序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中高效數(shù)學課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：初中數(shù)學；教學秩序；新課標；高效

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0146-02

新課標要求學生全面發(fā)展，所以在教學中，教師通過改變各種模式，來適應學生能力的培養(yǎng)。學生們對此也非常樂意接受。學生們在培養(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學習效率方面都做出了很大的努力，他們全力配合教師的教學，取得了很多成績。但是不足是存在的，這也是任何一種教學模式存在的問題[1，2]。

一、以偏概全

每當學生們團坐在一起討論問題的時候，表面看是非常熱鬧的，其實仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)發(fā)言和表達意見的總是那么幾個學生。所以這就成了好學生的一言堂，如果這個問題得不到重視，那么必然會對正常教學形成很壞的影響。因為這樣對學習困難的學生來說非常不公平，他們沒有表達自己的機會，而且在成員討論過程中如果表達自己的建議，很可能被其他同學嘲笑，甚至是忽視。這樣，長此以往，必然會打擊很多同學的積極性。久而久之，學生討論團體自然會瓦解。例如討論某一道比較難的數(shù)學題。在討論過程中，好學生一直闡述著自己的觀點，雖然這些觀點不一定都正確。而學困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個學困生的大腦中產生一個好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會被大家注意，亦或者是被好學生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現(xiàn)象非常多，日常教學中，很多學生選擇逃避討論，主要也是因為這方面造成的。這就需要教師去合理引導學生在討論問題時候的態(tài)度，公平對待每一個學生。學困生的這種心理，可能會帶到他將來的工作和生活中去。因為這些言行對他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對自己內心的保護[3，4]。

二、任務分配不清

在新課標指導下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當前存在的問題就在于教師在布置任務是，沒有對其進行明確的分工，太過信任這些學生的能力。在討論過程中，由于沒有一個合理的布置，學生合作技能的不足，導致不能夠討論不圍繞主題展開。導致出現(xiàn)，你說你的，我表達我的，誰也不服誰。這種現(xiàn)象尤其明顯的表現(xiàn)在成績水平差不多的同學之間，他們在虛榮心的影響下，不顧全局發(fā)展，導致討論成為了幾個人的爭吵。讓其他同學反感，很多同學自動退出了這種組織。所以教師在給學生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負責的教學態(tài)度，更是對教學資源的一種極度浪費。例如，奧數(shù)題都是學生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務的時候，沒有講清楚具體每個人負責哪一部分。那么學生的工作就很有可能會出現(xiàn)重復，這樣就會浪費很多時間和教學資源。學生以解決奧數(shù)問題作為一種榮耀，但是如果學生一旦被這種問題難住，他們就不會有心思去學習其他內容了。例如很多學生在歷史、政治以及其他科目學習中，心里想的是數(shù)學題。更有甚者，在其他課堂上，學生還手里拿著數(shù)學題。這樣的結果就不是新課標想要的了，如何正確處理這些關系，教師的作用不能忽視[5]。

三、問題難度沒有分析清楚

教師有時候在給學生布置任務時，不論題目的價值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學生去討論。有的問題太過簡單，學生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學生們無法解答。他們會變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標所預料的。新課標本身是沒什么問題的，重點是政策在執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者的素質水平和學生群體的特殊性，都有可能導致教學秩序的混亂。所以，教師應該在給學生布置任務之前，認真思考問題的適應性。努力把問題設置的更科學，讓學生們更有興趣，而同時又可以很好的提高他們的學習成績[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會通過學生表態(tài)來選擇是否需要講解這些問題。學生時代都要面子，當教師問某一道題有誰不會時，基本不會有人舉手。所以整個卷子問下來，學生們都沒有動靜，教師也就默認學生們都掌握了這些知識。其實，這種隱患是非常大的，知識的負擔不斷壓到學生身上，終究有一天會出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。

四、缺乏合理的引導

學生所掌握的知識面是有限的，所以教師在學生討論沒有一個正確的結果的時候，要對他們進行合理的引導。有時在教學中，學生遇到的問題是他們的團體無法解決的，但是老師認為給學生充分的自由，所以他們就放任學生去討論。學生知識的局限性，導致他們無法解決這些問題時，他們就會選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象，就必然會導致教學無法正常進行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠起著不可缺少的作用。合理對學生的知識進行引導，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學生沒有很強的心理素質，所以當他們遇到困難時，如果努力還是解決不了，就會嚴重打擊他們的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。初中數(shù)學教學是一門藝術，更是一種水平的表現(xiàn)。全面考慮學生整體素質水平，公平對待每一位學生，才能夠稱為一名合格的教師。

參考文獻：

[1]郭鳳云.初中數(shù)學合作學習的實踐與思考[J].教育實踐與研究，2008，（24）.

