序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工程畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012022403

作者簡(jiǎn)介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校應(yīng)屆類(lèi)畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過(guò)程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會(huì)。如何在新形勢(shì)下改革畢業(yè)設(shè)計(jì), 提高學(xué)生軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對(duì)于軟件類(lèi)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施合適的軟件設(shè)計(jì)具有重的指導(dǎo)意義。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

高職院校軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對(duì)于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的能力:

(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程,是一個(gè)課題小組從接到開(kāi)發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過(guò)程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、程序打包、編寫(xiě)文檔等軟件工程具體的各個(gè)方面。經(jīng)過(guò)鍛煉,學(xué)生們對(duì)軟件工程學(xué)思想和方法的理解會(huì)大大加深。

(2)解決具體問(wèn)題能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)遇到平時(shí)在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過(guò)程。

(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過(guò)程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。

2軟件工程學(xué)的基本思想

軟件工程是一門(mén)研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)包括軟件開(kāi)發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃。

3高職類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1選題的盲目性

只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。

3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠

絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對(duì)已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無(wú)章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉(cāng)促交工。

3.3系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備

完整的設(shè)計(jì)不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的過(guò)程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊(cè)也是必不可少的,否則用戶(hù)會(huì)感到使用起來(lái)不方便,覺(jué)得難于操作。

3.4模糊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)非常重要的原因就是沒(méi)有建立精確細(xì)致的評(píng)價(jià)體系。

這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒(méi)有真正得到必要的鍛煉。我們通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個(gè)軟件過(guò)程框架,這個(gè)框架主要從需求、測(cè)試、集成這3個(gè)方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。

4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是個(gè)工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題,按軟件工程學(xué)思想展開(kāi)工作。

圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段之間的映射

4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目

可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個(gè)方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇過(guò)程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問(wèn)題，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析研究問(wèn)題和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)該能使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步理解并深化，也就是說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個(gè)模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。

4.2需求分析是關(guān)鍵

需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過(guò)多種形式來(lái)獲取用戶(hù)需求，對(duì)用戶(hù)提出的需求進(jìn)行分析，以此來(lái)確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對(duì)需求劃分優(yōu)先等級(jí)，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。

在進(jìn)行軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶(hù)需求的獲取的工作中來(lái),發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。

4.3規(guī)范設(shè)計(jì)過(guò)程

需求分析完成后的下一個(gè)階段就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。

詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是深入每個(gè)函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個(gè)函數(shù)，設(shè)計(jì)出程序的詳細(xì)規(guī)格說(shuō)明。

從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫(huà)出DFD圖，對(duì)輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。

4.4重視文檔寫(xiě)作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計(jì)過(guò)程的每一階段完成了哪些設(shè)計(jì)，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，使設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。

4.5重視測(cè)試工作、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

軟件測(cè)試工作也是軟件開(kāi)發(fā)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用效果和測(cè)試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效就可一目了然。

畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)是最后一個(gè)階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計(jì)過(guò)程，總結(jié)勞動(dòng)成果，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟都有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫(xiě)出畢業(yè)論文。

5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對(duì)理論的理解,同時(shí)也能鍛煉運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會(huì)流行技術(shù)、工具的差距，滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。

5.1工程實(shí)踐能力

學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^(guò)程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價(jià)值。

5.2書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高,和做科研開(kāi)發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是技術(shù)開(kāi)發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測(cè)試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。

5.3創(chuàng)新能力

提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過(guò)去沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)推上一個(gè)新臺(tái)階的方式,與為每個(gè)人專(zhuān)門(mén)分配某一特定的作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神

通過(guò)集體活動(dòng)和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線(xiàn),實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對(duì)理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。

6結(jié)束語(yǔ)

軟件工程作為軟件開(kāi)發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅完成了一門(mén)課程從理論到實(shí)踐的過(guò)程,而且將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線(xiàn),完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞: 電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),并具備一定的科研開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究能力的高級(jí)工程人才。電類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn),這決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及分析

通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn):

1.選題因素

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。

有的課題過(guò)于老化,選題過(guò)難或過(guò)易;課題所要求的軟件工具過(guò)于復(fù)雜,偏計(jì)算機(jī)而輕專(zhuān)業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

近幾年來(lái)我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的體會(huì)是有的學(xué)生選題時(shí)帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺(jué)去選,沒(méi)有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。

