序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)理論；策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1009-055X（2013）06-0119-03

2008年的金融海嘯，已然過(guò)去4年之久，雖然當(dāng)時(shí)的中國(guó)受到損傷在世界范圍內(nèi)并不算最嚴(yán)重，但金融海嘯對(duì)我國(guó)就業(yè)崗位造成的問(wèn)題依然嚴(yán)峻。在國(guó)家不斷出臺(tái)就業(yè)政策的情況下，大學(xué)生也自尋出路，不少人投身另一種解決自身前途的方式――創(chuàng)業(yè)。黨的十七大報(bào)告指出：要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。這是黨提出的解決就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重大方針。在此號(hào)召下，全國(guó)各地高校紛紛設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地進(jìn)行中。但目前社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不看好，常見(jiàn)報(bào)端的多數(shù)是一些創(chuàng)業(yè)失敗的案例。本次研究為了了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)情況，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了問(wèn)題，并進(jìn)行了調(diào)研。

本研究自行編制問(wèn)卷，內(nèi)容涉及已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的基本情況；已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的困難；已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)考慮的因素；以及高校教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所持的態(tài)度（包括教師認(rèn)為的團(tuán)隊(duì)所有可能遇到的困難，以及教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)情況）。

本調(diào)查面向全國(guó)各大高校大學(xué)生，以已經(jīng)進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。共回收已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生問(wèn)卷1771份，有效問(wèn)卷1673份，有效率9447%；對(duì)問(wèn)卷的178個(gè)變量做信度分析得到Cronbach's Alpha信度系數(shù)α=0822，在005的置信水平下α下界為0807，上界為0837，該信度系數(shù)滿足社會(huì)研究對(duì)信度的要求。針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方面量表的信度分析Cronbach's Alpha信度系數(shù)α=0871。說(shuō)明報(bào)告中得出的相關(guān)結(jié)論具有較強(qiáng)的可信度。問(wèn)卷回收后使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS190分析數(shù)據(jù)。

一、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)理論概述

目前，學(xué)術(shù)界就本文中所提到的“團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)”并沒(méi)有一個(gè)明確的定義，但《基于商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)效能評(píng)價(jià)模型研究》[1] 的作者在該篇論文中給出團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)理論的定義為“團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)主要是指團(tuán)隊(duì)為了明確自身在商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的資源定位（生態(tài)位）而規(guī)劃的一些團(tuán)隊(duì)靜態(tài)的可設(shè)計(jì)的特質(zhì)。”并運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法對(duì)“團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)”這一概念進(jìn)行了理論模型構(gòu)建。該論文中所提到的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)變量是一些能夠顯著影響團(tuán)隊(duì)效能的因子，分別是目標(biāo)、規(guī)模、成員的技能組合、成員的異質(zhì)性、成員間的熟悉度、工作規(guī)范和權(quán)力結(jié)構(gòu)。該論文中所用的量表信度系數(shù)α=0914，具備很高的可靠性和有效性。

二、基于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)視角的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一個(gè)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略的選擇和執(zhí)行，與其說(shuō)依賴(lài)于其創(chuàng)辦者個(gè)人的特質(zhì)、背景和行為，倒不如說(shuō)更決定于整個(gè)高管團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)、行為和經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)成員一起合作的程度和質(zhì)量。[2] 大量研究和實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越來(lái)越多的是基于一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而非單個(gè)創(chuàng)業(yè)者，并且創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效明顯要優(yōu)于單個(gè)創(chuàng)業(yè)者。[3 ]但創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的階段性是存在的，如何在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段，保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的高績(jī)效，國(guó)內(nèi)外很多專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)從不同角度對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成多元化或多樣性問(wèn)題進(jìn)行了大量的研究，本文主要運(yùn)用團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)理論對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討。

（一）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的七大指標(biāo)

1目標(biāo)

做正確的事比正確地做事更重要，管理大師德魯克如是說(shuō)。為團(tuán)隊(duì)設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，不難理解，這是團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)時(shí)首要的任務(wù)。筆者的調(diào)研結(jié)果也顯示，在團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定原因中，“創(chuàng)業(yè)成員之間因?yàn)樾愿?、理念不合，?dǎo)致目標(biāo)和策略?xún)r(jià)值觀有沖突”占了224%，為最大的問(wèn)題。

2規(guī)模

規(guī)模是指團(tuán)隊(duì)成員個(gè)數(shù)，團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)數(shù)直接影響到了信息的交流。假設(shè)一個(gè)成員數(shù)為N的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部就包含了N* （N-1）/2種溝通關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，N的數(shù)值越大，溝通關(guān)系就越復(fù)雜，溝通就越難以達(dá)到有效。

3技能組合

一個(gè)人絕對(duì)不可能擁有創(chuàng)業(yè)所需要的所有技能，因此團(tuán)隊(duì)成員中一些基本技能的互補(bǔ)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠發(fā)展的重要條件。分析調(diào)研結(jié)果可以知道，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)成員選擇考慮的方面對(duì)于“擁有的技術(shù)具有互補(bǔ)性”（667%）相對(duì)于其他方面考慮的為最少。

4異質(zhì)性

本文說(shuō)的異質(zhì)性指的是團(tuán)隊(duì)成員的性別、個(gè)性、背景、態(tài)度或經(jīng)驗(yàn)因素的總體差異，著重強(qiáng)調(diào)的是不同性格的差異。同樣，在導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定的因素中，“創(chuàng)業(yè)成員之間性格、理念的不合”（224%）也可以看出，成員之間的性格會(huì)直接影響到團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定。

5熟悉度

熟悉度是指團(tuán)隊(duì)成員之間的了解程度，調(diào)研結(jié)果顯示在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí)有382%的人傾向于選擇同學(xué)，327%的人傾向于選擇社會(huì)朋友，可以看出，多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生希望和熟悉的人一起創(chuàng)業(yè)。

6工作規(guī)范

工作規(guī)范是指具體工作中的一系列規(guī)章制度，比如說(shuō)“沒(méi)有不可抗拒原因，上班不準(zhǔn)遲到早退”等等。

7權(quán)力結(jié)構(gòu)

這里的權(quán)力結(jié)構(gòu)說(shuō)的是匯報(bào)流程和決策流程，是對(duì)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)的一種描述。該因素和團(tuán)隊(duì)規(guī)模有關(guān)，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多采用扁平結(jié)構(gòu)的情況下，規(guī)模越大權(quán)力結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜。

（二）高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要關(guān)注點(diǎn)

1設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)力求成員目標(biāo)一致

為團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)，上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這是必要的也是理所當(dāng)然的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，第五層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)的需求，是最高等級(jí)的需要。滿足這種需求就要求完成與自己能力相符的工作，淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力，成為自我所期望成為的人物。有自我實(shí)現(xiàn)需求的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。而團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員共同的自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)該是最能團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員的因素。但是就實(shí)際調(diào)研結(jié)果來(lái)看，已創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生表示因?yàn)椤澳繕?biāo)和策略?xún)r(jià)值觀有沖突”（224%）導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最大的問(wèn)題。

針對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)時(shí)，一方面，在選擇成員時(shí)應(yīng)考察影響成員目標(biāo)的性別、個(gè)性、背景、態(tài)度或經(jīng)驗(yàn)等因素，評(píng)估成員目前目標(biāo)以及未來(lái)可能變化的目標(biāo)；另一方面，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中考察團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)變化，及時(shí)提出激勵(lì)或者退出策略。

2設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)盡量保證團(tuán)隊(duì)成員技能的互補(bǔ)性

