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時間:2023-08-01 16:53:33
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摘 要: 學(xué)前教育是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)之一其為提高我國學(xué)前教育質(zhì)量、呵護兒童茁壯成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而從高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析,一些高職學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)責任淡薄、勞動意識缺失的特征。結(jié)合新時期高職院校辦學(xué)目標,進一步結(jié)合專業(yè),開展高職生勞動教育課程已經(jīng)成了當前的重點教學(xué)任務(wù)。本文從高職院校教學(xué)特點出發(fā),結(jié)合學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)實際情況,對基于職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生勞動教育課程進行探究。
關(guān)鍵詞: 高職院校 學(xué)前教育 勞動教育課程
高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會發(fā)展,同時社會崗位對人才的勞動素質(zhì)提出較高的要求。高等職業(yè)教育在讓學(xué)生掌握技能的同時,需要擁有更高的勞動素養(yǎng)。學(xué)前教育是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)之一,其為提高我國學(xué)前教育質(zhì)量,呵護兒童茁壯成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而,勞動素質(zhì)作為高職院校學(xué)前專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容,其現(xiàn)狀還有待改進。
一、一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.一些學(xué)生責任意識淡薄
由于學(xué)校、社會、家庭不同程度地忽視了勞動教育的重要意義,使得現(xiàn)階段學(xué)生勞動能力下降,責任意識淡薄。當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展,我國學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露出崗位適應(yīng)能力弱、崗位責任意識淡薄等問題。當代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,受到父母的溺愛,在日常生活中缺乏相應(yīng)的鍛煉,表現(xiàn)出生活自理能力弱的特點。另外,在當前高職學(xué)生生活環(huán)境中,由于高校后勤服務(wù)社會化,給大學(xué)生生活提供了大便利,但同時滋生了學(xué)生的懶惰思想,例如:食堂就餐基本實行餐廳花管理,學(xué)生吃完東西直接把餐盤往餐盤回收處一放就走人。加上受到偏頗教育觀念的影響,高職院校在教學(xué)過程中形成了一種重視專業(yè)技能課程、輕視勞動品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局,這在一定程度上影響了學(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生不喜歡勞動,輕視體力勞動,把專業(yè)技能、文憑獲得作為奮斗的唯一目標和最終追求,甚至厭惡和逃避勞動,缺乏對勞動人民的情感,不懂得尊重他人的勞動成果,等等。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生都認為勞動是很辛苦的,近48%的人不喜歡勞動或拒絕勞動,部分學(xué)生不喜歡勞動甚至厭惡勞動,看不起清潔工人或勞動的學(xué)生。剛畢業(yè)的一些高職學(xué)生找工作,在選擇企業(yè)的時候不是以單位發(fā)展前途適不適合自己為標準,而是以“工作越清閑越好,工資待遇越高越好”為標準?!岸鄤诙嗟?,少勞少得,不勞不得,不勞而獲可恥”的勞動觀念正面臨挑戰(zhàn)。
2.勞動教育課程教學(xué)成果不佳
勞動教育課程教學(xué)成果不佳的原因主要表現(xiàn)為以下幾個方面:一是對課程的重視程度不夠,高職院校在教學(xué)過程中普遍呈現(xiàn)出重視專業(yè)技能課程、輕視勞動品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職勞動教育課程中,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度往往消極散漫,認為勞動教育課程沒有意義;甚至一些教師未對勞動教育課程加以重視,認為勞動教育課程可有可無。二是教學(xué)體系存在缺陷,教學(xué)內(nèi)容單一,沒有融知識性、趣味性為一體,教育方式過多靠學(xué)生在掃地、擦窗戶中領(lǐng)悟。對于這種簡單乏味的勞動教育課程,長此以往學(xué)生就會喪失熱情,更談不上從參與中獲得勞動素養(yǎng)。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計,69.8%的學(xué)生認為目前開設(shè)的勞動課程內(nèi)容形式都過于單一,不能起到勞動教育的作用;50.2%的學(xué)生對目前開設(shè)的勞動課程的教學(xué)方式感到不太滿意;58.6%的學(xué)生希望勞動課程內(nèi)容向更豐富有趣的方向發(fā)展。甚至在部分高職院校中,將勞動教育課程等同為崗位實踐,安排學(xué)生進行一些基礎(chǔ)操作,這種單調(diào)的勞動教育課程體系設(shè)置使得高職勞動教育課程枯燥無味,長期發(fā)展下去難免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。三是勞動教育課程管理體系尚未健全。高職勞動教育課程分為理論和實踐教學(xué)兩個方面,其更傾向于實踐教學(xué)。然而我國高職教育發(fā)展實踐較短,相關(guān)的管理制度、實踐體系還不夠完善,校企合作項目不足,使得很多勞動實踐教學(xué)課程難以開展。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動教育課程教學(xué)探究――以貴陽幼高專為例
