序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理電學(xué)知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

對初二學(xué)生來說，物理最難的部分莫過于電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了，怎樣讓學(xué)生感覺電學(xué)不難，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)呢？下面我們就探討一下如何做好電學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學(xué)知識(shí)還是有些茫然。要使學(xué)生對抽象的電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時(shí)為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計(jì)更多的小實(shí)驗(yàn)。

可是，實(shí)事是教師上課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)本文由收集就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動(dòng)想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛這一門學(xué)科。有一次，我在上電路一節(jié)課時(shí)，發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、和一小電池；然后讓學(xué)生點(diǎn)亮二極管。再讓學(xué)生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號(hào)，練習(xí)畫電路圖。教師只在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中作適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學(xué)生對物理課產(chǎn)生了興趣。

二、發(fā)展思維，展示物理的趣味性

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識(shí)”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：一個(gè)電路中有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k，兩個(gè)燈泡l1和l2，且這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開時(shí)，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在？若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢，才能解決這個(gè)問題，既加深了知識(shí)的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、逐步引導(dǎo)，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理教師要做好啟蒙階段電學(xué)教學(xué)從感性到理性的過渡，對于剛涉足電學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來說，求知欲是異常強(qiáng)烈的，喜歡觀察各種自然現(xiàn)象，但不懂得如何歸納這些現(xiàn)象所揭示的客觀規(guī)律，很大成分是由于好奇心的驅(qū)使，而正是這種好奇心誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師要用實(shí)驗(yàn)為電學(xué)教學(xué)開路，滿足學(xué)生的好奇心。在實(shí)驗(yàn)過程中，順勢把學(xué)生從觀察事物發(fā)展變化的形象思維，帶入摸索客觀世界規(guī)律的抽象概括。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，知道電學(xué)理論不是人們頭腦中憑空想象出來的，而是歸納總結(jié)大量客觀自然規(guī)律的結(jié)果。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多分析，多比較，多概括，養(yǎng)成研究和探討的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，課堂上精心設(shè)計(jì)提問，對不同的學(xué)生提出不同的問題。這樣不同層次的學(xué)生在課堂上都可以盡己所能，從而使學(xué)生保持良好的心境，在樂觀、開朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，從事持續(xù)的智力活動(dòng)。物理教師要做好啟蒙階段電學(xué)教學(xué)從感性到理性的過渡，對于剛涉足電學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來說，求知欲是異常強(qiáng)烈的，喜歡觀察各種自然現(xiàn)象，但不懂得如何歸納這些現(xiàn)象所揭示的客觀規(guī)律，很大成分是由于好奇心的驅(qū)使，而正是這種好奇心誘發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師要用實(shí)驗(yàn)為電學(xué)教學(xué)開路，滿足學(xué)生的好奇心。在實(shí)驗(yàn)過程中，順勢把學(xué)生從觀察事物發(fā)展變化的形象思維，帶入摸索客觀世界規(guī)律的抽象概括。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，知道電學(xué)理論不是人們頭腦中憑空想象出來的，而是歸納總結(jié)大量客觀自然規(guī)律的結(jié)果。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多分析，多比較，多概括，養(yǎng)成研究和探討的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，課堂上精心設(shè)計(jì)提問，對不同的學(xué)生提出不同的問題。這樣不同層次的學(xué)生在課堂上都可以盡己所能，從而使學(xué)生保持良好的心境，在樂觀、開朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，從事持續(xù)的智力活動(dòng)。

四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。

（一）指點(diǎn)。學(xué)生在解題過程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。

例如，在學(xué)過“電功率知識(shí)”后，筆者讓學(xué)生討論“220v，40 w”和“220v，100w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮？大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大？將他們串聯(lián)起來，通過他們的電流大小怎樣？最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“p=i2r”來判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。

（二）引路。對于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，將學(xué)生引向正確軌道。

篇(2)

1關(guān)于電路

1.1電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

1.1.1串聯(lián)、并聯(lián)。初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型，可以從以下幾個(gè)方面入手：①根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路；②根據(jù)電路路徑法，此法為識(shí)別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到電源負(fù)極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個(gè)用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián)；③拆除法，拆除其中的一個(gè)用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因?yàn)榇?lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接；④開關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時(shí)容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián)；⑤節(jié)點(diǎn)法，在識(shí)別電路時(shí)，不論導(dǎo)線有多長，只要其間無用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器的共同點(diǎn)，認(rèn)清電路。

1.1.2通路、開路、短路。電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

1.2三個(gè)重要的物理量一電流、電壓、電阻。

電學(xué)部分學(xué)習(xí)成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識(shí)的辨析程度。 1.2.1概念辨析。電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

1.2.2表示符號(hào)。物理量的表示符號(hào)要與其他單位的符號(hào)區(qū)分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

