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時間:2023-03-08 15:29:04
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇個人教育實習(xí)總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
成人教育,顧名思義,是指各類教育機構(gòu)旨在針對各類成年人進(jìn)行的學(xué)歷或非學(xué)歷教育。當(dāng)今社會存在各種門類復(fù)雜、多種多樣的成人教育,如技能培訓(xùn)、職業(yè)進(jìn)修、學(xué)位培養(yǎng)等類型。而我國師范類院校開展的成人教育教學(xué)活動主要分為以下四個門類。
1.補償教育。補償教育一般是指職業(yè)生涯前未能達(dá)到某種學(xué)歷資格的從業(yè)人員,通過實施成人教育得到知識或技能補償。例如,由于我國西部地區(qū)師資不足,20世紀(jì)末??萍案徒逃尘皬臉I(yè)人員為提高地方師資力量而奔赴一線教學(xué)崗位。而現(xiàn)在隨著師資的補充,這些教師認(rèn)識到補償教育的必要性,進(jìn)行專業(yè)的本科甚至研究生階段的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。補償教育旨在從事一定崗位所必須的知識和技能的補充教育,因此從長期看,其決定從業(yè)人員的職業(yè)準(zhǔn)入資格。
2.適應(yīng)性繼續(xù)教育。適應(yīng)性繼續(xù)教育是指通過專業(yè)繼續(xù)教育,使勞動者所掌握的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力保持更新,以適應(yīng)新的職業(yè)變化的要求。例如,隨著時代和科技的進(jìn)步,廣大師范教師對于課堂展示、新的教育理念和方法、專業(yè)研究新動向、新技術(shù)在教學(xué)課堂上的使用以及師資之間的交流互通等方面產(chǎn)生了新的要求。為了更新知識結(jié)構(gòu),滿足以上要求,部分教師選擇適應(yīng)性繼續(xù)教育。與此同時,高等師范院校對口地提供這些適應(yīng)性的繼續(xù)教育,為從業(yè)人員提供的學(xué)習(xí)和交流的平臺。
3.橫向拓展職業(yè)技能教育。這類成人教育主要是指加強與原有職業(yè)技能相并列的另一種職業(yè)技能。由于客觀條件的限制,或者教師個人發(fā)展,部分教師在保留原有教學(xué)科目的同時,通過橫向拓展職業(yè)技能教育,習(xí)得新的教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識,經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng),符合專業(yè)課程教學(xué)的資格。值得注意的是,在師范教育范疇內(nèi),這種橫向拓展教育一般發(fā)生在一個學(xué)科門類之內(nèi)。
4.轉(zhuǎn)崗教育。轉(zhuǎn)崗教育是指對從事某種職業(yè)的勞動者進(jìn)行另一種與原職業(yè)內(nèi)容不同的新的職業(yè)訓(xùn)練,使其具備專業(yè)資格。例如,原來教授政治的教師,由于學(xué)校缺少歷史科目的師資力量,通過在高等師范學(xué)校的轉(zhuǎn)崗繼續(xù)教育,接受歷史專業(yè)技能繼續(xù)教育,獲得相應(yīng)資格后從事歷史學(xué)教學(xué)。
二、師范學(xué)校與成人教育
成人教育在某種意義上說是一種廣義的教育,是教育過程中的頂點。高等師范學(xué)校旨在培養(yǎng)各種教育階段的師資,以培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)知識、教學(xué)方法和理論、現(xiàn)代教學(xué)方法等為目標(biāo)。成人教育可以利用師范學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢,實現(xiàn)成教與全日制統(tǒng)招教學(xué)實踐并軌,在大綱制定、課程實施、考試評估、教學(xué)資源開發(fā)、試講實習(xí)、論文寫作以及頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)完美結(jié)合。依托師范學(xué)院的師資和資源條件,成人教育學(xué)員可與統(tǒng)招學(xué)生開展互助學(xué)習(xí),共享學(xué)習(xí)資源。與此同時,依托成人教育學(xué)員的實際教育教學(xué)經(jīng)驗,可以更有效、更生動地讓統(tǒng)招學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前教育最真實的一面,當(dāng)前教育所面臨的實際問題及其解決方法,等等。由于成教學(xué)員身份的特殊性,他們可以建立其工作單位同師范院校之間的聯(lián)系,為師范院校提供學(xué)生觀摩教學(xué)、教育試講、見習(xí)實習(xí)以及頂崗代課,甚至就業(yè)等方面的機會。成人教育的一個顯著特點就是上課學(xué)習(xí)時間的非確定性。在這個背景下,設(shè)置靈活多變的辦學(xué)方式就顯得尤為重要。除了課程上課時間以外,一學(xué)期期內(nèi)的學(xué)習(xí)課程(含必修課程和選修課程)的數(shù)量也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個人的具體情況和興趣而設(shè)定。根據(jù)成教學(xué)員原單位教學(xué)的實際需要,適當(dāng)?shù)卦诔山虣C構(gòu)停課或者開課,爭創(chuàng)富有彈性機制的教學(xué)課程設(shè)置,平衡學(xué)員單位工作和成教單位學(xué)習(xí)這兩個方面的利益。
三、成人教育理念的實際探索
雖然成人教育已經(jīng)經(jīng)過三十年左右的發(fā)展,但目前仍然面臨著諸多問題。同常規(guī)統(tǒng)招學(xué)生教育相比,成教生在學(xué)習(xí)和人格上有較強的獨立性,他們的學(xué)習(xí)壓力主要來自于社會角色的變化,他們的學(xué)習(xí)是以問題和現(xiàn)實為中心的。因此,我們有必要在成人教育理念上進(jìn)行實際的探索。
1.學(xué)習(xí)時間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)被廣大成人教育工作者和成人教育學(xué)員認(rèn)為是成人教育的精髓和中心。課堂教學(xué)被寄予厚望,而課前課后更多的寶貴時間則被許多學(xué)員忽視掉。實際上,筆者認(rèn)為課外學(xué)習(xí)才是達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果的必要途徑。課堂時間畢竟有限,授課教師備課或者實施教學(xué)行為都是講授課班級作為一個整體,主要考慮學(xué)生的一般性,而不會將學(xué)生的特殊性和特殊問題放在教學(xué)工作的中心位置。因此,學(xué)員應(yīng)當(dāng)將精力也適當(dāng)放在課外學(xué)習(xí)方面,思考學(xué)習(xí)內(nèi)容,總結(jié)歸納學(xué)習(xí)筆記,做好搜集學(xué)習(xí)資料信息以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。這樣有利于學(xué)生解決個人學(xué)習(xí)的特殊問題。
2.互助學(xué)習(xí)。成人教育學(xué)員過多依賴課堂教學(xué)便會導(dǎo)致他們過重依賴任課教師。部分學(xué)員甚至視教師“滿堂灌”的教學(xué)方法為必然。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,也更愿意請教任課教師,更加信任教師的講解和點評。而實際上,學(xué)員之間在知識儲備和理解力方面會存在普遍的差異,通過討論和思辨,他們往往能夠從對方習(xí)得有用信息和想法。學(xué)員們可以將分組的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體的方式呈現(xiàn)給其他學(xué)員,通過互助學(xué)習(xí)的方式共同進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)效率。
