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篇(1)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 教育

職業(yè)規(guī)劃是指個人對自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)想和計劃，是結(jié)合了自身情況及現(xiàn)實約束因素后，對各種可能的選擇和機(jī)會進(jìn)行評估，從而確定職業(yè)目標(biāo)、制定行動方案的過程。這一概念最早是一百多年前由美國的職業(yè)規(guī)劃教育家弗蘭克?帕森斯提出來的。在計劃經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)多年來實行的是國家統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，因此對職業(yè)規(guī)劃的研究很少。實行自主擇業(yè)后，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育問題逐漸得到重視和發(fā)展。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校的大學(xué)生人數(shù)也在不斷增長。據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》顯示，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)699萬人，比2012年增加19萬人，被稱為“世上最難就業(yè)季”。而據(jù)《人民日報》報道，2014年畢業(yè)生人數(shù)將增加28萬人，達(dá)到727萬人之多。由此可見，大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難固然與近年來高校的擴(kuò)招、專業(yè)的設(shè)置以及國際和國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢有關(guān)，但也與高校對職業(yè)規(guī)劃教育的缺失和大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不夠重視有著密切的關(guān)系。

一、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是高校教書育人的一項重要內(nèi)容，是新形勢下高校教育發(fā)展的客觀要求，同時也是貫徹落實國家關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見的要求。職業(yè)規(guī)劃教育對當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求

科學(xué)發(fā)展觀是我們一切工作的指導(dǎo)原則，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”。高校的首要任務(wù)就是教書育人。大學(xué)生是高校受教育的主體，這就要求我們的教育工作要緊緊圍繞如何提高學(xué)生的素質(zhì)和能力來開展，這是我們工作的出發(fā)點和落腳點。而職業(yè)規(guī)劃教育無疑是提高大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段。

2.有利于大學(xué)生正確認(rèn)識自我，挖掘自身的潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個人要正確地認(rèn)識自我并不是一件容易的事。每個人的性格特征、興趣愛好、思維方式等都是不一樣的。加之由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗和社會實踐，對自我的評價往往不準(zhǔn)確，這就需要學(xué)校有一個專門的機(jī)構(gòu)幫助大學(xué)生進(jìn)行具體的評估，根據(jù)自身的特點準(zhǔn)確定位，挖掘自身潛力，揚(yáng)長避短，盡可能選擇適合自己的職業(yè)路線。同時不斷地完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢與社會需求相結(jié)合，使自己將來能較好地適應(yīng)工作的要求。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力

大學(xué)生能不能找到理想的工作，除了具有扎實的專業(yè)理論知識和解決實際問題的能力外，是否具有健全的人格、是否具有團(tuán)隊精神、是否能與人很好地溝通和相處等，往往也是用人單位十分看重的內(nèi)容，而這些能力的培養(yǎng)是離不開職業(yè)規(guī)劃教育的。

二、我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的主要問題

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育剛剛起步不久，盡管相對過去而言，不管是理論水平還是實踐教育水平，都有了不小的進(jìn)步，但與西方先進(jìn)國家相比，還是存在著較大的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.理論水平還比較低

與發(fā)達(dá)的西方國家較為完善的職業(yè)規(guī)劃理論水平相比，我國職業(yè)規(guī)劃的理論水平相對還是較低的，對職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一整套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的論述。這是由于我國高校重視程度不足，加之缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，因而無法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。反過來，理論的缺乏又使職業(yè)規(guī)劃教育實踐受到制約，因此只能照搬國外的一些經(jīng)驗和技巧，創(chuàng)新性不強(qiáng)。

2.高校的重視程度不夠

現(xiàn)在我國還有不少高校沒有真正重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。一些高校甚至沒有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育方面的課程。即使開設(shè)了這類課程，有些學(xué)校也只是把它作為一門無關(guān)緊要的選修課而已。另外，有些高校開設(shè)該課程的時間也比較晚，到大三或者大四，等到學(xué)生快畢業(yè)了才臨時抱佛腳，匆匆忙忙給學(xué)生做個培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.大學(xué)生自身的重視程度不夠

很多大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃理念，對將來的職業(yè)規(guī)劃缺乏長遠(yuǎn)的考慮。有的人甚至錯誤地認(rèn)為，自己從上大學(xué)的那一天起，因為確定了所學(xué)的專業(yè)，因此畢業(yè)后的就業(yè)也已經(jīng)是確定好了的，沒有必要再去規(guī)劃什么。有的人所學(xué)專業(yè)是父母親幫忙定好的，上了大學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)和自己想象的大相徑庭時，就會對學(xué)習(xí)失去興趣，得過且過，對職業(yè)規(guī)劃更是不當(dāng)回事。有的人則是對職業(yè)規(guī)劃教育不理解，沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃對人生的重要意義，只是把它當(dāng)做一般的面試指導(dǎo)或培訓(xùn)。加之學(xué)校缺乏引導(dǎo)，部分大學(xué)生自然而然就對職業(yè)規(guī)劃淡漠了。

4.缺乏專業(yè)的優(yōu)秀教師

職業(yè)規(guī)劃教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科，從事這門學(xué)科教學(xué)工作的教師應(yīng)該是受過專門培訓(xùn)的優(yōu)秀人才。由于目前高校并沒有相關(guān)師資培養(yǎng)，導(dǎo)致師資欠缺。為滿足教學(xué)需求，不少高校只能從別的專業(yè)抽調(diào)部分教師兼任，甚至只能由班主任或是年級輔導(dǎo)員充當(dāng)。這些教師雖然有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，但是畢竟沒有受到過良好的專業(yè)訓(xùn)練，沒有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，不能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。而且培訓(xùn)的內(nèi)容簡單，形式單一，大都只能對學(xué)生進(jìn)行一些就業(yè)形勢的介紹和分析，解答學(xué)生對國家一些就業(yè)政策的疑問，無法對學(xué)生進(jìn)行心理分析，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，無法滿足當(dāng)今大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育的要求。

5.缺乏完備和規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃教育體系

目前，國家并沒有對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育制定具體的指導(dǎo)原則和目的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作就只能由高校自行設(shè)置和承擔(dān)，這些課程設(shè)不設(shè)置？如何設(shè)置？什么時候設(shè)置？都由高校自行決定。如何對這些課程的教學(xué)成果進(jìn)行客觀評價？學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么樣的目的？這些都是在高校職業(yè)規(guī)劃教育過程中遇到的實際問題。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

1.完善和健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系

（1）國家應(yīng)制定大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)綱要和指導(dǎo)原則并出臺相應(yīng)政策。職業(yè)規(guī)劃教育是一個長期的過程，抓得越早越好。一定要改變過去那種職業(yè)規(guī)劃教育過程間斷化、體系單一化、認(rèn)識片面化、指導(dǎo)粗放化的弊端，使職業(yè)規(guī)劃教育的過程連續(xù)化、體系多樣化、認(rèn)識全面化、指導(dǎo)細(xì)致化。實踐證明， 那種從小學(xué)到大學(xué)， 以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育，往往使得學(xué)生們從小失去學(xué)習(xí)的興趣和方向； 而僅僅在大學(xué)階段，甚至只是在畢業(yè)前夕，才給大學(xué)生提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，就會使學(xué)生因為缺少充分的心理準(zhǔn)備而失去學(xué)習(xí)的動力。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從中學(xué)階段就抓起。最近國家教育部出臺了新的高考方案改革措施，提出高考將分為技術(shù)型和技能型高考，這其實就是對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分流和指導(dǎo)的一種改革嘗試。學(xué)生在初中階段就可以根據(jù)自身的性格特點和優(yōu)勢，對自己將來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的興趣愛好，對將來的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計，以便和高中以及大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃銜接，為將來更好地服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