2.指導(dǎo)教師因素

由于近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生。同時(shí),指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱(chēng)評(píng)定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的時(shí)間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生與就業(yè)制度因素

少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成績(jī)不影響將來(lái)的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時(shí)間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也大打折扣,經(jīng)常請(qǐng)假外出,使指導(dǎo)教師也很無(wú)奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就得不到保證。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題

做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對(duì)待出題工作,出題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:

(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿(mǎn)足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專(zhuān)業(yè)的主要課程的同時(shí)又具有一定的工程性和實(shí)踐性。

(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時(shí)可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來(lái)交給一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研與實(shí)際工程的融合。但要注意課題的研究?jī)?nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時(shí)子課題的選擇要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

(3)選題的時(shí)間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間僅僅兩個(gè)月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就很倉(cāng)促,會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見(jiàn)面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究?jī)?nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識(shí),為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(4)嚴(yán)格審題。一個(gè)好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性、實(shí)際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測(cè)技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家組成。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選,不合格的題目就會(huì)被淘汰。同時(shí),專(zhuān)家組還會(huì)對(duì)選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了良好的效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡(jiǎn)單的布置任務(wù)、學(xué)生來(lái)完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法和觀(guān)點(diǎn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。

(1)學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),可以有時(shí)間和精力參加一些科研、課題項(xiàng)目,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊(duì)伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)青年教師參與課題、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并請(qǐng)有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過(guò)傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化的師資隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實(shí)踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實(shí)際的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。特別是針對(duì)指導(dǎo)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師。

(4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來(lái)電話(huà)說(shuō),真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境。可見(jiàn)指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀(guān)和人生觀(guān)對(duì)學(xué)生的影響。

(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真指定下年度計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實(shí)的理論知識(shí)就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問(wèn)題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展。通過(guò)這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動(dòng)性,讓學(xué)生了解和熟悉實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

4.定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,除了學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)。當(dāng)然,主講可以是老師、專(zhuān)家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識(shí)的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率。

5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教育

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計(jì)教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對(duì)的共同問(wèn)題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教師的時(shí)間。

6.組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯工作

由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類(lèi)型制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)分盡可能地公平。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類(lèi)型較多,每位答辯教師也不可能對(duì)每個(gè)研究領(lǐng)域都精通,因此對(duì)于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組時(shí)應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞,給出一個(gè)相對(duì)公平的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性的工科專(zhuān)業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)在其專(zhuān)業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過(guò)近年來(lái)對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過(guò)結(jié)合電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)于提高電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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[2]黃志玉,祝亞輝.提高工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(2).

篇(3)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；基坑支護(hù)；設(shè)計(jì)過(guò)程把控；管理制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0200-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。

基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類(lèi)巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場(chǎng)、在新的形勢(shì)下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專(zhuān)業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已取得一定成效的方法。

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。有些學(xué)生動(dòng)手能力差，一直處于觀(guān)望態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不主動(dòng)，總是等別人做完，然后模仿他人，沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對(duì)學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時(shí)間和能力范圍內(nèi)無(wú)法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。

3.忽視手算的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)力計(jì)算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過(guò)分依賴(lài)商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計(jì)算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計(jì)算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過(guò)程中對(duì)計(jì)算過(guò)程及原理一無(wú)所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，也不按時(shí)給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間不聞不問(wèn)，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生管理不到位，降低對(duì)學(xué)生的要求，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)書(shū)寫(xiě)排版加以督促，評(píng)閱時(shí)隨意評(píng)定等級(jí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專(zhuān)業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場(chǎng)地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個(gè)月的時(shí)間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計(jì)圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)接軌，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算設(shè)計(jì)、施工組織、監(jiān)測(cè)監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)施工安全有了更深的體會(huì)，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求與撰寫(xiě)規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級(jí)的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過(guò)明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢(xún)，整個(gè)工作有序展開(kāi)。

3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。①設(shè)計(jì)前期的基坑支護(hù)選型?；赢厴I(yè)設(shè)計(jì)是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場(chǎng)地的地質(zhì)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對(duì)環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對(duì)比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。同時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，理論成績(jī)好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見(jiàn)的，使其在有限的時(shí)間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。②設(shè)計(jì)中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。本專(zhuān)業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決巖土專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。手算能提高自己的計(jì)算能力，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計(jì)能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計(jì)后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)包括計(jì)算書(shū)和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果圖形化的語(yǔ)言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個(gè)設(shè)計(jì)施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過(guò)多次的修改及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對(duì)學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績(jī)排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后及時(shí)召開(kāi)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間定時(shí)安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對(duì)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、答疑會(huì)和檢查會(huì)懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括開(kāi)題、中期檢查、答辯前審查。

