序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇風(fēng)景園林論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1生成期——山莊附屬園林

法國(guó)式風(fēng)景園林的開(kāi)端很難精確地定位到某一時(shí)期，與歐洲其他國(guó)家的風(fēng)景園林相似，羅馬帝國(guó)的影響奠定了法式風(fēng)景園林的思想基礎(chǔ)。在羅馬，風(fēng)景園林最初是由蔬菜和果樹(shù)組成的，在著名的專(zhuān)著《De agricultura（農(nóng)業(yè)志）》有相應(yīng)的論述。公元1世紀(jì)時(shí)期，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的典范大多是著名山莊附屬園林，例如大奧密花園、龐培花園、帕布利花園、赫庫(kù)蘭尼姆花園。

1.2轉(zhuǎn)折期——私人及修道院園林

風(fēng)景園林實(shí)踐在法國(guó)被認(rèn)為是自然美與人類(lèi)理性原則相結(jié)合的藝術(shù)，是文化的一種表達(dá)。諸如層次感、幾何形態(tài)、比例尺度等價(jià)值觀自然而然地在景觀設(shè)計(jì)的手法中得到體現(xiàn)，這些原則也是法國(guó)風(fēng)景園林的重要特征。也是文化價(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，許多人完全相信自然中神靈的存在。這種價(jià)值觀使得現(xiàn)在仍具有重要?dú)v史研究?jī)r(jià)值的羅馬擁有大量的綠地空間、私人公園和城市廣場(chǎng)。宗教活動(dòng)對(duì)于法國(guó)早期風(fēng)景園林設(shè)計(jì)活動(dòng)同樣具有重要影響。公元4世紀(jì)到5世紀(jì)，羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治終結(jié)，由修道士們修建，作為修道院中心的園林成為了中世紀(jì)園林的代表。這些園林被高高的灌木叢和建筑物隔絕，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格遵循著秩序、幾何形態(tài)和組織方式，沿襲了羅馬時(shí)代的設(shè)計(jì)風(fēng)格。廣場(chǎng)通常被用來(lái)分隔成不同區(qū)域，在園林的中心放置一棵樹(shù)，一片水塘或一口井，這樣的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)且簡(jiǎn)單，同時(shí)也改變了原始植物種植的功能，將園林景觀變成了一個(gè)冥思自然、救贖和凈化心靈的場(chǎng)所。麗舍森林是其中一個(gè)典型的法國(guó)案例，并始終保留著原貌。

1.3成熟期——文藝復(fù)興庭院及城堡花園

隨著時(shí)間的推移，不同的世界潮流影響著歐洲的發(fā)展歷程。公元8世紀(jì)，阿拉伯人征服西班牙和西西里島，伊斯蘭園林的影響波及整個(gè)歐洲，但是法國(guó)風(fēng)景園林受其影響并未持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。公元14世紀(jì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)最先開(kāi)始于意大利佛羅倫薩地區(qū)。直到公元16世紀(jì)，法國(guó)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起，法國(guó)風(fēng)景園林逐漸變?yōu)殚_(kāi)放式的自然景觀，強(qiáng)調(diào)與自然環(huán)境關(guān)系的緩和，Philibert de l’Orme和Pierre Lescot就是那個(gè)時(shí)代兩位著名的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師。公元16世紀(jì)末隨著亨利四世統(tǒng)治的到來(lái)，重要的科學(xué)和技術(shù)進(jìn)步出現(xiàn)，涉及幾何學(xué)、光學(xué)，以及風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)引入了透視這一新的設(shè)計(jì)元素的出現(xiàn)。法國(guó)庭園是那一時(shí)期核心地域的象征，也是中央集權(quán)的重要體現(xiàn)。富有的資本家有能力雇傭私人風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師來(lái)建造他們的私人庭園，巴特魯瓦花園和著名的維康府邸花園都是那個(gè)時(shí)期的代表作品。在著名的巴洛克時(shí)期到來(lái)之前，法國(guó)的風(fēng)景園林經(jīng)歷了一段過(guò)渡時(shí)期。人們努力證明能夠使自然環(huán)境秩序化。當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為自然是在混沌和紛亂中進(jìn)化的，人類(lèi)站在其對(duì)立面，是科學(xué)和智慧的代名詞，并且應(yīng)當(dāng)顯示他們的主宰地位。這種思潮最終迎來(lái)了古典巴洛克時(shí)期的到來(lái)。

1.4全盛期——勒諾特式花園

勒諾特式園林產(chǎn)生之前，法國(guó)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)靈感主要來(lái)自意大利，意大利風(fēng)景園林的風(fēng)格表達(dá)實(shí)際上更多地是關(guān)于情感和對(duì)美學(xué)的感觸而非邏輯和理性精神。而勒諾特時(shí)期風(fēng)景園林的自由思考變得越來(lái)越重要，對(duì)幾何基本原則的回歸，也吸收了更多的透視與組織方式，這些原則受到文藝復(fù)興時(shí)期著名的法國(guó)建筑師Philibert De l’Orme的影響。勒諾特時(shí)期的法國(guó)風(fēng)景園林，美學(xué)欣賞始終是價(jià)值觀的重要部分，象征著人類(lèi)的勝利與對(duì)自然的駕馭。園林完全被設(shè)計(jì)成一個(gè)封閉空間，是建筑內(nèi)部空間的延續(xù)。游覽者穿過(guò)一連串的空間，就像循著設(shè)定好的路線。建筑師構(gòu)建園林的建筑語(yǔ)言不斷講述著有關(guān)臥室，綠色劇院，樹(shù)墻間行走，沿著水的層級(jí)的故事。地面被草地覆蓋，猶如地毯一樣。每叢灌木都被精確地設(shè)計(jì)安置，以創(chuàng)造完美對(duì)稱與和諧關(guān)系；由數(shù)學(xué)比例和道旁的雕塑營(yíng)造韻律感；水面構(gòu)建流線變化，反射倒映出天空的景色。這些設(shè)計(jì)也從某些方面反映出了法國(guó)在城堡內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的高超技藝。

1.5融合期——城市公園運(yùn)動(dòng)

隨著工業(yè)革命的開(kāi)始，風(fēng)景園林在歐洲各國(guó)發(fā)生著巨大的變化。風(fēng)景園林不再是單一的表現(xiàn)形式，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)開(kāi)始融合多種藝術(shù)形式。許多法國(guó)著名藝術(shù)家，例如作家Jean-Jacques Rousseau和畫(huà)家Hubert Robert，他們對(duì)待自然的思維方式產(chǎn)生了變化。畫(huà)家Hubert Robert在他的作品中畫(huà)了許多廢墟。公園在這個(gè)時(shí)期十分流行，在法國(guó)第二帝國(guó)時(shí)期，隨著巴黎的豪斯曼大規(guī)劃，人們希望建造更多的公園，更大的植被覆蓋面積。城市周?chē)纳趾妥匀痪坝^被更多地人為設(shè)計(jì)，作為法國(guó)重要的景觀。與此同時(shí)，Vauban和他所建造的城堡很大程度地影響了法國(guó)如今的景觀和城市設(shè)計(jì)，這些城堡如今成為了綠色公園，同時(shí)也是歷史的見(jiàn)證，銘刻著法國(guó)園林史上公園的重要性。浪漫主義與英式造園手法同樣影響著法國(guó)風(fēng)景園林，這一類(lèi)型的演變體現(xiàn)了更大的自由度和隨機(jī)性，代表有著名的埃麥農(nóng)維勒莊園。

