序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生勞動(dòng)安全教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

國(guó)外高校把大學(xué)生安全教育作為學(xué)期的一項(xiàng)任務(wù)，并通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)注入式、啟發(fā)式等安全教育教學(xué)模式，將安全理論實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生。2005年，俄羅斯在一些地區(qū)實(shí)施學(xué)生配備身份識(shí)別牌的制度，充分發(fā)揮了其預(yù)警與防范作用。2010年，美國(guó)一個(gè)叫Take25的公益組織成立了和警察局、大學(xué)校園進(jìn)行合作的機(jī)構(gòu)，在全國(guó)大力推廣安全教育，并設(shè)置了專門的網(wǎng)站推廣安全教育課程知識(shí)。近年來(lái)，國(guó)外高校對(duì)于大學(xué)生安全教育知識(shí)采用不同的形式進(jìn)行了宣傳教育，使大學(xué)生對(duì)安全教育更加重視。目前我國(guó)大學(xué)生安全教育主要通過(guò)課堂教學(xué)或?qū)ｎ}講座來(lái)實(shí)現(xiàn)。2010年禹勇《大學(xué)生安全教育研究與實(shí)踐》中指出安全教育方式缺少創(chuàng)新，安全教育模式多是采用課堂教學(xué)或者專題講座的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2014年鄒勇在《大學(xué)生安全意識(shí)教育研究》中提出，高校安全教育教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在極為被動(dòng)的環(huán)境下接受安全教育，學(xué)生積極性較低，導(dǎo)致高校安全教育效果不顯著。根據(jù)2014年最新調(diào)查，國(guó)內(nèi)絕大部分高校安全教育課程還沒(méi)有正式納入教學(xué)計(jì)劃。2015年王瀟雨在《微信使用者使用行為及意圖探討微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用》中提出，大學(xué)生安全教育可以在微信公眾平臺(tái)中搭建教育宣傳新平臺(tái)，更好的提高安全教育的效果?？v觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生安全教育模式的分析，我們發(fā)現(xiàn)目前的在研究?jī)?nèi)容方面存在以下不足：一是安全教育方式缺少創(chuàng)新，安全教育模式多是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)或者專題講座的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在極為被動(dòng)的環(huán)境下接受安全教育，導(dǎo)致高校談及安全教育就普遍反映教學(xué)效果不顯著，缺乏新形勢(shì)和系統(tǒng)的思考。二是國(guó)內(nèi)外關(guān)于安全教育相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建力度不夠。雖然安全教育的重要性已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外很多高校和學(xué)者的關(guān)注，但是目前社會(huì)上的大學(xué)生安全教育模式存在單一性、局限性和時(shí)效性，未能與時(shí)俱進(jìn)的搭建大學(xué)生安全教育的廣闊交流新平臺(tái)。由此可見(jiàn)，展開(kāi)對(duì)本項(xiàng)目的研究是具有積極實(shí)際意義的。

二、微信公眾平臺(tái)的在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用

基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)生的安全教育的模式不僅解決了傳統(tǒng)模式對(duì)大學(xué)生的安全教育受到的空間限制和時(shí)間限制，也解決了教育模式的單一性?；谖⑿殴娖脚_(tái)對(duì)大學(xué)生的安全教育的內(nèi)容豐富，可以以圖片，文字，視頻的方式向用戶推送信息。在推送時(shí)機(jī)把握上要更加突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教育的有效性；及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，運(yùn)用微信公眾平臺(tái)1對(duì)1的方式增強(qiáng)教育的滲透性和學(xué)生的參與性。高度引起大學(xué)生對(duì)安全教育的重視，使大學(xué)生提高安全的意識(shí)。

1.一對(duì)一的傳播模式有利于提升大學(xué)生安全教育信息傳播的準(zhǔn)確性。微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生安全教育中嘗試改變了以往“學(xué)校學(xué)院輔導(dǎo)員班級(jí)班干部學(xué)生”的信息傳播模式，實(shí)現(xiàn)了信息在學(xué)校和學(xué)生之間的一步抵達(dá)。在學(xué)校層面依托微信公眾號(hào)消息的同時(shí)，大學(xué)生安全教育工作者可以根據(jù)自己班級(jí)情況有目的的進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)一些信息作為補(bǔ)充，從而為學(xué)生獲得信息上了“雙保險(xiǎn)”。這就可以使信息傳遞時(shí)間大大縮短，準(zhǔn)確性也隨之提高，避免傳遞過(guò)程中的信息損耗。此外在學(xué)校層面設(shè)立微信公眾平臺(tái)可以集合和利用學(xué)校的多方面資源。一方面使微信公眾平臺(tái)獲得的資源更為優(yōu)質(zhì)，通過(guò)資源集中和利用可以達(dá)到1+1大于2的效果。另一方面，信息和資源的集中投放可以避免很多重復(fù)勞動(dòng)。

篇(2)

論文摘要:安全是人類生存的基本要求,是個(gè)體尋求發(fā)展的必要前提。高職院校的大學(xué)生由于其自身生理、心理特點(diǎn)以及生活環(huán)境的特殊性,當(dāng)他們面對(duì)危險(xiǎn)因素時(shí)采取何種應(yīng)對(duì)措施就顯得極為重要。本文分析了高職院校安全教育的現(xiàn)狀,安全教育的重要性和必要性,提出了高職院校加強(qiáng)安全教育的措施和建議。 

 

一、我國(guó)高職院校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀 

以重慶市高職院校在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,從4所高職院校中按男女生各50%的比例,隨機(jī)抽樣并以發(fā)放問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷1000份,回收問(wèn)卷958份,回收率為95.80%。剔除無(wú)效問(wèn)卷,問(wèn)卷有效率為91.70%,符合抽樣調(diào)查的原則,該樣本具有代表性。 

1.高職院校安全教育的課程落實(shí)不到位 

在被調(diào)查的學(xué)生所在的學(xué)校(具體到院系或年級(jí))中,沒(méi)有開(kāi)設(shè)安全教育課程的占43%,每學(xué)期只開(kāi)設(shè)1次安全教育課程的占40%,每學(xué)期開(kāi)設(shè)3次以上安全教育課程的只占14%。由此可見(jiàn),絕大多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有將大學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待,甚至根本沒(méi)有將大學(xué)生安全教育課程列為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程。 

2.高職院校安全教育的內(nèi)容單調(diào) 

在為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)安全教育課程的學(xué)校中,我們進(jìn)一步了解其安全教育內(nèi)容的安排情況,從學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn),那就是內(nèi)容單調(diào)、涉及面狹窄,僅僅局限于人身安全、消防安全、交通安全等幾個(gè)最基礎(chǔ)的方面,而對(duì)于安全教育的其他內(nèi)容如心理安全、文化安全、信息安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全、國(guó)家安全等則涉及太少或根本沒(méi)有安排。 

3.高職院校學(xué)生接受安全教育的方式以課堂教學(xué)為主 

調(diào)查結(jié)果顯示:僅有14%的學(xué)生是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)接受安全教育的,而且受教育的課時(shí)少得可憐。更令人擔(dān)憂的是,大概5%的學(xué)生根本就沒(méi)有接受過(guò)任何方式的安全教育。所以這就不難理解當(dāng)今高職院校的大學(xué)生安全意識(shí)與安全技能低下,安全事故屢有發(fā)生的原因了。 

4.高職院校學(xué)生掌握安全技能的途徑狹窄 

安全教育是教育的基本內(nèi)容,自然遵循教育的一般規(guī)律,但是安全教學(xué)又不同于其他的課程教學(xué)。其他的課程教學(xué),學(xué)生可通過(guò)自身練習(xí)達(dá)到掌握知識(shí)的目的,但安全教育,如安全防患技能、地質(zhì)災(zāi)害、遇火災(zāi)逃生等都需要教師或?qū)I(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、演習(xí)等,學(xué)生要通過(guò)親自參與體驗(yàn)、實(shí)踐才能掌握,所以,安全教育過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生所接受的安全教育內(nèi)容中,只有不到20%是通過(guò)教師傳授的,其余則多是學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段自己學(xué)習(xí)的。 

