序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇分析化學(xué)的分析方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在高校課程的學(xué)習(xí)中，分析化學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)的一門(mén)經(jīng)典課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)分析化學(xué)能夠逐漸樹(shù)立準(zhǔn)確測(cè)定這一理念，進(jìn)一步明確量的涵義并形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)態(tài)度，獲得分析與解決問(wèn)題能力的提高。

一、分析化學(xué)

分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分、含量、測(cè)定方式、形態(tài)等為主要研究對(duì)象，是人們剖析與認(rèn)知自然界的有效途徑。分析化學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)理論、技術(shù)、問(wèn)題之間的作用。在經(jīng)濟(jì)與科技水平不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，分析化學(xué)的內(nèi)容逐步完善，得到了日益廣泛的應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)基于更少的精力、?r間、風(fēng)險(xiǎn)、材料來(lái)獲得更多信息的目標(biāo)，現(xiàn)代分析化學(xué)需在選擇性、準(zhǔn)確度、靈敏度、形態(tài)分析等方面作出進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)仿生化和智能化。

二、高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀

1.定量分析的改革現(xiàn)狀

化學(xué)的定量分析指的是以定性、結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)來(lái)測(cè)定構(gòu)成物質(zhì)相關(guān)成分的具體含量，最常用到的有滴定分析、重量分析以及分析數(shù)據(jù)處理等方法。目前大部分高校還不夠重視定量分析的改革，改革進(jìn)程十分緩慢。一些高校即使展開(kāi)了定量分析改革，也僅僅止于內(nèi)容更新、整合或儀器分析的滲透交叉等方面，無(wú)法滿足科學(xué)發(fā)展的真正需求。

2.儀器分析的改革現(xiàn)狀

環(huán)境、生命、材料科學(xué)的繁榮與數(shù)學(xué)、電子學(xué)、物理學(xué)等的不斷進(jìn)步給分析化學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，儀器分析在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，短時(shí)間內(nèi)便在理論、方法和技術(shù)等層面獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并于20世紀(jì)80年代被正式納入到分析化學(xué)的教學(xué)中。近年來(lái)許多高校為了促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)行儀器分析改革，然而基礎(chǔ)設(shè)備條件的落后、師資水平的不足等給改革造成了巨大困難，使改革難以全面徹底地開(kāi)展。

3.定性分析的改革現(xiàn)狀

定性分析在高校早期的分析化學(xué)教學(xué)中便占據(jù)了重要地位，是經(jīng)典化學(xué)當(dāng)中的必備內(nèi)容。當(dāng)下的化學(xué)定性分析作用與地位在學(xué)科相互滲透的時(shí)代下被慢慢削弱，其學(xué)時(shí)日漸減少并被化學(xué)儀器所占用，一些高校甚至直接將定性分析劃分到無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容中。

三、改革高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容格局

分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容同基礎(chǔ)化學(xué)有較多重復(fù)，屬于基礎(chǔ)化學(xué)的延伸，只有重視二者的相互聯(lián)系，避免分析化學(xué)的獨(dú)立講授，才能防止教學(xué)資源與時(shí)間的不必要浪費(fèi)。故分析化學(xué)的教學(xué)需結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容做出合理的精簡(jiǎn)，對(duì)重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)壓縮，鼓勵(lì)學(xué)生課余對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做好鞏固復(fù)習(xí)，通過(guò)課程關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)來(lái)提高教學(xué)的效率。

2.強(qiáng)化教材內(nèi)容建設(shè)

教材建設(shè)是改革化學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容的必要前提?，F(xiàn)代分析化學(xué)的教學(xué)要改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)知識(shí)豐富、基礎(chǔ)牢固、能力高的人才為宗旨的理念，樹(shù)立培養(yǎng)個(gè)性化、自主性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。在建設(shè)教材時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)增加反映能源、環(huán)境、生命等領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r、成果與前景的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科的交叉滲透中體會(huì)化學(xué)的生活化。

3.正確看待儀器分析

目前高校化學(xué)分析的教學(xué)改革存在盲目?jī)A向現(xiàn)象，一些高校忽視教學(xué)體系完整性而一味縮減化學(xué)分析的內(nèi)容，盲目增加儀器分析比重，學(xué)生在未完成掌握基本化學(xué)知識(shí)、技能的情況下很難準(zhǔn)確理解儀器分析的相關(guān)理論，這種片面擴(kuò)充新內(nèi)容的做法不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合分析現(xiàn)有師資力量與設(shè)施條件，在平衡經(jīng)典分析、現(xiàn)代分析內(nèi)容的前提下正確認(rèn)識(shí)儀器分析，幫助學(xué)生打下牢固的化學(xué)分析基礎(chǔ)。

4.積極改良教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高校分析化學(xué)采用的是被動(dòng)講授教學(xué)模式，教學(xué)方法十分單一枯燥，學(xué)生的能力無(wú)法得到良好的訓(xùn)練。高校分析化學(xué)的教學(xué)改革要明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在改革時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮與創(chuàng)新力的激發(fā)，將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，借助剖析教學(xué)重難點(diǎn)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成思考討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的理解。四、討論與建議