4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)分。①?lài)?yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評(píng)閱人評(píng)閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時(shí)學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計(jì)算方法及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的體會(huì)。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的內(nèi)容和回答問(wèn)題情況進(jìn)行打分。同時(shí)答辯小組秘書(shū)做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書(shū)收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分是由答辯小組秘書(shū)協(xié)助完成，答辯小組秘書(shū)按指導(dǎo)教師的建議成績(jī)占40%、答辯小組的建議成績(jī)占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績(jī)Ai。答辯小組秘書(shū)計(jì)算每個(gè)小組的平均綜合成績(jī) ，再計(jì)算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績(jī) ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計(jì)算得到每一個(gè)學(xué)生的換算綜合成績(jī)Ci，然后按換算綜合成績(jī)Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開(kāi)指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)技能；職業(yè)教育；設(shè)計(jì)思維方式；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0182-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)的理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，而且也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，它是培養(yǎng)實(shí)際工作及初步科學(xué)研究能力的重要過(guò)程，同時(shí)，它也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力水平的全面檢驗(yàn)。它是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的直接手段和途徑。

因此，對(duì)于教育工作者而言，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)重大課題及急需解決的問(wèn)題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生識(shí)圖、工程計(jì)算、施工圖設(shè)計(jì)能力的一次綜合訓(xùn)練。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)以實(shí)際工程的實(shí)際需求為基線(xiàn)，不僅要有工程訓(xùn)練的背景而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際融為一體的狀態(tài)。技能訓(xùn)練的目的使學(xué)生通過(guò)比較了解所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與施工中的制度、規(guī)范、技術(shù)措施及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更高定位和初步認(rèn)識(shí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)采用以實(shí)際工程作設(shè)計(jì)課題的方法，幫助學(xué)生了解今后從事實(shí)際工作的工作內(nèi)容和方法，使學(xué)生逐步掌握實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程的工作程序及設(shè)計(jì)步驟，通過(guò)獨(dú)立及認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)做更高層次總結(jié)，增強(qiáng)自己的自信心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇時(shí)，指導(dǎo)教師還需認(rèn)真分析，從工程項(xiàng)目中選出適合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分，并將較復(fù)雜的部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)原理及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，避免較大及重復(fù)的工作量，以達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生，又保證能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提交的圖紙應(yīng)包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測(cè)圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機(jī)房詳圖，節(jié)點(diǎn)大樣圖。一般應(yīng)以六張一號(hào)圖為基本設(shè)計(jì)工作量，相同類(lèi)型的圖紙只能按一張圖工作量計(jì)算，例如，二層水平面圖、層層風(fēng)平面圖、三層及其他層平面圖等，設(shè)計(jì)內(nèi)容變化不大的均應(yīng)按一張圖紙工作量計(jì)算，目前，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中部分學(xué)生存在采用計(jì)算機(jī)復(fù)制及簡(jiǎn)單修改或?qū)?nèi)容少的圖紙擴(kuò)大成一號(hào)圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格控制，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)及統(tǒng)一。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際需設(shè)計(jì)的題目存在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題如何解決以及如何將所學(xué)的理論知識(shí)在工程設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用為主線(xiàn)，以強(qiáng)化及培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟康?，教師?yīng)“指導(dǎo)”為中心，學(xué)生應(yīng)以“動(dòng)手工作”為主線(xiàn)，圍繞一個(gè)“解決疑難問(wèn)題或不懂的問(wèn)題”做文章，在探究疑難和弄懂問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)。將本科階段的“獲取知識(shí)”的過(guò)程轉(zhuǎn)為“探究知識(shí)”的過(guò)程。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、串聯(lián)，讓學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)特別注意基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合；知識(shí)培養(yǎng)與人才素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；應(yīng)盡力做到這三大結(jié)合。理論與實(shí)踐的結(jié)合設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)當(dāng)以綜合訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)、繪圖表達(dá)能力及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)處理非常規(guī)問(wèn)題的綜合能力為主題。同時(shí)，指導(dǎo)教師也應(yīng)具有完備的設(shè)計(jì)能力及技能，目前，年輕教師缺乏設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)象較為普遍，此問(wèn)題應(yīng)予以關(guān)注，應(yīng)注重與設(shè)計(jì)院相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能。但是，目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，存在對(duì)其重視程度不足，投入時(shí)間縮短等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)應(yīng)付以對(duì)，在網(wǎng)上下載圖紙，拷貝論文的現(xiàn)象依然存在，目前現(xiàn)狀使人擔(dān)憂(yōu)，存在以下一些問(wèn)題。