二、加強(qiáng)高職學(xué)生安全教育的必要性和重要性 

1.保障學(xué)校安全,保護(hù)人才資源 

加強(qiáng)高職院校在校生的安全教育,對(duì)于維護(hù)校園公共安全、保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)具有重要的意義。保護(hù)學(xué)生的人身及財(cái)產(chǎn)安全,就是保護(hù)國(guó)家的人才資源。學(xué)生的安全意識(shí)提高了,不僅能夠幫助學(xué)生自身在遇到危險(xiǎn)時(shí)成功自救,把危險(xiǎn)和損失降到最低化,同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的危害有高度的敏感性,自覺(jué)維護(hù)校園公共安全,防患于未然。 

2.滿足在校學(xué)生的安全需要 

加強(qiáng)高職院校在校生的安全教育,能夠完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高防災(zāi)抗變的能力。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)、了解、掌握一些安全常識(shí),不僅可以減少自身在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn),而且也不會(huì)去傷害他人,還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己,維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。 

3.提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的需要 

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,能否經(jīng)受得住挫折,是現(xiàn)代人才素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害,社會(huì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象時(shí),往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)知與無(wú)奈,不知道怎么運(yùn)用法律途徑來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益,比如職業(yè)傷害和職業(yè)危害、勞動(dòng)保護(hù)、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁等。加強(qiáng)高職學(xué)生的安全教育,能夠增強(qiáng)他們的安全防范意識(shí),學(xué)習(xí)并掌握基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)的技能,提高安全防范能力,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯中的安全與健康,終身受益。 

三、加強(qiáng)高職學(xué)生安全教育的措施和建議 

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,齊抓共管 

一是要在高職院校貫徹“誰(shuí)主管,誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要站在“穩(wěn)定壓倒一切,安全重于泰山”的高度出發(fā),充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生安全教育工作的重要意義,在思想上、制度上、組織上給予高度重視。二是作為高職院校安全管理職能部門的保衛(wèi)機(jī)構(gòu),既要抓安全管理,又要抓安全教育,要以安全教育促進(jìn)安全管理。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員以及全體教師要把安全教育作為義不容辭的責(zé)任。 

2.突出安全教育特色,開(kāi)展形式多樣的安全教育 

對(duì)于高職學(xué)生的安全教育,必須結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,開(kāi)展形式多樣的安全教育。其中安全知識(shí)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是主渠道。要根據(jù)高職學(xué)生可塑性和接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn),切實(shí)做好安全知識(shí)的傳授和安全防范能力的培養(yǎng)。一是將安全知識(shí)教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,從師資、教材、課時(shí)等方面給予保證。特別是要系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全實(shí)用知識(shí)的教學(xué)。二是通過(guò)各種形式開(kāi)展安全教育。通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座、利用廣播、電視、校園網(wǎng)、櫥窗以及召開(kāi)案件事故分析會(huì)、辦學(xué)習(xí)班等形式向?qū)W生進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)活潑的宣傳教育。三是把握時(shí)機(jī),突出重點(diǎn)。如與打擊各種刑事犯罪相結(jié)合,以樹(shù)立大學(xué)生對(duì)公共安全的信心;與偵破案件、處理案犯相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防范和法律意識(shí)教育,提高自我保護(hù)能力。 

3.防范教育為主,著力提高安全素質(zhì) 

高職學(xué)生安全素質(zhì)的提高,重在實(shí)踐鍛煉。針對(duì)高職學(xué)生中存在的問(wèn)題,可從以下幾方面入手:一是常見(jiàn)安全防范能力訓(xùn)練。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行常規(guī)安全防范訓(xùn)練重點(diǎn)是進(jìn)行防火、防盜、防騙、防搶劫、防侵害、防自然災(zāi)害事故等常規(guī)安全防范訓(xùn)練,教給他們一些解決安全問(wèn)題的策略和辦法,豐富他們的間接經(jīng)驗(yàn),提高他們防范安全事故的自覺(jué)性和實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。二是高職學(xué)生自律能力訓(xùn)練。引導(dǎo)高職學(xué)生分析因自身缺乏安全防范知識(shí)和能力而引發(fā)安全問(wèn)題的事例,增強(qiáng)他們健康成長(zhǎng)、遵紀(jì)守法、保證安全、珍視生命、預(yù)防犯罪的責(zé)任心和自信心,切實(shí)提高高職學(xué)生自我教育、自我管理、自我保護(hù)的能力。三是應(yīng)急能力訓(xùn)練。采用實(shí)戰(zhàn)模擬等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨災(zāi)應(yīng)急心理、防護(hù)技術(shù)的訓(xùn)練,提升應(yīng)急能力。使其在面對(duì)意外事故發(fā)生的時(shí)候要臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、主動(dòng)采取自救和互救措施。四是安全管理能力訓(xùn)練。采取分期分批,有計(jì)劃有步驟地讓高職學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)校日常安全管理和綜合治理等方式,使學(xué)生在實(shí)踐中端正安全態(tài)度,強(qiáng)化安全意識(shí),提高安全防范能力。 

4.加大投入,構(gòu)建“三位一體”的安全教育模式 

必須把安全教育理論的內(nèi)容逐步充實(shí)到高職院校素質(zhì)教育中,增加投入,改善設(shè)施,爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持,切實(shí)做好高職院校的安全教育工作。要大力發(fā)展家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的安全教育體系,使學(xué)生從小就接受較為系統(tǒng)的安全教育。這對(duì)高職學(xué)生安全意識(shí)與技能的形成具有良好的促進(jìn)作用。 

四、結(jié)論 

1.加強(qiáng)高職學(xué)生的安全教育,是提高學(xué)生的安全意識(shí)和自救自護(hù)能力的重要保障。 

2.加強(qiáng)高職學(xué)生的安全教育,是堅(jiān)持以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要體現(xiàn),是加強(qiáng)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的重要基礎(chǔ),是推進(jìn)“平安校園”建設(shè)的重要措施。 

3.加強(qiáng)高職學(xué)生的安全教育,對(duì)于提高學(xué)生安全防范和應(yīng)急處置能力具有重要的意義。 

參考文獻(xiàn): 

[1]宋志偉,燕國(guó)瑞.《大學(xué)生安全教育》[m].北京:清華大學(xué)出版社,2007. 

篇(3)

    論文關(guān)鍵詞:高校;畢業(yè)班學(xué)生;安全

    隨著高等教育的快速發(fā)展和大眾化,各高校畢業(yè)班學(xué)生人數(shù)大幅增加。同時(shí)隨著高校后勤服務(wù)社會(huì)化,高校與社會(huì)之間的聯(lián)系和交流越來(lái)越密切,高校校園由過(guò)去封閉型的“世外桃源”轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型的“小社會(huì)”。高校學(xué)分制改革后,學(xué)生的流動(dòng)性增大,班級(jí)的日常管理松散,高校畢業(yè)班學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題突出,就業(yè)、情感等方面的壓力使得畢業(yè)班學(xué)生的安全問(wèn)題存在很大的隱患,涉及高校畢業(yè)班學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全等突發(fā)事件頻發(fā)。

    當(dāng)代高校畢業(yè)班學(xué)生面對(duì)的安全問(wèn)題日趨繁多和復(fù)雜化,對(duì)此除了高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的安全教育和管理工作外,還需要社會(huì)各個(gè)方面對(duì)高校畢業(yè)班學(xué)生這個(gè)群體給予高度關(guān)注。1992年國(guó)家教委頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》指出:“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作,列入學(xué)校工作的重要議事日程”,而作為高校安全教育工作重要組成部分的畢業(yè)班學(xué)生的安全教育工作,更應(yīng)得到充分的重視。

    一、當(dāng)前高校畢業(yè)班學(xué)生安全存在的隱患

    近年來(lái),隨著高等學(xué)校制度改革的深化和高等教育大眾化的快速發(fā)展,高校的社會(huì)化進(jìn)程加速,高校的辦學(xué)形式和環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。這些變化一方面為學(xué)生提供了更為廣闊的認(rèn)識(shí)空間,為學(xué)生畢業(yè)后從校園走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)提前做了預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備;但另一方面,這些變化也給在校大學(xué)生帶來(lái)了一些沖擊,使其安全方面存在更多新的隱患。當(dāng)前高校畢業(yè)班學(xué)生存在的安全隱患主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    1.就業(yè)環(huán)境存在的安全隱患