綜上所述，改革分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是時(shí)展與學(xué)科滲透的必然要求，對(duì)于高校人才的培養(yǎng)和分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前高校分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革中還存在諸多亟待解決的問(wèn)題，對(duì)此需要從轉(zhuǎn)變內(nèi)容格局、強(qiáng)化教材建設(shè)、改良教學(xué)方式、引入有機(jī)物分析和正確看待儀器分析等方面采取措施，確保教學(xué)內(nèi)容改革的合理性，從而為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題以及探索知識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更是把綜合分析、問(wèn)題解決作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的因素之一。分析化學(xué)是化學(xué)及化工相關(guān)專業(yè)的課程重要組成部分，是基礎(chǔ)與專業(yè)課程的之間的橋梁學(xué)科，是化學(xué)及化工相關(guān)專業(yè)必修的重要課程。但是由于其內(nèi)容廣泛、實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映分析化學(xué)內(nèi)容繁雜，難學(xué)難記，難理解，所以學(xué)生普遍認(rèn)為分析化學(xué)難學(xué)的課程之一。如何將分析化學(xué)知識(shí)與相關(guān)的課程知識(shí)結(jié)合起來(lái)，深入淺出地教給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，是分析化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的重要挑戰(zhàn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 分析化學(xué) 課程教學(xué) 教學(xué)方法

分析化學(xué)是化學(xué)研究中最基礎(chǔ)、最根本的領(lǐng)域之一。分析化學(xué)教程在本科教學(xué)內(nèi)容中占有非常重要的地位，是化學(xué)化工類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是相關(guān)專業(yè)（材料、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、生物等）的必修基礎(chǔ)課。分析化學(xué)的內(nèi)容多、范圍廣，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容中又有許多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，因此許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課望而生畏。如何在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，讓學(xué)生系統(tǒng)、而又牢固地掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論是教學(xué)的主要任務(wù)，本文就自身對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)做探討，希望對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，非常形象、生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中可以從三方面入手，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。首先，在講授各章節(jié)時(shí)，簡(jiǎn)要介紹與分析化學(xué)相關(guān)的重大事件或重大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解分析化學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于分析化學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的一門(mén)學(xué)科，因此給教學(xué)增添了很多素材，在分析化學(xué)的課堂教學(xué)中可穿插介紹分析化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，采用案例引發(fā)式教學(xué)[2]，拓寬學(xué)生視野，吸引學(xué)生的注意力。第三，在講授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要與以往的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生相對(duì)較快地理解和接受新的知識(shí)點(diǎn)。從一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移，有效的學(xué)習(xí)遷移遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的整合。

二、啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)大綱的要求和教學(xué)的內(nèi)容，采用課堂討論的方式，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決，然后教師歸納總結(jié)，達(dá)到教與學(xué)的目的[3]。如在講授常用的氧化還原滴定方法時(shí)，在高錳酸鉀法中，往往歸結(jié)于“三度一點(diǎn)”，其中“一度”是指酸度，那么應(yīng)該選什么酸呢？鹽酸、硫酸還是硝酸？讓學(xué)生自己分析每種酸的優(yōu)缺點(diǎn)，鹽酸容易揮發(fā)，硝酸是強(qiáng)氧化劑，容易對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生干擾，因此一般采用硫酸提供酸性條件。接著在講解重鉻酸鉀法測(cè)定全鐵含量，提問(wèn)為什么要加入硫酸―磷酸混酸，是不是提供酸性條件，通過(guò)對(duì)比，知道加入混酸的目的在于消除Fe3+黃色的影響和降低Fe3+/Fe2+電對(duì)的電極電位。這種提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己探尋答案，這樣學(xué)生印象才會(huì)深刻，知識(shí)才能掌握牢靠。

三、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，使社會(huì)各方面都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)一些思維方式、思想觀念正受到了巨大的沖擊。但過(guò)多地使用多媒體教學(xué)，讓動(dòng)畫(huà)、圖片和文字取代潛心學(xué)習(xí)的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力將得不到發(fā)展。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者的所長(zhǎng)之處，才能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。

分析化學(xué)的公式、計(jì)算比較繁多，很多學(xué)生在初學(xué)分析化學(xué)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而影響對(duì)課程的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，既加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，鍛煉了學(xué)生的思考邏輯能力，又利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，把板書(shū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容用多媒體體現(xiàn)出來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和吸收。

四、重視習(xí)題討論與內(nèi)容總結(jié)

在學(xué)完每一章后，要重視對(duì)內(nèi)容總結(jié)，采用“明確問(wèn)題―解決方法―應(yīng)用討論”方式及時(shí)、系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)：明確這一章的主要內(nèi)容、需要解決的問(wèn)題、采用的方法、依據(jù)的原理、公式的使用條件、得出的結(jié)論、有何用處等。首先抓住每章的骨架和輪廓，然后復(fù)習(xí)具體解決問(wèn)題的方法、公式的推導(dǎo)，主次明確，條理清楚。這種總結(jié)方式使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)便和清晰，避免“亂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、注重教師的教學(xué)魅力和人格魅力

上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，但成功上完一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何組織好課堂，如何創(chuàng)造出良好和諧的教與學(xué)的氛圍。分析化學(xué)理論教學(xué)中概念、公式推導(dǎo)、所涉及的化學(xué)反應(yīng)和理論計(jì)算比較多，在教學(xué)過(guò)程中教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的知識(shí)背景，鉆研教材，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，能清楚地講解每一個(gè)概念、每一個(gè)原理、每一步反應(yīng)，但整體內(nèi)容比較枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要富有邏輯性、系統(tǒng)性、藝術(shù)性，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，以一種平等、相互交流，相互激活的方式生動(dòng)有趣的組織教學(xué)，對(duì)一些有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，激勵(lì)學(xué)生思考、會(huì)思考、大膽地提出自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[5]。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行分析化學(xué)教學(xué)時(shí)，著重在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，改善課堂效果，提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.分析化學(xué)教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].太原大學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，30（2）：92-94.