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立之初，在選擇成員時(shí)往往看重的是“經(jīng)驗(yàn)”（249%）以及“資金”（153%），對(duì)于“不同專(zhuān)業(yè)的人”（116%）考慮較少，這就導(dǎo)致了技能組合不完整，會(huì)存在重疊和缺失的現(xiàn)象。技能重疊，一方面，會(huì)導(dǎo)致人才的浪費(fèi)，增加企業(yè)的成本；另一方面，技能重疊會(huì)產(chǎn)生一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題――多頭領(lǐng)導(dǎo)，多頭領(lǐng)導(dǎo)是因?yàn)榻M織機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理導(dǎo)致一個(gè)下屬同時(shí)接受多個(gè)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象。這時(shí)候整個(gè)組織的信息傳導(dǎo)機(jī)制就會(huì)打亂，下屬在執(zhí)行命令或者再往下一級(jí)傳遞信息的時(shí)候就會(huì)無(wú)所適從，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的命令。技能缺失，可想而知，必然將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)平穩(wěn)運(yùn)營(yíng)出現(xiàn)極大的缺陷。

在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立之初也許不能夠找到最合適的技能組合互補(bǔ)性的人選，這時(shí)候與其苦苦尋找，不如選擇具有可塑性的人才進(jìn)行培養(yǎng)，這種情況也能以較小的成本得到較高的利益。

3設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)建立相應(yīng)的工作規(guī)范和準(zhǔn)則

創(chuàng)業(yè)的具體事務(wù)還是要人去做的，那么就不可避免地會(huì)出現(xiàn)出于各種原因的值得鼓勵(lì)的行為和不值得鼓勵(lì)的行為。其中有一些是經(jīng)常性的，有一些是偶然性的，那么對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的行為應(yīng)該規(guī)定明確的準(zhǔn)則，也就是所說(shuō)的行為規(guī)范，以達(dá)到提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)作效率的目的。

除了一些基本的工作規(guī)范例如每個(gè)人都要各盡所能，承擔(dān)實(shí)質(zhì)性工作以外，成功與不成功的團(tuán)隊(duì)對(duì)于類(lèi)似以下問(wèn)題通常會(huì)采用不同的回答，并采取相應(yīng)不同的行為方式。[4] 各個(gè)職位的績(jī)效如何評(píng)估？使用什么方式的激勵(lì)措施才能保證公平？招聘與提拔的手段有哪些？還包括公司其他事務(wù)，如會(huì)議制度，與外部溝通的渠道，物資的管理等如何確定？

另外，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，有173%的人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)期初無(wú)明確利潤(rùn)分配方案”是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定的重要因素，僅次于“創(chuàng)業(yè)成員之間因?yàn)樾愿?、理念不合，?dǎo)致目標(biāo)和策略?xún)r(jià)值觀有沖突”（224%）居于第二的位置，因此，筆者認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)該確定的規(guī)范和準(zhǔn)則還應(yīng)包括詳細(xì)的利潤(rùn)分配方案，這可以有效的解決創(chuàng)業(yè)中可能發(fā)生的利潤(rùn)分配矛盾。

三、總結(jié)

符合團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)理論的技能互補(bǔ)性的企業(yè)，基本職能要包括營(yíng)銷(xiāo)、研發(fā)、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、人力五大部分。需要設(shè)置的崗位要有總經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)主管、研發(fā)主管、生產(chǎn)主管、人力資源主管和財(cái)務(wù)主管。因此，在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)時(shí)則應(yīng)考慮五大職能的人員配置，保證“事事有人做，人人有事做”。

但是在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)理論中其他的條件不符合，或者是行業(yè)的特點(diǎn)不同，或者在創(chuàng)業(yè)初期并沒(méi)有明確的人員職位安排，或者是企業(yè)所處于的發(fā)展階段的限制，并不能保證每個(gè)職位都會(huì)有專(zhuān)職人員，但是，其職能的互補(bǔ)性在目前或者在未來(lái)可以確定的時(shí)間點(diǎn)是完整的，本質(zhì)上技能是互補(bǔ)的或者正朝著互補(bǔ)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙楓 基于商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)效能評(píng)價(jià)模型研究[D] 上海：同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，2007

[2]劉燕，吳道友 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)研究的理論視角及其進(jìn)展[J] 人類(lèi)工效學(xué)，2008（01）：66

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 溝通 問(wèn)題 團(tuán)隊(duì)成員

課 題：本論文得到吉首大學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目“基于溝通視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理研究”的支持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象在我國(guó)高校已不少見(jiàn)，但其成功率低的問(wèn)題卻時(shí)時(shí)顯現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)沒(méi)有進(jìn)行有效溝通是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的直接原因。針對(duì)這一問(wèn)題，我們展開(kāi)了研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特征

團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，大學(xué)生自身的能力對(duì)創(chuàng)業(yè)起著關(guān)鍵性作用。我們可以從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的能力結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)模式等多角度去全面了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特征。

1.團(tuán)隊(duì)成員能力缺乏

作為團(tuán)隊(duì)成員，大學(xué)生的本身素養(yǎng)和特質(zhì)、能力對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響頗為重要。而大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成員都是在?；蛘邉偖厴I(yè)不久的學(xué)生，接受過(guò)高等教育，掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但是團(tuán)隊(duì)成員在多年應(yīng)試教育的影響下，與社會(huì)接觸少，對(duì)市場(chǎng)缺乏了解，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)拓展性較差。大學(xué)生往往只掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)必需的其他知識(shí)如團(tuán)隊(duì)管理知之甚少，各方面的能力有限，不利于團(tuán)隊(duì)的持久經(jīng)營(yíng)。

2.團(tuán)隊(duì)成員組織松散

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多數(shù)由一些關(guān)系很好的伙伴組成，團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，成員根據(jù)自己的性格能力進(jìn)行定位和分工，成員職責(zé)不清。這種團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散，缺乏核心，決策效率和執(zhí)行力低下，成員容易發(fā)生沖突。

3.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式單一

剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起步比較晚，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟，思想及閱歷不夠，造成對(duì)創(chuàng)業(yè)及團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)膚淺。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雖然有別于學(xué)校常見(jiàn)的社團(tuán)管理模式，但是這種組織構(gòu)架，不夠完善和規(guī)范。

二、溝通在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值分析

溝通在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中有著重要的價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.溝通是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要源泉

團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通是團(tuán)隊(duì)凝聚力的必需條件，對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮起主要作用。要建設(shè)一支具有凝聚力且高效的團(tuán)隊(duì)，必然需要成員之間良好溝通，廣泛運(yùn)用溝通的技巧，提高溝通的效率，營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)成員之間相互關(guān)注、支持交流、降低防衛(wèi)的氣氛。只有采取靈活的溝通技巧，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力。

2.溝通是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的重要方式

從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)看，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)溝通，溝通是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的中心，離開(kāi)溝通，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效就不可能實(shí)現(xiàn)。在與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員溝通后，了解成員的想法和需求，激勵(lì)成員參與管理的積極性，提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的士氣，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體的績(jī)效目標(biāo)。

3.溝通是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的重要渠道

溝通對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的激l和影響有著重要意義，溝通為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力所需的知識(shí)提供基礎(chǔ)。溝通可以使成員之間、成員與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間建立信賴(lài)關(guān)系，相互之間進(jìn)行信息分享和交流，從而有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息的創(chuàng)新整合，提高成員的創(chuàng)造力。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通存在的問(wèn)題及其根源

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展時(shí)，總會(huì)遇到各種各樣的溝通問(wèn)題。下面從三個(gè)方面分析溝通存在的問(wèn)題及其根源。

