序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇分析化學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、分析檢驗崗位的分析化學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐的必要性

傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗主要包括兩大部分，第一，定量分析，沒有很強綜合性的實驗內(nèi)容，不能充分了解和反應(yīng)實際分析檢驗的情況。第二，定性分析以硫化氫為主線，存在很多復(fù)雜內(nèi)容，是驗證性實驗，無機化學(xué)中已經(jīng)對許多離子反應(yīng)進行了實驗。傳統(tǒng)實驗方式比較重視菜譜式操作，教師完成所有試驗儀器的調(diào)試和藥品的配制，甚至交代清楚所有試驗注意事項以及實驗細節(jié)，學(xué)生僅僅只是依據(jù)實驗課本進行操作就可以，完成稱量、標(biāo)定、測定的基本操作后，甚至不進行實驗也可以完成報告。上述教學(xué)方式缺少創(chuàng)造性和思維訓(xùn)練的影響和激勵，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認識實驗操作和內(nèi)容實用性以及重要性，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗不感興趣，形成不規(guī)范的基本操作，學(xué)生分析、解決問題的能力和動手實踐操作能力不是很高，不能及時解決崗位工作中出現(xiàn)的問題。近年來，國家開始大力改革分析化學(xué)實驗實踐教學(xué)，主要就是不斷培養(yǎng)學(xué)生能力和技能，已經(jīng)獲得了一定的改革經(jīng)驗，但是從理論到理論、從課堂到課堂還是會出現(xiàn)問題。高等院校不斷擴大招生范圍，學(xué)生之間存在很大差距，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用人才，為保證能夠?qū)W以致用，逐漸朝著應(yīng)用型人才方向改革分析化學(xué)實驗教學(xué)。

二、分析化學(xué)實驗教學(xué)的問題

傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗教學(xué)主要模式是教師講課，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，教師會講解好試驗中需要的一切事宜，一般都是驗證性試驗，很少進行綜合實驗和設(shè)計實驗，單一、機械的實驗方式，學(xué)生只能得到單一的結(jié)果，不能激發(fā)學(xué)生積極性，限制學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且也會限制教學(xué)師資力量和教學(xué)力量，大大降低實驗課時，導(dǎo)致實驗項目和內(nèi)容都相對簡單，學(xué)生實際操作機會很少，不少學(xué)生不能充分認識實驗的重要性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實驗?zāi)芰?，實驗的時候不規(guī)范、不嚴謹?shù)牟僮?，解決問題、分析問題的能力不是很高，不少學(xué)生在考試的時候還不具備基本操作技能，不能滿足社會發(fā)展和企業(yè)實際崗位需求。如，不少學(xué)生實驗的時候不能規(guī)范使用天平，天平里散落藥品、稱量時不關(guān)天平門、隨處亂記數(shù)據(jù);不少學(xué)生在實驗的時候不能正確使用錐形瓶和滴定管，錐形瓶不搖晃就實驗;讀取滴定管數(shù)據(jù)的時候，學(xué)生不能在垂直地面的時候從滴定架上取下滴定管行讀數(shù)。不少學(xué)生不清楚有效數(shù)字的概念，試驗中實際應(yīng)用的時候，不能正確記錄滴定管數(shù)據(jù);分光光度實驗的過程中，分組進行，不少學(xué)生不親自實驗操作，或只進行一次試驗，促使不能合理應(yīng)用實驗設(shè)備等，此外，不完善的實驗考核制度，評定學(xué)生實驗成績的方法比較簡單，考核學(xué)生成績的時候，存在很大主觀性，不能全面考核每一個學(xué)生。

三、分析檢驗崗位的分析化學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革措施

(一)開設(shè)單獨實訓(xùn)課程，提高實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時

對于現(xiàn)階段分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在比較少的實驗項目和實驗學(xué)時，不能符合設(shè)計職業(yè)需求以及社會發(fā)展需求。不少大學(xué)開始大力改革應(yīng)用化工技術(shù)的學(xué)科，在不降低教學(xué)內(nèi)容和分析化學(xué)實訓(xùn)項目的前提下，單獨開設(shè)化學(xué)檢驗職業(yè)技能實訓(xùn)課程，包括三種實訓(xùn)課和三十學(xué)時理論課，從而提高教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時，教師授課的時候盡可能選擇具備雙師素質(zhì)的教師，對實訓(xùn)教材內(nèi)容進行精選，單獨對實驗內(nèi)容進行考核，為進一步研究和獲得分析檢驗職業(yè)證書和學(xué)生技能提供基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件。

(二)加強實訓(xùn)過程控制以及基本技能操作訓(xùn)練

分析化學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)中最重要的就是三周實訓(xùn)，提高實訓(xùn)過程控制和訓(xùn)練基本技能的力度，需要教師不斷規(guī)范基本操作技能，精心輔導(dǎo)、親自示范、嚴格要求，并且對試驗中可能會出現(xiàn)的錯誤及時進行修正，技能訓(xùn)練始終貫穿在實驗中。為了能夠提高學(xué)生規(guī)范實驗操作的能力，快速掌握實訓(xùn)技能，在教學(xué)過程中老師可以把實驗中容易出錯的部分變成順口溜，邊朗讀、邊操作，從而有效提高和方便學(xué)生記憶以及實際操作。如，滴定操作的時候基本口訣是，右手拿瓶，左手握塞，肘部固定，轉(zhuǎn)腕搖晃。操作移液管的時候，右手持管按食指，吸取溶液先潤洗，放溶液45度器壁，放完再停15秒。依據(jù)上述操作口訣學(xué)生可以通過觀察、模仿以及反復(fù)練習(xí)來逐漸完成試驗的基本操作，并且實驗中需要正確記錄試驗數(shù)據(jù)，如在分析萬分之一天平的時候，需要在小數(shù)點第四位記錄稱量數(shù)據(jù)，記錄常用滴定管數(shù)據(jù)的時候，需要在小數(shù)點第二位進行記錄[5]。實驗過程中由于學(xué)生思維能力、心理素質(zhì)、知識水平以及操作技能等存在一定差距，促使教師實際教學(xué)中需要合理控制實訓(xùn)過程，并且分別指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)范實驗操作行為，集中分析和點評學(xué)生共性問題，保證可以在課堂上解決學(xué)生的問題。教師需要啟發(fā)和引導(dǎo)解決問題的時候應(yīng)用理論，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考、主動學(xué)習(xí)的技能。完成實驗以后需要及時總結(jié)和分析學(xué)生的錯誤操作，對課堂知識進行鞏固，避免以后出現(xiàn)類似錯誤。

(三)全過程分析檢測實訓(xùn)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力

基本完成實驗實訓(xùn)操作規(guī)范以后，還需要全過程分析學(xué)生化學(xué)實驗實訓(xùn)的內(nèi)容，從而可以有效增加學(xué)生創(chuàng)新能力，保證學(xué)生可以完全符合崗位實際需求。基本的方式就是，實訓(xùn)中對所有學(xué)生進行分組，正式實驗之前把實驗需要的題目分給每組，學(xué)生需要依據(jù)每組的實際題目來查閱相關(guān)文獻和標(biāo)準(zhǔn)，獨立設(shè)計化學(xué)檢驗方案，主要有分析試劑、分析實驗方法、分析儀器、分析計算公式、分析步驟，等老師修改審批一會，實際對實驗進行具體全程操作和檢驗，對比分析老師的計算結(jié)果和每組學(xué)生的計算結(jié)果，看哪組擁有更高準(zhǔn)確率和小的誤差，通過試驗中學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果，來合理、公平、客觀的分析和評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，還能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

(四)樹立量的準(zhǔn)確概念，培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)、嚴謹求實的作風(fēng)

