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時(shí)間:2023-07-13 16:30:11
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【關(guān)鍵詞】 基層干部 教育培訓(xùn) 課程模式轉(zhuǎn)型
【作者簡介】 何斌,浙江省杭州市委黨校培訓(xùn)研究處處長。
【中圖分類號(hào)】 G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103(2013)02-0049-03
以若干專題構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元,以若干單元構(gòu)成一個(gè)培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容框架,這是當(dāng)前基層干部教育培訓(xùn)院校的基本課程模式。專題教學(xué)是這一課程模式的基本教學(xué)單位。隨著干部教育培訓(xùn)形勢的發(fā)展和條件的變化,這一課程模式是否還適應(yīng)基層干部教育培訓(xùn)的實(shí)際情況,是否需要調(diào)整和轉(zhuǎn)型值得深思。
一、專題教學(xué)課程模式受到多重挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)對省級(jí)以下基層干部教育培訓(xùn)院校來說是全方位和多層面的。
首先,2006年頒發(fā)的《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》提出干部教育培訓(xùn)市場化的要求,全國高校尤其是知名高校紛紛開展干部教育,對基層干部教育培訓(xùn)院校形成極大沖擊。
其次,黨的“十七大”提出大規(guī)模培訓(xùn)、輪訓(xùn)干部的要求以來,各級(jí)黨委政府積極響應(yīng),各級(jí)干部的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、途徑和渠道迅速增加。從負(fù)責(zé)培訓(xùn)的主體看,有各級(jí)黨委政府干部培訓(xùn)主管部門組織的的培訓(xùn),有“條塊”系統(tǒng)組織的培訓(xùn),有本單位組織的培訓(xùn),從學(xué)習(xí)途徑和渠道看,有黨校、行政學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院的培訓(xùn),有高校的培訓(xùn)(甚至區(qū)、縣基層干部到著名高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來越多),有網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),有各級(jí)黨委政府開設(shè)學(xué)習(xí)論壇的學(xué)習(xí),有黨委政府、單位中心組理論學(xué)習(xí)等。這些培訓(xùn)互有交叉,各級(jí)干部往往具有多種身份、承擔(dān)多重角色,從而使各級(jí)干部學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大大增多,而各類學(xué)習(xí)的基本形式和主要方式是專題教學(xué)。各級(jí)干部接受專題教學(xué)的機(jī)會(huì)越來越多,“口味”越來越高,一般性的、缺乏深度的專題教學(xué)對他們的吸引力越來越小。
再次,公務(wù)員招考制度規(guī)范化運(yùn)行多年,干部隊(duì)伍學(xué)歷文化層次越來越高。各級(jí)干部通過各種途徑獲取知識(shí)的能力越來越高?;鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部與中高層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)歷文化層次差別在縮小,基層領(lǐng)導(dǎo)干部與基層黨校教師的學(xué)歷文化層次差別越來越小,加之領(lǐng)導(dǎo)干部越來越見多識(shí)廣,基層干部培訓(xùn)院校教師比較優(yōu)勢越來越弱,專題教學(xué)越來越難以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
上述種種情況對基層干部培訓(xùn)院校形成多重挑戰(zhàn)。以黨校為例,黨校系統(tǒng)從上到下,在專家數(shù)量、理論水平、科研水平、辦學(xué)水平和社會(huì)影響力等多方面都呈現(xiàn)梯次下降的趨勢,省級(jí)以下基層干部培訓(xùn)院校的專題式教學(xué),由于師資力量薄弱,整體理論水平相對較低,課程安排系統(tǒng)化整合較為困難。單元內(nèi)的專題之間、單元之間的邏輯性、系統(tǒng)性較差,容易給學(xué)員留下“一鍋煮”的印象。同時(shí),基層干部培訓(xùn)院校教師與高校知名專家學(xué)者置于同一平臺(tái)上比較競爭,其知名度、影響力、理論水平等方面的劣勢不言而喻;基層院校教師與領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)歷文化層次相比,越來越失去優(yōu)勢;基層院校教師教學(xué)中知識(shí)信息、前沿觀點(diǎn)方面的優(yōu)勢正在逐漸喪失?;鶎痈刹颗嘤?xùn)院校教師的專題教學(xué)優(yōu)勢無疑在逐漸削弱,以致有些基層干部培訓(xùn)院校教學(xué)上滿足不了黨員干部的學(xué)習(xí)需求。近幾年對干部需求的跟蹤調(diào)研印證了這一情況。在基層黨校,2011年、2012年關(guān)于學(xué)員對師資選擇的需求調(diào)研中發(fā)現(xiàn),選擇黨校教師的比例分別是33.3%、21.0%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校知名專家學(xué)者(69.0%、67.7%)和地方具有較高理論素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)干部,這一數(shù)據(jù)反映了不少基層黨校教師的專題課已經(jīng)難以滿足黨員干部的學(xué)習(xí)需求。
二、基層干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需求在不斷增強(qiáng)
從近幾年對干部需求的跟蹤調(diào)研情況來看,基層干部系統(tǒng)、理論學(xué)習(xí)的需求在不斷增強(qiáng)。在與黨員干部學(xué)員的交流中了解到,他們對系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的需求越來越強(qiáng)烈,有的學(xué)員甚至提出一次培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)一個(gè)主題的愿望。引起這一變化的原因也是多方面的。
首先,從組織要求的層面看,對領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)馬列主義、中國特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)的要求從來沒有放松過。面對國際國內(nèi)復(fù)雜多變的形勢,面對反腐倡廉的嚴(yán)峻局面,面對加強(qiáng)理想信念教育的迫切要求,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的馬列主義理論教育不能松懈?;鶎狱h校在馬列主義理論教學(xué)方面,由于師資力量的限制,以學(xué)員評(píng)分為主的教學(xué)考核制度的制約,基層干部培訓(xùn)院校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不一等因素的影響,馬列主義理論教學(xué)總體上是欠缺的,尤其是在系統(tǒng)性方面存在明顯不足。
其次,黨員干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的渠道相對較少?;鶎痈刹抗ぷ鞯默F(xiàn)實(shí)處境決定了工作之余要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較難。同時(shí)工作壓力普遍較大,再回到高校課堂進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)可能性較小,機(jī)會(huì)不多。
再次,領(lǐng)導(dǎo)干部崗位變動(dòng)對新的理論知識(shí)需求比較迫切。領(lǐng)導(dǎo)干部崗位變動(dòng)始終是工作常態(tài),特別是換屆后,崗位變動(dòng)更頻繁。對新崗位所需的新理論新知識(shí)急需彌補(bǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部面對工作越來越高的專業(yè)化要求,越來越需要專業(yè)理論的指導(dǎo)來開展工作,沒有專業(yè)理論的支撐,很難對重大問題作出科學(xué)決策。而理論學(xué)習(xí)有其自身規(guī)律。由于理論學(xué)習(xí)具有抽象思維要求高、較為難懂難學(xué)等特點(diǎn),基層領(lǐng)導(dǎo)干部自學(xué)新理論知識(shí)相對比較困難。
專題教學(xué)的功能是就某一教學(xué)主題,以理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行講解和闡釋,提供一定的知識(shí)信息量和某一領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)觀點(diǎn),給學(xué)員以理念上的啟示和觀念上的沖擊。但專題教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到讓學(xué)員系統(tǒng)掌握理論框架、理論原理與理論分析工具的目的。在不能掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下,學(xué)員對現(xiàn)實(shí)問題的判斷與分析容易產(chǎn)生一知半解、生搬硬套、斷章取義。理論教學(xué)則是以學(xué)科教材或經(jīng)典著作為基礎(chǔ)的較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科理論,以達(dá)到讓學(xué)員掌握理論體系、原理和理性分析工具的目的。理論教學(xué)的規(guī)律是教與學(xué)更需要抽象思維、學(xué)習(xí)相對艱苦、掌握理論需要較長的時(shí)間過程,它不是學(xué)習(xí)一兩個(gè)專題能真正掌握的?;鶎痈刹坑袑W(xué)習(xí)理論的需求,有學(xué)習(xí)理論的學(xué)歷和能力基礎(chǔ),而專題教學(xué)又難以滿足這種理論學(xué)習(xí)需求?;谏鲜龇治?,可以清楚的看到,基層干部教育培訓(xùn)院校專題教學(xué)優(yōu)勢在削弱,基層干部系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的需求在增加,而專題教學(xué)難以達(dá)到理論學(xué)習(xí)的目的。因此我們認(rèn)為,對目前普遍存在的基層干部培訓(xùn)院校以專題教學(xué)為主的課程模式需要及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)型,以適應(yīng)基層干部教育的新需求。
三、基層干部培訓(xùn)課程模式轉(zhuǎn)型的方向與舉措
基層干部培訓(xùn)院校課程模式要適時(shí)由專題教學(xué)為主向?qū)n}教學(xué)和較為系統(tǒng)的理論教學(xué)并重轉(zhuǎn)變,在課程安排中增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、體系性。
其一,根據(jù)不同班次類型和特點(diǎn),調(diào)整專題課的比例,增加系統(tǒng)理論教學(xué)課程,加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性?;鶎痈刹颗嘤?xùn)院校往往存在兩校合一(黨校、行政學(xué)院)或三校合一(黨校、行政學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院)的辦學(xué)格局,要根據(jù)黨校、行政學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院干部不同的教學(xué)目的,增強(qiáng)不同類型主體班次課程設(shè)置的針對性。根據(jù)培訓(xùn)對象、培訓(xùn)學(xué)制等要素確定不同班次的培訓(xùn)教學(xué)模式,形成諸如研修式班次、研讀式班次、研討式班次、研學(xué)式班次等既有共性要求、又有不同側(cè)重點(diǎn)的幾種辦班模式,避免教學(xué)計(jì)劃設(shè)置“上下一般粗、左右一個(gè)樣”。要通過建立課程設(shè)置的教學(xué)委員會(huì)集體研究等機(jī)制加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性,明確不同模式班次的課程設(shè)置總體要求,根據(jù)不同模式班次的課程設(shè)置總體要求安排不同班次的具體課程。黨校主體班次要加強(qiáng)和中國特色社會(huì)主義理論單元的教學(xué),加強(qiáng)單元課程設(shè)置的系統(tǒng)性,適當(dāng)加大課程數(shù)量和比例,在主體班中作為必修課給予安排。要通過加強(qiáng)師資配備、整合校外資源等辦法加強(qiáng)這一單元的教學(xué)。根據(jù)理論學(xué)習(xí)的新需求,也可以針對特定對象,開辦理論學(xué)習(xí)班。對重大現(xiàn)實(shí)問題的研討,則以專題研討班的形式組織培訓(xùn)。學(xué)制較短的班次,則仍以專題教學(xué)為主;學(xué)制較長的班次,要突出系統(tǒng)理論學(xué)習(xí),專題課的比例要降低,學(xué)制越長,比例越要適當(dāng)降低一些,使專題教學(xué)和系統(tǒng)理論教學(xué)保持適當(dāng)?shù)谋壤?,從整體上加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
其二,要揚(yáng)長避短,發(fā)揮基層干部培訓(xùn)院校優(yōu)勢,做強(qiáng)特色專題。專題教學(xué)優(yōu)勢在削弱,但基層干部教育并不能由此而完全放棄專題教學(xué)。專題教學(xué)因其時(shí)效性強(qiáng)、結(jié)合實(shí)際緊密等特點(diǎn),在干部教育培訓(xùn)中仍有其存在的合理性與必要性。面對挑戰(zhàn),基層黨校一定要揚(yáng)長避短,發(fā)揮基層黨校優(yōu)勢,做強(qiáng)特色專題。與知名專家學(xué)者相比,黨校教師在學(xué)科理論、宏觀問題把握方面是“短”,但在對學(xué)員的需求了解、互動(dòng)式教學(xué)、市情區(qū)情縣情的熟悉等方面相對是“長”;與政府或職能部門領(lǐng)導(dǎo)相比,黨校教師在工作經(jīng)驗(yàn)、了解實(shí)際情況等方面是“短”, 但在學(xué)科理論、互動(dòng)式教學(xué)、理論與實(shí)際的結(jié)合等方面相對是“長”;同時(shí),基本理論和方針政策宣講又是黨校的職責(zé)所在、特色所在;人文素養(yǎng)的欠缺在當(dāng)前不少領(lǐng)導(dǎo)干部中又是一個(gè)較為普遍的問題。因此,基層干部培訓(xùn)院校要做強(qiáng)做優(yōu)政治理論與方針政策宣講課、人文修養(yǎng)等專題課;做強(qiáng)做優(yōu)能力導(dǎo)向的體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)課程;在深入基層實(shí)際充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上做強(qiáng)做優(yōu)市情、區(qū)情、縣情類專題課。只有這樣,才能在與外聘專家學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)干部講壇的比較競爭中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。因此,基層黨校教師在備課選題上要及時(shí)轉(zhuǎn)型,做強(qiáng)特色專題。同時(shí),要嚴(yán)格把關(guān)基層干部培訓(xùn)院校教師的專題教學(xué)備課質(zhì)量,尤其是嚴(yán)格把關(guān)講授式專題課質(zhì)量,堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。
其三,要在主體班中加大經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、行政管理學(xué)、法學(xué)等與各級(jí)干部工作密切相關(guān)的學(xué)科課程與經(jīng)典學(xué)術(shù)著作的系統(tǒng)學(xué)習(xí),以更好地滿足學(xué)員理論學(xué)習(xí)的需求。近年來,一些基層黨校開設(shè)的經(jīng)典著作導(dǎo)讀課受到學(xué)員的歡迎,滿足了干部的理論學(xué)習(xí)需求。應(yīng)積極鼓勵(lì)基層干部培訓(xùn)院校教師開設(shè)理論教學(xué)課程。一是要保證教學(xué)時(shí)間,達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的;二是以選修課形式安排。選修系統(tǒng)課程的比例要適當(dāng)加大。由于干部培訓(xùn)進(jìn)修班、中青班等主體班學(xué)員來自各個(gè)系統(tǒng)、政府部門等,需求的個(gè)性差異很大,加大選修課的比例是滿足不同學(xué)員個(gè)性需求的有效途徑。系統(tǒng)課程更應(yīng)采用選修課形式,讓學(xué)員根據(jù)個(gè)人需求和工作需要自行選擇。
