序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教學(xué)技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

所謂最優(yōu)，是指在某一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，幾種教學(xué)媒體都可用的情況下，選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用CAI設(shè)計(jì)了9種顏色的投影，將書(shū)上所描寫(xiě)的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對(duì)于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛(ài)火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過(guò)逼真的畫(huà)面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

將CAI技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。如古詩(shī)教學(xué)中，一般都強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)想象古詩(shī)所描繪的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。現(xiàn)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們將詩(shī)上的畫(huà)面制作成一些動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)取代教師枯燥的講解，幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩(shī)，我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開(kāi)計(jì)算機(jī)請(qǐng)學(xué)生欣賞一個(gè)小動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水，綠樹(shù)那茂密的枝葉遮住陽(yáng)光，形成的樹(shù)蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時(shí)飛來(lái)了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩(shī)內(nèi)容，進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)也要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)要為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，其一個(gè)重要特征就是要具有發(fā)展的功能。所謂發(fā)展，是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，其智力同時(shí)得到開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力，關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)。不能是教師拉著學(xué)生走一條固定的路，為了學(xué)生的智能發(fā)展進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)充分考慮學(xué)生思考的余地，按照各自的思維路線去發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。這樣的教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

如教《那片綠色的爬山虎》時(shí)，將文中“陽(yáng)光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設(shè)計(jì)成小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考、遞進(jìn)思考、換位思考、總結(jié)思考，來(lái)深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。

篇(2)

構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)藥院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先必須調(diào)整和優(yōu)化生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出醫(yī)藥院校生物技術(shù)專業(yè)醫(yī)藥應(yīng)用型的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們優(yōu)化了課程設(shè)置體系，適當(dāng)減少了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，同時(shí)強(qiáng)化和突出了專業(yè)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我校生物技術(shù)專業(yè)的主干學(xué)科定位為生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。公共基礎(chǔ)課由語(yǔ)言、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等人文社科類課程和數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程組成。主要專業(yè)課程有人體解剖學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、基因工程、酶工程、微生物工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、生物信息學(xué)等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社等出版的最新教材。在專業(yè)課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復(fù)，使學(xué)生系統(tǒng)而深入地掌握專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)不同醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的需求。同時(shí)在一些條件較好的課程建設(shè)中，比如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，我們也加強(qiáng)了雙語(yǔ)課程的教學(xué)和精品課程的建設(shè)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力非常重要。實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系是生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對(duì)我校的實(shí)際，圍繞生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了分類設(shè)計(jì)、分層施教的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為如下幾方面：一是課程實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）教學(xué)安排在各門(mén)課程學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校外企業(yè)參觀，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)技能的目的。為保障學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當(dāng)增加了各類課程的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐課程的比例。必修課程中理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調(diào)整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機(jī)構(gòu)、高等院校、疾病預(yù)防控制中心等相關(guān)企業(yè)和部門(mén)進(jìn)行專題研究，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們?cè)黾恿嗽缙诮佑|專業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會(huì)實(shí)踐的“三早”實(shí)踐教學(xué)方案。此外，第二課堂也包括勞動(dòng)教育、舉辦專業(yè)知識(shí)講座和演講等。四是其他實(shí)踐，包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)。

三、完善教學(xué)方法和手段

當(dāng)前，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的需要，也不能滿足學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)新的教學(xué)方法和手段的嘗試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，我們注重使用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，合理運(yùn)用因特網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源如教學(xué)課件的共享，提高教學(xué)水平。為保證生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們還采取引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)等途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)具有醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。

四、改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術(shù)專業(yè)考試制度改革，改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。我校生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為：

（1）形成性考核，包括課程平時(shí)考核、課程期中考核和課程實(shí)驗(yàn)考核。課程平時(shí)考核主要考核學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況（含學(xué)習(xí)行為、動(dòng)手操作、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)等）；課程期中考核主要考查學(xué)生對(duì)課程前半部分知識(shí)的掌握情況；課程實(shí)驗(yàn)考核主要在期末以筆試、實(shí)驗(yàn)操作等形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況等。

（2）終結(jié)性考核，每門(mén)課程結(jié)束時(shí)或期末，采用閉卷或開(kāi)卷筆試的形式進(jìn)行考試，教師根據(jù)課程的性質(zhì)和要求選擇考試方式，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程和一些與學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對(duì)于選修課程和其他非核心課程可以采取開(kāi)卷考試、課程論文等方式進(jìn)行考核。

五、總結(jié)

篇(3)