樹立量的準(zhǔn)確概念，學(xué)生誠信敬業(yè)、嚴謹求實的作風(fēng)，不斷規(guī)范、正確的記錄化學(xué)實驗數(shù)據(jù)是分析實驗實訓(xùn)的基本目的。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記錄試驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣，不可以隨意記錄，并且還需要老師確認和簽字，要求一些不符合誤差規(guī)范的學(xué)生重新進行實驗，此外，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)和誠實精神，保證具備真實可靠的處理數(shù)據(jù)，不能為了實驗對數(shù)據(jù)進行造價。報告中需要合理分析和討論實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析實驗結(jié)果和誤差原因。

(五)量化考核制度，提高通過率

考核分析化學(xué)實驗實訓(xùn)是相關(guān)部門要求持證上崗、技能考試的基本方法，主要包括實際操作和理論知識兩部分，卷面滿分100分，及格標(biāo)準(zhǔn)是60分。理論考試試卷是閉卷考試，總共100道題，都是和實際操作和理論知識相關(guān)的判斷和選擇。實際操作就是量化以及細化考核制度，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生進行實驗，主要包括正確使用酸度計、滴定管、容量瓶、天平、分光光度計等，準(zhǔn)確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)以及結(jié)果，教師依據(jù)實際規(guī)定排現(xiàn)場量化測定結(jié)果和操作步驟，對所有操作都進行打分，不僅需要規(guī)定時間，還需要有規(guī)范需求，每個老師對二十個學(xué)生進行考核，保證能公正、公平的考核，對于偽造數(shù)據(jù)、不認真操作實訓(xùn)過程進行扣分，重新操作不合格的過程。

篇(2)

【論文摘要】本文結(jié)合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，分析高職院校水分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出了4點教學(xué)改革，主張加強師資隊伍建設(shè)，改革實驗方式，充分利用多媒體手段提高實驗水平。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位要求的技能、知識為出發(fā)點，按照社會人才市場的要求，以訓(xùn)練職業(yè)能力為本的教育，其最大的特點是注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。水分析化學(xué)實驗是高職給排水專業(yè)的必修課。水質(zhì)監(jiān)測、分析作為給排水專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位方向之一，決定了水分析化學(xué)實驗課就應(yīng)以培養(yǎng)水質(zhì)分析化驗的實際工作能力作為教學(xué)目標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能作為水分析化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，更加注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合職業(yè)技能能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程與崗位對接零距離的要求。本文結(jié)合我院當(dāng)前水分析化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足，談?wù)剬Ω呗毸治龌瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的幾點思考。

一、水分析化學(xué)實驗教學(xué)目前存在的問題

1、基本操作實驗內(nèi)容過少

實驗內(nèi)容一般以常規(guī)檢查項目設(shè)定，且所用實驗試劑、實驗儀器均由實驗室教師準(zhǔn)備好，實訓(xùn)工作面鋪開不廣，基本操作也得不到充分訓(xùn)練，造成學(xué)生實驗時出現(xiàn)操作不規(guī)范、測定速度較慢、誤差較大等現(xiàn)象，且體現(xiàn)不出學(xué)生綜合技能操作能力。

2、激勵機制在考核方法上得不到體現(xiàn)

受實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)觀念的影響，實訓(xùn)考核沒有得到重視，主要以學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗操作規(guī)范化和試驗報告三方面內(nèi)容進行考核，考核主觀性大，不利于學(xué)生重視該門實訓(xùn)教學(xué)。

3、實驗教學(xué)手段單一

現(xiàn)在水分析化學(xué)實驗普遍存在這樣一種教學(xué)模式：內(nèi)容原理步驟操作要點注意事項學(xué)生操作教師巡回指導(dǎo)總結(jié)填寫實驗報告。教師講實驗“照本宣科”，沒有新意，學(xué)生操作“照方抓藥”，存在實驗興趣不高，實驗作風(fēng)不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象。

4、實驗班次人數(shù)較多，教師難以全面指導(dǎo)

每班次基本上都為50人左右，教師的巡回指導(dǎo)難以全面糾正隱蔽的操作錯誤。課末小結(jié)時，由于學(xué)生認知水平和動手能力的差異，難以在規(guī)定的時間內(nèi)同步完成，提前做完的想走不愿聽，未做完的來不及聽，想聽的也受他人干擾未必聽得清楚，總結(jié)難達預(yù)期目的。

5、不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要

現(xiàn)代分析儀器設(shè)備缺乏，實驗項目開設(shè)主要以經(jīng)典分析為主，主要涉及四大滴定分析和吸光光度法，學(xué)生對現(xiàn)代大型精密分析儀器感到陌生，不利于工作后的進一步掌握。

6、實驗室教師素質(zhì)水平難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求

實驗室教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷偏低，幾乎沒有參與相關(guān)工作實際操作的經(jīng)歷，很難要求他們能夠傳授給學(xué)生很多的操作經(jīng)驗，以及分析比較新儀器新方法的優(yōu)劣，深入闡述各類實驗參數(shù)的理論影響和實際作用。

二、改革水分析化學(xué)實驗教學(xué)的途徑和策略

1、教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，故選擇教材十分重要。一般來說，按教材的內(nèi)容，編排及適應(yīng)性來選擇。針對?？平o排水專業(yè)學(xué)制較短、學(xué)時有限等局限,首先須對現(xiàn)有教材內(nèi)容及其編排進行必要的調(diào)整。加大水分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革，在實驗內(nèi)容安排上應(yīng)由淺入深，由部分向整體逐步展開，在保證學(xué)生操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能素質(zhì)。從高職教育培養(yǎng)目的出發(fā)，實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“需用為準(zhǔn)，夠用為度，實用為先”為原則，因此在實驗內(nèi)容安排上應(yīng)重視基礎(chǔ)性、普及性和體現(xiàn)職業(yè)崗位綜合技能性。實驗內(nèi)容大體可分為三個部分進行，一是分析基本操作的訓(xùn)練，如玻璃儀器洗滌、藥品稱量、試劑配制、移液、定容、終點標(biāo)定訓(xùn)練等；二是方法掌握訓(xùn)練和認識，要求掌握滴定分析、分光光度分析、電位分析方法及認識大型緊密儀器法（如原子吸收光譜法，氣相、液相色普法等）；三是按職業(yè)崗位要求完成水質(zhì)指標(biāo)測試全過程操作，即教師提供的是需測定的水樣（可為自來水廠的水源水），可選擇的測定項目（如COD、堿度、氯含量、硬度、鐵含量、溶解氧等［2］）、所需的儀器、藥品和實驗場所，要求學(xué)生通過查閱國家標(biāo)準(zhǔn)方法選擇測定的方法，并進行玻璃儀器洗滌準(zhǔn)備、試劑制備、方法測定、數(shù)據(jù)記錄處理及標(biāo)準(zhǔn)評價等的全過程。通過這樣層層深入的技能要求訓(xùn)練，并將學(xué)生置于職業(yè)崗位角色，使學(xué)生職業(yè)技能綜合能力得到提高。2、充分利用多媒體教學(xué)手段,提高實驗水平

充分利用多媒體教學(xué)，開展多手段實驗教學(xué)，這不但能減輕老師的工作強度，改善授課環(huán)境，又能使教學(xué)直觀，簡單明了，縮短學(xué)生理解消化的時間，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的課堂演示教學(xué)中，往往受空間分布影響，造成音效或視覺不夠清晰。通過利用多媒體課件及演示錄像的演示，可以多角度進行，還可以放大、回放等，使演示的效果得到大大的改善，也可以減少學(xué)生每次實驗進行的時間，便于實驗教學(xué)的安排。在制作、播放安排上，充分利用多媒體信息量大，音、圖、文并茂的特點，有針對性的制作和使用多媒體課件。如實驗課前組織學(xué)生觀看實驗基本操作和安全知識相關(guān)的課件，向?qū)W生講解正確操作的理由和違反操作對個人和環(huán)境的危害，使學(xué)生做到操作規(guī)范，減少不必要的浪費及對環(huán)境的污染；又如原子吸收光譜儀，氣相、液相色普儀等，這些儀器較為貴重和精密度要求高，難以滿足學(xué)生普及使用，通過多媒體的演示教學(xué)，可以使學(xué)生認識這些大型精密儀器及其操作方法，為今后進一步掌握提供有利的條件。