1.2.3工具的使用。①電流表。電流表是測量電流的工具，使用時(shí)必須與被測電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負(fù)接線柱流出，禁止不經(jīng)過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。②電壓表。電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時(shí)必須與待測電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負(fù)接線柱流出，注意選擇合適的量程。③滑動(dòng)變阻器。調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動(dòng)變阻器上有四個(gè)接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動(dòng)變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。

1.3電功（W）、電功率（P）。物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長短。

1.4快速識(shí)別電路圖，正確連接實(shí)物圖。電路圖的識(shí)別在前面已經(jīng)說明了方法，但是當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器材后，電路的識(shí)別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動(dòng)變阻器使用時(shí)必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時(shí)要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時(shí)隱蔽起來，辯清電路后再加回原處，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯(lián)，沒有分支為串聯(lián)。

2理解規(guī)律。把握關(guān)鍵

有的學(xué)生感到電學(xué)學(xué)習(xí)困難，有的教師也說電學(xué)太難講了，其實(shí)原因在于我們頭腦中的知識(shí)點(diǎn)散、亂不成體系，沒有規(guī)律。所以要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，那么理解起來方可得心應(yīng)手。

2.1三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)。在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和；總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。

在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

2.2歐姆定律。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大；而電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。通過具體實(shí)驗(yàn)的探究得到了歐姆定律的內(nèi)容：一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。

2.3電功定律。某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時(shí)間f，三者的乘積來計(jì)算電功。

2.4焦耳定律。導(dǎo)體中有電流通過時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。

3疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0107-02

電學(xué)是初中物理的重要內(nèi)容，雖然課本電學(xué)的教學(xué)章節(jié)并不多，但是，每個(gè)章節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，前后連貫。經(jīng)常聽到很多初中生反映物理電學(xué)部分難學(xué)，其實(shí)，并不是物理電學(xué)知識(shí)難以掌握，而是教師和學(xué)生沒能掌握一定的方法和技巧。初中物理教師一定要重視學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對電學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。

一、重視電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對基本技能的訓(xùn)練

由于電學(xué)知識(shí)的連貫性，如果學(xué)生沒能很好地掌握前面的基礎(chǔ)知識(shí)，后面與其相關(guān)的電學(xué)知識(shí)就會(huì)難以學(xué)習(xí)。尤其是對那些基礎(chǔ)和理解能力較差的學(xué)生，教師更應(yīng)注重電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了以下電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是教師必須重視的：（1）電學(xué)的基礎(chǔ)概念、定式、定律等；（2）電流表、電壓表、電能表等相關(guān)測量儀器的正確使用；（3）滑動(dòng)變阻器的理解和應(yīng)用；（4）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生只有熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)才有希望學(xué)好初中物理電學(xué)，否則一切皆為空談。

二、讓物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系

俗話說，科學(xué)來源于生活，物理知識(shí)也不例外，尤其是物理知識(shí)中的電學(xué)，更是與我們的日常生活息息相關(guān)。教師可以讓學(xué)生探究自己家庭中電燈的連接方式，是串聯(lián)還是并聯(lián)，各自都能實(shí)現(xiàn)什么功能；讓學(xué)生嘗試著用電能表去測量家用電器的電功率等。再如，教師在進(jìn)行《電功、電功率》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回家進(jìn)行以下生活實(shí)踐活動(dòng)：（1）回家認(rèn)識(shí)一下自己家里的電能表，知道電能表的作用；（2）調(diào)查本月份自己家里的電費(fèi)情況，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各抒己見，寫成調(diào)查報(bào)告。通過這樣的家庭調(diào)查，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)電能表的作用及月耗電量和電費(fèi)的計(jì)算方法。同時(shí)，學(xué)生在調(diào)查過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如，為什么不同的家用電器在工作時(shí)，電能表的轉(zhuǎn)速有快有慢？通過什么辦法才能減少家庭用電？等。這些問題的發(fā)現(xiàn)，可以促使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握電功率、電功的不同概念，進(jìn)而深刻理解W=Pt的計(jì)算公式，通過對計(jì)算公式的理解，學(xué)生可以找出很多減少用電量的方法。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)電學(xué)知識(shí)，再把電學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，能使學(xué)生感受到學(xué)以致用的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理電學(xué)的興趣，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)好物理電學(xué)知識(shí)。

三、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的過程

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在近兩年的物理考試中，與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的題目正在逐年升高，這些實(shí)驗(yàn)題滲透到選擇題、填空題、計(jì)算題等各種題型中，對實(shí)驗(yàn)題的考查也由原來的重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果向重視實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)變。物理中的電學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)過程，才能真正理解和掌握電學(xué)知識(shí)。例如，通過實(shí)驗(yàn)掌握電流表、電壓表的使用方法；通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系；通過實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手串聯(lián)和并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)其各自的功能等。教師在教學(xué)過程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到探究實(shí)驗(yàn)的重要性，不能只將電學(xué)公式等知識(shí)簡單地講述給學(xué)生，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手，帶著問題去做探究實(shí)驗(yàn)，這樣得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能被學(xué)生深刻地理解和吸收，才有利于學(xué)生充分掌握電學(xué)知識(shí)。同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)還有利于讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中發(fā)散思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