1.游戲本身的輕松有趣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力

我們所說(shuō)的游戲化教學(xué)并不是指單純的娛樂(lè)，而是指教師以一種比較幽默的、具有趣味性的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)和獲取知識(shí)的技能，取代傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)篇大論的教學(xué)模式。游戲和信息技術(shù)是需要整合的，把“學(xué)電腦”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;玩電腦”，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生能看到玩的機(jī)會(huì)，興趣就產(chǎn)生了，注意力能容易集中起來(lái)，并能積極參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.采用游戲教學(xué)法與學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)相適應(yīng)

學(xué)生具有玩的天性，對(duì)電腦游戲很是熱衷，這是學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。我們可以在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的熱情，這也是小學(xué)生心理特征相符合的。小學(xué)生很容易接受一些具有趣味性和新穎性的事物和東西，教師可以通過(guò)改善教學(xué)方法為學(xué)生提供趣味性的事物和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣是可以通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)的。游戲化教學(xué)并不是純粹的娛樂(lè)，每個(gè)游戲的設(shè)定都承載著一定的價(jià)值，教師可以對(duì)游戲進(jìn)行深入的了解和挖掘，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)提升，學(xué)習(xí)就不是那么難了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減少了。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的具體策略

1.在課堂中通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

每一節(jié)課都是需要設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入，在信息技術(shù)課上教師可以利用游戲的趣味性作為導(dǎo)入，渲染課堂輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的注意力很容易集中起來(lái)。游戲性教學(xué)具有新奇性、新鮮感和懸念性，學(xué)生對(duì)于新穎的事物總是會(huì)情不自禁的好奇。小學(xué)生注意力并不是能長(zhǎng)時(shí)間集中的，而游戲化教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，有效地把學(xué)生的注意力和求知欲激發(fā)起來(lái)。學(xué)生有興趣了就愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，這是成功教學(xué)的第一步。我們以鼠標(biāo)學(xué)習(xí)為例子，很多情況下教師只是把鼠標(biāo)的操作方式直接的講解給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為很是容易并沒(méi)有用心去記憶，因此鼠標(biāo)操作方式并沒(méi)有被學(xué)生掌握。鑒于這種狀況，我們可以采用游戲的方式進(jìn)行，比如打開(kāi)掃雷游戲，讓學(xué)生自主玩掃雷游戲，并在一定的聯(lián)系之后組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成游戲。學(xué)生在掃雷過(guò)程中會(huì)不斷嘗試，理解鼠標(biāo)的左右鍵有什么功能，在了解熟悉之后才能更好地掌握，贏得比賽的勝利。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作方法有深刻的理解。學(xué)生樂(lè)于其中，教師的壓力也減少了，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，老師能體驗(yàn)教學(xué)成功的快樂(lè)，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有提高。

2.在鞏固練習(xí)的時(shí)候?qū)﹄娔X游戲進(jìn)行利用，能夠使學(xué)生的基本技能得到提升

教師在選擇游戲類型的過(guò)程中應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容的需要為出發(fā)點(diǎn)，讓游戲化教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，且游戲應(yīng)該適合學(xué)生的特點(diǎn)和具有操作性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要得到激發(fā)，教師采用的方式可以具有競(jìng)賽性，這樣的比賽更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)采用的游戲教師可以進(jìn)行一定的修改，從而適應(yīng)教學(xué)的需要，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)自主創(chuàng)造游戲，讓學(xué)生也加入到創(chuàng)造的過(guò)程中，把枯燥的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)輕松的方式。在比賽過(guò)程中，教師應(yīng)全過(guò)程關(guān)注并做好記錄，對(duì)游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有贏得比賽的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。我們以鍵盤(pán)錄入教學(xué)為例子，教師往往是先把指法要點(diǎn)和手勢(shì)教給學(xué)生，讓后安排學(xué)生在自由的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生是不是真的掌握了鍵盤(pán)錄入的要點(diǎn)便不得而知了。此時(shí)可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)有很大不同。我們可以借助電腦上的金山打字通游戲，把學(xué)生分成小組進(jìn)行接力比賽，學(xué)生有興趣并積極參加到比賽中，還有動(dòng)力不斷熟悉和記憶鍵盤(pán)錄入的要點(diǎn)，在比賽過(guò)程中，學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)錄入的要點(diǎn)不斷進(jìn)行練習(xí)和鞏固，并對(duì)回車鍵、空格鍵和刪除鍵的使用有了進(jìn)一步的掌握。強(qiáng)扭的瓜不甜，在學(xué)習(xí)中也是一樣，過(guò)于勉強(qiáng)學(xué)生接受事物和知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)m得其反，教師應(yīng)該采取適合實(shí)際的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