3、改革實驗教學(xué)考核辦法，完善實驗評價體系

水分析化學(xué)實驗進行單獨考核，考核內(nèi)容可分兩部分進行，一是平時實驗表現(xiàn)（學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗操作規(guī)范程度和試驗報告）占40％，二是綜合實操考核占60％。按實驗內(nèi)容的安排，基本操作訓(xùn)練和方法掌握訓(xùn)練按固定的時間安排進行分組訓(xùn)練；按職業(yè)崗位技能要求選擇水質(zhì)指標(biāo)的測定要求至少進行兩項，一項作為平時的訓(xùn)練，一項作為綜合實操考核內(nèi)容，具體項目可通過提前抽簽獲得，采取開放實驗進行，即學(xué)生們在限定時間內(nèi)準(zhǔn)備好，然后跟實驗指導(dǎo)老師約時間進行，每次十六人進行（所配試劑以夠用為準(zhǔn)，盡量少配的原則進行配備）?？己怂畼硬捎米詠硭畯S源水進行，制定評分表根據(jù)不同的操作步驟和測定結(jié)果進行分項評分，適當(dāng)增加考核的難度，引起學(xué)生的重視并加強平時操作的自我管理能力，保證學(xué)生綜合技能操作水平的真正提高。

4、重視實驗指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，使教師的指導(dǎo)真正到位

高職教育要實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，實驗室教師應(yīng)該成為中堅力量。一個高素質(zhì)的實驗室教師，除了完成日常的實驗室管理工作，上所開設(shè)的已有實驗課外，還應(yīng)該主動熟悉和開發(fā)現(xiàn)有儀器的其他功能，研究在本實驗室的配備條件下，如何增加新的實驗內(nèi)容，而不應(yīng)該墨守常規(guī)，數(shù)十年不變。但當(dāng)前實驗室教師屬教輔人員之列，并不受重視，實驗室教師存在層次比較低以及難以獲得出去進修或培訓(xùn)機會的情況，獲得晉升的機會少，導(dǎo)致實驗師資隊伍綜合素質(zhì)及地位降低，隊伍難于穩(wěn)定，使得實驗教學(xué)真正與社會接軌存在一定的距離，因此應(yīng)該加大鼓勵實驗室教師進修和培訓(xùn)的力度，或有計劃地聘請公司、企業(yè)實驗?zāi)芰姷膶＜抑笇?dǎo)實驗室工作，積極鼓勵和引導(dǎo)實驗室人員掌握新知識、新技術(shù)和最新研究成果，參與“產(chǎn)、學(xué)、研”，參與新技術(shù)的應(yīng)用和推廣，從而提高實驗教學(xué)水平。另外還可以借鑒東北大學(xué)的做法：擬聘有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任實驗中心負責(zé)人，且規(guī)定三分之一的教授、副教授從事實驗教學(xué)工作。這樣也為實驗室的項目研發(fā)提供了充分的人力資源，促進實驗教學(xué)團隊的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，進而使實驗教學(xué)水平得到提高。

【參考文獻】

［1］.高職分析化學(xué)實驗的現(xiàn)狀及改革［J］.科技信息,2007,5.

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關(guān)鍵詞 ：高職；分析化學(xué)；模塊化；教材開發(fā)；化學(xué)分析技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0083-03

分析化學(xué)是中職和高職都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在內(nèi)容體系上都是以四大滴定學(xué)科體系構(gòu)建的，只不過理論深度不同而已。高職的分析化學(xué)課，理論體系仍沿用與本科分析化學(xué)一樣的四大滴定學(xué)科體系，只是對理論部分進行壓縮，所以它只是本科分析化學(xué)的一個“壓縮版”。近年來，高職分析化學(xué)也不斷推出新教材，有高職高?；瘜W(xué)教材編寫組編的《分析化學(xué)》、黃一石等編的《定量化學(xué)分析》、鄒明珠等編的《化學(xué)分析》、湖南大學(xué)編的《化學(xué)分析》、趙澤祿主編的《化學(xué)分析技術(shù)》。同時，分析化學(xué)這門傳統(tǒng)的課程也在不斷進行著課程改革。

高職分析化學(xué)教材改革回顧與問題分析

國內(nèi)高職分析化學(xué)課程改革，大致可以分成三個階段。

第一階段是壓縮階段。根據(jù)教育部關(guān)于制定高職教育課程教學(xué)大綱原則，對理論部分按“必需、夠用”原則進行壓縮，同時把實驗部分進行充實，其結(jié)果是大學(xué)分析化學(xué)的壓縮版或者精簡版。這是目前高職分析化學(xué)普遍的一個版本，并沒有顯著突出高職特點，主要問題是重理論、輕實踐。這與高職要求的“必需、夠用”原則是完全不相符的，理論上基本仍以學(xué)科體系進行統(tǒng)講。分析化學(xué)本身的體系則一貫沿用四類滴定法分章講述，四大滴定分為四章分別講述，理論陳舊，并且重復(fù)嚴重，雖然處理方法各章有不同之處，但總體上都是先介紹平衡，再講滴定曲線、指示劑，內(nèi)部的重復(fù)也不少，使得學(xué)生難以建立起完整、系統(tǒng)的平衡概念和處理方法，在學(xué)習(xí)過程中有凌亂感，不好掌握及應(yīng)用。高職學(xué)生實際遇到的化學(xué)分析問題主要是應(yīng)用與操作，而對理論平衡體系的分析幾乎沒什么用途，可是目前的教材《分析化學(xué)》或者《定量化學(xué)分析》都在每一種滴定中花費大量篇幅來講平衡理論。另外這部分與《無機化學(xué)》又存在重復(fù)，所以高職分析化學(xué)的這部分內(nèi)容必須改革。

第二個階段是分化階段。儀器分析在發(fā)展的同時，也逐步脫離分析化學(xué)體系，獨立成了一門課程。另外，分析化學(xué)的定性分析部分被合并到了無機化學(xué)中。在這個階段，實質(zhì)上把分析化學(xué)變成了真正的“化學(xué)分析”，正如黃一石等編的《定量化學(xué)分析》。

第三階段是課程體系重構(gòu)階段。這一階段是高職分析化學(xué)課程改革攻堅階段，許多職教專家提出了課程改革方法，最典型的模式是“基于工作系統(tǒng)過程”和“項目教學(xué)法”。但從近年來新出版的高職分析化學(xué)教材看，提出的各種改革方案大多數(shù)是從教學(xué)方法與手段上進行改革，特別是在分析化學(xué)實驗上做的文章較多，而在教學(xué)內(nèi)容與課程體系上的改革較少。有部分教材把沉淀滴定與重量分析合并起來，這兩部分內(nèi)容合起來有點道理，但又不屬于兩種不同的分析方法。薄新黨、朱東方主編的《分析化學(xué)》是一本按項目教學(xué)編寫的教材，但在內(nèi)容體系上仍未脫離傳統(tǒng)的分析化學(xué)學(xué)科體系。羅楊合提出了模塊化分析化學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計與實施，將定量分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化為基礎(chǔ)知識、滴定分析法、重量分析法、吸光光度法4個知識模塊，每個知識模塊又分為基礎(chǔ)、提高、拓展3個進階式教學(xué)層次。對于這種體系整合，主要的創(chuàng)新是把四大滴定整合為一個模塊，且根據(jù)不同專業(yè)進行分層教育。但這種整合，仍然沒有徹底打破傳統(tǒng)四大滴定學(xué)科體系，只是對四大滴定一個壓縮式的整合。當(dāng)然這里面的原因是多方面的，一個最大障礙是教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的分析化學(xué)學(xué)科體系，不能跳出課程看課程。那么，怎樣做才能遵守“必需、夠用”原則，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系進行項目化教學(xué)，或者基于工作系統(tǒng)過程來編寫系統(tǒng)化教材呢？

