序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中優(yōu)化設(shè)計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗課;優(yōu)化設(shè)計;原則策略;可行性;安全性

1．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的必要性

隨著教育改革的深入，初中化學(xué)的實驗課教學(xué)的需求也越來越大，為了滿足初中化學(xué)實驗課教學(xué)的需求，作為教師我們必須從根本上優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的課程設(shè)計，并且采用相應(yīng)的策略來完善優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的課程設(shè)計．在一些陳舊的教學(xué)觀念中，化學(xué)實驗課始終是以老師為中心，以老師的演示實驗以及課堂講解為主，先有結(jié)論后有驗證．在這種模式下，同學(xué)們會養(yǎng)成依賴性，缺乏實驗的主動性以及創(chuàng)造性．同時，也不利于同學(xué)們的獨立性思考能力的培養(yǎng)，單單的為了完成實驗而去做實驗，并沒有讓同學(xué)們體會到做實驗的樂趣，也不利于同學(xué)們的操作能力的培養(yǎng)．在初中化學(xué)實驗課的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計能夠極大的提升同學(xué)們的動手操作能力．在實驗課中，實驗的過程是極其重要的，但是，在教學(xué)的過程中，教師們往往是由于初中化學(xué)實驗多為驗證性試驗而忽略實驗的過程，這樣一來，同學(xué)們的思考方向就大大的被束縛了．對于實驗中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象同學(xué)們也只會當(dāng)做實驗失敗處理，而錯失了深入了解實驗的機(jī)會，初中化學(xué)實驗課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計能夠提升同學(xué)們以及教師對于實驗的過程的重視，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維，使得實驗的目的更加明確．當(dāng)然，在優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們以及教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)脑黾犹骄啃缘膶嶒灒@類實驗?zāi)軌蚪o同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間，對于實驗的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學(xué)效果更加明顯．在同學(xué)們自己動手進(jìn)行探究實驗的過程中，也大大的避免了同學(xué)們單純的重復(fù)教師演示實驗的實驗步驟這種現(xiàn)象的出現(xiàn)．在一定的程度上，優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計能夠充分的挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及自主動手操作能力．

2．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的原則性

在初中化學(xué)實驗課進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計時也要遵循一定的原則，“無規(guī)矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優(yōu)化設(shè)計初中化學(xué)的實驗課教學(xué)．初中化學(xué)實驗課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計的基石就是課程優(yōu)化設(shè)計的科學(xué)性，科學(xué)合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計的程度，在一定的程度上也會避免實驗中可能會出現(xiàn)的意外和危險．可行性以及安全性也是初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的重要條件和重要保障．切實可行的實驗?zāi)軌虮ＷC同學(xué)們的實驗有效有序的進(jìn)行，確保了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實驗的前提條件得以實現(xiàn)．安全性則是初中化學(xué)實驗的重中之重，初中化學(xué)實驗必須以安全為主，為了保證同學(xué)們的安全應(yīng)該盡量避免使用有害的藥品以及危險的試劑．盡量的優(yōu)化初中實驗教學(xué)的安全性，更多的教授給同學(xué)們對于一些緊急情況的處理方法，使得同學(xué)們的實驗更加安全．當(dāng)然，實驗的簡易性也是必不可少的，初中生動手能力不強(qiáng)，過于程序復(fù)雜的實驗更容易失敗，相應(yīng)的發(fā)生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實驗時，就可以將實驗簡易化，利用下圖所示的裝置進(jìn)行實驗，更加簡單易操作．簡易性的實驗也要滿足實驗的科學(xué)性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學(xué)們理解初中化學(xué)實驗的原理．遵循以上原則，合理的優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計，確保同學(xué)們的實驗動手能力更好的得到培養(yǎng)．

3．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的策略性

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗課；優(yōu)化設(shè)計

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師比較注重理論知識的傳授，而忽視化學(xué)實驗課的重要性，使實驗課流于形式化。久而久之，大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提不起興趣，同時學(xué)生運用知識解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高，更不利于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、原則

1.科學(xué)性

科學(xué)性原則是化學(xué)實驗課程設(shè)計的前提條件，它是指實驗原理、實驗操作程序和方法與化學(xué)原理知識、科學(xué)的實驗研究方法一致，它是化學(xué)實驗課程設(shè)計的前提條件。