3.科技的應(yīng)用。成人教育信息資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已成為一種文化的革命,電腦語言整合傳統(tǒng)的讀、寫和算,圖像、聲音和影視的數(shù)字化,使虛擬的現(xiàn)實變成學(xué)習(xí)的一種方式?,F(xiàn)代科技的應(yīng)用幾乎可以反映在成人教育的各個環(huán)節(jié):管理系統(tǒng)、學(xué)籍信息、成績檢索和課程設(shè)置等。基于互聯(lián)網(wǎng)視頻傳輸和電子資源共享的遠(yuǎn)程教育已取代傳統(tǒng)的函授和廣電教育,成為成人教育的重要實現(xiàn)手段。其已超越教學(xué)時間、空間、次數(shù)和數(shù)量的限制,成為使用最廣、效果最好的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:實習(xí);工商管理;教學(xué);改革
一、工商管理專業(yè)本科教育的目標(biāo)
高等教育的目標(biāo)是高校開展教育活動的總方向,對高等教育的活動結(jié)果起規(guī)范作用。在教育史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的“人本位論”和“社會本位論”,[1]雖然觀點各有片面性,但有一個共性值得肯定和回味,那就是要滿足一定的需求。高等教育的目標(biāo)就是要在觀念上規(guī)范所要培養(yǎng)人才的素質(zhì)和規(guī)格,實質(zhì)上是要使得培養(yǎng)對象的發(fā)展既要滿足個人的發(fā)展需要,又要滿足社會的發(fā)展需要。同時,高等教育的目標(biāo)是高教活動的依據(jù),是一切高教工作的出發(fā)點。不僅專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材和教學(xué)方法的選擇要受目標(biāo)的支配,任何的教學(xué)改革也必須和高教目標(biāo)相聯(lián)系。另外,高等教育目標(biāo)還是高等教育活動的歸宿,應(yīng)成為檢驗高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)30年代美國教育學(xué)家泰勒提出教育過程的三要素:目標(biāo)、活動和評價,即首先制定合理的教學(xué)目標(biāo),隨即設(shè)計和開展相應(yīng)的教育活動,最后根據(jù)目標(biāo)評價體系和方法對教育效果進(jìn)行評價,只有建立起目標(biāo)——活動——評價之間的良性循環(huán),才能取得最佳的教育效果。
基于對高等教育目標(biāo)的上述理解,所以,現(xiàn)代高等教育所具有的三大價值功能——培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會,由于能順應(yīng)滿足人才成長、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求,為高等教育活動指明方向、提供依據(jù),也便于在此基礎(chǔ)上制定評價標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行教育效果評價,所以也應(yīng)成為高等教育活動應(yīng)追求的根本目標(biāo)。工商管理的本科教育作為高等教育的一個組成部分,必然服從于整體目標(biāo),表現(xiàn)為應(yīng)為各行業(yè)工商企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有市場意識和一定的戰(zhàn)略思維、熟悉經(jīng)濟規(guī)律和管理原理的各類管理人才,滿足人才在管理觀念和技能上的成長要求,發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)在管理實踐上存在的問題,豐富與完善社會主義市場經(jīng)濟的管理科學(xué)理論。[2]
長期以來,人們對實習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)識主要為讓學(xué)生接觸社會、了解生產(chǎn)實踐,填補對知識感性認(rèn)識上的空白,學(xué)習(xí)進(jìn)行理論與實際的聯(lián)系等。在這一思想指導(dǎo)下的實習(xí),對于彌補學(xué)校課堂理論教育的不足,初步實現(xiàn)理論教育與社會需求的對接,培養(yǎng)既掌握理論知識又熟悉專業(yè)實踐環(huán)境的高層次人才確實發(fā)揮過較大作用,也使得實習(xí)環(huán)節(jié)成為高等教育各專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但是,在我國市場經(jīng)濟環(huán)境日漸成熟,工商企業(yè)對管理人才的需求迅速上升,各類高校紛紛開設(shè)該專業(yè)或擴大招生量,成人教育、研究生和MBA等其他不同形式和不同層次的工商管理人才成長途徑的開辟,并日益形成相當(dāng)氣候,這使傳統(tǒng)的工商管理本科層次的人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出明顯不足,主要表現(xiàn)為學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象與實際工作的社會性缺乏了解和經(jīng)驗,加之受學(xué)科特點影響重思想觀念培養(yǎng)、輕操作技能訓(xùn)練,掌握的知識易于停留表面,導(dǎo)致許多畢業(yè)生對走入社會心存恐慌,對理論知識的運用找不到切入口,只好在思維上另起爐灶接觸社會,熟悉業(yè)務(wù)知識、學(xué)習(xí)工作方法,導(dǎo)致理論與實踐在腦海中形成斷裂,從而產(chǎn)生新的“讀書無用論”。
所以,本著教育要滿足人才和社會共同發(fā)展需要的思想,追求培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的高等教育目標(biāo)的實現(xiàn),筆者認(rèn)為在工商管理本科的實習(xí)目的中必須強調(diào)以下特點:針對性強,個性突出。工商管理學(xué)生的實習(xí)不僅應(yīng)有大目標(biāo),具體到每一個實習(xí)小組和個人應(yīng)有自己的具體目標(biāo),具體目標(biāo)會因為實習(xí)環(huán)境的不同和管理工作的復(fù)雜多樣性和個性化而各有偏重和特色;知識與能力在交流中的雙向性。表現(xiàn)為學(xué)生在實習(xí)期間既要虛心向生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí),又可以嘗試提供管理咨詢服務(wù);理論性與現(xiàn)實性的緊密結(jié)合。對于管理實踐中存在困惑、不足,以及企業(yè)和管理者面臨的機會,工商管理學(xué)生應(yīng)全面地或擇其重點地提出建立在理性分析基礎(chǔ)上的建議方案;加強控制,前饋、同期與反饋控制并重。體現(xiàn)為做好實習(xí)規(guī)劃、分解落實實習(xí)任務(wù)和方案;加強指導(dǎo)教師與個性化實習(xí)小組與個人的專業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系;實習(xí)結(jié)束之后在校企充分溝通與總結(jié)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生交流實習(xí)成果,總結(jié)收獲,改進(jìn)不足。
二、設(shè)計工商管理實習(xí)的新模式
1.基本設(shè)計思路