    高校畢業(yè)班學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中,尤其是在當(dāng)前就業(yè)壓力持續(xù)增大的社會(huì)背景下,一些不法分子利用學(xué)生求職心切的心理,設(shè)置騙局和陷阱,給畢業(yè)班學(xué)生的順利就業(yè)帶來(lái)了諸多安全隱患,其中誤入非法“傳銷”陷阱是對(duì)畢業(yè)班學(xué)生人身安全的最大威脅之一。國(guó)內(nèi)某些地區(qū)非法傳銷活動(dòng)猖獗,不法分子利用高校畢業(yè)班學(xué)生急于求職的心理,通過(guò)熟人聯(lián)絡(luò)等方式誘騙大學(xué)生從事非法傳銷活動(dòng)。還有一些假冒公司,打著招聘的旗號(hào)向應(yīng)聘者收取“培訓(xùn)費(fèi)”等各種費(fèi)用,或者以“剝削性”試用期的方式招收免費(fèi)勞動(dòng)力。這些非法組織騙錢害人,而畢業(yè)班學(xué)生缺乏此類相關(guān)的防范意識(shí)和能力,這使其生命安全時(shí)刻處于危險(xiǎn)的境地。

    2.交通環(huán)境存在的安全隱患

    交通安全的環(huán)境,包括大學(xué)生在校園內(nèi)和校園外的道路行走、乘坐交通工具時(shí)的人身安全的環(huán)境。隨著高校改革的深入和社會(huì)化的加深,高校就處于社會(huì)之中,校園的人流量、車流量急劇增加,增加了校園內(nèi)的交通安全隱患。同時(shí),在學(xué)分制背景下,畢業(yè)班學(xué)生除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)外,基本上都已經(jīng)沒(méi)有課了,許多畢業(yè)班學(xué)生由于考研復(fù)試、找工作或者實(shí)習(xí)等原因要經(jīng)常離校外出,而其對(duì)交通法規(guī)的漠視、交通安全意識(shí)比較淡薄或者思想麻痹大意,這都有可能發(fā)生交通意外,由交通引起的人身安全問(wèn)題也屢有發(fā)生。

    3.宿舍環(huán)境存在的安全隱患

    高校畢業(yè)班的學(xué)生由于自身流動(dòng)性比較大,同一宿舍的人在宿舍停留的時(shí)間不統(tǒng)一,個(gè)性化問(wèn)題比較多,給班級(jí)和宿舍管理帶來(lái)很大難度。畢業(yè)班學(xué)生在宿舍內(nèi)大功率電器的使用率高,而學(xué)生自身的防火防盜意識(shí)薄弱,這不僅加大了宿舍管理的難度,也在無(wú)形中埋下了很多安全隱患。另外,一些高校畢業(yè)班學(xué)生以在外實(shí)習(xí)、求職等名義,私自在校外租房居住,這也對(duì)畢業(yè)班學(xué)生人身安全存在著嚴(yán)重的安全隱患。

    4.大學(xué)生自身心理健康方面存在的安全隱患

    大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是高校普遍都非常關(guān)注和重視的問(wèn)題。當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí),給遍尋就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)班學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力。同時(shí),高校畢業(yè)班學(xué)生還面臨著學(xué)業(yè)壓力、感情壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭壓力和人際關(guān)系壓力等,如果不能很好地處理這些問(wèn)題和壓力,就會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),從而影響到學(xué)生的心理健康,主要表現(xiàn)為不同程度的抑郁、不安、恐懼、自卑、焦慮和人際關(guān)系敏感等。在這些心態(tài)下,有的畢業(yè)班學(xué)生在找到工作簽約時(shí)患得患失,在簽不簽約的選擇中猶豫不定;有的畢業(yè)班學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中幾經(jīng)波折,卻屢試屢敗,開(kāi)始對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑,甚至產(chǎn)生輕生的念頭,給學(xué)校的安全穩(wěn)定和學(xué)生自身的安全帶來(lái)隱患。因此高校畢業(yè)班學(xué)生的心理健康問(wèn)題更需要引起各方的高度關(guān)注。

    二、當(dāng)前高校畢業(yè)班學(xué)生存在安全隱患的原因分析

    高校畢業(yè)班學(xué)生作為在校大學(xué)生的一個(gè)特殊時(shí)期的群體,其存在的安全隱患與在校大學(xué)生存在的安全隱患具有很多共性。因此,究其原因方面二者也具有共性,甚至前者是后者的沿襲,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

    1.高校對(duì)安全教育的力度不夠

    主要表現(xiàn)在:第一,高校大學(xué)生安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,責(zé)任混亂不明確,出現(xiàn)事故時(shí)相互推脫責(zé)任、安全教育得不到落實(shí)、安全教育質(zhì)量不高。第二,重管理,輕教育。針對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題,目前高校主要還是通過(guò)建立規(guī)章制度、加強(qiáng)日常管理、加大懲處力度等手段,而對(duì)于大學(xué)生的安全防范意識(shí)的教育培訓(xùn)、安全教育的質(zhì)量好壞、在安全事故中的求生技能和能力如何等方面的重視不夠。第三,高校安全教育工作輕預(yù)防,重善后。高校安全工作具有不可預(yù)測(cè)性,對(duì)其的預(yù)防容易被疏忽,多數(shù)情況下只有發(fā)生了安全責(zé)任事故,才會(huì)引起高度重視,然后再加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理,其實(shí)這是一種治標(biāo)不治本的做法。第四,高校的安全教育不成系統(tǒng),與實(shí)際相脫節(jié),形式化嚴(yán)重,實(shí)用性不高。

    2.對(duì)學(xué)生的日常管理制度不完善和執(zhí)行力度不夠

    一方面,由于畢業(yè)班學(xué)生的流動(dòng)性大,日常的管理制度對(duì)其又存在某些不適用性,而針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生這一特殊群體的有效管理制度尚未制定,在管理上存在很多漏洞和難度,有待進(jìn)一步完善。另一方面,宿舍樓管、高校保衛(wèi)人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等制度制定和執(zhí)行者之間缺少充分的聯(lián)系與合作,使得管理工作中出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。目前各高校宿舍管理基本是物業(yè)化,物業(yè)管理人員的組成復(fù)雜,大多是面向社會(huì)招聘而來(lái),個(gè)人素質(zhì)參差不齊,責(zé)任心欠缺,嚴(yán)重缺乏專業(yè)性管理知識(shí)和技能,使安全管理制度在執(zhí)行力度上大打折扣。

    3.社會(huì)外界的誘惑和影響

    現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在各種各樣的誘惑和陷阱,越來(lái)越快的生活節(jié)奏讓身在其中的每個(gè)人都不可避免地深受其影響。我們變得越來(lái)越傾向速食主義,對(duì)某一事物越來(lái)越?jīng)]有耐心,越來(lái)越不愿意花時(shí)間和精力去判斷好壞、去分辨是非。對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生而言,求職心切的同時(shí),又抱有一些不合實(shí)際的想法,比如渴望一步登天,能夠有迅速致富的快捷道路,這就給一些不法分子有了可鉆的漏洞,制造一些就業(yè)陷阱,打著高薪招聘的旗號(hào),招搖撞騙,騙取錢財(cái)。

    4.學(xué)生自身安全意識(shí)淡薄,面臨的壓力過(guò)大,社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失

    增強(qiáng)大學(xué)生自身的安全防范意識(shí)是安全防范的關(guān)鍵。而現(xiàn)實(shí)生活中,大多數(shù)大學(xué)生都抱有僥幸心理,總覺(jué)得傷害或者事故不可能會(huì)發(fā)生在自己身上;不善于吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),[3]認(rèn)為那與自己無(wú)關(guān),其安全防范意識(shí)非常淡薄,這為意外事故的發(fā)生埋下隱患,給不法侵害者有可乘之機(jī)。大學(xué)生普遍缺乏對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、珍惜和尊重的意識(shí),而在其復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境中,會(huì)面臨越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾沖突。當(dāng)其遭遇某些挫折時(shí),如學(xué)業(yè)困難、就業(yè)失敗、情感困惑、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故、生理疾患、人際關(guān)系緊張等壓力時(shí),缺乏足夠的心理承受能力和缺乏必要的社會(huì)應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。如果處理不當(dāng),就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的消極的心理情緒,甚至?xí)斐奢p生等嚴(yán)重后果。

    三、加強(qiáng)當(dāng)前高校畢業(yè)班學(xué)生安全教育的對(duì)策建議

    1.加強(qiáng)高校的安全教育力度,增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)