（2）要設(shè)立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，可以對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，從而改變過去那種零散、應(yīng)付式的職業(yè)規(guī)劃教育。該機(jī)構(gòu)應(yīng)該集規(guī)劃設(shè)計、實施教育、管理、服務(wù)于一體，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，及時解決大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種矛盾和問題。設(shè)立專門的研究機(jī)構(gòu)，還可以解決我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面理論水平較低的問題。要積極借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，結(jié)合我國大學(xué)生的實際，認(rèn)真探索在新形勢下我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的理論。在提高理論水平的同時，將理論用于指導(dǎo)實踐，努力走出一條中國特色的職業(yè)規(guī)劃的路子。

（3）積極健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的社會體系。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育如果單靠國家教育部和高校是難以完成的，因為這是一個全社會的系統(tǒng)工程。應(yīng)與國家和社會的需求結(jié)合起來，充分考慮社會發(fā)展引起的各種職業(yè)變化。這就需要政府、企業(yè)、社會團(tuán)體、家長、大眾傳媒等全社會的支持與合作。政府要參與其中，積極支持、鼓勵和引導(dǎo)教育主管部門，認(rèn)真實施相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面的政策，為高校、用人單位搭建起一個溝通和合作的橋梁，實現(xiàn)資源和信息共享。與此同時，要發(fā)揮好企業(yè)等用人單位在職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中的作用。因為在社會實踐方面，用人單位可以給學(xué)生提供一個走出去的機(jī)會，讓他們提前接觸社會，為將來更好地融入社會做好準(zhǔn)備。只有通力合作，齊抓共管，才能把這個事情辦好。

2.應(yīng)充分認(rèn)識大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性，并將其作為一項教育的必備內(nèi)容認(rèn)真抓好

（1）從觀念上改變大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可有可無的理念。高校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃教育列入大學(xué)生的必修課當(dāng)中，使大學(xué)生對這項教育足夠重視。如果把高校比作企業(yè)，那么大學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，要想得到社會的認(rèn)可，產(chǎn)品的質(zhì)量就必須過硬。高校應(yīng)該從組織上和制度上對職業(yè)規(guī)劃教育給予充分的保障。作為教育的主體，要積極與政府、用人單位和學(xué)生家長互相配合，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，使學(xué)生能得到較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而形成正確的擇業(yè)觀。

（2）改革職業(yè)規(guī)劃教育單一的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)體系。要改變過去那種課堂上老師講，學(xué)生在下面聽的簡單教學(xué)模式。要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，對學(xué)生加以教育和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物很快，有自己的主見。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點，采取多種多樣的教學(xué)模式，比如說在課堂上讓學(xué)生多參與討論；或者模擬職場環(huán)境，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練；或者走出去，讓學(xué)生在社會上得到真正的鍛煉等等。

（3）針對學(xué)生的不同性格特征，制定個性化的職業(yè)規(guī)劃教育方案。除了要制定大眾化的職業(yè)規(guī)劃教育方案外，在后期的職業(yè)規(guī)劃教育中，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、興趣愛好、對社會的認(rèn)知程度以及不同的性格特征，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，供學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣職業(yè)規(guī)劃教育就更具有針對性，可以收到更好的教學(xué)效果。

（4）分階段對學(xué)生實行職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該始終貫穿大學(xué)的整個過程，但大學(xué)生在不同的階段有不同的特點，如何在大學(xué)不同的階段實施不同的職業(yè)規(guī)劃教育，是高校應(yīng)該思考的一個重要課題。在大學(xué)的四年中，每一年的側(cè)重點都應(yīng)該是不同的。大學(xué)一年級，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)有一種新鮮感，而且有著一種強(qiáng)烈的求知欲，但他們對所學(xué)的專業(yè)以及將來的職業(yè)規(guī)劃還沒有一個清晰的概念。這時候的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以灌輸職業(yè)規(guī)劃教育的意識和理念為主，同時可以讓有經(jīng)驗的老師或師兄、師姐介紹自身的一些成長經(jīng)歷，特別是發(fā)揮榜樣作用，使他們從中得到有益的啟迪。與此同時，讓他們加深對本專業(yè)的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)二年級，經(jīng)過一年的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，學(xué)校和學(xué)生對自身的性格特點都有了一定的了解，這時候應(yīng)該制定具體的訓(xùn)練方案，按照方案加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)和自我認(rèn)知，要摸清學(xué)生的特點和不足，有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練。大學(xué)三年級，要進(jìn)一步明確學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，對先前制定的職業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善。不斷增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，提高他們各方面的素質(zhì)，讓他們有意識地接觸社會、了解社會。大學(xué)四年級是大學(xué)的最后一年，要讓學(xué)生了解當(dāng)年國家的相關(guān)就業(yè)政策，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的求職技巧，安排好他們的實習(xí)工作。在求職過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難和問題，思想很容易出現(xiàn)波動，這時候一定要和學(xué)生多溝通，及時了解他們的思想狀態(tài)，做好他們的思想工作，加強(qiáng)個體輔導(dǎo)，幫助他們及時進(jìn)行自我調(diào)適，使他們能順利地度過大學(xué)的最后階段，找到理想的工作單位。

（5）建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科，它對教師的能力提出了高要求。過去那種靠臨時請一些非專業(yè)的老師來應(yīng)付教學(xué)的做法，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的要求。因此，學(xué)校一定要把建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師隊伍提到議事日程上來。首先，可以引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃方面的教師和專家，以補(bǔ)充高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍；其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有的有志于參與職業(yè)規(guī)劃方面教育的專業(yè)教師隊伍建設(shè)，可以送他們出去參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識水平和能力。除此之外，還可以采用請進(jìn)來的方法，聘請一些有經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)師，到學(xué)校給學(xué)生做一些相關(guān)培訓(xùn)，這樣同樣可以彌補(bǔ)高校師資力量的不足。

3.學(xué)生要根據(jù)國家和社會的需要，做好職業(yè)規(guī)劃的自我定位

大學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃受教育的主體，其自我正確的定位也是極其重要的。首先，大學(xué)生要對自己有一個全面而準(zhǔn)確的了解，要配合學(xué)校通過自我評價體系和專業(yè)的測試，正確認(rèn)識自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣。及時向指導(dǎo)老師匯報自身的思想動態(tài)，尋求他們的幫助，使自身擁有健康的擇業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。其次，要培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣愛好，努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，為將來的求職之路打好基礎(chǔ)。最后，要增強(qiáng)社會責(zé)任感，每個人都不可能脫離社會而獨立存在，只有把自身的興趣愛好和社會的需要有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地體現(xiàn)自身的價值。