2.可行性

可行性原則指設(shè)計化學(xué)實驗時所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且實驗選用的化學(xué)設(shè)備、化學(xué)實驗方法以及化學(xué)實驗藥品等都是目前學(xué)校實驗室能夠滿足的。

3.安全性

實驗必須確保安全，不能有任何傷害師生的事故發(fā)生。教師在選擇、準(zhǔn)備和實驗操作過程時，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。為了確保安全性，力求實驗成功，教師應(yīng)做到如下幾點：實驗必須做到內(nèi)容科學(xué)、方法合理、可靠性高；操作要規(guī)范、正確、熟練；善于采取針對性措施，消除不安全因素。

4.簡易性

復(fù)雜的實驗裝置不僅操作起來不方便，而且還增加了實驗失敗的可能性以及事故的發(fā)生，同時也容易分散學(xué)生的注意力。在簡化裝置時，“應(yīng)盡量使儀器裝置的數(shù)量減少”“盡量減少儀器之間的連接，裝配”，并且盡可能地用簡單的裝置代替復(fù)雜的。

二、內(nèi)容

1.科學(xué)合理運用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化初中化學(xué)的實驗內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往會運用大量的時間進(jìn)行理論知識的講解，而運用到實驗的課時非常少。實踐證明，教學(xué)課時和實驗課時需要有一個合理、恰當(dāng)?shù)谋壤?，因為通過實驗可以加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。化學(xué)實驗課程的內(nèi)容安排應(yīng)該與化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，對于性質(zhì)實驗、制備實驗，必須要在理論知識講解之后進(jìn)行，否則不能夠取得理想的實驗效果。在化學(xué)實驗課上，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使學(xué)生在實驗之前了解實驗的相關(guān)內(nèi)容，有效地避免學(xué)生接觸一些具有危險性的實驗。另外，通過多媒體輔助教學(xué)工具演示實驗，能夠化抽象為具象，有助于學(xué)生掌握實驗的相關(guān)內(nèi)容，同時提高學(xué)生的實驗操作技能。多媒體技術(shù)能夠化抽象為具象，消除學(xué)生的陌生感和隔閡感，使學(xué)生掌握化學(xué)的微觀實質(zhì)和化學(xué)原理。

2.構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)方案

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，因此在新課改背景下，教師要樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化后的教學(xué)反感，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生的互助協(xié)作精神得到培養(yǎng)。在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過化學(xué)實驗教學(xué)，不斷提升化學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，作為當(dāng)代的一線化學(xué)教師，要充分認(rèn)識到實驗課的重要性，且能夠樹立以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建以生為主的教學(xué)方案，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生的化學(xué)實驗技能得到鍛煉和提高，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生成長為社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝霞.談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)化學(xué)實驗課的最優(yōu)化教學(xué)[J].考試周刊，2011（12）.

[2]吳叢亮.初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計問題探究[J].中學(xué)時代，2013（16）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)； 吸引力

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中已明確地提出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題等能力。”響應(yīng)教育部的號召，“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革已在初中科學(xué)課堂悄然興起。浙江省教研室張豐老師提出：“學(xué)為中心”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動的基本組成單元，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動的目的，以主動而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。由此可見課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的好壞會直接影響一節(jié)課的效度。

如何優(yōu)化設(shè)計初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)？我們首先要考慮的是學(xué)習(xí)活動的主體――學(xué)生。初中科學(xué)課堂上的學(xué)生不是一張白紙，他們不但有較豐富的生活經(jīng)驗，而且在小學(xué)中也學(xué)過一些基本的科學(xué)知識和原理。初中的科學(xué)老師若要充分了解學(xué)情，首先要熟悉小學(xué)的《科學(xué)》教材，下面我以浙教版初中《科學(xué)》八上第一章第4節(jié)《物質(zhì)在水中的分散狀況》與浙教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊《水能溶解一些物質(zhì)》對比為例，來談一談初中科學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計策略。課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)若要高效達(dá)成四維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為設(shè)計時要注意以下三點。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的起點

