序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)生考察材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

1.識(shí)字與寫(xiě)字

1.1 漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

1.2 評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

1.3 關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。

2.閱讀

2.1 閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。

2.2 朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

2.3 精讀的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

2.4 略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

2.5 古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

3.寫(xiě)作

3.1 寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

3.2 重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。

3.3 重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

3.4 采用多種評(píng)價(jià)方式。提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

4.口語(yǔ)交際

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

5.綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：

--在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。

--能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

--能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。

--能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

--語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

--學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

篇(2)

一、觀察課

觀察課是通過(guò)讓學(xué)生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)他們觀察、分析、比較和概括能力的目的。小學(xué)自然教材中，低年級(jí)的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、《蝸?！?、《金魚(yú)》、《天氣》和中年級(jí)的《怎樣認(rèn)識(shí)物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽(yáng)和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。論文百事通

復(fù)式班的觀察課教學(xué)，一般可按如下步驟進(jìn)行。

（一）動(dòng)：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點(diǎn)。教學(xué)開(kāi)始由教師告訴學(xué)生觀察什么，為什么要觀察，然后出示小黑板說(shuō)明觀察的步驟和方法并指明觀察重點(diǎn)。如上九義教材第四冊(cè)《蝸牛》一課時(shí)，觀察方法應(yīng)是：①觀察蝸牛身體上長(zhǎng)著什么？②仔細(xì)地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點(diǎn)）③用手摸一摸蝸牛各部分有什么感覺(jué)？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹(shù)葉、食物等分別試一試。）

（二）靜：學(xué)生分組或個(gè)人獨(dú)立觀察。這一步驟要給學(xué)生比較長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提示和板書(shū)的要求認(rèn)真地進(jìn)行觀察。

（三）動(dòng)：1．匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細(xì)、具體地描述出來(lái)，交流觀察印象。2．教師小結(jié)。突出重點(diǎn)，系統(tǒng)小結(jié)，講解通過(guò)觀察應(yīng)該明確的問(wèn)題。3．布置作業(yè)，提出進(jìn)一步觀察的問(wèn)題或自學(xué)要求。

（四）靜：自動(dòng)作業(yè)，把觀察后的結(jié)論抄寫(xiě)在作業(yè)本或觀察記錄本上。

二、實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是以簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的自然課，它一般是先通過(guò)師生的實(shí)驗(yàn)，反復(fù)再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起討論和研究，然后概括結(jié)論，最后又用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級(jí)自然教材中《怎樣認(rèn)識(shí)物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實(shí)驗(yàn)課型。

復(fù)式班自然實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一般有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）動(dòng)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講解演示實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)詳細(xì)告訴學(xué)生本堂課要做什么實(shí)驗(yàn)，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗(yàn)證某種假設(shè)。

如在教學(xué)九義教材第二冊(cè)《沉和浮》一課實(shí)驗(yàn)前，教師要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要把各種物體一個(gè)一個(gè)地放入水中，放一個(gè)，觀察一個(gè)，記錄一個(gè)，不能把一堆東西一下子全放入水中。

（二）靜：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（三）動(dòng)：1．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2．用討論的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。3．教師小結(jié)，講解通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該明確什么問(wèn)題，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成果或糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)。

三、技能訓(xùn)練課

技能訓(xùn)練課是讓學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手，獲得必要的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一種課型。在小學(xué)自然教材中，屬于技能訓(xùn)練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫(huà)》、《各種各樣的種子》、《制作葉的標(biāo)本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。

在小學(xué)階段，技能訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復(fù)式班可把低、中年級(jí)相近的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生以高帶低的作用。如低年級(jí)《葉畫(huà)》和中年級(jí)《制作葉的標(biāo)本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學(xué)程序可以這樣安排：

（一）合動(dòng)（4分鐘）：教師展示做好的葉的標(biāo)本和葉畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提示中年級(jí)學(xué)生注意制作標(biāo)本的程序。

（二）分（15分鐘＋15分鐘）：低年級(jí)先“動(dòng)”后“靜”?！皠?dòng)”時(shí)教師示范拼葉畫(huà)的方法和要求，“靜”時(shí)讓學(xué)生用采集來(lái)的葉拼擺葉畫(huà)并用膠水貼在紙上。

中年級(jí)：先“靜”后“動(dòng)”?！办o”時(shí)學(xué)生用壓制好的葉按要求制作標(biāo)本?！皠?dòng)”時(shí)教師予以檢查和指導(dǎo)。

（三）合動(dòng)（10分鐘）：各年級(jí)分別展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品；教師總結(jié)，并選出優(yōu)秀作品給予鼓勵(lì)。

這類(lèi)課型還可以和另一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課搭配，利用學(xué)生有較長(zhǎng)實(shí)際操作的自動(dòng)作業(yè)時(shí)間，去突破另一個(gè)年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

四、科學(xué)考察課

考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康?，到自然界中?shí)地觀察和調(diào)查研究的一種科學(xué)方法?？茖W(xué)考察課就是以此為主要教學(xué)方法的課型。其基本教學(xué)模式是：現(xiàn)場(chǎng)考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結(jié)論。小學(xué)自然教材中，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護(hù)》、《怎樣認(rèn)識(shí)物體－－土壤》、《水?土?植物?人》、《空氣的污染和保護(hù)》、《土壤的保護(hù)和改良》等課都屬于這類(lèi)課型。新晨