1.6二戰(zhàn)后期——當(dāng)代風(fēng)景園林

當(dāng)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)古典風(fēng)格的烙印，當(dāng)?shù)仫L(fēng)景園林最有名的是由建筑師Christian de Portzamparc設(shè)計(jì)的拉維列特公園和雪鐵龍公園。這些園林通常以其復(fù)合功能著稱，而它們最初的設(shè)計(jì)目的是用于陪襯一座文化中心或重要建筑物。例如，拉維列特公園的重要性體現(xiàn)在其新功能上：一座曲折的藝術(shù)感強(qiáng)烈的建筑圍繞著它，使得在室外聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、歌劇甚至于看電影成為可能。在如今而言，人們更看重這些新功能而非其形態(tài)與植被的種類(lèi)。雪鐵龍公園仍然使用傳統(tǒng)的對(duì)稱式，但在自由性和不規(guī)則性上做出創(chuàng)造。

2法國(guó)古典主義風(fēng)格園林賞析

對(duì)于法國(guó)古典風(fēng)格風(fēng)景園林一直受到法國(guó)民眾的喜愛(ài)，例如巴黎非常受大眾歡迎的杜伊勒里宮與巴洛克式暖房。雖然古典主義風(fēng)格的園林已經(jīng)不是當(dāng)代設(shè)計(jì)師所親睞的風(fēng)格，但是許多具有美好回憶和欣賞價(jià)值的古典主義園林本很好的保留下來(lái)，依然在發(fā)揮著維護(hù)和美化這種傳統(tǒng)造園方式的作用。

2.1馬賽伯雷利公園

風(fēng)景園林的主要的價(jià)值取向應(yīng)該是園林的功能性，充滿自然野趣的天然山水景觀也同樣受到人們的喜愛(ài)。因此，法國(guó)許多公園或園林的風(fēng)格常常介于強(qiáng)調(diào)對(duì)稱性、透視原則的法式園林與強(qiáng)調(diào)植物自然生長(zhǎng)、充滿田園氣息的英式園林之間。其中的代表作有法國(guó)南部馬賽市伯雷利公園。伯雷利公園是馬賽的公共市政公園，被法國(guó)文化部列為法國(guó)著名的園林之一。公園規(guī)模17公頃，由三個(gè)花園組成。建造于1766年，這曾經(jīng)是Borély家族的產(chǎn)業(yè)。公園有湖泊、各式花園、草坪、噴泉和博雷利城堡，在公園門(mén)口租雙人自行車(chē)，還可以租手劃船，可以躺在草坪上看書(shū)曬太陽(yáng)、野餐、玩游戲。

2.2布爾日主教堂公園

布爾日主教堂公園位于一座法國(guó)中部城市布爾日，著名的布爾日大教堂附近。布爾日大教堂始建于1195年，歷時(shí)60多年才完工，是法國(guó)中世紀(jì)基督教的權(quán)力中心，與沙特爾大教堂一樣是第一批哥特式建筑，隸屬于同種風(fēng)格建筑中的佼佼者，以勻稱的比例、雕刻、繪畫(huà)以及彩色玻璃聞名。布爾日主教堂公園歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證了不同的歷史風(fēng)格的變遷。這座園林內(nèi)部以法式對(duì)稱的園林布局形式為主，記錄了傳統(tǒng)的造園方式，向人們展示了城市自然環(huán)境的美景。整個(gè)外部空間由一個(gè)自然式的園林構(gòu)成，展現(xiàn)了真實(shí)的英式自然風(fēng)景園風(fēng)格。

2.3費(fèi)謝爾斯庭園

費(fèi)謝爾斯庭園是一座建在一片沼澤上的花園，向我們展示了“裝飾藝術(shù)”風(fēng)格。自然環(huán)境的美與憂傷對(duì)設(shè)計(jì)師的影響多于古典園林風(fēng)格。這個(gè)花園超過(guò)有4公頃分類(lèi)的紀(jì)念碑。在梧桐樹(shù)，玫瑰花園，法國(guó)花壇和一系列的池塘形成一個(gè)和諧的整體。透過(guò)弧形修剪可以看到被修剪得非常精細(xì)的紫杉，就像是一幅完美的雕塑作品。有些植物修剪成幾何形狀，可以欣賞盆景、噴泉、雕塑，在樹(shù)蔭下的長(zhǎng)椅或在陽(yáng)光下伴著鳥(niǎo)鳴，煩惱會(huì)奇跡般地飛走。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

社會(huì)出現(xiàn)風(fēng)景園林熱，當(dāng)然有其原因：伴隨著在全球范圍內(nèi)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不可逆轉(zhuǎn)與加速推進(jìn)，人們對(duì)景觀的強(qiáng)烈需求正無(wú)限擴(kuò)大。作為新興的工業(yè)化發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)更是如此。

被稱為“美國(guó)景觀設(shè)計(jì)之父”的奧姆斯特德早就敏銳地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，感受到了在工業(yè)化、城市化的大背景下，城市居民渴望親近自然的需求。他設(shè)計(jì)的紐約中央公園成為景觀設(shè)計(jì)發(fā)展中的里程碑式建筑。這座位于市中心的城市公園覆蓋了大面積的綠地，對(duì)改善城市環(huán)境起了非常積極的作用，因此也被稱作紐約的“綠肺”。

在韓國(guó)，20世紀(jì)60年代，首爾市填埋了清溪川的河道，在被覆蓋的清溪川上架起了一座日通行量可達(dá)16.8萬(wàn)輛車(chē)次的高架橋，直通城市中心。但在2003年，首爾市政府決定重建清溪川。重建耗資3.6億美元，拆除高架橋，恢復(fù)通水，綠化河岸。經(jīng)過(guò)重建，長(zhǎng)達(dá)5.8公里的清溪川成了一條在城市里蜿蜒穿行的美麗河流，并于2005年10月對(duì)公眾開(kāi)放，3個(gè)月內(nèi)就接待了1000萬(wàn)名游客。如今的清溪川正逐漸成為野生生物的樂(lè)園，而慕名前來(lái)的參觀者也越來(lái)越多。

同樣，在國(guó)內(nèi)，一段時(shí)期以來(lái)，隨著我國(guó)城市化的加快發(fā)展、高層決策對(duì)生態(tài)文明的高度重視，“宜居城市、園林優(yōu)先”的理念，正被更多的城市建設(shè)當(dāng)局、社會(huì)公眾所認(rèn)同。追求清新宜人的居住與工作環(huán)境早已成社會(huì)潮流，甚至不少地方都將城市居住環(huán)境當(dāng)作生產(chǎn)力加以大力發(fā)展。

在此背景下，社會(huì)上風(fēng)景園林熱持續(xù)升溫。從南到北、從東到西，城市風(fēng)景園林綠化建設(shè)的熱潮一浪高過(guò)一浪，市場(chǎng)規(guī)模也談得上是與日俱增。有統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)有地市級(jí)園林管理局近700個(gè)，園林規(guī)劃和設(shè)計(jì)公司1200家以上，物業(yè)服務(wù)公司、花卉市場(chǎng)、苗圃花圃等更是不計(jì)其數(shù)。這些都無(wú)不直接導(dǎo)致了對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的擴(kuò)大。

即將舉辦2010年世博會(huì)的上海應(yīng)該是目前中國(guó)風(fēng)景園林建設(shè)成就最高、產(chǎn)業(yè)做得最好、市場(chǎng)化程度也最高的地區(qū)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查稱，目前上海園林設(shè)計(jì)總體從業(yè)人員應(yīng)該不下五六百人，但能稱為設(shè)計(jì)師的也就10多位。另?yè)?jù)了解，園林行業(yè)一線從業(yè)人員近600萬(wàn)人，其中接受過(guò)高等教育的不足20萬(wàn)人。專(zhuān)業(yè)人才明顯不足直接導(dǎo)致了一些高校紛紛開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的高校只有5所，目前已有150所以上，加上專(zhuān)科層次的院校，更是多不勝數(shù)。