1.強化師生對于高職勞動教育課程重要性的認識
當前高職院校勞動素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容較為匱乏,勞動素質(zhì)在目前很多高職院校的教學(xué)過程中]有占有一席之地,被排斥在課程體系之外,關(guān)于大學(xué)生勞動價值觀的教育、勞動精神的教育則是散落于各門課程教學(xué)之中,泛泛而談,內(nèi)容甚少?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:“加強勞動觀點和勞動技能的教育,是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃,逐步做到制度化、系列化?!辟F陽幼高專按照要求,把勞動素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)教育計劃,并把其作為一門必修課進行考核。規(guī)定學(xué)生在每年必須修夠一定學(xué)時的勞動課學(xué)分,勞動課程與其他課程一樣成為每個大學(xué)生的必修課。
貴陽幼高專開展高職勞動教育課程首先讓師生從思想上認識到勞動教育課程的重要性,做好這一點工作,從教師和學(xué)生兩個方面出發(fā)。教師要擬訂相應(yīng)的勞動課程教學(xué)計劃,以具體教學(xué)目標的形式量化勞動教育課程教學(xué)。教務(wù)處制定相應(yīng)的獎勵制度,對于完成教學(xué)任務(wù)較好的教師給予獎勵,以激勵教師切實開展好勞動教育課程相關(guān)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言,需要培養(yǎng)其責任意識,教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展未來,在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生闡明勞動教育課程的重要性。
2.完善勞動教育課程體系
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為,并不是任何勞動都能教育人,只有那些按照教育原則組織的、作為教育過程總的體系的一部分的勞動才有教育意義。貴陽幼高專完善勞動教育課程體系從兩個方面考慮,即勞動教育課程教學(xué)體系和管理體系。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言,勞動教育課程體系規(guī)劃為兩個部分――共同勞動課程教育部分和專業(yè)勞動課程教育部分。貴陽幼高專共同勞動教育部分安排學(xué)生參加學(xué)校的勤工儉學(xué)、社會活動(調(diào)查、志愿者等),通過這些公共勞動教育,強化學(xué)生的勞動意識和勞動能力。在校生平均每學(xué)期要以分散或集中方式參加勞動課程學(xué)習(xí),有專門的課程表、有專門的機構(gòu)、有指導(dǎo)教師、有相關(guān)配套的規(guī)章制度,并以必修課學(xué)分制進行規(guī)范。專業(yè)勞動課程教育部分充分考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,堅持以實踐為主,幫助學(xué)生將理論知識延伸到勞動實踐中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐操作能力。在專業(yè)勞動教育課程開始之初,教師規(guī)劃好專業(yè)勞動教育課程實施方案,以現(xiàn)場感受(組織學(xué)生定期參觀幼兒園,與幼兒親密接觸,感受其日后的工作環(huán)境)、教育模擬(教師模擬幼兒環(huán)境,學(xué)生客串幼兒角色、家長角色等,鍛煉學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力)為主,讓學(xué)生了解幼兒園各年齡段教學(xué)班的全日教學(xué)活動內(nèi)容及幼兒園的工作性質(zhì)與過程。完善勞動教育課程評價制度,增加勞動教育課程所占學(xué)分比重,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。完善課程管理體系將勞動課程納入高職教育實踐教學(xué)的范疇,不斷完善校企合作項目,為學(xué)生提供更多的勞動實踐機會。同時,在勞動實踐過程中,校方構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理體系,明確相關(guān)人員的管理責任,督促其履行好管理義務(wù),保障勞動教育課程的安全性。
3.加大對勞動教育課程的投入力度
高職勞動教育是提高高職學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑,為了保障相關(guān)教學(xué)工作的穩(wěn)定開展,貴陽幼高專提高對勞動教育課程的重視程度,加大對勞動教育課程的教學(xué)投入。學(xué)校相繼建立蒙臺梭利教學(xué)、兒童閱讀等多個實訓(xùn)中心,建立系統(tǒng)、全面的操作平臺,模擬相關(guān)專業(yè)的崗位操作模式,組織學(xué)習(xí)在實訓(xùn)平臺上進行勞動實踐。勞動教育是關(guān)系到學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素,只有營造良好的教學(xué)環(huán)境(擁有教學(xué)必需的軟硬件設(shè)施),才能保障勞動教育課程教學(xué)取得顯著教學(xué)成果。