著名的教育家奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！庇纱丝梢妼W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為教學(xué)的起點尤為重要，平時我們老師對教學(xué)起點的把握主要來自經(jīng)驗和教材中的知識呈現(xiàn)，缺少科學(xué)的學(xué)情分析。通過初中和小學(xué)教材的對比，我們就會發(fā)現(xiàn)初中教材中出現(xiàn)的有些知識和活動在小學(xué)科學(xué)教材上早已呈現(xiàn)，但初中老師對這部分知識還是零起點進(jìn)行教學(xué)。如本節(jié)課《物質(zhì)在水中的分散狀況》，初中教材中有如下的活動：①將深紫色的高錳酸鉀晶體加入水中，你發(fā)現(xiàn)____。②將固體的碘加入酒精中，你發(fā)現(xiàn)_____。而這個活動在小學(xué)中已做過，小學(xué)的《科學(xué)》教材中還有如表1的探究活動。

如何在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能按初中教材所呈現(xiàn)的零起點設(shè)計，而是要在小學(xué)已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以把這部分內(nèi)容設(shè)計成課前學(xué)情調(diào)查活動，將其轉(zhuǎn)化為課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成上面的表格，上課開始就展示學(xué)生的作業(yè)，然后在此基礎(chǔ)上引入溶液和濁液的概念。這樣就可以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的起點，大大提高了學(xué)習(xí)活動的效率，從而也體現(xiàn)了不是教教材，而是用教材的教學(xué)理念。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的吸引力

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生若對學(xué)習(xí)任務(wù)有了濃厚的興趣，就會主動去求知，并在探索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)具有吸引力，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們可以充分利用學(xué)生的好奇心。學(xué)生對未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，若是重復(fù)已知事物的學(xué)習(xí)任務(wù)，則興趣會大打折扣，所以我們可以優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的需求和興趣。本節(jié)課的教材中有個如表2的活動。

與小學(xué)的《科學(xué)》教材對比發(fā)現(xiàn)，上表中的實驗學(xué)生在小學(xué)都已做過，如果讓學(xué)生重做一次興趣必定不高，所以該學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容就可以重新優(yōu)化設(shè)計，改為“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”，實驗記錄表如表3所示：

因為學(xué)生對食用油在酒精中和碘在水、酒精中的分散狀況并不清楚，這就大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會樂意通過動手實驗探知結(jié)果。課堂上老師就可以在學(xué)生實驗體驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)兩種濁液的概念，并通過學(xué)生的實驗現(xiàn)象來比較懸濁液和乳濁液的不同，從而收到了水到渠成的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的思維

浙江省教研室張豐老師曾說過“學(xué)為中心的課堂學(xué)習(xí)活動，是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動的目的”。思維實質(zhì)是科學(xué)能力，科學(xué)能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，所以每個學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該有各自的能力目標(biāo)。我們對比小學(xué)《科學(xué)》和初中《科學(xué)》教材里的活動，我們就會發(fā)現(xiàn)它們在學(xué)習(xí)同一主題的內(nèi)容是有重合的，但決不是重復(fù)，它們在思維層次上要求是不同的。本節(jié)課的內(nèi)容小學(xué)教材通過活動直觀呈F物質(zhì)在水中的分散狀況，而初中教材是在此基礎(chǔ)上要抽象出溶液、濁液的概念。我們設(shè)計的“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”的學(xué)習(xí)任務(wù)中不但有明確的思維目標(biāo)，還滲透了學(xué)科技能和學(xué)科方法，在分析實驗的現(xiàn)象時引導(dǎo)學(xué)生使用比較、歸納、推理等科學(xué)方法。由此可見我們設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要帶給學(xué)生的知識，還要幫助學(xué)生打開了思維之窗。

根據(jù)課程的泰勒原理：目標(biāo)內(nèi)容實施反饋，課堂上設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)能否有效達(dá)成四維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每堂課的最后環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個反饋活動。反饋的內(nèi)容可以根據(jù)每個目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的題目，通過檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，來了解每個學(xué)習(xí)任務(wù)的效度和優(yōu)劣。所以課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，除了需要有明確的目標(biāo)、如何實施、還要有活動的評價，只有三位一體的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能成為“學(xué)為中心”課堂的有效的學(xué)習(xí)載體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏雪梅 以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察，教育科學(xué)出版社，2012年版.

[2]《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011年.