例如，在進(jìn)行《探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻關(guān)系》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己去選取實(shí)驗(yàn)器材、方法、電路圖等。如表1到表3，通過幾次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，從表1到表3只是更換了電阻，其他的并沒有變，因此，學(xué)生很容易就能得出這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比。@時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用控制變量法，然后得出一些新的數(shù)據(jù)，如表4。

這時(shí)，許多學(xué)生就能得出“當(dāng)電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”的結(jié)論。這樣通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己探究電學(xué)定律，能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，溫故知新

舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和提高，初中物理教師一定要重視知識(shí)之間的前后聯(lián)系，做到系統(tǒng)教學(xué)。教師在教學(xué)新知識(shí)之前，可以幫助學(xué)生溫習(xí)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并把舊知識(shí)引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)解決在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中遇到的困難和難點(diǎn)。這樣就達(dá)到了溫故知新、前后連貫的學(xué)習(xí)目的。只要掌握了電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，深刻理解和掌握了電學(xué)知識(shí)的定律和公式，那么任何電學(xué)題目，學(xué)生都能夠迎刃而解，輕松應(yīng)對。

例如，圖乙是非常常見的電路圖，它既可以測量小燈泡的電阻和電功率，又可以測量電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。圖丙是測量電流表與電壓表之間的關(guān)系。以上這些都是電學(xué)知識(shí)長盛不衰的考點(diǎn)。如果只讓學(xué)生理解甲、乙、丙、丁四個(gè)圖像的變化，學(xué)生很難理解和掌握相應(yīng)的電學(xué)知識(shí)，但是如果把圖甲作為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)“如何利用滑動(dòng)電阻器改變電燈泡的亮度和電流”的電路圖，就能夠把知識(shí)練習(xí)在一起，然后把知識(shí)遷移到“電流與電壓、電阻之間的關(guān)系”，最后，將多個(gè)圖聯(lián)系在一起，使知識(shí)融會(huì)貫通，前后聯(lián)系在一起，這樣就非常利于學(xué)生理解和掌握。

五、對學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)

學(xué)生難以理解和掌握的電學(xué)知識(shí)一般有以下幾點(diǎn)：（1）如何對電路進(jìn)行分析；（2）如何解決電路故障；（3）如何找到電路中電流、電壓的變化原理。針對學(xué)生普遍存在的這些薄弱環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)專門的練習(xí)題目，供學(xué)生反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化理解。然后使學(xué)生找到解題思路和解題方法。教師可以幫助學(xué)生掌握沒有分流的電流為串聯(lián)電路；電流既有分流又有合流，為并聯(lián)電路；如果線路中兩個(gè)點(diǎn)或者幾個(gè)點(diǎn)之間沒有任何電器或電源相隔，那么這兩個(gè)點(diǎn)或者幾個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)點(diǎn)，即為短路，等電學(xué)規(guī)律。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0065-01

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是驗(yàn)證課本知識(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是按部就班地操作，學(xué)生都是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著新課程改革的實(shí)施，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式必須進(jìn)行改革，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的方法，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，開辟物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新天地。電學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，物理實(shí)驗(yàn)被提高到與科學(xué)內(nèi)容一樣重要的地位，這就給改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提出了更高的要求。筆者就當(dāng)前初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐和探索。

一、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)并重

在當(dāng)前新課改的大潮中，不少初中物理教師也在嘗試創(chuàng)新，由原來在課堂上講解實(shí)驗(yàn)步驟的方式轉(zhuǎn)變成講解實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程，用多個(gè)有代表性的探究性實(shí)驗(yàn)反復(fù)向?qū)W生講解和演示，在反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力確實(shí)較以前有了一定的提高。然而實(shí)踐表明這種看似新的模式盡管能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平，但是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展并無益處。究其原因根源在中考，中考的實(shí)驗(yàn)試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和探究過程，并不關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能。中考無疑是現(xiàn)實(shí)教學(xué)的指揮棒，考什么就教什么。再加上很多地區(qū)和學(xué)校都將學(xué)生考試的成績與教師的考核、獎(jiǎng)金的發(fā)放等現(xiàn)實(shí)問題掛鉤，教師的課堂教學(xué)自然就急功近利了，因而很多教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，這是一種必須要糾正的錯(cuò)誤觀念。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確將科學(xué)探究納入其中，目的就是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，還要讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)，逐漸確立科學(xué)的世界觀。要解決現(xiàn)在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，就要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)探究能力同步培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，不能盲目追求科學(xué)探究能力而不重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)如果變成只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手，那對學(xué)生的長期發(fā)展和全面發(fā)展是沒有任何好處的。