四、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)難是全社會共同關(guān)注的話題，而加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，無疑是解決這一難題的有效途徑之一。只有這樣，才能使學(xué)生更科學(xué)、更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)和服務(wù)社會。而這有賴于包括政府、高校和大學(xué)生在內(nèi)的全社會的共同努力。

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0178-02

大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會各界的重視，如今很多大學(xué)已經(jīng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對于學(xué)生順利就業(yè)、實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來，隨著高校的擴(kuò)招和社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清社會形勢，使學(xué)生掌握必要的求職和職場生存技巧，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求，提出深化開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用

（一）幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，了解就業(yè)相關(guān)政策

我國的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實踐平臺，但是對于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學(xué)生對于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實現(xiàn)社會職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生對于自身的優(yōu)勢和特點，對于社會和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認(rèn)識。高校通過開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對于各行各業(yè)的理解，同時還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學(xué)生西北支援計劃、大學(xué)生村官計劃、農(nóng)村支教計劃等，鼓勵大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國家的需要和個人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動，充分發(fā)揮學(xué)生在國家經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面的建設(shè)作用。

（二）幫助畢業(yè)生及時獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個單位的招聘信息，讓學(xué)生能夠有更多的選擇機(jī)會，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學(xué)校應(yīng)該及時為學(xué)生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的市場需求，和各個行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請外部的企業(yè)宣講，讓學(xué)生對企業(yè)有更好的認(rèn)知和了解。同時學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn)，實踐活動情況，參加社會實踐的企業(yè)評價和獲獎情況等進(jìn)行綜合的素質(zhì)考評登記在案，為學(xué)生提供更多的崗位推薦機(jī)會。

對于剛剛走出校園的學(xué)生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進(jìn)入企業(yè)大門、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實踐經(jīng)驗，建立面試的自信和主動性，增強(qiáng)抗壓和抗挫的能力。對于企業(yè)而言，更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價值，因此，學(xué)生在進(jìn)行面試的時候需要樹立足夠的自信心，注意面試過程中的言談舉止，著裝大方得體，實事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點合理制定簡歷，以便在激烈的社會競爭中能夠脫穎，爭取更多的就業(yè)機(jī)會。

（三）幫助大學(xué)生正確定位自己，樹立正確的擇業(yè)觀

“90后”已經(jīng)成為社會發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個行業(yè)和整個社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會力量的特點是個性、有沖勁和韌勁。對待新鮮的事務(wù)具有極強(qiáng)的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個求學(xué)的過程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學(xué)生初到職場很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認(rèn)知能力和對事物的客觀看法。準(zhǔn)確定位自己的實際情況，找到自己的興趣點，對于無法對自己的興趣和發(fā)展方向準(zhǔn)確定位的學(xué)生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點，尋找工作樂趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計劃。合理的定位自己的能力和水平，當(dāng)然，在整個職業(yè)發(fā)展定位中，每個人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對于目標(biāo)也會出現(xiàn)與實際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專業(yè)和社會實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

（四）幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會生活，克服對職場生活的恐懼

大學(xué)生對于社會的適應(yīng)和認(rèn)識不足，在求職和面試的過程中，面對一次次的失敗，學(xué)生很容易出現(xiàn)自我否定的心理，對社會和職業(yè)發(fā)展失去信心。另外，還有一部分同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)之前，過高的薪酬和職位預(yù)期也會導(dǎo)致其心理受挫。比如，一些大學(xué)畢業(yè)生對自己的起薪要求和自身的專業(yè)水平和能力不能有一個合理客觀的認(rèn)識，導(dǎo)致在面試的過程中，過度在意工資和福利，加上面試中很多的競爭對手和考官的嚴(yán)格要求，很多大學(xué)生沒有做好充足的心理準(zhǔn)備，面對面試過程中的靈活問題，出現(xiàn)怯場和緊張的現(xiàn)象，對以后的職場面試產(chǎn)生恐懼的心理。即使是通過面試的同學(xué)，由于缺少對自己長久的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計，在后期的工作中很難挖掘自身的潛力，頻繁跳槽。高校及時開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，幫助大學(xué)生正確定位和認(rèn)識自己，客觀認(rèn)識自己的能力和專業(yè)水平。正確對待工作和實習(xí)中遇到的困難，端正擇業(yè)態(tài)度，加快從高校學(xué)生向職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;專業(yè)課

【Abstract】Personal characteristics of undergraduate career plan and different requirements of undergraduate students to professional courses due to these personal characteristics are discussed in this paper. Problems caused by personal undergraduate career plan and improper professional courses are analyzed. It is point out that undergraduate career plan of a person should start in high school period and be realized under the support of the whole society, government and education organizations. The possible measures that a college can apply to coordinate the personal career plan of an undergraduate student and the professional course arrangement are discussed preliminarily.

【Keywords】undergraduate; career plan; professional course

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0018-02

大部分擁有良好教育條件的人都會很早就開始個人的職業(yè)規(guī)劃。“你長大了想干什么?”每一個孩子在回答這樣的問題時都可以看作是最初的職業(yè)規(guī)劃萌芽。然而,年輕的大學(xué)生由于缺少對社會行業(yè)的了解,沒有實踐經(jīng)驗,加之高中課程與大學(xué)課程的完全脫節(jié),往往并不能真正了解自己職業(yè)規(guī)劃的可行性,也不清楚為了實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)習(xí)哪方面的課程,因此選擇專業(yè)的時候往往帶有很大的盲目性。如何盡快使廣大大學(xué)生弄清自己的職業(yè)興趣,設(shè)定清晰的職業(yè)規(guī)劃,選擇合理的課程仍然是值得我們深究的問題。而在專業(yè)課設(shè)置方面,如何能夠盡可能滿足每個學(xué)生的個性需求也是我們所面臨的挑戰(zhàn)。

1大學(xué)生的職業(yè)選擇

大多數(shù)人會在很小的時候?qū)ψ约旱奈磥碛幸粋€模糊的夢想,而對于大學(xué)生來說,真正開始職業(yè)選擇是在高考填報志愿的時候。不幸的是,對于中國的年輕人來說,從很小的時候就會開始承擔(dān)太多的夢想,永遠(yuǎn)都會有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓在肩上。一直到高考的時候,學(xué)生們都在埋頭學(xué)習(xí),很少有人有機(jī)會從書海中抬起頭來四處張望一下周圍的世界。因此,很多即將成為大學(xué)生的學(xué)生對社會上的行業(yè)缺乏了解。很多時候,他們的職業(yè)規(guī)劃只是憑借對社會的間接了解和個人興趣而形成的一種模糊的計劃。大部分學(xué)生會根據(jù)這個模糊的職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè),進(jìn)行被動而盲目地學(xué)習(xí)。比如,在填報志愿的時候,有的人認(rèn)為自己喜歡化學(xué),但是其實他并不清楚化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人所從事的行業(yè),尤其是可能將會陪伴他一生的日常工作。他喜歡的不過是高中課本上的化學(xué)而已,而不是與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)。還有些學(xué)生甚至從來沒有認(rèn)真考慮過職業(yè)選擇,只是在填報志愿的時候才會從父母、師長那里被動地接受這樣那樣的觀點,做出匆忙的選擇。這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué),逐步接觸社會以后就可能會發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的職業(yè)選擇是錯誤的,從而對學(xué)習(xí)失去興趣。因此,幫助大學(xué)生做好職業(yè)選擇應(yīng)該從高中時期開始。