實(shí)現(xiàn)基層黨校課程模式轉(zhuǎn)型,必須輔之以必要的配套措施。一是要加強(qiáng)馬列主義哲學(xué)、黨史黨建等黨校傳統(tǒng)特色學(xué)科的建設(shè),設(shè)置完備相應(yīng)的教研部門,配齊配足教研人員,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。上世紀(jì)90年代以后,由于受到市場經(jīng)濟(jì)思潮的影響,一些傳統(tǒng)特色學(xué)科在部分基層黨校有所弱化。上級(jí)黨校要通過教學(xué)評(píng)估等方式加強(qiáng)對基層黨校的督查,黨校傳統(tǒng)的特色學(xué)科應(yīng)該得到加強(qiáng)。否則基層黨校的學(xué)科優(yōu)勢在與高等院校、科研機(jī)構(gòu)等的比較中將更加難以顯現(xiàn),黨校姓黨的特色也難以突顯。二是上級(jí)校院要加強(qiáng)對基層校院的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。通過開辦師資培訓(xùn)班,加強(qiáng)對基層院校教師的專業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)技能培訓(xùn);通過上級(jí)院校牽頭組織相同學(xué)科的備課,加強(qiáng)馬列主義理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論教學(xué)的上下級(jí)聯(lián)動(dòng)備課,提升基層干部培訓(xùn)院校老師的理論教學(xué)水平。三是要探索完善符合理論教學(xué)客觀規(guī)律的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。特別是要打破理論教學(xué)完全由學(xué)員評(píng)判的做法,要尊重并按照理論教學(xué)的客觀規(guī)律設(shè)置教學(xué)評(píng)估辦法,加強(qiáng)對學(xué)員理論學(xué)習(xí)的必要考核,以促進(jìn)深化學(xué)員的理論學(xué)習(xí);要?jiǎng)?chuàng)新理論學(xué)習(xí)方法,將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)讀與個(gè)人自學(xué)、小組(團(tuán)隊(duì))討論交流結(jié)合,在思想交流碰撞中深化學(xué)習(xí)。四是基層黨校要嚴(yán)格把關(guān)本校教師的專題教學(xué)備課質(zhì)量,尤其是嚴(yán)格把關(guān)講授式專題課質(zhì)量,堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。因?yàn)榫彤?dāng)前的干部教育現(xiàn)狀和形勢,除了少數(shù)多年堅(jiān)持不懈研究某一學(xué)科領(lǐng)域而有所建樹的教師,絕大部分基層黨校教師在與知名專家學(xué)者同臺(tái)競爭失去學(xué)歷優(yōu)勢、信息優(yōu)勢和研究深度優(yōu)勢的情況下,較難勝任講授式專題課教學(xué)。在通過外聘教師等辦法彌補(bǔ)專題教學(xué)的同時(shí),應(yīng)積極鼓勵(lì)基層黨校教師開設(shè)理論教學(xué)課程,與市情、區(qū)情、縣情等緊密相聯(lián)的課程以及能力導(dǎo)向的課程,在與外聘專家學(xué)者的比較競爭中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。沒有這些必要的配套措施,基層黨校課程模式轉(zhuǎn)型就很難實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:高職院校;畢業(yè)生;創(chuàng)業(yè)調(diào)查;創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)
中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2016)12-0061-05
一、調(diào)查的目的
近年來,隨著各級(jí)政府部門對“雙創(chuàng)”活動(dòng)持續(xù)深入的推動(dòng)以及高校創(chuàng)業(yè)教育的開展與實(shí)施,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較以前普遍增強(qiáng),畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率也比以前有較大的提高。為了解高職畢業(yè)生畢業(yè)后五年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)情況,進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平,也為了使高職院校的創(chuàng)業(yè)教育更接地氣,更加適應(yīng)與滿足學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)需求,筆者特地組織了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查。
二、調(diào)查方法及樣本的確定
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法,用電子郵件方式發(fā)送到被調(diào)查人郵箱,被調(diào)查人填好后再發(fā)回。調(diào)查以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)后五年內(nèi)(2011年7月―2015年7月)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為樣本,對50個(gè)畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。之所以這樣選擇樣本,是為了使調(diào)查在有限的資源與財(cái)力的情況下具有可實(shí)施性。將學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都找到是很不容易的,也就是說樣本的收集難度非常大。因?yàn)楦鲗I(yè)、各年級(jí)的畢業(yè)生散布在各個(gè)城市,而且創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是一個(gè)小眾群體,要聯(lián)系到每一個(gè)被調(diào)查人是有難度的。而選取筆者比較熟悉的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生作為被調(diào)查人,可使調(diào)查實(shí)施起來相對容易一些,但會(huì)對整體調(diào)查結(jié)果有一些影響。
三、調(diào)查的內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容主要分為兩大部分:第一部分為創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)經(jīng)營狀況調(diào)查,第二部分為創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求調(diào)查。通過對所獲問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì),得到如下有關(guān)畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的一系列特征數(shù)據(jù)。
四、畢業(yè)后五年內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)狀調(diào)查
(一)創(chuàng)業(yè)者性別狀況與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)高峰期特征
在畢業(yè)后五年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者群體中,男性創(chuàng)業(yè)者占68%,女性創(chuàng)業(yè)者占32%,也就是說,男性創(chuàng)業(yè)者人數(shù)兩倍于女生創(chuàng)業(yè)者,雖然上學(xué)時(shí)經(jīng)管類專業(yè)班級(jí)中男女生的平均比例為2U3水平,但在實(shí)際創(chuàng)業(yè)人數(shù)方面,男女比例正好對調(diào)了一下。畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)高峰期為畢業(yè)后3~4年,占比42%,畢業(yè)后馬上就創(chuàng)業(yè)的比例并不高。數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)不足一年就創(chuàng)業(yè)的僅占8%,畢業(yè)1~2年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的占30%,畢業(yè)5~6年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的占20%,看來3~4年左右的社會(huì)磨煉與工作經(jīng)歷積累對創(chuàng)業(yè)來講是必需的。
(二)創(chuàng)業(yè)前的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷對實(shí)際創(chuàng)業(yè)的影響
數(shù)據(jù)顯示,42%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前有連續(xù)工作1~2年的工作經(jīng)歷,45%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前有2~3年的工作經(jīng)歷??梢?,創(chuàng)業(yè)前1~3年的工作時(shí)間與經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)是有幫助的。在創(chuàng)業(yè)者所具有的工作經(jīng)歷中,72%的創(chuàng)業(yè)者具有市場營銷經(jīng)歷,12%的創(chuàng)業(yè)者具有技術(shù)工作經(jīng)歷,14%的創(chuàng)業(yè)者具有管理工作經(jīng)歷,4%的創(chuàng)業(yè)者具有教學(xué)工作經(jīng)歷,4%的創(chuàng)業(yè)者具有金融行業(yè)工作經(jīng)歷。由于是經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生,很多畢業(yè)生從事的是與市場營銷相關(guān)的工作,而市場營銷的經(jīng)歷也為他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅是畢業(yè)后的工作經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)有影響,創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷對日后的創(chuàng)業(yè)也有較大影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在創(chuàng)業(yè)者中,在大學(xué)期間曾經(jīng)擔(dān)任班委干部的比例為72%,積極參加社團(tuán)工作的比例為95%,具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的比例為98%,具有兼職經(jīng)歷的比例為94%,具有做小買賣、小生意經(jīng)歷的比例為90%??梢姡髮W(xué)期間積極參加各種社會(huì)活動(dòng),或從事兼職打工,或從事校內(nèi)小生意經(jīng)營活動(dòng),對提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力與才干都是有較大幫助的。
(三)創(chuàng)業(yè)者在公司的履職情況
創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)時(shí),創(chuàng)始人為1位的占2%,創(chuàng)始人為2位的占36%,創(chuàng)始人為3位的占24%,創(chuàng)始人為4位的占18%,創(chuàng)始人為5位以上的占20%,從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,創(chuàng)始人為2~4位一起聯(lián)合創(chuàng)業(yè)的比較多,加起來占78%,由此可知,團(tuán)隊(duì)型創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)主流。從創(chuàng)業(yè)者在公司履職的職位來看,60%為總經(jīng)理,20%為副總經(jīng)理,8%為部門負(fù)責(zé)人,12%為合伙人;從創(chuàng)業(yè)者在公司分管的工作情況看,全面負(fù)責(zé)的占20%,分管市場事務(wù)的占30%,分管技術(shù)事務(wù)的占8%,分管財(cái)務(wù)事務(wù)的占12%,分管人力資源事務(wù)的占8%,分管生產(chǎn)事務(wù)的占12%,分管行政事務(wù)的占6%,分管其他事務(wù)的占4%??梢?,創(chuàng)始人是創(chuàng)業(yè)公司的核心經(jīng)營力量,對企業(yè)重要事務(wù)進(jìn)行決策,掌控企業(yè)的生死存亡。
(四)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因及其擁有的資源
創(chuàng)業(yè)者最主要的三大創(chuàng)業(yè)動(dòng)因依次為:發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì),占88%;創(chuàng)業(yè)可以增加個(gè)人財(cái)富,占68%;有很好的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),占58%。而那些來自于為得到更多社會(huì)尊重或?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)業(yè)動(dòng)因只屬于次要?jiǎng)右?。由此可看出,?chuàng)業(yè)主要是靠機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)、財(cái)富驅(qū)動(dòng)及社會(huì)人脈關(guān)系驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為其創(chuàng)業(yè)所依賴或憑借的最主要的五大資源依次為:積累工作經(jīng)驗(yàn),占80%;擁有熟悉的客戶,占72%;具備有競爭力的產(chǎn)品,占52%;有廣泛的人脈關(guān)系,占42%;擁有專利或技術(shù)訣竅,占18%。而擁有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、具有一定的創(chuàng)業(yè)資金、具有創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)技能等這些資源只屬于次要資源。
(五)創(chuàng)業(yè)公司的經(jīng)營狀況調(diào)查