不過(guò)，風(fēng)景園林熱讓我們感到欣喜的同時(shí)，也需要我們進(jìn)行一些冷靜的思考。

眾所周知，現(xiàn)代意義上的園林(landscapearchitecture)學(xué)科從19世紀(jì)50年展至今，已經(jīng)有了更廣泛的意義和要求,是藝術(shù)和科學(xué)的綜合體，涉及了建筑、植物、生態(tài)、藝術(shù)、旅游、環(huán)保、地質(zhì)、地貌、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各個(gè)方面，需要設(shè)計(jì)者掌握和具有各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

可以說(shuō)，風(fēng)景園林是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的專(zhuān)業(yè)工作，一個(gè)不專(zhuān)業(yè)、不符合規(guī)范、不合理的設(shè)計(jì)方案，就足以造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞。如果僅僅看見(jiàn)市場(chǎng)升溫而“怦然心動(dòng)”，恐怕有失冷靜與理性。

“風(fēng)景園林綠化設(shè)計(jì)不像建筑設(shè)計(jì)那樣立竿見(jiàn)影，它需要一定的時(shí)間積累，至少要給植物生長(zhǎng)的時(shí)間。一個(gè)好的景觀設(shè)計(jì)師也像他所設(shè)計(jì)的景觀作品一樣，需要成長(zhǎng)的時(shí)間，必須堅(jiān)決摒棄一哄而起?！庇芯坝^設(shè)計(jì)師如此感慨。

現(xiàn)實(shí)的情形是，在某種程度上，人們對(duì)風(fēng)景園林的理解可能有些急功近利、過(guò)于簡(jiǎn)單、甚至就是被市場(chǎng)的熱情輕易“感染”了。所以，不少地方都不顧自身自然地理?xiàng)l件，斥巨資一味追求所謂高水平、高層次風(fēng)景園林效果，也出現(xiàn)了將深山里的大樹(shù)挖來(lái)栽在城里、照搬別處的做法引種彩葉植物、大規(guī)模鋪設(shè)人工草坪以提高人均綠地面積等社會(huì)現(xiàn)象。其實(shí)，這些做法很不科學(xué)、不節(jié)約，需要冷靜反思。

說(shuō)白了，一段時(shí)期以來(lái)，風(fēng)景園林行業(yè)內(nèi)“跟風(fēng)”現(xiàn)象嚴(yán)重。

風(fēng)景園林切忌簡(jiǎn)單模擬、盲目類(lèi)比。別以為栽幾棵樹(shù)、種幾棵草就是景觀設(shè)計(jì)了，也別以為只要弄些新品種就不愁賣(mài)不出去。實(shí)際上，作為科學(xué)與藝術(shù)高度融合的一個(gè)高門(mén)檻專(zhuān)業(yè)，風(fēng)景園林既需要良好的審美素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，也需要系統(tǒng)、扎實(shí)的與園林相關(guān)的各種社會(huì)綜合知識(shí)。

篇(3)

1．1處理定點(diǎn)放線工作不當(dāng)

在施工過(guò)程中需要保證苗木栽植位置的準(zhǔn)確性，定點(diǎn)放線工作處理不當(dāng)，就有可能造成苗木的栽植位置不正確，在苗木長(zhǎng)大之后就會(huì)帶來(lái)一系列的質(zhì)量問(wèn)題。比如，在將苗木種植在人行道的過(guò)程中，定點(diǎn)放線工作沒(méi)有引起施工人員的重視，或者施工人員忽視苗木挖坑點(diǎn)與地下管線、消防栓之間的距離，在苗木長(zhǎng)大之后，其根部可能破壞地下管道、消防栓。因此，在風(fēng)景園林工程建設(shè)過(guò)程中一定要高度重視定點(diǎn)放線這一問(wèn)題。

1．2苗木質(zhì)量問(wèn)題

風(fēng)景園林施工過(guò)程中，苗木的質(zhì)量尤為重要，苗木的質(zhì)量與苗木種植之后的成活率、管理難度以及養(yǎng)護(hù)難度息息相關(guān)。苗木質(zhì)量低于基本要求，那么將會(huì)降低苗木的成活率，即便成活也將加大苗木后期的管理、養(yǎng)護(hù)工作的難度，不僅增高風(fēng)景園林建設(shè)的經(jīng)濟(jì)成本，而且還降低風(fēng)景園林的景觀效益。除此之外，在風(fēng)景園林施工過(guò)程中苗木的根系受管理不當(dāng)?shù)挠绊?，還會(huì)造成一定程度上的損傷，導(dǎo)致苗木的株型與基本質(zhì)量要求不符合，干徑的尺寸不符合品種要求等，這些苗木質(zhì)量問(wèn)題同樣會(huì)增加風(fēng)景園林施工的難度。

1．3苗木栽植過(guò)程存在問(wèn)題

苗木的栽植過(guò)程也在很大程度上影響著苗木的成活率以及園林的景觀效果。比如，在栽植苗木的過(guò)程中，苗木的觀賞方向調(diào)整的不準(zhǔn)確，將會(huì)降低風(fēng)景園林的觀賞效果;或者是在栽植苗木的過(guò)程中，不能正確的修建苗木的根系和樹(shù)冠，也將會(huì)增加苗木的死亡率。除此之外，對(duì)于裸根苗木而言，在栽種之前，應(yīng)該把種植穴的底部土壤堆成錐形，還需要對(duì)土壤進(jìn)行軟化處理，使裸根苗木的成活率得以增加。除此之外，在風(fēng)景園林施工管理過(guò)程中，很可能遇到其他種類(lèi)的問(wèn)題。比如，在風(fēng)景園林施工的前期，沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作就會(huì)造成風(fēng)景園林施工的倉(cāng)促性;在管理風(fēng)景園林施工的過(guò)程中，相關(guān)的施工人員對(duì)質(zhì)量意識(shí)程度不夠，就極有可能影響風(fēng)景園林施工的質(zhì)量?；蛘呤┕と藛T的技術(shù)水平和工藝相對(duì)較為落后，同樣會(huì)降低風(fēng)景園林工程的整體效益。此外，在風(fēng)景園林項(xiàng)目后期的工作中，還需要對(duì)苗木進(jìn)行定期的養(yǎng)護(hù)和管理，但是如果沒(méi)有對(duì)苗木進(jìn)行精心的養(yǎng)護(hù)，比如沒(méi)有及時(shí)清除雜草，使雜草奪取苗木的營(yíng)養(yǎng)，不利于苗木的存活和成長(zhǎng)，還有防止病蟲(chóng)害、在適宜的條件下進(jìn)行澆水施肥、修剪枝葉等，也將會(huì)對(duì)風(fēng)景園林的施工質(zhì)量造成一定程度上的影響。

2加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理的對(duì)策

2．1加強(qiáng)建立施工管理體制

風(fēng)景園林施工管理的本質(zhì)工作實(shí)際上就是對(duì)人員進(jìn)行管理，因此需要健全、完善施工管理體制。風(fēng)景園林施工項(xiàng)目的管理人員應(yīng)該明確風(fēng)景園林的整體要求，規(guī)劃好施工計(jì)劃，心中有項(xiàng)目竣工后園林表現(xiàn)出的景觀效果的藍(lán)圖。為了使具體管理工作人員的具體責(zé)任得以明確，應(yīng)該健全、完善管理制度，落實(shí)風(fēng)景園林施工管理工作，降低風(fēng)景園林施工成本，達(dá)到預(yù)期管理效果。與此同時(shí)，風(fēng)景園林施工管理人員還應(yīng)該明確項(xiàng)目工程的管理目標(biāo)，結(jié)合施工標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，建立程序化的管理模式。