這類(lèi)課型的教學(xué)因需到室外考察取樣，在復(fù)式班較好的做法之一，就是把各年級(jí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在一起進(jìn)行，也可結(jié)合春游、秋游或課外活動(dòng)等多種形式進(jìn)行。上考察課，應(yīng)主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好考察前準(zhǔn)備。使學(xué)生明確考察目的，向?qū)W生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項(xiàng)等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。教師既要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行考察，認(rèn)真調(diào)查研究，收集資料，又要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官和方法，實(shí)事求是地進(jìn)行考察，使他們通過(guò)考察獲得豐富的感性材料，學(xué)到實(shí)地考察的本領(lǐng)。

篇(3)

一、認(rèn)真研讀考綱、明確考點(diǎn)

經(jīng)常有師生講：某某題考的那么簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)時(shí)間白花了。甚至聽(tīng)學(xué)生講：這次試題太偏了，老師都沒(méi)教。究其原因，是老師對(duì)《考試說(shuō)明》缺乏細(xì)致深入的研究，在教學(xué)中對(duì)考點(diǎn)特別是能力要求把握不到位?！犊荚囌f(shuō)明》對(duì)考試內(nèi)容及能力有明確的要求，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。要保證復(fù)習(xí)工作有針對(duì)性，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，明確考點(diǎn)，把握能力要求，從而保證復(fù)習(xí)工作有條不紊、有的放矢、要求恰當(dāng)，把握高考的正確方向。

二、夯實(shí)復(fù)習(xí)考綱實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

雖然高考是以筆試的形式進(jìn)行考察，但考察的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，死記硬背是達(dá)不到高考的能力要求的。成功的經(jīng)驗(yàn)是組織學(xué)生在高考之前，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)再做一遍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程方法的理解。

近年很多試題都是對(duì)考綱實(shí)驗(yàn)的直接考察；有些實(shí)驗(yàn)題，雖然不是直接對(duì)考綱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考察，而是以科學(xué)史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為背景材料，但實(shí)驗(yàn)原理及方法都來(lái)源于考綱實(shí)驗(yàn)?？v觀福建省新課改后的四年高考試題，都很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。09年福建卷的第1題，四個(gè)選項(xiàng)分別考察四個(gè)考綱實(shí)驗(yàn)，第26題第Ⅰ題以非選擇題的形式對(duì)“探究酵母菌的呼吸方式”進(jìn)行了細(xì)致考察，分值達(dá)到21分；10年福建卷第3題，對(duì)“低溫誘導(dǎo)染色體加倍”實(shí)驗(yàn)從四個(gè)方面進(jìn)行考察；11年福建卷稍做調(diào)整，將考綱實(shí)驗(yàn)放在第26題第Ⅱ題進(jìn)行考察，考察重點(diǎn)是各種染色劑的顯色反應(yīng)，分值為10分，所占比重比10年又有所提高；12年福建卷第3題，以科學(xué)史實(shí)驗(yàn)為背景，考察結(jié)果與結(jié)論的匹配，26題則綜合考察探究酶的活性及觀察減數(shù)分裂的實(shí)驗(yàn)。因此，老師應(yīng)將考綱實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)專(zhuān)題的重中之重。

三、重視科學(xué)史實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)史的學(xué)習(xí)提出了更高的要求?！?013福建省理科綜合考試說(shuō)明》的“能力要求”中明確指出：“關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”，例如“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”、“人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程”、“孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”等內(nèi)容。

因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)有必要對(duì)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理、歸類(lèi)，從實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)方法、選材等方面逐一突破，進(jìn)行適當(dāng)拓展，并且通過(guò)例題進(jìn)行鞏固。通過(guò)剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。例如，2012年福建卷第2題：

下表是生物科學(xué)史上一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的敘述，表中“方法與結(jié)果”和“結(jié)論或觀點(diǎn)”能匹配的是（ ）

如果學(xué)生對(duì)以上科學(xué)史實(shí)驗(yàn)不了解，缺乏結(jié)果分析方面的訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致丟分。

四、重視實(shí)驗(yàn)的基本程序和方法并進(jìn)行歸納總結(jié)

實(shí)驗(yàn)題的類(lèi)型多種多樣，但考察的落點(diǎn)主要還是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本程序與基本方法技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)與分析等。因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)理論知識(shí)著手，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本程序和基本方法及解題技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。如復(fù)習(xí)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》實(shí)驗(yàn)，教師可設(shè)置一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)原理？常用實(shí)驗(yàn)材料？選擇此材料的原因？能否用其他材料替代？需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)變量是什么？如何控制？觀測(cè)指標(biāo)有哪些？如何實(shí)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何表述？實(shí)驗(yàn)結(jié)論？其他考綱實(shí)驗(yàn)及科學(xué)史實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)也可參考此方法。

五、精選例題，精講詳析

在進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)精選例題，精講詳析。通過(guò)變式，適當(dāng)拓展，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如對(duì)照實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的區(qū)分是個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生掌握，我選了以下例題：

1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在黑暗處幾個(gè)小時(shí)，然后把該葉片一半遮光，一半曝光。一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。用現(xiàn)代的觀點(diǎn)分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，具體表現(xiàn)在（ ）

A.沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)

B.本實(shí)驗(yàn)不需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)

C.曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

D.遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：閱讀理解.策略.技巧

閱讀理解是高考英語(yǔ)中的占分比重較大內(nèi)容，對(duì)高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的高低起著非常關(guān)鍵的作用，是關(guān)系到高考成敗的重要因素?！皞?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)閱讀理解這塊內(nèi)容提出的主旨要求。教師要想提高高考英語(yǔ)閱讀理解的解題能力，就必須深入研究高考英語(yǔ)試題的命題原則、特點(diǎn)以及方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀理解解題方法和解題技巧，從而在高考英語(yǔ)中取得良好的成績(jī)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、高考英語(yǔ)中閱讀理解的考察內(nèi)容分析