1.團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性差異導(dǎo)致溝通問(wèn)題

團(tuán)隊(duì)成員之間存在性格差異、不同見(jiàn)解，導(dǎo)致在溝通交流方面有矛盾和沖突。團(tuán)隊(duì)成員來(lái)源廣泛，大部分是來(lái)自各個(gè)學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生，加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生往往都是志趣相投的同學(xué)或者關(guān)系比較密切的朋友，彼此熟識(shí)的團(tuán)隊(duì)成員在短期內(nèi)能夠保持一定的凝聚力。但是性格都較強(qiáng)或者都較弱，會(huì)讓團(tuán)隊(duì)在溝通時(shí)成為“爭(zhēng)吵”的平臺(tái)，總是不能溝通好，以至于團(tuán)隊(duì)不能很好發(fā)展下去。

2.利潤(rùn)分配方案設(shè)計(jì)的偏差導(dǎo)致溝通問(wèn)題

團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)立初期無(wú)明確的利潤(rùn)分配方案，后期因利潤(rùn)分配在溝通上產(chǎn)生矛盾。在企業(yè)發(fā)展初期，沒(méi)有明確提出以后企業(yè)發(fā)展成功后具體的利潤(rùn)分配激勵(lì)方案，而等到項(xiàng)目做大，企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，利潤(rùn)額增長(zhǎng)的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)成員就會(huì)因?yàn)槔麧?rùn)的分配發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)楠?jiǎng)金產(chǎn)生矛盾。調(diào)查顯示，90%的企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期因利潤(rùn)分配不當(dāng)走向了關(guān)門(mén)倒閉的道路。這些倒閉的企業(yè)不是沒(méi)有掙到錢(qián)，相反是掙到了錢(qián)，因?yàn)槔麧?rùn)分配產(chǎn)生分歧。每一個(gè)人都覺(jué)得自己應(yīng)該獲得更多的利潤(rùn)，再加上溝通時(shí)情緒不穩(wěn)定，導(dǎo)致不能溝通協(xié)商好，最終分道揚(yáng)鑣。

3.管理制度不夠完善導(dǎo)致溝通問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有科學(xué)合理的管理制度，這也是引發(fā)溝通問(wèn)題的一個(gè)重要根源。當(dāng)發(fā)生重大事故時(shí)，沒(méi)有合理完善的管理溝通制度，可能會(huì)互相推卸責(zé)任。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部盡管有管理層和基層之分，但是成員之間互相熟悉，溝通不當(dāng)時(shí)，接受任務(wù)的一方覺(jué)得任務(wù)可能沒(méi)有那么重要就不會(huì)認(rèn)真地去完成。有時(shí)候任務(wù)通過(guò)某個(gè)溝通渠道下達(dá)了，對(duì)方卻沒(méi)有及時(shí)接受或者看到消息，導(dǎo)致任務(wù)執(zhí)行不力等各種問(wèn)題。

四、改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通局面的方法

基于以上導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通問(wèn)題的原因，提出以下三個(gè)改善溝通局面的方法。

1.要注重團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性，豐富溝通的方式技巧

世界上每個(gè)人的性格不同，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的調(diào)查了解，將個(gè)性和能力合適的成員分配到一個(gè)領(lǐng)域或者工作中，成員個(gè)性能力互補(bǔ)，這樣可以增加組織的活力和柔性。因此，團(tuán)隊(duì)成員的性格類(lèi)型應(yīng)該強(qiáng)、弱、柔互補(bǔ)，這樣可以減少矛盾。

2.要優(yōu)化利潤(rùn)分配方案，創(chuàng)設(shè)溝通的利益條件

優(yōu)化利潤(rùn)分配方案，建立合理而有挑戰(zhàn)性的薪酬考核體系。在具備競(jìng)爭(zhēng)力的前提下，按貢獻(xiàn)大小、能力和績(jī)效成績(jī)等綜合因素予以合理分配。世界上沒(méi)有絕對(duì)的公平，但是可以建立一套對(duì)大家來(lái)說(shuō)可以接受的薪酬體系，盡量做到公平、公正、公開(kāi)。

3.要完善各種管理制度，指定一些溝通的媒介

整合溝通渠道、溝通手段，逐步制定和完善管理溝通的各項(xiàng)政策制度。因此，需要分析大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中各個(gè)階段的溝通手段、渠道，以及團(tuán)隊(duì)成員對(duì)相關(guān)渠道、手段的掌握程度，選擇合適的溝通渠道和溝通手段。團(tuán)隊(duì)管理者為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的有效溝通，需統(tǒng)一各個(gè)階段的溝通工具，使團(tuán)隊(duì)成員快速掌握溝通內(nèi)容。如采用 QQ、微信等溝通交流工具作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部非正式溝通的工具，統(tǒng)一采用E- Mail 滿足正式溝通信息傳輸?shù)目焖傩砸蟮?。在下達(dá)任務(wù)時(shí)，可提前通知時(shí)間和溝通渠道，以便接受者能夠及時(shí)有效地去執(zhí)行任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王富民，孫立莎：團(tuán)隊(duì)溝通存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].企業(yè)管理，2015（27）.

[2]王.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[3]黃莉，彭旭超.淺析大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的有效溝通[J].重慶與世界，2014（12）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)孵化；管理機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)及相關(guān)資源，學(xué)院提供場(chǎng)所及相關(guān)設(shè)施，采用真實(shí)電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，以提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的首要功能是可以利用高校教師的充實(shí)理論經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供多方面的企業(yè)管理、技術(shù)、服務(wù)等咨詢(xún)，也可以為企業(yè)提供必要的營(yíng)銷(xiāo)策劃、法律援助等，從而為企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的孵化必要條件，同時(shí)創(chuàng)業(yè)孵化基地還可以借助自身的種種資源優(yōu)勢(shì)為高?；蛘呤巧鐣?huì)創(chuàng)業(yè)者提供較好的創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐平臺(tái)，提高企業(yè)和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能

通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)人員為的輔導(dǎo)和出謀劃策，創(chuàng)業(yè)者在基地中可以進(jìn)行互通有無(wú)，并進(jìn)行相互的幫助。學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)化運(yùn)作，服務(wù)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。該基地能夠使學(xué)生能夠在校內(nèi)感受企業(yè)的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)在?！绊攳弻?shí)習(xí)”，零距離的體驗(yàn)電子商務(wù)，掌握跨入電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，成為“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能

在創(chuàng)業(yè)孵化基地中，高?？梢越柚鐣?huì)和高校資源開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，主要形式可以包括專(zhuān)題講座、開(kāi)展各層次的創(chuàng)業(yè)大賽，或參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)營(yíng)管理方法

創(chuàng)業(yè)孵化基地建立過(guò)程中需要學(xué)生自愿報(bào)名和學(xué)校選拔相結(jié)合，首先由學(xué)生遞交加入申請(qǐng)，學(xué)校通過(guò)設(shè)置一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)考試，考核學(xué)生的成績(jī)，并從中選拔出適當(dāng)?shù)某蓡T加入。第二環(huán)節(jié)就是孵化基地的運(yùn)營(yíng)和管理。在基地中應(yīng)實(shí)行運(yùn)營(yíng)總監(jiān)負(fù)責(zé)制，并設(shè)置管理層和不同的業(yè)務(wù)部門(mén)，并均由學(xué)生組成進(jìn)行自主管理，并在運(yùn)行中會(huì)為學(xué)生配備一定的指導(dǎo)教師，幫助成員們利用課余時(shí)間進(jìn)行公司業(yè)務(wù)的開(kāi)展。后期的孵化基地運(yùn)營(yíng)包括網(wǎng)上網(wǎng)下，進(jìn)行全方位、多媒體宣傳推廣；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行崗位考核和管理；并形成老學(xué)員帶新學(xué)員的實(shí)習(xí)機(jī)制。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)員在基地各崗位之間轉(zhuǎn)換，全面學(xué)習(xí)和掌握電子商務(wù)技能，并對(duì)學(xué)院進(jìn)行各崗位技能的全面考核，使人才的培養(yǎng)由專(zhuān)才往全才的方向發(fā)展，更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項(xiàng)目的資源管理方法