篇(4)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識均趨向于功利化、應(yīng)試教育化，而嚴(yán)重地忽略了學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)互動，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展遭受到了嚴(yán)重的抑制。對于化學(xué)實驗的教學(xué)，教師們嚴(yán)重輕視課堂進(jìn)行實驗操作的必要性以及其對于實驗課程教學(xué)質(zhì)量的極大幫助，甚至有的教師會向?qū)W生們傳授“做實驗不如看實驗、看實驗不如背實驗”等學(xué)習(xí)方法，將化學(xué)實驗的真正教學(xué)意義完全扭曲，最終導(dǎo)致很多學(xué)生對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力大大下降，學(xué)習(xí)興趣也大大降低。根據(jù)這個教學(xué)現(xiàn)狀，在我國的新課程教育改革之后，相關(guān)教育工作者們進(jìn)行了大幅度的改革，尤其在豐富我國的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式上提出了新的要求，首先，在課時分配方面，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論課程嚴(yán)重偏多的現(xiàn)象，相反，要求新的教育中，實踐課程以及實驗課程的數(shù)量大幅度提高，要求與理論課程之間保持在一個平衡的狀態(tài)，從而使得二者相輔相成，互相促進(jìn)。其次，要求教師們盡可能地豐富課堂教學(xué)方式，告別傳統(tǒng)的低效率教學(xué)模式,新穎、有趣、搞笑的課堂教學(xué)方法有很多，如創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，利用問題引入知識點，為接下來的化學(xué)實驗做鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)氧氣的制取這一節(jié)化學(xué)實驗課中，教師們可以在課堂剛開始時，向?qū)W生們進(jìn)行提問：“空氣中含量排名第一與第二的氣體分別是什么？”“空氣中哪一種氣體幫助人類以及動物進(jìn)行呼吸？”這樣，利用提問題的方法，與學(xué)生們進(jìn)行互動，使學(xué)生們的思維得到鍛煉，并且融入課堂知識中來。

二、結(jié)合多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，良好的實驗教學(xué)能夠為初中生打下牢固的基本功，為其在日后的更深層次的學(xué)習(xí)以及參加社會的激烈競爭奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為推動發(fā)展的重要力量之一。在初中化學(xué)的課堂上，為了能夠更好地使學(xué)生們對相關(guān)化學(xué)實驗以及化學(xué)知識點進(jìn)行深入的理解，教師們可以引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，利用投影儀以及幻燈片，豐富課堂教學(xué)方法。由于多媒體幻燈片技術(shù)具有直觀、新穎等特點，并且能夠從視覺以及聽覺兩個方面為學(xué)生們進(jìn)行知識的演示以及講解，因此，多媒體信息技術(shù)能夠在很大程度上輔助教師的課堂教學(xué)。另外，對于一些相對比較危險的、不適合在教師或者化學(xué)實驗室中進(jìn)行的實驗，或者微觀的實質(zhì)性試驗（例如原子、分子、質(zhì)子等相關(guān)實驗）便可以通過多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生們播放相關(guān)的實驗視頻，幫助學(xué)生們更加清晰地觀看并了解相關(guān)的實驗現(xiàn)象、更加熟練地掌握相關(guān)實驗步驟、充分理解相關(guān)的實驗內(nèi)容以及原理。

三、引入小組討論教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

化學(xué)教師以及相關(guān)教育工作者們逐漸認(rèn)識到了化學(xué)實驗課對于提高初中化學(xué)知識教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的重大影響，化學(xué)實驗在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的地位以及影響力越來越高。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，小組討論的教學(xué)模式是優(yōu)化設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)之一。具體的教學(xué)方式為，教師將班級學(xué)生平均分為若干個小組，要求每個小組的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力大致相同，防止小組討論出現(xiàn)極端化的現(xiàn)象。在成功地進(jìn)行化學(xué)實驗之后，教師們可以為學(xué)生們提出相關(guān)問題，組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論。在討論過程中，教師們需要時刻關(guān)注學(xué)生們的討論情況以及討論進(jìn)度，對于出現(xiàn)停滯或者矛盾的小組，教師需要及時地給出提示，防止偏題的現(xiàn)象發(fā)生。討論結(jié)束后，每個小組推薦一名代表將討論結(jié)果進(jìn)行闡述。小組討論能夠充分地調(diào)動學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)實驗內(nèi)容進(jìn)行思考，并且提出問題、分析問題以及解決問題，提高學(xué)生對于化學(xué)實驗課的喜愛，從而提高學(xué)習(xí)主動性。

四、總結(jié)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè);必要性;對策;自主;優(yōu)化