[2]孫旭鐲，李波，陳靜.分析化學(xué)教學(xué)改革初探[J].廣東化工，2012，2（39）：204-205.

篇(3)

隨著我國(guó)高等教育大眾化和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn),[1]高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能,決定了高等教育必須不斷改革和發(fā)展,以滿足國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人對(duì)高等教育的需求。分析化學(xué)一直以來(lái)是高等農(nóng)科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)行分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要?從社會(huì)對(duì)各類分析測(cè)試技術(shù)的具體需求,對(duì)環(huán)境、商檢、藥檢、地礦、質(zhì)檢等行業(yè)的調(diào)查,各類滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、電位法、紅外光譜法、原子吸收光譜法等社會(huì)需求高。[2]我?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)(師范)、蠶學(xué)與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、林學(xué)、土地資源管理、水文與水資源工程、紡織工程、茶學(xué)食品科學(xué)與工程、包裝工程、食品質(zhì)量與安全、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等二十多個(gè)近化學(xué)類農(nóng)科專業(yè)。不同的專業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的要求不同、側(cè)重也不相同。特別是分析化學(xué)作為化學(xué)的重要分支,于2世紀(jì)9年代,在以人類基因組計(jì)劃作為代表的生命科學(xué)的激勵(lì)下,跨入了以生命分析化學(xué)為特征的新紀(jì)元。而流動(dòng)注射分析法、酶、免疫等生化分析法在教學(xué)上還是空白。[3]分析化學(xué)基礎(chǔ)課所面臨的突出問(wèn)題是:所涉及的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多,課時(shí)數(shù)卻越來(lái)越少;所涉及的專業(yè)越來(lái)越多,而開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)課程教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法和教學(xué)要求均相同。這種不考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式,使對(duì)分析化學(xué)要求高的專業(yè)學(xué)生“吃不飽”,要求低的專業(yè)學(xué)生“嚼不爛”,無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。怎樣在有限的課時(shí)中,從廣度上介紹分析化學(xué)的概念、原理、方法和技術(shù),有利于“向?qū)W生展示21世紀(jì)分析化學(xué)生龍活虎、立體多維的圖像”,(3)同時(shí)也能在深度上為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?“按學(xué)科大類招生”目前已經(jīng)成為我國(guó)高校招生發(fā)展的一種教育模式,其宗旨是尊重學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。比如我校的資源環(huán)境學(xué)院已改革為按環(huán)境生態(tài)大類招生,在前2年完成環(huán)境生態(tài)大類課程結(jié)構(gòu)體系中公共課程和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),后2年學(xué)院根據(jù)國(guó)家和社會(huì)人才需求情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和志愿情況分專業(yè)。為此,該學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整,依據(jù)各專業(yè)對(duì)分析化學(xué)的不同要求層次,部分專業(yè)必修,部分專業(yè)選修。在今后的幾年里,我校的部分學(xué)院可能還會(huì)有類似的調(diào)整和改革。在這種大類招生體系的新形式下,現(xiàn)行的統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,使分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn),從而阻礙了分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,“教師白費(fèi)力,學(xué)生不受益”的尷尬局面屢見(jiàn)不鮮。像我校這種情況,在農(nóng)林院校和綜合性大學(xué)里較為普遍存在。如何針對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的要求而做到教學(xué)的有的放矢?我校為此提出了新的教學(xué)模式———分類教學(xué)模式。