在孵化基地中實(shí)時(shí)的項(xiàng)目可以是學(xué)生們自己的創(chuàng)意和想法，也可以通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)征集相應(yīng)好的創(chuàng)意，同時(shí)還可以和企業(yè)合作進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。同時(shí)也可以通過(guò)承辦一下創(chuàng)業(yè)大賽，從中獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，需要投入相關(guān)資源和人力的付出。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的文化建設(shè)

主要包含兩方面，精神文化和制度文化建設(shè)。創(chuàng)業(yè)基地的精神文化建設(shè)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢阅廴诵?，?guī)范員工的工作行為，統(tǒng)領(lǐng)員工的理想信念，提高員工的精神追求，是整個(gè)孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設(shè)過(guò)程中，需要不斷健全相關(guān)管理制度，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，規(guī)范項(xiàng)目流程，提高設(shè)備使用率，在保證基地工作的有序開(kāi)展時(shí)，通過(guò)基地文化的建設(shè)，提供基地運(yùn)營(yíng)的成功率。

4.創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)建設(shè)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創(chuàng)建一支精英團(tuán)隊(duì)，使該基地能夠高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)首選需要從組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)始。團(tuán)隊(duì)的組建需要團(tuán)隊(duì)成員不僅需要再能力和背景上互補(bǔ)，同樣需要職責(zé)劃分清楚。(1)能力或背景上的互補(bǔ)在招募創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)不應(yīng)該僅僅注重成員間是否能夠良好互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作，成員之間的知識(shí)面、能力、背景是否互補(bǔ)，能夠完全滿足項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)要求，應(yīng)該是重中之重。(2)職責(zé)劃分和“權(quán)益”分配創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員加入團(tuán)隊(duì)的動(dòng)機(jī)是不同的，有的成員是就業(yè)趨勢(shì)使然，有的是趨于興趣參加基地，當(dāng)然也有很多成員希望實(shí)現(xiàn)人生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值，但無(wú)論是那種動(dòng)機(jī)，權(quán)益就是其中非常重要的一項(xiàng)，所以權(quán)益分配問(wèn)題也是一個(gè)敏感但必須要面臨的一個(gè)問(wèn)題。所以每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要明確確定一個(gè)清晰合理的利潤(rùn)分配方案，分配方案的內(nèi)容應(yīng)包括股權(quán)、期權(quán)和分紅權(quán)，同時(shí)也應(yīng)該包括增資、融資、擴(kuò)股、撤資等與項(xiàng)目成員利益緊密相關(guān)的事宜。

5.創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)

隨著創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在后期管理上容易出現(xiàn)矛盾，所以需要進(jìn)行有效的激勵(lì)來(lái)保證團(tuán)隊(duì)的“戰(zhàn)斗力”。獎(jiǎng)勵(lì)方式應(yīng)包括物質(zhì)和精神方面兩種。物質(zhì)激勵(lì)方面，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)成員的表現(xiàn)，按照“按勞分配”的原則，并結(jié)合績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果給出相應(yīng)的激勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)尤為突出具有突出才能的團(tuán)隊(duì)成員可以給予期權(quán)物質(zhì)激勵(lì)。職位的獎(jiǎng)勵(lì)、環(huán)境的提升、文化的建設(shè)都應(yīng)該應(yīng)該包括在精神激勵(lì)內(nèi)容中，這樣既可以調(diào)動(dòng)成員的積極性，又可以提升團(tuán)隊(duì)成員的的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)行在當(dāng)下對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及社會(huì)的整體進(jìn)行有著巨大的推動(dòng)作用。在今后孵化基地的建設(shè)中，在保證基地運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善管理機(jī)制，創(chuàng)新工作模式，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈，完善培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中不斷增加經(jīng)濟(jì)效益，從而提高整體社會(huì)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。

作者:張磊 單位:哈爾濱華德學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝中.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào),2011(4):119.

篇(4)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0252-02

面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)逐漸增多，每一個(gè)新的中小型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都有自己的宗旨、理念、制度、結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是否和諧，組織的工作效率、成員的認(rèn)同感、積極性，以及團(tuán)隊(duì)能否實(shí)現(xiàn)自己的理想，這些都是當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期面臨的問(wèn)題。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)及構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的意義

1.1 研究背景

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，致使大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，大學(xué)生與社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者相比，創(chuàng)業(yè)更顯劣勢(shì)。不僅缺乏職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)由于對(duì)市場(chǎng)情況的不了解，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在社會(huì)中普遍偏低，對(duì)其進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)發(fā)展力研究也顯得迫在眉睫。

1.2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)多是由一群志同道合的年輕人，憑創(chuàng)業(yè)的熱情或是有相似的理念和觀點(diǎn)。

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)如下所述。

（1）團(tuán)隊(duì)成員年輕。調(diào)查表明，大學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)的年齡在22～30歲之間，其中23～26歲的人數(shù)最多。學(xué)歷為本科生的創(chuàng)業(yè)成員在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中占70%，研究生占25%，博士生只占有5%。他們有足夠的時(shí)間去為了創(chuàng)業(yè)目標(biāo)奔波、努力、奮斗。

（2）團(tuán)隊(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)，有活力。在校大學(xué)生年輕，思維活躍，行事不受約束，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)，并且勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)時(shí)刻保持著活力。

（3）有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大部分創(chuàng)業(yè)初期的團(tuán)隊(duì)成員因?yàn)榫哂泄餐睦硐搿⒛繕?biāo)而聚集到一起，一般初期的團(tuán)隊(duì)是最具有凝聚力的。他們認(rèn)為最終應(yīng)該對(duì)全體創(chuàng)業(yè)人員負(fù)責(zé)，創(chuàng)業(yè)初期的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)該以集中管理的形式行使較為合適。這說(shuō)明他們有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心。

然而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員流失率高是一種普遍的F象。據(jù)一家管理咨詢(xún)公司2007年的調(diào)查，在我國(guó)100家由大學(xué)生創(chuàng)辦的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無(wú)法順利熬過(guò)公司創(chuàng)立的頭5年，在l2個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的個(gè)例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內(nèi)團(tuán)隊(duì)保持初期的完整。

1.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的意義

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”成為國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到了各級(jí)政府的高度重視，新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃將要促進(jìn)80萬(wàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》中指出，在國(guó)家“雙創(chuàng)政策”引導(dǎo)下，社會(huì)各方對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持力度不斷加強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高漲：89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，正在創(chuàng)業(yè)或曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%。然而，值得注意的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江為4%，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均僅為2%。《報(bào)告》同時(shí)指出，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，失敗的原因中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不合理是其中重要的因素。因此，在這一背景下，通過(guò)科學(xué)調(diào)研與理論分析找到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)良好發(fā)展的必備因素，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更深化、貼合的理論依據(jù)與系統(tǒng)評(píng)估，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，便顯得尤為重要。