二、不斷完善電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系

初中生基本都是從初三開始接觸物理電學(xué)方面的知識(shí)的，電學(xué)知識(shí)非常抽象，學(xué)生開始學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)都是從常見的電現(xiàn)象入手，通過現(xiàn)象觀察，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，透過現(xiàn)象思考本質(zhì)。因而電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體系將影響到學(xué)生電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

筆者現(xiàn)在用的教材是蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，這套教材在新課程理念指導(dǎo)下，主要從學(xué)生的感官人手，用全新的視角呈現(xiàn)學(xué)生要學(xué)的基本知識(shí)。雖有創(chuàng)新之處但整體邏輯性不強(qiáng)，對教師的基本功要求較高。因而在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成體系的教學(xué)過程定會(huì)事半功倍。筆者用手電筒舉例讓學(xué)生明白了電與電路的知識(shí)。明白了簡單的用電。再讓學(xué)生自己拆裝手電筒從而了解簡單的電路，學(xué)會(huì)畫電路圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的電路，通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能解決一系列問題。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察教室的日光燈。通過開關(guān)的斷合觀察日光燈亮暗的變化，讓學(xué)生去猜測日光燈的連接路線，設(shè)計(jì)出電路圖，再用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材去驗(yàn)證學(xué)生的猜測。教師在這里就是要利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們主動(dòng)探究。再去比較各種連接方式有何異同。學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下完成任務(wù)?？偨Y(jié)出電路的特點(diǎn)。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生手與腦并用的能力提高了，他們的觀察、思考與總結(jié)能力也得到了提高。這樣就可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，舉生活實(shí)例說明應(yīng)用實(shí)例，實(shí)現(xiàn)由物理課堂到現(xiàn)實(shí)生活的過渡。

再如在學(xué)習(xí)電功和電能時(shí)?？梢哉襾黼娔鼙?表盤式或數(shù)字式)，讓學(xué)生真實(shí)感知電能表的結(jié)構(gòu)，熟悉電能表及其使用的注意點(diǎn)，為下面測算電功率做好準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)探究電功的影響因素時(shí)，在反復(fù)比較電熱絲點(diǎn)火柴、電熱絲對煤油加熱這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，筆者認(rèn)為還是對煤油進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)更能從定性和定量二者關(guān)系上反映電功與電壓、電流及時(shí)間之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)條件限制，這一實(shí)驗(yàn)只能演示后再用實(shí)物投影的方式展現(xiàn)，但實(shí)際效果必定不如學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)好。我們切忌不能偷懶用板書實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槟菢幼鰪拈L遠(yuǎn)來看對學(xué)生是有害無益的。

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生從身邊的器材人手，會(huì)更容易接受新知識(shí)，再由淺入深讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣突破重難點(diǎn)也是水到渠成。所以對初中生應(yīng)考慮從其興趣出發(fā)?？紤]他們的好奇心并利用他們的好奇心理，還有追根溯源的個(gè)性，發(fā)揮物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，用物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合物理知識(shí)牢牢吸引住學(xué)生，讓他們在快樂中學(xué)好物理。筆者一直采取這種電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，收效甚好。

三、全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

篇(5)

關(guān)鍵詞：多媒體 初中電學(xué) 實(shí)效性 策略

初中物理學(xué)中的電學(xué)內(nèi)容是物理知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)，也是教師物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。甚至可以說，物理電學(xué)部分教學(xué)能否成功直接關(guān)系到物理知識(shí)的總體學(xué)習(xí)，與學(xué)生中考的物理成績有著莫大的關(guān)系。因此，要突破物理教學(xué)中的這一個(gè)難點(diǎn)，提高物理電學(xué)部分的教學(xué)效果，是初三物理教學(xué)要面臨的一個(gè)重大課題。如今，每個(gè)學(xué)校教室都配置了多媒體設(shè)備，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在講授物理電學(xué)部分時(shí)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行講授，以取得較好的效果。

1提高初中電學(xué)實(shí)效性策略

1.1巧用多媒體，突破電學(xué)實(shí)驗(yàn)的瓶頸

物理電學(xué)部分教學(xué)，有著很多的物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著很多問題，在解決這些問題方面，多媒體技術(shù)顯示了它特有的優(yōu)勢。

（1）多媒體課件演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)就是可見性和準(zhǔn)確性。學(xué)生在剛開始接觸電路、進(jìn)行電路連接時(shí)，往往分不清電路的具體連接情況：是并聯(lián)還是串聯(lián)？在電路板上操作時(shí)，這種情況也是經(jīng)常發(fā)生的。這時(shí)，利用多媒體設(shè)備，我們可以通過大屏幕把這個(gè)實(shí)物圖是如何連接的整個(gè)過程展示給學(xué)生看，并能利用各種不同的顏色，來區(qū)分每條不同的線路；而且，利用課件展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以根據(jù)需要，進(jìn)行變動(dòng)，實(shí)際中較為復(fù)雜的電路，我們也可以通過多媒體課件來進(jìn)行演示。這樣，學(xué)生能清晰的看到整個(gè)電路的連接情況，也能更好的區(qū)分出是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，這就很好的解決了物理電學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中一個(gè)大難題。