[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學課程標準解讀[M].北京：師范大學出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.農村中學數(shù)學課堂討論的有效策略探討[J].數(shù)學教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個課堂合作學習案例的反思[J].數(shù)學教學研究，2007，（06）.

[5]徐學福.探究學習就是創(chuàng)新學習[J].人民教育，2002.

篇(2)

關鍵詞：數(shù)學；新課程理念；高效；課堂教學；特征

當前，一些數(shù)學課上的“小組討論與交流”雖給人課堂氣氛熱烈的印象，但學生未必真討論、弄懂了課內問題，初中數(shù)學課堂教學重形式輕實質現(xiàn)象依舊嚴重。誠然，“小組討論”、同學間的“交流”是數(shù)學教師常用的教學形式，但課堂熱熱鬧鬧很顯然只是表面淺層次的，不是學生真的在“自主”學習，這樣的數(shù)學課不屬于高效的數(shù)學課堂教學。那么，如何打造出一節(jié)高效的數(shù)學課，讓學生的討論交真正發(fā)揮出它的效用呢？本人認為，作為一名初中數(shù)學教師首先需要弄清初中高效數(shù)學課堂教學應具有的以下幾點特征。

一、自信、自主、有活力且有收獲的數(shù)學課堂教學

“一節(jié)好課應該是鼓舞人心的，課堂上學生應該顯得自信、無憂無慮，是機靈又富于創(chuàng)見的自愿學習?！币还?jié)高效的數(shù)學課堂一樣不能例外，學生充滿自信、有活力且有收獲是高效數(shù)學課堂首要特征之一。小組合作學習是實現(xiàn)高效數(shù)學課的一種重要教學形式，運用這種教學形式需要創(chuàng)設一個適度的競賽機制。這樣才能發(fā)揮學生學習數(shù)學的主觀能動性，學生才能在自主合作學習中更好地理解并掌握“基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學。

進行小組合作學習時，數(shù)學教師可以采用積分獎勵制，誰先想出來，給誰積分，誰在小組討論中提出的方案更有建設性，被采用的給予積分獎勵。筆者經(jīng)過一段時間的實踐后發(fā)現(xiàn)在這樣的小組討論中所有人參與討論的熱情、自主學習的積極性都較以前有明顯提高，學生在課堂上的收獲大了，教學效果自然也不會差。

二、數(shù)學活動豐富且有實效的數(shù)學課堂教學

數(shù)學新課程理念更重視對學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。教學中沒有絕對萬能的教學方法，不管何種方法，都應落腳于能否調動學生主動參與學習的積極性，只有學生積極參與到數(shù)學教學活動中才有可能取得良好的教學效果。比如，教學“幾何體三視圖”時，我先要求學生自己做幾個正方體，然后讓學生帶到班上向小組內其他成員展示并組合出新的幾何體，再讓組內的學生畫出從不同方向看到的視圖并與同伴互相猜想、辨認各自所畫的是三視圖中的哪一種視圖。學生通過借助手中的小正方體實際擺一擺、放一放，又實際從不同的方向看一看，再嘗試畫一畫的數(shù)學活動操作，主動參與到數(shù)學教學活動中，很快就較好地掌握了幾何體三視圖的學習內容，積累了大量的數(shù)學活動經(jīng)驗，而且還充分鍛煉了學生空間思維想象能力。

當然，不同的教學設計會有不同的特點，教師選用的教學方法需要適合教學內容的不同特點，才可能提高學生的參與性，提升教學效果。比如，教學“100萬有多大”時，可以通過“每個人浪費一粒米你不會覺得浪費很多，但是你知道如果照這樣算，我國13億人口一天要浪費多少米嗎？”這種形式的提問激發(fā)起學生的好奇心，然后讓學生發(fā)揮想象力，在小組合作交流中討論解決。這可能會耽誤時間，但可以激發(fā)學生學習數(shù)學、喜歡數(shù)學的熱情，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學。