2 泰普林的定項(xiàng)創(chuàng)業(yè)理論提出

泰普林教授的TSA定項(xiàng)創(chuàng)業(yè)理論。該理論在著力提高創(chuàng)業(yè)者Think（思維）、Study（學(xué)習(xí)）、Action（行動(dòng)）素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合團(tuán)隊(duì)的“信念、情商、組織”與“行動(dòng)力、營(yíng)銷(xiāo)力、項(xiàng)目專(zhuān)家力”，構(gòu)造出了創(chuàng)業(yè)三角模型。立足于泰普林教授的TSA創(chuàng)業(yè)三角模型，我們將深化拓展，延伸出更為細(xì)化、精確、直觀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)估系統(tǒng)，為欲創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供全面的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的參考理論，同時(shí)為已經(jīng)構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供團(tuán)隊(duì)發(fā)展力評(píng)估、幫助其找到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題所在并加以解決，以期提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

3 研究的基本思路

以泰普林“TSA”金字塔模型為理論支撐，多方面了解影響團(tuán)隊(duì)發(fā)展的因素。設(shè)立調(diào)查組從項(xiàng)目專(zhuān)家力、行動(dòng)力、營(yíng)銷(xiāo)力、信念、情商、組織6個(gè)方面進(jìn)行深入分析。運(yùn)用計(jì)量的方法測(cè)評(píng)這6個(gè)方面各自對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的影響程度以及他們相互間的關(guān)聯(lián)性；然后再采用問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)查等形式，最后將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，建立一套完整的評(píng)估體系以此去評(píng)估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展前景，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，這是我們的最終目的。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展力研究維度分析

4.1 組建測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)

一個(gè)良好有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅僅要從團(tuán)隊(duì)收益和團(tuán)隊(duì)規(guī)模來(lái)看，更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的人員特點(diǎn)，及內(nèi)在文化。尋找測(cè)試人員的時(shí)候，要有精尖專(zhuān)的人才，同時(shí)團(tuán)隊(duì)中要有熟悉各個(gè)領(lǐng)域的，要有男有女。

4.2 創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力-基于泰普林“TSA”金字塔模型

（1）項(xiàng)目專(zhuān)家力：在團(tuán)隊(duì)中是否有權(quán)威人物存在，團(tuán)隊(duì)中的成員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在業(yè)內(nèi)的影響及話語(yǔ)權(quán)。（2）行動(dòng)力：團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)配合關(guān)系，作業(yè)時(shí)能否快速高效。（3）營(yíng)銷(xiāo)力：主要表現(xiàn)在產(chǎn)品在市場(chǎng)中的使用率和流通力。（4）信念：體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值觀和價(jià)值導(dǎo)向，測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)成員是否擁有歸屬感和認(rèn)同感以及對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的夢(mèng)想和堅(jiān)定信念。（5）情商：主要體現(xiàn)在合作和共贏兩個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的親情友情能夠激發(fā)成員間的合作意識(shí)而使決策更加高效。（6）組織：團(tuán)隊(duì)的分工及層次結(jié)構(gòu)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行體系，主要包括在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中處理內(nèi)、外部和內(nèi)外部矛盾的能力。

4.2.1 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題與響應(yīng)環(huán)境變化的一系列相關(guān)活動(dòng)在管理實(shí)務(wù)上的具體表征。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能自主行動(dòng)，具備創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的態(tài)度，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)能積極應(yīng)戰(zhàn)，面臨市場(chǎng)機(jī)會(huì)時(shí)能超前行動(dòng)，從而避免了在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)措手不及。

4.2.2 創(chuàng)業(yè)資源

（1）人力資源：包括對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中人脈關(guān)系的使用、維持情況。（2）資金資源：包括創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)資金的啟動(dòng)、增資的資金籌措情況。（3）信息資源：包括對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)信息和創(chuàng)業(yè)環(huán)境信息的認(rèn)知情況。（4）技術(shù)資源：主要包括對(duì)該行業(yè)最新的研究成果以及產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的認(rèn)識(shí)情況。

4.2.3 創(chuàng)業(yè)觀念能力

（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：指適合某個(gè)特定領(lǐng)域或行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)成功與否的必要條件。（2）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)：指在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)技術(shù)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)機(jī)會(huì)、政策機(jī)會(huì)的認(rèn)知程度和把握程度。（3）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃：指對(duì)所有的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)事項(xiàng)進(jìn)行總體的安排。

5 結(jié)語(yǔ)

在泰普林教授的TSA定項(xiàng)創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行的進(jìn)一步的深入拓展，將研究對(duì)象聚焦、精確于大學(xué)生，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之前就可以合理評(píng)估未來(lái)發(fā)展及走向，并提出合理的改進(jìn)方案，避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失和時(shí)間浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，被稱(chēng)為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護(hù)照”[1]，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接驅(qū)動(dòng)力之一。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)國(guó)家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼，各地高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教改舉措和休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策也逐步落實(shí)，紛紛從形式和內(nèi)容上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還明顯不足[2]，具體表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)參與度不高、創(chuàng)新技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)成功率不高等。由于長(zhǎng)期系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，往往成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量。美國(guó)作為世界上創(chuàng)業(yè)教育發(fā)起最早、普及最廣和體系最完整的國(guó)家，其創(chuàng)業(yè)教育就是起源于商科學(xué)院[3]。由于教育資源的匱乏，地方高校在生源、科研、師資等方面處于劣勢(shì)，只有主動(dòng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，形成鮮明的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，才能不斷拓展生存空間和發(fā)展機(jī)遇。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效思路。因此，探索地方高校經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的困境及教育破解路徑具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2 地方高校經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之困境

2.1 運(yùn)營(yíng)能力困境

運(yùn)營(yíng)能力即經(jīng)營(yíng)運(yùn)作管理能力，是指企業(yè)的高級(jí)管理人員運(yùn)用企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)以賺取利潤(rùn)的能力[4]。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的運(yùn)營(yíng)困境表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：缺乏自信和勇氣，冒險(xiǎn)精神不足；自高自大，不能充分估計(jì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難和風(fēng)險(xiǎn)，以至于慘痛失敗；缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不愿意親力親為。究其原因在于學(xué)校只重視專(zhuān)業(yè)理論的教育，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程體系規(guī)劃上，多數(shù)高校還僅限于組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，較少采取受眾面大的常規(guī)性課堂教學(xué)模式。在教學(xué)安排上，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮有效作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生主要忙于考研、就業(yè)、考公務(wù)員、考證書(shū)等事宜而形同虛設(shè)。

2.2 團(tuán)隊(duì)困境

比爾?蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無(wú)法取得成功的?！鄙踔劣型顿Y人說(shuō)，寧愿投資于具有二流創(chuàng)意的一流團(tuán)隊(duì)，也不愿投資于具有一流創(chuàng)意的二流團(tuán)隊(duì)。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)化嚴(yán)重，大根據(jù)我們的調(diào)查，62.9%的大學(xué)生選擇“大學(xué)同學(xué)”作為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，這種成員之間的同質(zhì)性不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；缺乏寬容和合作精神，由于大學(xué)生缺乏溝通技巧和寬容精神往往導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的矛盾和分裂，成為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的絆腳石；團(tuán)隊(duì)管理制度不規(guī)范，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在激勵(lì)制度、招聘制度、法律法規(guī)制度等內(nèi)部管理制度上往往不夠規(guī)范和細(xì)化，隨意性較大。難以長(zhǎng)期持續(xù)地調(diào)動(dòng)成員的積極性和創(chuàng)造性。

2.3 項(xiàng)目困境

“隔行如隔山”，每個(gè)行業(yè)都有一定的進(jìn)入壁壘，尤其表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面。理工科大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，往往已經(jīng)掌握了可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的新型技術(shù)，企業(yè)存活和成功的概率就比較大。由于缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，MBA學(xué)生一度被硅谷嘲笑，甚至有人認(rèn)為MBA學(xué)生創(chuàng)業(yè)意味著泡沫的到來(lái)。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的會(huì)偏向服務(wù)、餐飲、娛樂(lè)文化等技術(shù)含量較弱的第三產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往扮演的是銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、客服等輔助角色，彰顯的決策力度小。而技術(shù)門(mén)檻低，啟動(dòng)資金低的項(xiàng)目和行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)往往是非常激烈的，這造成了經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目困境。