（2）利用多媒體設(shè)備，教師能更準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，在出現(xiàn)問題時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)找到問題所在。學(xué)生在試驗(yàn)中，很容易出現(xiàn)各種失誤，做前面的步驟，后面的操作就忘了，這樣很難達(dá)到教學(xué)預(yù)定的效果。由于學(xué)生對一些物理規(guī)律的理解有所欠缺，大家都擠在實(shí)驗(yàn)室里時(shí)，一般都會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，教師要一組一組指導(dǎo)，一組組解答，這樣既耗時(shí)又耗力，還不能取得很好的效果。如果我們將實(shí)驗(yàn)成功的小組實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，利用多媒體展示給學(xué)生看，同時(shí)，將試驗(yàn)中易出現(xiàn)的共性問題指導(dǎo)學(xué)生注意，通過這種方法，學(xué)生能清楚的看到實(shí)驗(yàn)的過程，避免實(shí)驗(yàn)過程中一些簡單共性的錯(cuò)誤，大大的提高了實(shí)驗(yàn)效率。

（3）多媒體設(shè)備可以展示課堂中不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)不受時(shí)間空間的限制，從宏觀到微觀，從瞬間到過程，都可以隨心所欲的展示。此外，利用多媒體展示時(shí)，可以將抽象的東西具體化，又能把具體的事物抽象化，綜合歸納其特征；動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化為靜態(tài)，便于觀察，靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生對其的理解。例如，在講授《家庭電路》章時(shí)，由于家庭電路本身較為復(fù)雜，利用實(shí)物進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，也存在一定的不安全隱患，試驗(yàn)起來難度太大。這時(shí)，我們可以通過多媒體來展示家庭電路的基本構(gòu)成，以及其整個(gè)工作過程。利用多媒體演示還可以向?qū)W生展示電路短路現(xiàn)象，還有一些復(fù)雜電路。這樣學(xué)生能更形象直觀的掌握這個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。

1.2巧用多媒體，提高電路圖分析的能力

電學(xué)部分中的電路分析是很重要的一塊內(nèi)容。教師在教授電路圖新課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步去識(shí)圖、作圖。但是學(xué)習(xí)到后面，特別是學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流、電壓、電阻等一系列規(guī)律以后，電路圖變多，也變復(fù)雜。如果教師每個(gè)圖都要一字一句講解，一筆一劃來分析作圖，那就大量浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。但是如果不能把圖展現(xiàn)給學(xué)生，對圖分析，講解的效果肯定是非常不理想的。這時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，教學(xué)效率和效果都能得到大大的提高。

1.3巧用多媒體，突破重點(diǎn)題型

電學(xué)內(nèi)容學(xué)到一定程度后，習(xí)題的難度及綜合性都會(huì)逐漸增加。教師在講解時(shí)，一個(gè)題目往往過程繁多，而傳統(tǒng)的黑板板書演示耗時(shí)費(fèi)力，又不能重現(xiàn)。而通過多媒體設(shè)備，可以把整個(gè)演示和分析的過程都展示給學(xué)生，對于學(xué)生有疑惑和較難理解的地方能隨時(shí)重現(xiàn)。例如復(fù)雜電路的分析時(shí)，往往需要聯(lián)系幾個(gè)公式和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)畫幾個(gè)等效電路圖，這時(shí)利用多媒體課件就能非常有效的進(jìn)行演示，講解。

2結(jié)語

目前，多媒體技術(shù)的使用大家各有各的看法，褒貶不一。我們應(yīng)該做到不完全依賴于它，但也不能視之如毒物。應(yīng)該看到，在物理電學(xué)教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)有著非常重要的作用。它改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果和效率得到提高。作為一名物理老師，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷探索，緊跟時(shí)代步伐，巧妙利用先進(jìn)技術(shù)，使之更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海燕.淺談電學(xué)實(shí)驗(yàn)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].職業(yè)

篇(6)

一、 簡約、準(zhǔn)確的源頭分析是解決電學(xué)綜合題的基礎(chǔ)

初中電學(xué)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)雜、題型變化多、計(jì)算公式多.這是造成我們學(xué)習(xí)困難的主要因素.但如果能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)源頭進(jìn)行有效的分析、整合，就能為我們指引出一條捷徑，大大減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).初中電學(xué)知識(shí)可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1． 一個(gè)定律：歐姆定律.歐姆定律是電學(xué)中的基本規(guī)律，是所有電學(xué)知識(shí)聯(lián)系的紐帶，是電學(xué)題考查的重點(diǎn).歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，在學(xué)習(xí)中同學(xué)們要掌握其科學(xué)探究的方法.