語文作業(yè)設(shè)計是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨立運用和體驗知識、技能的一個學(xué)習(xí)過程，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但長期以來，語文作業(yè)給學(xué)生留下的印象大多是題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)多，形式單一，與學(xué)生實際相脫離，讓很多初中階段的學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)苦不堪言，同時也讓很多語文老師陷入每天繁重的作業(yè)批改中，增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān).如何讓師生在作業(yè)上也真正實現(xiàn)高效，切實落實新課改的內(nèi)容，筆者首先對目前初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析總結(jié)。

一、現(xiàn)階段語文作業(yè)布置存在的弊端

在新課程理念的指引下，初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)確實發(fā)生了一些可喜的變化，而課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與寶貴延伸，卻太多地停留在傳統(tǒng)形式上，存在著下列亟待解決的弊端：

（1）作業(yè)目標(biāo)不明確。為什么布置語文作業(yè)？這個問題恐怕有些語文教師沒有認(rèn)真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標(biāo)，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置語文作業(yè);目標(biāo)失度，任意拔高或曲解課文;目標(biāo)不清，作業(yè)對培養(yǎng)語文能力的針對性不強(qiáng)，這樣的語文課及作業(yè)，如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（2）語文作業(yè)形式單一，缺乏新意。常見的語文作業(yè)形式是一抄（抄生字生詞）、二答（答課后問題）、三背（背指定篇目）、四做（做教輔用書）。而且即使是答課后問題，背指定篇目，教師也往往以寫的形式檢查，片面突出寫的能力，忽視了學(xué)生語文素質(zhì)的綜合發(fā)展。

（3）作業(yè)內(nèi)容偏重于教輔用書，作業(yè)量大。教師為了省力，不僅常常把配套的教輔用書作為一成不變的學(xué)生要完成的主要作業(yè)內(nèi)容，而且在布置作業(yè)上總是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做得越多，能力就越高，無形中增加了學(xué)生的疲勞度，導(dǎo)致學(xué)生厭惡以致放棄作業(yè)。

（4）語文作業(yè)布置重統(tǒng)一、輕分層。為了便于布置、批改作業(yè)，教師習(xí)慣向不同的學(xué)生布置相同的作業(yè)。而同樣的作業(yè)，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能十幾分鐘就夠了，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，可能花上一個小時也不夠，導(dǎo)致學(xué)生特別是后進(jìn)生語文作業(yè)應(yīng)付、抄襲。

（5）沒有進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo).很多語文課存在的問題是，一節(jié)課的容量極大，讀、思、議成了教學(xué)的主要形式，作業(yè)被擠到了課外。教師往往只有作業(yè)布置而沒有作I指導(dǎo)，課堂上布置的作業(yè)超越了學(xué)生的承受力，導(dǎo)致作業(yè)低效完成，無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo).

（6）作業(yè)設(shè)計缺乏差異。語文教師在作業(yè)設(shè)計時，往往不考慮學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境，使用“齊步走”招式和“一刀切”謀略，致使好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”，中等生“不想吃”。

（7）作業(yè)設(shè)計不夠系統(tǒng)。語文教師往往為完成作業(yè)次數(shù)，或為了積累、鞏固和拓展知識而針對一堂課來設(shè)計作業(yè)，很少有人考慮到整個單元、整冊課本、一個學(xué)年、甚至整個學(xué)段而設(shè)置作業(yè)，導(dǎo)致語文作業(yè)不能為學(xué)生某個學(xué)習(xí)階段或成長階段提供系統(tǒng)的成長幫助。

（8）作業(yè)評價簡單化。教師評價作業(yè)單調(diào)片面，評語刻板教條，用一個簡單的具體分?jǐn)?shù)了事，既沒有感染力、人情味，也不能對學(xué)生起到針對性的指導(dǎo)作用。教師精心批改的作業(yè)，學(xué)生往往連看都不看一眼，這使得作業(yè)的效果。

由以上現(xiàn)狀分析，語文教師普遍缺乏新課程理念指引下的優(yōu)化設(shè)計作業(yè)的思想意識與素養(yǎng)儲備。同時，優(yōu)化設(shè)計初中語文課后作業(yè)的實踐研究，是新課程改革中絕不可漠視的一方改革陣地。