創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的公司所屬的行業(yè)主要為:商業(yè)貿(mào)易行業(yè)與生活服務(wù)行業(yè),分別占50%和32%,文化創(chuàng)意行業(yè)、金融保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)、非高技術(shù)制造業(yè)的占比都很少,這種創(chuàng)業(yè)行業(yè)分布狀況最大可能的原因是與創(chuàng)業(yè)者所學(xué)經(jīng)管類專業(yè)相關(guān),所學(xué)專業(yè)決定了創(chuàng)業(yè)公司的大致行業(yè)方向。在營業(yè)收入方面,這些創(chuàng)業(yè)公司上年度營業(yè)收入規(guī)模狀況為:營業(yè)收入在200萬元以上的占56%,收入在100~200萬元的占22%,收入在50~100萬元之間的占10%,收入在10~50萬元之間的占12%。在平均銷售增長率方面,對比同行業(yè)競爭對手狀況,10%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平,38%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平,40%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平,12%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在平均利潤率方面,10%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平,30%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平,28%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平,22%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平,10%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在現(xiàn)金流量方面,26%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平,32%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平,20%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平,14%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平,8%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在顧客滿意度方面,8%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平,20%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平,38%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平,22%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平,12%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在新產(chǎn)品數(shù)量方面,14%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平,52%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平,22%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平,12%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。在員工滿意度方面,6%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平,14%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略低于行業(yè)平均水平,42%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己相當(dāng)于行業(yè)平均水平,20%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己略高于行業(yè)平均水平,18%的創(chuàng)業(yè)公司認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。從上述這些經(jīng)營指標(biāo)的數(shù)據(jù)可以看出,這些創(chuàng)業(yè)公司的經(jīng)營基本面大多數(shù)優(yōu)于或相當(dāng)于行業(yè)平均水平,所以,這些初創(chuàng)公司的經(jīng)營大多屬于健康狀態(tài)。
(六)創(chuàng)辦企業(yè)過程中,外部人員的溝通聯(lián)絡(luò)及創(chuàng)業(yè)支持情況
創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)過程中會(huì)受到外部多方人員的關(guān)注與支持,在“家人、親戚、同學(xué)、教師、新認(rèn)識(shí)的朋友、政府部門、中介咨詢機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、商會(huì)協(xié)會(huì)、供應(yīng)商、顧客”等外部人員與機(jī)構(gòu)中,在與創(chuàng)業(yè)者的溝通聯(lián)絡(luò)頻率方面,交流溝通較多的依次為:家人(占60%),同學(xué)(占12%),親戚(占8%),創(chuàng)業(yè)園區(qū)(占8%),教師(占6%),供應(yīng)商、顧客、中介咨詢機(jī)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)者的交流溝通極少。在對創(chuàng)業(yè)者的支持幫助方面,支持較多的依次為:家人(占52%),同學(xué)(占18%),創(chuàng)業(yè)園區(qū)(占10%),親戚(占8%),教師(占6%),供應(yīng)商、顧客、中介咨詢機(jī)構(gòu)給與創(chuàng)業(yè)者的支持幫助極少??梢?,溝通聯(lián)絡(luò)的多少與創(chuàng)業(yè)支持的多少基本具有一致性。
五、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求情況調(diào)查
(一)創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)及其途徑的調(diào)查
8%的創(chuàng)業(yè)者沒有接受過任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);22%的創(chuàng)業(yè)者偶爾聽創(chuàng)業(yè)課程或講座;18%的創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常聽創(chuàng)業(yè)課程或講座;52%的創(chuàng)業(yè)者未接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育;接受過非常系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者為零。創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的途徑為:42%的創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)期間接受過相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的教育培訓(xùn);26%的創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能;8%的創(chuàng)業(yè)者通過政府與社會(huì)舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)得創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能;78%的創(chuàng)業(yè)者通過電視與網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)創(chuàng)業(yè)論壇與創(chuàng)業(yè)類節(jié)目學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。由此可見,一半以上的創(chuàng)業(yè)者未接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),有些創(chuàng)業(yè)者雖沒有接受過任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),但并不能阻止他們繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的腳步。
(二)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求情況
對于創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),58%的創(chuàng)業(yè)者表示非常需要;30%的創(chuàng)業(yè)者表示比較需要;8%的創(chuàng)業(yè)者表示一般需要;4%的創(chuàng)業(yè)者表示不太需要;無創(chuàng)業(yè)者表示完全不需要。通過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),創(chuàng)業(yè)者最希望獲得的依次為:更多政策信息(占70%);結(jié)識(shí)創(chuàng)業(yè)成功人士與輔導(dǎo)專家(占65%);提升創(chuàng)業(yè)技能(占58%);結(jié)交同在創(chuàng)業(yè)路上的朋友(占54%)。通過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),創(chuàng)業(yè)者希望提高的具體創(chuàng)業(yè)能力順序依次為:88%的創(chuàng)業(yè)者需要提高領(lǐng)導(dǎo)力;70%的創(chuàng)業(yè)者需要提高創(chuàng)新能力;64%的創(chuàng)業(yè)者需要提高溝通能力;60%的創(chuàng)業(yè)者需要提高電子商務(wù)能力;52%的創(chuàng)業(yè)者需要提高網(wǎng)絡(luò)營銷能力。由此可見,絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)有需求,而且對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)寄予厚望,希望創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅給他們帶來創(chuàng)業(yè)政策方面的信息,還能擴(kuò)大自己的創(chuàng)業(yè)朋友圈,提高自己的創(chuàng)業(yè)能力,希望創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)能真正幫助他們并最終有利于他們更好地創(chuàng)業(yè)。
(三)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容要求
大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程有需求,希望憑此豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高創(chuàng)業(yè)能力。要真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程的作用,合適的課程內(nèi)容是關(guān)鍵。現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程內(nèi)容分成七大模塊。對于財(cái)務(wù)納稅模塊,創(chuàng)業(yè)者對以下課程內(nèi)容更感興趣,順序依次為:非財(cái)務(wù)人員的賬務(wù)管理(占82%);內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理(占70%);投融資決策與風(fēng)險(xiǎn)管理(占62%);稅務(wù)管理與籌劃(占52%)。對于戰(zhàn)略管理模塊,創(chuàng)業(yè)者對以下課程內(nèi)容更感興趣,順序依次為:企業(yè)戰(zhàn)略管理(占68%);品牌管理(占60%);企業(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理(占52%)。對于營銷銷售模塊,創(chuàng)業(yè)者對以下課程內(nèi)容更感興趣,順序依次為:大客戶滲透策略與營銷實(shí)戰(zhàn)(占82%);市場調(diào)研與營銷策略(占74%);電子商務(wù)(占60%);品牌建設(shè)與管理(占54%);客戶關(guān)系管理(占40%);網(wǎng)絡(luò)營銷(占38%);商務(wù)談判(占24%);顧問式銷售(占20%);電話營銷(占14%);客戶抱怨投訴處理技巧(占10%)。對于人力資源模塊,創(chuàng)業(yè)者對以下課程內(nèi)容更感興趣,順序依次為:團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)管理(占78%);薪酬管理及激勵(lì)機(jī)制(占72%);績效管理(占64%);企業(yè)文化(占52%);人力資源管理(占44%);招聘與面試技巧(占38%)。對于公司法律模塊,創(chuàng)業(yè)者對以下課程內(nèi)容更感興趣,順序依次為:企業(yè)合同法律風(fēng)險(xiǎn)防范(占88%);企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(占74%);勞動(dòng)爭議的預(yù)防與應(yīng)對(占60%)。對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流模塊,創(chuàng)業(yè)者對以下人物或機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程內(nèi)容更感興趣,順序依次為:知名企業(yè)家(占68%);大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)始人(占66%);資源服務(wù)機(jī)構(gòu)人士(占58%);行業(yè)領(lǐng)軍人物(占50%)。對于創(chuàng)業(yè)政策解讀模塊,創(chuàng)業(yè)者對以下課程內(nèi)容更感興趣,順序依次為:稅收減免政策(占88%);金融支持政策(占80%);財(cái)政支持政策(占62%);社會(huì)服務(wù)政策(占54%)。所以,根據(jù)創(chuàng)業(yè)者對各課程模塊內(nèi)容的興趣度與關(guān)注點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程,將能使創(chuàng)業(yè)者從中真正受益。
(四)創(chuàng)業(yè)者所喜歡的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方式與方法
創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)實(shí)施所采用的方式與方法也有自己的態(tài)度,好的培訓(xùn)方式與方法,無疑有利于提高創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。對于教育培訓(xùn)方式的喜好順序依次為:請成功專業(yè)人士傳授經(jīng)驗(yàn)(占82%);創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中教師現(xiàn)場指導(dǎo)(占72%);請相關(guān)專家講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)(占52%);拓展訓(xùn)練或其他活動(dòng)訓(xùn)練(占48%)。對于教育培訓(xùn)方法的喜好順序依次為:案例分析(占86%);小組討論(占80%);“頭腦風(fēng)暴”(占76%);游戲(占68%);系統(tǒng)傳授(占54%);角色扮演(占48%);練習(xí)(占40%)。所以,要采取合適的教育培訓(xùn)方式與方法,切實(shí)調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望。
(五)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的師資要求
創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)施效果如何,師資是一項(xiàng)比較重要的影響因素。創(chuàng)業(yè)者對培訓(xùn)師資有自己的要求與標(biāo)準(zhǔn),順序依次為:具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員(占70%);管理咨詢公司講師(占64%);高等院校講師、教授(占50%)。由此可見,具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為講師來上課,更受創(chuàng)業(yè)者喜歡與認(rèn)可。
六、對創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的建議
(一)應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)高峰期,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)率
大學(xué)畢業(yè)后的3~4年是創(chuàng)業(yè)的高峰期,政府就業(yè)部門要根據(jù)這一特點(diǎn),出臺(tái)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)幫扶政策,使處于這個(gè)階段的畢業(yè)生更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè),從而帶動(dòng)就業(yè)人數(shù),減輕就業(yè)壓力。調(diào)查顯示,女性畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例也不低,所以要重視女性群體的創(chuàng)業(yè),要想辦法發(fā)揮女性的性別優(yōu)勢與性格優(yōu)勢,進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)幫扶。
(二)應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)型創(chuàng)業(yè),提高創(chuàng)業(yè)成功率
調(diào)查顯示,單打獨(dú)斗型創(chuàng)業(yè)所占比例極小,2~4位創(chuàng)始人的團(tuán)隊(duì)型創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)主流,因?yàn)楦鲃?chuàng)始人能力特長不同且可取長補(bǔ)短,所以,可使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更完美,更有利于創(chuàng)業(yè)公司在不確定的市場環(huán)境中做出正確決策,渡過各種經(jīng)營難關(guān)。
(三)應(yīng)重視大學(xué)期間與畢業(yè)后的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷
調(diào)查顯示,在大學(xué)期間主動(dòng)參加各種社會(huì)活動(dòng),或兼職打工,或從事校內(nèi)小生意經(jīng)營活動(dòng)的畢業(yè)生,畢業(yè)后更容易走上創(chuàng)業(yè)道路,因?yàn)檫@些實(shí)踐活動(dòng)對提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力與才干具有較大促進(jìn)作用。畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)公司所從事的工作有較大影響。畢業(yè)后之所以選擇創(chuàng)業(yè),其實(shí)與上學(xué)期間及畢業(yè)后幾年內(nèi)的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷有密不可分的因果聯(lián)系。
(四)高校應(yīng)提高對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平
調(diào)查顯示,在創(chuàng)業(yè)過程中與創(chuàng)業(yè)者溝通聯(lián)系較多、給予創(chuàng)業(yè)幫助也較多的外部人員和機(jī)構(gòu)中,排在前四位的分別為:家人,同學(xué)、親戚、創(chuàng)業(yè)園,教師排在第五位,說明高校對畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生關(guān)心不夠,給予的幫助也太少。高校要提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)的水平,在校期間要傳授給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能,對于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還要扶一程,幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才。就像商家對售出的產(chǎn)品提供售后服務(wù)一樣,學(xué)校對畢業(yè)生也應(yīng)提供相應(yīng)的售后服務(wù),如對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中的各種服務(wù),幫助扶持他們創(chuàng)業(yè)成才成業(yè),這也是售后服務(wù)的一個(gè)方面。
(五)應(yīng)不斷普及創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),提高創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的系統(tǒng)化水平
調(diào)查顯示,沒有一個(gè)創(chuàng)業(yè)者接受過系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),一部分創(chuàng)業(yè)者是通過聽創(chuàng)業(yè)課程或講座獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和信息的,大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是通過電視或網(wǎng)絡(luò)媒體的論壇或講座學(xué)到與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)的。通過電視或網(wǎng)絡(luò)這一途徑接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)比例遠(yuǎn)高于在大學(xué)期間接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)比例??梢?,在近五年內(nèi),高職院校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的普及面還不夠?qū)挘€有一些專業(yè)的學(xué)生在校期間無法接受到比較基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),更談不上系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)了。所以,必須不斷普及基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),讓所有學(xué)生在校期間都能接受基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程。對于那些對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生,有條件的學(xué)校要對他們開展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),真正提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程也應(yīng)逐步系列化、在線化,這樣可方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),即使畢業(yè)后,當(dāng)感覺自己需要這方面知識(shí)時(shí),也可以馬上在線學(xué)習(xí)。
(六)應(yīng)開發(fā)合適的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程,提高創(chuàng)業(yè)者接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的滿意度
調(diào)查顯示,絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者都有接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求,而且對創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)表現(xiàn)出比較渴望的態(tài)度。他們希望通過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)獲得更多的創(chuàng)業(yè)信息,擴(kuò)大自己的創(chuàng)業(yè)朋友圈,提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。所以,在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí),要想方設(shè)法滿足創(chuàng)業(yè)者的具體需求。創(chuàng)業(yè)者希望創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程提高自身的創(chuàng)業(yè)能力,主要是領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、溝通能力、電子商務(wù)能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力等。所以,在開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程時(shí),必須以提高上述創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向和目標(biāo),創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程必須建設(shè)成以能力為導(dǎo)向的課程。在課程內(nèi)容方面,要結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)組織講授內(nèi)容,可以七大模塊為主體構(gòu)建課程體系,即財(cái)務(wù)納稅模塊、戰(zhàn)略管理模塊、營銷銷售模塊、人力資源模塊、公司法律模塊、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流模塊、創(chuàng)業(yè)政策解讀模塊。好的課程內(nèi)容還需要有好的講授者,企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并有較深理論造詣的講師,會(huì)使創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程發(fā)揮更大的作用,產(chǎn)生更好的效果。
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內(nèi)容提要:在我國監(jiān)獄工作由安全模式向質(zhì)量模式推進(jìn)的前提下,必然要求針對監(jiān)獄警察的培訓(xùn)也必須朝著專業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。而現(xiàn)行的監(jiān)獄培訓(xùn)模式由于制度本身存在的諸如培訓(xùn)時(shí)間短、間隔時(shí)間長、教育培訓(xùn)課程內(nèi)容陳舊、課程統(tǒng)編配置不合理、游擊式的培訓(xùn)地點(diǎn)選擇等缺陷,嚴(yán)重地阻礙了培訓(xùn)效果的有效發(fā)揮,給新形勢下的監(jiān)獄警察培訓(xùn)工作造成了極大的困難。因此本文從緊密結(jié)合本土實(shí)際并合理借鑒國外先進(jìn)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的情況下,提出了一系列針對現(xiàn)行培訓(xùn)機(jī)制的改良措施,以適應(yīng)新形勢下教育培訓(xùn)工作的迫切需要。
主題詞:監(jiān)獄警察培訓(xùn)思考
教育培訓(xùn)是世界各國提高警察隊(duì)伍素質(zhì)的普遍做法,旨在通過不同形式針對不同層次警察受眾的教育培訓(xùn),充分提高警察個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以充分保證執(zhí)法質(zhì)量。隨著我國對監(jiān)獄警察專業(yè)化和職業(yè)化要求的不斷提高以及監(jiān)獄工作由安全模式向質(zhì)量模式的轉(zhuǎn)變,必然要求針對監(jiān)獄警察的教育培訓(xùn)也必須朝著專業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。這就要求我們的教育培訓(xùn)必須要轉(zhuǎn)變先前那種游擊式、點(diǎn)斷式的培訓(xùn)模式,建立一套完整的系統(tǒng)的職業(yè)化的監(jiān)獄警察培訓(xùn)模式,從而培養(yǎng)出一支高素質(zhì)監(jiān)獄警察隊(duì)伍,以適應(yīng)新形勢下監(jiān)獄工作發(fā)展的客觀要求。
目前我國監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)的種類主要有:學(xué)歷教育、崗前培訓(xùn)、晉升(晉職、晉銜)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、更新知識(shí)培訓(xùn)以及專題教育培訓(xùn)(如規(guī)范執(zhí)法行為、促進(jìn)執(zhí)法公正,大學(xué)法大練兵大比武活動(dòng)以及社會(huì)主義法制理念教育活動(dòng))等幾種教育培訓(xùn)形式。不同的教育培訓(xùn)形式針對不同的受眾群體及不同的政工工作需要。在全國的監(jiān)獄系統(tǒng)中一般由?。ㄊ校┮患?jí)的監(jiān)獄管理局主管所轄系統(tǒng)的教育培訓(xùn)工作,具體負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的實(shí)施,包括教育培訓(xùn)課程的設(shè)置、師資人員的安排、培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇以及培訓(xùn)考核的實(shí)施等工作。個(gè)別?。ㄊ校┑谋O(jiān)獄管理局針對教育培訓(xùn)事宜的具體需要成立了教育培訓(xùn)中心,具體負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)的實(shí)施。
目前我國在汲取各國監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,采取的是“逢入必考”、“逢晉必考”的原則,以期通過此種教育培訓(xùn)模式大力提高民警及警隊(duì)的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教育培訓(xùn)制度實(shí)施以來,在提高民警及警隊(duì)素質(zhì)方面發(fā)揮了一定的積極作用,其教育培訓(xùn)的效果也是明顯的,但我們在具體的應(yīng)用過程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)其制度本身也有其局限性,在具體的操作過程當(dāng)中也不可避免地暴露出了一些問題。在這種情況下就要求我們必須改良現(xiàn)有的培訓(xùn)體制,以適應(yīng)新形勢下監(jiān)獄工作發(fā)展的要求。
一、目前的教育培訓(xùn)模式主要存在以下幾方面的問題
(一)、培訓(xùn)時(shí)間短,間隔時(shí)間長,難以達(dá)到預(yù)期效果。
目前各?。ㄊ校┍O(jiān)獄系統(tǒng)教育培訓(xùn)的授課人員多為監(jiān)獄系統(tǒng)的“自家人”,一般是具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)或是在某一領(lǐng)域業(yè)績突出的民警,而由專家型的院校教授授課的課時(shí)卻相對較少。即便如此,教育培訓(xùn)的方式也主要停留在監(jiān)獄工作基本理論上,實(shí)戰(zhàn)警務(wù)和情景演練等實(shí)踐課卻相對較少。這樣一來,由于教育培訓(xùn)授課隊(duì)伍的專業(yè)程度及組成配置等方面的局限性,造成了學(xué)員知識(shí)源頭獲得上的欠缺。再加上培訓(xùn)時(shí)間短(此幾種培訓(xùn)形式的培訓(xùn)時(shí)間多則一月、少則一周),使學(xué)員難以有真正意義上的知識(shí)獲取。由現(xiàn)行的培訓(xùn)體制來看,晉升培訓(xùn)的間隔時(shí)間最短也有三年時(shí)間,也就是說,學(xué)員在前一個(gè)培訓(xùn)周期獲取的少得可憐的知識(shí)更新最快也得在三年之后才有機(jī)會(huì)再次獲得更新。這樣一種現(xiàn)狀使我們的監(jiān)獄民警難以自如應(yīng)對時(shí)時(shí)更新的工作環(huán)境的要求,從而造成業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重過期,直接導(dǎo)致工作方式方法上的陳舊。即便如此,個(gè)別?。ㄊ校┍O(jiān)獄主管機(jī)關(guān)為了盡快緩解由于民警參訓(xùn)而帶來的基層警力不足,強(qiáng)行縮短培訓(xùn)時(shí)間,使原本窘迫的教育培訓(xùn)效果雪上加霜。
(二)、教育培訓(xùn)課程內(nèi)容陳舊,課程統(tǒng)編配置不合理
目前針對監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)設(shè)置的課程主要是監(jiān)獄工作基本知識(shí)以及其他與監(jiān)獄工作相關(guān)的法律常識(shí),卻很少涉及心理學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)、刑事偵察、處理獄內(nèi)突發(fā)事件演練、談判技巧以及西方國家監(jiān)獄管理比較研究等實(shí)用性和前瞻性都比較強(qiáng)的學(xué)科。如此一來,教育培訓(xùn)成為實(shí)際意義上的對固有常識(shí)學(xué)習(xí)式的溫習(xí),造成理論及實(shí)踐思維跳不出舊框框,難以有突破性的發(fā)展。從而致使大多數(shù)的教育培訓(xùn)都流于形式,參加教育培訓(xùn)的人員難以獲得真正意義上的知識(shí)更新。往往培訓(xùn)完畢以后,知道的依舊知道,不知道的依舊不知道,往往學(xué)的知識(shí)用不上,真正想學(xué)的卻又學(xué)不到,還有一些根本就不想學(xué),不過是應(yīng)付要求罷了,造成了培訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。
有的監(jiān)獄系統(tǒng)自主開展的教育活動(dòng),如計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)、心理學(xué)教育培訓(xùn)等針對性比較強(qiáng)的培訓(xùn),其出發(fā)點(diǎn)的好的,但由于學(xué)科本身獨(dú)立性太強(qiáng),造成民警學(xué)到的只是知識(shí)片段,沒有有效地與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科形成完整的知識(shí)鏈條,難以形成具有完整體系的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)完反而會(huì)造成民警實(shí)際應(yīng)用上的盲目,嚴(yán)重的會(huì)造成執(zhí)法上的偏差。這就要求我們必須制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)筑完整的監(jiān)獄警察知識(shí)體系。
(三)、游擊式的培訓(xùn)地點(diǎn)選擇,弱化了教育培訓(xùn)的連貫性和有效性
由于目前絕大多數(shù)的?。ㄊ校]有建設(shè)專業(yè)化的監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)基地,迫使我們的教育培訓(xùn)主管機(jī)關(guān)往往采取游擊式的教育培訓(xùn)地點(diǎn)選擇。通常是教育培訓(xùn)任務(wù)下來之后臨時(shí)選擇培訓(xùn)地點(diǎn),一般是選擇在稍有規(guī)模的系統(tǒng)內(nèi)監(jiān)獄或是臨時(shí)租用駐地武警場地。這種培訓(xùn)地點(diǎn)由于專業(yè)功能的差異,從而造成教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的先天欠缺,致使授課受局限,教學(xué)不系統(tǒng),學(xué)員教育培訓(xùn)之余的業(yè)余活動(dòng)匱乏,使學(xué)員們感到學(xué)習(xí)成為任務(wù),業(yè)余時(shí)間的安排落了俗套,直接影響了教育培訓(xùn)良好效果的發(fā)揮。