設(shè)計工商管理實習(xí)的新模式就是為了解決傳統(tǒng)實習(xí)方式存在的低效,克服在學(xué)校對實習(xí)的控制性和學(xué)生實習(xí)內(nèi)容針對性兩方面之間存在的矛盾,得到好的實習(xí)效果。從前述分析中不難發(fā)現(xiàn),高校擴招后工商管理專業(yè)在校生大幅增加是引發(fā)這一矛盾的導(dǎo)火索,再加上該專業(yè)實踐工作本身所具有的強烈個性化,這就需要高校的相應(yīng)管理要遵循權(quán)變原則,在管理幅度、管理層次的安排上與個性化的學(xué)生實習(xí)工作結(jié)合起來。
首先,要杜絕為節(jié)省管理費用所導(dǎo)致的管理層次雖少,但管理幅度太大的現(xiàn)象。如在一個實習(xí)基地大量安排學(xué)生。這容易導(dǎo)致學(xué)生在單位人浮于事,實習(xí)走過場等不良后果。其次,小的管理幅度雖能增強實習(xí)指導(dǎo)效果,但在學(xué)生數(shù)量多、實習(xí)分散而個性突出的條件與要求下,師資相對更為有限,再加上管理層次的相應(yīng)增加,這樣的做法難以大力推廣。如教師推薦學(xué)生。再有,當(dāng)來自學(xué)校的管理缺乏有效控制時,實習(xí)效果則取決于學(xué)生個人素質(zhì)和自身所擁有的各種資源。當(dāng)學(xué)生素質(zhì)參差不齊,資源貧富不均時,實習(xí)質(zhì)量的外部不確定性影響因素陡然增加。
2.具體做法
“校企合作項目實習(xí)”是指學(xué)校以各種方式建立起和企業(yè)(也可以包括政府機關(guān)、事業(yè)單位和其他非營利性組織)的聯(lián)系,雙方在對工商管理專業(yè)實習(xí)工作充分溝通的基礎(chǔ)上,形成對學(xué)生實習(xí)的目的、內(nèi)容與方式的一致意見,并根據(jù)實習(xí)單位的管理工作需求和學(xué)生能力,設(shè)計實習(xí)項目,讓學(xué)生肩負(fù)課題任務(wù),利用實習(xí)時間與單位提供的條件,以完成課題的形式執(zhí)行并結(jié)束實習(xí)任務(wù)?!靶F蠛献黜椖繉嵙?xí)”模式在實習(xí)基地和教師推薦學(xué)生實習(xí)這兩種方法的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來,不僅將實習(xí)的聯(lián)系上升到了以學(xué)校的名義,更強調(diào)了學(xué)校和實習(xí)單位的平等和緊密聯(lián)系關(guān)系。
(1)工作步驟。調(diào)查學(xué)生實習(xí)需求,廣泛聯(lián)系實習(xí)單位。在這一模式下學(xué)生依然可以根據(jù)自己的資源和興趣,以及未來職業(yè)定位與發(fā)展的設(shè)計,選擇自行聯(lián)系實習(xí)的方式,而對學(xué)校的實習(xí)組織有興趣和自行聯(lián)系有困難的學(xué)生即可以視為是“校企合作項目實習(xí)”的需求者。通過多種途徑和方法聯(lián)系實習(xí)單位,如學(xué)校和院系的對外交往與合作、教師的社會關(guān)系、甚至廣告等等。只要這一合作是建立在平等互利的基礎(chǔ)上,一定會有更多的企業(yè)產(chǎn)生以高校資源提升管理工作水平的需求,而學(xué)生實習(xí)所具有的低成本優(yōu)勢會為此帶來機會。廣泛聯(lián)系的好處是:有利于對單位和項目進(jìn)行比較選擇,提供更適應(yīng)學(xué)生知識架構(gòu)的工作鍛煉機會;有利于讓學(xué)生的實習(xí)工作環(huán)境得以擴大,接受更充分的鍛煉;有利于學(xué)校和院系社會知名度的提高。與單位共同商定實習(xí)方案。由院系出面,與合作單位就實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時間安排,學(xué)生的知識、能力、優(yōu)勢、弱點等與實習(xí)單位進(jìn)行充分交流,由單位在考慮學(xué)校的建議后根據(jù)自身需要,自擬適合高年級工商管理本科學(xué)生利用實習(xí)時間完成的工作課題。進(jìn)行學(xué)生分組,確定實習(xí)小組的指導(dǎo)教師。將“校企合作項目實習(xí)”的需求學(xué)生按照每一個合作項目的需求人數(shù)進(jìn)行分組。考慮到個別學(xué)生的機會主義行為,筆者暫不提倡完全由學(xué)生自選項目,而是建議先由院系統(tǒng)一分組,在分組方案公布后,允許學(xué)生在實習(xí)開始前自愿相互對換,調(diào)整后的結(jié)果在指導(dǎo)教師與院系處各自備案。具體實施合作項目。由指導(dǎo)教師將小組學(xué)生帶往實習(xí)單位,學(xué)生在單位領(lǐng)受任務(wù)后,即在單位的計劃和安排下,確定自己的實習(xí)工作計劃。對于實習(xí)工作中的問題,可以向?qū)W校與單位的指導(dǎo)教師咨詢,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)校企聯(lián)系中各種具體問題的協(xié)調(diào)。課題任務(wù)原則上應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的實習(xí)期限內(nèi)完成。檢查、總結(jié)與反饋。在實習(xí)進(jìn)程中,院系和指導(dǎo)教師可隨時檢查實習(xí)情況,指導(dǎo)教師與學(xué)生、單位保持聯(lián)系,并定期向院系匯報學(xué)生情況與工作進(jìn)展。實習(xí)結(jié)束時可建議單位召開座談會,院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師參加,學(xué)生向單位提交工作成果,并匯報工作心得,校企雙方暢談收獲。學(xué)生全部返校并提交實習(xí)文案后,院系再進(jìn)行專門總結(jié),對任務(wù)完成好的學(xué)生進(jìn)行表彰,并就總結(jié)的成效與實習(xí)單位保持聯(lián)系和溝通。
(2)主要特點?!靶F蠛献黜椖繉嵙?xí)”具有以下特點:任務(wù)明確,實習(xí)工作針對性強。無論是單位還是學(xué)生,都對在這有限的實習(xí)時間里應(yīng)產(chǎn)生何種效果心中有數(shù),任務(wù)計劃十分清楚,這能有效杜絕人浮于事的現(xiàn)象,不僅利于單位對學(xué)生的管理,也有助于提高學(xué)生的工作積極性,提高實習(xí)效果;工作時間安排較為靈活。實習(xí)通常在四年級時進(jìn)行,而這往往又是一些考研學(xué)生的緊張備戰(zhàn)階段,同時全國和各地的雙選會也粉墨登場,環(huán)境壓力讓學(xué)生難以安靜實習(xí)。“校企合作項目實習(xí)”強調(diào)讓學(xué)生完成特定任務(wù),而不是讓學(xué)生天天坐班、打考勤,這給學(xué)生的實習(xí)時間安排帶來了較大的彈性,確保學(xué)生在完成任務(wù)的前提下能夠兼顧其他;適宜的管理幅度為強有力的教師指導(dǎo)提供保證。項目小組的學(xué)生數(shù)視任務(wù)的艱巨性而定,指導(dǎo)教師人數(shù)也便于作相應(yīng)調(diào)整。同時,項目小組的任務(wù)特定,小組成員各有分工,避免了人浮于事,從而使管理幅度大的基礎(chǔ)不復(fù)存在;又可避免因高度個性化實習(xí)帶來的過于分散局面(管理幅度過?。┒l(fā)突顯的師資不足,能有助于有效指導(dǎo)的實現(xiàn);多向溝通,能更好地促進(jìn)高等教育功能的實現(xiàn)。單位和學(xué)生,實踐經(jīng)驗的所有者和基礎(chǔ)理論知識的擁有者,在課題任務(wù)的安排下,有了交流的基礎(chǔ)和共同的語言。院系和指導(dǎo)教師,作為校企合作的聯(lián)系者,也易于在這一工作過程中,發(fā)掘?qū)嵺`工作對理論推廣和進(jìn)步的需求,總結(jié)現(xiàn)有工商管理本科人才培養(yǎng)中的成就與不足,不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,從而更好地培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會。