二、分類教學(xué)的可行性

分類教學(xué)模式以人本主義、素質(zhì)教育為理論基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng),通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素,求得最佳教學(xué)效果。它的目標(biāo)是為具有不同的文化基礎(chǔ)、不同的專業(yè)學(xué)科、不同的職業(yè)去向的學(xué)生,提供盡可能多的相關(guān)知識(shí)和能力的準(zhǔn)備,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.農(nóng)科類專業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的需求情況。以我校為例,有二十多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了分析化學(xué)課程,從培養(yǎng)目標(biāo)具備的知識(shí)和能力來(lái)看,他們的大類專業(yè)特征明確,對(duì)分析化學(xué)的要求各有側(cè)重。①環(huán)境類。主要培養(yǎng)目標(biāo)具備環(huán)境資源分析與測(cè)試、環(huán)境污染與防治、環(huán)保產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、資源利用與保護(hù)等知識(shí)和能力。對(duì)分析化學(xué)的要求側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、電位法、原子吸收光譜法。②醫(yī)藥類。生物藥物分析對(duì)分析化學(xué)有較高要求,側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、紅外光譜法、氣液相色譜法。③食品類。食品質(zhì)量與安全與分析化學(xué)息息相關(guān),側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、電位法、氣液相色譜法。④生物類。涉及植物化學(xué)保護(hù),動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué),飼料分析與質(zhì)量檢測(cè),致病因素分析、檢驗(yàn),藥物正確使用與開(kāi)發(fā),農(nóng)業(yè)生物學(xué),水生生物種質(zhì)資源及基因資源的保護(hù)、發(fā)掘與利用研究,水產(chǎn)動(dòng)物病原診斷,水產(chǎn)動(dòng)物病害的免疫防治及機(jī)理,水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)生理、營(yíng)養(yǎng)需求與代謝,營(yíng)養(yǎng)與品質(zhì),營(yíng)養(yǎng)與免疫,營(yíng)養(yǎng)與環(huán)境以及重要經(jīng)濟(jì)水產(chǎn)動(dòng)物人工全價(jià)配合飼料的配方和加工,品質(zhì)分析,生理生化等,均對(duì)分析化學(xué)有相應(yīng)的要求,側(cè)重于各類滴定分析法、紫外可見(jiàn)光譜法、電位法、氣液相色譜法、酶、免疫等生化分析法。由此看來(lái),分析化學(xué)在各類專業(yè)的應(yīng)用中是廣泛的,但各專業(yè)由于分析的對(duì)象和要求不同,對(duì)分析化學(xué)的要求各有側(cè)重,依據(jù)不同專業(yè)要求進(jìn)行分類教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的情況。農(nóng)林院校的分析化學(xué)教師,一般都來(lái)自于化學(xué)專業(yè),專業(yè)知識(shí)扎實(shí),在教學(xué)科研工作中,在學(xué)校內(nèi)部很容易與其他專業(yè)融合。在自我素養(yǎng)方面

,通常都在碩博學(xué)位進(jìn)修中,分別于藥物分析、環(huán)境化學(xué)、食品化學(xué)、生物化學(xué)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究,對(duì)于分析化學(xué)在其他各領(lǐng)域的應(yīng)用有很深的認(rèn)識(shí)和理解,為分類教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支撐。 三、基于大類招生下農(nóng)科類專業(yè)的分析化學(xué)課程分類教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

1.大類學(xué)科分類的劃分。根據(jù)農(nóng)科類各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),明確各類專業(yè)對(duì)分析化學(xué)的實(shí)際需求,科學(xué)合理地劃分出大類學(xué)科。這需要在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地深入研究、調(diào)整、合理化。

2.教學(xué)課程體系的完善。在教學(xué)課程體系的構(gòu)建中,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化,注重體系完整、簡(jiǎn)約實(shí)用。通過(guò)改革,使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、社會(huì)性、生活性、新穎性更強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容確定后,組織相關(guān)教師編寫(xiě)新的更為合理的課程教學(xué)大綱和教案,并在實(shí)踐中不斷修改和完善。

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關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 綠色化 阻止污染

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于綠色化學(xué)與技術(shù)的成果綜述

1.美國(guó)設(shè)立“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”

美國(guó)總統(tǒng)克林頓在1995年宣布設(shè)立“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，隨后在1996年他在華盛頓國(guó)家科學(xué)院頒布了第一屆的獎(jiǎng)項(xiàng)。該獎(jiǎng)是為了獎(jiǎng)勵(lì)和表彰在綠色化學(xué)領(lǐng)域取得的突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。美國(guó)化學(xué)界已把“化學(xué)的綠色化”作為21世紀(jì)化學(xué)進(jìn)展的主要目標(biāo)之一，著力打造綠色化化學(xué)新時(shí)代。

2.歐洲國(guó)家頒布的環(huán)境保護(hù)政策

德國(guó)是歐洲較早的開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的國(guó)家之一，早在1997年底當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦政府就正式通過(guò)了一個(gè)名為“為環(huán)境而研究”的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括了三大研究主題：區(qū)域性環(huán)境工程、全球性環(huán)境工程和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)及進(jìn)行環(huán)境教育，這一計(jì)劃的年度預(yù)算高達(dá)6億美元，在當(dāng)時(shí)算是一個(gè)重大工程，化學(xué)工業(yè)是其中重要組成部分。英國(guó)的綠色化學(xué)步伐也緊隨其后，在2000年，一項(xiàng)由當(dāng)?shù)毓举Y助的英國(guó)綠色化學(xué)獎(jiǎng)開(kāi)始頒發(fā)，“環(huán)境獎(jiǎng)”作為年度學(xué)術(shù)獎(jiǎng)是其中一個(gè)重要獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)金高達(dá)一萬(wàn)英鎊，用于獎(jiǎng)勵(lì)那些在工業(yè)和化學(xué)領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)的年輕學(xué)者。荷蘭為了推進(jìn)清潔生產(chǎn)技術(shù)，利用稅法這一宏觀調(diào)控政策來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，采用清潔能源和污染較少的企業(yè)，可以得到政府的補(bǔ)貼，其投資可按一年進(jìn)行折舊，而通常一般的企業(yè)投資的折舊期通常是10年。通過(guò)這一政策的調(diào)控，荷蘭的環(huán)境治理得到很大的成效，世界各國(guó)也紛紛根據(jù)荷蘭的成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)制定本國(guó)的一些環(huán)境方面的政策。