2.4 資金困境

調(diào)查顯示創(chuàng)業(yè)資金已經(jīng)成為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，有近70%的大學(xué)生所能承受的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金不超過(guò)10萬(wàn)元。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目收益低、風(fēng)險(xiǎn)大的特點(diǎn)，導(dǎo)致政府的各種優(yōu)惠政策在具體實(shí)施上缺乏動(dòng)力，不能很好地落實(shí)。一些社會(huì)組織如工會(huì)、企業(yè)聯(lián)合推出的創(chuàng)業(yè)扶持基金和貸款基金等，往往手續(xù)煩瑣。根據(jù)我們的調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源于父母的資助、親戚朋友的轉(zhuǎn)借和個(gè)人的積蓄，占到80%以上，但往往數(shù)額有限，且缺乏可持續(xù)性。

2.5 環(huán)境困境

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后，許多地方高校尚未形成濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍和完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。循規(guī)蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍消磨了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的朝氣和激情。就社會(huì)的整體價(jià)值觀念來(lái)看，大多數(shù)的家長(zhǎng)希望孩子在畢業(yè)后考研、考公務(wù)員以得到一份穩(wěn)定的工作，而不是去冒風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)。社會(huì)和家庭缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗者的包容和理解。使得一部分大學(xué)生害怕在創(chuàng)業(yè)失敗后被貼上“不務(wù)正業(yè)”的標(biāo)簽，從而創(chuàng)業(yè)興致減小，對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。

3 地方高校經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)際運(yùn)營(yíng)能力

運(yùn)營(yíng)能力是一定條件下通過(guò)自身的努力和長(zhǎng)期的積累逐漸成長(zhǎng)形成的。經(jīng)管類(lèi)院校和專(zhuān)業(yè)要樹(shù)立“大創(chuàng)業(yè)教育”的觀念，開(kāi)展多種形式的“大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前就體驗(yàn)基本的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為日后真正的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好鋪墊。通過(guò)金融和管理類(lèi)心理測(cè)試來(lái)了解經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，在言傳身教中向大學(xué)生傳遞企業(yè)家精神。將課堂擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生自主尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、策劃經(jīng)營(yíng)方案、設(shè)計(jì)銷(xiāo)售目標(biāo)、分析預(yù)算以及廣告策劃等，并請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)析、指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開(kāi)展，為參賽大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)、市場(chǎng)信息咨詢(xún)和理論知識(shí)指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力

創(chuàng)業(yè)是激烈的商場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，成功要靠團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，研發(fā)、技術(shù)、市場(chǎng)、融資等各方面的人才組合在一起才能發(fā)揮最大的功效。作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的教育工作者，要引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者掌握薪酬、股權(quán)、機(jī)會(huì)、情感、環(huán)境等多種激勵(lì)方式的靈活運(yùn)用，提高他們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資者、普通員工等企業(yè)內(nèi)外部的利益相關(guān)者，也要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。

3.3 配備跨專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資，鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意開(kāi)發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革時(shí)代，只有那些能及時(shí)發(fā)現(xiàn)用戶(hù)需求并快速轉(zhuǎn)化為商業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才會(huì)有很好的潛力和前景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要以更創(chuàng)新的思維、更快速的行動(dòng)、更高的專(zhuān)注度、更深的細(xì)分領(lǐng)域去選擇和判斷新型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課教師的職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化校企合作，重視企業(yè)兼職師資隊(duì)伍的組建，形成多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校日益成為與專(zhuān)業(yè)教育并行的通識(shí)教育、經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)似乎越來(lái)越被淡化的背景下可以考慮依托雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位形式對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。除了以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)外，還應(yīng)鼓勵(lì)和重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的挖掘和開(kāi)發(fā)。

3.4 引導(dǎo)大學(xué)生多元化拓寬融資渠道

從教育破解的視閾來(lái)看，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)融資列為創(chuàng)業(yè)必修課程，從如何有效利用政府基金扶持、金融機(jī)構(gòu)貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資者的投資等多種方式的融資入手，拓寬學(xué)生的融資渠道和融資視野。有條件的高校應(yīng)積極設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。高校在缺乏支持經(jīng)費(fèi)的前提下，可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合融資，降低融資風(fēng)險(xiǎn)。還可通過(guò)校企合作、舉辦競(jìng)賽等方式搭建吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的平臺(tái)，積極探索讓大學(xué)生以技術(shù)、專(zhuān)利、管理入股的新型融資機(jī)制和加盟連鎖經(jīng)營(yíng)等低風(fēng)險(xiǎn)、低投入的經(jīng)營(yíng)模式。

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；組建；管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 110

[中圖分類(lèi)號(hào)] F272 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）13- 0248- 02

0 引 言

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，即使前期有充足的準(zhǔn)備并做了充分的計(jì)劃，但在實(shí)際的組建過(guò)程中還是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間出現(xiàn)問(wèn)題

（1）職能劃分模糊。大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏管理理論基礎(chǔ)，很多是星狀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，也就是存在一個(gè)核心人物領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，往往這種創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少其他方面的人才，團(tuán)隊(duì)成員的組成在構(gòu)建上很難互補(bǔ)，會(huì)出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的局面，當(dāng)團(tuán)隊(duì)需要做出重大決策時(shí)，核心人物的決策會(huì)缺乏全面考慮，影響整體的全面發(fā)展。

（2）團(tuán)隊(duì)成員合作缺乏協(xié)調(diào)性。管理者層次模糊、人才缺乏或閑置，再加上團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人素質(zhì)能力不同，管理水平不同，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間容易從自身出發(fā)，導(dǎo)致很多需要改進(jìn)和避免的地方都不能得到有效解決，協(xié)調(diào)性差會(huì)導(dǎo)致整個(gè)公司的發(fā)展和業(yè)績(jī)都受到影響。

（3）團(tuán)隊(duì)成員彼此不信任。雖然因?yàn)楣餐哪繕?biāo)組成了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，但在遇到需要決策時(shí)一旦失去話語(yǔ)權(quán)或者觸及到自身利益，不能參與到需要協(xié)商和修改的部分就會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任。隨著不信任感的加深，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)籠罩在束縛感中，會(huì)有制約感，不信任會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)面臨更多的阻力。

1.2 個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)沖突

很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在規(guī)劃設(shè)計(jì)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展布局時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員往往從自身考慮，迫切于自身利益，很難從全局考慮，再加上溝通不及時(shí)，容易建立以自我為中心的權(quán)威。而隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃也會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，想法與大局不同時(shí)會(huì)使團(tuán)隊(duì)成員感到壓抑，一旦覺(jué)得自己的目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不同時(shí)，就會(huì)消極面對(duì)工作，因此形成不好的工作環(huán)境。而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中最初的核心人員，往往因?yàn)樽约菏墙M建團(tuán)隊(duì)的原始人物，會(huì)武斷地做出一些決策，一旦考慮不到其他人員的實(shí)際情況就會(huì)因其他人員與自己的想法不符而使工作難以進(jìn)行。

1.3 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間溝通不暢

溝通機(jī)制是團(tuán)隊(duì)中不可避免的需要重視的環(huán)節(jié)。每個(gè)人都有自己的想法，一旦缺乏溝通，無(wú)論是從上到下還是相互之間都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法讓別人了解自己的真實(shí)想法，工作也容易造成偏差，成員間一旦出現(xiàn)矛盾或隔閡，會(huì)讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的想法不統(tǒng)一，長(zhǎng)久下去會(huì)壓抑工作積極性使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)本身和企業(yè)都不能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理的對(duì)策