另一方面,即使是學(xué)習(xí)同一專業(yè)的大學(xué)生,各自的職業(yè)規(guī)劃也會有顯著不同,所需要學(xué)習(xí)的課程也會有很大不同。然而,大學(xué)的專業(yè)課只會根據(jù)本專業(yè)職業(yè)人士的普遍需要而設(shè)置,老師們則按部就班地講授課程,沒有時間和精力去關(guān)心每個學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要。這種情況下,當(dāng)大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃并不真正符合自己的興趣愛好甚至不切實際時,往往已經(jīng)錯過了更正錯誤的機(jī)會或者浪費了大量的時間,因此很容易出現(xiàn)茫然、放棄、厭學(xué)、逃避等負(fù)面情緒,對自己選擇的專業(yè)也會很快失去興趣。為了解決上述問題,目前我國的教育體制中已經(jīng)出現(xiàn)了很多靈活的措施。比如在很多學(xué)校中,成績優(yōu)秀的學(xué)生可以在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時間后,根據(jù)自己的職業(yè)興趣擁有二次選擇專業(yè)的機(jī)會;采用學(xué)分制,學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)根據(jù)職業(yè)規(guī)劃需要選擇課程,修滿學(xué)分即可。然而,這些措施只能給一些發(fā)現(xiàn)自己真正的需要的學(xué)生做出選擇的機(jī)會。

為了幫助青年人做好職業(yè)選擇,最重要的是讓他們在作出職業(yè)選擇之前,對社會行業(yè)具備必要的了解,而在他們選擇了專業(yè)以后,進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對此,筆者認(rèn)為青少年是我們?nèi)鐣奈磥?幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃是國民教育中的一部分。因此社會、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)有義務(wù)提供必要的條件。父母、乃至全社會應(yīng)該盡可能鼓勵中學(xué)生了解社會的運(yùn)作方式,教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該定期讓學(xué)生們離開書桌,為他們組織各種各樣的活動去了解社會中各種行業(yè)的工作性質(zhì),并把這一工作納入到正式的教育工作中,而企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識到自身有義務(wù)為這樣的活動提供便利條件。目前,已經(jīng)有一些教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)已經(jīng)積極投入到這樣的義務(wù)活動中來。比如說,中國科學(xué)院化學(xué)研究所每年會組織主題為“化學(xué)創(chuàng)造美好生活”的活動,邀請中學(xué)生參觀中國頂級的化學(xué)實驗室,并由在讀博士生們引導(dǎo)中學(xué)生對日常科研工作進(jìn)行了解。有很多企業(yè)目前也承擔(dān)著與大學(xué)合作,提供大學(xué)生實習(xí)的場所。如果這種活動能夠做出適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大提供給中學(xué)生,也會為國民素質(zhì)教育帶來更多的好處。當(dāng)然,這種活動不可避免會給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動帶來干擾。一方面提高企業(yè)和全社會參與國民教育的意識,另一方面由社會和政府作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償也許是可行之策。總之,要想讓學(xué)生們在高考填報志愿時清楚自己的選擇,從長遠(yuǎn)來看,需要全社會幫助高中生、大學(xué)生做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃,而政府行政之手的推動同樣不可或缺。

2個性化的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)課設(shè)置協(xié)調(diào)的可行性

當(dāng)年輕人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后,職業(yè)規(guī)劃更加清晰。如前所述,對于同一個專業(yè)的畢業(yè)生,所選擇的職業(yè)仍然會有很大差別,因此對專業(yè)課會產(chǎn)生很多個性化的需求。仍然以化學(xué)專業(yè)為例,有的人會選擇繼續(xù)深造,獲得博士學(xué)位,將來從事科研工作。對于這樣的學(xué)生,需要學(xué)好本專業(yè)的各門課程,四年級的時候考取研究生;而有的人希望進(jìn)入工廠工作,這樣的人可能需要更多的了解化工、設(shè)備、材料加工、乃至管理等方面的知識;還有些人希望自己開工廠,那就不僅需要專業(yè)知識,還需要學(xué)習(xí)管理,財務(wù)等方面的知識,以及更多地接觸社會。目前在很多學(xué)校流行的學(xué)分制對滿足大學(xué)生個性化職業(yè)規(guī)劃的需求起到了有效的作用。但是,正如我們前面提到的那樣,由于大學(xué)生社會經(jīng)驗的不足,他們往往會做出盲目的職業(yè)規(guī)劃并據(jù)此做出錯誤的專業(yè)課選擇。為了更好地幫助廣大學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí),需要做出更為細(xì)致的工作。美國教育學(xué)家泰勒在其課程基本原理“泰勒原理”中指出了四個基本問題:1. 學(xué)校應(yīng)該達(dá)到那些教育目標(biāo)?2. 提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?3. 怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?4. 評價結(jié)果。從泰勒原理出發(fā),可以詳盡地闡述我們對幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)好專業(yè)課的幾點認(rèn)識。

3專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是什么?

專業(yè)課就是某種專業(yè)根據(jù)社會對該專業(yè)人才業(yè)務(wù)上的特殊要求設(shè)置的課程。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)就是讓大學(xué)生明白職業(yè)對個人與社會的作用,掌握該專業(yè)進(jìn)入社會工作時所需要的知識,并盡可能滿足其個性化職業(yè)規(guī)劃的需要。

提供哪些專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗才能實現(xiàn)這一目標(biāo)?

要想實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo),首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解現(xiàn)實,形成對職業(yè)和專業(yè)的正確見解和信念,在職業(yè)需要和個人興趣之間做出理性的選擇,然后提供給學(xué)生最需要的專業(yè)課。為了幫助學(xué)生選擇正確的課程,應(yīng)該請有經(jīng)驗的專家在開始專業(yè)課之前對每個學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了解,然后對其專業(yè)課選擇給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,幫助學(xué)生確定專業(yè)課學(xué)習(xí)計劃,并由學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)提供相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這些建議應(yīng)該是基于實踐經(jīng)驗,從企業(yè)、社會得到的最新反饋信息。在教學(xué)工作中要把握理論聯(lián)系實際這一原則,與時俱進(jìn),時刻了解本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展,確保提供給學(xué)生最新的相關(guān)知識。

4怎樣才能有效地組織這一專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)?