    高校應(yīng)采用多種形式在大學(xué)生中開(kāi)展安全防范教育和普法教育,將安全教育列入教學(xué)計(jì)劃中,并將其規(guī)范化、制度化。高校的安全教育不僅僅只是針對(duì)新生入學(xué)時(shí)期,還應(yīng)該針對(duì)不同時(shí)期、不同情況的學(xué)生,安排一系列的安全教育活動(dòng),使安全教育有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。高校的安全教育方式也不能只停留在課堂的理論性教學(xué),還可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)等校園媒體資源和各種相關(guān)的活動(dòng),以案說(shuō)法,多渠道地采取生動(dòng)活潑、形式多樣的方法進(jìn)行有針對(duì)性的教育。另外,還可以通過(guò)組織大學(xué)生積極參加各種安全知識(shí)和技能的培訓(xùn)、演習(xí),通過(guò)豐富而貼近生活的親身實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí),引導(dǎo)其樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀念,同時(shí)培養(yǎng)其必要的自我保護(hù)技能。

    2.完善日常管理的規(guī)章制度,加強(qiáng)安全管理的執(zhí)行力度

    高校要進(jìn)一步完善日常管理的規(guī)章制度,對(duì)高校特殊時(shí)期和特殊群體要有全面的、明確的、有針對(duì)性的管理制度,對(duì)畢業(yè)班學(xué)生確保實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的請(qǐng)銷假制度和宿舍管理制度,嚴(yán)格控制畢業(yè)班學(xué)生在外私自租房的現(xiàn)象,對(duì)于外出學(xué)生實(shí)行一周安全報(bào)告制度等。同時(shí)高校要著力建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍和公寓管理員隊(duì)伍,完善對(duì)輔導(dǎo)員和公寓管理員的考核、選撥以及激勵(lì)制度,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生公寓安全保衛(wèi)工作,密切高校各職能部門之間的聯(lián)系,協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng),加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生安全管理的執(zhí)行力度。

    3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的文明離校教育

篇(4)

國(guó)外高職院校都很重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。英、美、德、澳大利亞、加拿大等國(guó)家都相繼提出把關(guān)鍵能力作為今后職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。同時(shí)，國(guó)外高職院校也重視創(chuàng)業(yè)教育。隨著就業(yè)壓力的日益加大，解決就業(yè)問(wèn)題已成為各國(guó)的當(dāng)務(wù)之急。一些國(guó)家尤其是失業(yè)率較高的國(guó)家在制定職業(yè)教育政策時(shí)，把開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力放在優(yōu)先考慮的位置。如德國(guó)職業(yè)教育別強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，它是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。也可以概括為硬技能和軟技能。企業(yè)管理者對(duì)在大學(xué)期間大學(xué)生最重要的素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，按照“非常重要”選擇比例排序：(1)思想道德素養(yǎng)、價(jià)值傾向77.4%；(2)勤懇、踏實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神70.8%；(3)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力61.9%；(4)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的探索能力61.7%；(5)心理素養(yǎng)60.1%；(6)創(chuàng)新意識(shí)和能力55.3%；(7)團(tuán)隊(duì)合作能力52.0%；(8)積極追求進(jìn)步的熱情47.6%；(9)動(dòng)手操作能力46.0%；(10)文明禮貌，親和力強(qiáng)39.9%；(11)人際交往能力37.3%；(12)身體素養(yǎng)36.7%；(13)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)水平35.3%；(14)組織管理能力27.1%。從上列數(shù)據(jù)可以看出，企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生最重要的素養(yǎng)和能力，在14位職業(yè)素養(yǎng)和能力中，有12項(xiàng)為軟技能，2項(xiàng)為硬技能。和硬技能有關(guān)的動(dòng)手操作能力、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)水平等分別排名第9和第13位，而職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的探索能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等軟技能均占50%以上。所以，除了在校期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，要更注重對(duì)軟技能的培養(yǎng)。

二、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建與專業(yè)教學(xué)相融合的素質(zhì)教育教學(xué)新體系

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心，立德樹(shù)人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)期賦予學(xué)校教育工作的新要求、新任務(wù)。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，要發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想道德和職業(yè)道德教育中的主導(dǎo)作用；要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設(shè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化的校園文化，在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，著力提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)榮譽(yù)感，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。素質(zhì)包含專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。專業(yè)素質(zhì)指人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門知識(shí)與技能，一般由專業(yè)教育完成的。而非專業(yè)素質(zhì)指除人的專門知識(shí)和技能之外的綜合素質(zhì)，它涵蓋了觀念、品格、習(xí)慣、方法、能力和非專業(yè)知識(shí)等諸多層面的內(nèi)容。從作用和影響看，非專業(yè)素質(zhì)更具有基礎(chǔ)性、根本性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的地位。依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和市場(chǎng)就業(yè)崗位的需求，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建由職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)提升、職業(yè)發(fā)展、拓展訓(xùn)練四大模塊組成的素質(zhì)教育教學(xué)體系，并將素質(zhì)教育教學(xué)體系與專業(yè)教學(xué)相融合，調(diào)整各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)基礎(chǔ)模塊注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，達(dá)到社會(huì)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。包括身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、安全素質(zhì)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。職業(yè)提升模塊注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的提升，讓學(xué)生增長(zhǎng)文學(xué)、藝術(shù)知識(shí),提高鑒賞能力和選擇能力，培養(yǎng)有愛(ài)心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業(yè)人。職業(yè)發(fā)展模塊注重學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)的拓展，為學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練模塊主要為形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。包括參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、各類競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)和聽(tīng)學(xué)術(shù)講座等。以思想政治教育、國(guó)防教育、安全穩(wěn)定教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育九個(gè)方面為核心內(nèi)容的新的高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)體系，素質(zhì)教育占35個(gè)學(xué)分，使素質(zhì)教育教學(xué)體系重點(diǎn)更突出，內(nèi)容更全面，核心內(nèi)容更具有針對(duì)性。

三、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建安全教育和就業(yè)教育新模式

安全教育是化解影響高校學(xué)生的安全穩(wěn)定問(wèn)題、預(yù)防大學(xué)生的發(fā)生、建設(shè)和諧校園的重要舉措。黨和國(guó)家歷來(lái)都十分重視大學(xué)生的安全，始終把大學(xué)生安全、校園的穩(wěn)定視為我國(guó)高等教育事業(yè)健康發(fā)展的前提條件。加強(qiáng)大學(xué)生安全穩(wěn)定知識(shí)教育，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)和能力，提高大學(xué)生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護(hù)自己和救助他人，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。大學(xué)生具有較強(qiáng)的安全意識(shí)和較多的安全知識(shí)，是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會(huì)的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級(jí)心理健康教育，一、二、三年級(jí)行為規(guī)范教育，一、二、三年級(jí)安全穩(wěn)定教育。進(jìn)行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規(guī)范教育、安全穩(wěn)定教育），確立了三年不斷線的安全穩(wěn)定知識(shí)教育為素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，定期有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)三年不斷線安全教育的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生安全維穩(wěn)意識(shí)和文明行為的意識(shí)；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護(hù)他們的人身財(cái)產(chǎn)安全；讓文明的行為規(guī)范成為了一種自覺(jué)習(xí)慣。就業(yè)教育三年不斷線是指一年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育，二、三年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)教育，二、三年級(jí)創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)教育全程設(shè)計(jì)、分段教學(xué)，面向全體學(xué)生。以職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育為主要公共必修課構(gòu)建一個(gè)從入學(xué)到畢業(yè)“三年不斷線”的全程化就業(yè)教育課程體系，構(gòu)建了就業(yè)教育教學(xué)新方案。一年級(jí)進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)，輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；二、三年級(jí)進(jìn)行就業(yè)素養(yǎng)及技巧教育；二、三年級(jí)引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)。就業(yè)教育三年不斷線實(shí)施，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，找到了適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，能根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)最佳的職業(yè)生涯發(fā)展方案，同時(shí)提高職業(yè)綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)等各個(gè)方面得到提高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力便能得到提高。

四、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建優(yōu)秀的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化

中國(guó)要建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家，必然要重視創(chuàng)業(yè)教育。特別是面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題，就是要?jiǎng)?chuàng)造新的就業(yè)崗位，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)。聯(lián)合國(guó)明確提出，要把創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育體系，并把創(chuàng)業(yè)教育作為中、高等教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育不是一定要每一個(gè)受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而主要是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律以及所涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可能遇到的種種問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)。幫助他們學(xué)習(xí)和掌握解決問(wèn)題的方法與途徑，理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。高職院校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育課堂文化、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐文化、創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)教育制度文化等方面著手提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建有高職學(xué)院特色的創(chuàng)業(yè)教育校園文化。開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐文化。舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、科技作品競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，定期在學(xué)生尤其是畢業(yè)生中舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。競(jìng)賽可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)擬定。這種比賽不同于一般專業(yè)比賽之處，在于要求參賽學(xué)生圍繞一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，經(jīng)過(guò)深入研究和廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場(chǎng)的完整而又具體的計(jì)劃報(bào)告。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生按創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順序逐步體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如在教師指導(dǎo)下尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、廣告策劃等。