從歷年的高考英語(yǔ)試題中來(lái)看，高考英語(yǔ)閱讀理解的文章體裁主要可以分為應(yīng)用文、記敘文以及說(shuō)明文，主要的內(nèi)容涵蓋了新聞時(shí)事、文化教育、科普知識(shí)、社會(huì)人文、名人故事等多方面的內(nèi)容，表現(xiàn)出題材多樣、文體多變、社會(huì)化、生活化的特點(diǎn)。高考英語(yǔ)閱讀理解要求考生能夠使用一定的閱讀技巧，能夠?qū)﹂喿x材料的主要內(nèi)容、內(nèi)在邏輯、中心思想等有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，根據(jù)閱讀材料上下文領(lǐng)會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，并從已知的事實(shí)推斷出一些空白內(nèi)容、不認(rèn)識(shí)的詞句以及做出判斷。

一般來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)閱讀理解的考察題目主要包括猜測(cè)詞義、細(xì)節(jié)理解、主旨?xì)w納、判斷推理等，這些題目中大部分的題目都要求學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容有基本的理解，對(duì)段落上下文、全篇的文章脈絡(luò)有一定的掌握，對(duì)作者的寫(xiě)作意圖和話外之音有一定的領(lǐng)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x理解試題從容把握，對(duì)相關(guān)內(nèi)容作出合理的邏輯推理和判斷。

二、高考英語(yǔ)閱讀理解命題趨勢(shì)

從近些年高考英語(yǔ)閱讀理解試題來(lái)看，高考英語(yǔ)對(duì)閱讀理解的命題表現(xiàn)出以下兩個(gè)方面的趨勢(shì)：

第一，高考英語(yǔ)閱讀理解的材料篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，其中包含的信息量也日漸加大，因此需要考生以較快的速度進(jìn)行閱讀，并且能夠在較短的時(shí)間中獲取到盡可能多的信息。而且，高考英語(yǔ)閱讀理解的考察重點(diǎn)不再是對(duì)閱讀材料中的事實(shí)細(xì)節(jié)，而是將考察的重點(diǎn)放在了對(duì)閱讀材料語(yǔ)篇分析、推測(cè)能力等的考察，因此高考英語(yǔ)閱讀理解的試題中對(duì)文章主旨大意、推理判斷的考察比例越來(lái)越大。

第二，高考英語(yǔ)閱讀理解的材料越來(lái)越多地采用原版的英文材料進(jìn)行考察，因此其表現(xiàn)出內(nèi)容更加新穎、更加貼近西方現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，這就要求考生對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的文化也有一定的了解和認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀理解訓(xùn)練中，盡量選用貼近生活和時(shí)代特征的材料，并對(duì)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、新聞等內(nèi)容進(jìn)行廣泛的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化了解，提高考生的綜合文化素質(zhì)。

三、高考英語(yǔ)閱讀理解猜詞解題策略及技巧

（1）粗讀全文，大概把握閱讀材料大意

高考英語(yǔ)閱讀理解中的材料選取范圍越來(lái)越廣泛，文章的體裁也不斷多元，不同的文章形式，所應(yīng)該采取的閱讀方法也應(yīng)該不同，針對(duì)每種不同的文章形式，可以采用統(tǒng)一的方法進(jìn)行粗讀全文，大概把握閱讀材料大意。對(duì)敘述文來(lái)講，可以采用通過(guò)who、when、where、what、how的線索去閱讀文章，對(duì)敘述文的前因后果有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)說(shuō)明文來(lái)講，其文章的內(nèi)容組織、文章結(jié)構(gòu)都相對(duì)復(fù)雜，通常都包含了大量的事實(shí)和觀點(diǎn)，因此對(duì)說(shuō)明文的閱讀應(yīng)該重點(diǎn)抓住作者的論點(diǎn)、所提出的論據(jù)以及最后的結(jié)論，掌握整個(gè)文章的脈絡(luò)。

（2）對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行細(xì)讀，采用猜詞技巧把握文章重點(diǎn)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)對(duì)文章的粗讀，應(yīng)該已經(jīng)對(duì)文章的大意有了一定的了解。在此基礎(chǔ)之上，要結(jié)合題目的要求，回過(guò)頭來(lái)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行進(jìn)一步的仔細(xì)閱讀，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)或者難以理解的字詞、語(yǔ)句要結(jié)合上下文的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)，找準(zhǔn)文章的主旨句，迅速地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的提煉，發(fā)現(xiàn)段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解某個(gè)詞句的具體含義，是做好高考英語(yǔ)閱讀理解的必備技能。在做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，要通過(guò)語(yǔ)法、語(yǔ)義、構(gòu)詞、對(duì)比、常識(shí)等線索進(jìn)行詞義的推斷，詞匯量、閱讀量、文化背景知識(shí)累積等均是關(guān)系到是否能做好閱讀理解題目的關(guān)鍵。同時(shí)，在做英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，要特別關(guān)注標(biāo)志著邏輯關(guān)系的副詞、連接詞、介詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如because、bm、so if、than等，對(duì)這些詞匯的深入理解，是理解文章深刻含義、文章內(nèi)在邏輯的關(guān)鍵。