要想有效地組織專業(yè)課教學(xué),第一要給學(xué)生充分的專業(yè)課選擇自由;第二要提供足夠的專業(yè)課;第三要提供足夠的專業(yè)課教師;第四要有強(qiáng)大的硬件支持。

對于擁有不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生來說,強(qiáng)制性要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)一成不變的專業(yè)課必然會造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)自己不需要的課程。在有些國家里,為了解決這一問題,專業(yè)已經(jīng)不是一個預(yù)先設(shè)定的固定教育單位,而是根據(jù)學(xué)生選擇的課程而自動形成的課程體系。在這樣的學(xué)校里,學(xué)生有充分的專業(yè)課選擇權(quán)。學(xué)生不僅可以在本系自由選擇專業(yè)課,還可以在其他系,乃至于其他學(xué)?？缧＿x擇專業(yè)課。這樣既滿足了學(xué)生的求知欲,又使學(xué)校的教育資源得到充分利用。而專業(yè)課的設(shè)置也要滿足學(xué)生多樣化的需要,這對教師提出了更高的要求。通過各專業(yè)合作以及校際間合作可以有效解決這一問題。而隨著專業(yè)課設(shè)置的增多,專業(yè)課教師的需求量也大大增加。目前我國高校中高素質(zhì)的教師隊伍分布不均衡。在高校學(xué)生持續(xù)擴(kuò)招的情況下,有些高校的教師隊伍尚能滿足教學(xué)需要,而有些學(xué)校教師數(shù)量則明顯不足。除了持續(xù)擴(kuò)招高水平教師隊伍,學(xué)生的跨校交流,以及教師的校際間合作也許是有效的解決辦法。而所有這些措施的實現(xiàn)必然要求學(xué)校提供相應(yīng)的硬件支持,尤其在目前教學(xué)方式正在發(fā)生變革的情況下,研究型教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式正日漸普及,充足的教室和相應(yīng)的教學(xué)平臺是完成日益復(fù)雜的教學(xué)活動的必要條件。

5如何評價教學(xué)結(jié)果,不斷提高教學(xué)水平?

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要評價專業(yè)課的教學(xué)結(jié)果,最好的辦法莫如從畢業(yè)的學(xué)生那里獲得反饋信息。因此,每一個畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該與母校建立長期的聯(lián)系。畢業(yè)后,在一定時間內(nèi)由當(dāng)初指導(dǎo)該學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)課選擇的教師與其聯(lián)系,獲得反饋信息,并總結(jié)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)水平。

總之,合理的專業(yè)課教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生個性化職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵手段。只有在全社會的支持、合理的教學(xué)制度、理性的專業(yè)課選擇、教育資源合理分配的條件下才能滿足大學(xué)生日益復(fù)雜的個性化職業(yè)規(guī)劃的需要。

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篇(4)

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查研究;對策

中圖分類號:G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問題,以便加強(qiáng)對學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對象的選取

本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對象,主要通過問卷調(diào)查與對個別問題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問卷230份,有效問卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問卷。在所有調(diào)查對象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場填寫,經(jīng)核實后回收,實際發(fā)放問卷250份,回收230份,回收率92%,有效問卷224份,有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識,63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級學(xué)院在新生入學(xué)時進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對比男大學(xué)生和女大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識,在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識源于生存壓力的需求和現(xiàn)實生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識;有3.4%的女生出于對就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無從開展。

2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度

在“你對自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項問卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒有思考過這個問題;有22%的人是自己對于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對自己高考志愿時所選擇的專業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來職業(yè)所需的專業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識為基礎(chǔ)的教育,以知識和獲取知識的能力作為衡量個人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個人能力。

3 對策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個人能力的方法來對待,事實上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實現(xiàn)對于人生價值的自我實現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個人的良好的發(fā)展與社會的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識程度還有待于提高,學(xué)校社會和家庭均應(yīng)在此問題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問題以與市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會背景,以個人的自主擇業(yè)為前提,國外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國、美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個性化、實用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點。國內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個體找份工作好,它以評估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價值的完美實現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績,不能正確地認(rèn)知自我。對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺,被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能,應(yīng)該變被動為主動,積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場失敗的重要因素。作為家長應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長處和興趣愛好、心理傾向,對孩子進(jìn)行有針對性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實現(xiàn)人生的價值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)

由一批具有實踐經(jīng)驗又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動,學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日?；?建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍,可以先進(jìn)行試點,以點帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過來,部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測評,引進(jìn)國內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚垖ｉT從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗的介紹和交流,激勵大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識的與社會需要相結(jié)合,因而二級學(xué)院在制訂教學(xué)計劃的過程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實踐課程的比例,加大實踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實習(xí),使學(xué)生盡快對專業(yè)有感性認(rèn)識在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時反饋用人單位對人才的需求情況,聘請用人單位人事部門有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測評系統(tǒng)免費為學(xué)生提供科學(xué)的測評,學(xué)生通過對自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測評,充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實社會,認(rèn)識自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

[關(guān)鍵詞]實用主義 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0219-02

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在美國工業(yè)化飛速發(fā)展的時代，催生了美國實用主義思想。而我國目前正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，實用主義作為上層建筑中的重要組成部分，對我國的社會化、工業(yè)化大發(fā)展具有不可磨滅的作用。而處于社會中的大學(xué)校園，同樣接受這一思想的影響和洗禮。在這種思想的影響下，學(xué)生的擇業(yè)理念也發(fā)生了很大變化，一方面，適應(yīng)了社會的現(xiàn)代化進(jìn)程對于高技能、實用性人才的發(fā)展要求；另一方面，也在一定程度上造成學(xué)生非理性和功利化的擇業(yè)觀，進(jìn)而不利于當(dāng)代學(xué)生形成適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。那么，實用主義究竟是一種什么樣的思想，它對我們的當(dāng)代大學(xué)生所產(chǎn)生的利弊有哪些，我們應(yīng)該怎樣更好地運(yùn)用這一工具為當(dāng)代學(xué)子制訂正確的職業(yè)規(guī)劃。認(rèn)清這些問題，并將實用主義堅持“以我為主，為我所用”，將對我們新階段的社會主義發(fā)展起到重大的影響。

一、實用主義

實用主義作為一種哲學(xué)派別，產(chǎn)生于19世紀(jì)70年代的美國，20世紀(jì)成為以美國為代表的西方世界的主流思潮，對實現(xiàn)美國的工業(yè)化發(fā)展具有極大的推動作用。實用主義的主要論點是：強(qiáng)調(diào)知識是控制現(xiàn)實的工具，現(xiàn)實是可以改變的；強(qiáng)調(diào)實際經(jīng)驗是最重要的，原則和推理是次要的；信仰和觀念是否真實在于它們是否能帶來實際效果；真理是思想的有成就的活動；理論只是對行為結(jié)果的假定總結(jié)，是一種工具，是否有價值取決于是否能使行動成功；人對現(xiàn)實的解釋，完全取決于現(xiàn)實對他的利益有什么效果；強(qiáng)調(diào)行動優(yōu)于教條，經(jīng)驗優(yōu)于僵化的原則；主張概念的意義來自其結(jié)果，真理的意義來自于印證。從以上的主要論點不難看出：實用主義注重知識、實際經(jīng)驗、效果和真理的有用性，輕視理論的價值和教條原則。