五、高職院校素質(zhì)教育要?jiǎng)?chuàng)建培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目新模式

篇(5)

在目前的法律和制度等保障機(jī)制不健全的情況下,取消或者減少有風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)帶隊(duì)教師普遍感覺(jué)壓力山大，弄不好飯碗都難保，只好選擇不帶或者少帶學(xué)生出去，但這畢竟不是解決問(wèn)題的長(zhǎng)久之計(jì)和有效之道。有學(xué)者提出了一種解決方案：“上級(jí)有關(guān)部門要明確規(guī)定，只要事先安全教育到位，組織實(shí)施得力，切實(shí)做到‘五不’(不乘‘黑車’，不在惡劣天氣中出行，不前往危險(xiǎn)區(qū)域，不參加高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)，不單獨(dú)或幾個(gè)同學(xué)結(jié)伙離開(kāi)集體)，如仍遇災(zāi)禍，社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)隊(duì)老師無(wú)須承擔(dān)責(zé)任”。[2]這個(gè)建議不錯(cuò)，但不知哪個(gè)上級(jí)有關(guān)部門愿意或敢于作此規(guī)定。筆者對(duì)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)安全問(wèn)題有“三解”。

二、解決安全問(wèn)題的“三解”

（一）購(gòu)買意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生平安系列保險(xiǎn)

解決思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)安全問(wèn)題的最好方案是購(gòu)買意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生平安系列保險(xiǎn)。保險(xiǎn)作為一種特殊的社會(huì)穩(wěn)定器，能將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間面臨的各種不確定性風(fēng)險(xiǎn)通過(guò)市場(chǎng)分擔(dān)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理和控制的基本手段，是解決這一難題的有效對(duì)策。1.意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)（以下簡(jiǎn)稱校方責(zé)任險(xiǎn)）意外傷害指意外來(lái)的突發(fā)的非本意的非疾病的客觀事件為直接且單獨(dú)的原因致使身體受到的傷害。意外傷害險(xiǎn)可分為個(gè)人意外傷害保險(xiǎn)和團(tuán)體意外傷害保險(xiǎn)兩類：個(gè)人意外傷害保險(xiǎn)，是指以被保險(xiǎn)人在日常生活、工作中可能遇到的意外傷害為標(biāo)的的保險(xiǎn)。團(tuán)體意外傷害保險(xiǎn)，是指社會(huì)組織為了防止本組織內(nèi)的成員因遭受意外傷害致殘或致死而受到巨大的損失，以本社會(huì)組織為投保人，以該社會(huì)組織的全體成員為被保險(xiǎn)人，以被保險(xiǎn)人因意外事故造成的人身重大傷害、殘廢、死亡為保險(xiǎn)事故的保險(xiǎn)，具有短期性、靈活性、保費(fèi)低廉，保障較高等特點(diǎn)，意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)就是其中的一種。意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)直接保障的是校方的利益，間接保障的是受害學(xué)生的利益。如果學(xué)校購(gòu)買了意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)，那么學(xué)生在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中遇到諸如車禍、被歹徒襲擊、溺水、食物中毒、觸電、車船著大火被迫跳出逃生、見(jiàn)義勇為與歹徒搏斗等事件而傷亡，就可以向保險(xiǎn)公司主張賠償，以彌補(bǔ)損失。校方責(zé)任險(xiǎn)屬于團(tuán)體保險(xiǎn)，由于“團(tuán)體保險(xiǎn)大批銷售的方法減少了保險(xiǎn)公司的營(yíng)銷費(fèi)用和管理費(fèi)用，所以團(tuán)體保險(xiǎn)的費(fèi)率低于個(gè)人保險(xiǎn)的費(fèi)率。學(xué)校只需向保險(xiǎn)公司支付數(shù)額較少的保險(xiǎn)費(fèi)，就可以分散賠付較大補(bǔ)償費(fèi)用的風(fēng)險(xiǎn)”。[3]另外，意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生平安保險(xiǎn)是不同的，不能相互替代。校方責(zé)任險(xiǎn)屬于財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，其投保人是學(xué)校，保險(xiǎn)標(biāo)的是學(xué)校對(duì)學(xué)生人身受到傷害而依法應(yīng)承擔(dān)的侵權(quán)賠償責(zé)任；學(xué)生平安保險(xiǎn)屬于人身保險(xiǎn)，其投保人或被保險(xiǎn)人是學(xué)生，保險(xiǎn)標(biāo)的是學(xué)生本人的身體和生命。[4]因此，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)校購(gòu)買了校方責(zé)任險(xiǎn)，就不再購(gòu)買學(xué)生平安系列保險(xiǎn)。2.學(xué)生平安系列保險(xiǎn)大學(xué)生平安系列保險(xiǎn)（簡(jiǎn)稱“學(xué)平險(xiǎn)”）含大學(xué)生平安保險(xiǎn)、大學(xué)生住院醫(yī)療保險(xiǎn)、大學(xué)生住院補(bǔ)貼保險(xiǎn)等。“學(xué)平險(xiǎn)”下至剛出生28天的孩子、上至大學(xué)生，只要繳費(fèi)即可參保，無(wú)須像成人購(gòu)買重大疾病險(xiǎn)一樣進(jìn)行各種體檢?！皩W(xué)平險(xiǎn)”便宜，但保障卻不少，僅數(shù)十元就涵蓋了意外傷害、意外門診、住院醫(yī)療等保障，是孩子和學(xué)生投保的第一選擇。一般報(bào)銷比例也比較高，基本上都可以達(dá)到70％以上的報(bào)銷幅度。如果大學(xué)生購(gòu)買了“學(xué)平險(xiǎn)”，學(xué)校又購(gòu)買了校方責(zé)任險(xiǎn)，在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)生意外，學(xué)生就有了雙重保障。3.意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生平安系列保險(xiǎn)需強(qiáng)制推行《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》第四條規(guī)定從事保險(xiǎn)活動(dòng)必須遵循自愿的原則，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)有權(quán)自主選擇是否購(gòu)買學(xué)生平安保險(xiǎn)以及在哪一家保險(xiǎn)公司購(gòu)買平安保險(xiǎn)，任何單位和個(gè)人均無(wú)權(quán)強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買。對(duì)于校方責(zé)任險(xiǎn)也是規(guī)定學(xué)校的舉辦方應(yīng)該購(gòu)買，沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定。與此同時(shí)，我國(guó)的《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《工傷保險(xiǎn)條例》都排除在校大學(xué)生作為適用對(duì)象，如果學(xué)校沒(méi)有購(gòu)買校方責(zé)任險(xiǎn)，學(xué)生本人也沒(méi)有購(gòu)買平安系列保險(xiǎn)，大學(xué)生一旦在實(shí)踐教學(xué)單位發(fā)生意外事故或合法權(quán)益受到損害，學(xué)生和學(xué)校就得不到有關(guān)勞動(dòng)法律、法規(guī)的保障，得不到足夠的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。而在國(guó)外，學(xué)校的責(zé)任保險(xiǎn)大多以強(qiáng)制的方式推行。綜合考量，筆者認(rèn)為，我國(guó)有必要強(qiáng)制推行校方責(zé)任險(xiǎn)和“學(xué)平險(xiǎn)”，以保障大學(xué)生這一弱勢(shì)群體，同時(shí)將校方的辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)市場(chǎng)化，讓校方責(zé)任險(xiǎn)和“學(xué)平險(xiǎn)”像工傷保險(xiǎn)一樣普及，成為學(xué)校和學(xué)生的“救生圈”。當(dāng)然，強(qiáng)制推行遇到的最大的難題是資金問(wèn)題?！皩W(xué)平險(xiǎn)”的費(fèi)用很低，每個(gè)大學(xué)生都能負(fù)擔(dān)得起。對(duì)于貧困生，“中國(guó)人民大學(xué)每學(xué)年會(huì)有專門的負(fù)責(zé)人與貧困生聯(lián)系，對(duì)于參與了保險(xiǎn)的貧困生，學(xué)校會(huì)將保費(fèi)全額打入學(xué)生的銀行卡內(nèi)，對(duì)貧困生給予補(bǔ)貼”[5]。關(guān)鍵是校方責(zé)任險(xiǎn)的費(fèi)用問(wèn)題。法律規(guī)定校方責(zé)任險(xiǎn)保險(xiǎn)費(fèi)為每人每年人民幣5元；保險(xiǎn)金額為每人每年人身傷害賠償限額人民幣30萬(wàn)元；每所學(xué)校每次事故賠償限額人民幣150萬(wàn)元；每所學(xué)校每年累計(jì)賠償限額450萬(wàn)元。按照誰(shuí)辦學(xué)，誰(shuí)支付的原則承擔(dān)。公辦學(xué)校可由學(xué)校預(yù)算內(nèi)外資金統(tǒng)籌解決，也可由教育行政部門向政府申請(qǐng)專項(xiàng)資金解決，也可以采取學(xué)校擠一點(diǎn)，社會(huì)各界捐助一點(diǎn)，從勤工儉學(xué)收入中拿一點(diǎn)的辦法，多渠道、多方面予以解決。民辦學(xué)校自籌解決。無(wú)論何種形式絕不允許向?qū)W生收取費(fèi)用。2004年12月深圳市明確規(guī)定校方責(zé)任險(xiǎn)的費(fèi)用由市、區(qū)財(cái)政負(fù)擔(dān)，并且包括了民辦學(xué)校和合作辦學(xué)的學(xué)校。中國(guó)人民大學(xué)和深圳市的做法值得借鑒和推廣。校方責(zé)任險(xiǎn)和“學(xué)平險(xiǎn)”不但適合大學(xué)生假期和平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，也適合畢業(yè)實(shí)習(xí)；不但適合理工科學(xué)生，也適合文科類學(xué)生；不但適合分散自主實(shí)踐，也適合集體實(shí)踐?！氨M管生命不會(huì)重來(lái)，傷痛無(wú)法消失，但保險(xiǎn)金的理賠至少能為家人送上直接的、實(shí)際的經(jīng)濟(jì)支持，而這也正是保險(xiǎn)的意義所在”。[6]當(dāng)意外發(fā)生時(shí)由保險(xiǎn)公司賠付，避免傷亡的一方一家三代齊上陣一哭二鬧三上吊，影響學(xué)校正常的教學(xué)持續(xù)，讓學(xué)校背上沉重的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)擔(dān)，也讓實(shí)踐教學(xué)接收單位、學(xué)校及其帶隊(duì)教師免除了后顧之憂，從而將精力集中于如何組織實(shí)施好社會(huì)實(shí)踐教學(xué)上。