三、充滿審美與靈感的數(shù)學課堂教學

羅素形容數(shù)學的美為“冷而嚴肅的美”。數(shù)學之美，首先表現(xiàn)在數(shù)學結論的概括之美，“一個好的數(shù)學結論或模型可以解決一系列，甚至是許多看似毫不相干領域的實際問題。在數(shù)學上的一點突破，可以帶動很多領域和行業(yè)的進步?！睌?shù)學之美表現(xiàn)為一種簡單、簡約之美，一個正確的數(shù)學結論在其內容上可能復雜或深奧，但其表現(xiàn)形式往往卻很簡單，而且正確的數(shù)學結論在形式上通常比那些錯誤的結論看起來更協(xié)調、更具美感。當然數(shù)學之美還表現(xiàn)在很多方面。數(shù)學教師應在平時的數(shù)學教學過程中堅持滲透數(shù)學美的教育，讓學生在課堂中不斷感受、欣賞數(shù)學的美，讓學生最終領悟到數(shù)學的美。充滿審美與靈感的數(shù)學課堂教學，才能激發(fā)出學生數(shù)學思維的靈感、碰撞出數(shù)學思維的火花，才能潛移默化地影響更多的學生喜歡上數(shù)學課，從根本上改變學生意識中數(shù)學的枯燥印象，進而實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學。

四、充滿思維訓練與質疑的數(shù)學課堂教學

篇(3)

一、當前初中數(shù)學課堂的問題分析

在初中數(shù)學課堂中，我們常會遇到很多問題，這些問題可以分為以下幾個方面：（1）由于學生從小受到傳統(tǒng)教育的影響，導致學生的實踐能力一直處于一個水平線上.在教學過程中，教師和家長對學生還是只注重成績.相反，對他們的實踐能力、學習的技能倒是沒有過多的關心.這樣一來，使學生出現(xiàn)了高分低能的情況，其中的原因雖然跟家長和教師有莫大的關系，但是跟學生也有著緊密的聯(lián)系.比如學生根本就不理解知識，而是死記硬背，這樣學習的學生，思維能力不會提高，而且時間長了還會影響到他們的整體素質；（2）學生不具備一個良好的品質，很多學生從小到大都沒養(yǎng)成一個好習慣，不認真做作業(yè)，不認真聽課，喜歡上課搞小動作.所以，教師在教學時，學生根本就跟不上老師的進度，成績不突出是在所難免的.

二、我們要構建一個高效的課堂

1.營造輕松愉悅的學習氛圍

在創(chuàng)建高效課堂的過程中，我們會遇到很多的問題，如何激發(fā)學生的興趣，是課堂教學的的基礎.所以教師應改革教學方法，為學生營造輕松愉快的學習氛圍.在初中，教師為了能讓學生在數(shù)學上取得更好的成績，想出了很多種教學方法，通過各種語言以及文字，還有圖片，引進創(chuàng)建的教學環(huán)境當中，教師還為學生營造了各式各樣的學習氛圍，主要是以課堂愉快的氣氛作為核心，讓學生的知識能在課堂中得到提升，在短時間內，讓學生的注意力完全投入課堂，使得學生對學習產生興趣.

2.教師要根據(jù)生活實際進行教學

數(shù)學知識對于學生來說，是比較抽象的，所以教師應該將抽象的知識和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，只有書本上的知識跟實踐相互結合，才會讓學生更容易理解.第一，在課堂教學的過程中，要知道數(shù)學和現(xiàn)實緊密相連.比如：在初中某課程當中，學生會遇到教師講述過三

種統(tǒng)計圖表，這些圖表都可以用來解決現(xiàn)實中遇到的問題.如房價增長、股票跌落……還可以讓學生抽出一定的時間，把圖編成扇形圖，還有學生的身高，也可以制成條形圖；第二，教師還可以結合課堂中的一些具體情況，加入一些比較有彈性的數(shù)學課題，這樣一來可以讓不同層次的學生掌握不同的數(shù)學內容，這也為學生提高自己的能力打下堅實基礎.教師在課堂教學中，除了傳授學生大量知識外，還要讓學生知道課本的知識是來源于生活實踐的.所以，教師應該更注重提高學生的實踐能力.