參考文獻(xiàn):
大學(xué)生2021個人實習(xí)的總結(jié)
時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間來幼兒園實習(xí)已經(jīng)四個月了,四個月的實習(xí)生活除了工作經(jīng)驗和知識上的豐碩外,的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字,幼兒園的實習(xí)讓我在快樂中獲取很多知識,學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗,這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ),現(xiàn)總結(jié)如下。
一、工作方面
這幾個月來,我辛苦地訓(xùn)練他們,從不要求他們要將課文讀熟,我只要他們懂得禮貌,知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好,從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn),我只要他們盡興地唱歌,快樂地跳舞,從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們,我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。
跟他們相處這些日子來,我總是用于其它老師的方式跟他們溝通,不必大聲地管教他們,他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話,不必打罵他們,只要抱著他們說說話,一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間,他們都在我身邊。每個孩子都一樣,他們是我的,他們的父母把孩子交到我手上,這群平均不到三歲的孩子,此時應(yīng)在父母身邊,享受著呵護(hù)的,卻因為父母的工作無暇照顧,所以把他們放到這里。
實習(xí)對我們來說真的是一個很好的機會,不僅可以看清楚自己的能力,更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說:聽不如看,看不如做。人可以發(fā)展到如此強大,當(dāng)然不是由想象而來,沒有一步步的做,又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)四個月的實習(xí)期間,我從各方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)方面
我通過聽課初步了解教師們的教學(xué)方式,大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養(yǎng)學(xué)生健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,各個領(lǐng)域相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的聊天時間,也就是培養(yǎng)語言方面。
語言能力的發(fā)展是在運用過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個別交流,幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里,老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題,然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言,圍繞這個話題說說他們的看法。
這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍,恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍,上課氣氛異?;钴S,在大家都發(fā)表完自己的意見后,老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點,老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流,語言能力也不知不覺中提高了不少,可謂一舉多得。
三、心得體會
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù),一門值得重視的學(xué)問。還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足,如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說出了自己的不足,我也向老師請教過,得出結(jié)論是大部分都是因為我是新手老師造成的,慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進(jìn)。
通過這次的實習(xí),我掌握了一些與幼兒相處的方法,這是一筆難得的財富。實習(xí)讓我的思想逐漸成熟,也使我懂得了:“學(xué)高為師,行正為范”的道理。在今后的日子里,我將會繼續(xù)努力,不斷完善自己的不足,提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶,更是我另一段人生的起點,我相信在未來的路上我會做得更好。
大學(xué)生2021個人實習(xí)的總結(jié)
20xx年4月18日至20xx年5月5日,我在湘潭市一中進(jìn)行了為期半個月的實習(xí)。實習(xí)期間,我能嚴(yán)格遵岢學(xué)校的各項規(guī)章制度,按時作息,不遲到,不早退,不無故缺席。作為實,我在實習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當(dāng)有同學(xué)有重要事情需要請假時,都由我親自匯請假情況給指導(dǎo)老師。向當(dāng)指導(dǎo)老師有事情通知我們時,就讓我負(fù)責(zé)通知各位實習(xí)生。
在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下,我總共聽了4節(jié)課,備了2個教案,說了一次課,較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)。在聽課之前,我仔絀鉆研教材,認(rèn)真寫教案。在聽課期間,我仔絀做聽課筆記,學(xué)習(xí)老師的授課方式和講課技巧。我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的高二年級的兩個班上各聽了一堂課,聽課內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修5中的第二章第三節(jié)鹵代烴,共2節(jié)課。從中我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)技巧,使我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)劉老師講課的內(nèi)容安排井井有條,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,很好地運用了講練法和多媒體教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題。
劉老師邊講課,我邊記聽課筆記,由十沒有接受專門的培訓(xùn),我的聽課筆記可能記得不太規(guī)范合理,需要加強訓(xùn)練。在聽課之前,我寫了鹵代烴這一節(jié)的教案。但是聽完老師的課以后,我感覺自己寫的教案存在很多問題和需要修改的地方,于是我把自己寫的教案和老師上課的內(nèi)容相結(jié)合起來,整合成了一份新的教案。我們聽的另外兩堂課分別是高一和高三年級。雖然老師不樣,講課方式也有所差別,但是讓學(xué)生聽懂、學(xué)會是每一位老師的首要任務(wù)。這時我才深刻地意識到,要當(dāng)好一位老師是多么不容易啊!