（二）安全總動(dòng)員，簽訂安全責(zé)任合同

如果學(xué)校和學(xué)生分別購(gòu)買了校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生系列平安保險(xiǎn)，就不用簽訂安全責(zé)任合同了，但是在目前，具有這張“保險(xiǎn)網(wǎng)”的學(xué)校和學(xué)生總體比例很小。所以就有必要在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展前進(jìn)行安全總動(dòng)員，簽訂安全責(zé)任合同。學(xué)校在每次社會(huì)實(shí)踐教學(xué)前都必須召開(kāi)安全動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員大會(huì)拒絕形式主義和空洞說(shuō)教。安全動(dòng)員大會(huì)的主要內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)的能吸引學(xué)生注意力并且能引起學(xué)生足夠重視的安全教育課。在全校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安全教育課評(píng)比和篩選，并對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生反響好的一個(gè)或幾個(gè)安全教育課件及其制作人確定為安全教育課的示范課件和主講人。當(dāng)然學(xué)校需付主講人一定的酬勞。安全動(dòng)員大會(huì)的最后一項(xiàng)是簽訂安全責(zé)任合同。責(zé)任人包括組織實(shí)施社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的校方、帶隊(duì)教師和參與此次實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)學(xué)生。安全責(zé)任合同需請(qǐng)專業(yè)人員設(shè)計(jì)，最好由中央相關(guān)部門給出一個(gè)責(zé)任合同范本。筆者草擬了一份（不夠成熟，待完善）如下：根據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》及相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，甲、乙、丙三方在平等、自愿、互利的基礎(chǔ)上協(xié)商一致，訂立本合同，承諾共同遵守，合同如下：一、本次思政課社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、出行方式：二、各方的責(zé)任和義務(wù)：1.甲方遵守校規(guī)校紀(jì)和實(shí)踐教學(xué)單位的規(guī)章制度，按照學(xué)校和實(shí)踐教學(xué)單位的要求進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以安全為重，以大局為重。按照學(xué)校指定的日期、時(shí)間及方式出行。甲方保證“不乘‘黑車’，不在惡劣天氣中出行，不前往危險(xiǎn)區(qū)域，不參加高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)，不單獨(dú)或幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴離開(kāi)集體”???。學(xué)生如有特殊疾病必須事先告知帶隊(duì)教師，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如遇特殊情況立即向帶隊(duì)教師匯報(bào)。對(duì)于因?qū)W生自己的過(guò)錯(cuò)給實(shí)踐教學(xué)單位造成的損失，學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。2.乙方按照學(xué)校規(guī)定的要求帶隊(duì)外出進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，恪盡職守，如遇特殊情況應(yīng)立即組織施救或報(bào)警求助，并立即向?qū)W校匯報(bào)。因特殊原因或者緊急事故不能帶學(xué)生外出實(shí)踐教學(xué)的，必須提前申請(qǐng)并經(jīng)教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。3.丙方應(yīng)提供必要經(jīng)費(fèi)和其它保障，給予實(shí)踐教學(xué)以全力支持，在乙方認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守、組織得力、無(wú)故意或嚴(yán)重疏忽的情況下，不得將安全事故責(zé)任歸結(jié)在帶隊(duì)教師身上。三、合同終止：到本次社會(huì)實(shí)踐教學(xué)完成時(shí)間本合同終止。四、違約處理：1.甲方違約處理：如甲方違背上述規(guī)定，因個(gè)人原因或故意隱瞞所導(dǎo)致的意外傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。2.乙方違約處理：因、故意或嚴(yán)重疏忽造成的損失由乙方承擔(dān)。3.丙方違約處理：因丙方原因?qū)е碌囊馔鈸p失由丙方承擔(dān)。五、免責(zé)條款：因不可抗力、學(xué)生及其帶隊(duì)教師犯罪、吸毒、斗毆、醉酒、自殺以及故意自傷身體造成的損失和傷亡，甲乙丙三方互不承擔(dān)責(zé)任。六、爭(zhēng)議的解決：因執(zhí)行本合同而發(fā)生的或與本合同有關(guān)的一切爭(zhēng)議，雙方均以友好協(xié)商的方式解決，如協(xié)商未果，則任何一方有權(quán)提起所在地人民法院進(jìn)行訴訟。七、緊急聯(lián)絡(luò)人的姓名和聯(lián)系方式：本來(lái)對(duì)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)負(fù)有安全責(zé)任的還有實(shí)踐教學(xué)單位，但是基于目前社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏，高校能聯(lián)系到接收單位已屬不易，學(xué)校和學(xué)生處于明顯的弱勢(shì)地位，更不會(huì)向?qū)嵺`教學(xué)單位提出簽訂安全責(zé)任協(xié)議，實(shí)踐教學(xué)單位也不會(huì)簽訂這樣的合同。另外，該合同絕不是為了免除學(xué)校和帶隊(duì)教師的責(zé)任，而是要引起各方足夠的重視，盡最大努力減少或避免意外的發(fā)生，順利完成社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

（三）分散自主實(shí)踐

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；班主任工作；體會(huì)

作者簡(jiǎn)介：陳習(xí)瓊（1980-），女，云南曲靖人，曲靖師范學(xué)院生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，講師。（云南 曲靖 655011）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0177-02

一、班主任工作的重要性

班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，既肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，又擔(dān)任著班級(jí)學(xué)生組織、管理和教育的角色。班主任是高等學(xué)校針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展德育工作和思想政治教育工作的主體力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班主任工作對(duì)于大學(xué)生的進(jìn)步、成才以及今后對(duì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)等方面具有重要作用。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是強(qiáng)化和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作、維護(hù)高校和諧穩(wěn)定的重要保障與長(zhǎng)效機(jī)制。促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提升，對(duì)于全面貫徹教育方針，落實(shí)大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)和工作，具有十分重要的意義。