2． 二種連接方式：串聯(lián)與并聯(lián).串聯(lián)與并聯(lián)是最基礎(chǔ)的電學(xué)題考查內(nèi)容，也是很多電學(xué)題分析、思考中必不可少的知識(shí)點(diǎn).

3． 三個(gè)物理量：電流、電壓、電阻.從某種意義上講，電學(xué)題的計(jì)算就是這三個(gè)物理量之間的運(yùn)算.因此，正確理解這三個(gè)物理量是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，明確每一物理量的含義及單位是學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

4． 四種儀表：電流表、電壓表、電能表、滑動(dòng)變阻器.對于電流表、電壓表和電能表主要是掌握其連接方式、量程的選擇、讀數(shù)，這是實(shí)驗(yàn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容.滑動(dòng)變阻器在生活實(shí)踐中、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中都起著重要作用，并且對電學(xué)題的變化也是起著媒介的作用.

5． 五個(gè)重要實(shí)驗(yàn):探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律； 探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律；探究電流與兩端電壓、電阻的關(guān)系；伏安法測電阻；測量小燈泡功率.這五個(gè)實(shí)驗(yàn)都是歷年來中考的熱點(diǎn).

下面以2011年泰州市中考試卷第三大題26小題為例進(jìn)行具體分析.

圖1是一臺(tái)常用的電熱飲水機(jī)，下表是它的銘牌數(shù)據(jù)，圖2是它的電路原理圖，其中S是溫控開關(guān)，R是定值電阻，R是加熱電阻．當(dāng)S閉合時(shí)，飲水機(jī)處于加熱狀態(tài)；當(dāng)S斷開時(shí)，飲水機(jī)處于保溫狀態(tài).

（1） 在加熱狀態(tài)下，飲水機(jī)正常工作時(shí)電路中的電流是多大？

（2） 飲水機(jī)正常工作時(shí)，將熱水箱中的水從20℃加熱到90℃，需用時(shí)14min［水的比熱容為4.2×10J/（kg•℃）］.求此加熱過程中： ①水吸收的熱量；?搖 ②飲水機(jī)的加熱效率.

（3） 求電阻R的阻值（保溫功率是指整個(gè)電路消耗的功率）.

從知識(shí)點(diǎn)分析，這是一道電學(xué)與熱學(xué)綜合的計(jì)算題，是現(xiàn)在中考的常見題型.很多同學(xué)看到這樣的綜合題感覺束手無策，但如果我們靜下心來，細(xì)心分析，就會(huì)找到解題的正確方法.

本題第一小題主要應(yīng)用到電功率公式，第二小題應(yīng)用到熱量計(jì)算公式和效率問題，第三題較難一點(diǎn)，要求對串聯(lián)電路和電功率公式能夠熟練運(yùn)用.

理清了題目問題的源頭，下面就是解題策略的正確運(yùn)用了.

二、 清晰、簡便的解題策略是電學(xué)題有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1. 細(xì)讀題目，正確審題

審題是解題的前提，對電學(xué)綜合題的審題主要是明確題中的已知條件、學(xué)會(huì)通過題中的“關(guān)鍵詞”找出隱含條件如：“正常發(fā)光”、“不超過”、“串聯(lián)”、“并聯(lián)”、“電壓恒定不變”、“最大”、“最小”等等，而這些關(guān)鍵詞往往是解題的切入點(diǎn).另外還要分析待求物理量與已知量的關(guān)系等.

本題應(yīng)主要關(guān)注加熱功率和保溫功率的區(qū)別，水桶容量和熱水箱容量的區(qū)別，在計(jì)算時(shí)千萬不要相互混淆.例外，本題中電阻R和R實(shí)際上都是定值電阻，不管是加熱狀態(tài)還是保溫狀態(tài)阻值都是不變的.只有對題目中的這些關(guān)鍵詞有了正確的理解，才能夠在解題中不走彎路.

2. 去繁就簡，優(yōu)化電路

在一些綜合性較強(qiáng)的電學(xué)題中，當(dāng)電路中的開關(guān)斷開和閉合狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，元件的連接形式往往發(fā)生了改變，畫出等效電路圖可簡化復(fù)雜電路.特別在剛剛接觸電學(xué)計(jì)算題時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成多畫等效電路圖的習(xí)慣，多次練習(xí)之后，就會(huì)習(xí)慣成自然，即使不在紙上畫出，在心里也會(huì)有一個(gè)簡化之后的等效電路圖.