實習(xí)期間,我還了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的課以外,還要組織丌展班級各項活動,在課問操時維持學(xué)生的秩序,監(jiān)督到位,此外還要耐心地做好學(xué)生的思想工作。
關(guān)鍵詞:教學(xué)效能感;師范生;思想政治教育專業(yè)
教師的教學(xué)效能感因其關(guān)系到教育者工作的積極性,以及影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而逐步受到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注,對其的研究也已經(jīng)有了一定成效。綜合研究成果,研究者們對教學(xué)效能感的含義都做出了一定的解釋:
教師效能感(teacher―efficacy)是指“教師對其影響學(xué)生發(fā)展的能力的信任程度”。該概念首先由蘭德研究小組(Rand Corporation)在1976年提出。Rand組織的研究者認(rèn)為教師效能反映了教師的教學(xué)控制信念,指出“教師效能是指教師對自己能夠在多大程度上影響學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)完成的信念,或者是指教師對自己如何很好地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的能力信念”。
就已有研究來看,基于高校及中小學(xué)教師效能感的研究已有初步成效,但對于在校師范生的教學(xué)效能感的研究卻不是很多。另外,就專業(yè)方面而言,對于數(shù)學(xué)、語文、體育、英語等教師的研究較為集中,而從思想政治教育專業(yè)角度出發(fā)的研究還不多。因此,思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)效能感的現(xiàn)狀及其特點是一個值得探討的問題。
一、思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)效能感現(xiàn)狀
(一) 關(guān)于自身知識掌握的問題
通過對思想政治教育專業(yè)師范生的學(xué)科知識掌握情況以及師范技能知識的掌握情況的調(diào)查。大部分思想政治教育專業(yè)的學(xué)生對自身學(xué)科知識掌握的情況還較為自信。但在師范技能知識方面,有很多同學(xué)感到自己掌握的師范技能知識嚴(yán)重不足,低年級其表現(xiàn)出的教學(xué)效能感也會比高年級學(xué)生稍低;而在性別差異方面,女生對自己的知識掌握情況的自信程度也明顯高于男生。
(二) 關(guān)于個人教學(xué)效能感的問題
教師個人教學(xué)效能感是他對自己是否有能力完成教學(xué)任務(wù)教好學(xué)生的信念。根據(jù)調(diào)查,思想政治教育專業(yè)的大部分學(xué)生的個人教學(xué)效能感都較好,只是在年級及性別上存在差異。另外,對于參加過家教、擔(dān)任培訓(xùn)班教師或有教育實習(xí)經(jīng)驗的師范生來說,其個人教學(xué)效能感要高于沒有這類經(jīng)驗者。
(三) 關(guān)于一般教學(xué)校能感的問題
一般教育效能感是教師對教與學(xué)的關(guān)系,對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問題的一般看法和判斷。大多數(shù)人還是認(rèn)為教育以及自身的教學(xué)對學(xué)生是有一定的改善作用的,只有極少數(shù)同學(xué)會感到教育對學(xué)生的影響力小于學(xué)生自身因素以及家庭環(huán)境的影響。這一問題上,也同樣存在著年級與性別的差異,而這種差異也大致與師范生的個人教學(xué)效能感相一致。
二、影響思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)效能感的因素及其特點
(一)內(nèi)部因素
思想政治教育專業(yè)師范生的自身因素是影響教學(xué)效能感的關(guān)鍵,例如性別、年級、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力等。高年級的師范生由于知識水平以及教師技能水平較低年級師范生要高,其實質(zhì)就在于各年級的師范生所接受的職業(yè)訓(xùn)練程度不同。
在教學(xué)經(jīng)驗方面,有參加過一定的教學(xué)活動的師范生往往比沒有參加過的學(xué)生的教學(xué)效能感高。個人在教學(xué)過程中的成功經(jīng)歷往往會提高教學(xué)效能感,而失敗經(jīng)歷則會降低其效能感,但對于師范生這些教齡還在很少的情況下,無論是其個人教學(xué)效能感還是一般教學(xué)效能感都處于上升階段、,當(dāng)然,其最終影響還是因人而異的。
(二)外部因素
1、社會環(huán)境因素
社會整體對思想政治教育專業(yè)的認(rèn)可以及國家政策變化都會影響該專業(yè)師范生的政治教師的認(rèn)同感及其教學(xué)效能感。政想政治教育專業(yè)雖被國家視為重要的科目,但對于普通中小學(xué)生而言,其只是一門較為枯燥的學(xué)科,且在考試中所占比重不大,因此重視程度不高,從而使得思想政治教育專業(yè)師范生對于政治這門科目的教學(xué)效能感整體不高。
2、學(xué)校因素
學(xué)校氛圍及學(xué)校教學(xué)活動是影響師范生態(tài)度和行為的重要因素之一。學(xué)校制度的完整性、工作提供的發(fā)展條件、學(xué)校支持系統(tǒng)、學(xué)校風(fēng)氣、教師關(guān)系、師生關(guān)系等因素對教師效能感都有不同程度的影響。
三、思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)效能感的培養(yǎng)及提高
基于思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)效能感的現(xiàn)狀,綜合考慮影響教學(xué)效能感的因素,本文將從以下幾個方面談如何提高思想政治教育專業(yè)師范生的教學(xué)效能感:
1、要加強外部強化作用,即加強社會對思想政治教育專業(yè)的重視。
社會環(huán)境是影響教師效能感的重要外部因素,只有全體社會對于政治課程提高認(rèn)可度,加強其在社會生活中的作用,才能從環(huán)境意義上增強思想政治教育專業(yè)師范生的自我認(rèn)同感,提高身份認(rèn)同,從而增強其教學(xué)校能感。
2、高校要加強思想政治學(xué)科知識及師范技能知識的教學(xué),提高師范生的知識掌握水平。
學(xué)校在對思想政治專業(yè)師范生學(xué)科知識培養(yǎng)的過程中,不僅要注重其理論性,更要注重其實際應(yīng)用性,將其與師范技能知識相結(jié)合,加深師范生對知識的掌握。在師范技能知識的培養(yǎng)方面,要提高師范生實踐能力,為師范生提供更多對知識實際運用的機會。
3、思想政治教育專業(yè)師范生要從自身情況出發(fā),采取行之有效的方式提高自身教學(xué)效能感。
首先,樹立正確的教育觀念和職業(yè)理想,并增強自我的身份認(rèn)同感,增強專業(yè)素養(yǎng)。對于思想政治教育專業(yè)師范生來說,必須加快角色的轉(zhuǎn)換,加強自身對專業(yè)知識及師范技能知識的掌握,為成為一名優(yōu)秀教師做好知識儲備。
其次,積極參與教育實踐,融入社會,增加教育經(jīng)驗。參與教育實踐活動,是師范生接觸社會的最佳方式,在實踐過程中,通過教學(xué),了解自身知識的不足,并增加了師范生在處理教師與學(xué)生關(guān)系方面的經(jīng)驗,為其日后教學(xué)積累經(jīng)驗,從而提升師范生在此階段的教學(xué)效能感。
最后,要完善自身的人格,學(xué)會正確的自我歸因。師范生要學(xué)會正視自己的不足,坦誠地與他人溝通,積極地認(rèn)知評價遇到的失敗挫折。此外,要形成良好的調(diào)節(jié)機制和自我激勵機制,以不斷促進(jìn)教學(xué)效能感的提高。(浙江師范大學(xué);浙江;金華;321004)
參考文獻(xiàn):
[1] 王振宏.國外教師效能研究述評[J].心理學(xué)動態(tài), 2001(02)
[2] 俞國良、辛 濤、申繼亮.教師教學(xué)效能感結(jié)構(gòu)與影響因素的研究[J].心理學(xué)報,1995,(02):159-165.