此外，在英語(yǔ)閱讀理解中，要善于對(duì)文章的深層次含義進(jìn)行深入的挖掘和領(lǐng)會(huì)，將具體的詞句置于特定的語(yǔ)境之中，結(jié)合文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確地掌握作者的寫(xiě)作目的和思想情感，從而正確地把握文章的中心思想，為做好英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)的推斷題目奠定基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的積累，拓展英語(yǔ)閱讀的涉獵范圍

隨著高考英語(yǔ)閱讀理解材料涉及范圍的不斷拓展，要想消除在做英語(yǔ)閱讀時(shí)的陌生感，提高對(duì)相應(yīng)文章的理解，高中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科、跨文化知識(shí)的培養(yǎng)，并不斷拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀的閱讀面和閱讀量，在文史知識(shí)、新聞時(shí)事、科普小品等方面進(jìn)行廣泛涉獵，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解各方面的背景知識(shí)，尤其是西方英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的背景知識(shí)。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的檢索、查詢(xún)工具，增強(qiáng)其在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)技巧和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧娥.指導(dǎo)解題思路，突破閱讀解題瓶頸一高中英語(yǔ)閱讀理解解題策略分析[J]中學(xué)生英語(yǔ).2015（18）

篇(5)

一、實(shí)驗(yàn)的基本作法

調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開(kāi)展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；自然課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。

（一）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（二）利用農(nóng)村土地較多的條件，師生動(dòng)手建設(shè)、管理生物園。其作用是：

1.生物園能為教學(xué)提供觀察實(shí)驗(yàn)的材料。教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園按教學(xué)需要分類(lèi)、分期栽培植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無(wú)法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。

2.生物園是學(xué)生進(jìn)行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。自然教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，這一問(wèn)題一直未能很好解決。有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。

3.生物園的建設(shè)能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在生物園的建設(shè)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，進(jìn)行培植花木幼苗、果樹(shù)、藥材等經(jīng)濟(jì)作物的實(shí)驗(yàn)。例如，荊門(mén)市馬河鎮(zhèn)鐵坪小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園扦插葡萄、石榴兩萬(wàn)多株，種植香菇45蓬；新州縣舊街小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園種植半枝蓮、舌干等藥材，還進(jìn)行芽接板栗的實(shí)驗(yàn)；利川市黃泥坡小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)珍貴樹(shù)種“珙桐”、“水杉”進(jìn)行繁育實(shí)驗(yàn)，他們還學(xué)習(xí)扦插大黃楊樹(shù)苗，成活率達(dá)85％……學(xué)生在親自參與栽培植物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，增強(qiáng)了科學(xué)種田、科學(xué)飼養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用技術(shù)，直接或間接地為參加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了初步基礎(chǔ)。

總之，生物園不只是教學(xué)的基地，其功能和作用是多方面的。

（三）充分利用自然環(huán)境，開(kāi)展環(huán)境考察和課外自然研究活動(dòng)。

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，自然課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使自然課取得了綜合的教學(xué)效益。

（四）結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增補(bǔ)一些有利于學(xué)生了解、可以利用家鄉(xiāng)自然條件科學(xué)致富的教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源──如家鄉(xiāng)的地形和作物、家鄉(xiāng)的地?zé)豳Y源、家鄉(xiāng)的水域、家鄉(xiāng)的藥材、家鄉(xiāng)的茶等。

2.家鄉(xiāng)人民對(duì)自然界的利用和改造，如柑橘的保藏。

3.科學(xué)致富的內(nèi)容──如池溏的綜合利用、兔的飼養(yǎng)、種甘蔗、種、生物防治等。

在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師把學(xué)生帶到田地邊、池塘旁、飼養(yǎng)場(chǎng)和農(nóng)村專(zhuān)業(yè)戶(hù)中，讓學(xué)生邊考察、實(shí)踐、邊學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)了解更全面，感情更深厚，并增強(qiáng)了動(dòng)手能力和科學(xué)致富的意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)的成效

我省在農(nóng)村自然教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)了幾年的研究與實(shí)驗(yàn)，已初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在：

（一）提高了教師素質(zhì)。

教改實(shí)驗(yàn)是提高教師教學(xué)水平、研究能力最好的培訓(xùn)班。在參與教改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要教師鉆研教育理論，了解教改信息，不斷提高自身的素質(zhì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：參與實(shí)驗(yàn)的260多名教師90％學(xué)習(xí)了《兒童心理學(xué)》、《探究──研討教學(xué)法》、《小學(xué)自然教學(xué)法》、《教學(xué)論》等專(zhuān)著，廣泛搜集了有關(guān)教改的資料，特別是農(nóng)村教育、教學(xué)改革的資料。至1993年11月，實(shí)驗(yàn)教師在市以上公開(kāi)發(fā)行的刊物發(fā)表教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)57篇，其中在《課程·教材·教法》、《湖北教育》、《小學(xué)自然教學(xué)》等省內(nèi)外刊物上發(fā)表13篇，有2篇論文參加了全國(guó)小學(xué)自然教學(xué)研究會(huì)農(nóng)村小學(xué)自然教學(xué)論文評(píng)比，分別獲

一、二等獎(jiǎng)。85％的實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)過(guò)省、市、縣（區(qū)）的公開(kāi)課、觀摩課任務(wù)，共100多人次，其中3人獲省優(yōu)秀課獎(jiǎng)，60多人獲地、市（縣）優(yōu)秀課獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，除培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人外，還促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自然教研活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批青年教師。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：實(shí)驗(yàn)前，骨干教師僅占本地任課自然教師的12％左右，到1993年已上升到27％，其中青年骨干自然教師，由占骨干自然教師的15％上升到65％。這樣，就充實(shí)了骨干教師隊(duì)伍，較好地解決了困撓學(xué)校的自然教師“斷層”問(wèn)題。還有一些教師因在實(shí)驗(yàn)中樂(lè)于奉獻(xiàn)，成績(jī)突出，受到當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的表彰，僅宜昌市就有4名教師的事跡被湖北教育雜志和小學(xué)自然教學(xué)雜志刊登。