3.日本開(kāi)展的“新陽(yáng)光計(jì)劃”

20世紀(jì)90年代日本政府制定和實(shí)施了一項(xiàng)名為“新陽(yáng)光計(jì)劃”，它是由政府牽頭規(guī)劃，企業(yè)參與，旨在防止全球氣候變暖、重建綠色地球計(jì)劃。涉及到的主要內(nèi)容是能源和環(huán)境技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)，并且在計(jì)劃中首次提出了“簡(jiǎn)單化學(xué)”的理念，該理念就是未來(lái)的化學(xué)工業(yè)應(yīng)該做到最大程度的節(jié)約能源和資源，同時(shí)減少和控制污染物的排放，改進(jìn)和革新目前的技術(shù)水平，改善地球的環(huán)境衛(wèi)生。

4.中國(guó)綠色化學(xué)的發(fā)展歷程

中國(guó)科學(xué)院早在1995年的時(shí)候就組織了一場(chǎng)名為《綠色化學(xué)與技術(shù)――推進(jìn)化工生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的途徑》的院士咨詢活動(dòng)，綜合了國(guó)內(nèi)外綠色化學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了廣泛的討論，提出了發(fā)展綠色化學(xué)與技術(shù)、消滅和減少環(huán)境污染源的七條建議，并建議國(guó)家科技部組織調(diào)研，將綠色化學(xué)與技術(shù)研究工作列入“九五”基礎(chǔ)研究計(jì)劃”。1997年由國(guó)家自然科學(xué)基金委和中國(guó)石油化工總公司聯(lián)合資助的“九五”重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目《環(huán)境友好石油化工催化化學(xué)與化學(xué)反應(yīng)工程》也將綠色化學(xué)的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目作為支持的重要方向之一。此外一些國(guó)內(nèi)院校也紛紛成立了綠色化學(xué)研究機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行深入研究。

二、綠色化學(xué)的研究進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)向

隨著綠色化學(xué)的研究進(jìn)一步深入，綠色化學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要圍繞到了化學(xué)反應(yīng)、催化劑、原料、溶劑和產(chǎn)品的綠色化方法上面來(lái)了。綠色化學(xué)已經(jīng)從根本上在原理和方法上給傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變革，這種變革主要圍繞的是設(shè)計(jì)新化學(xué)工藝方法和制造出環(huán)境友好型的產(chǎn)品這兩個(gè)主要方面，通過(guò)使用原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)、無(wú)毒無(wú)害原料、催化劑和溶（助）劑等來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)工藝的清潔生產(chǎn)，通過(guò)加工、使用新的綠色化學(xué)品使其對(duì)人身健康、社區(qū)安全和生態(tài)環(huán)境無(wú)害化。綠色化學(xué)取得的進(jìn)步讓我們更有能力去改變地球的環(huán)境，改善人類的健康和環(huán)境衛(wèi)生，為建設(shè)整潔美好的新世界做出更大的成績(jī)。

三、分析化學(xué)的綠色化實(shí)踐分析

1.利用多媒體與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在多媒體和計(jì)算機(jī)信息化社會(huì)的今天，我們有條件進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓更多地化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。這樣就能夠真正減少化學(xué)污染物的排放，對(duì)于保護(hù)自然環(huán)境和減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染有重要的意義。具體操作可以是：①在分析實(shí)驗(yàn)之前，老師可以組織學(xué)生觀看分析儀器的基本操作和演示實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)。②讓學(xué)生了解模擬實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的違規(guī)和錯(cuò)誤操作的后果，從而可以有效防止錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從而大大減少實(shí)驗(yàn)損失。同時(shí)，計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)還可以解決一些中間實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、危險(xiǎn)性大或難以正常操作條件的實(shí)驗(yàn)，從而在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此綜上所述，多媒體與計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)，可以很好的解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料日益緊張的局面，同時(shí)也有利于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的盲目性，這對(duì)于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染有著及其重要的實(shí)踐意義。

2.提前做好實(shí)驗(yàn)安排，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

①當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些毒性較大的藥品實(shí)驗(yàn)，在不影響學(xué)生的操作能力和知識(shí)的情況下，可以用毒副作用較小的其他實(shí)驗(yàn)代替或者直接取消。②如果不得不進(jìn)行有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的情況下，應(yīng)該設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，以達(dá)到減少或消除污染的目的。例如，在酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和濃度的比較實(shí)驗(yàn)中，若采用揮發(fā)性大的濃鹽酸，必然造成大量的酸霧產(chǎn)生污染空氣，而事實(shí)上如果改用6mol /L的鹽酸，此項(xiàng)污染則會(huì)大幅度降低。再如，在雙氧水中測(cè)定過(guò)氧化氫含量的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)改用濃度為3 %的雙氧水代替以前實(shí)驗(yàn)用的濃度為30 %的雙氧水時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生污染了。同時(shí)，另一方面，采

用一些最新的實(shí)驗(yàn)方法也可以極大的消除污染。例如，加入掩蔽劑在分析一些成分復(fù)雜的樣品時(shí)是一個(gè)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，但是掩蔽劑大多數(shù)是有害的。目前通過(guò)儀器掩蔽方法導(dǎo)數(shù)分光光度法和雙波長(zhǎng)分光光度法，則可以做到不加掩蔽劑而消除干擾直接測(cè)定的結(jié)果。