2．2加強(qiáng)苗木后期養(yǎng)護(hù)力度

風(fēng)景園林項(xiàng)目完成之后，還應(yīng)該加強(qiáng)苗木后期的養(yǎng)護(hù)工作。比如，為了提高苗木抵抗病蟲(chóng)害的能力，保證苗木成長(zhǎng)所需養(yǎng)料的充足，應(yīng)該在苗木種植后期進(jìn)行施加化肥的處理;為了解決苗木在生長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，解決苗木在生長(zhǎng)過(guò)程中被病蟲(chóng)奪取營(yíng)養(yǎng)或者是被野草奪取營(yíng)養(yǎng)而導(dǎo)致死亡的現(xiàn)象，應(yīng)該在苗木種植后期進(jìn)行除蟲(chóng)除害處理。除以上養(yǎng)護(hù)措施外，苗木后期養(yǎng)護(hù)措施還有排水灌溉、整形修剪等。

2．3建立現(xiàn)場(chǎng)施工部門(mén)

為了對(duì)風(fēng)景園林施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，還需要在風(fēng)景園林施工過(guò)程中建立現(xiàn)場(chǎng)施工部門(mén)，這樣可以使項(xiàng)目管理功能得到良好的發(fā)揮，現(xiàn)場(chǎng)施工項(xiàng)目部服務(wù)于風(fēng)景園林施工現(xiàn)場(chǎng)，提高園林施工現(xiàn)場(chǎng)的管理效率?，F(xiàn)階段，小型的風(fēng)景園林工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理采取的管理模式大多數(shù)是直線式的項(xiàng)目管理形式，由上而下，統(tǒng)一管理，總公司下屬的子公司建立項(xiàng)目部，子公司經(jīng)理任職為現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)歷，子公司自己組建施工隊(duì)伍。這樣的管理形式可以充分發(fā)揮不同類(lèi)型人才的作用，保持緊密合作，充分發(fā)揮職能部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，集思廣益共同解決問(wèn)題，更利于優(yōu)化項(xiàng)目部進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

2．4促進(jìn)管理科學(xué)化發(fā)展的進(jìn)程

為了加快風(fēng)景園林施工管理的科學(xué)化發(fā)展，可以從以下兩方面入手:一方面，加強(qiáng)風(fēng)景園林施工管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，盡管我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)管理人才以及技術(shù)人才的教育培養(yǎng)，但是我國(guó)風(fēng)景園林施工管理人才以及技術(shù)人才還是與國(guó)際相差一定的距離。針對(duì)這種現(xiàn)象，不僅高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)風(fēng)景園林施工管理人才以及技術(shù)人才的培養(yǎng)，而且與風(fēng)景園林工程相關(guān)的職能部門(mén)和單位也需要加強(qiáng)管理人員以及技術(shù)人員的崗位培訓(xùn)，結(jié)合風(fēng)景園林施工管理的實(shí)際工作，致力于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景園林施工管理人員。另一方面，加強(qiáng)對(duì)風(fēng)景園林施工管理理論的研究。風(fēng)景園林施工管理隊(duì)伍的組成包括施工人員、管理人員、技術(shù)人員、風(fēng)景園林工程師、政府相關(guān)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)以及高校風(fēng)景園林教師等，這一批風(fēng)景園林施工管理專(zhuān)業(yè)人員需要擁有先進(jìn)的風(fēng)景園林管理理論，結(jié)合我國(guó)實(shí)際的風(fēng)景園林施工管理情況，借鑒國(guó)際先進(jìn)的風(fēng)景園林施工管理案例制定出一套適合我國(guó)園林施工管理的理論，不僅可以為我國(guó)風(fēng)景園林施工管理提供理論基礎(chǔ)，還可以指導(dǎo)我國(guó)風(fēng)景園林施工管理的科學(xué)化發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

篇(4)

在文化底蘊(yùn)、地域風(fēng)格等條件的支撐下，現(xiàn)代風(fēng)景園林呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的趨勢(shì)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人們認(rèn)知水平的提升，人們對(duì)現(xiàn)代風(fēng)景園林提出了更高的要求。鑒于此，審美文化對(duì)現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展顯得尤為重要。文章以現(xiàn)代風(fēng)景園林與審美文化為出發(fā)點(diǎn)，研究現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美文化表達(dá)，分析中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展前景，以供相關(guān)研究者參考。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代風(fēng)景園林；審美文化；發(fā)展前景

現(xiàn)代風(fēng)景園林以古代園林為依托不斷發(fā)展與創(chuàng)新。在新時(shí)代背景下，審美文化不僅是人們追求的目標(biāo)，而且是現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展的方向?；诖耍绾螌徝牢幕瘽B透至現(xiàn)代風(fēng)景園林中，成為園林設(shè)計(jì)者關(guān)注的焦點(diǎn)和探究的話題。

一、審美文化與現(xiàn)代風(fēng)景園林

審美文化，指以人們的精神體驗(yàn)和審美觀照為主導(dǎo)的社會(huì)感性文化。在現(xiàn)代文化系統(tǒng)、藝術(shù)文化系統(tǒng)等的作用下，審美文化不斷發(fā)展和完善。人類(lèi)工具文化、社會(huì)理性文化與審美文化是文化發(fā)展的三大形態(tài)。審美文化，其實(shí)質(zhì)是群眾對(duì)美的追求，是一項(xiàng)審美活動(dòng)，人為性與非自然性是其基本特點(diǎn)。基于不同的時(shí)代背景，審美文化呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代風(fēng)景園林屬于審美文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，同時(shí)也是在審美文化作用下的產(chǎn)物，如城市公園?，F(xiàn)代風(fēng)景園林以大眾為服務(wù)對(duì)象，以使用者需求為出發(fā)點(diǎn)。近幾年，隨著審美文化的發(fā)展，美的范圍成為人們研究的重點(diǎn)，促使藝術(shù)的邊界不斷拓展?，F(xiàn)代風(fēng)景園林作為審美文化的體現(xiàn)之一，逐漸得到人們的關(guān)注與重視。

二、現(xiàn)代風(fēng)景園林中審美文化的表達(dá)

1.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美功能現(xiàn)代風(fēng)景園林的樂(lè)趣不僅包括精神需求，而且涉及審美功能。若以感性角度為出發(fā)點(diǎn)，即興、觀、群、怨?！芭d”，即人們內(nèi)心感觸的展示，“群”則是人們親切感情的表達(dá)，“怨”則與“群”存在相對(duì)立的關(guān)系。對(duì)于現(xiàn)代風(fēng)景園林來(lái)說(shuō)，連接景觀與人們的情感是其重要的審美功能，設(shè)計(jì)者應(yīng)體現(xiàn)情感的共鳴，達(dá)到契合人們審美觀點(diǎn)的目的，增加人們的生活情趣，渲染人們的社會(huì)生活，充分發(fā)揮現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美功能。

2.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)一方面，中和，重視人與自然的和諧關(guān)系?；诖?，現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)不再受字面表達(dá)內(nèi)容的限制，采用現(xiàn)代化運(yùn)作方式，達(dá)到中和的最終狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。另一方面，樂(lè)和，表達(dá)真情實(shí)感。藝術(shù)的優(yōu)雅、婉轉(zhuǎn)、柔和等特性是樂(lè)和的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代風(fēng)景園林情感表達(dá)較為婉轉(zhuǎn)、含蓄，這促使現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)逐漸發(fā)生變化，推動(dòng)現(xiàn)代風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)不斷發(fā)展，拓展其藝術(shù)發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)提升現(xiàn)代風(fēng)景園林審美文化的目標(biāo)。

3.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美本質(zhì)基于儒家文化，可將現(xiàn)代風(fēng)景園林審美本質(zhì)歸納為兩點(diǎn)，即比德與悅心。比德的審美本質(zhì)主要集中體現(xiàn)于園林中具有德性的植物，通過(guò)植物彰顯人的形象與園林的本質(zhì)，如，梅、蘭、竹、菊等植物均屬道德本質(zhì)的體現(xiàn)。至于悅心，若以空間設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)代風(fēng)景園林構(gòu)成要素不僅需要滿足人們娛樂(lè)的需求，還要取得愉悅?cè)藗兩硇牡男Ч龑?dǎo)人們?cè)谛蕾p表象的前提下發(fā)現(xiàn)其審美本質(zhì)，獲得物質(zhì)與精神的雙層審美效果。