正因為實用主義產(chǎn)生于西方資本主義社會，因為意識形態(tài)的差異以及我國社會還處于初級階段，對這一理論的態(tài)度先后經(jīng)歷了“批判-接納-學(xué)習(xí)”階段，而我國正處于社會轉(zhuǎn)型階段，實用主義在一定程度上迎合了我國工業(yè)化發(fā)展的需要。作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的大學(xué)校園更是無法抵擋這一思想的影響，在學(xué)校的理論灌輸和實踐引導(dǎo)下，大學(xué)生也在很大程度上將這一思想內(nèi)化，因此，對其今后的職業(yè)生涯規(guī)劃也產(chǎn)生了極大的影響。

二、實用主義對大學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，都有兩面性。實用主義對于我們當(dāng)代學(xué)生制訂正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣產(chǎn)生了正反兩方面的作用。

（一）積極作用

1.保證了職業(yè)規(guī)劃制訂的時代性和實效性，激發(fā)了學(xué)生的實干精神和拼搏意識。當(dāng)代社會的“雙向選擇”擇業(yè)和就業(yè)模式代替了“包分配”的就業(yè)模式，就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，給在校大學(xué)生提供了更寬泛的職業(yè)選擇性的同時，也對其提出了自身建設(shè)的要求。相比以往，我們更加需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，更好地做到具有自我特色的發(fā)展，培養(yǎng)自我的核心競爭力。而實用主義則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的個性化和多元化，這在一定程度上迎合了當(dāng)代社會對學(xué)子的發(fā)展要求。而相對于我國以前的重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)的思想，實用主義更強(qiáng)調(diào)知識的實用性和社會性，能夠保證學(xué)以致用。而相比前者，實用主義更能夠滿足快節(jié)奏發(fā)展的現(xiàn)代中國對實用性人才的需求，也更能夠引導(dǎo)學(xué)生做出富有時代性和實效性的職業(yè)規(guī)劃，保證學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，在實現(xiàn)自我價值的同時，也實現(xiàn)了社會價值。

2.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保證職業(yè)規(guī)劃的多樣化，迎合了社會的多樣化需求。實用主義強(qiáng)調(diào)關(guān)心人，尊重人，這在一定程度上能夠避免學(xué)生純粹的自我犧牲式的掙錢糊口的消極就業(yè)觀。在實用主義思想的影響下，教師更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢和興趣取向，從而指導(dǎo)學(xué)生做出符合自身發(fā)展需求的職業(yè)規(guī)劃。而每個人的獨特性又注定了職業(yè)規(guī)劃的多樣化，這正好又滿足我們當(dāng)今社會多樣化人才的需要。這就做到了學(xué)生將來在崗位上能夠積極主動發(fā)展自我的同時，也順其自然地為社會創(chuàng)造應(yīng)有的價值。這種互利共贏的擇業(yè)觀將有利于個人利益與社會利益的統(tǒng)一，保證我國和諧社會的穩(wěn)步構(gòu)建。

（二）消極作用

1.有可能在一定程度上導(dǎo)致功利化、盲目化的擇業(yè)傾向，加劇我國就業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理性。實用主義強(qiáng)調(diào)真理的使用，強(qiáng)調(diào)有用即真理；強(qiáng)調(diào)技能技巧的現(xiàn)實價值，而忽視基礎(chǔ)理論的價值和作用。伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，這種傾向進(jìn)一步加劇了我國的就業(yè)緊張局面。一方面，大部分學(xué)生不再把專業(yè)是否對口當(dāng)成擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，而是把職業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益和物質(zhì)福利作為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。為了一個高福利、高收入的工作，好多大學(xué)生不夠個人專長，盲目報班學(xué)習(xí)熱門專業(yè)知識。結(jié)果導(dǎo)致有些崗位是千里挑一，有些崗位無人問津。這種結(jié)構(gòu)性的就業(yè)緊張局勢將極大阻礙我國社會主義事業(yè)全面、穩(wěn)健的發(fā)展。同時，也導(dǎo)致人才的浪費，不利于自我價值的充分實現(xiàn)。

2.將在一定程度上導(dǎo)致個人利益與社會國家利益的分離，不利于將個人的職業(yè)規(guī)劃與國家的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃相協(xié)調(diào)。實用主義強(qiáng)調(diào)自我的實現(xiàn)，注重對個人的尊重，但是很少關(guān)注社會、集體的整體利益。我們當(dāng)代社會，還處于社會主義初級階段，唯有依靠一批批具有集體主義價值觀念的社會主義建設(shè)者和接班人的力量，才能夠保證我們的社會能夠發(fā)揮極大的優(yōu)越性。但是，在實用主義觀念的引導(dǎo)下，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更多地側(cè)重于個人價值和利益的實現(xiàn)，而忽視了社會的發(fā)展需求。擇業(yè)的時候缺乏一種全局觀念和奉獻(xiàn)精神，這在很大程度上影響了我們的中西部建設(shè)和東部地區(qū)的和諧發(fā)展。

三、理性對待實用主義，理性做出職業(yè)規(guī)劃

任何事物都具有兩面性，我們要一分為二，具體問題具體分析。當(dāng)代中國正在經(jīng)歷著美國20世紀(jì)的工業(yè)化飛速發(fā)展的階段，現(xiàn)在的美國面臨的就業(yè)問題將對我們預(yù)測未來就業(yè)發(fā)展問題具有重大意義。我們應(yīng)該防患于未然，在借鑒和運(yùn)用實用主義的同時，要克服不足，做到“以我為主，為我所用”。

首先，努力培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的社會主義核心價值觀，從而確保學(xué)生做出既有利于自身發(fā)展，又符合社會長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。實用主義有利于保證學(xué)生做出符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，而缺乏社會主義核心價值的引導(dǎo)，則會導(dǎo)致功利主義。唯有在社會主義核心價值觀念武裝下的大學(xué)生，才能夠理性地將個人發(fā)展與祖國發(fā)展聯(lián)系在一起，從而保證了個人價值與社會價值的有機(jī)統(tǒng)一。

其次，學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，讓同學(xué)們掌握社會發(fā)展的總方向。保證職業(yè)規(guī)劃的合理性，進(jìn)而保證人才的有效利用和個人才智的充分發(fā)揮。實用主義告訴我們，要注重實踐和實效，注重有用性。我們的學(xué)生因為長久接受應(yīng)試教育，缺乏對社會總體發(fā)展的一個科學(xué)認(rèn)識，作為學(xué)生成才的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，學(xué)校有責(zé)任發(fā)揮社會與個人有效銜接的中介作用，為學(xué)生提供更多的社會職業(yè)供求信息。在了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的實踐引導(dǎo)，保證學(xué)生自己做出有意義的職業(yè)規(guī)劃。

總而言之，實用主義已經(jīng)成為影響我國當(dāng)代學(xué)子的重要思想，我們不能不切實際的全盤否定，而應(yīng)該“以我為主，為我所用”。在對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值教育的同時，又不能忽視實用主義所倡導(dǎo)的對個人價值的尊重；在堅持必要的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的文化底蘊(yùn)的同時，又不能忽視對其進(jìn)行必要的職業(yè)規(guī)劃的實際引導(dǎo)，保證學(xué)生的實踐能力和認(rèn)知能力的綜合發(fā)展。對實用主義的辯證認(rèn)識和合理運(yùn)用，將有利于學(xué)生做出理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并最終有利于我們社會的全面穩(wěn)定的科學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔夏萌.近代中國職業(yè)生涯教育30年：回顧及前瞻[J].職教史話，2013（13）：92-93.