2.1 建立以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為核心的管理制度

建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理制度，就要將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)放在核心地位，并讓團(tuán)隊(duì)成員都圍繞這個(gè)目標(biāo)制定自己的目標(biāo)。也就是需要通過(guò)制度管理讓每個(gè)成員都凝聚在一起，并讓所有人都盡職盡責(zé)去完成工作完成目標(biāo)，在核心目標(biāo)的影響下，所有成員都能自發(fā)參與管理并進(jìn)行自我約束，讓管理制度的核心帶動(dòng)整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，讓成員間的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)相結(jié)合，在推動(dòng)整體發(fā)展的同時(shí)使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展趨于穩(wěn)定和有力。

2.2 采用科學(xué)有效的管理方法

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最行之有效的管理方法就是進(jìn)行有效的績(jī)效管理。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建會(huì)促使各樣的團(tuán)隊(duì)成員聚集，除了個(gè)人素質(zhì)等因素外必然存在很多差異，但也正是存在這種差異，反而使得團(tuán)隊(duì)中有新鮮的力量，大學(xué)生一旦都是具有高素質(zhì)的人才，面對(duì)差異的復(fù)雜情況將會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體的管理難度加到最大。通過(guò)有效的績(jī)效考核，使得管理者理性地對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有針對(duì)性的有效區(qū)分，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，能夠快速對(duì)團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)有效地做出正確判斷和決定，有效并公平公正地分配利益和資源，出現(xiàn)矛盾時(shí)也能夠利用管理者的身份合理協(xié)調(diào)解決矛盾，有效的績(jī)效管理能夠避免制定規(guī)章制度的刻薄呆板，能夠靈活應(yīng)對(duì)，在監(jiān)管團(tuán)隊(duì)成員的同時(shí)因事制宜并引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)績(jī)效穩(wěn)步提升。

2.3 建立多樣的溝通模式

溝通在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建中至關(guān)重要，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的核心人物想要與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效溝通，就必須做到有效聆聽(tīng)和有效表達(dá)。雖然現(xiàn)在能夠選擇的溝通方式有很多，相互之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，尤其依托互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播和交流更是跨越了空間和時(shí)間，提供了很多溝通上的便利，但是即使方式再多也不能忽略面對(duì)面的交流與溝通，在溝通前需要關(guān)注團(tuán)隊(duì)其他成員的思想傾向，需要提前設(shè)定溝通的目標(biāo)，在最初溝通時(shí)要能快速吸引團(tuán)隊(duì)人員的興趣和注意力，在溝通中也要闡述要點(diǎn)，圍繞要點(diǎn)組織溝通的內(nèi)容，溝通結(jié)束后要簡(jiǎn)要回顧內(nèi)容并做出核心小結(jié)，不能隨心所欲沒(méi)完沒(méi)了地漫談，要讓團(tuán)隊(duì)成員在內(nèi)心深處接受溝通的內(nèi)容。

2.4 建立激罨制

激勵(lì)是最好的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員工作積極性的方式方法。當(dāng)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員遲到早退、不愿工作、不愿加班、不愿意按時(shí)完成工作、不能達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)等影響團(tuán)隊(duì)士氣的問(wèn)題時(shí)，激勵(lì)可以進(jìn)行有效地解決。除了對(duì)于工作的支持和關(guān)懷以外，物質(zhì)與精神的激勵(lì)也不可或缺，此外還要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)等多種方式建立有效的激勵(lì)方式。

2.5 培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神

除了制定共同的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)相互配合、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神也必不可少。一個(gè)優(yōu)秀高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不能僅僅是簡(jiǎn)單的人員疊加，應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、忠誠(chéng)度等都有整體感，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)共同體。

2.6 建立雙層面考核方式

除了采用激勵(lì)方法考核工作成果外，還要建立個(gè)人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雙層面的雙層面考核，不僅僅突出對(duì)個(gè)人工作的考核，從團(tuán)隊(duì)整體考核也能激發(fā)團(tuán)隊(duì)個(gè)人的工作意識(shí)，以團(tuán)隊(duì)為整體目標(biāo)共同進(jìn)步，個(gè)人的考核結(jié)果影響團(tuán)體的考核，團(tuán)體的考核也決定個(gè)人的考核。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期組建過(guò)程中因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只有及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出積極的應(yīng)對(duì)對(duì)策，才能有效解決創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題，使得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

篇(7)

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

十七大、十報(bào)告均提到“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，2015年的政府工作報(bào)告提出“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”。由此可見(jiàn)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的引擎里，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)層次，對(duì)我國(guó)的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較早，創(chuàng)業(yè)教育的研究已較為成熟和完善。在理論層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究主要有：創(chuàng)業(yè)教育課程論研究、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法研究、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目個(gè)案研究、創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)關(guān)系研究等。在實(shí)踐層面，美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都已比較成熟，注重實(shí)行產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、技術(shù)轉(zhuǎn)移，比較著名的案例有科技創(chuàng)新理念下的美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系和以教學(xué)為重心的英國(guó)劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著十七大、十報(bào)告提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，我國(guó)才開(kāi)始重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。雖然我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視較晚，但隨著國(guó)家將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列為重要發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和興趣與日俱增，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在近幾年發(fā)展迅速。

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式單一化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一，沒(méi)有形成課程體系，2014年對(duì)武漢市所有高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)出這一問(wèn)題。此外，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)模式是“必修+選修+講座”，這與2014年對(duì)清華大學(xué)等北方8所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果相同。必修課的開(kāi)設(shè)大多是因?yàn)榻逃恳笃胀ū究茖W(xué)校要面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座多是邀請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展，這兩部分內(nèi)容主要由就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)。選修課多是由學(xué)校的企業(yè)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)設(shè)，但這部分老師大多與學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心溝通少，選修課的內(nèi)容與必修課、講座的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此，“必修+選修+講座”模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，整體上缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性。

2.以創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授為主，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊密。目前我國(guó)高校還沒(méi)有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中的重要地位，各高校主要以培養(yǎng)研究型或應(yīng)用型人才為主，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育完全脫節(jié)。筆者2015年11月對(duì)所在高校專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查結(jié)果顯示：58.3%的學(xué)生期待本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，從高到低排列需求科類(lèi)，依次是藝術(shù)類(lèi)、電子信息類(lèi)、計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)，均高于平均水平。但筆者所在學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課有48個(gè)學(xué)時(shí)，其中僅有8個(gè)學(xué)時(shí)為創(chuàng)業(yè)教育，授課教師全是做學(xué)生工作的老師。學(xué)校也開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課，任課教師是負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的老師或管理學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師，其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師均沒(méi)有開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課。在“必修+選修+講座”的創(chuàng)業(yè)教育模式下，創(chuàng)業(yè)教育僅局限于傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)系，專(zhuān)業(yè)教育難與創(chuàng)業(yè)教育相融合，造成創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。大學(xué)生接受過(guò)高素質(zhì)教育和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育，相較于其他創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、思維能力和專(zhuān)業(yè)技能，但高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的脫節(jié)，難以幫助大學(xué)生發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)背景優(yōu)勢(shì)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)欠缺，缺乏遞升式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。2014年1月，筆者所在學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)召開(kāi)座談會(huì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校最應(yīng)該提供，并且能夠提供的創(chuàng)業(yè)扶持是“建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“提供多元化個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)幫助最大，但均表示學(xué)校在這些方面的工作有待加強(qiáng)。目前我國(guó)建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的高校不多，武漢市僅有15.5%的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。另外，能得到學(xué)校提供的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生多為有資格代表學(xué)校參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的“種子選手”。大部分學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，選拔種子進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，隨著參賽種子不斷晉級(jí)，學(xué)校會(huì)為其提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為其創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并提供創(chuàng)業(yè)苗圃預(yù)孵化，甚至資金支持。學(xué)校希望通過(guò)持續(xù)培育使參賽種子從眾多的參賽隊(duì)伍中脫穎而出，為校爭(zhēng)光。在這種功利思想的影響下，其他的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就非常缺乏個(gè)性化遞升式指導(dǎo)。