（一）學(xué)校裝備情況

近幾年來(lái)，在社會(huì)各界的關(guān)注和支持下，我省中小學(xué)教育裝備條件有了全面的提高，衢州、金華地區(qū)教育裝備條件也有了極大的改善，特別是農(nóng)村中小學(xué)教育裝備發(fā)展迅速，裝備建設(shè)對(duì)教育教學(xué)的支撐、服務(wù)功能日益顯現(xiàn)。隨著我省班級(jí)多媒體的全面普及，教師的課堂教學(xué)容量、教學(xué)效率得到很大的提升，基于教育信息化工程設(shè)備的應(yīng)用，為衢州、金華等地學(xué)校教育教學(xué)改革以及教育公平的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出重要的推動(dòng)作用。從我們走訪的學(xué)校來(lái)看，教育裝備發(fā)展成績(jī)喜人，學(xué)校裝備建設(shè)逐漸齊全，裝備管理制度越發(fā)完善，教師使用效益提高，并且在裝備人員隊(duì)伍的素質(zhì)提升，學(xué)校教育技術(shù)裝備意識(shí)的顯著提高以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷發(fā)展的共同作用下，互動(dòng)教學(xué)設(shè)備被積極主動(dòng)地引入學(xué)校教學(xué)，如交互式電子白板、主錄播教室、校園電視臺(tái)、各類移動(dòng)終端設(shè)備等等，先進(jìn)的教育裝備必將給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的深刻變革。學(xué)習(xí)渠道的多樣化、便捷化將引領(lǐng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，真正的師生互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、泛在化學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)實(shí)。

（二）裝備管理情況

在硬件建設(shè)基本到位的情況下，衢州、金華兩地的工作重點(diǎn)及時(shí)從“建、配”向“管、用、研、培”轉(zhuǎn)移，裝備評(píng)估也從過(guò)去的建設(shè)達(dá)標(biāo)指向轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂眯б嬷赶?，引?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校管好、用好教育裝備。各地在加強(qiáng)物資管理的同時(shí)，也十分重視教育裝備管理隊(duì)伍建設(shè)，積極搭建實(shí)驗(yàn)操作、圖書(shū)管理、教育技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期開(kāi)展教育裝備管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，不斷推動(dòng)教育裝備管理工作上臺(tái)階、上水平。借教育技術(shù)裝備管理示范縣建設(shè)工作全面啟動(dòng)之機(jī)，龍游縣以“提升理念、提高水平、規(guī)范行為、健全體系、深入探討新形勢(shì)下學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的新途徑、新方法”為主題，通過(guò)“宣傳活動(dòng)、全面推進(jìn)、自查總結(jié)”三個(gè)階段，同步落實(shí)“組織領(lǐng)導(dǎo)、工作制度、經(jīng)費(fèi)保障、督促檢查、長(zhǎng)效機(jī)制”五項(xiàng)措施，達(dá)到“建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、應(yīng)用常態(tài)化”的總體目標(biāo)。永康市以提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，圍繞“創(chuàng)建教育現(xiàn)代化”目標(biāo)，深入探討新形勢(shì)下學(xué)校教育技術(shù)裝備管理的新途徑、新方法，加大裝備投入，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員認(rèn)識(shí)，逐步建立科學(xué)、完善的技術(shù)裝備管理體系，促進(jìn)永康市教育技術(shù)裝備工作持續(xù)、快速、均衡發(fā)展。

（三）應(yīng)用情況

隨著教育技術(shù)裝備的快速發(fā)展、在線資源平臺(tái)的日益增多、教師教學(xué)技能及現(xiàn)代化教育意識(shí)的顯著提高，教師對(duì)獲取開(kāi)放資源的方式從簡(jiǎn)單下載操作向知識(shí)整合邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，逐漸呈現(xiàn)出以裝備為載體，追求資源獲取與整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的深度融合趨勢(shì)，并且整合后的資源具有極高的知識(shí)性、學(xué)術(shù)性以及校本性，是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展極具重要性的潛在資源。教育裝備為資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了物質(zhì)載體支撐，資源的整合帶動(dòng)了教師對(duì)教育裝備的應(yīng)用與創(chuàng)新。在裝備與教育教學(xué)深度融合趨勢(shì)的推動(dòng)下，教育裝備的建設(shè)和使用得到了優(yōu)化和內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校開(kāi)始著重分析師生知識(shí)整合的流程以及探索如何構(gòu)建資源平臺(tái)的模型，為教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新提供科學(xué)指導(dǎo)。如衢州市柯城區(qū)新華小學(xué)數(shù)字化資源教學(xué)平臺(tái)的嘗試與建設(shè)，教師在熟練運(yùn)用多媒體教室、主錄播教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室等裝備的基礎(chǔ)上，不斷磨合課堂與設(shè)備的契合度，開(kāi)發(fā)校本課程資源，不斷充實(shí)平臺(tái)資源庫(kù)。教師已不再滿足于教育裝備的機(jī)械使用，用好用足用出彩，用了之后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷促進(jìn)裝備與教育教學(xué)的融合。新華小學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù),根據(jù)教師需求情況將支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源推送到教師空間，幫助教師備課、上課以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要，有選擇性地使用平臺(tái)資源，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。平臺(tái)上的同步課堂模式更能幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校享受同等的優(yōu)質(zhì)資源。