1.師質(zhì)投入不能滿(mǎn)足需求。隨著高校的大量擴(kuò)招，本科生人數(shù)不斷增加，而真正能夠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師人數(shù)有限，導(dǎo)致每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作量越來(lái)越多，這樣針對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)不到位，同時(shí)，存在一些青年教師本身對(duì)設(shè)計(jì)不了解及認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督和控制體系不完善，設(shè)計(jì)所用時(shí)間難以保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正好是學(xué)生找工作和企業(yè)招聘的一個(gè)高峰期，畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作在時(shí)間上經(jīng)常發(fā)生沖突，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響很大，由于不能不讓學(xué)生找工作，學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念及主次的把握能力均較差，學(xué)生能真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學(xué)生更加放任自流，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控難以保障，設(shè)計(jì)所用時(shí)間難以保障。個(gè)人觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)質(zhì)量為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)就業(yè)率的責(zé)任，學(xué)生在拿到畢業(yè)證書(shū)之前應(yīng)不被允許找工作。就業(yè)率不應(yīng)成為學(xué)校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學(xué)生無(wú)時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)校就可能消除。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量偏低。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)不滿(mǎn)足任務(wù)書(shū)要求，或一些主要問(wèn)題，沒(méi)有得到很好解決，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究發(fā)展趨勢(shì)了解不足?；蛘邲](méi)有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一般，通常沒(méi)有特色，沒(méi)有突破，沒(méi)有創(chuàng)造性。目前，由于采用計(jì)算機(jī)繪制施工圖紙，一些學(xué)生在網(wǎng)上下載或從其他設(shè)計(jì)單位拷貝設(shè)計(jì)工程圖紙的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)審體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不完善及不嚴(yán)格。有部分高校管理體制不完善，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對(duì)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能?chē)?yán)格要求，缺乏不合格學(xué)生的控制畢業(yè)，通常無(wú)論優(yōu)劣畢業(yè)設(shè)計(jì)均能通過(guò)。個(gè)人觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織社會(huì)力量或通過(guò)設(shè)計(jì)院以設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)得到社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)全部盲評(píng)，目前，采用極少量抽盲審的方法應(yīng)改進(jìn)，應(yīng)加強(qiáng)盲審數(shù)量并制定不通過(guò)比例，全部通過(guò)的做法可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練培養(yǎng)的是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新信息、新思想、新觀(guān)念，其本身也是一種高級(jí)和復(fù)雜的技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及應(yīng)用。所學(xué)知識(shí)是技能存在的基礎(chǔ)，掌握知識(shí)的多少?zèng)Q定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的工具，技能的掌握和提高又反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練就是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育不能代替設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，在學(xué)生就業(yè)之前，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用和對(duì)學(xué)生的就業(yè)是非常重要的，學(xué)生所需知識(shí)只有通過(guò)設(shè)計(jì)技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識(shí)變成生產(chǎn)力必須依靠設(shè)計(jì)技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設(shè)計(jì)技能的學(xué)生，僅有知識(shí)而缺乏技能的所謂高分低能的學(xué)生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)既具有寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有嫻熟專(zhuān)業(yè)技能的“兩高”應(yīng)用型人才。我們采用課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體化的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)模式，課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng)；課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程初步設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng)；為了達(dá)到培養(yǎng)合格的工程設(shè)計(jì)人才，必須準(zhǔn)確選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練模式，必須培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)能力的師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)目前全面由缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)技能的博士生指導(dǎo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高途徑及強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的方法

結(jié)合多年工程設(shè)計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑主要有如下幾方面。

1.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提是師生重視及管理嚴(yán)格。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)管理及對(duì)學(xué)生的考勤，每周必須與指導(dǎo)教師有三次指導(dǎo)交流的時(shí)間，每次點(diǎn)名記錄，缺少三分之一點(diǎn)名記錄的，畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)，提高工作效率，加強(qiáng)階段性檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作檢查不能流于形式，應(yīng)做到實(shí)處，保證教學(xué)質(zhì)量。不斷完善管理規(guī)定和評(píng)估指標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)定不合格比例和優(yōu)良學(xué)生的比例，增加盲評(píng)數(shù)量和實(shí)行用人單位或設(shè)計(jì)院評(píng)審制度，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