本題電路圖雖然簡單，但同樣能夠進(jìn)行電路的優(yōu)化.本題中電熱水機(jī)在加熱狀態(tài)和保溫狀態(tài)時(shí)，電路圖可優(yōu)化為以下兩種：

① 在加熱狀態(tài)時(shí)，開關(guān)S閉合，電阻R被短路，電路可簡化為圖3.

② 在保溫狀態(tài)時(shí)，開關(guān)S斷開，電阻和串聯(lián)，電路可簡化為圖4.當(dāng)這樣的兩個(gè)電路圖呈現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，我相信同學(xué)們就能順利解決問題了.

3. 有的放矢，選擇公式

電學(xué)題中公式多，我們要能夠根據(jù)題目中要求解的物理量選擇合適的公式，在這個(gè)過程中，要注意與題目中的已知條件進(jìn)行驗(yàn)證，以確定公式的適用性.

本題中第一小題要求解在加熱狀態(tài)下，飲水機(jī)正常工作時(shí)電路中的電流是多大.對于電流，與之相關(guān)的公式主要有歐姆定律和電功、電功率計(jì)算公式.但顯然本題中的已知條件是電功率，所以我們主要運(yùn)用P=UI這一公式進(jìn)行求解.

第二小題計(jì)算公式比較明朗，Q=cm（t-t0）,需要注意的是水的質(zhì)量要由熱水箱中水的體積求得.對于飲水機(jī)的加熱效率問題，我們只要對比機(jī)械效率的求解就不難理解，即熱水箱中的水吸收的熱量與14min內(nèi)飲水機(jī)消耗電能的比值.

第三問中公式的運(yùn)用較復(fù)雜，但總體來說都是P=U/R這一電功率推導(dǎo)公式的運(yùn)用，但在公式運(yùn)用中，特別要注意各個(gè)公式運(yùn)用時(shí)研究對象的同一性.

解題過程如下：

解：（1） I===2A?搖?搖 （要注意功率的選擇）

（2） ① m=ρV=1.0×10kg/m ×1×10m=1kg?搖

Q=cmt=4.2×10J/（kg•°C）×1kg×（90°C－20°C）=2.94×10J

② W= Pt = 440W×14×60s =3.696×10J

η===79.5%

（3） R===110Ω?搖?搖?搖（注意公式運(yùn)用的同一性）

R===1210Ω

R=R－R=1210Ω－110Ω=1100Ω

4. 善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

解決電學(xué)題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意舉一反三，融會(huì)貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，自然會(huì)變難為易.據(jù)統(tǒng)計(jì)今年中考這道電學(xué)綜合題失分較多，其主要原因就在于審題不清，公式運(yùn)用不熟練.

中考題型每年都會(huì)有一定范圍的變化，要能夠在以后的中考中立于不敗之地，不僅要熟悉各種典型題型，還要能夠把握電學(xué)綜合題變化的趨勢.

三、 熱門、實(shí)用的拓展分析是電學(xué)題有效學(xué)習(xí)的趨勢

隨著新課改的實(shí)施，以及與國際教育的接軌，中考物理題型已發(fā)生了很大的改變，由原來的純理論試題向現(xiàn)在以實(shí)際應(yīng)用題為主的轉(zhuǎn)變.我們學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要及早認(rèn)識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)電學(xué)題的發(fā)展.從近幾年的中考題型來看，電學(xué)題綜合題的拓展變化主要從以下幾個(gè)方面入手.

1. 向科技前沿靠攏

物理學(xué)是一門應(yīng)用型科學(xué)，物理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究就是為了推動(dòng)科技的進(jìn)步，讓物理學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)才是符合教育發(fā)展的規(guī)律.

2. 與基礎(chǔ)生產(chǎn)、生活相接軌

物理來源于生活須服務(wù)于生活，電學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，電學(xué)題更應(yīng)該回歸生活.上題就是這類拓展的具體應(yīng)用.

3. 在實(shí)際操作細(xì)節(jié)中分析問題

篇(7)

關(guān)鍵詞：觀察；實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)興趣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0236-02

物理這門學(xué)科跟生活聯(lián)系得特別緊密。初中的課堂大多引用生活中常見的案例，然后配合物理實(shí)驗(yàn)解釋這些現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生首先要對物理有一個(gè)宏觀地了解，同時(shí)注重自己的動(dòng)手能力，講練結(jié)合，才能激發(fā)對學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣。初中物理比重最大的力學(xué)和電學(xué)里的重難點(diǎn)知識(shí)占據(jù)試卷大幅的版面，熱學(xué)、光學(xué)和聲學(xué)里的一些常識(shí)性了解的知識(shí)穿插于其中，整個(gè)試卷基本再現(xiàn)了初中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，突出了對綜合能力的考查。對于學(xué)生來說，要學(xué)好物理必須做好以下幾個(gè)方面。