二、教育技術(shù)裝備工作精彩紛呈

（一）抓住重點(diǎn)，打造學(xué)校裝備特色

學(xué)校在堅(jiān)持國(guó)家或全省統(tǒng)一配置標(biāo)準(zhǔn)，保證裝備使用的情況下，融合了各地本土特色，根據(jù)學(xué)校自身的校情、師情以及生情不同進(jìn)行個(gè)性裝備，合理組合，有所側(cè)重。從一種特色裝備入手，集中優(yōu)勢(shì)資源，采取多種措施，實(shí)施重點(diǎn)突破。從各地學(xué)校的裝備發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其共同特點(diǎn)就是將戰(zhàn)略的注意力集中于一個(gè)特色點(diǎn)上，挖掘深加工潛力，把校園裝備特色逐步做強(qiáng)做大，使之擁有別具一格的校園文化。如龍游縣北辰小學(xué)，學(xué)生來(lái)自全國(guó)多個(gè)省份，為增加學(xué)生間的交流、溝通，增添學(xué)生的閱讀量、閱讀機(jī)會(huì)，學(xué)校以書(shū)香校園為主打品牌，營(yíng)造校內(nèi)多形式、多場(chǎng)所的閱讀文化氛圍，開(kāi)設(shè)校園公共閱讀角、班級(jí)閱讀角、校園圖書(shū)室等，并打算引入電子閱覽云平臺(tái)，助推學(xué)校書(shū)香文化的建設(shè)，共同創(chuàng)建和營(yíng)造“書(shū)香校園”、“書(shū)香班級(jí)”，讓讀書(shū)成為學(xué)生生活的一部分，使學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，擠時(shí)間讀書(shū)，多讀一本書(shū)，多活一個(gè)人生，多一份智慧，多一份力量，在讀中學(xué)，在讀中樂(lè)，與書(shū)為友，天長(zhǎng)地久。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高裝備應(yīng)用效益

按照“裝備建設(shè)強(qiáng)應(yīng)用”的工作要求，各地在全面總結(jié)歷年裝備應(yīng)用推進(jìn)工作的基礎(chǔ)上，客觀分析學(xué)校裝備應(yīng)用中存在的薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真查找應(yīng)用工作中存在的亟待解決的問(wèn)題，明確加強(qiáng)改進(jìn)應(yīng)用的措施，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，拓展培訓(xùn)新思路，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，著力突出培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性，著眼于當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用實(shí)際確定培訓(xùn)內(nèi)容。衢江區(qū)上方小學(xué)為了提高培訓(xùn)效率，將培訓(xùn)長(zhǎng)期化、常態(tài)化，努力做到從技術(shù)層面轉(zhuǎn)移到理念的提升和應(yīng)用層面，更多地關(guān)注技術(shù)裝備與學(xué)科整合，杜絕內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的“重復(fù)”和單調(diào)的“滿堂灌”培訓(xùn)，并以資源平臺(tái)為抓手，督促教師加強(qiáng)對(duì)裝備的研究，推動(dòng)教師教育裝備的應(yīng)用。為深化學(xué)習(xí)效果，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行電子白板應(yīng)用技能考核，考核結(jié)果作為教師年度考核的依據(jù)之一，通過(guò)培訓(xùn)和考核，教師計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板等設(shè)備運(yùn)用技能和水平明顯提高。

（三）提升內(nèi)涵，注重裝備環(huán)境設(shè)計(jì)