3.合理設置課堂的練習

教師在傳授新知識的時候，應該重視一些問題，主要是重視讓學生多加練習.在課堂中注重練習，是提高成績的有效途徑，課堂上的練習可以讓學生體會到自己的目標.還要了解學生的知識有沒有掌握全面，讓學生進行自我發(fā)言，根據(jù)他們的發(fā)言情況來對知識進行全面修改，如果在課堂上利用好時間，這樣會對學生作業(yè)的負擔進行減壓.如果想取得有效的課堂效率，要遵循幾點內容：1.在時間上要適當，一節(jié)課只有45分鐘，因此教師一定要保證足夠的時間去給學生傳授知識，但讓學生自己主動練習的時間也不能太少了.所以一定要合理安排時間；2.提高課堂練習必須要注重分層設置，做法是將練習內容分為幾個不同層次的內容，最多有三個層次.第一層是基礎層，要每一個學生都要完成；第二層是提高層，讓大多數(shù)學生完成；第三層是創(chuàng)新能力提高層，讓學習成績較好、思維較強的學生完成.分層次進行練習，從而有效地達成教學目標.

4.引入高效的課堂教學模式

高效的課堂教學模式，總結性地可以分為幾個方面：1.教師教的學生要有積極性.一堂有效的課，需要學生在講課之前必須要進行預習，還要針對自己預習的內容提出問題、總結問題，把這些問題帶到課堂上解決，這樣更會事半功倍；2.教師講課時，要選重點講解.在上完課之后，學生會遇到很多問題，他們會在下課后問教師這些問題，而這些問題，教師要在課堂上多加講解，歸納一些類似問題的題目，讓學生去解決，反復幾次，會讓學生在學習數(shù)學方面有著更好的效果，教師應該做到在學生基礎之上，要講一些有實際意義，有重點內容的題目，比如難點、易錯、易混合的知識點.教師也要注重最基本的數(shù)學知識傳授；3.利用先進的教學手段進行教學.現(xiàn)在社會發(fā)展得很快，電腦已經(jīng)成為家家戶戶的用具了，有了電腦，就可以查到更多的教學資料，也可以讓學生學習到更多的數(shù)學課程，這不但可以提高學生的興趣，還可以讓他們了解多媒體的教學方法，這種教學方法具有可視化、具體化、簡單化等特點.

5.采用多樣化的評價方式

教師在教學中，要知道每一位學生的學習情況，針對這些學生的情況進行反饋，教師還要對相應的學生進行鼓勵，還要讓學生進行自我評價，知道自己在進步還是在退步，知道下一步的目標如何進行.多種評價體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師要具有全面的教學方式.全方位來評價學生，不能只管學生的學習成績，比如上課表現(xiàn)、回家做作業(yè)情況等，還要知道學生對知識掌握的情況.其次，教師要引導學生建立一個自我評價的體系，養(yǎng)成良好的學習習慣.

三、總結

綜上所述，提高初中數(shù)學課堂效率，對提高學生的成績有著深遠的影響，構建高效的數(shù)學課堂，需要大量時間來完成，更要學生積極配合.教師應該采用各種各樣的方法培養(yǎng)大批學生在日常生活中的實踐能力，提高他們的學習成績，進而提高課堂教學效率.

參考文獻

[1]馬榮臻.關于構建初中數(shù)學高效課堂的若干思考[J].數(shù)學學習與研究，2011，35（25）：102-106.

[2]楊樹敏.農村初中數(shù)學課堂提問存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學，2011，44（23）：124-127.

[3]朱少康.高效課堂的靈魂――反饋[J].新課程學習（中），2010，47（3）：124-126.

篇(4)

摘 要：隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，教育目的的變革，學生學習效率問題受到相關教育部門及社會大眾的普遍關注，特別是教育改革過程中高效課堂這一教學觀點的提出，確立了我國教育教學的未來發(fā)展方向，教師們也積極探索高效課堂創(chuàng)建的教學方式，取得了初步的教學效果，但是還存在一定問題，主要通過初中數(shù)學課程分析高效課堂構建的必要性，探究構建高效課堂的具體方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；構建

教育行業(yè)與社會發(fā)展關系密切，有效的教學方式可以提高學生學習效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術人才。而初中階段作為整個求學過程的關鍵期，有效的教學手段不僅可以幫助學生掌握知識，還有利于學生性格的培養(yǎng)，為學生良好個性的發(fā)展奠定基礎。特別是在數(shù)學教學上的應用，可以有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，教育相關部門將高效課堂作為教育教學的重點內容，希望可以提高初中學生數(shù)學知識的掌握程度，為今后的學習發(fā)展提供有利條件。