2.嚴(yán)格選擇適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)力求鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)深度和工作量應(yīng)掌握適當(dāng)，應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的技能訓(xùn)練，應(yīng)有利于培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力和圖形表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合工程實(shí)際情況，內(nèi)容應(yīng)新穎多樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

3.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證是充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，要本著因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調(diào)控”的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，排除找工作的干擾，消除學(xué)生無(wú)論如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀，是目前急需研究及解決的問(wèn)題。

4.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題是教師的科學(xué)指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高。首先，指導(dǎo)教師本身必須具備很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力和較高的計(jì)算機(jī)繪圖技能，對(duì)于青年教師應(yīng)增加進(jìn)設(shè)計(jì)院培訓(xùn)及工作一段時(shí)期的培訓(xùn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)具備完整的工程設(shè)計(jì)技能，具有工程實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)提高，以便能夠?qū)W(xué)科前沿的知識(shí)和問(wèn)題介紹給學(xué)生，將新的科研手段和科研方法傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生將學(xué)科前沿的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

5.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以多元化，但設(shè)計(jì)的過(guò)程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和基本過(guò)程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)包括：計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的培養(yǎng)；計(jì)算程序的應(yīng)用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

6.嚴(yán)把成績(jī)考核關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的綜合評(píng)定和全面考核。通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)定，制定完整的評(píng)定方法及手段，強(qiáng)化及增大第三方盲評(píng)的數(shù)量及力度，制定嚴(yán)格的不合格比例，不僅可以客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。

7.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督和過(guò)程控制。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作在時(shí)間上經(jīng)常發(fā)生沖突，由于不能不讓學(xué)生找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控難以保障的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)校主要是培養(yǎng)人的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，并不應(yīng)承擔(dān)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校遷就學(xué)生就業(yè)，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設(shè)計(jì)受到?jīng)_擊，造成四年的本科教育，目前實(shí)質(zhì)上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設(shè)計(jì)能力與需求單位的要求差距將會(huì)不斷加大。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的，應(yīng)不允許其畢業(yè)。

8.加強(qiáng)手繪設(shè)計(jì)圖紙的能力。土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，手繪設(shè)計(jì)圖紙是基礎(chǔ)，所以，施工圖紙的繪制不應(yīng)全部采用計(jì)算機(jī)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應(yīng)占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現(xiàn)象，加大學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)工作時(shí)間，目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)復(fù)制圖紙的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作時(shí)間越來(lái)越短，必須設(shè)法改變現(xiàn)狀。對(duì)于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫(huà)。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生手繪能力和識(shí)圖能力的一個(gè)很重要的過(guò)程。

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素很多，但畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)是否科學(xué)管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)與其自身設(shè)計(jì)技能掌握和對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理及建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)定體系，設(shè)定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的關(guān)鍵因素，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)嚴(yán)把成績(jī)考核關(guān)，應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控，應(yīng)加強(qiáng)手繪能力，應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)課程教學(xué)，建議推廣課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體化的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝繼升.畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007，537（5）：178-179.

篇(5)

關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；管理模式；科學(xué)思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在總結(jié)和運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要階段，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨(dú)立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著各種問(wèn)題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時(shí)不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫(huà)瓢”，只求答辯通過(guò)，又或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不太結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等。下面就我校道路工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進(jìn)建議。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的現(xiàn)狀分析

