序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中語(yǔ)文學(xué)科論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；高初中；銜接

【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.

【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement

初中生升入高一，很多同學(xué)常常有一種不適應(yīng)感。這種情況也體現(xiàn)在了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。要使學(xué)生提高語(yǔ)文水平，語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須抓好高中與初中語(yǔ)文的銜接?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧帧?/p>

1思想上的銜接高一學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)了 9 年語(yǔ)文，有了一定的語(yǔ)文能力，升到高中后，發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文與初中的差不多，從思想上放松了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段是一個(gè)人嚴(yán)肅考慮自己未來(lái)生活道路的時(shí)期，是優(yōu)良品德和個(gè)性心理品質(zhì)形成的時(shí)期。告訴學(xué)生不要松氣，要加強(qiáng)各門(mén)功課的學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)發(fā)展智力、培養(yǎng)良好品德的重要性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是人類進(jìn)行思維、表達(dá)思想的工具。未來(lái)的人才需要良好的口頭與書(shū)面表達(dá)能力，需要良好的寫(xiě)作技能，這些能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。再次，開(kāi)討論會(huì)，糾正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的錯(cuò)誤看法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

2知識(shí)上的銜接高中階段的語(yǔ)文知識(shí)比初中階段更系統(tǒng)、更復(fù)雜，但高初中的教材是統(tǒng)一的，高中的學(xué)習(xí)必須借助初中的知識(shí)。

2.1讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己初中學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，自覺(jué)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

2.2可召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以短期突擊復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生回顧舊知識(shí)，系統(tǒng)掌握已有知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

2.3教師上課，應(yīng)吃透教材，找準(zhǔn)高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接點(diǎn)，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的銜接，以舊引新，自然過(guò)渡。

3學(xué)習(xí)方法的銜接高中階段是學(xué)生為將來(lái)走向社會(huì)或進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)的時(shí)期，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是很重要的。由于初中階段無(wú)論生活上還是心理上，學(xué)生的獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜，用初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中知識(shí)，有些可能不太奏效。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生改正語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法中不合理的地方，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)的方法。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，適時(shí)舉行語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使學(xué)生建立起適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中生自己占有的時(shí)間相對(duì)多起來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自學(xué)能力的提高。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的安排自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、摘抄的習(xí)慣、背誦名句名篇的習(xí)慣、查工具書(shū)的習(xí)慣、編寫(xiě)提綱的習(xí)慣等等。

4寫(xiě)作上的銜接初中階段要求學(xué)生能寫(xiě)一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學(xué)生完成復(fù)雜的記敘文和初級(jí)的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現(xiàn)出一定的思辨能力。由于議論能力差，許多在初中作文時(shí)有幾篇得意之作的學(xué)生，到了高中卻似乎有一種“江郎才盡”的感覺(jué)。針對(duì)這種情況，教師可從以下著手指導(dǎo)。

①指導(dǎo)學(xué)生多讀一些短文的雜文、文藝評(píng)論等，將議論精彩的文句勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀。

②進(jìn)行議論語(yǔ)言的訓(xùn)練。議論語(yǔ)言不同于記敘與描寫(xiě)語(yǔ)言，它有自己的詞匯系統(tǒng)。教師首先要讓學(xué)生充實(shí)相當(dāng)數(shù)量的議論常用詞語(yǔ)，力求形、義準(zhǔn)確把握。其次要熟悉常見(jiàn)的議論句式。議論句式多是復(fù)雜單句或復(fù)句，它不象描寫(xiě)句、抒情句那樣句式單一。

篇(2)

一、語(yǔ)文教師具備文學(xué)修養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)首先決定了初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)的重要性，語(yǔ)文課程目標(biāo)也對(duì)初中語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了高的要求，同時(shí)新教材也要求初中語(yǔ)文教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。因此，提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)非常重要。

1.教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

國(guó)之興衰，系于教育。我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的步伐。隨著教育體制和結(jié)構(gòu)改革的深入，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)已成為歷史發(fā)展的必然要求。因此，語(yǔ)文教師素質(zhì)的高下就很自然由語(yǔ)文教師個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)決定。

2.語(yǔ)文教材特點(diǎn)的必然要求

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，加強(qiáng)了人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內(nèi)涵，包含了情感態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)向，這些都體現(xiàn)了人文性。第二，現(xiàn)在的教材很大程度上體現(xiàn)了自主性。教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。第三，教材體現(xiàn)了它的開(kāi)放性。特別是在閱讀思考和練習(xí)中，不追求固定的思維模式，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，讓孩子遐想聯(lián)翩，給教師與學(xué)生的教與學(xué)留下很大的空間。