二、當(dāng)前國際警察教育培訓(xùn)的發(fā)展趨勢
縱觀英、日、法、德、韓、澳等發(fā)達(dá)國家和地區(qū),他們都注重在“內(nèi)功”和實(shí)戰(zhàn)上做文章,增強(qiáng)警察素質(zhì),提升自我保護(hù)能力,大的發(fā)展方向主要有以下幾個(gè)方面:
(一)、強(qiáng)化教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、層次性,增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對性
具體的做法有:首先,建立了完善的警察教育體系,與國家教育部門完全脫節(jié),只搞職業(yè)教育,不搞學(xué)歷教育;其次,重視警察的正規(guī)化、系 統(tǒng)化培訓(xùn),分層次,針對性強(qiáng)。如英國警察培訓(xùn)分三個(gè)層次:初級(jí)培訓(xùn)(新警培訓(xùn)),中級(jí)培訓(xùn)(晉級(jí)培訓(xùn)),高級(jí)培訓(xùn)(針對高級(jí)指揮人才)。法國警察培訓(xùn)的方式大致分為:警員培訓(xùn)、初級(jí)警官培訓(xùn)、中級(jí)警官培訓(xùn)、高級(jí)警官培訓(xùn)、治安輔助人員培訓(xùn)、行政、技術(shù)人員培訓(xùn)以及部分司法人員的培訓(xùn)。再次,充分保證了培訓(xùn)時(shí)間。法國警察培訓(xùn)時(shí)限:警員培訓(xùn)為期二年,初級(jí)警官培訓(xùn)為期一年,中級(jí)警官培訓(xùn)為期一年半,高級(jí)警官培訓(xùn)為期一年;治安輔助人員、行政、技術(shù)人員以及部分司法人員培訓(xùn)一般不低于二個(gè)月。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合得比較緊密,在職培訓(xùn)與在校培訓(xùn)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)、體能技能鍛煉和在實(shí)戰(zhàn)部門實(shí)習(xí)時(shí)間,基本上是各占三分之一,并多次交替進(jìn)行,達(dá)到相得益彰的目的。
(二)、合理設(shè)置培訓(xùn)課程,強(qiáng)化課程配置的動(dòng)態(tài)性
如日本警察的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)警察如何做人,注意加強(qiáng)警察職業(yè)倫理道德培養(yǎng),重視法律素質(zhì)和警務(wù)技能培訓(xùn)。貼近實(shí)戰(zhàn)的才學(xué)方式與課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才學(xué),注重能力培養(yǎng),加強(qiáng)體能訓(xùn)練。課程設(shè)置與教學(xué)方式堅(jiān)持以適應(yīng)警務(wù)工作的實(shí)際需要為原則,并適時(shí)調(diào)整,突出實(shí)用性、針對性、實(shí)踐性。美、法、德、英、俄,理論教學(xué)、實(shí)習(xí)各占1/2;日、意是理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)各占1/3。美國有些警校實(shí)踐課時(shí)間更長,如射擊、駕駛等占70%。意大利憲兵學(xué)校每年要進(jìn)行25萬發(fā)實(shí)彈訓(xùn)練。法國的盤查課一般在校園或公路上模擬進(jìn)行;由幾名學(xué)員扮做犯罪嫌疑人開車在道路上行駛,其他學(xué)員在教員的指導(dǎo)下,攔截車輛,對嫌疑人進(jìn)行盤問,對其車輛實(shí)施檢查,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)直觀、生動(dòng)、貼近實(shí)戰(zhàn)。另外,根據(jù)不同警種、不同級(jí)別、不同對象,培訓(xùn)內(nèi)容也有所側(cè)重、有所區(qū)別。
(三)、教學(xué)資源的合理配置和利用,實(shí)行開放動(dòng)態(tài)的師資隊(duì)伍模式
開放動(dòng)態(tài)的師資隊(duì)伍,教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)部門一體化。警校教師與實(shí)戰(zhàn)部門經(jīng)常交流,專業(yè)教師一般簽1-3年的任教合同,然后到警察部門掛職鍛煉。法國警察院校的師資有三部分即專任教師、聘任其他大學(xué)的教師、在職警官法官檢察官等擔(dān)任的兼職教師。韓國警界教師與警官實(shí)行互動(dòng),教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)人員的輪崗制是本著自愿的原則一年一次,輪崗制帶來了學(xué)校地位的提升、一線最新實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)、最新技術(shù)技能的操作與應(yīng)用,其好處顯而易見。英國警察院校教師1/3是長期聘任,2/3是來自警察實(shí)戰(zhàn)部門既有理論知識(shí)又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)警官及社會(huì)名流。(四)成立專門的教育培訓(xùn)組織,做到人盡其責(zé)
法國國家警察總局對警察培訓(xùn)工作非常重視,內(nèi)政部對這項(xiàng)工作也大力支持。為加強(qiáng)對警察培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理,提高警察的整體素質(zhì),適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,1997年成立了隸屬國家警察總局的警察培訓(xùn)局,負(fù)責(zé)全法國警察的培訓(xùn)工作。警察培訓(xùn)局設(shè)局長和局長助理各一人,下轄教務(wù)處、人事財(cái)務(wù)處、培訓(xùn)處、計(jì)劃和分析中心以及33所警校(其中30個(gè)警校培養(yǎng)巡警,3個(gè)培養(yǎng)警官)。培訓(xùn)處為有效加強(qiáng)對在職警察培訓(xùn)工作的指導(dǎo),還在全法國七個(gè)地方設(shè)置了人數(shù)在20到70人不等的代表處,負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)鼐斓脑诼毰嘤?xùn)工作。計(jì)劃和分析中心的主要職責(zé)是對警察培訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤和分析,提出改進(jìn)意見。
三、針對存在問題的改良措施
由國際警察培訓(xùn)的發(fā)展趨勢來看,培訓(xùn)正日趨朝著專業(yè)化和實(shí)戰(zhàn)化方向發(fā)展,師資也逐漸實(shí)行動(dòng)態(tài)化,當(dāng)然這都有著雄厚的國家財(cái)政和完備的監(jiān)獄管理硬件設(shè)施做保障。我們的財(cái)政保障和監(jiān)獄管理硬件設(shè)施和國外監(jiān)獄相比雖然有一定的差距,但其先進(jìn)的警察培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)還是值得借鑒的。筆者認(rèn)為,結(jié)合國外的警察培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),我們的培訓(xùn)模式應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的改良。
(一)結(jié)合本地實(shí)際,著力打造有特色的教育培訓(xùn)基地
在目前的狀況下,建設(shè)大規(guī)模、專業(yè)化的監(jiān)獄警察培訓(xùn)基地尚需時(shí)日,但這最終是大勢所趨。在目前的過渡時(shí)期,我們在合理利用教學(xué)資源和盡量減少培訓(xùn)成本的條件下,應(yīng)當(dāng)在外向聯(lián)合上做文章。要進(jìn)一步建立和完善由中央司法警官學(xué)院、省級(jí)司法警官學(xué)院和各監(jiān)獄培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同組成的監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)體系和網(wǎng)絡(luò),同時(shí)省(市)監(jiān)獄警察培訓(xùn)中心應(yīng)與當(dāng)?shù)赜袔熧Y條件的政法院校進(jìn)行聯(lián)姻,借助院校有效的教學(xué)資源大力開展教育培訓(xùn)工作,著力把當(dāng)?shù)卣ㄔ盒4蛟斐杀O(jiān)獄警察的培訓(xùn)基地。這樣不僅可以充分整合教學(xué)資源,達(dá)到有限教學(xué)資源的合理利用,而且還可形成院校和監(jiān)獄的互動(dòng)互學(xué),實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄民警與院校師生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)上的互補(bǔ),即可查院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之漏,又可補(bǔ)監(jiān)獄理論儲(chǔ)備之缺,找到理論與實(shí)際的最佳切合。除此之外,學(xué)員還可利用學(xué)校豐富的學(xué)習(xí)資源來充實(shí)自己參訓(xùn)期間的業(yè)余生活。因此我們不僅要把這種聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 作為監(jiān)獄警察職前教育和培養(yǎng)的前沿,而且要作為監(jiān)獄警察接受和獲得終身教育的陣地。
(二)、合理調(diào)節(jié)培訓(xùn)周期
由于舊有的教育培訓(xùn)模式?jīng)]有連貫性,時(shí)間間隔太長,造成民警知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重過期,難以和知識(shí)更新同步。因此我們在改良的同時(shí),應(yīng)在確保不影響基層警力的條件下,適當(dāng)延長培訓(xùn)時(shí)間及縮短培訓(xùn)間隔時(shí)間,必要情況下可實(shí)行動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)時(shí)間調(diào)節(jié)模式??梢詫未闻嘤?xùn)時(shí)間延長,根據(jù)不同的培訓(xùn)形式及課程配置的需要將培訓(xùn)時(shí)間延長至兩個(gè)月甚至更長,同時(shí)將培訓(xùn)間隔時(shí)間縮短。我們可以在兩次晉升培訓(xùn)的間隔期內(nèi)插入有針對性、分受眾群體的專業(yè)培訓(xùn)和知識(shí)更新培訓(xùn),并盡量使每名民警每年受訓(xùn)不少于一次。這樣才可及時(shí)更新民警的知識(shí)儲(chǔ)備,提高監(jiān)獄工作效率。同時(shí)動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)時(shí)間調(diào)節(jié)模式也是必不可少的,我們可以開展靈活多樣的培訓(xùn)形式,在基層單位警力緊張時(shí)期可采取下基層式的培訓(xùn)形式。這樣采取靈活多樣的培訓(xùn)形式,合理調(diào)節(jié)培訓(xùn)周期,不僅充分保障了監(jiān)獄民警受訓(xùn)的時(shí)間,而且切實(shí)更新了監(jiān)獄警察的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次,充分保障了監(jiān)獄警察受教育的權(quán)益。
(三)改良培訓(xùn)內(nèi)容,合理設(shè)置培訓(xùn)課程,辦有監(jiān)獄特色的教育培訓(xùn)
由于現(xiàn)在監(jiān)獄的管理已由過去的安全模式向質(zhì)量模式轉(zhuǎn)化,罪犯改造質(zhì)量評(píng)估體系也正在局部地區(qū)的監(jiān)獄系統(tǒng)開展試點(diǎn)工作。這就要求我們的監(jiān)獄工作本身必須轉(zhuǎn)換模式,監(jiān)獄民警必須及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)全新的監(jiān)獄工作需要。同時(shí)要改革建立監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)新體制新內(nèi)容新方法,大力改善監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)長期以來存在的特色不突出、理論脫節(jié)實(shí)踐的狀況。必須統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局,建立完整的監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)體系,教育培訓(xùn)工作也必須進(jìn)一步優(yōu)化、完善模式和結(jié)構(gòu),如辦學(xué)定位和任務(wù)的準(zhǔn)確把握,學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)要求的合理界定,課程體系的整體優(yōu)化,教育教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整完善等等。課程設(shè)置要考慮其整體性和系統(tǒng)性,強(qiáng)化其實(shí)踐性和前瞻性,并根據(jù)具體的監(jiān)獄工作需要實(shí)行課程的動(dòng)態(tài)調(diào)劑,盡量避免片段式的培訓(xùn)課程設(shè)置。創(chuàng)新對與監(jiān)獄工作密切相關(guān)的法學(xué)、監(jiān)獄學(xué)、警察管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),強(qiáng)化心理學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)、刑事偵察、處理獄內(nèi)突發(fā)事件演練、談判技巧以及西方國家監(jiān)獄管理比較研究等學(xué)科的培訓(xùn),尤其要強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)性科目的配置,以此進(jìn)一步開闊民警視野,拓展民警工作思路,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)工作能力,使監(jiān)獄民警實(shí)現(xiàn)從“看守型”向“專家型”、“戰(zhàn)員型”的轉(zhuǎn)變。
(四)實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的制度保障
論文摘要:隨著監(jiān)獄體制改革步伐的不斷推進(jìn),加快監(jiān)獄人民警察能力建設(shè)是我們隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇,為解決當(dāng)前監(jiān)管工作中存在的問題,作為監(jiān)獄民警建設(shè)的一個(gè)重要途徑——合理設(shè)置民警的培訓(xùn)課程至關(guān)重要。本文主要研究如何設(shè)置監(jiān)獄警察培訓(xùn)內(nèi)容。
目前針對監(jiān)獄警察教育培訓(xùn)設(shè)置的課程創(chuàng)新新不夠強(qiáng)。很多培訓(xùn),只是簡單的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),沒有從根本上引進(jìn)新的知識(shí)系統(tǒng),進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。學(xué)院的收獲并不大。因此,面對當(dāng)前存在的困境,筆者認(rèn)為我們警察的培訓(xùn)課程應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置:
一、在培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置上
培訓(xùn)課程設(shè)置要全面進(jìn)行設(shè)計(jì),特別是突出實(shí)踐性和前瞻性。課程體系應(yīng)該與監(jiān)獄的具體工作實(shí)際相結(jié)合,實(shí)行課程動(dòng)態(tài)調(diào)劑,做完整的培訓(xùn)課程設(shè)置。以此進(jìn)一步開闊民警視野,拓展民警工作思路,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)工作能力,使監(jiān)獄民警實(shí)現(xiàn)從“看守型”向“專家型”、“戰(zhàn)員型”的轉(zhuǎn)變。因此,針對上述困境,警察培訓(xùn)課程應(yīng)該體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”,課程的安排也應(yīng)該體現(xiàn)這三個(gè)方面的內(nèi)容。
第一,服務(wù)于監(jiān)獄企業(yè)經(jīng)濟(jì)。這方面的服務(wù)主要在于通過監(jiān)獄經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來反哺于監(jiān)獄罪犯的改造,為罪犯的改造提供財(cái)力保障,從而使生產(chǎn)真正成為為罪犯改造服務(wù),提高改造質(zhì)量,更好的實(shí)現(xiàn)“首要標(biāo)準(zhǔn)”。從這個(gè)方面考慮,監(jiān)獄警察課程設(shè)置應(yīng)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)的課程,如創(chuàng)新監(jiān)獄企業(yè)安全生產(chǎn),監(jiān)獄經(jīng)濟(jì),罪犯勞動(dòng)管理等課程。