我校道路工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨(dú)立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時(shí)間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理?xiàng)l件、材料供應(yīng)以及路線(xiàn)起終點(diǎn)、設(shè)計(jì)車(chē)速等，讓學(xué)生進(jìn)行一階段的施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果包括說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計(jì)等）以及相對(duì)應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻(xiàn)綜述、翻譯等內(nèi)容。對(duì)于所有設(shè)計(jì)圖均要求在坐標(biāo)紙上手工繪制，并再用計(jì)算機(jī)繪制出圖一套。完成后，分小組進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行掛圖或用幻燈片的方式答辯。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的優(yōu)點(diǎn)。我校道路工程專(zhuān)業(yè)歷史悠久，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，實(shí)施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會(huì)修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計(jì)圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評(píng)閱，綜合評(píng)定。為了使學(xué)生的答辯成績(jī)更加客觀(guān)和公正，采用指導(dǎo)教師評(píng)閱、其他教師交叉評(píng)閱和答辯小組評(píng)定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績(jī)也為不合格，實(shí)行一票否決制，避免了個(gè)別教師的主觀(guān)性或者是學(xué)生答辯臨場(chǎng)發(fā)揮不好導(dǎo)致成績(jī)低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計(jì)加特色設(shè)計(jì)。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)特色設(shè)計(jì)。如沒(méi)有特色設(shè)計(jì)，學(xué)生的成績(jī)最高不超過(guò)“中”。特色設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人即將面對(duì)的工作性質(zhì)和興趣愛(ài)好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)，又或者是施工組織設(shè)計(jì)等。因?yàn)橛谐煽?jī)限定，特色設(shè)計(jì)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外對(duì)今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯。對(duì)于指導(dǎo)教師和交叉評(píng)閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進(jìn)行公開(kāi)答辯，使答辯成績(jī)更加客觀(guān)公正，也會(huì)促使學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計(jì)過(guò)程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實(shí)行單個(gè)教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責(zé)任，但也存在單個(gè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)面欠缺的問(wèn)題，如勘測(cè)設(shè)計(jì)的老師對(duì)路線(xiàn)比較熟悉，路基路面的老師對(duì)路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計(jì)算軟件。目前道路設(shè)計(jì)的一系列過(guò)程均可以軟件實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實(shí)現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計(jì)算。而且在軟件應(yīng)用時(shí)也不求甚解，致使很多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤甚至和原設(shè)計(jì)要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)不能參加，當(dāng)然也有單位實(shí)習(xí)、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時(shí)不做，最后2周左右時(shí)間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當(dāng)然也是錯(cuò)誤很多。④設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過(guò)關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在教輔的過(guò)程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這個(gè)能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的核心能力，不具備這種能力，就沒(méi)有方向、沒(méi)有方法去思考面臨的問(wèn)題。②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)以往專(zhuān)業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作，都需要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，一個(gè)工程的設(shè)計(jì)圖紙如果了解得不夠深入，必然會(huì)造成工作上的被動(dòng)。③查找文獻(xiàn)能力。遇到問(wèn)題應(yīng)該知道通過(guò)什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn)，如何查找，怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。④繪圖能力。包括手工和計(jì)算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，各種曲線(xiàn)在圖紙上如何確定；計(jì)算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯(cuò)誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來(lái)的工作中非常重要，個(gè)人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來(lái)要面對(duì)的問(wèn)題。⑥寫(xiě)作能力。往往理工科學(xué)生對(duì)這點(diǎn)不重視，但在將來(lái)的工作中會(huì)應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改進(jìn)建議

篇(6)

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式；教改實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學(xué)土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門(mén)人，常州大學(xué)土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）

基金項(xiàng)目：本文系2012年常州大學(xué)教育改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJY12020021）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0179-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)本科階段重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，反映學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專(zhuān)業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式已無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。[1，2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，在組織形式、設(shè)計(jì)選題、過(guò)程控制等方面進(jìn)行深化改革，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

目前，多數(shù)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面相對(duì)狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。比如，工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠(chǎng)房，學(xué)生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，這就制約了學(xué)生的知識(shí)視野，體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求。另外，設(shè)計(jì)中對(duì)土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理，往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)道橋和地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。設(shè)計(jì)題目大多不是根據(jù)實(shí)際工程來(lái)命題，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果無(wú)法校核、論證，且多年來(lái)題目類(lèi)型相同，內(nèi)容大同小異。[3，4]這使得學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，缺乏工程實(shí)踐意義，降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排

多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，而在這學(xué)期，找工作的學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試，不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計(jì)；考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時(shí)占據(jù)了大量的時(shí)間與精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化和整合化的唯一機(jī)會(huì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備工作不充分，匆忙著手，對(duì)最新的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專(zhuān)業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少，完全依靠教師的指導(dǎo)，被動(dòng)性設(shè)計(jì)表現(xiàn)明顯，學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)不到設(shè)計(jì)成就感，導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計(jì)熱情下降。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過(guò)高，有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，指導(dǎo)教師必須精通這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，很難對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控到位，致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求