3.語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的必然要求

語(yǔ)文教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造完美人格，跟大千世界建立起多層次的聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須遵循語(yǔ)文學(xué)科以下的幾個(gè)特性：（1）語(yǔ)文學(xué)科的工具性。（2）語(yǔ)文學(xué)科的思想性。（3）語(yǔ)文學(xué)科的人文性。（4）語(yǔ)文學(xué)科的思想性和科學(xué)性高度統(tǒng)一。

二、語(yǔ)文教師應(yīng)具備的文學(xué)修養(yǎng)

語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)是指教師在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自己的視野，從更高的廣度、深度培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力。語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.了解一定的文學(xué)理論

文學(xué)理論是從事語(yǔ)文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)顯得蒼白無(wú)力和膚淺。

2.掌握一定的文學(xué)常識(shí)

文學(xué)基本常識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，教師除了對(duì)教材中的知識(shí)熟知外，還要更廣泛地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。如：文學(xué)作品的題材、體裁、中外文學(xué)史、文學(xué)名著及著名作家等都要了解。

3.錘煉教學(xué)語(yǔ)言，能寫(xiě)各類文章

其他學(xué)科教師的語(yǔ)言主要是傳授知識(shí)和師生交流的工具，而語(yǔ)文教師的語(yǔ)言本身還是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，因課文內(nèi)容不同、語(yǔ)言風(fēng)格不同，語(yǔ)文教師還須根據(jù)教材調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言，或慷慨激揚(yáng)，或曲折婉轉(zhuǎn)，或見(jiàn)解明快，或犀利深刻……這也是語(yǔ)文教師必備的基本功。由此可見(jiàn)，錘煉教學(xué)語(yǔ)言固然重要，然而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力更為重要。

語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，語(yǔ)文教師不僅要與其他學(xué)科教師一樣能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，還應(yīng)該能寫(xiě)各類文章。凡是要求學(xué)生寫(xiě)的文章體裁、文學(xué)樣式，教師應(yīng)該先寫(xiě)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。能力。

4.文學(xué)鑒賞的能力

語(yǔ)文教師的職責(zé)是教授學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，從小打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其中就包括對(duì)文學(xué)作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。在教學(xué)中，以比較專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品。這樣學(xué)生對(duì)作品和文章的理解會(huì)更深刻，從而對(duì)優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的鑒賞思維水平。

三、如何提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)從自我做起，要更新觀念，有一種面對(duì)新形勢(shì)不提高文學(xué)素質(zhì)就不能適應(yīng)需要的緊迫感，從根本上注重文學(xué)素養(yǎng)的提高。

其次，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教師要對(duì)文學(xué)的含義、文學(xué)作品的類型、風(fēng)格、流派等知識(shí)有一定的了解，要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。說(shuō)實(shí)話，語(yǔ)文教師不讀書(shū)，不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象，這不利于教師素質(zhì)提高，不利于教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。語(yǔ)文教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。其實(shí)，語(yǔ)文教師除了鉆研教材之外，要通過(guò)重讀經(jīng)典名著，增加自身的文化底蘊(yùn)；要通過(guò)閱讀、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作學(xué)等方面的最新成果，充實(shí)自身理論素養(yǎng)；要養(yǎng)成廣泛涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣，科學(xué)地研究各類體裁的特點(diǎn)，更好地理解文學(xué)作品內(nèi)容與形式的關(guān)系，提高對(duì)文學(xué)的感悟力。

最后，還要在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中多練筆，在實(shí)踐中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出的文章才會(huì)有新意。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維導(dǎo)圖；作用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0124-02

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的前提。在新課改的大背景下，語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高來(lái)展開(kāi)，然而并非如此。很多語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎是以文字、語(yǔ)言等內(nèi)容組成的，沒(méi)有很好的利用教材以深入挖掘有用的知識(shí)信息。這樣的教學(xué)方式，過(guò)多使用則不利于學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。為了找尋適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，本課題旨在研究思維導(dǎo)圖對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的作用。