第二,服務(wù)于監(jiān)獄罪犯改造。從這個(gè)角度設(shè)置課程的主要目的則是通過一系列的課程來使我們的監(jiān)獄民警掌握一定的技能,能夠運(yùn)用這種技能來調(diào)整罪犯的思想動(dòng)態(tài),情緒,安心接受改造。這些課程主要是服刑人員的個(gè)別教育,溝通與管理,服刑人員的心理矯治,談判技巧等。
第三,服務(wù)于監(jiān)獄警察業(yè)務(wù)。一方面是提高監(jiān)獄干警的業(yè)務(wù)技能,如服刑人員管理技能,獄內(nèi)偵查,獄政管理,應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)對能力,樹立防范意識(shí)等。另一方面則是從獄警的自身修養(yǎng)角度和作風(fēng)建設(shè)出發(fā),如開張警察身心保健,社會(huì)主義法制理念建設(shè),黨政廉政建設(shè)等課程。監(jiān)獄民警首先只有保證一個(gè)健康的身心才能夠勝任所從事的監(jiān)管和改造工作,否則是得不償失。另外,通過法治理念和廉政建設(shè)來加強(qiáng)民警的法治觀念,強(qiáng)化公正執(zhí)法、文明執(zhí)法,樹立執(zhí)法者的良好形象,監(jiān)獄的良好形象,維護(hù)司法權(quán)威,最終也將促進(jìn)監(jiān)獄的監(jiān)管和改造工作,達(dá)到司法的最終目的。
二、在培訓(xùn)課程設(shè)置的模式上
(一)在培訓(xùn)的時(shí)間和周期上
在改良課程內(nèi)容的同時(shí),應(yīng)在確保不影響基層警力的條件下,適當(dāng)延長培訓(xùn)時(shí)間及縮短培訓(xùn)間隔時(shí)間,必要情況下可實(shí)行動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)時(shí)間調(diào)節(jié)模式??梢詫未闻嘤?xùn)時(shí)間延長,根據(jù)不同的培訓(xùn)形式及課程配置的需要將培訓(xùn)時(shí)間延長至兩個(gè)月甚至更長,同時(shí)將培訓(xùn)間隔時(shí)間縮短。我們可以在兩次晉升培訓(xùn)的間隔期內(nèi)插入有針對性、分受眾群體的專業(yè)培訓(xùn)和知識(shí)更新培訓(xùn),要增加民警受訓(xùn)的頻率,一般來說,最好每年培訓(xùn)一次,保證監(jiān)獄警察的知識(shí)更新速度和接受新的管理手段和技術(shù)的能力,從而,更好地參與到工作中來,學(xué)有所用。同時(shí)動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)時(shí)間調(diào)節(jié)模式也是必不可少的,培訓(xùn),不必局限于單一的授課,可以以各種方式進(jìn)行,比如,拓展訓(xùn)練等等。在基層單位警力緊張時(shí)期可采取下基層式的培訓(xùn)形式。這樣采取靈活多樣的培訓(xùn)形式,合理調(diào)節(jié)培訓(xùn)周期,不僅充分保障了監(jiān)獄民警受訓(xùn)的時(shí)間,而且切實(shí)更新了監(jiān)獄警察的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次,充分保障了監(jiān)獄警察受教育的權(quán)益。
(二)強(qiáng)化教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、層次性,增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對性
警察培訓(xùn)具有系統(tǒng)性、長期性的特點(diǎn)。因此,提高培訓(xùn)質(zhì)量并非一朝一夕或一個(gè)階段的事情,也不是幾個(gè)教育活動(dòng)的簡單拼加,而是一個(gè)連續(xù)的、系統(tǒng)的過程,它需要有貫穿始終的指導(dǎo)思想、精心選取的教育內(nèi)容、組織有序的管理機(jī)制、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍等一系列教育要素。具體來說,第一,要建立完善的警察教育體系,不能局限在一般的職業(yè)教育,僅僅將培訓(xùn)作為過程,二要進(jìn)行學(xué)歷教育;第二,重視警察的正規(guī)化、系統(tǒng)化培訓(xùn),分層次,針對性強(qiáng)。如英國警察培訓(xùn)分三個(gè)層次:初級(jí)培訓(xùn)(新警培訓(xùn)),中級(jí)培訓(xùn)(晉級(jí)培訓(xùn)),高級(jí)培訓(xùn)(針對高級(jí)指揮人才)。法國警察培訓(xùn)的方式大致分為:警員培訓(xùn)、初級(jí)警官培訓(xùn)、中級(jí)警官培訓(xùn)、高級(jí)警官培訓(xùn)、治安輔助人員培訓(xùn)、行政、技術(shù)人員培訓(xùn)以及部分司法人員的培訓(xùn),理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。另外,教學(xué)資源的合理配置和利用,實(shí)行開放動(dòng)態(tài)的師資隊(duì)伍模式,應(yīng)該在全國范圍內(nèi),各個(gè)領(lǐng)域,選擇優(yōu)秀的專業(yè)教師,進(jìn)行針對性的授課,要多選擇大學(xué)教師進(jìn)行授課,不僅要重視業(yè)務(wù),還要重視文化。教育培訓(xùn)的方式要理論與實(shí)踐結(jié)合,要求聘用多領(lǐng)域?qū)<倚徒淌谑谡n,傳授新的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)部門一體化。
三、結(jié)語
以上是筆者的一些不成熟看法和建議,綜上,本人認(rèn)為在新的形勢下,只有緊跟社會(huì)的步伐,抓住監(jiān)管改造的大環(huán)境,合理的設(shè)置培監(jiān)獄人民警察的培訓(xùn)課程,緊緊圍繞“三個(gè)服務(wù)”來進(jìn)行,保持與時(shí)俱進(jìn),全方位,多層次,嚴(yán)要求,高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)我們的監(jiān)獄警察,提高他們的綜合素質(zhì),改進(jìn)他們的業(yè)務(wù)技能,才能更好的進(jìn)行監(jiān)管改造工作,推進(jìn)監(jiān)獄事業(yè)的更大發(fā)。
參考文獻(xiàn)
[1]范方平.深入開展基本素質(zhì)教育建設(shè)高素質(zhì)的警察隊(duì)伍.中國司法.2000(1).
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,繼續(xù)教育培訓(xùn)工作也被更多的專業(yè)技術(shù)人員所接受,通過對知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新,業(yè)務(wù)技能提升成為專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的迫切需求,為使專業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化,提高在職專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,就必須通過多種繼續(xù)教育形式,來滿足專業(yè)技術(shù)人員獲取新的知識(shí)的迫切需求。近幾年來,針對新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍繼續(xù)教育培訓(xùn)工作實(shí)施中出現(xiàn)的問題,就如何提升繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量,依據(jù)專業(yè)技術(shù)人員對業(yè)務(wù)技能提升的較低要求作為培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn),改善培訓(xùn)質(zhì)量,改變用人單位對繼續(xù)教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上的缺乏具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前,四師很多單位只注重對人才量上的積累,缺乏了對專業(yè)技術(shù)人員的再學(xué)習(xí)、再深造的資本投入,造成人才固有知識(shí)停留在知識(shí)初期階段,無法為單位再造價(jià)值。因此要通過繼續(xù)教育培訓(xùn),結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員本身利益,重點(diǎn)開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)的更新,確保專業(yè)技術(shù)人才能為單位提供智力支撐。
二、合理化的課程設(shè)置是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作質(zhì)量提升的推手
專業(yè)技術(shù)人員在繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)中,課程的設(shè)計(jì)絕不能采取刻板的、單一的程式來進(jìn)行,每一節(jié)課都應(yīng)以自己的特點(diǎn),以此達(dá)到專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新與結(jié)構(gòu)變化的目標(biāo)。反觀四師在往年培訓(xùn)課程的安排中,忽略了課程設(shè)計(jì)在培訓(xùn)工作中重要指導(dǎo)性作用,部局、委托機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成走形式、走過場的現(xiàn)象,導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。2013年四師繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程實(shí)施調(diào)查問卷中,發(fā)放問卷161份,收回161份,整體反映出在課程內(nèi)容的安排上,忽略了對專業(yè)的要求,更沒有分析培訓(xùn)學(xué)員常用知識(shí)的儲(chǔ)備量,教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求,導(dǎo)致內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),不能學(xué)以致用。而委托進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也出現(xiàn)了敷衍過程,完成培訓(xùn)根本達(dá)不到繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)質(zhì)化提升知識(shí)更新的目標(biāo)。從2014年起,四師人事局委托人才中心提出對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程的合理化設(shè)置的要求,結(jié)合培訓(xùn)人員的年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)特征,除了設(shè)置傳統(tǒng)專業(yè)課程之外,強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)人員行政禮儀及心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn),一方面以此來提高專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人素養(yǎng)的提升,另一方面來緩解專業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際工作中面臨的多方壓力。如在四師開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中,針對專業(yè)技術(shù)人員的行業(yè)性,邀請了具有高級(jí)職稱的行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)授課,并針對專業(yè)重點(diǎn)開設(shè)了公共課:黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神解讀,中央第二次新疆工作座談會(huì)精神解讀,民族地方史等課程,還增設(shè)了特色課程:專業(yè)技術(shù)人員心理調(diào)適與壓力管理、專業(yè)技術(shù)人員政務(wù)禮儀、專業(yè)技術(shù)人員職稱問題解讀等;在內(nèi)容選擇上較以往更注重了培訓(xùn)的實(shí)效性,堅(jiān)持科學(xué)、系統(tǒng)原則,強(qiáng)調(diào)新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法的講授,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
三、推進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制保障,提升培訓(xùn)質(zhì)量
[關(guān)鍵詞]校企合作;理事會(huì);員工培訓(xùn)體系
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.085
1 前 言
隨著汽車技術(shù)的日新月異、汽車后市場競爭的加劇,高素質(zhì)的企業(yè)隊(duì)伍成為汽車4S店生存的核心競爭力,而教育培訓(xùn)則是提升員工能力、獲取高素質(zhì)人力資源、增強(qiáng)企業(yè)競爭力、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、調(diào)動(dòng)廣大員工工作積極性、穩(wěn)定員工隊(duì)伍的有效手段。企業(yè)要在激烈的市場競爭中處于不敗地位,就必須不斷地提高認(rèn)識(shí),完善培訓(xùn)機(jī)制,改進(jìn)培訓(xùn)方式,使培訓(xùn)工作落到實(shí)處,保證員工得到終生培訓(xùn)。
2 汽車4S店有多種形式的員工培訓(xùn)模式
汽車4S店依靠廠家的強(qiáng)有力支持,建立了形式多樣的培訓(xùn)模式,主要有以下幾種形式。
2.1 廠家培訓(xùn)
各品牌汽車生產(chǎn)廠家都建立了針對本品牌汽車4S店的培訓(xùn)機(jī)制,就是所謂的廠家培訓(xùn)。廠家培訓(xùn)的優(yōu)勢主要有:①培訓(xùn)內(nèi)容豐富全面。隨著廠家培訓(xùn)體系的完善,除了基本的銷售和售后業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)外,還包括了各種管理技能培訓(xùn)、溝通技巧培訓(xùn)、核心人員的上崗認(rèn)證培訓(xùn)等;②培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)比較系統(tǒng)。針對不同的崗位類別,有不同階段的培訓(xùn)課程,并且根據(jù)不同崗位的能力要求,有針對性地開展培訓(xùn);③直接與知名咨詢公司合作,培訓(xùn)師隊(duì)伍較為強(qiáng)大,培訓(xùn)工作較為專業(yè)化;④使用在線培訓(xùn)系統(tǒng),對培訓(xùn)流程的管理更加高效便捷透明,也為員工提供了更多自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。由于廠家有資源優(yōu)勢和較為健全的培訓(xùn)體系,因此這種形式是汽車4S店的主導(dǎo)培訓(xùn)模式。
從理論上來講,廠家培訓(xùn)的優(yōu)勢很多,但在實(shí)際情況中,由于經(jīng)銷商外出培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)成本高、影響日常業(yè)務(wù)的開展、有些課程內(nèi)容對實(shí)際工作的指導(dǎo)性不強(qiáng)、經(jīng)銷商擔(dān)心員工培訓(xùn)后跳槽等原因,經(jīng)銷商并不是很愿意參加。
2.2 公司層面的培訓(xùn)
公司層面的培訓(xùn)一般都是公司的行政部門牽頭組織的全員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括:新員工入職培訓(xùn)(含公司歷史、企業(yè)制度、企業(yè)文化等)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、辦公軟件操作技能培訓(xùn)、安全管理培訓(xùn)等。
在具體的操作過程中,公司層面組織培訓(xùn)的難度較大,原因有以下幾點(diǎn):
①全體員工的崗位分布有較大差異,每個(gè)人的培訓(xùn)需求差異大,培訓(xùn)課程的設(shè)置難度大;②若將培訓(xùn)需求過于細(xì)分,則對培訓(xùn)講師的要求很高,同時(shí)培訓(xùn)組織的規(guī)模效應(yīng)難以發(fā)揮;③員工對培訓(xùn)的實(shí)用性要求高,而公司層面組織的內(nèi)容較難滿足實(shí)用性的要求。
2.3 部門內(nèi)訓(xùn)
部門內(nèi)訓(xùn)又可以分為兩種形式。一是廠家培訓(xùn)后的轉(zhuǎn)訓(xùn),二是內(nèi)部講師根據(jù)實(shí)際工作需求自己開發(fā)培訓(xùn)課程進(jìn)行部門內(nèi)的培訓(xùn)。一般來說,汽車4S店的兩大核心業(yè)務(wù)部門銷售部和售后部均配置一名兼職內(nèi)訓(xùn)師,他們的內(nèi)訓(xùn)職責(zé)主要有:制訂部門的培訓(xùn)課程計(jì)劃、開發(fā)內(nèi)部培訓(xùn)課程、廠家培訓(xùn)轉(zhuǎn)訓(xùn)、內(nèi)訓(xùn)組織工作等。