二、原因分析

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)缺乏深入思考，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的資源絕大部分來(lái)源于社會(huì)，所以創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要充分利用社會(huì)資源。而當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大部分還是依靠校內(nèi)資源在開(kāi)展相關(guān)課程，沒(méi)有形成“政府—高?！髽I(yè)—社會(huì)”的資源整合創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，難以幫助大學(xué)生深入了解政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)潮流趨勢(shì)和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理等，難以提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

2.學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足，頂層設(shè)計(jì)不合理。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合問(wèn)題，還是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的問(wèn)題，其根本原因都是高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足，缺乏合理的頂層設(shè)計(jì)。只有學(xué)校最高決策層重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一項(xiàng)戰(zhàn)略工程和系統(tǒng)工程，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的教育規(guī)劃，才能解決目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題。

3.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)學(xué)校的宣傳效應(yīng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。但當(dāng)前很多高校將大部分的創(chuàng)業(yè)教育資源投放在個(gè)別創(chuàng)業(yè)比賽的種子項(xiàng)目中，包裝個(gè)別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，希望獲得創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)宣傳學(xué)校，這就從根本上偏離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

三、建言對(duì)策

1.全員育人，建設(shè)政府支持、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的“多元化”立體式教育平臺(tái)。高校要主動(dòng)迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的需求，形成“政校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思路，走政府、學(xué)校、企業(yè)互利合作之路，建設(shè)政府支持、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的“多元化”立體式教育平臺(tái)。首先，爭(zhēng)取政策扶持，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。學(xué)校要積極爭(zhēng)取政府部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體的政策、資金支持，聯(lián)合打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、孵化，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，使其成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、師資、資金、信息、人才、項(xiàng)目的匯集地。其次，深化校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校要深化校企合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校服務(wù)企業(yè)、企業(yè)支持學(xué)校，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)模式上，逐步構(gòu)建“教學(xué)、科研、育人”三位一體的校企協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合方面，與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，堅(jiān)持市場(chǎng)化運(yùn)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、工商稅務(wù)、科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)、天使投資等。最后，完善學(xué)生社區(qū)平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校要把握思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)一致性，思想政治教育與社區(qū)文化育人的功能一致性，構(gòu)建以思想政治教育為價(jià)值導(dǎo)向、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為實(shí)踐內(nèi)容、以學(xué)生社區(qū)為物質(zhì)載體的社區(qū)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社區(qū)從單一的生活服務(wù)功能到生活服務(wù)、文化育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多功能的轉(zhuǎn)變。一方面，可對(duì)重新規(guī)劃改造宿舍區(qū)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地、管理咨詢(xún)、融資平臺(tái)、市場(chǎng)對(duì)接等；另一方面，培育社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，利用社區(qū)宣傳欄、新媒體平臺(tái)，形成“鼓勵(lì)探索、支持創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)文化，將學(xué)生社區(qū)打造成學(xué)生的創(chuàng)夢(mèng)社區(qū)，讓無(wú)形的思想政治教育在有形的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得以強(qiáng)化。

2.全程育人，構(gòu)建大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)融入學(xué)校人才培養(yǎng)工作，立足學(xué)校特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、整合資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建鏈條式培養(yǎng)模式。一是在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生明確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同之處，明確創(chuàng)業(yè)的必備要素和創(chuàng)業(yè)者自身必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，懂得結(jié)合自身實(shí)際選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，選擇具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐開(kāi)展創(chuàng)新研究或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；三是開(kāi)設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)思路、完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)；四是舉辦創(chuàng)業(yè)講座，定期邀請(qǐng)政府專(zhuān)家、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒，分析創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、解讀市場(chǎng)信息、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)答疑解惑。其次，在科研項(xiàng)目中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。一要配備專(zhuān)項(xiàng)資金鼓勵(lì)大學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)，大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；二要組織校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及一系列學(xué)科競(jìng)賽，吸引大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)；三要成立大學(xué)生“創(chuàng)新夢(mèng)工場(chǎng)”，集中力量培育學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)。最后，在實(shí)踐教學(xué)中提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。一是打造學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地，依靠各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室以及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究開(kāi)發(fā)提供生態(tài)環(huán)境；二是打造創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐基地，整合“政府—高?！髽I(yè)—社會(huì)”資源，為學(xué)生提供觀摩或體驗(yàn)各類(lèi)企業(yè)“策劃—?jiǎng)?chuàng)辦—生存—發(fā)展”全過(guò)程的機(jī)會(huì)；三是打造創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐基地，通過(guò)政校企合作，共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)客空間，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供優(yōu)惠政策、資金、法律援助等方面的支持。

3.全方位育人，打造從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)再到企業(yè)落地的遞升式教育實(shí)踐體系。學(xué)校要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措，鼓勵(lì)大學(xué)生緊密結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。首先，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在課堂中多講授專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，介紹自己的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，提高專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目的積極性；學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組建工作室，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)沙龍講座，理清創(chuàng)業(yè)思路，完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，逐步形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其次，建立多元化個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。學(xué)校要建設(shè)或者與企業(yè)合建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，并做好個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)工作。一是為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)辦公場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)、水電以及辦公設(shè)備等；二是與政府、企業(yè)合作，免費(fèi)或低收費(fèi)提供政策咨詢(xún)服務(wù)、項(xiàng)目申報(bào)服務(wù)、融資服務(wù)、市場(chǎng)拓展服務(wù)、人力資源服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、法律服務(wù)、工商模擬服務(wù)等；三是建立績(jī)效考核機(jī)制，對(duì)入駐項(xiàng)目進(jìn)行定期考核，實(shí)行優(yōu)留劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。最后，重點(diǎn)培育，讓初創(chuàng)企業(yè)走向成熟。學(xué)?？稍趧?chuàng)業(yè)孵化基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)或與政府、企業(yè)等合建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。在創(chuàng)業(yè)孵化基地經(jīng)過(guò)優(yōu)留劣汰后，選擇有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園重點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園集專(zhuān)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)會(huì)客廳以及創(chuàng)業(yè)媒體等功能于一體。通過(guò)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供作品交易平臺(tái)、業(yè)務(wù)外包平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科研經(jīng)費(fèi)平臺(tái)、天使投資平臺(tái)以及海外留學(xué)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方式，加強(qiáng)對(duì)初創(chuàng)企業(yè)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資金籌集、市場(chǎng)渠道、品牌拓展等方面的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生順利度過(guò)成長(zhǎng)期。國(guó)家大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，高校要立足學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色，以創(chuàng)新引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，從頂層設(shè)計(jì)、組織動(dòng)員、平臺(tái)建設(shè)、資源整合、氛圍營(yíng)造出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，使大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，努力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

［參考文獻(xiàn)］

［1］金霞，黃芳.高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2015（7）.

［2］劉偉，鄧志超.我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學(xué)的抽樣分析［J］.教育科學(xué)，2014（12）.

［3］李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系［J］.中國(guó)高等教育，2010（12）.

［4］張暉懷.福建省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及建議［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012（6）.

［5］朱云，賀婷.廣東高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（1）.