二、做好高校班主任工作的措施

1.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校學(xué)生管理工作中具有重要作用，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)、良性發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促使大學(xué)生成為祖國(guó)有用之才的前提。一個(gè)班級(jí)具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，班里極易形成在學(xué)習(xí)上你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，既有利于提升班級(jí)凝聚力，營(yíng)建和諧班級(jí)氛圍，又有利于保障班級(jí)其他工作正常有序的開(kāi)展。

（2）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，首先要強(qiáng)化班級(jí)考勤制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理規(guī)范化，要嚴(yán)格以校級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)示范班、優(yōu)秀紅旗團(tuán)支部以及省級(jí)先進(jìn)班集體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。定期召開(kāi)班級(jí)例會(huì)，嚴(yán)格考勤，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員在每周班會(huì)時(shí)要交一次考勤記錄表，對(duì)遲到、早退及逃課的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，并認(rèn)真做好學(xué)生思想工作。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，分析學(xué)生的心理、思想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹(shù)立大學(xué)生必須以學(xué)習(xí)為主的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和能力，以及獲取新知識(shí)的能力。

2.提高學(xué)生素質(zhì)

（1）大學(xué)生素質(zhì)教育是時(shí)展的必然要求，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)、知識(shí)面廣的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育在高校學(xué)生工作中尤為重要。

（2）積極開(kāi)展主題班會(huì)?？蓢@“大學(xué)生情感觀”、“大學(xué)生就業(yè)觀”、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容討論和交流，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念。開(kāi)展每?jī)芍芤淮蔚淖x書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，通過(guò)各種渠道豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松中感受知識(shí)的重要性。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì)調(diào)查和訪談、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、野外考察、勤工助學(xué)工作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)其參與社會(huì)服務(wù)的熱情，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其勞動(dòng)觀念、服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以及堅(jiān)韌不拔、不怕挫折的心理承受力，使其在各種鍛煉中不斷進(jìn)步與提高。大力倡導(dǎo)學(xué)生參加各種科技文化創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與PPT課件設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列科技競(jìng)賽等活動(dòng)，以提高其科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)、樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)、環(huán)境的能力。

（4）學(xué)校還應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)等外語(yǔ)，為將來(lái)進(jìn)一步深造做好一定的準(zhǔn)備；應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生普通話水平訓(xùn)練，為其順利取得相關(guān)資格證書創(chuàng)造條件；還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等形式的技能比賽和各種征文活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)水平。

3.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活

用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視與學(xué)生的溝通和交流，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，時(shí)常詢問(wèn)、了解學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)課程的具體要求與建議，并及時(shí)做出回應(yīng)及時(shí)調(diào)整，積極在班上開(kāi)展與高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷交流與互動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心能否健康成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生要公平公正，一視同仁，尤其對(duì)于貧困學(xué)生、心理障礙學(xué)生群體要及時(shí)了解其基本情況，以座談、訪問(wèn)等形式及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生的基本心理狀況以及日常生活中遇到的困難，力所能及引導(dǎo)學(xué)生行為并給予他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的幫助和輔導(dǎo)，如遇突然事件，要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，盡力幫助他們解決實(shí)際困難。

4.注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育

就業(yè)工作是各高校的重點(diǎn)工作之一，畢業(yè)生的就業(yè)率不僅反映出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的高低，同時(shí)也影響著學(xué)校未來(lái)健康持續(xù)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的日常管理工作，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)清社會(huì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，幫助其分析擇業(yè)、就業(yè)現(xiàn)狀，使其掌握相關(guān)的就業(yè)技能，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)是學(xué)生踏入社會(huì)的一個(gè)跳板，在大學(xué)里同學(xué)們面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題即畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，而就業(yè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)和能力的考驗(yàn)，所以大學(xué)期間必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，通過(guò)開(kāi)展各種就業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)簡(jiǎn)歷制作大賽等形式培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力。此外，要?jiǎng)訂T和鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在解決自身就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也為社會(huì)創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)安全教育，確保學(xué)生安全

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高等教育大眾化趨勢(shì)日趨明顯，高校承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的任務(wù)和責(zé)任日益加重。安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的前提和保證，而學(xué)生的安全又是高校穩(wěn)定的基石。針對(duì)學(xué)生人身安全、心理安全隱患增多且影響學(xué)生安全的因素復(fù)雜多變的情況，加強(qiáng)學(xué)生安全教育和管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)變得尤為重要。狠抓安全、穩(wěn)定，加強(qiáng)學(xué)生安全教育管理工作，做到讓學(xué)生平安進(jìn)校、平安離校，是班主任工作的又一重點(diǎn)。對(duì)此，班主任應(yīng)定期到學(xué)生宿舍檢查，關(guān)心學(xué)生的住宿情況，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不準(zhǔn)學(xué)生在宿舍使用大功率電器、不準(zhǔn)學(xué)生抽煙等。同時(shí)，還可利用班會(huì)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生防火、防盜、防騙、防意外事故的意識(shí)和責(zé)任心，杜絕所有可能存在的安全隱患。此外，還要加強(qiáng)整治高校校園治安環(huán)境，確保學(xué)生的飲食、衛(wèi)生、交通安全。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生而言，起到協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，努力營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)的作用。班主任工作質(zhì)量的好壞，在很大程度上決定著一個(gè)班級(jí)的整體精神風(fēng)貌，對(duì)于班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。做好大學(xué)班主任工作，不僅要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和崗位職責(zé)意識(shí)，更要有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶.和諧校園視角下高校班主任工作[J].科教導(dǎo)刊，2012，（1）.

[2]陳耀.淺析高校班主任工作[J].中國(guó)管理信息化，2011，（24）.

篇(7)

關(guān)鍵詞 高職 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)服務(wù)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題一直是包括政府、學(xué)校、學(xué)生本人及家長(zhǎng)在內(nèi)的社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校就業(yè)率一直保持較高水平，就業(yè)質(zhì)量也逐漸變成考核一所高職院校就業(yè)好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。高職院校二級(jí)院系作為就業(yè)質(zhì)量提升的落實(shí)者，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)服務(wù)模式。

1高職院校二級(jí)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

目前絕大多數(shù)高校都成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)校層面的職業(yè)發(fā)展中心，但是二級(jí)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作卻呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)性。大多數(shù)二級(jí)學(xué)院沒(méi)有專門的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要由輔導(dǎo)員臨時(shí)組成，且沒(méi)有接受過(guò)專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；

（2）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式單一。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，往往照本宣科，重理論，輕實(shí)踐，指導(dǎo)形式缺乏多樣化，效果不理想；

（3）就業(yè)指導(dǎo)全程化程度不夠。許多高職院校并未將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活中去，僅在找工作時(shí)做一些技巧性地指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺乏幫助和有效引導(dǎo)。

（4）缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。在大學(xué)生就業(yè)群體中，每一名學(xué)生的問(wèn)題都是不相同的，如果采取統(tǒng)一的大班授課模式根本無(wú)法達(dá)到效果，不同的問(wèn)題類型應(yīng)采用不同的指導(dǎo)辦法，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。

（5）開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)缺乏主動(dòng)性。大部分高校二級(jí)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期處于應(yīng)付狀態(tài)，搜集用人單位信息的主動(dòng)性不強(qiáng)。

2就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵及考核指標(biāo)

20世紀(jì)90年代初國(guó)際勞工組織（ILO）首次提出了“就業(yè)質(zhì)量”概念，當(dāng)時(shí)它主要體現(xiàn)的是“核心勞工標(biāo)準(zhǔn)”形式。在第87屆國(guó)際勞工大會(huì)上，國(guó)際勞工組織總干事索馬維亞提出了“體面勞動(dòng)”的概念，在當(dāng)時(shí)“體面勞動(dòng)”被國(guó)際勞工組織定義為“促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)工作機(jī)會(huì)”。國(guó)際勞工組織認(rèn)為追求“體面勞動(dòng)”的方式應(yīng)包括“促進(jìn)工作中的權(quán)利、就業(yè)、社會(huì)保護(hù)和社會(huì)對(duì)話”四個(gè)目標(biāo)。在這里，體面勞動(dòng)概念的范疇包含了就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量?jī)煞矫?，但就業(yè)質(zhì)量是主要方面。