關(guān)鍵詞:“2+1”教育模式 實習(xí)階段 規(guī)范管理
中圖分類號:G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.078
1 引言
高等職業(yè)教育是我國特有的一種教育形式,目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等一線高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),我國教育主管部門和各高職教育機構(gòu)及相關(guān)科研工作者一直致力于探索高效、實用的高職教育模式。國務(wù)院先后在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》和《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出,“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”,高職院校要“與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐”。2006年在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中再次強調(diào)“加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。在各種政策支持和推動下,高職“2+1”人才培養(yǎng)模式成為我國目前高職院校普遍采用并已運行多年的一種人才培養(yǎng)模式。
2 高職“2+1”教育模式現(xiàn)狀和背景
高職院?!?+1”人才培養(yǎng)模式,是高職院校將學(xué)生在校的三年學(xué)習(xí)期劃分為兩個階段,前兩年學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育;第三年學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí),實習(xí)期結(jié)束后,返校辦理畢業(yè)手續(xù)。這種人才培養(yǎng)模式較好的實現(xiàn)了學(xué)生技能培訓(xùn)與崗位需求零距離對接,使學(xué)生畢業(yè)后能直接走上工作崗位。
“2+1”人才培養(yǎng)模式中涉及多方關(guān)系,而實習(xí)階段的基礎(chǔ)是校企合作,高職學(xué)生第三學(xué)年的頂崗實習(xí)作為學(xué)校教育向社會的延伸,本應(yīng)在學(xué)校的管理控制之中有計劃、有組織地進(jìn)行。然而,據(jù)調(diào)查現(xiàn)在很多高職學(xué)生實習(xí)階段現(xiàn)實的情況卻是,學(xué)生在頂崗實習(xí)階段已基本脫離學(xué)校管控,成為純粹的自我管理或企業(yè)管理,學(xué)校對學(xué)生管控力度不夠、管理不善,造成學(xué)生的實習(xí)效果較差、實習(xí)質(zhì)量參差不齊等現(xiàn)象。如何將實習(xí)過程真正落實,以便充分發(fā)揮其在高職教育中應(yīng)有的作用,是相關(guān)行業(yè)部門一直在認(rèn)真思考和致力解決的問題。目前針對這些“2+1”實習(xí)階段中出現(xiàn)的問題,相關(guān)教育主管部門和一些高職院校一直在探索、試行可行的管理手段和管理方案,以改進(jìn)實習(xí)階段學(xué)生的實習(xí)效果,將畢業(yè)生成功的推向工作崗位。
3 “2+1”教育模式實習(xí)階段規(guī)范管理對策研究
為了實現(xiàn)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生的實習(xí)效果為目標(biāo),使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應(yīng)工作需要,培育積極良好的校企合作模式,在“2+1”頂崗實習(xí)階段,對學(xué)生采取系統(tǒng)的、計劃的指導(dǎo)與管理勢在必行。根據(jù)在高職院校多年的實習(xí)階段管理經(jīng)驗,個人認(rèn)為把整個實習(xí)階段可以按照先后順序和性質(zhì)分成實習(xí)前準(zhǔn)備階段、頂崗實習(xí)階段和實習(xí)結(jié)束三個階段,然后對不同階段進(jìn)行有針對的實習(xí)指導(dǎo)與管理符合系統(tǒng)性管理的要求。
3.1 實習(xí)準(zhǔn)備階段
實習(xí)準(zhǔn)備階段管理工作由學(xué)院統(tǒng)一組織和實施,它對整個實習(xí)階段的成功至關(guān)重要,是進(jìn)行良好實習(xí)實施的基礎(chǔ)。
第一,建立健全實習(xí)管理機制與組織機構(gòu)。學(xué)院應(yīng)設(shè)置專門的實習(xí)管理機構(gòu),可以由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、組織聯(lián)系各實習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、各二級學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教務(wù)處、學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)等,實行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,全面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)實習(xí)階段工作。并負(fù)責(zé)制定各種實習(xí)管理規(guī)章、構(gòu)建實習(xí)管理結(jié)構(gòu)體系;制定頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和教師監(jiān)督檢查制度;制定實習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和安全教育、勞動保護(hù)等管理細(xì)則。通過制定管理制度完善實習(xí)管理的過程,使“2+1”教育模式下的實習(xí)學(xué)生管理工作規(guī)范化、資料完整化。
第二,強化實習(xí)學(xué)生職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是人們在從事一定的職業(yè)活動中應(yīng)該自覺遵循的行業(yè)規(guī)范、道德準(zhǔn)則、道德素養(yǎng)、道德觀念等。對高職學(xué)生在校期間加強職業(yè)道德教育是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一項重要內(nèi)容,對培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才意義重大。其目的首先是可以使學(xué)生了解職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)紀(jì)律等,形成良好的職業(yè)素質(zhì);其次是培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗的精神和誠實守信的職業(yè)品德。
第三,構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)。高職院校可以在人工管理基礎(chǔ)上,針對高職院校學(xué)生在校外頂崗實習(xí)過程中的聯(lián)絡(luò)不暢和管理不便等問題,而構(gòu)建一套學(xué)生實習(xí)管理系統(tǒng),主要目的是在學(xué)校(校內(nèi)指導(dǎo)教師)、企業(yè)(企業(yè)指導(dǎo)教師)、學(xué)生、家長之間建立一個溝通的平臺,使學(xué)校通過平臺能有效與合理的管理在外頂崗實習(xí)的學(xué)生。真正實現(xiàn)頂崗實習(xí)全過程管理監(jiān)控的在線軟件平臺。
第四,做好崗前教育培訓(xùn)工作。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位前要進(jìn)行崗前培訓(xùn),作為必要環(huán)節(jié)和首要任務(wù),組織者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和崗位特點,有針對性地進(jìn)行教育和培訓(xùn)。主要包括:做好學(xué)生的思想教育工作,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的精神和遵規(guī)守紀(jì)的意識;做好學(xué)生的心理健康工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的實習(xí)心態(tài);讓學(xué)生了解頂崗實習(xí)的意義、目標(biāo)、計劃、任務(wù)等要求;進(jìn)行各種安全教育工作;取得學(xué)生家長的支持和理解,并能配合、協(xié)助管理好學(xué)生。另外根據(jù)不同的實習(xí)崗位,請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行具體的崗位工作培訓(xùn)。
第五,做好學(xué)生離校前的各種安頓工作。學(xué)校組織學(xué)生實習(xí)離校前與學(xué)校各對口部門做好相關(guān)交接工作和各種后勤保障工作,以便學(xué)生離校時無后顧之憂,安心出去實習(xí)。
3.2 頂崗實習(xí)階段