三、中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展前景

在世界園林藝術(shù)史上，中國(guó)園林曾經(jīng)取得輝煌的成就，是推動(dòng)西方園林發(fā)展的有效動(dòng)力。17世紀(jì)，“中國(guó)熱”已在歐洲園林設(shè)計(jì)中得以展示。到了18世紀(jì)，不管是設(shè)計(jì)思想還是設(shè)計(jì)方法，中國(guó)園林對(duì)英國(guó)風(fēng)景園林均存在較大的影響。包括環(huán)形游覽線路布局、視點(diǎn)移動(dòng)轉(zhuǎn)換和散點(diǎn)式景點(diǎn)布局等在內(nèi)的設(shè)計(jì)手法均在西方風(fēng)景園林中得到廣泛應(yīng)用。

近年來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林得到較大程度的發(fā)展，但具有中國(guó)地域文化特色的現(xiàn)代園林文化發(fā)展尚不成熟。一些現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者以西方園林的內(nèi)容與設(shè)計(jì)方法為指導(dǎo)，忽略了對(duì)中國(guó)地域文化特征、自然資源的考慮。由此可見(jiàn)，中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者需要在深入研究中國(guó)古代園林的基礎(chǔ)上，以中國(guó)本土文化特征為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代生活環(huán)境需求，將審美文化滲透至現(xiàn)代風(fēng)景園林的每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮審美文化的功能，推動(dòng)現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平得以提升，精神滿足成為人們重點(diǎn)的追求目標(biāo)。鑒于此，現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)面臨新的發(fā)展目標(biāo)與方向，其中，審美文化成為現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)者在現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)以園林主題和人們的需求為指導(dǎo)，在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，使審美文化在現(xiàn)代風(fēng)景園林中得到充分體現(xiàn)，獲得預(yù)期的審美效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白樺琳.光影在風(fēng)景園林中的藝術(shù)性表達(dá)研究.北京林業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2013.

[2]龔娟.審美現(xiàn)代性、大眾審美文化與園林藝術(shù)制度的生成.中南林業(yè)科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[3]殷慧敏.瑪莎•施瓦茨園林作品的大眾審美文化表現(xiàn).中南林業(yè)科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

篇(5)

一、 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士模式的優(yōu)越性

（一）適應(yīng)高校研究生教育的改革與發(fā)展 ，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)

1.提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，減輕學(xué)術(shù)門(mén)戶的負(fù)面效應(yīng)

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立不僅有利于提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而且有利于提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平[ 2 ]。不同專(zhuān)業(yè)、不同研究方向的導(dǎo)師集聚在一起，相互交流、研討，年輕的教師有活力和激情，年長(zhǎng)的教師成熟、知識(shí)淵博，兩者可以相互借鑒和補(bǔ)充。在交流中各種學(xué)術(shù)新思想相互碰撞，可以擴(kuò)展導(dǎo)師的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，彌補(bǔ)知識(shí)欠缺，開(kāi)拓相關(guān)研究的新思路。同時(shí)，也可以有效地減輕學(xué)術(shù)門(mén)戶效應(yīng)的負(fù)面影響[3]。

2.有利于學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源共享

風(fēng)景園林碩士應(yīng)能較好地掌握風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，具有較高的人文素養(yǎng)，具備獨(dú)立承擔(dān)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建設(shè)、保護(hù)和管理工作的能力[1]68。某一位導(dǎo)師往往只專(zhuān)注于某一研究方向，而對(duì)其他研究方向可能缺乏了解，如：研究植物栽培管理的導(dǎo)師一般不具有規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，精通規(guī)劃設(shè)計(jì)的導(dǎo)師植物栽培知識(shí)也可能有所欠缺。單一導(dǎo)師制不能滿足風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的需求，也會(huì)阻礙風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林相關(guān)學(xué)科交叉的有效途徑，規(guī)劃與栽培等學(xué)科相融合，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展。另外，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式可使原先分布于各導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備有效地集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，更好地培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力 ，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1.有利于研究生選擇研究課題與方向，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校時(shí)間一般為兩年，以往入學(xué)后學(xué)生不能清晰地定位自己的研究方向，實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可使風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的研究生吸納導(dǎo)師集體的智慧，博采眾長(zhǎng)，能夠很快地定位自己的研究方向，根據(jù)自己的愛(ài)好確定論文選題，在后期的研究中能極大地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.有利于提升研究生管理水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式中，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、論文選題及研究方向等，都是集體決策。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)監(jiān)督、檢查培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)情況，嚴(yán)把論文的開(kāi)題、中期檢查、答辯關(guān)。發(fā)揮導(dǎo)師各自的專(zhuān)長(zhǎng)，有利于提高決策質(zhì)量，提升管理水平，彌補(bǔ)單一導(dǎo)師制中師徒模式的缺陷。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式彌補(bǔ)了單一導(dǎo)師指導(dǎo)下知識(shí)面狹窄的缺陷。實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，為自己打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在這種模式下有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[4]。

二、 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士模式的構(gòu)建

（一）根據(jù)應(yīng)用性 、復(fù)合型高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案

風(fēng)景園林碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要為風(fēng)景園林事業(yè)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。因此，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案尤為重要。南京林業(yè)大學(xué)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求及學(xué)校的實(shí)際情況，制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和方法，具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，具備理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。研究方向劃分為兩大方向，即：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向和園林植物應(yīng)用與管理方向。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向研究風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)理論，包含城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)與森林公園規(guī)劃、園林建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)等。園林植物應(yīng)用與管理方向研究園林植物種質(zhì)資源、現(xiàn)代化花卉生產(chǎn)理論與技術(shù)、園林植物遺傳育種理論與技術(shù)、新品種培育與開(kāi)發(fā)、園林植物規(guī)劃與種植設(shè)計(jì)、園林植物生產(chǎn)管理、園林企業(yè)管理、園林建設(shè)管理的理論與方法等。知識(shí)體系分為五個(gè)方面，即：園林植物應(yīng)用、園林植物繁殖栽培；城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀建筑；森林生態(tài)、林農(nóng)復(fù)合生態(tài)、景觀生態(tài)；工程建設(shè)、工程環(huán)境；生物資源保護(hù)與利用、動(dòng)植物相互作用等。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己研究方向和知識(shí)背景合理選擇。

（二）根據(jù)培養(yǎng)方案 ，建立跨學(xué)院多學(xué)科合作的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

風(fēng)景園林碩士專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀賞園藝、生態(tài)學(xué)、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用、土木工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展；應(yīng)用性、復(fù)合型風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才也必須具備這些相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)。根據(jù)已制定的風(fēng)景園林碩士專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，在學(xué)生的科研和實(shí)踐中，建立跨學(xué)院多學(xué)科的合作團(tuán)隊(duì)，實(shí)行多學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，其導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成如表 1 所示。

三、實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式的保障措施

（一）建立完善的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu) ，定期舉行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

要完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由不同學(xué)科、不同知識(shí)層次、不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師組成[5]。在專(zhuān)業(yè)構(gòu)成上，強(qiáng)調(diào)以風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教師為主，其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師為輔；學(xué)歷上將具有博士、碩士學(xué)位的導(dǎo)師相搭配；年齡上應(yīng)考慮中年、青年導(dǎo)師相結(jié)合，中年導(dǎo)師思想成熟，基礎(chǔ)扎實(shí)，年輕導(dǎo)師有激情有活力，兩者可以相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。南京林業(yè)大學(xué)所建立的風(fēng)景園林碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來(lái)自不同院系和專(zhuān)業(yè)，如：風(fēng)景園林學(xué)院、森林資源與環(huán)境學(xué)院、土木工程學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士，他們的合作就是圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)，相互配合，精心合作，直至實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過(guò)程中，定期組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)非常重要，一方面學(xué)術(shù)交流活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，另一方面可及時(shí)幫助學(xué)生解決在科研與實(shí)踐中遇到的困難。為此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)每月組織研究生報(bào)告會(huì)，學(xué)生將自己的研究進(jìn)展匯報(bào)給團(tuán)隊(duì)中的每位導(dǎo)師，研究中遇到的難題也及時(shí)提出來(lái)，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流商討后，提出解決的措施與方法。