一、對初中數(shù)學教學應用高效課堂的必要性

我國傳統(tǒng)教學主要是以應試為目的，教師為完成教學任務，

通過灌輸?shù)慕虒W方式將知識傳授給學生，這種教學方式c“以學生為主體，以教師為主導”的教學觀點相違背，學生面對枯燥的學習任務，導致學習效率的降低。另一方面，學生之間存在的個體差異，使學生無法跟緊教師的教學進度，失去學習興趣，嚴重時還會產生厭學等消極情緒，嚴重影響教師的教學效果。與傳統(tǒng)教學方式相比，高效課堂的教學方式可以通過教學設計培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，充分以學生為主體進行教學，還能根據(jù)學生差異進行針對性的教學，讓學生充分掌握知識，建立良好的人格品質，為今后的良好發(fā)展奠定基礎，因此高效課程的構建對初中數(shù)學教學是至關重要的。

二、初中數(shù)學高效課堂構建的依據(jù)

1.教師在進行教學設計時，想要保證課堂的高效性，就要有良好的教學方法作為高效課堂構建的基礎，教師提高自身能力，在教學過程中選擇合適的教學方法，才能提高學生的學習效率。

2.初中數(shù)學高效課堂構建的原則。初中數(shù)學高效課堂的構建要滿足以下幾個原則：（1）構建學習方式的原則。主要是教師對學生學習方法的傳授，讓學生學會主動學習，提高自身學習能力。

（2）交互性原則，教師與學生互換身份，教師鼓勵學生上臺講課，在對學生出現(xiàn)問題的地方加以引導，讓學生通過這種方式提高學習效率。（3）構建高效的教學情境。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵期，性格活潑好動，教師可以利用有效的情景建設，吸引學生注意力，從而提高學生學習的積極性。

三、提高初中數(shù)學高效課堂構建的方法

1.良好的準備工作是高效課堂構建的基礎。作為一名教師，首先自身要有充足的知識儲備，這就要求教師積極學習，提高自身知識水平，明確學生的學習能力、高效課堂的構建過程中可以根據(jù)自身知識進行良好的教學設計，提高課堂教學效率。

例如，在對“矩形”進行新授時，教師演示一個平行四邊形模型，根據(jù)學生掌握的平行四邊形的知識，引導學生從邊、角、對角線分類進行學習，使平行四邊形通過圖形變換轉換成有一個內角為直角的圖形，從而引出矩形的定義，同時可以為后面菱形的學習奠定基礎。教師通過自身的知識水平進行有效的教學設計，讓學生通過邊、角關系，完成對學習內容的掌握，這種引導式學習方法，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，通過問題的變化循序漸進地讓學生學會自主學習，從而提高初中數(shù)學課堂的教學效率。

2.培養(yǎng)學習興趣是高效課堂構建的主要內容。新課程改革

“以學生為主體”教學觀點的提出，是教育的一項重要改進，而想保證這一觀點的開展，就要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，只有具備良好的學習興趣，學生才能提高學習能力，保證初中數(shù)學高效課堂構建的有效性。提高學生學習興趣方式多種多樣，主要有建立良好師生關系、游戲法、有效的課堂情境創(chuàng)設及小組合作方法等。例如，在對概率進行講解時，教師就可以采用擲骰子、擲硬幣的游戲，在課堂上讓學生猜骰子的點數(shù)或硬幣的正反面，讓學生積極主動地參與到學習過程中，提高學生的學習興趣，為高效課堂取得良好的教學成果奠定基礎，為學生今后的學習生活提供

保障。

教育的不斷改革使我國教育發(fā)展越來越好，但在高速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題，廣大教育者積極進行教育探索，發(fā)現(xiàn)通過高效課堂的構建可以有效地改善初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，將數(shù)學中邏輯抽象的概念轉化為學生能夠接受的知識，提高學生的學習效率，同時采用高效課堂的教學方式，還可以促進師生關系的建立，幫助教師充分了解學生的學習情況，進行有目的的教學設計，提高初中數(shù)學課程的教學效率，為今后發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞：初中數(shù)學；自主探究式；先學后教

義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。自主探究式教學模式在數(shù)學課堂的應用對學生全面的發(fā)展有其獨有的價值。因此，數(shù)學教師要充分發(fā)揮學生的主體性，以確保自主探究式教學模式能夠在數(shù)學課堂中高效地應用。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)探究意識