二、新課程標(biāo)下初中語文作業(yè)設(shè)計的對策

語文作業(yè)設(shè)計，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。

（1）差異性作業(yè)的設(shè)計。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。

（2）實踐性作業(yè)的設(shè)計。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。

（3）趣味性作業(yè)的設(shè)計。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文科而言，趣味作業(yè)的設(shè)計尤為重要。趣味作業(yè)，可提高學(xué)科的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到作業(yè)的目的。選擇學(xué)生感興趣的實踐作業(yè)。用趣味作業(yè)調(diào)動學(xué)生的興趣，這樣，開展實踐才有動力，才能使孩子在這個實踐作業(yè)中獲得快樂的情感體驗，變“要我做”為“我要做”。

（4）開放性作業(yè)的設(shè)計?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

（5）探究性作業(yè)的設(shè)計。所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。新課程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對周圍世界和生活實際中的問題為基本探究內(nèi)容;以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)語文綜合能力的提高。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。

（6）綜合性作業(yè)的設(shè)計。學(xué)生在作業(yè)的過程中，不應(yīng)是一個“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存”的過程，而是“以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)新知識”的主動學(xué)習(xí)的過程。對于學(xué)生從書本上學(xué)到的知識和技能，教師要提供機(jī)會，引導(dǎo)他們應(yīng)用到實際工作中去，去解決問題，同時引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。總而言之，初中語文作業(yè)設(shè)計是一個大有可為的廣闊天地，“教者有心，學(xué)者得益?！敝灰е敖陶哂行摹钡淖鳂I(yè)設(shè)計態(tài)度，就能達(dá)到“學(xué)者得益”的作業(yè)設(shè)計目的。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文教師只要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為依據(jù)，樹立以學(xué)生為本的理念，面向全體學(xué)生，注重語文實踐，就能使學(xué)生的語文能力在這里得以形成，使學(xué)生的個性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得以精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011版）

篇(6)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的效果。作為規(guī)定教學(xué)活動中方向的重要指標(biāo)體系，他對教學(xué)活動發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵、檢測的作用，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。因此，確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)具體、明確，要有很強(qiáng)的可操作性，這就要求教師用最精煉的語言，用最恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~來恰當(dāng)?shù)孛枋鼋虒W(xué)目標(biāo)，如在講授大氣壓強(qiáng)時，筆者擬定了下面幾個教學(xué)目標(biāo)：①了解大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因；②感受大氣壓強(qiáng)的存在；③能利用大氣壓強(qiáng)解釋一些簡單生活現(xiàn)象。這三個目標(biāo)緊密相連，后一個目標(biāo)是前一個目標(biāo)的深入，前一個目標(biāo)是實現(xiàn)下一個目標(biāo)的前提；實踐證明，這三個目標(biāo)是精煉地，學(xué)生完成了這三個目標(biāo)，也就較好地完成了本節(jié)課的任務(wù)。

2　課堂導(dǎo)入策略

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課的方法很多，針對物理課的特點，常見的導(dǎo)入課堂的方法有演示導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、設(shè)置情景法和故事導(dǎo)入法等，但無論哪種方法，都要依據(jù)教材特點，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并且演示的內(nèi)容和設(shè)置的情景要能夠激起學(xué)生的思維，如筆者在講授《壓強(qiáng)的基本概念》和《大氣壓強(qiáng)》時分別使用了演示法和設(shè)置情境法，在講授《壓強(qiáng)的基本概念時》，筆者讓學(xué)生用兩個手指夾住鉛筆的兩端，逐漸用力，體會兩手指的感覺，然后提出，在兩手指所受壓力相同的情況下，為什么兩手指的感覺不一樣。這種導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的思維，為順利地學(xué)好本節(jié)知識打下了基礎(chǔ)。在講授《大氣壓強(qiáng)》時，筆者是從理論上引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到大氣壓強(qiáng)，筆者先讓學(xué)生估算了教室內(nèi)空氣的質(zhì)量大約是400kg，筆者又告訴學(xué)生整個大氣層的質(zhì)量大約是5．2×10的13次方kg，首先學(xué)生對大氣層的質(zhì)量如此之大感到驚訝，但他們是確信的，因為，他們事先計算了教室內(nèi)的空氣質(zhì)量。然后筆者開始引導(dǎo)：大氣層的質(zhì)量如此之大，它們受到的重力也是很大的，那么它們對浸在其中的物體就會產(chǎn)生很大的壓力，進(jìn)而對物體表面就會產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)，于是，本節(jié)課的課題浮出水面，通過這種方法的引入，不僅激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生也初步理解了大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。在講授《電磁波》一節(jié)時我采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的的，人們再把書信拆下來——完成了一次信息的傳遞。接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是很大，有的學(xué)生還提出了飛鴿傳書保密性不高，半路有可能被截獲，針對這些缺陷，我適時地提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。