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0037-02

近年來，按照2007年教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的部署，全國高校陸續(xù)開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，初步實施了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。但是，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容和就業(yè)服務(wù)體系還不夠系統(tǒng)，不能很好地完成指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)。因此，本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為切入點，經(jīng)過多年的探索實踐，逐步形成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一般在大學(xué)一年級開設(shè)，意在幫助大學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色和行業(yè)就業(yè)形勢，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和技能，增強(qiáng)主動規(guī)劃的意識和積極性。但大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性和持續(xù)性。

2.師資隊伍教學(xué)水平參差不齊。目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課老師大多都是學(xué)工系統(tǒng)一線輔導(dǎo)員或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員。這些教師缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識和良好的教學(xué)方法，雖然具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗，但專業(yè)化程度相對較低，對社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境了解不夠深入，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果無法保證。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，我國高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)，但僅停留在課堂教學(xué)層面，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一個重大工程、一個系統(tǒng)工程來規(guī)劃和實施，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育。大學(xué)生只是初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容和方法，但在大學(xué)生四年中沒有執(zhí)行既定的職業(yè)路徑和實施計劃，對職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐路徑

針對職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施過程中存在的問題，筆者進(jìn)行了深入探索，提出了創(chuàng)新的實踐路徑。

1.創(chuàng)新《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)吸引力。隨著社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的不斷提高，高校需要拓展專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培訓(xùn)等內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和感染力。園藝園林學(xué)院從師資隊伍建設(shè)、深化教學(xué)改革入手，聘請優(yōu)秀校友、企業(yè)高管為職業(yè)指導(dǎo)兼職講師，組建了由學(xué)工隊伍、就業(yè)指導(dǎo)中心主任、資深專業(yè)教師、企業(yè)高管以及優(yōu)秀校友構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊，創(chuàng)新了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。課程內(nèi)容以專題講座的形式呈現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論部分由校內(nèi)老師擔(dān)任，社會環(huán)境和職業(yè)認(rèn)知由校外兼職講師講授，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。

2.構(gòu)建貫穿大學(xué)全程化的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富而生動的思想政治教育資源，是高校開展思想政治教育有效的切入點和重要方式，能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，讓其樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，促使思想政治教育真正落到實處。園藝園林學(xué)院整合校內(nèi)外資源，打造多樣化的平臺，在大學(xué)生中實施科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，積極主動地規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)生涯。同時開設(shè)了貫穿大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃教育課程。大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系的構(gòu)建要遵循全程性、動態(tài)性、針對性和科學(xué)性等基本原則，尤其需要分層次設(shè)計。在構(gòu)建課程體系時，既要考慮不同的年級，更要考慮豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我校面向大學(xué)一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》必修課，大學(xué)二至四年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)概論》、《擇業(yè)概論》、《KAB創(chuàng)業(yè)教育》等公選課，共計96學(xué)時，6.0學(xué)分。大學(xué)生可根據(jù)個體發(fā)展需求和生涯發(fā)展的特點進(jìn)行選修。學(xué)院則根據(jù)不同的年級特點，開展不同的職業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)一年級開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論》課程，讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，掌握生涯規(guī)劃測評工具，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)二年級開展專業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力；大學(xué)三年級開展創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)及考研經(jīng)驗交流會，幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標(biāo)，有側(cè)重點地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高就業(yè)競爭力；大學(xué)四年級舉辦就業(yè)政策宣講會、就業(yè)指導(dǎo)講座、校園行業(yè)專場招聘會等，營造良好的求職環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，著重對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、職業(yè)咨詢和求職技巧的指導(dǎo)。

3.借助校企合作平臺，推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的實踐教育。校企合作是完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要平臺，采取“頂崗實習(xí)”的方式可以改變目前實習(xí)教學(xué)弱化的狀況，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。通過聯(lián)合開展專業(yè)競賽，能夠有效提高大學(xué)生的專業(yè)能力。我校積極探索校企合作之路，先后與普邦園林、棕櫚園林、嶺南園林等7家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，設(shè)立園藝園林行業(yè)獎助學(xué)金。并以獎學(xué)金為契機(jī)，以市場需求為導(dǎo)向，校企聯(lián)合開展學(xué)科競賽，構(gòu)建專業(yè)實戰(zhàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。至此已成功舉辦了多屆“普邦杯”、“蘢騰杯”景觀設(shè)計大賽等專業(yè)品牌活動，為大學(xué)生提升實踐技能提供了實戰(zhàn)平臺。同時開展企業(yè)精英進(jìn)校園的活動，有效培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，對社會的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境缺乏完整、準(zhǔn)確的了解。且高校對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求的了解相對滯后，而企業(yè)精英對社會接觸面廣、信息靈通，開展職業(yè)指導(dǎo)更有針對性，更容易奏效。學(xué)院通過舉辦“企業(yè)精英講壇”、“優(yōu)秀校友勵志報告”和“就業(yè)應(yīng)聘技巧”等系列講座，幫助大學(xué)生合理定位，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。提供畢業(yè)實習(xí)機(jī)會，提高大學(xué)生的實踐能力。校企合作的目的之一是以獎優(yōu)促學(xué)，協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先選拔優(yōu)秀的園林行業(yè)人才。因此，建立合作關(guān)系的7家企業(yè)每年均到學(xué)校舉行專場校園招聘會，提供工程施工、規(guī)劃設(shè)計、綠化養(yǎng)護(hù)等多個專業(yè)對口的職業(yè)崗位，優(yōu)先錄用應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行崗前實習(xí)，幫助大學(xué)生深入了解職場和工作性質(zhì)，為職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個大學(xué)生教育過程的始終。同時，高校應(yīng)當(dāng)有計劃，有步驟，有組織地實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育。本文從全程化教育的視角提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新路徑，希望構(gòu)建一個較為系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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The Innovation Practice of College Students' Career Planning Education

CHEN Xiao-ling，YU Qian-hua，ZHOU Hou-gao

（College of Horticulture and Landscape Architecture，Guangzhou，Guangdong 510225，China）

篇(7)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)；課程改革

一、課題的提出及意義

外語院校學(xué)生都會在在各個階段都會對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一個合理的規(guī)劃，并且會根據(jù)社會環(huán)境、家庭環(huán)境、個人因素進(jìn)行評估和調(diào)整，然而目前很多高校所開設(shè)的課程不符合大學(xué)生今后所要從事職業(yè)要求。學(xué)生在就業(yè)后經(jīng)常會出現(xiàn)行業(yè)知識缺乏，不懂本行業(yè)專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致企事業(yè)用人培養(yǎng)周期長、培訓(xùn)費用大等，或陷入一方面企事業(yè)單位急需人才卻招不到所要的人才，大學(xué)畢業(yè)生又急需就業(yè)，卻沒有合適的單位的尷尬境地。