1.思維導(dǎo)圖之由來(lái)及概述

何謂思維導(dǎo)圖？由托尼?博贊提出，是將形象思維和抽象思維結(jié)合在一起，用"畫(huà)"的方式描畫(huà)出思考與理解的過(guò)程，把要表達(dá)的內(nèi)容信息有層次地描繪在圖上，是一種簡(jiǎn)單而形象的圖像筆記工具。比如，對(duì)初中語(yǔ)文基本知識(shí)點(diǎn)的梳理，可以分為：文學(xué)體裁、作文體裁、句子成分、句子類型、古詩(shī)詞鑒賞要點(diǎn)等框架。各個(gè)框架又可分別往下一級(jí)細(xì)分為：散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇；記敘文、議論文、散文；主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句；了解作者及作品的創(chuàng)作背景、評(píng)析名句、意象、寫(xiě)作手法等，并用不同顏彩將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，形成一個(gè)樹(shù)狀型知識(shí)結(jié)構(gòu)。比起直線型方式筆記，思維導(dǎo)圖無(wú)疑是形象而直觀的。

總而言之，思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的操作性，其工作原理在紙上把所有的信息組織在形象的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫(xiě)上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，描繪著不同的色彩與圖像，同時(shí)把握全局和細(xì)節(jié)，并有效刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶及分析時(shí)充分激發(fā)靈感與想象。

隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，思維導(dǎo)圖也被廣泛地應(yīng)用于工作、生活和學(xué)習(xí)等方面，被譽(yù)為 21 世紀(jì)全球性的思維工具。有相關(guān)研究報(bào)告指出："思維導(dǎo)圖可使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，進(jìn)而最大限度地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。"

2.初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在應(yīng)試教育的背景下，很多教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的界定與準(zhǔn)確的把握：

2.1 語(yǔ)文學(xué)習(xí)依葫蘆畫(huà)瓢，缺少創(chuàng)新。面對(duì)新課程改革，部分語(yǔ)文教師仍舊跳不出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常常是流于形式的模仿而缺少貼合學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)新。

2.2 語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重知識(shí)講授而忽視思維訓(xùn)練。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠，在課堂上依然以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的鋪墊與延續(xù)。然而并非是全部學(xué)生都能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，也很少有學(xué)生主動(dòng)去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.3 錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事情。在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有不少教師往往把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解為布置作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課堂檢測(cè)以及課后檢查而不需要教師的指導(dǎo)。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解的簡(jiǎn)單化、形式化。換言之，這是一種放任自流式的教學(xué)，很難起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。由于初中生年紀(jì)尚小，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高單靠自己摸索學(xué)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的。

3.思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)作用

語(yǔ)文學(xué)科不同其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就是對(duì)語(yǔ)言文字的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式效果不顯著，所以很多教師將思維導(dǎo)圖引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，這不但為語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)與方法提供了載體，也使得教師的教學(xué)思路在運(yùn)用中得到進(jìn)一步的拓展，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)踐得知，思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 刷新教師與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文思維運(yùn)用和訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程。換而言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累和檢驗(yàn)過(guò)程，而是經(jīng)過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以達(dá)到訓(xùn)練思維能力的過(guò)程。思維導(dǎo)圖的引入，可以幫助語(yǔ)文教師切實(shí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)文教學(xué)理念、內(nèi)容與方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免低效與放任學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師在教古詩(shī)詞鑒賞前可以運(yùn)用利用XMind軟件繪制思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自由組合課后收集有關(guān)春天的古詩(shī)詞，然后在課后進(jìn)行交流。

3.2 有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、思維等功能進(jìn)入最佳狀態(tài)。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，是用圖畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行思考的新模式。它能快速理清思路，在對(duì)文字進(jìn)行圖像化處理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)手腦并動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在生字詞教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以依據(jù)意義和情境的學(xué)習(xí)原理，通過(guò)思維導(dǎo)圖傳達(dá)其在詞中相對(duì)應(yīng)的意義和視覺(jué)信息來(lái)學(xué)習(xí)生字詞。

3.3 有利于激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。繪制思維導(dǎo)圖是把文字及內(nèi)容聯(lián)系在一起并展示學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、思路梳理的思維活動(dòng)過(guò)程，可以刺激學(xué)生思維的主動(dòng)參與，并且在思維指引下將知識(shí)轉(zhuǎn)化并加以理解，進(jìn)而將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)化吸收。比如，在進(jìn)行閱讀寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖梳理整個(gè)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或是寫(xiě)作內(nèi)容框架，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)左右腦思考，更有利于思維能力的新生。

4.結(jié)論

綜觀初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，直線型方式最為受歡迎，但這阻礙了思維能力的發(fā)展，也妨礙了思維的效率。而思維導(dǎo)圖正好可有效扭轉(zhuǎn)這一局面，從表現(xiàn)形式上來(lái)看，思維導(dǎo)圖和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。在語(yǔ)文知識(shí)的梳理中加入思維導(dǎo)圖，可使學(xué)生的思維主次分明、邏輯清晰，更重要的是不會(huì)遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)，大大降低吸收知識(shí)所需耗費(fèi)的時(shí)間?？偠灾?，思維導(dǎo)圖對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 氛圍 備課