頂崗實習(xí)階段是學(xué)生整個實習(xí)階段的中心環(huán)節(jié),實習(xí)過程中的管理和監(jiān)督需要學(xué)校和企業(yè)兩方的合作實施。
第一,實行“雙導(dǎo)師”制?!半p導(dǎo)師”指的是學(xué)生在為期一年的實習(xí)階段接受校內(nèi)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師的雙重管理制。兩位指導(dǎo)教師分工合作,實習(xí)單位教師負(fù)責(zé)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)工作技能的培養(yǎng);校內(nèi)教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、畢業(yè)設(shè)計等的講授和指導(dǎo)。在頂崗實習(xí)過程中,學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)老師要加強交流,校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等要定期深入實習(xí)單位,與學(xué)生多溝通,以便及時了解學(xué)生的實習(xí)動態(tài)。單位指導(dǎo)教師也需要將學(xué)生的動態(tài)及時反饋給學(xué)校。
第二,充分利用學(xué)生頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)?,F(xiàn)在的學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的,多數(shù)學(xué)生都有筆記本電腦、智能手機,因此充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺,如手機短信、QQ群、飛信、Internet網(wǎng)絡(luò)等,使學(xué)生在校外頂崗實習(xí)中無論在任何地方,只要有手機、網(wǎng)絡(luò)或電話,就可以和平臺保持聯(lián)系,學(xué)校通過這幾種方式來管理實習(xí)中的學(xué)生。
第三,加強帶隊實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要根據(jù)實習(xí)專業(yè)方向和實習(xí)單位特點,選派工作能力強、專業(yè)對口、善于組織溝通的教師組成實習(xí)帶隊老師團隊。實習(xí)帶隊老師要進(jìn)駐實習(xí)單位,深入實習(xí)現(xiàn)場,檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作,掌握學(xué)生實習(xí)狀態(tài),解決遇到的實習(xí)問題,穩(wěn)定實習(xí)學(xué)生的思想。另外,高職院校也要加強對帶隊老師的教育培訓(xùn),定期組織帶隊教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和考核,以便不斷提高帶隊教師的整體業(yè)務(wù)管理水平。
第四,鼓勵學(xué)生自主管理。因為在學(xué)生實習(xí)階段,實習(xí)企業(yè)較多,且崗位分散,學(xué)??梢愿鶕?jù)實習(xí)單位分布情況或?qū)嵙?xí)崗位的分布情況,給學(xué)生編成實習(xí)小組,每小組可以選舉一名實,實習(xí)期間學(xué)生的日常事務(wù)盡量由實來管理,既鍛煉了學(xué)生的工作能力,也可減輕學(xué)校的部分管理壓力。
第五,實行例會制。定期組織學(xué)生開展例會,總結(jié)工作經(jīng)驗,查找實習(xí)問題,并表彰、獎勵實習(xí)工作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,樹立榜樣,發(fā)揮其帶頭作用。
3.3 實習(xí)結(jié)束
高職“2+1”一年的實習(xí)期結(jié)束以后,學(xué)校工作重點是要對學(xué)生實習(xí)期間的實習(xí)資料及時進(jìn)行回收,并做好實結(jié)、考核工作。
首先,建立一套科學(xué)規(guī)范的評價體系,結(jié)合學(xué)生提交的實習(xí)周志、實結(jié)報告、實習(xí)考核鑒定表等,校企雙方共同對學(xué)生進(jìn)行考評。包括實習(xí)期間的工作態(tài)度,以及實習(xí)工作完成的情況及質(zhì)量等,爭取能全面反饋學(xué)生的實習(xí)效果。其次,總結(jié)實習(xí)過程中取得成績,對取得的成績進(jìn)行一定的宣傳,讓實習(xí)感受和經(jīng)驗在學(xué)生和老師中得到分享,使不同的企業(yè)文化通過學(xué)校這種特殊媒質(zhì)得以相互滲透和影響,最后,要總結(jié)實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,并提出切實可行的整改意見。
4 結(jié)論
在高職院?!?+1”教育模式中,頂崗實習(xí)是目前我國高職院校人才培養(yǎng)計劃中的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。本研究在借鑒己有研究成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)多年實習(xí)階段管理經(jīng)驗,通過實地調(diào)查,對當(dāng)前高職學(xué)校在學(xué)生實習(xí)管理的現(xiàn)狀做了探索與思考,提出了實習(xí)階段規(guī)范管理的方法和途徑。從頂崗實習(xí)開始前的實習(xí)準(zhǔn)備階段,到實習(xí)過程中的實施管理、監(jiān)控檢查,再到實習(xí)結(jié)束后的總結(jié)考核、評價反饋,進(jìn)行有效的整體系統(tǒng)管理。實現(xiàn)頂崗實習(xí)的規(guī)范化管理對提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果有著重要意義。
參考文獻(xiàn):
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一、實習(xí)的目的與意義
一年說長不長,說短不短。一年期間我明白了實習(xí)的目的。1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法,培養(yǎng)從事幼教工作的實際能力。在學(xué)校的四年里學(xué)習(xí)到很多理論知識,但沒有實踐一切只是紙上談兵,沒有人可以在空中架起樓閣,樓閣必須有堅實的地基,而我的堅實地基則是教育實習(xí)所積累的經(jīng)驗。2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作,加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。在學(xué)校上學(xué)的我們早已習(xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的角色,到幼兒園后,每天的流程還是要經(jīng)過一段時間適應(yīng),才能很流暢的進(jìn)行下去,而且,當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時,我知道我的責(zé)任更重大了,我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前,幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會了多少本領(lǐng),而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,這一點對他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。3、增強熱愛幼教工作,熱愛幼兒的思想情感,增強事業(yè)心和工作責(zé)任感?!坝變簣@老師”,多少美麗的光環(huán),但它很重,因為她必須要有愛心、耐心、細(xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心,所以她必須付出加倍的愛,這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園,一個小型班也有十七八個幼兒,面對這么多的幼兒,要做到不落下每一個,這幾乎是不可能的,所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”,老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點,每個月都可以看到他們的成長,也讓老師和家長之間有了更多的溝通。4、把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能,初步樹立正確的教育思想。在學(xué)校老師只是問你件事應(yīng)該放在一天中的什么時候進(jìn)行比較合適,怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?但在幼兒園似乎并不怎么行得通,只有當(dāng)你了解本班的幼兒,了解他們針對某件事情可能會做出的反映,才能定出合適的發(fā)展目標(biāo),把教育與實踐較好的結(jié)合起來。5、了解當(dāng)前幼兒教改動態(tài)和社會對當(dāng)前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化,幼兒教育也不例外,作為一名幼兒都,不僅要擁有過硬的專業(yè)技能,還要掌握先進(jìn)的教育理念,才能更好的服務(wù)于幼兒,使幼兒更加健康茁壯的成長。