問題是探究的基礎，之所以在數(shù)學課堂中創(chuàng)設問題情境，一方面是為自主探究式教學模式的開展打好基礎，另一方面也有助于鍛煉學生的獨立思考能力，進而也有助于數(shù)學高效課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學《平行四邊形》時，為了讓學生能夠掌握和理解平行四邊形的判定，在授課的時候，我選擇了問題情境創(chuàng)設的方法，首先，引導學生思考并驗證以下幾個命題的真假。如，（1）對角線相等且一組對角相等的四邊形是平行四邊形；（2）一組對邊相等，另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形；（3）兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形等。引導學生去驗證上述命題是否正確，可以借助畫圖法來驗證，也可以借助舉反例的方法來證明，進而幫助學生去掌握平行四邊形的判定定理。而且，在這個過程中，學生的探究能力將會得到相應程度的提高，同時，也為自主探究式教學模式的開展打好基礎。

二、實施先學后教，凸顯課堂主體

先學后教模式的開展是要給學生創(chuàng)造一個相對自由的學習環(huán)境，要讓學生獲得自主學習的空間。因此，教師應結合教材內容，有效地實施先學后教模式，從而使學生在自主學習的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學《圓與圓的位置關系》時，我采取的是先學后教模式，首先，我讓學生明確本節(jié)課的學習目標，如，圓和圓的五種位置關系的概念及相切兩圓的連心線的性質。其次，讓學生結合教材內容進行自主學習，并將自主學習過程中遇到的問題反饋給我。在大概20分鐘的自學時間后，我開始對本節(jié)課的難點以及學生遇到的問題進行有針對性的講解，以確保學生能夠真正掌握本節(jié)課的知識。最后，為了檢測先學后教模式的實施效果，也為了不讓該教學活動流于形式，我還設計了當堂練環(huán)節(jié)，從而使學生在體會自主學習帶來的成功喜悅的同時，也鼓勵學生逐漸占據(jù)課堂的主體地位。

篇(6)

關鍵詞：初中數(shù)學 培養(yǎng) 問題意識 對策

一、引言

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力不足的弊端得到進一步體現(xiàn)。進一步說，如何實現(xiàn)中國制造向中國智造的轉變成為促進我國社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的關鍵。

因此，如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重點。問題意識作為創(chuàng)新意識的基礎，教師也必須制定有效的策略培養(yǎng)學生的問題意識。[1]

基于此，本文在此淺談在初中數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的問題意識，以期能夠為有關人士提供有益參考與借鑒，并提高初中數(shù)學教學的質量。

二、營造輕松的教學氛圍是基礎與前提

從根本上說，學生的問題意識是一種思維和意識。因此，影響到學生問題意識的不但包括學生自身的原因，同時也包括外部的原因。

更進一步說，外界的環(huán)境會對學生的思維和意識造成不可忽視的影響，將會直接影響到學生的思維和意識。具體地說，在較為緊張和壓抑的教學氛圍中，學生的情緒相對緊張，這就會導致學生的思維受到束縛。

在這種背景下，學生難以敏感的發(fā)現(xiàn)問題。更為關鍵的是，培養(yǎng)學生的問題意識就是要引導學生對固有的存在進行質疑，養(yǎng)成學生勤于思考、敢于思考，勤于提問、敢于提問的良好意識。而在嚴肅的教學氛圍中，學生會對課堂或者教師產生恐懼心理，打擊到學生的信心，使學生不敢提出問題。[2]

基于此，教師要在初中數(shù)學課堂中有效培養(yǎng)學生的問題意識，就必須以營造輕松和諧的教學氛圍作為基礎和前提。只有在如此的教學氛圍中，學生的思維才能變得活躍，學生才真正敢于思考、敢于提問，并形成良好的意識。

這就需要教師從態(tài)度、行為和言語等多個方面進行轉變。一方面，教師應該保持溫和的態(tài)度，要盡力拉近與學生的距離，讓學生對其產生信任的感覺，使學生能夠坦然面對教師，并敢于在教師面前提出質疑。另一方面，教師必須注意自己的態(tài)度，特別是在學生提出自己的質疑時，一定不能對學生進行喝問和責備，而是要對學生進行鼓勵和肯定，堅定學生提問和質疑的信心。