因此，計劃將外語院校學(xué)生的各個階段的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容和目前外語院校所開設(shè)的課程相結(jié)合，通過問卷，調(diào)查學(xué)生實際運(yùn)用與課程設(shè)置間的矛盾點，提出相應(yīng)的課程改革方案，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會提供更多的外語人才。同時最大可能地達(dá)到學(xué)生所規(guī)劃的目的，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

二、課題研究的目標(biāo)以及內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

調(diào)查課程改革對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，多方位發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)，拓展各領(lǐng)域知識，提高學(xué)業(yè)水平，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。并指出現(xiàn)階段外語院校課程存在的不足，以促進(jìn)不斷的完善，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.課題研究的內(nèi)容、對象、方式

收集2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生就業(yè)信息，進(jìn)行初步的統(tǒng)計，了解各外語畢業(yè)生的就業(yè)去向及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

本問卷以我校2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為對象，結(jié)合學(xué)校的就業(yè)調(diào)查，對東語學(xué)院日語、韓語、阿拉伯語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，對英語學(xué)院英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)，西語學(xué)院法語、德語、俄語、西班牙語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣問卷，總計進(jìn)行了近2000份問卷研究，并通過網(wǎng)上回饋，收回有效紙質(zhì)問卷及電子問卷合計1304份。在老師和各學(xué)院學(xué)工部門及學(xué)校招就處的協(xié)助下順利開展了調(diào)查研究工作，從中了解學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃和課程改革教學(xué)的評價，整理出課程中所存在的主要問題以及課程的不完善導(dǎo)致的就業(yè)問題。

3.研究的主要內(nèi)容和成果

以問卷調(diào)查的形式，開展數(shù)據(jù)收集。下面截取問卷調(diào)查的兩個主要問題，分析調(diào)查結(jié)果。

（1）對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)：

A.明確 B.比較明確 C.不知道

其中選擇不知道的同學(xué)有578人，約占總?cè)藬?shù)的44.3%，選擇比較明確的占502人，約占總?cè)藬?shù)的38.5%，而明確的同學(xué)則只有224人，只占了總?cè)藬?shù)的17.2%。由調(diào)查統(tǒng)計可知目前的大學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃的重視程度很低，這也導(dǎo)致了大學(xué)生自我評估不明確，沒有確定的職業(yè)選擇，也造成了大學(xué)生的自身的潛在優(yōu)勢未能很好的開發(fā)，降低了自身畢業(yè)后應(yīng)對競爭的能力。從當(dāng)今社會的就業(yè)情況可以發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)生缺工作，而職場卻又缺的是復(fù)合型人才（即稱職人才）在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在此方面的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠深刻體會到職業(yè)規(guī)劃對日后職業(yè)生涯的重要性。

（2）你覺得在對外語院校哪些選修課程需要進(jìn)一步改革來適應(yīng)以后社會對人才的需要？

A. 管理學(xué)類 B. 法律類 C. 教育類D. 機(jī)械類 E. 金融類 F. 紡織類 G. 經(jīng)濟(jì)類

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如圖1所示。

從圖表中可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類和金融類的占的比重比較大，分別占31%和21%。

于此同時，我們還在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校所開設(shè)課程對就業(yè)有幫助，但需要完善的占52%。從各別抽樣調(diào)查的訪談中，有些學(xué)生認(rèn)為，目前經(jīng)濟(jì)和金融專業(yè)比較有就好的就業(yè)前景，進(jìn)修就是為了能夠掌握更多的經(jīng)濟(jì)和金融知識，來充實自己的知識，真正實現(xiàn)自我人生價值。圖表反映出經(jīng)濟(jì)類，金融類課程受學(xué)生的歡迎度較高。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的“外語應(yīng)用溝通能力、專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力”，學(xué)?？梢愿嗅槍π缘脑鲈O(shè)經(jīng)濟(jì)金融選修課程來提高學(xué)生的綜合水平，為實現(xiàn)畢業(yè)生更好的就業(yè)。另外我們在訪談中發(fā)現(xiàn)有不少畢業(yè)生認(rèn)識到了一些專業(yè)商務(wù)外語證書在職場上的重要性，例如劍橋商務(wù)英語、托業(yè)證書、上海緊缺人才培訓(xùn)工程英語高級口譯證書，日語中級口譯崗位資格證書等考試，也成為了外語專業(yè)學(xué)生要步入外企的一個砝碼。

圖1

三、課題研究改革方案及結(jié)論

大學(xué)生的就業(yè)問題，每當(dāng)畢業(yè)季來臨之時，必定成為社會所關(guān)注的焦點。高校的教育情況也受到了社會各界的關(guān)注。特別是最近幾年來，高校的教育質(zhì)量不斷下降，大學(xué)生活經(jīng)常被認(rèn)為是“混文憑”，間接影響著高校的招生情況。所以很多高校也想用優(yōu)秀的畢業(yè)生來證明自己的教育質(zhì)量，因此課程改革也顯得頗為重要。筆者認(rèn)為，深化語言類課程的實踐性、綜合性和選擇性的實質(zhì)性突破，把專業(yè)的價值和就業(yè)實戰(zhàn)結(jié)合起來進(jìn)一步升華，需要把握好以下幾點原則：

（一）統(tǒng)一性原則：結(jié)合語言教學(xué)，盡早抓起針對各類學(xué)生學(xué)習(xí)類型、方式及就業(yè)方向有關(guān)的各類指導(dǎo)，注重學(xué)生全方位發(fā)展的需要。

（二）選擇性原則：著力開發(fā)適合學(xué)生特色的各種課程，并與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)語言類專業(yè)所涉及的職場需求，不拘泥于專業(yè)書本知識，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)、跨職業(yè)能力。

以校為本的原則：立足于本校實際情況，積極創(chuàng)設(shè)條件，根據(jù)校情，建立新的選修課程機(jī)制，建設(shè)有本校特色的課程體系。

（四）適應(yīng)性原則：培養(yǎng)及輸送企業(yè)和社會所需的實用性人才，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實踐能力，增設(shè)各類實踐課程，增加靈活多變的實踐作業(yè)，提供學(xué)生與社會接觸的實踐平臺和實踐時間，增加面試技巧及職場禮儀的專項講座等。

總之，對于學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的忽視的情況來看，多數(shù)學(xué)生對于自己的職業(yè)方向及目標(biāo)規(guī)劃尚不明確，缺乏求職方面所要具備的綜合條件，只注重課本知識。實踐經(jīng)驗不足，在較大空間上有待進(jìn)一步完善自己。因此學(xué)?？梢蚤_設(shè)指導(dǎo)大學(xué)生如何正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的座談會或?qū)嵗贪?，鼓勵學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，使其了解市場動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，從而提高學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重視性和規(guī)劃性。另外根據(jù)本校各個學(xué)院開設(shè)的課程安排和不同年級選課進(jìn)展情況，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、財政學(xué)、會計學(xué)、劍橋商務(wù)英語、外貿(mào)英語、國際商法的選修課程，這些不僅能夠滿足社會對大部分學(xué)生的要求，而且能夠使學(xué)生全面發(fā)展，也從另一面也能避免學(xué)生找不到合適的工作，社會招不到人才的尷尬境地，使就業(yè)朝向多元化發(fā)展。

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