二、實習(xí)的內(nèi)容與過程
在到了幼兒園后,根據(jù)我的實際情況,園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認(rèn)識和接觸的過程,了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好,那就是和他們成為朋友,并站在他們的角度考慮問題。例如:1、不要以正規(guī)學(xué)校教育去要求幼兒,減少幼兒玩和睡的時間。2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理,以游戲形式對幼兒施以各種教育,讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí),使生理器官和個性品質(zhì)都得到健康發(fā)展的。3、尊重幼兒的自然發(fā)展,給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教學(xué)的過程,也就是活動設(shè)計過程?;顒釉趯W(xué)前教育中具有極其重要的意義,活動設(shè)計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位,在小學(xué)教育中活動往往被理解為是教學(xué)的輔助形式,而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本,一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入,都需要通過活動來完成。通過一年的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式:1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動都不是按照預(yù)先設(shè)計好的程序來進(jìn)行的,唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動,并可以不受拘束的從一種活動轉(zhuǎn)到另一種活動。2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置,每一項活動都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活,會感到舒適和安心,并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。3傳統(tǒng)式。在這種模式里,一切活動都是由教師安排和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感,并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。我認(rèn)為這次幼兒園實習(xí)最有價值的就是對工作的概念有了了解,同時對今后要做的工作有了更感性的認(rèn)識。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師,和幼兒一起去感受成長時的快樂。
三、實習(xí)的收獲及不足
一、實習(xí)概況
根據(jù)學(xué)院和系教研室統(tǒng)一安排,以及個人教學(xué)需求,與2021年1月25日至2021年2月28日在銀川市交警分局車輛管理所進(jìn)行了為期10天的實踐鍛煉,分別在銀川車管所賀蘭考試中心、金鳳分所車輛查驗區(qū)、金鳳分所業(yè)務(wù)大廳、金鳳分所教育基地以及監(jiān)管中心等崗位上進(jìn)行了實踐學(xué)習(xí),過程中能夠堅持按時上下班,不遲到早退,服從單位領(lǐng)導(dǎo)的安排,在實踐學(xué)習(xí)中,謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真學(xué)習(xí)各項業(yè)務(wù)和崗位職責(zé),及時采集相關(guān)圖片和視頻資料,收集照片和視頻資料80余條,積極向相關(guān)崗位負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和條令法規(guī),認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握了《機動車登記規(guī)定》、《機動車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》和《機動車駕駛?cè)诉`法滿分教育和審驗教育工作規(guī)范 》,基本上掌握了車輛與駕駛員管理的相關(guān)業(yè)務(wù),為假期中備課和新學(xué)期開課提供了充分的素材和堅實的基礎(chǔ)。
二、實習(xí)內(nèi)容
車管所,全稱車輛管理所,車管業(yè)務(wù)主要負(fù)責(zé)承辦機動車注冊、變更、轉(zhuǎn)移、抵押、注銷登記。駕駛員業(yè)務(wù)主要進(jìn)行機動車駕駛證申請、補領(lǐng)、換領(lǐng)、審驗及受理機動車和駕駛員相關(guān)的其他業(yè)務(wù)。
通過在賀蘭考試中心的實習(xí),參觀了科目一的組織流程,對科目二和科目三的考試內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)有了一定的了解,同時也熟悉了駕駛員初次申領(lǐng)駕駛證和行駛證的規(guī)定和程序;通過金鳳分所車輛查驗區(qū)實習(xí),了解和掌握了車輛查驗崗的職責(zé)以及車輛查驗的內(nèi)容和程序;通過在業(yè)務(wù)大廳車輛業(yè)務(wù)崗和駕駛員業(yè)務(wù)崗的實習(xí),了解和掌握了各類車輛業(yè)務(wù)辦理和各類駕駛員業(yè)務(wù)辦理所需的材料和程序;同時也在金鳳車管所參觀了教育基地和網(wǎng)上車管所的辦公場所和業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過這次實習(xí),除了讓我對銀川車管所的基本業(yè)務(wù)有了一定了解,并且也學(xué)會了車駕管業(yè)務(wù)系統(tǒng)的一些操作,能夠辦理一些簡單的業(yè)務(wù),在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名新入職教師,這次的實習(xí)使我對車輛和駕駛員管理業(yè)務(wù)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識,為我新學(xué)期的備課和課程講授打下了堅實的基礎(chǔ)。
首先,我覺得作為一名公安類院校教師,要使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)校和單位的很大一個不同就是進(jìn)入社會以后必須要有很強的責(zé)任心和扎實認(rèn)真的工作態(tài)度。在工作崗位上,我們必須要有強烈的責(zé)任感,要對自己的崗位負(fù)責(zé),要對自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。個人都必須要堅守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng),正所謂做一行就要懂一行,愛一行。這就要求我們要有嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度并敢于虛心向他人請教。
其次,我覺得在平時的教學(xué)中,要讓學(xué)生們盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)變。對于即將踏上崗位的大學(xué)生來說,如何更快的完成角色轉(zhuǎn)變是非常重要和迫切的問題,這也是作為一名教師的基本職業(yè)道德。走上社會之后,環(huán)境、生活習(xí)慣都會發(fā)生很大變化,如果不能盡快適應(yīng),把自己還當(dāng)學(xué)生看待,必定會被殘酷的社會淘汰。既然走上社會就要以一名公安民警的身份嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格遵守單位的各項規(guī)章制度。
第三,此次實習(xí)也使我認(rèn)識到了作為一名專業(yè)課教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的匱乏,雖然自己曾經(jīng)在部隊有過車輛和駕駛員管理的相關(guān)經(jīng)驗,但是地方的車駕管業(yè)務(wù)和部隊還有很多不同之處,所以今后在工作之余還要抓緊時間努力學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識,只有這樣才能將《車輛與駕駛員管理》這門課程對學(xué)生們講通講透。
在車管所實習(xí)過程中,我也意識到到在今后的教學(xué)中要認(rèn)學(xué)生們認(rèn)識到如果以后在車管所工作,在跟群眾接觸的過程中,工作的形象代表的就是交警的形象,對群眾有禮貌,為群眾答疑解難是我們應(yīng)盡的本分,也是起碼的待客之道;如果群眾需要我們提供服務(wù),我們卻支支唔唔半天無法給群眾答復(fù),這更是會引起群眾的不滿,嚴(yán)重影響我們的形象和群眾對車管所的看法。給群眾留的印象會直接影響到車管所的形象。作為一名公安類學(xué)院教師,也深深感到增強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的重要性和急迫性,通過實際的工作,使自己的業(yè)務(wù)能力得到了在幅度的鍛煉。