（二）健全管理制度，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的職責(zé)

健全管理制度和強(qiáng)化導(dǎo)師職責(zé)是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的保證。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才這一目標(biāo)而聚集在一起，需要有完善規(guī)章制度進(jìn)行管理，明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)。因此，應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理辦法，建立導(dǎo)師的遴選與退出機(jī)制，明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)等，定期召開(kāi)導(dǎo)師會(huì)議，組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高導(dǎo)師水平。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中可以選擇一位有名望、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師作為團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，組織安排團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。每位導(dǎo)師應(yīng)積極參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，履行學(xué)術(shù)義務(wù)，起到模范帶頭的作用，避免出現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)形式化。

篇(6)

論文摘要:近年來(lái)，風(fēng)景園林及相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，并取得了很大的成效。但是隨著社會(huì)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科的快速發(fā)展，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)中面臨著一系列新的問(wèn)題亞需解決?；诖?，筆者提出在教學(xué)上進(jìn)行資源整合的改革思路，主要從課程間的街接、學(xué)科間的合作、校際間的聯(lián)合3個(gè)層面探索新時(shí)期風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新構(gòu)想。

隨著全球化與城市化的深人發(fā)展，風(fēng)景園林已經(jīng)從小橋流水的傳統(tǒng)園林延伸到關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的現(xiàn)代風(fēng)景園林，共同致力于建立美好的人類(lèi)聚居環(huán)境。尤其在進(jìn)人21世紀(jì)后，隨著全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題提上議程及可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的提出，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，這對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展也是巨大的考驗(yàn)。近年來(lái)，高校的擴(kuò)招、各院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的增設(shè)，使得風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)開(kāi)始成為前景大好的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教育取得了不凡的成績(jī)。但是在新的社會(huì)形勢(shì)及學(xué)科發(fā)展形勢(shì)下，風(fēng)景園林的專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然存在很多棘手的新問(wèn)題有待解決。

一、風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展

中國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)最早由吳良墉與汪菊淵先生聯(lián)合創(chuàng)辦，發(fā)展至今已有50多個(gè)年頭。盡管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程歷盡艱辛與曲折，但對(duì)于整個(gè)風(fēng)景園林教育的發(fā)展而言，可謂是取得了開(kāi)創(chuàng)性的成績(jī)。

風(fēng)景園林教育中指出，風(fēng)景園林教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在根植于人類(lèi)傳統(tǒng)和自然系統(tǒng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，形成概念、協(xié)調(diào)關(guān)系和創(chuàng)作作品的能力川?；诖四繕?biāo)，很多院校紛紛開(kāi)展了教學(xué)改革，做出積極的探索與研究，從專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的改革。但是，在新的社會(huì)及學(xué)科發(fā)展背景下，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展中還存在很多巫需解決的新問(wèn)題。在進(jìn)一步的深人教學(xué)改革中，必須盡快順應(yīng)風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

二、教學(xué)資源整合的思考

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，事物的運(yùn)動(dòng)在相互聯(lián)系中不斷

發(fā)展，沒(méi)有孤立存在的事物，也沒(méi)有孤立存在的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)?；诟髟盒＝虒W(xué)改革的現(xiàn)狀，筆者提出在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)資源整合，促進(jìn)風(fēng)景園林學(xué)科的健康發(fā)展，這也是培養(yǎng)新時(shí)期風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的需要。

風(fēng)景園林學(xué)生應(yīng)具有運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合能力。教學(xué)上的聯(lián)合與協(xié)作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能有積極的促進(jìn)作用。文章主要從課程、學(xué)科、院校3個(gè)層面來(lái)探索加強(qiáng)教學(xué)資源整合，優(yōu)化現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。

(一)加強(qiáng)課程街接

目前，很多院校對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革與優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系在不斷完善，學(xué)生的橫向知識(shí)面域在拓展，但是對(duì)于知識(shí)的整合與綜合運(yùn)用考慮有所欠缺。在調(diào)整與完善課程整體的同時(shí)，作為其中的組成分支，課程個(gè)體與個(gè)體之間的整合沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。各專(zhuān)業(yè)課程一般由不同的教師擔(dān)任，課程之間相互獨(dú)立，在教學(xué)過(guò)程中，很少將其它相關(guān)課程作為教學(xué)體系的一部分融人自己的課程教學(xué)中，課程間缺少有效的銜接與溝通。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)來(lái)源于各門(mén)單獨(dú)課程，很難將各課程的知識(shí)進(jìn)行有效的融合與靈活運(yùn)用，未能達(dá)到1+1)2的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，可以從主要專(zhuān)業(yè)課程與交叉學(xué)科課程兩種性質(zhì)的課程教學(xué)方式上來(lái)進(jìn)行銜接(圖1)。

1.主要專(zhuān)業(yè)課程

對(duì)于風(fēng)景園林學(xué)生而言，主要專(zhuān)業(yè)課程傳授的是大學(xué)期間必須掌握的專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)。每一門(mén)課程都是教學(xué)體系中的重要組成分支，相互的溝通與銜接在教學(xué)過(guò)程中很有必要。在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試將課程內(nèi)部的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行橫向聯(lián)合，將課程之間的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行縱向滲透，適當(dāng)增加部分綜合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各種課程獨(dú)立知識(shí)的相互疊加與融合，這將提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。如:北京林業(yè)大學(xué)，在新實(shí)施的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)大綱中，通過(guò)每學(xué)期開(kāi)設(shè)一周的綜合Studio作為課程銜接方式，對(duì)課程之間的銜接進(jìn)行了優(yōu)化。另外，浙江林學(xué)院的園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)2010年開(kāi)始實(shí)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跨課程的聯(lián)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并取得了較好的效果。

2.交叉學(xué)科課程

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的范疇在擴(kuò)大，解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題所涉及的知識(shí)領(lǐng)域也在不斷拓展，各院校紛紛開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的課程，作為對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效補(bǔ)充。就知識(shí)層面來(lái)講，這些課程往往與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)分屬于不同的學(xué)科與知識(shí)體系，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。作為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于主要專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)量較大，課外專(zhuān)研交叉學(xué)科知識(shí)的時(shí)間有限，通過(guò)選修課完全掌握其他學(xué)科的知識(shí)具有一定難度。尤其是聘請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任的部分選修課，作為開(kāi)設(shè)在風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)下的課程，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所變化。因此，即便是一門(mén)獨(dú)立的跨學(xué)科課程，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，找到與風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，向著“園林化”的方向來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生更綜合地思考與處理專(zhuān)業(yè)綜合問(wèn)題的能力。