（二）提高了自然教學(xué)質(zhì)量。

隨著實(shí)驗(yàn)的深入，這些地方自然課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)園地的建設(shè)與利用、課外實(shí)踐活動(dòng)等都有了明顯的提高，從而增加了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和對(duì)家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然、研究自然的興趣，提高了學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，還有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。這些地方的“四小”活動(dòng)（小論文、小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)）空前活躍，一些學(xué)生撰寫(xiě)的小論文在報(bào)刊上發(fā)表，自制學(xué)具被教學(xué)儀器部門(mén)推廣。僅宜昌市和荊門(mén)市的小學(xué)生就撰寫(xiě)考察報(bào)告、觀察日記和小論文800多篇，自制學(xué)具、標(biāo)本幾千件，40多篇調(diào)查報(bào)告和觀察日記在省、市（縣）一級(jí)刊物上發(fā)表。

（三）學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師注意引導(dǎo)學(xué)生把在種植、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，掌握的先進(jìn)技術(shù)介紹給農(nóng)民，幫助農(nóng)民拓寬經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，使庭院經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得良好的效益。例如：荊門(mén)市馬河鎮(zhèn)鐵坪村小學(xué)地處山區(qū)，臨近的8個(gè)村都有煤窯，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入較高，生活富裕。鐵坪村卻一個(gè)煤窯也沒(méi)有，村里雖然也挖了幾口礦井，但都沒(méi)有找到煤。1993年元月，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)《能源礦產(chǎn)》一課時(shí)，把學(xué)生帶到馬河煤礦井下參觀，學(xué)生對(duì)煤的形成、煤的地質(zhì)環(huán)境以及開(kāi)采方法有了一定的了解。回校后，他們制定了考察鐵坪村兩座山的計(jì)劃。通過(guò)三次課外考察活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小林灣這個(gè)地方的巖石層分布很有規(guī)律，巖石的顆粒粗糙、均勻、表面松散，一些巖石黃中帶黑，夾有閃光的黑色物質(zhì)，此外，還發(fā)現(xiàn)了大量物化石，上面有植物葉的痕跡。學(xué)生根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系自然課本中關(guān)于煤的形成的知識(shí)，推想小林灣可能有煤。為了進(jìn)一步證實(shí)推想，學(xué)生們把采集的黑石頭和黑土帶到學(xué)校，做成煤塊放在爐子里燒，發(fā)現(xiàn)重量減少了35％，進(jìn)一步證實(shí)了這些黑色土石里含有煤。同學(xué)們把這次考察的情況寫(xiě)成《小林灣礦產(chǎn)資源考察報(bào)告》交給了村委，引起了高度重視。1993年3月，村里請(qǐng)湖北省勘測(cè)院在這個(gè)地方進(jìn)行勘探，證實(shí)這里確有豐富的煤。

這個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師還把學(xué)生帶到青峰寨上《植物與環(huán)境》這一課，通過(guò)實(shí)地考察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)流傳中的山青水秀、樹(shù)木參天的青峰寨，如今已名不符實(shí)，水土流失非常嚴(yán)重。這主要是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民亂砍濫伐樹(shù)木造成的。同學(xué)們把考察的情況和建議寫(xiě)成考察報(bào)告，交給村委。村委及時(shí)采取補(bǔ)救措施，1993年修攔沙壩七座，并在山邊種植了根系發(fā)達(dá)的樹(shù)木，有效地防止了水土進(jìn)一步流失。同學(xué)們還把這些情況向農(nóng)民宣傳，增強(qiáng)農(nóng)民保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

鐘祥市張灣小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的林場(chǎng)，聘請(qǐng)技術(shù)員講解植物怎樣過(guò)冬的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際在生物園進(jìn)行柑橘過(guò)冬的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。之后，學(xué)生及時(shí)把保護(hù)柑橘過(guò)冬的方法介紹給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)和鄰近農(nóng)民用科學(xué)的辦法保護(hù)柑橘過(guò)冬。1992年冬季，鄰近村因沒(méi)有采取措施保護(hù)柑橘，柑橘樹(shù)凍死了80％，而這個(gè)村僅凍死了17％。農(nóng)民們說(shuō)：“娃娃們幫了我們?！?/p>

新州縣舊街小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師帶學(xué)生到生物園進(jìn)行種植藥材的實(shí)驗(yàn)取得成功，學(xué)生掌握了種植、管理半枝蓮、舌干、白錢(qián)草三種中藥材的方法。實(shí)驗(yàn)班51名學(xué)生有45名和家長(zhǎng)一起在自家田地種植這三種藥材，都獲得成功，取得了投資少、見(jiàn)效快的經(jīng)濟(jì)效益。如今，這個(gè)村家家戶(hù)戶(hù)都種植了舌干、半枝蓮、白錢(qián)草、藥用等藥材。

枝江縣東林小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師在生物園和學(xué)生一道進(jìn)行芽接板栗，扦插葡萄、大黃楊，嫁接梨樹(shù)苗的實(shí)驗(yàn)，都獲成功，直接經(jīng)濟(jì)收入一千余元。他們及時(shí)把這些技術(shù)介紹給農(nóng)民，受到農(nóng)民的歡迎。