隨著裝備技術(shù)水平的提升、裝備內(nèi)容的增加、裝備整合思想的發(fā)展，以往就物論物，將配置物品簡(jiǎn)單羅列放在教室的方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化裝備應(yīng)用的要求，裝備不再是環(huán)境的附屬品，更應(yīng)該是環(huán)境的有機(jī)組成。學(xué)校在布置各類裝備時(shí)，要有先進(jìn)的裝備設(shè)計(jì)思想，注重提升裝備環(huán)境建設(shè)的文化內(nèi)涵，更好地體現(xiàn)裝備品質(zhì)。如新華小學(xué)將鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新制作的思想滲透到專用教室的建設(shè)和管理中，把學(xué)校的每個(gè)空間都打造成學(xué)生手工作品的展示場(chǎng)所。走入美麗的校園，教學(xué)樓前、教室、長(zhǎng)廊、樓道口都布置了一幅幅手工作品。音樂(lè)教室在裝飾效果上輔助以音符和五線譜圖案以及明快艷麗的顏色，計(jì)算機(jī)教室張貼著教師自己編制的信息技術(shù)兒歌，可愛(ài)的圖案讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)技術(shù)的喜悅，造型獨(dú)特的圖書(shū)室為學(xué)生提供了無(wú)拘無(wú)束的閱讀環(huán)境，讓每一個(gè)置身其中的學(xué)生心靈受到滌蕩，產(chǎn)生閱讀的渴望。

（四）解放思想，創(chuàng)新發(fā)展教育裝備

新技術(shù)大量應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，在這一過(guò)程中，對(duì)技術(shù)潛力的無(wú)限憧憬引發(fā)了學(xué)校一浪高過(guò)一浪的技術(shù)教育應(yīng)用熱潮。聽(tīng)下宅小學(xué)校長(zhǎng)談主錄播教室的建設(shè)與應(yīng)用，聽(tīng)北辰小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)支撐信用社會(huì)的云平臺(tái)建設(shè)想法，聽(tīng)上方小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)多種資源網(wǎng)站的比較分析，聽(tīng)新華小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)數(shù)字化資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)建設(shè)的體會(huì)等等。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校一線工作者對(duì)教育技術(shù)裝備的關(guān)注走在最前面，抓住和用好裝備發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展理念，注重提升學(xué)校裝備綜合服務(wù)功能，在提升裝備發(fā)展層次和水平上做好文章，不拘于傳統(tǒng)裝備建設(shè)的滿足，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行教育技術(shù)裝備。

三、教育技術(shù)裝備工作思考

（一）教育技術(shù)裝備工作存在的問(wèn)題及分析

第一，對(duì)教育現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。不少學(xué)校誤以為教育現(xiàn)代化就是教育手段現(xiàn)代化，以為教育手段現(xiàn)代化就是加強(qiáng)硬件建設(shè)。這種誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)校設(shè)備配置出現(xiàn)不理智、甚至過(guò)于盲目的現(xiàn)象。從裝備建設(shè)的角度而言，學(xué)校已經(jīng)步入現(xiàn)代化，但從裝備的實(shí)際使用效益而言，不僅利用率低，而且存在閑置浪費(fèi)現(xiàn)象。有些學(xué)校把信息化做成了僅供參觀展示的“花瓶”。

第二，裝備管理責(zé)任落實(shí)不到位。目前多數(shù)學(xué)校對(duì)裝備資產(chǎn)管理還沒(méi)有建立起一個(gè)統(tǒng)一的管理模式和管理體系，還處于各自為政，總務(wù)、教師、實(shí)驗(yàn)員等多路管理的狀態(tài)，教育裝備資產(chǎn)的管理和使用統(tǒng)一，管理較為混亂從而造成應(yīng)用的不便。比如，美術(shù)功能教室中配置了各種繪畫(huà)顏料、畫(huà)具、模型、教材等，但由于項(xiàng)目安裝時(shí)負(fù)責(zé)驗(yàn)收的是學(xué)?？倓?wù)人員，對(duì)配備的各項(xiàng)內(nèi)容只做簡(jiǎn)單的清點(diǎn)和羅列，而實(shí)際使用的是美術(shù)教師，教師并不清楚該功能教室具體擁有哪些裝備以及擺放的位置，以致我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校美術(shù)教室中的器材并沒(méi)有很好的使用甚至原封未動(dòng)，美術(shù)教師需要申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置畫(huà)具、顏料，學(xué)校校長(zhǎng)不清楚功能教室里的物資而不做任何調(diào)度。