在大學(xué)期間，土木工程專(zhuān)業(yè)除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課外，還有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立，片面性較強(qiáng)，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)問(wèn)題，缺乏大土木觀(guān)，工程設(shè)計(jì)整體觀(guān)模糊，這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中既不能分析具體工程問(wèn)題，又不能校核論證設(shè)計(jì)結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范例，依賴(lài)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整，深度不足，設(shè)計(jì)水平不高，甚至出現(xiàn)了計(jì)算書(shū)前后矛盾以及計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實(shí)際工程和科研項(xiàng)目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)分工合作、各司其職，對(duì)土木工程多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，形成研討氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進(jìn)步，這為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo)，相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學(xué)科交叉合理，各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)，在選題、設(shè)計(jì)成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級(jí)職稱(chēng)以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì)，根據(jù)其學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。[5]指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既分工又合作，不同專(zhuān)業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo)，根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原則，教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學(xué)生對(duì)課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)可以同專(zhuān)業(yè)，也可以跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，尤其要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后，應(yīng)選一名理論知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。

三、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

針對(duì)以往土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，常州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教學(xué)改革實(shí)踐，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革

為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作選題，根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過(guò)對(duì)比設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感；或者將教師的科研項(xiàng)目整理成為既能滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)，注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學(xué)生在大三時(shí)就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，提前接觸科研項(xiàng)目，開(kāi)拓學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開(kāi)展，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求收集資料，查閱參考文獻(xiàn)，分析課題的研究?jī)?nèi)容，提出研究思路和設(shè)想，完成科研實(shí)踐和文獻(xiàn)綜述（開(kāi)題報(bào)告）。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)間，減少起始階段的盲目性。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理

過(guò)程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做好過(guò)程管理：

（1）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要分工明確，責(zé)任清晰，實(shí)行值班制，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)得到教師指導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段總結(jié)。

（2）制定有效的團(tuán)隊(duì)管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提出解決問(wèn)題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問(wèn)，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題。

（4）開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專(zhuān)題講解，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。

（5）集體評(píng)圖。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要求和統(tǒng)一評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn)，利于教師之間相互學(xué)習(xí)，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問(wèn)題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在企事業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)結(jié)果可以對(duì)比校核，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。[6，7]在聯(lián)合指導(dǎo)過(guò)程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰，制定校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，并對(duì)階段性問(wèn)題進(jìn)行解答。

四、實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，常州大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到明顯改觀(guān)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了工程實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，不同專(zhuān)業(yè)課程教師對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)得以深化，加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。但是也要清醒地認(rèn)識(shí)到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式還存在不足之處，需要在今后的教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，22（3）：107-109.

[4]盧瑞華.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革調(diào)查與剖析[J].理工高教研究，2008，（1）：96-99.

[5]王金梅，鄭培超.畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的研究與探索[J].高教論壇，2012，（20）：31-32.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】交通工程　畢業(yè)設(shè)計(jì)　質(zhì)量

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的常規(guī)性教學(xué)工作，是檢查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，也是高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)際能力、畢業(yè)后的就業(yè)以及學(xué)校的社會(huì)影響。

1.交通工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。我校交通工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)50多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，形成了鮮明的專(zhuān)業(yè)定位與辦學(xué)特色。目前形成了總圖設(shè)計(jì)與運(yùn)輸工程和交通工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其中總圖設(shè)計(jì)與運(yùn)輸工程專(zhuān)業(yè)方向辦學(xué)歷史悠久，基礎(chǔ)積淀厚實(shí)，在全國(guó)有重要的影響。該專(zhuān)業(yè)方向主要研究工業(yè)與民用建筑場(chǎng)地的總平面布置、豎向布置、管線(xiàn)綜合設(shè)計(jì)運(yùn)輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綠化美化設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)，研究?jī)?nèi)容涉及面廣，是我國(guó)唯一的總圖運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地，在全國(guó)具有唯一性。交通工程方向于2003年開(kāi)始招生，培養(yǎng)交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。與以前相比，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①就業(yè)范圍拓寬。總圖運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)方向的本科畢業(yè)生不再局限于工業(yè)設(shè)計(jì)院，近年來(lái)分配到民用設(shè)計(jì)院的學(xué)生比例不斷增加，而工業(yè)與民用設(shè)計(jì)院的總圖運(yùn)輸設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)有明顯不同。②兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向相互滲透。為了培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，我校交通工程專(zhuān)業(yè)搭建了許多平臺(tái)課程，充分滿(mǎn)足兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)。目前90％以上的交通工程專(zhuān)業(yè)方向本科畢業(yè)生在總圖運(yùn)輸崗位就業(yè)，如何確保交通方向的畢業(yè)生能勝任總圖運(yùn)輸設(shè)計(jì)工作是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。③過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)。大部分學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師指導(dǎo)，畢業(yè)生獨(dú)立工作能力較差，設(shè)計(jì)成果創(chuàng)新之處極少，這樣不利于今后走向社會(huì)，在自己的工作崗位開(kāi)展科研和工程設(shè)計(jì)活動(dòng)。