目前分析行業(yè)的發(fā)展趨勢，從分析方法上看，是化學(xué)分析向儀器分析發(fā)展；從分析對象方面看，由無機分析向有機分析發(fā)展。面對這種情況，分析化學(xué)課時會越來越少。所以，我們必須對傳統(tǒng)分析化學(xué)體系進行改革。

高職分析化學(xué)模塊化體系構(gòu)建

基于以上原因，結(jié)合我院學(xué)生實際情況，我們提出了創(chuàng)新分析化學(xué)模塊化體系的教改項目，打破傳統(tǒng)分析化學(xué)學(xué)科體系（如圖1所示），以滴定反應(yīng)原理分章，對分析化學(xué)有關(guān)內(nèi)容進行模塊化重構(gòu)。

在創(chuàng)建新模塊化課程體系時，主要基于課程目標(biāo)，按照姜大源提出的基于項目導(dǎo)向構(gòu)建新的分析化學(xué)模塊化體系。打破了原來按滴定分析方法編排章節(jié)的體系，將分析化學(xué)中的化學(xué)平衡集中到一章統(tǒng)一處理，將四大滴定分析技術(shù)統(tǒng)一集中到滴定分析一個模塊處理（如圖2所示）。

在處理這個核心模塊時，基于滴定分析的工作過程，按統(tǒng)一的思路處理下來，以滴定原理為核心，滴定標(biāo)準(zhǔn)溶液為基礎(chǔ)、滴定分析應(yīng)用為重點，統(tǒng)一的形式貫穿各種類型的滴定體系，把四大滴定中標(biāo)準(zhǔn)溶液、滴定曲線、滴定計算分別整合在一個模塊中。例如，在滴定曲線模塊中，通過講清酸堿滴定曲線（pH-V），接著可以比較和理解配位滴定曲線（pM-V）、氧化還原滴定曲線（V-a%）、沉淀滴定曲線（pCl-a%）。這種處理可使學(xué)生在理解一個滴定原理的基礎(chǔ)上，通過對比與類推方法分別理解其他滴定分析原理，這樣便于突破難點，并節(jié)省教學(xué)時間，同時，減少教材的篇幅。

開發(fā)的教科書在我校使用效果較好，縮短了課程的教學(xué)學(xué)時，有利于學(xué)生掌握四種類型滴定的基本理論計算，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合分析問題、解決問題的能力。

高職分析化學(xué)模塊化教材特點

基于以上探究，我們提出了模塊化課程體系，并將經(jīng)過反復(fù)醞釀編寫的教材首先作為教科書在我校使用，發(fā)現(xiàn)實踐效果較好。該教材打破了原來按滴定分析方法編排章節(jié)的體系，將分析化學(xué)的四大化學(xué)平衡與四大滴定集中到一起統(tǒng)一處理，以滴定工作過程為核心，進行模塊化整合與重構(gòu)。

新編《化學(xué)分析技術(shù)》教材的主要特點：

一是把傳統(tǒng)的四大滴定等四大章內(nèi)容重構(gòu)為一個模塊，其中把四大滴定理論部分進行整合與刪減。把四大滴定理論集中一塊進行模塊化后，減少了重復(fù)部分，節(jié)約了課時，提高了教學(xué)效率。

二是實現(xiàn)了“淡化理論教學(xué)，強化實踐”的目的。首先，大大減少了理論內(nèi)容，特別是與無機化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，在其他滴定理論中，努力體現(xiàn)“必需、夠用”基本思想。其次，強化了工程應(yīng)用，主要表現(xiàn)在對標(biāo)準(zhǔn)溶液配制與滴定分析應(yīng)用進行強化，列舉各類分析方法及在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用實例。減少傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容后，可加大實驗課時，真正把傳統(tǒng)理論課變?yōu)槔碚撆c實踐并重的課程，達到理論與實驗課時基本平衡。

三是模塊化后，把四大平衡理論整合到同一模塊后，便于進行對比教學(xué)。講清一個滴定曲線，并與其他三類滴定曲線對比，就能達到舉一反三、觸類旁通的效果。除此之外，為了對比方便，教材把相關(guān)（類同）的內(nèi)容總結(jié)歸納成表格，一方面，降低了有關(guān)理論教學(xué)的難度，有利于難點的突破，便于學(xué)生掌握；另一方面，避免了重復(fù)，降低了篇幅?？傊?，通過打破傳統(tǒng)分析化學(xué)體系，按照滴定分析工作過程進行模塊化整合，把傳統(tǒng)理論課程“分析化學(xué)”變?yōu)榱恕盎瘜W(xué)分析技術(shù)”工程技術(shù)課程。

新教材在編寫過程中力求簡明扼要、重點突出，每一模塊首先歸納出能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，把專業(yè)外語和職業(yè)素養(yǎng)滲透在教學(xué)內(nèi)容中，在每一模塊后進行歸納小結(jié)，同時配有目標(biāo)檢驗（并附有答案），供檢查學(xué)習(xí)效果使用，并有《化學(xué)分析實訓(xùn)》教材配套。

為了擴大影響，我們將新教材交付化學(xué)工業(yè)出版社正式出版，于2011年秋季開始公開發(fā)行。目前，高職課程改革可以說日新月異，項目化教學(xué)、基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)都在進行。本教材的出版，雖不能說一定會產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，但至少是一種嘗試，為高職分析化學(xué)課程改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

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[2]黃一石，喬子榮.定量化學(xué)分析[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[3]鄒明珠，許宏鼎，等．化學(xué)分析（第2版）[M]．長春：吉林大學(xué)出版社，2001.

[4]王玉枝．化學(xué)分析[M]．北京：中國紡織出版社，2008.

[5]趙澤祿．化學(xué)分析技術(shù)[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.

[6]薄新黨，朱東方．分析化學(xué)[M]．北京：科學(xué)出版社，2009.

[7]羅楊合.模塊化分析化學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計與實施[J].高師理科學(xué)刊，2009，29（4）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實驗；“師生共參與”；新型教學(xué)模式

在高職高專院校中，分析化學(xué)實驗課程是分析檢驗及化工相關(guān)專業(yè)的重要實踐課程。學(xué)生能否正確、熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本理論及規(guī)范性操作，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在分析化學(xué)實驗基本操作技能的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生好奇求索、牽頭主導(dǎo)及發(fā)散性思維等學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自覺有序的規(guī)范性操作習(xí)慣，越來越多的實驗教師都在潛心研究這項重要課題。通過一個學(xué)期的探索和試驗，提出用“師生共參與”的新型教學(xué)模式（以下簡稱“新教學(xué)模式”）培育在校學(xué)習(xí)分析化學(xué)基本操作實驗的學(xué)生。

一、新教學(xué)模式提出的背景

分析實驗課程是以應(yīng)用化工、環(huán)境監(jiān)測、食品營養(yǎng)與檢測及生化制藥等專業(yè)為背景所開設(shè)的基礎(chǔ)性職業(yè)能力課程。該課程不僅致力于滿足化工、醫(yī)藥、食品等相關(guān)行業(yè)的操作性人才培養(yǎng)目標(biāo)，也能夠?qū)υ谛W(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到較好的促進作用。

分析實驗課程設(shè)計的目的是以任務(wù)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為目標(biāo)，按照實際工作過程需求進行課程及任務(wù)的優(yōu)化組合，更有利于學(xué)生掌握分析技術(shù)的基本理論和操作技能。課程通過分析實驗的訓(xùn)練提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)勝任工作崗位打好基礎(chǔ)，力爭實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。