在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的課文時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師還聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孬F醫(yī)和飼養(yǎng)員給學(xué)生講解家禽、家畜常見(jiàn)病的防治方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，也能在家給家禽、家畜看病了。特別是春秋兩季雞、豬瘟發(fā)病季節(jié)，學(xué)生還主動(dòng)到農(nóng)民家協(xié)助農(nóng)民為豬、雞治病，宣傳預(yù)防的方法，減少了經(jīng)濟(jì)損失，受到了農(nóng)民的贊揚(yáng)。

一些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的師生，還把在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的利用當(dāng)?shù)貤l件科學(xué)種植、科學(xué)飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，以及從報(bào)刊雜志上搜集的科技興農(nóng)信息，編成“信息小報(bào)”，印發(fā)給農(nóng)民，為農(nóng)民拓寬了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，增強(qiáng)了農(nóng)民科技興農(nóng)的意識(shí)。僅荊門(mén)市馬河鎮(zhèn)鐵坪村小學(xué)的同學(xué)，1993年就自辦“信息小報(bào)”8期，提供科學(xué)種植、飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和信息100多則。

以上事例說(shuō)明，盡管自然是小學(xué)教學(xué)中一門(mén)“小學(xué)科”，但只要我們認(rèn)真從農(nóng)村的需要出發(fā)，研究和改進(jìn)教學(xué)，也是能為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

幾年的農(nóng)村自然教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）觀念的轉(zhuǎn)變只有在教改實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)。

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的束縛，自然課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視，不開(kāi)課或挪作它用的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)各地匯總的資料表明：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，自然課開(kāi)設(shè)率僅為65%左右，1993年開(kāi)設(shè)率達(dá)到96%，全省90%的縣市達(dá)到100%，大部分農(nóng)村小學(xué)還從一年級(jí)開(kāi)設(shè)了自然課。導(dǎo)致以上變化的一個(gè)重要原因是：這些地方的教育部門(mén)和教師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然學(xué)科的“教育性”逐步有了明確的認(rèn)識(shí)。我省12個(gè)地、市的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：這些地方94%的自然教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為自然課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)必不可少的課程，參與自然教改的熱情高漲。92%的學(xué)生認(rèn)為“自然課能學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，許多有趣的東西，學(xué)習(xí)態(tài)度由“無(wú)所謂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)學(xué)、想學(xué)”。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)都發(fā)生了明顯的變化。這種變化表明：實(shí)驗(yàn)工作確實(shí)有效地促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）農(nóng)村教育要在立足農(nóng)村實(shí)際的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

基礎(chǔ)教育的主要目的是“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。我國(guó)現(xiàn)有小學(xué)的90%以上在農(nóng)村，農(nóng)村教育必須改變“只抓少數(shù)，忽視多數(shù)，脫離實(shí)際”的單純升學(xué)教育，向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，從而較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，必須立足于農(nóng)村實(shí)際。我省的農(nóng)村自然教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)就是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，要把握住兩點(diǎn)：一是農(nóng)村自然教學(xué)質(zhì)量的提高要依據(jù)農(nóng)村實(shí)際找出路；二是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際求發(fā)展。實(shí)踐證明：只有立足于農(nóng)村實(shí)際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進(jìn)行自然教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，使學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力以及動(dòng)手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮自然教學(xué)的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使自然課得到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和政府部門(mén)的歡迎和有力支持，從而開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村自然教學(xué)的新局面。

（三）持之以恒、一抓到底地開(kāi)展教學(xué)研究，是自然學(xué)科的教學(xué)任務(wù)得以真正落實(shí)的重要保證。

篇(6)

地理是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，地理考察是地理學(xué)基本的研究方法之一，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效手段和方法；通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展地理考察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種自然地理現(xiàn)象和人文景觀，掌握各種地理技能，讓學(xué)生親近自然，樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

地理考察就是以地理環(huán)境為對(duì)象的調(diào)查和觀測(cè)。地理考察方式多種多樣，例如氣象觀測(cè)、天文觀測(cè)、地震觀測(cè)、地形地貌觀察、游園、探險(xiǎn)、露營(yíng)、休閑游、登山觀光、定向越野、垂釣、漂流、野炊等等；中小學(xué)教師組織學(xué)生開(kāi)展的地理考察，組織性、目的性都很強(qiáng)，是未成年人參與的團(tuán)體活動(dòng)，具有一定特殊性。

探索總結(jié)出地理考察活動(dòng)的規(guī)律、原則，讓地理教師掌握地理考察的基本方法，不僅對(duì)教師組織開(kāi)展地理考察活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，而且有助于增強(qiáng)地理教師組織開(kāi)展地理考察活動(dòng)的信心。

一、組織中小學(xué)生地理考察活動(dòng)原則

第一，組織性原則。嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門(mén)和學(xué)校有關(guān)組織學(xué)生外出活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，辦理各種報(bào)批備案手續(xù)，爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)如教育行政部門(mén)、交通、公安消防等部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，將活動(dòng)方案告知家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的理解和支持。一般來(lái)說(shuō)，規(guī)模較大（1個(gè)班以上）、外出時(shí)間較長(zhǎng)（6小時(shí)以上）的應(yīng)由學(xué)校牽頭組織，規(guī)模較?。?個(gè)班以下）、外出時(shí)間較短（6個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)）的可由班主任和科任教師組織。成立活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)一般由領(lǐng)隊(duì)（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）、后勤保障人員、安全衛(wèi)生人員（校警、校醫(yī)）、考察管理指導(dǎo)教師等組成。為便于管理，將各班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組配備指導(dǎo)管理教師。明確細(xì)化每個(gè)成員的任務(wù)、職責(zé)；每個(gè)成員都要明白自己擔(dān)負(fù)著確保學(xué)生安全的重任，盡心盡力履行職責(zé)。制定考察活動(dòng)紀(jì)律要求，印發(fā)給師生，人手一份，并組織他們開(kāi)展學(xué)習(xí)，逐條弄清要求。嚴(yán)格的組織紀(jì)律是地理考察活動(dòng)的根本保證。