第三，裝備功能使用不全面?，F(xiàn)代化教育裝備普遍存在高精度、多層次、多功能的特點(diǎn)，因此功能的最大發(fā)揮應(yīng)是儀器設(shè)備使用效益考核的關(guān)鍵，也是鑒定教育技術(shù)應(yīng)用水平的依據(jù)。比如，為了更好地解決課桌椅高度與學(xué)生身高不符的問(wèn)題，我省近年來(lái)配置了大量可調(diào)節(jié)課桌椅，但根據(jù)我們走訪的多所學(xué)校情況來(lái)看，很少有學(xué)校主動(dòng)關(guān)注課桌椅的高度問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)前后不分高低統(tǒng)一高度，一個(gè)學(xué)校不同年級(jí)統(tǒng)一高度，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身高對(duì)課桌椅進(jìn)行調(diào)整，可調(diào)節(jié)課桌椅的“可調(diào)節(jié)”功能沒(méi)有充分發(fā)揮。第四，裝備售后維修不便捷。教育裝備及時(shí)的售后服務(wù)能夠增加師生使用的滿意度，提高裝備產(chǎn)品的可感知效果與學(xué)校師生期望值的契合度，形成裝備使用的愉悅感，進(jìn)而推動(dòng)教育裝備的使用。

調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)所配置的少數(shù)裝備仍然存在質(zhì)量瑕疵，如實(shí)驗(yàn)室凳腳套使用一段時(shí)間后易脫落、講臺(tái)多媒體顯示器氣桿損壞、課桌椅螺絲釘過(guò)長(zhǎng)、顯微鏡盒子做工粗糙等，但學(xué)校并未及時(shí)進(jìn)行維修或反饋。經(jīng)了解，許多儀器設(shè)備因其專業(yè)性，附件、零件的更換及維修很難在普通市場(chǎng)里得到解決，學(xué)校在不影響使用的情況下就不予修補(bǔ)，或直接放置不用。相關(guān)管理人員表示，儀器設(shè)備的損壞，如不是大問(wèn)題，找生產(chǎn)企業(yè)來(lái)維修，對(duì)于企業(yè)而言維修成本高，且維修運(yùn)轉(zhuǎn)周期長(zhǎng)。裝備服務(wù)跟不上裝備建設(shè)，學(xué)校經(jīng)常處于無(wú)途徑解決維修問(wèn)題的境況，教師在教學(xué)過(guò)程中便會(huì)逐漸“怕用壞”、“不敢用”，進(jìn)而抑制整個(gè)裝備在教育教學(xué)中的作用發(fā)揮。第五，各有關(guān)部門(mén)未形成通力合作的工作機(jī)制。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到眾多部門(mén)和領(lǐng)域，既要在思想認(rèn)識(shí)上有高度自覺(jué)性，又要使各環(huán)節(jié)工作落到實(shí)處；既要有完備的設(shè)施設(shè)備作保障，又要不斷提高裝備與教育教學(xué)融合的水平；既要保證教育裝備產(chǎn)品的質(zhì)量，又要建立較為完備的服務(wù)體系。所有這些,都不可能由一個(gè)部門(mén)去完成，需要全社會(huì)參與，需要各行業(yè)和相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，形成合力，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)裝備工作思考

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)教育技術(shù)裝備工作新局面

隨著我省教育改革進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，各級(jí)教育行政部門(mén)要進(jìn)一步提高對(duì)教育技術(shù)裝備工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)合作，把教育技術(shù)裝備工作真正納入到教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃之中。各地教育技術(shù)裝備部門(mén)應(yīng)為教育行政部門(mén)當(dāng)好參謀，抓緊制訂當(dāng)?shù)亟逃夹g(shù)裝備的發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)裝備工作的宏觀指導(dǎo)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮教育技術(shù)裝備工作隊(duì)伍的作用，推進(jìn)基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備工作健康、有序、平穩(wěn)發(fā)展。

2.創(chuàng)新方式，支撐教育技術(shù)裝備管理新發(fā)展

以教育技術(shù)裝備規(guī)范管理示范建設(shè)縣（市、區(qū)）為抓手，通過(guò)“示范”來(lái)成為其他地區(qū)教育技術(shù)裝備管理工作前行的路標(biāo)和發(fā)展的樣板，對(duì)薄弱學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校提供可借鑒、可啟迪和可仿效的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的功效，促進(jìn)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高社會(huì)對(duì)教育技術(shù)裝備工作的滿意度。

3.注重質(zhì)量，展現(xiàn)教育技術(shù)裝備服務(wù)新高度

抓好教育技術(shù)裝備工作的“建、配、管、用、研、培”，認(rèn)真執(zhí)行教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)，組織產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的宣傳與貫徹，以浙江省教育技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)為依托，構(gòu)建省、市、縣（市、區(qū)）、校四級(jí)教育技術(shù)支持服務(wù)體系，不斷加強(qiáng)全省教育技術(shù)裝備管理和技術(shù)支持，建立健全我省教育技術(shù)運(yùn)維服務(wù)質(zhì)量保障體系，為教育裝備建設(shè)管理應(yīng)用解決“后顧之憂”。