3.推行微型分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因具有減少環(huán)境污染、減少試劑用量從而節(jié)省實(shí)驗(yàn)開(kāi)支、節(jié)省學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)而被普遍認(rèn)同，目前是國(guó)內(nèi)外日益廣泛采用的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，最近幾年，通過(guò)總結(jié)教育工作者對(duì)分析化學(xué)微型滴定實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)表明，微型滴定分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是準(zhǔn)確可靠，且實(shí)際可行，能夠節(jié)約80%以上的試劑。這對(duì)使用有毒試劑的實(shí)驗(yàn)，如重鉻酸鉀的實(shí)驗(yàn)而言，可顯著減少其對(duì)環(huán)境的污染；另外，微型實(shí)驗(yàn)較常規(guī)滴定分析需要更加細(xì)致的操作，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平有更高的要求和更嚴(yán)格的規(guī)范。由此可見(jiàn)，微型分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推行在切實(shí)減少環(huán)境污染的同時(shí)，也無(wú)形之中提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

4.消除污染物的直接排放

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，排放最多的往往是廢液，這些廢液有嚴(yán)重的危害，有的甚至是劇毒物和致癌物。實(shí)驗(yàn)后，由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)生往往會(huì)把實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的剩余的試劑直接倒入下水道中，造成水體和環(huán)境的嚴(yán)重污染。這種行為應(yīng)該被及時(shí)糾正。在每次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，不要急于離開(kāi)，而應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成將廢液進(jìn)行處理后再利用或排放的良好習(xí)慣。這樣既減少了環(huán)境污染，又培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及綜合解決環(huán)境污染問(wèn)題的能力。例如，可以將酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和濃度的比較實(shí)驗(yàn)中剩余的酸和堿進(jìn)行中和至PH=7，然后再進(jìn)行排放等等。

四、結(jié)論

分析化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是與環(huán)境息息相關(guān)的。通過(guò)理論和實(shí)踐表明，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)的概念，可以極大的減少分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)周圍環(huán)境的污染，同時(shí)也有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，真正做到人與自然環(huán)境的和諧共處。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0186-02

分析化學(xué)作為一門(mén)不斷涌現(xiàn)新方法、新技術(shù)的學(xué)科是化學(xué)類學(xué)生及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程。它包括經(jīng)典的化學(xué)分析和儀器分析兩部分。不同的專業(yè)特點(diǎn)教學(xué)大綱不同，我?；瘜W(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)講授化學(xué)分析和儀器分析，70學(xué)時(shí)；而食品等專業(yè)只講授定量分析這一部分。隨著教學(xué)體制改革的不斷實(shí)施，基礎(chǔ)課授課時(shí)數(shù)被壓縮，老的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革才能適應(yīng)新形勢(shì)下的各種挑戰(zhàn)。因此，分析化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行全方位的改革與更新。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要求教師花大力氣探索新的教學(xué)方法，以便適應(yīng)教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，完成教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。我通過(guò)和同事之間探討，和學(xué)生之間的交流在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，目的是在不斷縮減的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生既能系統(tǒng)、牢固地掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論，又能了解到儀器分析的前沿知識(shí)。本文針對(duì)我校分析化學(xué)的特點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行了一些改革探索。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革

1.精講化學(xué)分析，增加儀器分析。我們學(xué)校用的不同版本分析化學(xué)教材中四大滴定法普遍占了相當(dāng)大的比例，但這些內(nèi)容在原理和內(nèi)容上都和無(wú)機(jī)及中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容存在共性，尤其是酸堿滴定的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我們將一些重復(fù)的如四大平衡部分與無(wú)機(jī)化學(xué)重復(fù)知識(shí)合并歸納，精講滴定分析內(nèi)容，增加更多新興的、熱門(mén)的儀器分析方法、技術(shù)和前沿性的發(fā)展?fàn)顩r，比如給學(xué)生演示大型儀器室如瓦里安的熒光分光光度儀，告訴他們這種儀器能測(cè)定到人體細(xì)胞里的微量金屬元素，數(shù)量級(jí)達(dá)到10～20，讓學(xué)生能親身感受到大型儀器的高靈敏度和高精密度，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使分析化學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加趨于合理。

2.不同專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于藥學(xué)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上要多點(diǎn)“藥”味，如滴定的一般流程，包括中藥如何取樣，藥物樣品的分解應(yīng)怎樣選擇合適的溶劑，測(cè)定結(jié)果的誤差如何評(píng)價(jià)等要重點(diǎn)講解；對(duì)于化學(xué)師范的學(xué)生應(yīng)把重點(diǎn)放培養(yǎng)他們的分析化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性，如能聯(lián)系物質(zhì)的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確解釋酚酞指示劑為什么會(huì)隨著溶液的pH的變化而發(fā)生顏色的變化，強(qiáng)化一些基本實(shí)驗(yàn)儀器如容量瓶、移液管等的正確使用方法，要求在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得清楚透徹；對(duì)于應(yīng)用化學(xué)、化工和食品專業(yè)的學(xué)生，除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要特別重視應(yīng)用，通過(guò)一些日常生活中案例的分析：如化妝品中重金屬含量的測(cè)定，水的總硬度的測(cè)定等，以強(qiáng)化專業(yè)使命感，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