一直以來，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念層出不窮，多種教學(xué)方法也在不斷的完善和改進之中。具體涉及分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)時，首先，明確以培養(yǎng)學(xué)生分析實驗操作技術(shù)為重點，同時按照分析檢驗項目為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；其次，始終堅持與行業(yè)動態(tài)同步，聯(lián)合企業(yè)來設(shè)計和開展實訓(xùn)課程；最后，分析實驗課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其職業(yè)性、實踐性和開放性的綜合要求，讓學(xué)生在完成課程的同時，能夠把知識、技能、習(xí)慣、態(tài)度貫穿于實訓(xùn)練習(xí)始終，并在實驗過程中形成良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)。因此，結(jié)合日常實驗課堂中的教學(xué)經(jīng)驗和個人對理論教學(xué)方法的思考和探索的前提下，我們嘗試提出本文所提出的新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生提前接觸實際工作中常見的“師帶徒”形式，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)和融入未來工作崗位上的關(guān)系氛圍。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生在一種日常競爭機制中主動學(xué)習(xí)技能，高質(zhì)量地汲取和傳承指導(dǎo)教師的知識經(jīng)驗和操作技能，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也更好地契合職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“青出于藍而勝于藍”的殷切期望。

二、新教學(xué)模式的具體方法

由于普通日常教學(xué)與實際工作之間固有地存在一定的差別，因此，在實際教學(xué)中，需要根據(jù)崗位特點以及學(xué)生的能力選取教材。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具體結(jié)合檢測項目的國家標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行知識、技能和社會能力等方面的綜合培養(yǎng)，對理論知識和操作知識進行任務(wù)化分解，讓教師扮演學(xué)生未來工作崗位上的“師傅”，真正與實際工作崗位需求聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性和實用性。

由于不同的職業(yè)院校在其軟硬件規(guī)格和水平上存在著良莠不齊的客觀情況，本文所介紹的新教學(xué)模式的具體實施方案仍需要結(jié)合實際進行布置和安排?，F(xiàn)將新教學(xué)模式中的主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)和方法綜述如下：

1.學(xué)生分組

實驗的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對學(xué)生的基本知識和技能進行了解，根據(jù)實驗教室的配置和儀器的數(shù)量，對學(xué)生進行分組。分組時應(yīng)將動手能力和基礎(chǔ)知識較強的學(xué)生與這兩方面較弱的學(xué)生安排在同一組，充分發(fā)揮組內(nèi)的影響互助，帶動所有學(xué)生動手學(xué)習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。最重要的是，教師應(yīng)隨堂作為“組員”身份參與到小組實驗中去，與學(xué)生共同完成實驗。

2.實驗理論講授

課堂實驗操作開始之前，教師應(yīng)對實驗的原理和步驟等進行詳細的講解。在課程進行中，當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時，教師應(yīng)針對當(dāng)前實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以提問，引導(dǎo)學(xué)生回到課堂實驗教學(xué)中。還可以讓學(xué)生自己講解實驗原理和過程，激發(fā)學(xué)生對實驗操作的重視和興趣。在學(xué)生自主講解的過程中，教師應(yīng)仔細記錄知識點的錯誤和缺漏，并以“組員”身份進行糾錯和查漏補缺，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能保證知識點傳授的完整性和正

確性。

3.實驗演示

對于實驗規(guī)范操作，特別是分析基本操作，教師應(yīng)充當(dāng)實際工作場景中的“師傅”角色，為學(xué)生做規(guī)范演示。在實驗過程中，充分利用CAI或操作錄像等電子教學(xué)資源，由教師先給學(xué)生演示正確的操作步驟，再隨機抽取學(xué)生重復(fù)演示操作步驟，讓其他學(xué)生當(dāng)場糾正操作錯誤并陳述理由，促使學(xué)生加深對規(guī)范操作的印象。

4.實驗操作

實驗原理和步驟傳授清楚后，由教師安排學(xué)生按照分組開始實驗。教師在學(xué)生準(zhǔn)備實驗時應(yīng)先巡查實驗相關(guān)試劑和儀器是否準(zhǔn)備齊全，以“師傅”的角色隨機參與實驗組的實驗工作，對學(xué)生提出的問題進行解答，及時糾正學(xué)生在實驗當(dāng)中的錯誤操作，并進行記錄以便在實驗結(jié)束時進行總結(jié)。同時，教師應(yīng)以“組員”身份和學(xué)生同步實驗，通過實驗得出教師自己的實驗數(shù)據(jù)。這樣做的目的，一是能大大提高學(xué)生的參與積極性，認真完成實驗；二是能為學(xué)生做出更準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)提供可對比的參考值。

5.實驗報告

實驗操作環(huán)節(jié)完成后，在有條件的情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)堂完成實驗報告并由教師現(xiàn)場批改和點評。首先，教師完成自己的實驗報告，著重注意報告格式、數(shù)據(jù)記錄與處理以及實驗結(jié)果分析這三個重點內(nèi)容。同時，教師需要監(jiān)督每位學(xué)生獨立完成報告，防止實驗數(shù)據(jù)的抄襲。其次，教師拿到學(xué)生的實驗報告后，和教師自己的實驗報告進行對比，講解不足之處并提出改進建議，同時返還給學(xué)生讓其修改不足之處。最后，對學(xué)生正確的實驗數(shù)據(jù)進行“一對一”的核對，根據(jù)實驗過程中記錄學(xué)生的錯誤操作和誤差，向?qū)W生講解誤差形成的原因，用實例說明如何在實驗操作中降低誤差的影響，逐步改進學(xué)生的實驗方法及操作。

6.實驗總結(jié)

學(xué)生實驗完畢后，對實驗過程中大部分學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一的歸納總結(jié)，指出學(xué)生操作中最容易出錯的環(huán)節(jié)。實驗結(jié)束時需要清掃衛(wèi)生，教師以“組員”身份隨機分配到清掃小組中去，了解學(xué)生對于這一堂課的收獲和感受，同時及時地實驗器具的存

放和衛(wèi)生清潔做出細致的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗衛(wèi)生

習(xí)慣。

對于分析實驗課程來說，無論應(yīng)用哪種教學(xué)方法，都是致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和技能水平。針對高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性普遍不高的現(xiàn)狀，經(jīng)過一個學(xué)期“師生共參與”的新型教學(xué)模式的實踐，我們注意到學(xué)生的主動性和發(fā)散性思維能力有一定程度的提高，同時加強了學(xué)生的規(guī)范性操作習(xí)慣，最終也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中加強團隊合作意識，共同進步。

參考文獻：

[1]閆盛.論項目教學(xué)法在化學(xué)實驗基本操作技能中的應(yīng)用[J].文藝理論，2010（21）：167-169.

篇(5)

通過分析化學(xué)教學(xué)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和分析化學(xué)課程目標(biāo)，以調(diào)查問卷的形式展開調(diào)研，對藥學(xué)相關(guān)專業(yè)大型分析儀器的使用情況和仿真軟件的認知度等進行調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于大型分析儀器的使用情況普遍很低，藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生對大型模擬仿真軟件認知度也很低，甚至對大型模擬仿真軟件的用途完全不清楚，對課程的重要性缺乏足夠的了解和認識，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果得不到改善和加強。為此組織相關(guān)教師和相關(guān)專業(yè)學(xué)生以大型模擬仿真軟件為載體，針對紫外可見分光光度計、氣相色譜、高效液相色譜、氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用等大型分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)、溶液配制，基本操作和應(yīng)用等進行模擬，并結(jié)合理實一體化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、歸納式教學(xué)、提問式教學(xué)等教學(xué)手段和方法開展教學(xué)，與學(xué)生進行互動等開展仿真軟件教學(xué)，并分為對照班和實驗班，我們以實驗班進行紫外可見分光光度計的仿真軟件教學(xué)為例，說明仿真軟件教學(xué)。紫外可見分光光度計是分析化學(xué)教學(xué)中用于定性、定量分析的儀器，在藥物制劑的鑒別、檢查、含量測定中也起著至關(guān)重要的作用，也是后續(xù)藥物分析課程學(xué)習(xí)的基石，課前，教師布置作業(yè)，針對紫外可見分光光度計，請同學(xué)們查找和閱讀關(guān)于紫外可見分光光度計的應(yīng)用實例，結(jié)合實例分析，使學(xué)生真正了解到紫外可見分光光度計的用途和意義，從而帶著興趣去學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。課堂教學(xué)中，教師首先采用多媒體課件進行理論教學(xué)，展示案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)光的基本概念、光譜特征、紫外可見分光光度法的基本原理、紫外可見分光光度計的基本結(jié)構(gòu)和各個組成部分的作用，播放長約10分鐘的紫外可見分光光度計的使用視頻，教師演示紫外可見分光光度計的仿真軟件操作過程和溶液配制，學(xué)生每人一臺計算機，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容和仿真軟件操作進行仿真模擬實驗，查看模擬評分，并針對評分中薄弱的環(huán)節(jié)進行針對性的練習(xí)，教師對學(xué)生進行提問式模擬操作，最后進行大型分析儀器——紫外可見分光光度計的真實儀器進行實驗操作。課后請各位同學(xué)針對紫外可見分光光度計的教學(xué)，寫出紫外可見分光光度計的組成、各部件的作用，紫外可見分光光度計的模擬操作步驟，并結(jié)合實驗教學(xué)獨立完成溶液的配制和儀器基本操作，完成實驗報告，對每個同學(xué)的實驗報告進行評分，作為平時成績，并回答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。最后針對大型分析儀器進行理論和實踐考核，理論100分，實踐100分，并對成績進行評價。