為了改變目前的現(xiàn)狀，滿(mǎn)足社會(huì)需求，急切需要研究如何提高交通工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.提高交通工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策。

2.1　科學(xué)選題。根據(jù)我校交通工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色，在確定課題時(shí)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、代表性和綜合性，嚴(yán)把選題關(guān)，力求使學(xué)生受到全面鍛煉。

2.1.l　選題性質(zhì)。選題盡可能做到與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，了解交通工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)家基本建設(shè)中的地位與作用，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位、擇業(yè)觀(guān)念，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由于交通工程專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此工程應(yīng)用類(lèi)型的選題占較大比例，目的在于強(qiáng)化基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功。同時(shí)應(yīng)增大科學(xué)研究類(lèi)選題的比重。通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行一次全面的考核；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.2　選題內(nèi)容。交通工程專(zhuān)業(yè)具有涉及領(lǐng)域廣、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合本科生的就業(yè)方向，各年度的選題內(nèi)容廣泛，覆蓋的知識(shí)面較廣，幾乎涉及到各大個(gè)行業(yè)，如鋼鐵行業(yè)、化工行業(yè)、電力行業(yè)、建材行業(yè)等，根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)去向，還增設(shè)了民用方向。同時(shí)要保證選題難易程度適當(dāng)，要根據(jù)每屆學(xué)生的具體隋況，調(diào)整題目的難易程度和工作量。在對(duì)2009屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有22.8％的學(xué)生認(rèn)為難或較難，61.4％的學(xué)生認(rèn)為難易程度適中，15.8％的學(xué)生認(rèn)為易或較易。

2.1.3　選題方式。選題先由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)教研室充分討論和教研室主任審閱并簽字后上報(bào)學(xué)院，經(jīng)分管教學(xué)院長(zhǎng)批準(zhǔn)簽字后，方可列入選題計(jì)劃。指導(dǎo)教師根據(jù)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃，編寫(xiě)任務(wù)書(shū)。選題計(jì)劃和任務(wù)書(shū)確定后及時(shí)向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，申報(bào)選擇意向。

2.2　注重指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、任務(wù)布置到設(shè)計(jì)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮其作用。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合自身具有的實(shí)際設(shè)計(jì)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題，教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方式。其次，讓學(xué)生進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料文獻(xiàn)搜集和閱讀及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，充分與學(xué)生交流，與學(xué)生共同制定設(shè)計(jì)主攻方向、研究路線(xiàn)和設(shè)計(jì)進(jìn)度，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)切入點(diǎn)，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用。再者，注重指導(dǎo)的方式與方法，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，避免越俎代庖式具體的指導(dǎo)。在指導(dǎo)2009屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，要求學(xué)生記錄工作日志，實(shí)行每周匯報(bào)制度，每位同學(xué)介紹自己一周的設(shè)計(jì)情況，并在每張圖紙完成后，組內(nèi)的學(xué)生互相評(píng)圖，找出不足，并進(jìn)行總結(jié)，收到了良好的成效。這種方式不僅及時(shí)督促了學(xué)生，而且為學(xué)生之間和師生之間搭建了交流的平臺(tái)，同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生的組織整理能力和口頭表達(dá)能力。

2.3嚴(yán)格管理。

2.3.1　保證出勤。考勤實(shí)行三級(jí)管理制度，一是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)行考勤制度，保證學(xué)生出勤率；二是學(xué)院教學(xué)辦及督導(dǎo)組對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)行抽查，要求指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)次數(shù)不少于4次，指導(dǎo)實(shí)踐每次不少于2小時(shí)；三是學(xué)校教務(wù)處和督導(dǎo)組實(shí)行中期檢查，對(duì)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查。

2.3.2　設(shè)計(jì)成果管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，指導(dǎo)教師和學(xué)生按照學(xué)校及學(xué)院的相關(guān)規(guī)定提交畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)資料，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)建立教學(xué)檔案，指導(dǎo)教師在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行自查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教務(wù)處組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面考核。