3.根據(jù)就業(yè)方向和用人單位要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院每年都組織專業(yè)課教師對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和一些生產(chǎn)部門(mén)聯(lián)系，了解生產(chǎn)第一線對(duì)專業(yè)的要求，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、改革。達(dá)到學(xué)生學(xué)的知識(shí)為生產(chǎn)科研服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，成為真正社會(huì)需求的人才。由于不斷地努力，我們學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率在不斷地提高中。

二、關(guān)于教學(xué)方法的改革

1.啟發(fā)式思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力。由于教學(xué)內(nèi)容的合并分析化學(xué)的化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容安排在一學(xué)期學(xué)完，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，一部分同學(xué)隨著化學(xué)分析向儀器分析的過(guò)渡，儀器分析較多的是掌握儀器的原理結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容枯燥，而大多數(shù)儀器學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中找不到樂(lè)趣，成績(jī)也很不理想。人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，因此采用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)，如紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)和熒光分光光度計(jì)的區(qū)別，讓學(xué)生既學(xué)了熒光分光光度計(jì)的知識(shí)又鞏固了紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)的知識(shí)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有挑戰(zhàn)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的普遍歡迎與好評(píng)。還可以通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的方法，開(kāi)出若干個(gè)不同專業(yè)，不同方向的實(shí)驗(yàn)室，尤其是大型儀器室，供學(xué)生課后自由選擇，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高理論學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，將教師的科研方向、科研課題和科研成果介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與科研實(shí)踐，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，又能使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和初步的科研素質(zhì)。

篇(6)

    隨著高校的不斷擴(kuò)招,高校對(duì)教師數(shù)量的需求也日益增多,因此,學(xué)校的各個(gè)專業(yè)增加了許多年輕的授課教師,這些教師學(xué)歷高、有熱情,但授課經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)分許化學(xué)這門(mén)學(xué)科的理解不夠深刻,所以在授課過(guò)程中的方式有所欠缺。再加上學(xué)生在分析化學(xué)的基礎(chǔ)各有不同,接受知識(shí)的能力有好有壞,也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不盡人意。

    2將分析化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行到底

    在實(shí)際教學(xué)中,要圍繞高等教育的要求,結(jié)合分析化學(xué)課程的自身特點(diǎn),結(jié)合以上所提到的主要問(wèn)題,對(duì)分析化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

    2.1更新當(dāng)前的教學(xué)理念

    當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才,這也對(duì)當(dāng)前高校的教育提出了更高的要求。作為應(yīng)用型高校和應(yīng)用型專業(yè)來(lái)看,我們主要的目標(biāo)就是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。改變以往分析化學(xué)課程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)地傳授,學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué),學(xué)生對(duì)分析化學(xué)無(wú)法深刻理解。新的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)?shù)瘋鹘y(tǒng)教學(xué)教育的功利性,堅(jiān)持以學(xué)生為本,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和主動(dòng)性,并將學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,積極向教師反饋,增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng),建立起和諧的師生關(guān)系。這樣的教育理念更需要教師提高自身教育理論水平和綜合修養(yǎng)。

    2.2構(gòu)建合適的多層次教學(xué)模式

    分析化學(xué)在不同院校中有是許多不同專業(yè)的基礎(chǔ)課,教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)的層次性。根據(jù)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和分析化學(xué)課程的自身特點(diǎn),課程教學(xué)更加需要體現(xiàn)其實(shí)用性。在保持完整的知識(shí)體系狀態(tài)下,明確分析化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)與專業(yè)的相關(guān)性和在不同學(xué)科中的應(yīng)用。在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中,更要將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在價(jià)錢(qián)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求技能基礎(chǔ)上,適當(dāng)減少驗(yàn)證性和純品分析的實(shí)驗(yàn),增加實(shí)際、復(fù)雜樣品的分析實(shí)驗(yàn)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn),開(kāi)始數(shù)量不等的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程。

    2.3注重應(yīng)用,創(chuàng)新教學(xué)方式

    注重學(xué)科應(yīng)用是現(xiàn)代應(yīng)用型高校對(duì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求,將教師講授的知識(shí)點(diǎn)與自學(xué)相結(jié)合,采用豐富多樣的教學(xué)方式,抓好課堂上的教學(xué),確保分析化學(xué)的講授效果。采用現(xiàn)代數(shù)字化媒體授課方式和板書(shū)相結(jié)合的方式進(jìn)行常規(guī)教學(xué),通過(guò)數(shù)字化媒體向?qū)W生展示大量圖片和一些較難公式的推導(dǎo)過(guò)程,使學(xué)生一目了然,增加學(xué)生對(duì)課程的興趣,使學(xué)生更容易理解和掌握。在較容易的內(nèi)容講授時(shí),可采用課前給學(xué)生提出課堂自學(xué)提綱,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并在提綱中引入提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),并檢查學(xué)生自學(xué)的效果,逐漸改變學(xué)生一味只在課堂上聽(tīng)講、學(xué)知識(shí)的方式。