眾所周知，初中語(yǔ)文是中學(xué)的一門(mén)必修課程，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并且語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，生活處處見(jiàn)語(yǔ)文。語(yǔ)文可以培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，語(yǔ)文擔(dān)任著育人的重任。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來(lái)越注重教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效提升以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。為此，作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義

不容否認(rèn)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。新時(shí)期，對(duì)于初中語(yǔ)文教育教學(xué)，我們應(yīng)該從優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建入手。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂作為支撐，所有的中學(xué)教學(xué)改革都是根源之水，緣木求魚(yú)。尤其是在當(dāng)知識(shí)信息爆炸時(shí)代，各種新的知識(shí)理念層出不窮，更新快，如果我們的學(xué)習(xí)和接受能力跟不上社會(huì)需求和發(fā)展的需要，必將被競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所淘汰，尤其是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于一個(gè)打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)不好必將影響到未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今教育理念，由于其課堂教學(xué)單一，語(yǔ)文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進(jìn)行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣沒(méi)法激活，這種單一的教學(xué)模式背離了學(xué)生的實(shí)際需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生反感心理，語(yǔ)文教學(xué)效果甚微，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)非常不利，因此構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂勢(shì)在必行。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，并沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)也正處于青春期、叛逆期。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生教育教學(xué)來(lái)講，我們要從良好的師生關(guān)系、歡快學(xué)習(xí)氛圍入手。其實(shí)，和諧、友好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的基本前提，是提高課堂學(xué)習(xí)效率不可或缺的途徑。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，所以教師必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。并且，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展情況，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，多參加學(xué)生的活動(dòng)，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)科。除此之外，教師要營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生心情舒暢，激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，教師要公平、民主地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才會(huì)使學(xué)生敢于發(fā)表、主動(dòng)思考和探索問(wèn)題，積極參與討論，從而構(gòu)架優(yōu)質(zhì)教學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、教師基本功的鍛煉—備課

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；認(rèn)識(shí)；思維能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。它突破師生之間僅憑語(yǔ)言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽(tīng)和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)尋求者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)多數(shù)教師僅僅使用它的演示功能。語(yǔ)文教師如果就語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的一套思路，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)單“拼合”或勉強(qiáng)“摻合”，怎樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”？要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點(diǎn)――以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語(yǔ)文文化的精妙，獲取更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。在這樣的形勢(shì)和理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過(guò)一種全新的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突破語(yǔ)文教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的教學(xué)模式。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理使用多媒體技術(shù)

“一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)”。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊?huà)面或音樂(lè)，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使語(yǔ)文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。而應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文教材，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字上，使他們獲得閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。基于此，在制作課件時(shí)我們“竭力將可有可無(wú)的多媒體課件刪去，毫不可惜”，本著為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，制作要有針對(duì)性，小而精。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生知識(shí)面

多媒體技術(shù)與其他的教學(xué)手段不同，其內(nèi)容的豐富性、知識(shí)的廣泛性是其他教育工具所不能代替的。初中階段，是學(xué)生汲取知識(shí)的黃金時(shí)期，初中語(yǔ)文教師一定要善于利用多媒體工具，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界。初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，但是其延伸出的知識(shí)是無(wú)限的，教師一定要充分利用課本的引導(dǎo)作用，并利用多媒體技術(shù)對(duì)課本中延伸出的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，使學(xué)生了解更多、更深入的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)寫(xiě)的《七律?》時(shí)，老師要運(yùn)用多媒體技術(shù)向同學(xué)展示一些中的照片，與此同時(shí)，老師要擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，詳細(xì)地介紹作者的生平事跡、為何要進(jìn)行及時(shí)的社會(huì)背景，使同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容有了更深層次的理解，并且了解一些歷史問(wèn)題，拓展了知識(shí)面。與此同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的民族榮譽(yù)感和歷史責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維能力

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語(yǔ)言描繪，但仍不是形象的本身。我們運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識(shí)，不僅使學(xué)生接觸抽象的語(yǔ)言符號(hào)，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更全面深刻。