3　提煉課堂教學(xué)內(nèi)容的策略

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。同時，教學(xué)內(nèi)容也是開展教學(xué)活動的基本依據(jù)。要進(jìn)行科學(xué)有效地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，需要遵循的基本要求很多，其中，既有教育學(xué)的要求，如科學(xué)性、思想性、基本性、時代性、開放性等，也有心理學(xué)的要求。從心理學(xué)的角度看，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須遵循適切性。即所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)心者的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。這是提煉教學(xué)內(nèi)容必須遵循的原則。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有助于目標(biāo)的實現(xiàn)，凡是與教學(xué)目標(biāo)不相干或者關(guān)系不大的內(nèi)容，都要放棄和刪除。這是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一個基本原則，是保證教學(xué)內(nèi)容精干、有效，保證教學(xué)活動省時、高效的基本條件，面對浩瀚的知識海洋，我們在某次特定的學(xué)習(xí)活動中，選擇什么，放棄什么，在很大程度上是由這一標(biāo)準(zhǔn)決定的，如在講授《大氣壓強(qiáng)》時，筆者果斷地舍棄了課本上的“冷水澆鐵皮罐”實驗，這個實驗不便于操作，實驗效果也不好，筆者代之的是“冷水澆塑料瓶”實驗，實驗器材易得，實驗效果明顯。

其次，教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)適當(dāng)，既要有可接受性，又要有發(fā)展性?？山邮苄允侵附虒W(xué)內(nèi)容要與學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展水平相吻合，要難易適中，發(fā)展性是指教學(xué)內(nèi)容必須蘊(yùn)含促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的成份與價值，要保持適當(dāng)?shù)碾y度。也就是說教學(xué)內(nèi)容不是著眼于學(xué)習(xí)者實際已達(dá)到的發(fā)展水平，而是要憑借他的現(xiàn)有發(fā)展水平，創(chuàng)造出新的心智發(fā)展的基礎(chǔ)。

篇(7)

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；課堂教學(xué)；活動設(shè)計

一、教學(xué)活動設(shè)計從學(xué)生興趣出發(fā)

教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。讓學(xué)生能夠“自我實現(xiàn)”是教學(xué)活動設(shè)計的一個目標(biāo)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計的時候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課時，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽歌？學(xué)生會感到驚訝，興趣會被很快激發(fā)，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強(qiáng)的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時候，即使再辛苦再有危險，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗?fàn)幍降椎臎Q心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過對歌曲欣賞，來感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運用對抗?fàn)帎喊缘臎Q心和勇向直前的的精神進(jìn)行表現(xiàn)，這些通過對歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學(xué)生的審美能力也會逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計時，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對事物的認(rèn)識和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對世界逐步認(rèn)識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達(dá)到“自我實現(xiàn)”的目標(biāo)。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中教學(xué)情境的設(shè)計中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念

教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵和支持學(xué)生個性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計《我為校園添置色彩――校服設(shè)計》的教學(xué)時，首先讓大家通過多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計作品，讓學(xué)生對自己喜歡的校服作品進(jìn)行賞析之后談?wù)撟约簩π７O(shè)計的設(shè)想，并進(jìn)行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對校服設(shè)計的色彩、款式、面料進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)作校服。初中一年級的學(xué)生的審美能力在不斷的加強(qiáng)，校服的設(shè)計對學(xué)生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進(jìn)校園，因此，漂亮的校服設(shè)計也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學(xué)生設(shè)計的作品進(jìn)行點評的時候，對學(xué)生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個評價環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對自己的作品進(jìn)行自我評價，對自己的作品通過與其他同學(xué)的對比，取長補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進(jìn)作用。 因此，在教學(xué)活動設(shè)計中，師生平等觀念對初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會加倍自信，充分的實現(xiàn)自我。教學(xué)活動在這樣的氛圍中更輕松的進(jìn)行，學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強(qiáng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，因此會享受這種學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中，我們應(yīng)多設(shè)計學(xué)生的自我評價，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點，能夠看到對自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達(dá)到的下一個目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進(jìn)和補(bǔ)充。在這個過程中，學(xué)生能夠通過我評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，對于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中主動的研究思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)設(shè)計活動的合理設(shè)計與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）.