第二，安全性原則。組織者要充分考慮到影響考察活動(dòng)安全的各種因素：（1）目的地應(yīng)選擇無(wú)地質(zhì)災(zāi)害，無(wú)危險(xiǎn)動(dòng)植物，適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。（2）選用證照齊全合法、狀況良好的交通工具。（3）注意收集目的地天氣的預(yù)報(bào)，避開(kāi)臺(tái)風(fēng)、雷陣雨、大風(fēng)雪、高溫酷暑、低溫冰凍等災(zāi)害性天氣。（4）準(zhǔn)備一些應(yīng)急物品、用具，如干糧、飲用水，防暑、防凍、防蟲(chóng)藥品，鐮刀繩索等，條件許可的每人配備一個(gè)安全應(yīng)急包。（5）制訂應(yīng)急預(yù)案，萬(wàn)一出現(xiàn)險(xiǎn)情或事故時(shí)，師生能夠得到及時(shí)、妥善、有效處置。嚴(yán)密細(xì)致的安全措施是地理考察活動(dòng)順利進(jìn)行的根本保障。

第三，循序漸進(jìn)原則。（1）目標(biāo)要求要與學(xué)生的心智相適應(yīng)，學(xué)生只要作出努力便有所收獲，讓每個(gè)參與者都享受到活動(dòng)成功的喜悅，為下一次活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。不宜對(duì)大多數(shù)學(xué)生要求進(jìn)行深度的研究。（2）考察內(nèi)容由淺入深，由表及里，要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連；先實(shí)踐課本中的地理方法，掌握基本的地理技能，印證課本知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，再進(jìn)一步過(guò)渡到掌握課外知識(shí)與能力的要求。（3）考察地點(diǎn)選取，由校內(nèi)再到校外，由近到遠(yuǎn)。例如有關(guān)地形方面的考察活動(dòng)，先要求學(xué)生收集本校地形地貌資料，觀察、了解本校地形地貌，再到校外考察，了解本村鎮(zhèn)或本市的地形地貌。

二、一般地理考察活動(dòng)的三個(gè)階段

第一，籌備階段。（1）組織者制定《考察活動(dòng)工作方案》和《考察活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案》?！犊疾旎顒?dòng)工作方案》一般包括活動(dòng)名稱(chēng)，活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其組成人員的職責(zé)與分工，考察時(shí)間、地點(diǎn)、形式，考察目標(biāo)、項(xiàng)目、內(nèi)容，實(shí)施步驟，預(yù)期成果等。（2）規(guī)模較大的考察活動(dòng)，開(kāi)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)做好充分的心理準(zhǔn)備。（3）搜集考察地點(diǎn)地圖、自然人文地理數(shù)據(jù)資料，了解活動(dòng)期間的天氣預(yù)報(bào)和交通狀況等。（4）組織者還應(yīng)事先對(duì)考察點(diǎn)進(jìn)行踏勘，做到心中有數(shù)，胸有成竹。（5）培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，如攝影技術(shù)、標(biāo)本制作技術(shù)、繪畫(huà)素描基本功、地理觀測(cè)方法與技巧等。（6）準(zhǔn)備地理觀測(cè)專(zhuān)用設(shè)備，生活用品，攝影設(shè)備、筆記本設(shè)備，對(duì)講機(jī)、手機(jī)通訊設(shè)備，指南針、砍刀、繩索、應(yīng)急包等。

篇(7)

試卷結(jié)構(gòu)：

本次試卷有兩種題型，選擇題50分，綜合題50分。

考情分析：該試卷難度較易。全級(jí)平均分58.69分，最高分83分，最低分40分。及格率63.4％。擇一班平均分72.47分；擇二班平均分68.32分；普通班平均分60.3分。

存在問(wèn)題分析:

1. 選擇題得分率較低的題有4，7，8，9，10，11，12，17。第4題二線城市優(yōu)勢(shì)主次難以區(qū)別。第7,8題，學(xué)生不能結(jié)合材料判斷問(wèn)題。第15題材料理解不正確。9，10題，結(jié)合題目給的相關(guān)材料分析，學(xué)生不能抓住材料分析，并結(jié)合近十年發(fā)展趨勢(shì)分析問(wèn)題。11，12題材料理解不透徹。17題淤泥質(zhì)海岸與基巖海岸的發(fā)展方向不清。

2. 綜合題存在問(wèn)題主要有：26，27基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢；地圖信息分析不到位。28（1）分析題目存在問(wèn)題，4個(gè)問(wèn)題變成了三個(gè)甚至兩個(gè)。30（1）學(xué)生審題不清，亂答。總的來(lái)說(shuō)，綜合題普遍存在答題思路混亂，不規(guī)范，點(diǎn)不夠，錯(cuò)別字較多；材料分析不到位，不能很好的從材料中提取有用信息，抄材料。

改進(jìn)措施：

1. 今后集體備課進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)重難點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)；老師們努力提高每節(jié)課的課堂效率；課后重視基礎(chǔ)知識(shí)的記背，教師的跟蹤檢查進(jìn)一步加強(qiáng)。教師之間還應(yīng)多相互學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的地理常識(shí)性知識(shí)。地理常識(shí)的缺乏影響我們對(duì)問(wèn)題的正確判斷。