目前我國(guó)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的主要觀點(diǎn)有：（1）就業(yè)質(zhì)量是指從業(yè)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得報(bào)酬或收入情況的優(yōu)劣程度；（2）就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生所獲得的工作狀況及固有特征滿足其要求的程度；（3）就業(yè)質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)單位層次和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)；（4）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量著重體現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度。

結(jié)合以上四種觀點(diǎn)可以認(rèn)為體面的就業(yè)就是高質(zhì)量的就業(yè)。其主要內(nèi)容應(yīng)包括從業(yè)者的工作收入、工作環(huán)境、個(gè)人發(fā)展前景和對(duì)工作的滿意程度，還包括用人單位的滿意度、家庭的滿意度、社會(huì)的滿意度等。因此，全面地考察和度量就業(yè)質(zhì)量，可從工作的可獲得性、工作條件、安全和健康、權(quán)利和尊嚴(yán)、福利和保障、培訓(xùn)和職業(yè)生涯前景、就業(yè)地位等七個(gè)方面進(jìn)行。根據(jù)這七個(gè)角度，可形成七個(gè)指標(biāo)體系：工作質(zhì)量指數(shù)、就業(yè)穩(wěn)定性指數(shù)、就業(yè)地位指數(shù)、福利和保障指數(shù)、職業(yè)發(fā)展指數(shù)、健康和安全指數(shù)、工作的可獲得性指數(shù)，以此來(lái)衡量每一個(gè)方面的具體表現(xiàn)和就業(yè)質(zhì)量的綜合測(cè)度。

3提升就業(yè)質(zhì)量目標(biāo)下二級(jí)學(xué)院就業(yè)服務(wù)模式構(gòu)建

3.1實(shí)施“三級(jí)責(zé)任人制”，搭建二級(jí)學(xué)院就業(yè)管理模式

在二級(jí)學(xué)院就業(yè)工作管理模式中實(shí)施“三級(jí)責(zé)任人制”。第一級(jí)責(zé)任人是學(xué)院院長(zhǎng)或書記，作為就業(yè)工作的監(jiān)督者和促進(jìn)者，統(tǒng)籌大局，負(fù)責(zé)改進(jìn)和評(píng)價(jià)；第二級(jí)責(zé)任人是就業(yè)干事，作為就業(yè)工作的管理者、牽頭者，負(fù)責(zé)組織、分配、反饋；第三級(jí)責(zé)任人是畢業(yè)班輔導(dǎo)員和班主任，他們是就業(yè)工作具體的參與者和執(zhí)行者。通過(guò)以上三個(gè)層面共同保證工作的執(zhí)行效果。這種以項(xiàng)目化分配、鏈條式落實(shí)、組團(tuán)式配合、立體式督查的就業(yè)管理模式可以簡(jiǎn)化二級(jí)學(xué)院的就業(yè)工作、保證就業(yè)質(zhì)量。

3.2深化校企合作，多方開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

市場(chǎng)建設(shè)是就業(yè)工作開(kāi)展的重要保障。高職院校除了依托地理優(yōu)勢(shì)，二級(jí)學(xué)院可實(shí)行“全員化”的就業(yè)工作模式，從上至下，全體教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系單位，通過(guò)自己的人脈資源聯(lián)系企業(yè)推薦學(xué)生就業(yè)，另外也要重視校友資源，通過(guò)學(xué)生的口碑穩(wěn)定和拓展就業(yè)市場(chǎng)。

為進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，通過(guò)深化校企合作，根據(jù)二級(jí)學(xué)院中各個(gè)專業(yè)挑選畢業(yè)生和企業(yè)反饋都不錯(cuò)的用人單位進(jìn)行分門別類定向維護(hù)。同時(shí)，根據(jù)目前國(guó)家職教的發(fā)展規(guī)劃和趨勢(shì)，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，為今后就業(yè)模式的創(chuàng)新與改革提供有力保障。

3.3以“全人教育”為目標(biāo)，構(gòu)建立體化就業(yè)教育體系

學(xué)院實(shí)施“全人教育”。所謂“全人教育”是一種全方位的教育，它強(qiáng)調(diào)“融滲”策略。即它強(qiáng)調(diào)要化整為零、循序漸進(jìn)地積少成多，通過(guò)分階段、分模塊的開(kāi)展就業(yè)教育，使學(xué)生達(dá)到“專業(yè)―通識(shí)”的平衡。按照各年級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)和對(duì)就業(yè)問(wèn)題的思考深度，確定課程內(nèi)容與重點(diǎn)，按年級(jí)、分層次地提供多種類型的課程。具體來(lái)說(shuō)，是以課程為主體，講座為補(bǔ)充，活動(dòng)為載體、個(gè)性化咨詢指導(dǎo)為延伸的立體化就業(yè)教育體系。

課程上主要根據(jù)學(xué)生層次和教師的專長(zhǎng)，形成以雙師型教師為團(tuán)隊(duì)的“職業(yè)大講堂”，此外，輔導(dǎo)員教師根據(jù)不同年級(jí)、不同內(nèi)容開(kāi)展綜合素質(zhì)教育課，主要包括心理健康教育、安全教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程。

開(kāi)展就業(yè)講座，可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)大師進(jìn)行講座。其中優(yōu)秀畢業(yè)生主要側(cè)重根據(jù)自己的親身經(jīng)歷引導(dǎo)在校學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀，企業(yè)大師主要側(cè)重于行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和技術(shù)前沿進(jìn)行專業(yè)講座，同時(shí)也采用訂單班形式，讓企業(yè)高管走進(jìn)課堂，脫離課本，有的放矢給學(xué)生介紹實(shí)際工作所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

活動(dòng)上可采用五個(gè)結(jié)合，即就業(yè)教育活動(dòng)與專業(yè)教育相結(jié)合，在入學(xué)之初通過(guò)了解自己的專業(yè)來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；與思想政治教育結(jié)合，通過(guò)實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的項(xiàng)目化運(yùn)作，在體悟式主題教育活動(dòng)中開(kāi)展就業(yè)教育；與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，在大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中推行“寒暑假社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃”，組織學(xué)生到將來(lái)可能從事職業(yè)的生產(chǎn)一線，集中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐；與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合，通過(guò)導(dǎo)師制開(kāi)展學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的興趣；與安全教育結(jié)合，每一名畢業(yè)生上崗前都要進(jìn)行安全教育，與父母聯(lián)系告之該生就業(yè)狀態(tài)，并簽訂安全就業(yè)協(xié)議書。

3.4開(kāi)展就業(yè)幫扶措施，設(shè)立個(gè)性化咨詢指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)院畢業(yè)生群體的不同特點(diǎn)，可將畢業(yè)生分為五種類型：即具有強(qiáng)烈升學(xué)意愿學(xué)生、具有強(qiáng)烈就業(yè)意愿且就業(yè)方向明確學(xué)生”、具有強(qiáng)烈就業(yè)意愿但就業(yè)方向不明確學(xué)生、就業(yè)意愿和就業(yè)方向模糊學(xué)生、特殊學(xué)生（包括心理問(wèn)題、家庭問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題等四類），針對(duì)不同類型的畢業(yè)生設(shè)立個(gè)性化咨詢指導(dǎo)，提供不同的幫扶和服務(wù)，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際狀況，對(duì)其提供“一對(duì)一”的指導(dǎo)，為每一名畢業(yè)生建立就業(yè)狀況檔案，對(duì)尚未落實(shí)就業(yè)的學(xué)生實(shí)施“一對(duì)一談心，一對(duì)一指導(dǎo)，一對(duì)一推薦、一對(duì)一服務(wù)”，不忽略任何一名學(xué)生，不放棄任何一分努力，最大限度實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利、充分就業(yè)。

3.5以跟蹤為手段，推動(dòng)就業(yè)工作良性循環(huán)

高職院校應(yīng)當(dāng)把握契機(jī)，立足本地實(shí)際，將畢業(yè)生就業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生在崗表現(xiàn)、企業(yè)滿意度等是衡量一個(gè)專業(yè)、一所學(xué)校教學(xué)水平的一面鏡子。通過(guò)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生和用人單位，了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況，探索和完善高職院校的人才培養(yǎng)模式，充分考慮專業(yè)設(shè)置的合理性和社會(huì)對(duì)人才的需求情況，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查的長(zhǎng)效機(jī)制，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)促進(jìn)教育教學(xué)改革；立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，改革人才培養(yǎng)模式以促進(jìn)和提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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