一、注意觀察

在學(xué)習(xí)物理時(shí)，首先要注意觀察教師和課本中給出的物理現(xiàn)象，如課本中提出的問題、給出的圖片、實(shí)驗(yàn)及教師的演示實(shí)驗(yàn)等。觀察的主要方面有：物理現(xiàn)象或事實(shí)產(chǎn)生的條件、表現(xiàn)的形式如運(yùn)動(dòng)、變形、溫度變化、結(jié)果等。其次，要有意識(shí)培養(yǎng)自己觀察生活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣。

二、畫圖能力是根本

首先，必須培養(yǎng)對科學(xué)的細(xì)心度，對于一些基本概念一定要掌握得比較清晰，“差不多懂”是絕對不允許出現(xiàn)的。其次要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲锢硎且婚T靠實(shí)驗(yàn)撐起來的學(xué)科，光學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。動(dòng)手能力，除了針對實(shí)驗(yàn)本身，更多的還應(yīng)運(yùn)用到學(xué)生的考試當(dāng)中。比如電學(xué)，孩子必須具備的一種能力就是畫圖，很多孩子在學(xué)習(xí)電學(xué)的過程中，上課聽得懂，但就是不會(huì)做題，其實(shí)原因就是他離開課本之后，就不愿意去動(dòng)手畫圖，而我們的圖畫出來之后，會(huì)使題目更加具體和直觀。如果沒有圖形的體現(xiàn)，而僅僅靠大腦的思考，是很難解答出題目的，所以畫圖能力是做好物理題的一個(gè)最根本的方法。初中物理分為五大板塊――聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)和熱學(xué)，其中以力學(xué)和電學(xué)最為重要，同樣也是最難學(xué)的兩個(gè)板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要特別注重它們，因?yàn)檫@部分內(nèi)容可能直接影響到整個(gè)試卷的成績。

三、課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)

通過歷年的經(jīng)驗(yàn)來看，預(yù)習(xí)的效果要明顯比沒有預(yù)習(xí)的效果要好。進(jìn)入初中以后，剛開始學(xué)習(xí)的聲學(xué)會(huì)比較簡單，但之后的版塊難度會(huì)越來越大，尤其是到了物態(tài)變化和密度這一章。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較抽象，純屬概念性的知識(shí)，需要學(xué)生去記憶和背誦。到了學(xué)電學(xué)的時(shí)候就會(huì)有更多的孩子被難住，較之前的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)版塊更加抽象，很多孩子已經(jīng)不知所云，所以更需要課前預(yù)習(xí)，這樣至少不會(huì)讓學(xué)生感覺太吃力，所以我們就要做到：

1.抓好課前預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)，我們絕大多數(shù)物理老師都非常重視，然而在實(shí)際教學(xué)中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)而難以堅(jiān)持。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，必須十分注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)。

2.課堂閱讀。在課堂上適時(shí)安排一段時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材，可以是學(xué)生經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行分析比較歸納，再閱讀課文得出結(jié)論填寫在課本上；也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文中敘述較復(fù)雜的段落給予分析解釋。課堂閱讀是課前閱讀的一種延伸，同時(shí)也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的一種主要途徑，也給了學(xué)生課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

3.指導(dǎo)課后閱讀。課后閱讀是學(xué)生上課后復(fù)習(xí)小結(jié)教材內(nèi)容，查閱其他相關(guān)資料，并完成作業(yè)的一種閱讀形式。從時(shí)空范疇來看，課前、課后閱讀都屬于課外閱讀，但它們有目的和效能上的不同，指導(dǎo)課后閱讀也往往沒有引起物理教師的重視。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀時(shí)，要求學(xué)生一方面重視對知識(shí)的歸納整理，另一方面要寫閱讀筆記，這對提高學(xué)生的閱讀能力十分有益。

當(dāng)學(xué)生能夠持之以恒地進(jìn)行課前、課堂、課后閱讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。

四、要注意記憶方法

學(xué)習(xí)初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，不要機(jī)械記憶。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確。要準(zhǔn)確記住各種定義、定律的文字表達(dá)和各種物理量的“單位”。這有利于幫助我們形成物理文字、語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)因子都帶有“單位”。所以，在記憶物理公式表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)因子的物理單位。

五、要重視實(shí)驗(yàn)

盡可能多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。不會(huì)做實(shí)驗(yàn)就不能說學(xué)好了物理。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，主要指觀察、操作和制作等動(dòng)手能力。開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，可注意觀察老師是如何做各類演示實(shí)驗(yàn)的，如實(shí)驗(yàn)的步驟先做什么、后做什么。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，按老師要求的實(shí)驗(yàn)步驟和方法認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、練習(xí)。對老師和教材中給出的有關(guān)學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的探索性小實(shí)驗(yàn)、小制作都要積極想辦法動(dòng)手做，這對增強(qiáng)動(dòng)手能力是非常有利的。另外，還可以自己主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這能培養(yǎng)你的創(chuàng)新能力和動(dòng)手解決問題的能力。