    3分析化學(xué)課程改革期望效果

    通過(guò)以上的方式進(jìn)行對(duì)分析化學(xué)課程教學(xué)的改革,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)理念和方式的提升,必定將會(huì)得到較為可觀的突出效果。通過(guò)以上的問(wèn)題分析和改革方向,學(xué)生通過(guò)教師對(duì)相關(guān)化學(xué)崗位人才的介紹和能力要求,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性,分析化學(xué)課程的教學(xué)效果得到明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)有了適合的方式方法,相關(guān)專業(yè)如制藥工程專業(yè)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、食品工程等專業(yè)的就業(yè)率將會(huì)大大提升,成為相關(guān)行業(yè)的人才成為了每一個(gè)畢業(yè)生的目標(biāo)。

篇(7)

在藥學(xué)專業(yè)的教育中，分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能在藥物分析、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等都有廣泛而重要的應(yīng)用。分析化學(xué)的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握基本的理論和方法，建立基本的定量和定性觀念，熟練地進(jìn)行滴定分析操作，掌握常用儀器的操作方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代儀器分析迅速發(fā)展，不斷豐富分析化學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，也使分析水平得到了巨大提高。各種光譜和色譜技術(shù)層出不窮，滿足更多復(fù)雜樣品的分析需要。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)該將基礎(chǔ)理論和基本概念教學(xué)與分析化學(xué)前沿相結(jié)合。分析化學(xué)涉及理論十分廣泛，從經(jīng)典化學(xué)分析法到現(xiàn)代儀器分析法，但是課時(shí)有限，并且結(jié)合專業(yè)需要，我們要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，突出重點(diǎn)。在經(jīng)典化學(xué)分析的教學(xué)中，做到講清基本理論，讓學(xué)生掌握滴定分析的基本原理和基本概念，各種滴定方法在講授時(shí)突出特點(diǎn)，講出特色，不拖泥帶水。

現(xiàn)代分析中，隨著儀器分析的迅速發(fā)展，應(yīng)用日益廣泛，并且在很多藥物的質(zhì)量控制、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)研究中大量使用。中國(guó)藥典2010版比2005版進(jìn)一步擴(kuò)大了新技術(shù)的應(yīng)用，除了在附錄中擴(kuò)大收載成熟的新技術(shù)方法外，正文品種中進(jìn)一步擴(kuò)大了對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，藥典化學(xué)品種采用了分離效能更高的離子色譜法和毛細(xì)管電泳法，紅外光譜在原料藥和制劑鑒定中的應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)大，氣相色譜法全面用于溶劑殘留檢查，總有機(jī)碳測(cè)定法用于注射用水的質(zhì)量控制中，含量測(cè)定中僅HPLC這一種方法，藥典一部中采用的品種從505種增加到1138種，藥典二部中從359種增加到694種，由此可見(jiàn)儀器分析方法在藥學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。我們?cè)诮虒W(xué)中，學(xué)時(shí)適當(dāng)向儀器分析部分轉(zhuǎn)移。在制訂2014版人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮到儀器分析方法的重要性，我院在開(kāi)設(shè)分析化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，在后續(xù)學(xué)期開(kāi)設(shè)儀器分析作為選修課，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容作為很多學(xué)校考研的必考內(nèi)容，為以后學(xué)生的考研復(fù)習(xí)也提供了巨大幫助。

2結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)手段與方法

當(dāng)前，科技的發(fā)展速度令人驚嘆，這就需要提高課堂效率，在授課時(shí)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合，大大增加了課堂上傳授知識(shí)的信息量，而且使內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)，便于理解。分析化學(xué)教學(xué)中一些公式推導(dǎo)、計(jì)算等采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)；一些比較抽象的概念、理論，如滴定分析中的滴定曲線，儀器分析中的儀器結(jié)構(gòu)、基本原理，色譜中的塔板理論等，僅通過(guò)課堂講解學(xué)生很難建立起正確的認(rèn)識(shí)，如果通過(guò)多媒體課件以圖形、動(dòng)畫(huà)等形式向?qū)W生提供各種知識(shí)信息，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科要求，我們提出培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)科研作風(fēng)的培養(yǎng)。分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求比較高，要求學(xué)生熟練基本操作、掌握基本方法、嘗試科學(xué)研究。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)了各種實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在化學(xué)分析部分，開(kāi)設(shè)酸堿滴定、配位滴定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握滴定管的正確使用，熟悉實(shí)驗(yàn)條件的選擇，能準(zhǔn)確控制滴定終點(diǎn)，能對(duì)滴定結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)算，建立起定量的思維方式，通過(guò)這些最基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通；在儀器分析部分，結(jié)合儀器分析的特點(diǎn)，采用小班上課，實(shí)驗(yàn)人數(shù)控制在每組8-12人，教師先講解儀器操作方法，在短時(shí)間示范實(shí)驗(yàn)操作后，讓每位學(xué)生都能夠親自動(dòng)手操作儀器。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不斷提出問(wèn)題讓學(xué)生思考如何解決，將課堂所學(xué)理論知識(shí)真正與實(shí)踐相聯(lián)系，用于解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的新實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如碘量法測(cè)定維生素C含量、紫外法測(cè)定維生素B12的含量、高效液相色譜法測(cè)定蛇床子中蛇床子素含量等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解藥物質(zhì)量控制的重要性，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)鑒定假藥或劣藥的分析方法。

4改革考核制度