2實施效果

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增加

通過仿真軟件的教學(xué)，學(xué)生們對于分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，積極性明顯增加，到仿真軟件實訓(xùn)室的同學(xué)增多，克服了大型分析儀器少，學(xué)生不能充分實踐的問題，并且在實踐中更加珍惜操作儀器的時間和機會，他們表示對于這種教學(xué)模式有助于增強課堂的趣味性，有助于樹立對于分析化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣以及對于后續(xù)藥物分析課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，特別是仿真軟件模擬真實的儀器操作，使同學(xué)們在參與具體模擬操作中，在具體模擬操作和實踐操作中不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。為適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才的要求，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥市場經(jīng)濟需要的應(yīng)用型、技能型人才，更好的發(fā)揮高職高專院校的特色，同時為他們走向?qū)嶋H工作崗位和今后的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生考核和學(xué)習(xí)效果提高

教師在教學(xué)過程中靈活運用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，增強了學(xué)生的實踐能力和綜合能力，采用對照班和實驗班分別進行教學(xué)的模式改革，并進行相關(guān)的理論和實踐考核（百分制）和對考核成績進行評價：（如表1）由上述成績分析表可以看出，不僅實驗班的理論成績明顯好于對照班，而且技能成績也好于對照班，通過仿真軟件的教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了顯著地提高，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，實現(xiàn)了教學(xué)改革的目的。

2.3教師教學(xué)能力和軟件操作能力提高

在仿真軟件教學(xué)模式下促使教師以高度的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對于知識的理解和掌握情況，及時更新和豐富教學(xué)資源，提高教育教學(xué)水平，有力的推動分析化學(xué)的教學(xué)向信息化發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力和信息化水平，將仿真軟件教學(xué)真正運用到課堂教學(xué)中，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶動其他老師也積極參與到仿真軟件教學(xué)中來，提高教師的教學(xué)手段和方法。

3問題與展望

仿真軟件教學(xué)，增強了課堂趣味性，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搭建師生互動的橋梁，對于高職高專藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)分析化學(xué)及其相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，起到推動和促進作用。針對教學(xué)過程中教師和學(xué)生反應(yīng)的問題，可從以下幾個方面著手改進：一是各級部門應(yīng)加強對于仿真軟件教學(xué)的重視，加大宣傳力度，促進師生對于仿真軟件教學(xué)的認可度。二是建立更加完善的仿真軟件系統(tǒng)，完善網(wǎng)絡(luò)評分系統(tǒng)，提高仿真軟件的使用率，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。三是逐漸消除教師對于網(wǎng)絡(luò)信息軟件教學(xué)的抗拒和逆反心理[5-6]，鼓勵教師采用仿真軟件進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四是重視師資隊伍的培訓(xùn)，充分利用仿真軟件平臺，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定授課計劃，進行相關(guān)教學(xué)。五是教會學(xué)生真正理解仿真軟件教學(xué)的意義和作用，學(xué)會利用仿真軟件進行在線自主學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。通過教師和學(xué)生的共同努力，進行合理的教學(xué)模式改革，為培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)高技能型人才奠定基礎(chǔ)。

作者:牛曉東 曾雪 王韻 王麗娟 張亞紅 譚韜 甘淋玲 馮婧 單位:重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)院

參考文獻

[1]黃凌翔，趙斌斌.仿真實驗在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用及展望[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（22）.

[2]謝慶娟，李維斌.分析化學(xué)[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

[3]葉小龍，董明強.構(gòu)建軍醫(yī)大學(xué)信息化教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（2）：329-330.

[4]王寶慶.模擬和仿真軟件ChemBioOffice在藥學(xué)教育中的應(yīng)用[J].生命科學(xué)儀器，2013，6(11).

篇(6)

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實踐教學(xué)；環(huán)境工程專業(yè)；教學(xué)改革

作者簡介：劉獻鋒（1981-），男，河北保定人，南京工程學(xué)院環(huán)境學(xué)院，實驗師；張長飛（1984-），男，江蘇鹽城人，南京工程學(xué)院環(huán)境學(xué)院，助理實驗師。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)資助的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0151-02

實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，已成為高校實驗教學(xué)改革的發(fā)展方向。[1]國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃特別提出，要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的效果，提高動手能力，增強解決實際問題的能力。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國許多地區(qū)出現(xiàn)了嚴重的土壤、河流、湖泊、大氣和固體廢棄物等環(huán)境污染問題，成為制約人民生活水平提高的“頑疾”，也限制了經(jīng)濟的發(fā)展。隨著國家對環(huán)保事業(yè)的日益重視，迫切需要培養(yǎng)一大批環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才，這對高校環(huán)境工程的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對實踐教學(xué)提出了更高的要求。[2]化學(xué)實踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，通過無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和儀器分析化學(xué)實踐課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析測試手段，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。但是，化學(xué)實踐教學(xué)存在著：人才方案和教學(xué)大綱設(shè)置不合理、實驗項目內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)、學(xué)生重視程度不夠和實踐教學(xué)人員綜合素質(zhì)不高等問題，導(dǎo)致實踐教學(xué)重形式輕內(nèi)涵，學(xué)生缺乏自主思考，教學(xué)效果差。

一、環(huán)境工程專業(yè)化學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)行政管理教育理念的制約

我國的高等教育是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，管理模式以行政管理為主，教學(xué)受到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和授課計劃等格式化條款的制約，只注重外在的教學(xué)形式，不重視課程內(nèi)涵設(shè)計。且過度重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，使得實踐教學(xué)處于從屬地位，造成實踐教學(xué)課時少、實驗經(jīng)費短缺等問題，不利于高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱設(shè)置不合理

環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)大都是高校擴招的新開專業(yè)，專業(yè)申請獲得批準(zhǔn)后大規(guī)模招聘老師，匆忙制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，導(dǎo)致實驗項目不合理，缺乏內(nèi)在連貫性，銜接性差?；瘜W(xué)實踐教學(xué)課程較多，課時少，學(xué)生難以獲得充分動手機會，并且實踐教學(xué)內(nèi)容以單元實驗為主，缺少綜合性實驗。

3.實踐教師教學(xué)綜合能力不強

實驗教師大多是年輕教師，沒有受到系統(tǒng)的師范技能培訓(xùn)，且教學(xué)和科研經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)不高、動手能力不強。工作中，個別教師責(zé)任心不強，課前不預(yù)習(xí)，不預(yù)做實驗。實驗教師待遇普遍較低，缺乏教學(xué)改革的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對實踐教學(xué)不夠重視，只關(guān)注實驗成績，而忽視實驗技能的學(xué)習(xí)；缺乏自主思考，創(chuàng)新動力不足；個別學(xué)生缺乏科學(xué)精神，還有偽造數(shù)據(jù)的陋習(xí)。