在此基礎上，學生才能夠在初中數(shù)學課堂中勇敢的提出問題、勇敢的質疑問題，養(yǎng)成多問、多思考的習慣，進而提高自身的問題意識。

三、引導學生進行質疑

另一方面，教師要在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識，就必須在營造輕松和諧教學氛圍的基礎上做好引導工作。具體地說，學生問題意識的形成取決于學生思維和意識的轉變，會在潛移默化的影響中逐步形成。

首先，教師應該在初中數(shù)學課堂教學中多鼓勵學生采用多種方法解題。在教師完成一道例題的講解后可以詢問學生：“同學們，這道題是否只能這樣解答，是否還有更簡單的解題方式？”

通過教師的提問，學生就會重新整理的自己的思路，會結合題干中的條件進行再一次的思考，并試圖原有的思維和思路。此時，學生就是在質疑原有的解題思路，就是在嘗試從新的角度和新的方向思考問題并解決問題。

其次，教師應該在教學過程中引導學生進行質疑，甚至教師也可以在課堂教學中故意留下小的錯誤。此時，教師可以故意問學生：“同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么不對的地方？”

在實踐教學過程中，學生在第一次遇到這種情況時可能存在一定的恐懼心理，其原因在于對教師的信任，從內心深處認為教師是不會在課堂教學中犯錯的。因此，經(jīng)過教師的引導，學生就能夠發(fā)現(xiàn)教師的錯誤。

在此過程中，教師就有效的引導學生對權威的事物進行了質疑，這對于學生的思維將造成極大的沖擊，將幫助學生沖破傳統(tǒng)意識的束縛而產生問題意識。同時，通過教師這種合理的引導，學生也能夠在日常生活和學習中養(yǎng)成質疑的習慣，這是問題意識形成的初級階段。

四、突出學生主體性

最后，教師必須在初中數(shù)學課堂教學中突出學生的主體性，引導學生在主動參與到教學實踐活動的過程中進行主動的思考，培養(yǎng)學生的思考能力和質疑能力。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師往往忽視了學生的主體性，通常采用灌輸式的教學方式。在此過程中，學生并不是通過實踐教學活動建構知識，而是在被動的接受知識的灌輸。

在這種背景下，學生很難在實踐教學活動中進行主動的思考，很難從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式，引導學生進行主動的思考。

例如，在《幾何圖形》的學習中，教師可以讓學生進行剪紙活動，引導學生通過實踐操作來構成各種幾何圖形。在此過程中，學生不但能夠對各種幾何圖形有更深刻的認識，也可以從中發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的質疑。

具體地說，在構造正方體和正方形時，學生敏感的發(fā)現(xiàn)正方體就是由六個完全一樣的正方形組成，那么正方體的表面積是否就是幾個正方體面積的和。此時，學生就在實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，并在主動的思考中高效的解決了問題。通過這種活動，教師就能夠培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的習慣和能力，進而培養(yǎng)學生的問題意識。[3]

結束語

總的來說，問題意識的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學發(fā)展的必然要求，也是素質教育發(fā)展的必然要求。這就需要教師對初中數(shù)學課堂教學進行改革與創(chuàng)新，從教學氛圍的營造、教學方法的改變等多個方面開展工作，切實培養(yǎng)學生的問題意識。

參考文獻

[1] 邵瀟野.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究[D].東北師范大學：2011

篇(7)

【關鍵詞】課堂教學實踐；初中數(shù)學；教學模式；高效課堂；教育；學生

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。

新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”； 本文試圖對初中數(shù)學課堂教學出現(xiàn)的一些偏差或誤區(qū)作一些粗淺的探討，

思考一：課堂變“集市”，教學過于追求“情境化”

教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標和教學內容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學味”，忽略了數(shù)學本身具有的魅力。

“境由心造”――富于時代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。

思考二：教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位

學生是學習的主體，是學習的主人，教師的教學方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。

思考三：分組合作學習、討論“熱鬧”充當新課改“標簽”

學生是否積極主動參與學習活動，樂于與他人合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。

思考四：電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆

計算機輔助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探索意義的課件和內容能調動學生的學習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優(yōu)勢互補方能使教學手段整體優(yōu)化。

思考五：“課堂教學反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學后記，把教師本人的教學實施過程與教學設計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓，把課后體會混同于教學反思，其實這只是教學反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識”。可喜的是不少教師以研究者的心態(tài)置身于教學情境中。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習題的講解者”，作為課程的建設者的教師案桌上除了數(shù)學習題集，還應添置的是理念和理論。

思考六：評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”