(二)增加學(xué)科合作

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化，學(xué)科領(lǐng)域的研究向著各專(zhuān)業(yè)分支在深人發(fā)展，高校也正在為培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科與方向的專(zhuān)業(yè)人才而努力。但與此同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)面臨的問(wèn)題卻越來(lái)越綜合，越來(lái)越復(fù)雜，僅靠單獨(dú)的某一學(xué)科的人才是難以勝任的。現(xiàn)代社會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科聯(lián)合與知識(shí)綜合，在深人各專(zhuān)業(yè)研究的基礎(chǔ)上，將各方面的知識(shí)進(jìn)行整合，從局部走向整體，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這也是風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。 風(fēng)景園林是一門(mén)建立在廣泛的自然環(huán)境科學(xué)與人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用型學(xué)科，涉及建筑、規(guī)劃、環(huán)境、自然、生態(tài)、藝術(shù)、文化、地理、林學(xué)等相關(guān)知識(shí)背景。學(xué)科的交叉性，決定了在處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)多學(xué)科共同參與的必然性。近年來(lái)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人員共同參與完成一項(xiàng)任務(wù)的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。作為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師，也必須具備領(lǐng)導(dǎo)不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)一起解決現(xiàn)代風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)所面臨的綜合問(wèn)題的能力。但是，在目前的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生一起參與完成一個(gè)綜合作業(yè)或?qū)嵺`課題的現(xiàn)象并不常見(jiàn)，教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)也很少。

某一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)性，離不開(kāi)各學(xué)科的相互聯(lián)合與緊密協(xié)作。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合性的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)中必須打破各學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)風(fēng)景園林相關(guān)學(xué)科的教師與學(xué)生深層次的交流，利用各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)合作。清華大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中重視各學(xué)科之間的融合，在學(xué)科不斷分化的當(dāng)今社會(huì)，以培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)綜合能力的人才為教學(xué)目標(biāo)。在風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造跨專(zhuān)業(yè)共同合作的機(jī)會(huì)。如:IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生協(xié)同相關(guān)學(xué)科的學(xué)生共同解決某一實(shí)際問(wèn)題提供了實(shí)踐平臺(tái)，有效促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的融合。

另外，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在不同院校的特色背景優(yōu)勢(shì)，對(duì)形成專(zhuān)業(yè)間的合作與交流提供了有利的條件。學(xué)科的交流包括校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，如開(kāi)設(shè)在建筑院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，嘗試將建筑專(zhuān)業(yè)與園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行部分聯(lián)合教學(xué)，也包括與校外各專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上的聯(lián)合與協(xié)作，共同解決現(xiàn)代社會(huì)面臨的人居環(huán)境間題。

(三)促進(jìn)院校聯(lián)合

目前，部分風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)院校與國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校有著良好的合作與交流，在教學(xué)上有著密切的合作關(guān)系，包括聘請(qǐng)外教講授專(zhuān)業(yè)課程或?qū)ｎ}講座、與國(guó)外高校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃以及短期的聯(lián)合設(shè)計(jì)等多種合作模式，這對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到了有效的補(bǔ)充與促進(jìn)。但是，國(guó)內(nèi)高校間此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的組織卻并不常見(jiàn)，主要的教學(xué)交流也是以專(zhuān)題講座為主。與國(guó)外高校的聯(lián)合教學(xué)相比，無(wú)論是從經(jīng)費(fèi)方面，還是從文化、交通等其他方面考慮，國(guó)內(nèi)高校的聯(lián)合具有更高的可行性。2007年，國(guó)內(nèi)6所高校的建筑專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)國(guó)內(nèi)建筑專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合教學(xué)進(jìn)行了積極探索，并取得了圓滿的成功，這也對(duì)國(guó)內(nèi)嘗試風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的高校聯(lián)合教學(xué)提供了借鑒。

不同背景院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的相互交流，不僅能夠發(fā)揮各自的特色、展示各自的優(yōu)勢(shì)，更能發(fā)現(xiàn)各自的不足，對(duì)相同問(wèn)題產(chǎn)生不同的創(chuàng)新思維與解決途徑，并在差異中達(dá)到共同的提升。高校間的聯(lián)合教學(xué)，不僅是對(duì)教學(xué)資源的有效整合，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

基于專(zhuān)業(yè)院校的不同背景，在促進(jìn)院校合作方面可以分為兩大類(lèi)。

1.相同院校背景的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)聯(lián)合

相同院校背景的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上較相似，如國(guó)內(nèi)林業(yè)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式等都較接近。因此，同類(lèi)院校背景的專(zhuān)業(yè)交流，對(duì)促進(jìn)各院校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生水平有較大的推進(jìn)作用。

2.不同院校背景的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)聯(lián)合

目前國(guó)內(nèi)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)分別開(kāi)設(shè)在建筑、農(nóng)林、藝術(shù)等不同的院校背景中，在教學(xué)中都形成了自己的特色，相互的交流與合作，可以，促進(jìn)整個(gè)風(fēng)景園林教學(xué)的大發(fā)展。

在具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)地域分為3類(lèi):包括區(qū)域聯(lián)合、全國(guó)聯(lián)合、國(guó)際聯(lián)合(圖2)。

區(qū)域聯(lián)合:以地區(qū)為單位，將各個(gè)區(qū)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，加強(qiáng)各院校師生間的交流與合作。同一區(qū)域內(nèi)，開(kāi)設(shè)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的院校背景差異相對(duì)較大，專(zhuān)業(yè)教師各有所長(zhǎng)，教學(xué)也各有特色，再加上高校間距離相對(duì)較近的因素，可以頻繁開(kāi)展各種教學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

全國(guó)聯(lián)合:目前，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展還存在著很多問(wèn)題，全國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)的聯(lián)合，對(duì)風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展有積極的作用。風(fēng)景園林教育年會(huì)的舉辦對(duì)各院校之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，但是目前的交流，僅停留在教師層面且不夠深入，而學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)很少。張晉石曾提出通過(guò)舉辦全國(guó)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這為全國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的交流提供了很好的機(jī)會(huì)。教學(xué)的交流應(yīng)該從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一教師一學(xué)生，在不同層面開(kāi)展交流與溝通，從而促進(jìn)新時(shí)期風(fēng)景園林教育的健康發(fā)展。

國(guó)際聯(lián)合:近年來(lái)，對(duì)外學(xué)術(shù)交流日益增加，國(guó)外的先進(jìn)教育思想也逐漸引人，與國(guó)外院校合作辦學(xué)的項(xiàng)目也越來(lái)越多，從教師互訪參觀，學(xué)生間短期聯(lián)合交流到長(zhǎng)期聯(lián)合教學(xué)，突破了中國(guó)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)原有教學(xué)體系的束縛，將更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)者、資源融合在一起，形成多元化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)，是中國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的有益補(bǔ)充。

篇(7)

論文摘要:通過(guò)考察學(xué)習(xí)幾個(gè)院校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況，結(jié)合校本實(shí)際認(rèn)為:城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)必須抓住設(shè)計(jì)主線，充分利用農(nóng)林特色，兼顧城市宏觀規(guī)劃，加強(qiáng)課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入了城市化大發(fā)展時(shí)期，相應(yīng)地城市規(guī)劃學(xué)科也步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。目前，全國(guó)各地先后有100多所高校開(kāi)設(shè)了城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，其中有以工科建筑學(xué)為依托發(fā)展起來(lái)的，也有以農(nóng)林專(zhuān)業(yè)為特色發(fā)展而來(lái)的，有資料顯示，我國(guó)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)依其學(xué)科背景大致可分為4類(lèi):一是建筑類(lèi)，約占65%;二是工程類(lèi)，如測(cè)量、環(huán)境等，約占15%;三是理學(xué)類(lèi)，以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，約占15%;四是林學(xué)類(lèi)，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。在這幾所學(xué)校中，既有農(nóng)林占優(yōu)勢(shì)的院校如北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，也有建筑起家的北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。通過(guò)走訪與學(xué)習(xí)，對(duì)本校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了一系列思考。

一、國(guó)內(nèi)各高校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況

(一)農(nóng)林院校中的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)