二、環(huán)境工程專業(yè)化學(xué)實踐教學(xué)改革的思路與對策

1.調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系

積極開展實踐教學(xué)研討活動，認真聽取教師和學(xué)生對化學(xué)實踐教學(xué)的意見，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)大綱進行修改。調(diào)整不合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新的教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系，并制訂完善的實踐教學(xué)授課計劃，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)起到相輔相成的作用。環(huán)境學(xué)院組織教師和學(xué)生，對無機和分析化學(xué)實驗開展研討活動，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點和經(jīng)驗教訓(xùn)，如：無機化學(xué)實驗原來設(shè)計為實驗周教學(xué)，在一個星期內(nèi)連續(xù)進行五個獨立的單元教學(xué)實驗，由于實驗任務(wù)安排過于集中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解，教學(xué)效果較差。經(jīng)過認真調(diào)研，把實驗周教學(xué)改為課內(nèi)試驗，學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論之后立即開展實驗教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，取得較好的實踐教學(xué)效果。

積極調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，例如：在無機與分析化學(xué)實驗課中開設(shè)有“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”實驗，由于該實驗屬于微量分析實驗，用到朗伯-比爾定律，并且要配制標(biāo)準(zhǔn)曲線，用到紫外可見分光光度計測定吸光度，大一學(xué)生沒有學(xué)到儀器分析相關(guān)的理論知識，在課堂講授后無法理解實驗原理，教學(xué)效果很差。我院把“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”更改為“EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與自來水硬度的測定”，既用到分析化學(xué)的理論知識又和水的硬度測定相結(jié)合，加深了對絡(luò)合滴定的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生常量分析的基本操作能力。

2.注重基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30%～45%的環(huán)境工程專業(yè)高中階段只學(xué)習(xí)過1年的化學(xué)，幾乎沒有上化學(xué)實驗課程，基礎(chǔ)操作能力普遍較差。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，環(huán)境學(xué)院把基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)作為實踐教學(xué)的重點，如：在無機化學(xué)實驗課程中，在硫酸亞鐵銨的制備與純度分析實驗中進行稱量、量取、加熱、常規(guī)過濾、減壓過濾和蒸發(fā)結(jié)晶等基礎(chǔ)操作的講解，教師親手示范，講解動作要領(lǐng)，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。在后繼實驗課中，對相同的操作加以強化練習(xí)，學(xué)生操作不規(guī)范之處，一一加以糾正。有機實驗課中，講解蒸餾、精餾、回流和分液等基礎(chǔ)操作，要求學(xué)生掌握阿貝折光儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、顯微熔點儀等設(shè)備的使用原理及操作方法。在后繼的分析化學(xué)、物理化學(xué)和儀器分析實驗課程中對學(xué)生的基礎(chǔ)操作進一步進行強化和提高。這種重視基礎(chǔ)操作的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的動手能力和教學(xué)效率。

3.結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特色，開設(shè)綜合性實驗

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)特色，設(shè)計綜合性實驗項目，開展針對性實踐教學(xué)，加深學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的理解。比如：針對電廠化學(xué)專業(yè)，在學(xué)完分析化學(xué)試驗后開設(shè)了葉綠素測定、全鐵測定、二氧化硅測定、全堿度分析和磷酸鹽分析等水質(zhì)全分析試驗，既加深學(xué)生對電廠給水專業(yè)知識的理解又在水質(zhì)分析過程中，強化了常量分析的基礎(chǔ)操作，進一步培養(yǎng)基本的分析和解決問題的能力，綜合素質(zhì)得到進一步提高。

4.改善管理方式，打造開放型實驗中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

南京工程學(xué)院積極資助大學(xué)生開展創(chuàng)新科研活動，通過專項經(jīng)費支持鼓勵大學(xué)生開展科學(xué)研究。環(huán)境學(xué)院實驗中心積極為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動服務(wù)，積極整合實驗室資源，改善管理模式，專門開設(shè)科技創(chuàng)新實驗室，為學(xué)生提供玻璃儀器和小型實驗器材，協(xié)助購買藥品。開展傅里葉紅外分光廣度計、紫外可見分光光度計、氣相色譜和液相色譜等大型儀器的操作培訓(xùn)，使學(xué)生在充分理解儀器原理的基礎(chǔ)上可以熟練操作大型儀器。實驗室對學(xué)生的全方位開放，打造良好的服務(wù)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.建立新型的實踐教學(xué)考核評價體系

在教學(xué)評價上，既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價也應(yīng)重視實踐教學(xué)效果的評價。對學(xué)生的考核既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。例如：學(xué)生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作等，參加科研課題，計入實踐能力考核成績中，這樣不僅保護了那些具有創(chuàng)新能力學(xué)生的積極性，也有利于更客觀、全面和切合實際地評價和考核學(xué)生。

6.加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，提高實踐教學(xué)教師的教學(xué)水平

加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，引進先進的教學(xué)設(shè)備和精密儀器，提高實驗中心硬件水平，大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)新的實踐教學(xué)的需求。環(huán)境工程學(xué)院通過中央與地方共建項目的建設(shè)，購入或建設(shè)煙氣脫硫試驗裝置、氣相色譜儀、液相色譜儀、水質(zhì)全分析儀、總有機碳分析儀、熱重分析儀和元素分析儀等精密儀器，并以大型儀器為核心，設(shè)立實驗課程，安排課程實習(xí)，促進化學(xué)實踐教學(xué)。

加大實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，有必要進行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，提高教師綜合教學(xué)能力。此外，應(yīng)加強教師與外界的交流，提供在職進修學(xué)習(xí)的機會，提高其科研水平和綜合能力水平，更好地服務(wù)于實踐教學(xué)和科學(xué)研究。

三、結(jié)束語

通過積極研討，認真修改人才培養(yǎng)計劃，制定系統(tǒng)化化學(xué)實踐教學(xué)大綱，優(yōu)化實驗項目。加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，提高實踐教學(xué)教師的教學(xué)水平，可以解決環(huán)境工程專業(yè)化學(xué)實踐教學(xué)的問題，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)操作能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的應(yīng)用性人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇(7)

關(guān)鍵詞： 環(huán)境監(jiān)測課程 教學(xué)改革 理論課 實踐

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境類專業(yè)學(xué)生非常重要的一門必修課。該課程的主要目的在于使學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境監(jiān)測的基本理論和基本知識；了解環(huán)境監(jiān)測方案的制定以及實施的原則；了解環(huán)境監(jiān)測，從布點、采樣、樣品保存、樣品預(yù)處理到樣品分析測試和數(shù)據(jù)處理的全過程；同時通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)［1］。

但是在環(huán)境監(jiān)測課程的實際教學(xué)過程中，普遍存在以下問題：理論教材內(nèi)容繁多，而課時數(shù)不足，在實際課堂教學(xué)中授課老師為了完成教學(xué)內(nèi)容疲于奔命，教學(xué)效果很差；實驗課程綜合性實驗項目較少，并且受到實驗場地和教學(xué)時數(shù)的影響，一般在課堂實驗教學(xué)中僅僅完成樣品分析測試這一環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯缺乏實驗興趣。針對教學(xué)過程中存在的這兩大問題，我們在實際教學(xué)過程中進行了一些改革，取得了較好的教學(xué)效果。