4.激發(fā)熱情，構(gòu)建教育技術(shù)裝備人員隊(duì)伍新風(fēng)貌

選擇懂教育、懂裝備、懂管理的人員充實(shí)到專職教師隊(duì)伍中去，逐步建立起一支能熟練掌握、推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育裝備的專職管理人員隊(duì)伍。要合理解決好裝備管理人員的工作量測(cè)算、職稱評(píng)定、工資待遇、進(jìn)修等問(wèn)題，努力形成一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理相對(duì)穩(wěn)定的專職教師和管理人員隊(duì)伍，高度重視教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5.強(qiáng)化監(jiān)督，制定教育技術(shù)裝備考核工作新舉措

篇(5)

一、通用技術(shù)教學(xué)選題范圍

1.通用技術(shù)課程特點(diǎn)、構(gòu)成、教學(xué)目的、教學(xué)成果評(píng)估。

2.通用技術(shù)教室設(shè)計(jì)及設(shè)備配置、選型、方案研究。

3.通用技術(shù)教學(xué)點(diǎn)分析及不同類型課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究。

5.通用技術(shù)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較分析,通用技術(shù)教學(xué)與一般學(xué)科課程的異同。

6.信息化在通用技術(shù)教學(xué)中的輔助作用。

7.通用技術(shù)教師的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)特點(diǎn)、培訓(xùn)提高。

8.通用技術(shù)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題研究。

9.通用技術(shù)教室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問(wèn)題研究。

二、征文內(nèi)容和格式要求

1.論文內(nèi)容要貼近實(shí)踐,貼近一線教學(xué)與應(yīng)用,要有一定的理論研究深度,具有指導(dǎo)性和借鑒意義。作者可以在選題框架下自行分解出具體題目,從多側(cè)面、多視角,深入具體地闡述和表述。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例均可。

4.征文標(biāo)題要求準(zhǔn)確得體,簡(jiǎn)短精煉。征文要求按照論文體例撰寫(xiě),超過(guò)3 000字的需有中、英文摘要和關(guān)鍵詞。

5.務(wù)求論點(diǎn)明確,論據(jù)可靠,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,文字精練。

6.參選論文應(yīng)具原創(chuàng)性,不得侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

7.文稿一般不得超過(guò)5 000字,文稿應(yīng)附全部作者的單位、電子郵箱、郵政編碼、具體地址。

四、組織評(píng)選辦法

1.提交的論文或教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)專家評(píng)審,評(píng)出優(yōu)秀作品。

2.組織研討會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,優(yōu)秀論文或教學(xué)設(shè)計(jì)將由中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)和《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志社頒發(fā)《年度優(yōu)秀通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《年度優(yōu)秀通用技術(shù)教學(xué)論文》證書(shū)。

3.優(yōu)秀教學(xué)論文或設(shè)計(jì)將在《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志上陸續(xù)刊登。

五、投稿方式

1.請(qǐng)將論文或教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)至《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志社郵箱(jiaoyuzhengwen@vip.省略),請(qǐng)注明“征文”字樣。若作品無(wú)法通過(guò)電子郵件發(fā)送,請(qǐng)刻錄成光盤(pán)寄至《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志社。

2.咨詢電話:010-62115171 62112663

3.聯(lián)系人:楊洋 李麗

4.郵寄詳細(xì)地址:北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街34號(hào)C座1002室《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志社

篇(6)

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力關(guān)系到國(guó)家基礎(chǔ)教育的成敗，關(guān)系適應(yīng)信息社會(huì)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗，關(guān)系到整個(gè)中華民族的興衰。教育信息化離不開(kāi)教師的教育信息化，教師的信息化是社會(huì)的需要、教育的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展、教師信息素養(yǎng)的需求。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、教學(xué)過(guò)程的主體這種觀念中轉(zhuǎn)變，教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展能力（如：學(xué)習(xí)能力、信息能力），同時(shí)還要培養(yǎng)品德。要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。教師的專業(yè)化發(fā)展是多階段的連續(xù)過(guò)程，從技術(shù)層面講，教師的信息化過(guò)程是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的過(guò)程；從教育層面上看，教師的信息化是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性的過(guò)程。教師的信息素養(yǎng)就是指教師基于信息化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境的發(fā)展，對(duì)合適信息進(jìn)行檢索、分析、加工處理、獲取以及利用以解決教育和工作、生活等方面實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師要具備信息化教學(xué)中資源的使用和開(kāi)發(fā)能力，掌握信息技術(shù)與課程進(jìn)行融合的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的觀念、意識(shí)和能力，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握最佳的學(xué)習(xí)方法。