內(nèi)訓(xùn)的優(yōu)勢主要有:①培訓(xùn)時(shí)間可靈活安排,大多安排在下班時(shí)間后,所以不會(huì)對正常業(yè)務(wù)開展造成影響;②內(nèi)訓(xùn)的內(nèi)容更加結(jié)合一線人員的實(shí)際工作需求,有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
存在的不足主要有:①內(nèi)訓(xùn)師一般是兼職人員,所以在內(nèi)訓(xùn)工作中投入的時(shí)間和精力有限;②內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)能力相對來講專業(yè)度不夠;③由于和部門員工熟悉度高,培訓(xùn)的權(quán)威性會(huì)受到影響;④內(nèi)訓(xùn)的組織工作相對比較隨意,對人員的參與率、培訓(xùn)的考核、評(píng)估及應(yīng)用等環(huán)節(jié)較難有很好的管控與執(zhí)行。
綜合以上情況,可以看出,汽車4S店的培訓(xùn)體系表面上是相對全面的,但實(shí)際上存在較多問題,不能很好地適應(yīng)汽車后市場發(fā)展的要求,未能很好地解決廠家、4S店、員工之間的需求,必須有其他的培訓(xùn)體系來補(bǔ)充和完善。
3 校企合作理事會(huì)下的員工終生教育培訓(xùn)體系
借助校企合作理事會(huì)的平臺(tái),廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系與五個(gè)知名汽車品牌建立了良好的合作關(guān)系,不僅建立了校企共育共管的全程訂單化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式,而且建立了對企業(yè)員工終生教育培訓(xùn)體系,在學(xué)院內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)對員工的培訓(xùn)。
在學(xué)院校企合作理事會(huì)的平臺(tái)下,充分利用豐田、東風(fēng)日產(chǎn)、長安福特、上海通用、一汽大眾等國際知名汽車品牌與汽車工程系相“聯(lián)姻”的有利條件,汽車工程系組建了豐田、東風(fēng)日產(chǎn)、長安福特、上海通用、一汽大眾的五大教師團(tuán)隊(duì)。
校企雙方共同培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)的方式有:派送教師赴國外交流學(xué)習(xí)、到品牌汽車的培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、到品牌汽車4S店進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、考取廠家的技術(shù)等級(jí)證書等。通過雙方的共同努力,已培養(yǎng)出一支完全滿足企業(yè)員工培訓(xùn)的師資隊(duì)伍。
4 培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
4.1 培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的原則
培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的總體原則:有利于公司總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有利于提高員工的綜合素質(zhì)、有利于傳遞信息、改變態(tài)度、更新知識(shí)和發(fā)展能力。
4.2 培訓(xùn)體系的一個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)
培訓(xùn)工作的一個(gè)重要方面是要堅(jiān)持一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)――即:以“員工”為中心,以“分析培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)目標(biāo)”和“培訓(xùn)效果的評(píng)估和落實(shí)”為基本點(diǎn)。
五個(gè)品牌汽車對員工培訓(xùn)的內(nèi)容、方式各異,員工所需培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間也是不統(tǒng)一,年初,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師深入汽車4S店調(diào)研,采用個(gè)人訪談、集體訪談、問卷調(diào)查等方式了解員工在本年度培訓(xùn)的需求,然后通過與廠家的協(xié)商,各個(gè)品牌制訂了每年的培訓(xùn)計(jì)劃,并向區(qū)域內(nèi)4S發(fā)出通報(bào),員工根據(jù)自己的時(shí)間及所需要培訓(xùn)的內(nèi)容而進(jìn)行自助餐式的選擇。
4.3 培訓(xùn)形式多種多樣
培訓(xùn)的形式是多種多樣的,堅(jiān)持以員工為中心,只要滿足員工的自身需求的方法都可以采用。按培訓(xùn)的形式有:職前教育、在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等;按培訓(xùn)時(shí)間可分為:短期培訓(xùn)、周末培訓(xùn)、晚間培訓(xùn)等;按培訓(xùn)崗位不同可分為:銷售培訓(xùn)、維修接待培訓(xùn)、機(jī)電維修培訓(xùn)等。
4.4 培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)的一般內(nèi)容:知識(shí)、技能、態(tài)度和行為模式,對于不同崗位的人員,培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同,對于在生產(chǎn)第一線的員工而言,主要培訓(xùn)本品牌車型的新技術(shù)、維護(hù)保養(yǎng)的規(guī)范性、故障診斷與排除的思路、技術(shù)等級(jí)考核內(nèi)容等,對于各層級(jí)管理人員培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有:區(qū)域內(nèi)汽車后市場概況、企業(yè)現(xiàn)狀和經(jīng)營方針、經(jīng)營基礎(chǔ)知識(shí)、合理化建議的組織和產(chǎn)生方法,各類規(guī)章制度等。培訓(xùn)內(nèi)容要突顯如下幾個(gè)特點(diǎn):
①強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的專業(yè)性,即對專業(yè)部門、專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能教育培訓(xùn);②強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)內(nèi)容的單一性,即單課獨(dú)進(jìn),缺什么補(bǔ)什么;③強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的層次,如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等,以適應(yīng)各專業(yè)、各職務(wù)不同層次、不同水平的專業(yè)人員的需要。
汽車4S店原有的廠家培訓(xùn)、公司培訓(xùn)、部門培訓(xùn)的三大體系存在著經(jīng)濟(jì)成本高、影響日常業(yè)務(wù)的開展、全體員工的崗位分布有較大差異,每個(gè)人的培訓(xùn)需求差異大,培訓(xùn)課程的設(shè)置難度大;內(nèi)訓(xùn)師一般是兼職人員,在內(nèi)訓(xùn)工作中投入的時(shí)間和精力有限等諸多問題,但經(jīng)過校企合作后,雙方構(gòu)建了一種新型的員工培訓(xùn)體系,把上述問題一一解決,得到了廠家、4S店、員工的喜愛,越來越多的4S店員工前來報(bào)名培訓(xùn)。
5 結(jié) 論
要樹立人力資源是第一資源的觀念,在職培訓(xùn)、企業(yè)教育培訓(xùn)、終生學(xué)習(xí)是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。以及樹立發(fā)展戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略、教育戰(zhàn)略一體化的觀念,把員工培訓(xùn)作為汽車維修企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營工作不可分割的重要組成部分,通過教育培訓(xùn)提升各類、各層次的人力資源。汽車技術(shù)的不斷更新,決定了員工需要不斷地接受培訓(xùn)學(xué)習(xí),汽車技術(shù)發(fā)展很快,新材料、新工藝、新系統(tǒng)層出不窮,這就決定了員工需要不斷的學(xué)習(xí),掌握汽車的最新技術(shù),才能適應(yīng)汽車后市場的需求,否則就會(huì)被淘汰,不斷參加各類培訓(xùn)伴隨著員工的終生。
最后,員工在企業(yè)中不斷成長,崗位也會(huì)在不斷的更換,如一名學(xué)生,在剛畢業(yè)時(shí)只是一名學(xué)徒,隨著時(shí)間的推移,會(huì)成長為維修技師、車間主管、技術(shù)總監(jiān),甚至是服務(wù)經(jīng)理或是更高職位,而不同崗位就有不同的崗位要求,不同的職業(yè)技能與素養(yǎng),這就決定了終生學(xué)習(xí)將伴隨著員工的成長。
參考文獻(xiàn):
[1]姜大源,吳全全.德國職業(yè)教育主流思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 體系
近年來,建設(shè)創(chuàng)新型國家的理念深入人心,國家和教育部門一再強(qiáng)調(diào)高校要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的能力,但是收效甚微,大學(xué)畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)能力不足的問題。因此,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的建設(shè),盡快提高大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力,對于推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)的必要性
1.1創(chuàng)業(yè)教育的基本概念
創(chuàng)業(yè)教育是于上世紀(jì)80年代末由聯(lián)合國教科文組織所提出的一個(gè)概念,更是被稱作為繼學(xué)術(shù)性教育、職業(yè)性教育之后的“第三本教育護(hù)照”,是以“事業(yè)心和開拓教育”為核心的培訓(xùn)教育。創(chuàng)業(yè)教育需從廣義上來理解,其并非是簡單的“如何創(chuàng)辦企業(yè)”的教育內(nèi)容,而是應(yīng)該從“開創(chuàng)個(gè)人事業(yè)”的角度來看待,即無論任何人從事何種職業(yè),都需要有開拓創(chuàng)新的精神,開創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)和努力來成就個(gè)人事業(yè),從該角度上看“創(chuàng)業(yè)教育”更具有普遍性和必要性。目前,歐美等國家的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)頗具規(guī)模,已形成相對完備的體系。美國1947年的哈佛大學(xué)首次開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,至1972年,南加州大學(xué)就已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)本科學(xué)位。
1.2建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的意義
首先,建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系是提升大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充,是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是大學(xué)生在已有的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能的培養(yǎng),從而使得大學(xué)生能夠挖掘個(gè)人的內(nèi)在潛能,豐富其全面素質(zhì),增強(qiáng)其就業(yè)競爭力,以幫助大學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值;其次,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系有利于發(fā)揮人力資源優(yōu)勢,緩和社會(huì)就業(yè)壓力。目前我國的高等教育已進(jìn)入普及教育階段,畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年加大,因此,大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)則是化被動(dòng)為主動(dòng),拓展就業(yè)渠道的一個(gè)重要途徑。再次,建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系是深化高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,也是將我國建設(shè)成為創(chuàng)新性國家的基礎(chǔ)性工作。最后,建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系可以充分發(fā)揮政府、高校和社會(huì)各方面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性,使政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍有機(jī)結(jié)合起來,形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)的內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系應(yīng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程互相匹配,相互聯(lián)系,大體包含:政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的支持優(yōu)惠,由系列的法規(guī)政策構(gòu)成。高等學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程,由系列的創(chuàng)業(yè)類課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐構(gòu)成。企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)最好的實(shí)踐基地,由此大學(xué)生了解企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷的實(shí)際狀況。社會(huì)應(yīng)形成良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,即廣泛的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿、卓越的創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合。
2.1政府根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)發(fā)揮主導(dǎo)作用
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開展創(chuàng)業(yè)教育,同時(shí)能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供創(chuàng)業(yè)型人才,融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新體系中去,以此將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。因此,政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建上需發(fā)揮主導(dǎo)作用,要通過廣泛的輿論宣傳進(jìn)行引導(dǎo),不能一味的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅是學(xué)校的責(zé)任,政府也應(yīng)積極投入,根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在可創(chuàng)業(yè)的方向和方式上進(jìn)行宣傳;同時(shí),由政府牽頭,依托社會(huì)保障部門等建立專門的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu),進(jìn)一步與高校的創(chuàng)業(yè)教育合作,搭建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。
2.2社會(huì)積極支持,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)氛圍