3. 在今后教學(xué)中，不管綜合題還是選擇題一定要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析材料，找答案，不斷訓(xùn)練學(xué)生做題技巧，指導(dǎo)學(xué)生答題方法。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)并記憶相關(guān)的地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，力求做到答題時(shí)能運(yùn)用好學(xué)科術(shù)語(yǔ)。

高一地理期中考試質(zhì)量分析戶(hù)縣一中 張蕊玲

2013年第一學(xué)期期中考試結(jié)束了，考試結(jié)果基本另我們老師滿意。自從開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們課題組老師特別注意課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，研究各種教法運(yùn)用于教學(xué)，并不斷嘗試對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。

一、 考試基本情況分析

這次高一地理考試的范圍是第一章“地球的宇宙環(huán)境”的全部以及第二章“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量的交換”的前兩節(jié)，所以考試內(nèi)容涉及的難點(diǎn)知識(shí)較多。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一章在他們沒(méi)有學(xué)習(xí)立體幾何的前提下，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容很難理解，而這些又是高考的重點(diǎn)，所以平時(shí)考試必然會(huì)涉及。不過(guò)從考試題本身來(lái)看，難點(diǎn)知識(shí)考察的是不少，可所出的問(wèn)題卻并不難（相對(duì)于高考題的難度而言），基本都屬于學(xué)生必須掌握和理解的。但是沒(méi)有好的教法和學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，大部分學(xué)生要學(xué)好這些知識(shí)是很難的，要在這次考試中取得優(yōu)異的成績(jī)也基本上是不可能的。課題研究以來(lái)，由于我們重視了教法和學(xué)法指導(dǎo)，重視了課堂效率的不斷提高，所以這次考試的結(jié)果還是令我們滿意的。

高一年級(jí)共有19個(gè)班，1103名學(xué)生，考試情況如下：全年級(jí)地理個(gè)人最高分為92分，最低分為43分，班級(jí)均分1、2班為81分，其他班的均分為67分。相比較去年同期考試的結(jié)果，在都是戶(hù)縣教研室統(tǒng)一組織命題的條件下，今年我們學(xué)校高一學(xué)生取得的成績(jī)明顯有所提高。這說(shuō)明我們的研究工作是有效果的，我們會(huì)不斷努力，以最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，不斷指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)地理，會(huì)學(xué)地理，學(xué)懂地理。

二、試卷特點(diǎn)及具體得分情況分析

本試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約合理，由30道選擇題和4道綜合題組成，分選擇題和非選擇題兩部分，考試時(shí)間90分鐘，滿分100分。試題注重知識(shí)的應(yīng)用，適合新課標(biāo)要求。

選擇題中，較容易答對(duì)的題目有1、2、3、6、19、21、23、24、25、29題，這些題考察課本中最基礎(chǔ)的知識(shí)，屬記憶類(lèi)的較多，學(xué)生們基本上沒(méi)有失分。其余20個(gè)題目均考察了較難的知識(shí)，如第4、5題考察地球上有生命存在的原因，對(duì)于這個(gè)知識(shí)，教學(xué)時(shí)主要采取了：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)分析法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方法等學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的得分情況看，比預(yù)想的要好得多。第10、11、12、13、14、15、16、17、18、26、27、28題主要考察了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本概況及其地理意義等有關(guān)知識(shí)，這部分知識(shí)是第一章中最難理解的內(nèi)容，也是很多學(xué)生容易失分的題目。對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容，教學(xué)中主要采取的教法和學(xué)法有：常見(jiàn)自然現(xiàn)象的解釋、啟發(fā)引導(dǎo)法、案例分析法、地球儀演示法、小實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖繪圖法、閱讀教材提取有用信息的方法、課堂及時(shí)訓(xùn)練鞏固的方法等。我們以提高學(xué)生的興趣為前提，以有助于學(xué)生的理解為原則，適時(shí)轉(zhuǎn)換教法，改變學(xué)法的指導(dǎo)，最終教學(xué)效果明顯。因?yàn)閺膶W(xué)生的得分情況看，成績(jī)很理想，也就是這些題的錯(cuò)誤率比我們估計(jì)的要低得多。這說(shuō)明我們的教學(xué)是有效率的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。其余6個(gè)選擇題屬于中等難度的題目，得分情況也不錯(cuò)，在這里就不詳述了。

非選擇題也以考察學(xué)生的能力為主，31題考察太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)圖以及除地球以外其他行星有無(wú)生命存在的原因分析，由于課堂重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析問(wèn)題的能力訓(xùn)練，和合作探究方法的培養(yǎng)運(yùn)用，大多學(xué)生在這道題上幾乎沒(méi)有失分。32題考察地球公轉(zhuǎn)軌道及有關(guān)這方面的知識(shí)，學(xué)生得分率較高，這與平時(shí)的讀圖分析訓(xùn)練密不可分。33和34題分別考察了巖石的分類(lèi)及原因、地質(zhì)作用及其對(duì)地表形態(tài)的影響等知識(shí)，得分請(qǐng)況較好。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)法、自主合作探究法等，在讓學(xué)生見(jiàn)到大量圖片的同時(shí)將抽象知識(shí)直觀化，來(lái)幫助學(xué)生理解，課堂效果明顯。

由以上可見(jiàn)，只有注重課堂中教法和學(xué)法的指導(dǎo)，才能提高課堂教學(xué)的效果，才能使學(xué)生獲得最大限度的提高。