二、依托信息能力建設(shè)項(xiàng)目，提高課堂整合能力

近年來(lái)，教師參加的“英特爾未來(lái)教育”、微軟“攜手助學(xué)”培訓(xùn)項(xiàng)目、2014年吉林省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，從各個(gè)層面對(duì)教師的信息化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)保障。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅提高了個(gè)人的信息素養(yǎng)，而且學(xué)會(huì)了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合理組建學(xué)習(xí)小組、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中有效溝通與合作的指導(dǎo)策略與方法，提高了技術(shù)解決學(xué)習(xí)小組組織與管理常見(jiàn)問(wèn)題的能力，全面支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源，這些都為以后的學(xué)科整合打下堅(jiān)實(shí)理論與技術(shù)基礎(chǔ)。在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中，信息技術(shù)只是信息化教學(xué)的一個(gè)表面特征，在更深層面上，它涉及現(xiàn)念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中，教師通過(guò)幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實(shí)際中的問(wèn)題或教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從而使信息化教學(xué)表現(xiàn)出從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)以服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需要為前提，必須符合學(xué)生的發(fā)展這個(gè)終極目標(biāo)。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，更能生動(dòng)真實(shí)地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，會(huì)使課堂圖文并茂，使學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。一個(gè)優(yōu)秀的課件設(shè)計(jì)，不僅是一種藝術(shù)美，而且有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，情緒高漲地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如：小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科《伸出愛(ài)的手》一課，通過(guò)視頻展示“千手觀音”劇組成員黃陽(yáng)光、張海迪的生活和奮斗歷程，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)在以后的生活中如何尊重、理解、幫助殘疾人，學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，符合學(xué)科整合的目的。

篇(7)

1、在備課的過(guò)程中有效運(yùn)用備課是教師講好課的必不可少的前提條件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，信息的傳播速度越來(lái)越快，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是有利的，但是這也對(duì)教師搜集和處理信息的能力提出了更高的要求。教師除了要對(duì)教材知識(shí)了如指掌外，還需要在海量的信息中挑選出和課本內(nèi)容密切相關(guān)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的信息，而這些信息的獲得很多都是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)重要的信息平臺(tái)的?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真的聽(tīng)網(wǎng)上的公開(kāi)課來(lái)汲取其精華知識(shí)為我所用，也可以在網(wǎng)上和一些志同道合的優(yōu)秀的教師交流溝通，共同來(lái)探討化學(xué)方面的知識(shí)，還可以在網(wǎng)上下載一些經(jīng)典的題型或者教案進(jìn)行篩選和分析，精選適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，然后運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中?？傊诨瘜W(xué)教學(xué)的備課的過(guò)程中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)是非常關(guān)鍵的，也是行之有效的方法。只有課備得足夠的充分，教師才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將有用的知識(shí)教給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生快速有效地獲得知識(shí)。

2、在教學(xué)的過(guò)程中有效運(yùn)用化學(xué)是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的科學(xué)，研究原子、分子等的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、以及它們的變化發(fā)展規(guī)律，其中有些概念、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)等是比較抽象的，靠想象是很難真正理解的，此時(shí)，借助多媒體手段來(lái)進(jìn)行模擬這些粒子的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的過(guò)程，如模擬分子的形成過(guò)程、粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及物質(zhì)的溶解過(guò)程等等，將一些抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，便于學(xué)生的理解和記憶?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，但是并不是所有的學(xué)校都具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的條件，有的學(xué)校雖具備一定的實(shí)驗(yàn)操作條件但是仍然有許多大型的或者是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)是不能夠在學(xué)校的具體的教學(xué)情境中進(jìn)行的，這就需要借助多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)集聲音、圖像、動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果為一體，可以讓學(xué)生身臨其境，感受到做虛擬實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣?；瘜W(xué)也是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的一門(mén)科學(xué)，可以利用拍照、攝像、觀察生活現(xiàn)象等等方式使學(xué)生能夠走進(jìn)生活、觀察生活。利用多媒體真實(shí)地再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，為教學(xué)內(nèi)容提供新的有用的補(bǔ)充，使化學(xué)的教學(xué)資源更為豐富。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用要注意：第一，在教學(xué)的過(guò)程中要處理好運(yùn)用多媒體教學(xué)與選擇其他教學(xué)手段的關(guān)系，不能一味地依賴多媒體創(chuàng)造出的虛擬的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得切身參與的體驗(yàn)。第二，要有明確的化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，切忌一味地教學(xué)課件的演示，教學(xué)課件的演示應(yīng)以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)制作課件，做到兼顧完成教學(xué)目標(biāo)與激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的雙重效果。

二、結(jié)語(yǔ)