美國馬薩諸塞州的波士頓是以科研、金融與生物技術(shù)為經(jīng)濟(jì)根基而繁榮起來,這其中波士頓的大學(xué)則是影響該市和整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主要因素。他們不僅是主要的雇主,而且將高技術(shù)產(chǎn)業(yè)吸引到該市及附近地區(qū),包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件公司,以及生物工程公司等等。最富盛名的麻省理工學(xué)院曾統(tǒng)計(jì)過,自1990年以來,麻省理工學(xué)院的畢業(yè)生和教師每年平均開辦150多家新公司,雇傭超過百萬人,創(chuàng)造出卓越的銷售額??梢哉f,波士頓高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為波士頓乃至整個(gè)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此,在美國的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),無論最后成功與否,其勇于自主創(chuàng)業(yè)的精神和行為常受到支持和鼓勵(lì)。在這樣一種活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍之下,涌現(xiàn)出大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,因而社會(huì)的整體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)便能夠活躍起來。因此,除了在校內(nèi)營造一個(gè)開放、創(chuàng)新的自主創(chuàng)業(yè)氛圍,從家庭到社會(huì)都應(yīng)全力配合,從而減輕有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的思想負(fù)擔(dān),激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)的激情。
2.3學(xué)校和企業(yè)重點(diǎn)落實(shí),構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的良好根基
雖然,創(chuàng)業(yè)教育于上世紀(jì)90年代末就在我國開展起來,但總的來說影響范圍較小,諸如“挑戰(zhàn)杯”等一些大型創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦,學(xué)生們也僅是為了比賽而參與,多數(shù)高校及企業(yè)未將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)放在重要地位,并未讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形成一個(gè)全面的培訓(xùn)體系,使得創(chuàng)業(yè)教育處于一種松散的狀態(tài)。因此,高校和企業(yè)要開展創(chuàng)業(yè)教育,就需要系統(tǒng)的從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力開始,從而真正能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情并且在此基礎(chǔ)上具備了一定的創(chuàng)業(yè)能力,讓大學(xué)生有信心、有勇氣的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。此外,高校和企業(yè)還應(yīng)利用自身優(yōu)勢,根據(jù)所在地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)、多角度來完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)的措施
3.1政府予以重視,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政府服務(wù)支持保障體系
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)已十分成熟的美國為例,美國政府設(shè)立了國家專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金,同時(shí),眾多社會(huì)機(jī)構(gòu)也提供基金等資助創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目、研究創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等各方面的工作。因此,政府在創(chuàng)業(yè)工作中的責(zé)任不容小覷。首先,中央有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策,積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)型就業(yè),各級(jí)政府則應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)幫扶措施,如為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p免稅費(fèi),提供一定額度的低利率貸款及更有效的融資平臺(tái)等,同時(shí)在勞動(dòng)保障方面,當(dāng)?shù)氐娜瞬欧?wù)中心為其提供人事檔案的管理并可進(jìn)行相應(yīng)的工齡、職稱評(píng)定等以解決其創(chuàng)業(yè)初期的后顧之憂。其次,政府應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持保障體系,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)中心。雖然,國務(wù)院也曾于2003年頒布過《普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營收費(fèi)優(yōu)惠政策》的文件,近年來各省市有關(guān)部門也出臺(tái)了一些相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策,但僅在稅收、政策等方面上有一定的優(yōu)惠,涉及面較狹窄、程度較淺。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的繁雜工程,同時(shí)涉及到政府、社會(huì)、市場環(huán)境等各方面因素。因此,在資金支持、法律幫扶、項(xiàng)目評(píng)估、商業(yè)咨詢、政府項(xiàng)目等方面則有需依靠政府的協(xié)調(diào)合作。政府可考慮以各類高新創(chuàng)業(yè)園區(qū)為依托,為創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境及專業(yè)化的技術(shù)支持。最后,政府可以高校為基地,設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心等機(jī)構(gòu),同時(shí)給與一定的資金給予高校創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行課題進(jìn)行進(jìn)一步研究,并引導(dǎo)與鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu),共同提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。
3.2社會(huì)廣泛參與,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育營造良好的環(huán)境氛圍
社會(huì)各方面應(yīng)積極宣傳創(chuàng)業(yè)典型事例,創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍,并創(chuàng)建風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相互了解的平臺(tái),以獲取創(chuàng)業(yè)資金的注入。在此方面,包括CCTV在內(nèi)的各電視臺(tái)如東方衛(wèi)視、湖北衛(wèi)視、陜西衛(wèi)視等電視臺(tái)也推出了一系列大型創(chuàng)業(yè)勵(lì)志節(jié)目,如《青年創(chuàng)業(yè)中國強(qiáng)》、《我為創(chuàng)業(yè)狂》等節(jié)目創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)青年“1+1”的公益扶持模式,向所有創(chuàng)業(yè)青年展現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力與素質(zhì),同時(shí)來為創(chuàng)業(yè)者贏得第一桶金。近年來,以李開復(fù)博士創(chuàng)辦的“創(chuàng)新工廠”為代表的投資機(jī)構(gòu)也獲得了大量關(guān)注,其旨在為創(chuàng)業(yè)者提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù),從而幫助中國青年成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新工廠對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化提供了包括資金、技術(shù)、產(chǎn)品、市場、人力、法務(wù)等早期創(chuàng)業(yè)所需要的一攬子服務(wù),協(xié)助創(chuàng)業(yè)者最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對于確立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著潛移默化的作用。其次,社會(huì)的積極支持氛圍對于學(xué)生樹立積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài),保持長久的創(chuàng)業(yè)熱情具有無法替代的作用。
3.3高校注重創(chuàng)業(yè)課程建設(shè),培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)能力
我國高校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)總體來說起步較晚,創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生中的影響力也較小。正如前文創(chuàng)業(yè)教育的概念所涵蓋的廣義的“開創(chuàng)個(gè)人事業(yè)”的角度來看待,即無論任何人從事何種職業(yè),都需要有開拓創(chuàng)新的精神,開創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)和努力來成就個(gè)人事業(yè)。因此,在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng),并不能僅是為少數(shù)真正會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供服務(wù),而應(yīng)該是培養(yǎng)大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞、對抗挫折等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。因此,高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的教育內(nèi)容上大體應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面:
首先,在課程體系的建設(shè)上,應(yīng)按層次、分階段開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程,將其落實(shí)到教學(xué)的全過程中?!皠?chuàng)業(yè)教育”這一豐富的內(nèi)涵決定了高校創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的通識(shí)性教育,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神、人文的綜合素養(yǎng)的一個(gè)過程。因此,從大學(xué)一年級(jí)階段則開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育并延伸至大學(xué)整體教育的一個(gè)部分,按年級(jí)層次分階段的開展創(chuàng)業(yè)教育課程。如大學(xué)一年級(jí),應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng);二年級(jí)則是必要的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及規(guī)劃;三年級(jí)則是在具備一定經(jīng)營管理知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步開展模擬創(chuàng)業(yè)的活動(dòng);四年級(jí)則是具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和在實(shí)踐經(jīng)營中的指導(dǎo)。
其次,在人員保障體系上,高校應(yīng)從上到下相關(guān)人員積極參與其中。在學(xué)校的組織層面上,應(yīng)掛靠學(xué)生工作處或者單獨(dú)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的部門,任命相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé),明確相關(guān)目標(biāo)、職責(zé)、任務(wù);在師資配備上,應(yīng)建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合,專職與兼職互相配合的隊(duì)伍。教師本身必須具備創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),特別是有政策鼓勵(lì)有意愿、有潛力的青年教師到一線進(jìn)行兼職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;此外對外聘請當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、創(chuàng)新技術(shù)骨干作為兼職教師。
再次,在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上,應(yīng)配有相應(yīng)的設(shè)施使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)順利開展。校內(nèi)實(shí)踐基地是須配備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施,類似計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬設(shè)備;同時(shí),有相關(guān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例的軟件資源和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源相匹配。
3.4發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)
通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)使大學(xué)生積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn),熟悉市場環(huán)境,克服創(chuàng)業(yè)恐懼思想。企業(yè)實(shí)訓(xùn)要幫助大學(xué)生仔細(xì)考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,了解公司構(gòu)成。使大學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)的理解,努力做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備,最終科學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
4.小結(jié)
綜上所述,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系不是僅靠舉辦幾次活動(dòng),開設(shè)幾場講座就完成的,企業(yè)家的創(chuàng)新精神養(yǎng)成也不可能一蹴而就的。正如日本一代創(chuàng)業(yè)經(jīng)營之父稻盛和夫在實(shí)踐中摸索出了一個(gè)創(chuàng)造力方程式: 創(chuàng)造力 = 能力×熱情×思維方式。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的核心也是在于能力和意識(shí)的培養(yǎng)上。要不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系建設(shè)的有效方法,從高校的課程體系構(gòu)建開始,同時(shí)政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭個(gè)人的共同努力協(xié)同完成。
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