綜上所述，多媒體技術(shù)為初中語(yǔ)文課堂補(bǔ)充了新鮮血液，有效地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。初中語(yǔ)文教師一定要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理利用，使之發(fā)揮出最大的作用，促進(jìn)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。但是，我們一定要清晰地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”，如能對(duì)其合理利用則會(huì)帶來(lái)很多益處，但是一旦對(duì)其依賴性過(guò)強(qiáng)就會(huì)本末倒置，使多媒體技術(shù)失去其原有的意義。

篇(6)

德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，歷來(lái)是學(xué)校教育的永恒主題，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會(huì)公德，法紀(jì)觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀起著主導(dǎo)作用，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，德育內(nèi)容十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的、廣泛的，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要走出離開(kāi)教材離開(kāi)教材的思想內(nèi)容進(jìn)行純工具訓(xùn)練的誤區(qū)，要把社會(huì)的主流價(jià)值（如學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存等）貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

1中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它的當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”作為一名語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘教材的思想點(diǎn)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中，21世紀(jì)需要德才兼?zhèn)涞娜?，這樣的人才是從學(xué)校中培養(yǎng)出來(lái)的。因此，國(guó)家強(qiáng)盛，民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語(yǔ)文工作者的肩上，這是由語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)檎Z(yǔ)文工作者既要教書(shū)，還要育人，做好語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透是時(shí)代的需要、是國(guó)家、民族發(fā)展的需要。

語(yǔ)文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化具有十分重要的意義。

2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法與藝術(shù)探索。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧道德和思想品質(zhì)教育，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文教育為主，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育教育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色主體。因此，德育教育在滲透中要講究一定的方法與藝術(shù)。

篇(7)

為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，我們教師在假期作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上要注意作業(yè)的個(gè)性化、趣味性和開(kāi)放性，把語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。作業(yè)既要注重開(kāi)拓性、靈活性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極探索；又要注重實(shí)效性和操作性，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，整理歸納；還應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性、綜合性和實(shí)踐性，讓學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)：一方面在社會(huì)生活中去檢驗(yàn)課本所學(xué)，另一方面從生活中接觸、汲取新知識(shí)。

所以，對(duì)于假期作業(yè)的安排和布置，教師可以從以下幾方面入手：

其一，復(fù)習(xí)和掌握一定量的基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，鞏固和積累相當(dāng)數(shù)量的字詞句和一定量的優(yōu)秀文章非常重要。因此，在假期中充分利用假期的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和積累工作，這無(wú)論是對(duì)于舊知識(shí)的鞏固還是對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)備都能收到很好的效果。在具體做法上，可采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過(guò)與家長(zhǎng)或朋友的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練達(dá)到基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的目的。在讀、寫(xiě)上可設(shè)置相關(guān)性主題讀寫(xiě)，在積累基礎(chǔ)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，形成讀寫(xiě)互動(dòng)。同時(shí)要將基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣能夠較為有效地避免學(xué)生的隨意性。

其二，促使學(xué)生形成閱讀的基本習(xí)慣和方法，并運(yùn)用這些習(xí)慣和方法拓展閱讀，培養(yǎng)其閱讀的基本能力和素養(yǎng)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”充分說(shuō)明了閱讀的積累和潛移默化對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文能力的影響。當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入假期狀態(tài)的時(shí)候有更多的時(shí)間去讀課外書(shū)。正所謂“開(kāi)卷有益”，走進(jìn)圖書(shū)館、新華書(shū)店，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)、打開(kāi)書(shū)本選看有代表性的文學(xué)名著和各類有益的刊物對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高以及語(yǔ)文水平的提高都會(huì)起到不可小視的作用。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，形成一定量的讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的作用不只是積累知識(shí)，更多的是訓(xùn)練一種思維方式方法，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去獲取知識(shí)，從而增強(qiáng)閱讀效果，提高閱讀能力。

其三，明確假期作文的基本原則和方法。

對(duì)于假期作文，大多數(shù)教師的觀點(diǎn)和做法是規(guī)定一定的文章題目或內(nèi)容要求學(xué)生完成，而學(xué)生往往是交差了事。究其原因，不外乎是作文的內(nèi)容和要求脫離學(xué)生的實(shí)際和興趣愛(ài)好，“不能言其聲，不能達(dá)其道”，自然寫(xiě)作的實(shí)際作用就背離教師的初衷了。其實(shí)，我們教師可以采取多種形式，比如要求同學(xué)們寫(xiě)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查研究、科技制作的知識(shí)小論文、各地風(fēng)俗民情整理介紹等，促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與和實(shí)踐寫(xiě)成具有鮮明特色且具有實(shí)際意義的文章。這不H能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，更能鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的綜合能力及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣就會(huì)日益增強(qiáng)。