研究方法學(xué)知識(shí)，以打下扎實(shí)的流行病學(xué)基礎(chǔ)。然后，圍繞在資料提取和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)中遇到的具體問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于評(píng)判納入的研究“隨機(jī)分配序列的產(chǎn)生是否正確”這個(gè)問(wèn)題，教師構(gòu)建一系列的相關(guān)問(wèn)題：什么是隨機(jī)分配？能夠真正產(chǎn)生隨機(jī)分配序列的方法有哪些？如何判斷文獻(xiàn)中使用的分配方法是否真正的隨機(jī)分配方法？必要時(shí)如何與原文作者聯(lián)系以獲得進(jìn)一步的信息？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱等自主學(xué)習(xí)，并在小組討論會(huì)上匯報(bào)分享，教師進(jìn)行總結(jié)分析與評(píng)論，由此，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題而掌握“隨機(jī)分配序列的產(chǎn)生是否正確”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并在后續(xù)文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)中活學(xué)活用。通過(guò)圍繞一個(gè)個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，學(xué)生不但能加深對(duì)流行病學(xué)方法學(xué)知識(shí)的理解，也在實(shí)踐中逐步掌握系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)和資料提取的方法和技巧。另外，隨著系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析類(lèi)型的增多，相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法發(fā)展也很快，一些新的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法甚至難以找到相應(yīng)的指導(dǎo)教材，這就給系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析制作提出了挑戰(zhàn)。對(duì)此，應(yīng)鼓勵(lì)碩士研究生通過(guò)多渠道獲得統(tǒng)計(jì)學(xué)方法學(xué)習(xí)資源。

四、教學(xué)效果

自應(yīng)用PBL教學(xué)法對(duì)碩士研究生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta制作小組教學(xué)以來(lái)，8名碩士研究生的科研能力、論文寫(xiě)作水平、英語(yǔ)應(yīng)用水平都得到了明顯提高，具體如下：（1）論文寫(xiě)作能力：參加學(xué)習(xí)以來(lái)的一年半中，8名碩士研究生共在SCI收錄期刊上發(fā)表循證醫(yī)學(xué)英文論文12篇，在中文核心期刊上發(fā)表中文學(xué)術(shù)論文8篇，碩士研究生的論文寫(xiě)作能力得到了提高。（2）科研水平：通過(guò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析的撰寫(xiě)，加深了對(duì)臨床流行病學(xué)方法學(xué)的理解和掌握，并且通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀，開(kāi)拓了眼界，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，提高了科研素養(yǎng)。8名碩士研究生積極參加導(dǎo)師的多項(xiàng)科研課題研究，并分別協(xié)助導(dǎo)師成功申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金課題1項(xiàng)、省級(jí)自然科學(xué)基金課題2項(xiàng)、廳級(jí)科研課題2項(xiàng)；還有1名碩士研究生協(xié)助導(dǎo)師成功注冊(cè)軟件專(zhuān)利1項(xiàng)。（3）英語(yǔ)應(yīng)用能力：由于碩士研究生在制作系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析的過(guò)程中必須檢索和閱讀大量的英文文獻(xiàn)，也使用英語(yǔ)語(yǔ)言撰寫(xiě)系統(tǒng)評(píng)價(jià)/Meta分析，而且在SCI期刊投稿的過(guò)程中必須使用英文與編輯溝通，因此，8名碩士研究生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力得到了很大的鍛煉。

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