一、理論課教學(xué)改革

1.整合理論教材，精簡授課內(nèi)容。

我們在教學(xué)中采用的教材為奚旦立主編的《環(huán)境監(jiān)測》（第三版），該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內(nèi)容既廣又深，如果課堂授課內(nèi)容完全參照教材內(nèi)容，則課時數(shù)明顯不足。因此我們本著“夠用、會用、能用”的原則對教材內(nèi)容進行大膽整合。首先認真分析教材和其他先修課程中的雷同之處，對于其他先修課程中學(xué)到過的知識點進行刪減，如有關(guān)空氣污染、水質(zhì)污染的基礎(chǔ)知識在環(huán)境科學(xué)概論等先修課程作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)過，在環(huán)境監(jiān)測課程中就不再講述；對于在實際環(huán)境監(jiān)測過程中應(yīng)用較少且深的理論知識，如空氣采樣器每一部件的具體工作原理、標(biāo)準(zhǔn)氣體的配制等知識點也略去不講；對于教材中自身各部分相互重復(fù)的內(nèi)容也避免反復(fù)講解，如同一監(jiān)測項目，在水質(zhì)監(jiān)測、空氣監(jiān)測和土壤監(jiān)測中只是樣品采集和前處理方法不同，而所采用的檢測方法相同，那么具體的檢測方法在整個授課過程中只講解一遍。

對于保留的教學(xué)內(nèi)容再進行分類，分為教學(xué)部分與導(dǎo)學(xué)部分。重難點的知識采用教師講解教授的教學(xué)方式；簡單的知識采用導(dǎo)學(xué)方式，即教師提出學(xué)習(xí)具體要求，給出相應(yīng)的習(xí)題，并通過課后作業(yè)的方式檢查學(xué)習(xí)效果。通過上述對于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，大大緩解了教學(xué)時數(shù)不足的壓力，并且讓學(xué)生對于整門課程的重難點知識了如指掌。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。

由于精簡了課堂教學(xué)內(nèi)容，緩解了課時壓力，我們轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法對教學(xué)過程進行優(yōu)化。

一是對比教學(xué)法。由于監(jiān)測的對象不同，但很多檢測的具體項目相同，各部分教學(xué)內(nèi)容既有差異又有聯(lián)系，如：水質(zhì)監(jiān)測和空氣監(jiān)測，二者在采樣方法、采樣儀器上存在明顯差異，通過比較二者的異同點，可以對空氣采樣中的部分難點知識進行突破，而對于空氣和水質(zhì)監(jiān)測中具體的監(jiān)測項目，只是樣品采集及前處理過程不同，具體的檢測方法都一致。這種對比教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生對書中的知識進行歸納總結(jié)，融會貫通，讓學(xué)生從總體上把握這門課程。

二是圖片教學(xué)法。對于某一具體項目的監(jiān)測，教材中都是采用大段的文字敘述，并且涉及大量的化學(xué)方程式，讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒。我們在教學(xué)中對于某一項目的監(jiān)測流程在課件中都是采用框圖結(jié)構(gòu)，對于某些監(jiān)測項目還采用自己繪制的簡單圖片，在授課過程中對照簡單的流程圖，講解分析原理及分析步驟，將教材中非常抽象的文字敘述形象化、直觀化，取得了非常好的教學(xué)效果。同時由于流程圖對于書中復(fù)雜的文字敘述進行簡化，進一步緩解了教學(xué)時數(shù)不足的壓力。

三是啟發(fā)式教學(xué)法。要提高教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂互動無疑是提高學(xué)生積極性的最直接的方法。我們在環(huán)境監(jiān)測的理論授課中，始終堅持啟發(fā)式的互動教學(xué)。如在講解空氣污染物受外界因素影響的時候，我們充分利用學(xué)生的生活常識，通過提問的方式很輕松地講解風(fēng)速、風(fēng)向及排放高度對污染物擴散的影響。再如在講解降塵測定過程中，采樣時間較長對采樣過程影響較大的問題，我們采用連鎖提問方式：天氣對于樣品采集有無影響？雨天會有什么影響？如何處理這種影響？連續(xù)晴天會有什么影響？如何處理？通過這種互動提問的方式讓學(xué)生明確天氣狀態(tài)對于樣品采集有影響，在樣品采集過程中要時刻關(guān)注天氣變化，并隨時對采集的樣品進行處理。這樣一些簡單的問題穿插在教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使課堂氛圍輕松生動。

二、實踐教學(xué)改革

環(huán)境監(jiān)測課程中的實驗不同于一般的分析化學(xué)實驗，它具有很強的專業(yè)特點。學(xué)生不僅需要扎實的分析化學(xué)方面的知識，而且需要將這些知識運用于環(huán)境中不同污染物的監(jiān)測。監(jiān)測實驗也不僅僅是一般的化學(xué)分析，還包括樣品的采集、運輸、保存和預(yù)處理等，應(yīng)該說環(huán)境監(jiān)測實驗是一個全面的和全過程的實驗［2］。但是在現(xiàn)行的實驗教學(xué)過程中，由于實驗場地和實驗課時數(shù)的限制，往往是采用教師準(zhǔn)備好樣品，學(xué)生僅僅在實驗室完成樣品檢測這一過程。和以往分析化學(xué)中的實驗差不多，學(xué)生明顯缺乏實驗興趣，在實驗課堂上都是照方抓藥，被動地完成實驗操作，對與理論知識的應(yīng)用和綜合能力的培養(yǎng)沒有起到任何效果。針對這一情況，我們在實驗教學(xué)中采取了大膽的改革，在實驗教學(xué)中以學(xué)生為主，教師為輔，取得了非常好的效果。

1.轉(zhuǎn)變課堂實驗教學(xué)模式。

首先我們改變了課堂實驗教學(xué)模式，在進入實驗室之前對學(xué)生提出實驗預(yù)習(xí)的要求，每次進入實驗室之后，采用抽查的辦法，讓一個學(xué)生講解本次實驗的基本原理、操作步驟及結(jié)果處理的全過程，講解完之后由教師對于其講解錯漏的地方進行簡單更正，然后全體學(xué)生開始實驗操作。這樣給學(xué)生以壓力和動力，讓學(xué)生在實驗開始之前對于實驗過程有一個非常透徹的理解，對于實驗預(yù)習(xí)中遇到的問題會主動去查閱理論教材，對于理論課上所學(xué)的相關(guān)知識是一個很好的復(fù)習(xí)鞏固過程。同時，采用學(xué)生自己上講臺講課的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，在課堂實驗教學(xué)中由于課時數(shù)的限制，對于耗時較長的樣品采集及前處理過程很難保證學(xué)生有操作的機會，我們會在課堂做一個模擬現(xiàn)場，準(zhǔn)備好采樣及前處理過程所需要的儀器，讓講課的學(xué)生對照儀器講解實驗步驟和操作中的注意事項。

2.增加課外實訓(xùn)教學(xué)。

課堂實驗教學(xué)由于場地及時間限制，一般學(xué)生真正完成的只是樣品檢測的階段，為了彌補這一不足，我們在理論課和課堂實驗教學(xué)結(jié)束之后，開放實驗室，進行2周的課外實訓(xùn)教學(xué)。主要實訓(xùn)項目為校園環(huán)境監(jiān)測，包括水質(zhì)、空氣、噪聲三部分內(nèi)容的監(jiān)測，將全班學(xué)生分組，要求每組學(xué)生完成一個大項目的監(jiān)測。監(jiān)測方案設(shè)計、采樣點布設(shè)、樣品采集、前處理、樣品測定、質(zhì)量狀況評價等全過程要求學(xué)生自行完成。對于實訓(xùn)中的難點問題，如方案設(shè)計、采樣點布設(shè)等問題，先讓學(xué)生討論擬定，然后由教師進行點評指導(dǎo)。在每組學(xué)生完成監(jiān)測任務(wù)之后，再組織全班學(xué)生集中討論，交流自己這一部分監(jiān)測項目的實訓(xùn)經(jīng)驗。最后以一個小論文的形式，讓學(xué)生完成自己這部分監(jiān)測內(nèi)容的報告，并將這個論文作為環(huán)境監(jiān)測整門課程考核的一個重要部分。課外實訓(xùn)教學(xué)極大地提高了學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：