國(guó)內(nèi)依托農(nóng)林優(yōu)勢(shì)而建的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)大多走風(fēng)景園林方向，風(fēng)景園林要求學(xué)生要了解城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的原理及方法，了解中外風(fēng)景園林的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)掌握自然環(huán)境的保護(hù)，利用和開(kāi)發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法，能勝任城市開(kāi)放空間，各類(lèi)園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)、風(fēng)景園林建筑等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)和研究工作。主要專(zhuān)業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學(xué)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、觀賞植物學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風(fēng)景園林藝術(shù)、風(fēng)景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設(shè)部門(mén)、城市規(guī)劃部門(mén)、園林部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、大專(zhuān)院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，既要求學(xué)生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進(jìn)行城市規(guī)劃，也要求學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)方面的植物配置，可以說(shuō)充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)和我們園林學(xué)院的目標(biāo)相一致，因?yàn)槲覀円彩侵铝τ诔浞掷煤幽峡萍紝W(xué)院農(nóng)林的優(yōu)勢(shì)，今后走風(fēng)景園林這個(gè)方向。

1.北京林業(yè)大學(xué)

北京林業(yè)大學(xué)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)屬于園林學(xué)院，是該學(xué)院五個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類(lèi)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學(xué)的五個(gè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)(即風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、園林專(zhuān)業(yè)、園藝專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè))中，園林、園藝和旅游管理專(zhuān)業(yè)授予農(nóng)學(xué)學(xué)位，而城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)均授予工學(xué)學(xué)位。北京林業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，辦真正的城市規(guī)劃應(yīng)注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)、交通規(guī)劃、市政、園林等，計(jì)劃加強(qiáng)在建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農(nóng)林特色的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，也要逐步向真正工科專(zhuān)業(yè)靠近的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)。

2.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法對(duì)我們來(lái)說(shuō)也有很大的啟示。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本身在林學(xué)院沒(méi)有城市規(guī)劃本科專(zhuān)業(yè)，只有碩士點(diǎn)是園林植物觀賞園藝方向。但是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)因?yàn)槠渥陨淼霓r(nóng)林優(yōu)勢(shì)，本著“規(guī)劃的基礎(chǔ)是生態(tài)，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學(xué)包括的內(nèi)容有很多，如農(nóng)田生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。當(dāng)然這一點(diǎn)，現(xiàn)在也切合國(guó)家重視環(huán)境生態(tài)的的實(shí)際。目前國(guó)內(nèi)很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開(kāi)始被重視起來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)了植物學(xué)以后，仍然在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農(nóng)林特色的院校。所以說(shuō)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在植物和生態(tài)方面的訓(xùn)練和思維，將此思想引入風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，讓學(xué)生知道好的生態(tài)要保護(hù)，不好的環(huán)境我們要恢復(fù)，以此達(dá)到指導(dǎo)設(shè)計(jì)的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)

工科建筑特色的院校，其城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程和建筑學(xué)課程有很大的相通性，其主干學(xué)科是建筑學(xué)，主干課程中除了公共課程以外，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中就開(kāi)設(shè)很多門(mén)類(lèi)的不同課程，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群像畫(huà)法幾何、陰影透視、工程制圖、設(shè)計(jì)初步、圖示思考與表達(dá)、美術(shù)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力;另外開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群像建筑設(shè)計(jì)及原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及原理、規(guī)劃師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)的能力;最后還在此基礎(chǔ)上加上專(zhuān)業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設(shè)史等，以豐富學(xué)生的文化和創(chuàng)作內(nèi)涵。

1.北京建筑工程學(xué)院

北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑學(xué)、城市規(guī)劃和工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制五年，最后一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制四年。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院現(xiàn)具有建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，下設(shè)四個(gè)二級(jí)學(xué)科建筑歷史與理論建筑設(shè)計(jì)及其理論建筑技術(shù)科學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士學(xué)位授予權(quán);并具有建筑與土木工程門(mén)類(lèi)工程碩士學(xué)位授予權(quán)。因?yàn)槭且越ㄖ樘厣脑盒?，除了基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，在貫徹理論和實(shí)踐的原則下，相關(guān)院系還開(kāi)設(shè)很多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程，如美術(shù)實(shí)習(xí)、園林植物實(shí)習(xí)、城市交通工程實(shí)習(xí)、城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、城市市政工程實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等。所有這些都是對(duì)理論課程的良好的補(bǔ)充和完善，實(shí)踐完成后要求學(xué)生提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品，從而使學(xué)生盡快及早進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作中來(lái)，而不是統(tǒng)統(tǒng)把設(shè)計(jì)集中到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。

2.清華大學(xué)

目前，清華大學(xué)設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和建筑技術(shù)科學(xué)系;還有建筑設(shè)計(jì)研究所、建筑歷史與文物建筑保護(hù)研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術(shù)研究所、景觀園林研究所、資源保護(hù)與風(fēng)景旅游研究所、建筑與技術(shù)研究所和建筑環(huán)境與設(shè)備工程研究所等8個(gè)研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學(xué)建筑與城市研究所、清華大學(xué)人居環(huán)境研究中心和清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學(xué)院。從其專(zhuān)業(yè)特色和研究方向來(lái)看，清華大學(xué)的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)顯然是依托了其建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，相關(guān)設(shè)計(jì)模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

這幾所以建筑為主的學(xué)校里，一個(gè)共同點(diǎn)是都注重學(xué)生的基礎(chǔ)課訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)初步階段，都分別有學(xué)生開(kāi)始接觸設(shè)計(jì)，并且做一些相關(guān)的模型。特別是清華大學(xué)，學(xué)生作業(yè)分為大一階段、大二階段，并且全是計(jì)算機(jī)繪圖，可見(jiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)是從開(kāi)始就逐步滲透而不是大三才全面展開(kāi)。當(dāng)然傳統(tǒng)的以工科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)為主的院校均有一個(gè)共性，其學(xué)科基礎(chǔ)架構(gòu)在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，這一類(lèi)院校的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)城市空間形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，但不足之處是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀城市問(wèn)題分析訓(xùn)練少，對(duì)專(zhuān)門(mén)的規(guī)劃技術(shù)掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議

(一)專(zhuān)業(yè)特色的確定

1.抓設(shè)計(jì)主線

作為一個(gè)省屬高校來(lái)講，最主要的問(wèn)題是要考慮學(xué)生以后的就業(yè)問(wèn)題。針對(duì)我們現(xiàn)有的師資和專(zhuān)業(yè)情況，我院城市規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)，抓住設(shè)計(jì)的主線。因?yàn)榇蟮囊?guī)劃雖然學(xué)生可以做，但是政策性法律性太強(qiáng)，政府的指令性迫使我們的學(xué)生不能做而一些詳細(xì)的設(shè)計(jì)如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農(nóng)村規(guī)劃、小學(xué)校改造等等，這一類(lèi)的需求也非常大。但是學(xué)生的基本功如果不扎實(shí)的話，就連這些小的設(shè)計(jì)也無(wú)法勝任。所以我們必須抓住設(shè)計(jì)的主線，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整。

2.充分利用農(nóng)林特色

對(duì)于整合資源來(lái)講，我們?cè)趫@林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢(shì)。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線，讓資源共享，同一門(mén)課可能在三個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)，不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不一樣。例如園林植物學(xué)，對(duì)園林和園藝專(zhuān)業(yè)，植物生理、植物識(shí)別、植物配置都要突出，而對(duì)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)則可以去掉植物的生理部分，重點(diǎn)突出植物的外觀和生長(zhǎng)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠重點(diǎn)達(dá)到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

城市發(fā)展的實(shí)踐證明，僅僅依靠以設(shè)計(jì)為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論，無(wú)法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的日益復(fù)雜且龐大的城市問(wèn)題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國(guó)，自20世紀(jì)50年代，城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)歷了相當(dāng)大的變化，專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容從傳統(tǒng)的建筑學(xué)和工程學(xué)擴(kuò)展到了地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域。[3]城市規(guī)劃是一門(mén)學(xué)科較廣的專(zhuān)業(yè)，因此，要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要廣泛。所以我們還要抓好學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)、地理、社會(huì)、人文方面的綜合素質(zhì)。這些可以為以后學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.基礎(chǔ)課