綜上,高職院校學(xué)前教育專業(yè)勞動教育課程對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。高職院校學(xué)前教育專業(yè)勞動教育必須結(jié)合高職教育的特殊性和學(xué)生實際情況,緊密圍繞學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標,制訂合理的教學(xué)計劃,以學(xué)生為本,提高學(xué)生對勞動的重視程度,加強其勞動技能的培養(yǎng),積極探索新形勢下適合高職教育特點的勞動素質(zhì)培養(yǎng)的新方式、新方法,才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì),促進其全面發(fā)展,培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕?yīng)用型人才。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:勞動教育;項目管理;專業(yè)思維
項目管理作為一門新興的學(xué)科,在工作與生活中具有很強的應(yīng)用價值。作為從事一線教育的老師,本人嘗試把項目管理理論與大學(xué)生教育管理實踐現(xiàn)結(jié)合,并取得了較好的效果?,F(xiàn)總結(jié)成文,希望對其他教育工作者有所啟發(fā)。
一、勞動教育的意義及特點
“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育包括正確行為的指導(dǎo),良好習(xí)慣的培養(yǎng)及優(yōu)秀思維習(xí)慣的養(yǎng)成。優(yōu)秀思維習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物,它可能源于生活中的小事,但是對我們以后的成長卻有深遠的影響。所以,無論對于中小學(xué)生還是大學(xué)生,養(yǎng)成教育在不同的年齡階段都具有重要意義。
“勞動教育”是養(yǎng)成教育的重要組成部分。它是使學(xué)生樹立正確的勞動觀念,擁有正確的勞動態(tài)度,有熱愛勞動之心、懂得珍惜他人的勞動成果,養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣與思維習(xí)慣的教育。這也是傳統(tǒng)勞動教育的真正目的。
“勞動教育”是獲得知識的重要途徑。它是通過勞動這一具體的體驗過程來達到教育的目的?!绑w驗”幾乎是所有人獲取知識的基本手段,它來自我們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺多種感覺。所以,體驗式學(xué)習(xí)的信息冗余量很大,這對學(xué)習(xí)知識本身來說好像不利,但如果我們充分地挖掘、利用了這些所謂的信息冗余,在三本院校、職業(yè)院校中勞動教育自身的價值就不僅僅是勞動了。如果我們能將勞動與學(xué)習(xí)過程中的試錯、觀察、思考、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,勞動教育將產(chǎn)生比勞動教育本身更大的教育價值。
二、項目管理相關(guān)理論
項目管理是把各種知識、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于項目活動,來達到項目要求。為達到項目管理與勞動教育相結(jié)合的目標,應(yīng)關(guān)注以下理念:
同時關(guān)注結(jié)果和過程。有好的過程才能產(chǎn)生好的結(jié)果,如果只有好的結(jié)果,沒有好的過程,那么好的結(jié)果將是不可持續(xù)的。
預(yù)防勝于檢查的風險意識。防患于未然的代價總是小于糾正錯誤的代價。應(yīng)提前制定好計劃來預(yù)防這些問題。
積極主動地面對問題。項目經(jīng)理要積極主動的面對問題與沖突,主動和發(fā)生問題的當事人進行溝通和交流,并解決問題。
在上勞動課的過程中,要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律提前設(shè)計好每一個階段要體驗的項目管理知識,使其在潛移默化中掌握知識。這樣可以充分發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)中信息冗余的特點,使勞動課的開展更有意義。
三、項目管理與勞動教育相結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)思維
一個好的可持續(xù)的結(jié)果背后一定有一個好的系統(tǒng)設(shè)計。項目管理思維之所以能在鄭州成功財學(xué)院這一個三本院校的勞動教育中得以應(yīng)用,并得到好的成效,得益于本校有一個好的系統(tǒng)的勞動教育體系設(shè)計。下面結(jié)合工程管理的專業(yè)特點,從文化、制度、管理和實施等四個層面系統(tǒng)地分析項目管理與勞動教育相結(jié)合的有效方法。
第一 勞動教育文化建設(shè)。勞動教育文化建設(shè)與校園文化建設(shè)有密不可分的關(guān)系。每一個學(xué)校都有自己獨特的文化,文化就是這個學(xué)校的傳統(tǒng),就如習(xí)慣一樣影響著學(xué)院各項工作開展的主旋律,影響著學(xué)生每天的學(xué)習(xí)與生活,影響著勞動教育開展的成效。雖然我所實踐的鄭州成功財學(xué)院(以下簡稱“成功學(xué)院”)建校僅10年,但是卻有著深厚的校園文化,因為創(chuàng)辦人王廣亞先生有著70多年的辦學(xué)經(jīng)驗,而鄭州成功財經(jīng)學(xué)院的校園文化正是在70多年的實踐中不斷沉淀下來?!俺晒Α本袷牵骸皭蹏鴲坌#瑢庫o好學(xué),禮讓整潔”。其“禮讓整潔”的“成功”精神正是本校勞動教育開展的文化背景。“成功”校園的每一處地方都一塵不染,這不是一般學(xué)校所能比的。成功學(xué)院獨具特色的勞動教育也正是在這樣的文化背景下展開的。從“禮讓整潔”的辦學(xué)精神,到校園整潔文化、宿舍整潔文化、教室整潔文化、辦公區(qū)整潔文化,整潔文化覆蓋校園的每一個角落。校園整潔文化通過勞動教育與保潔管理系統(tǒng)得到落實,從而形成優(yōu)秀的勞動教育文化。而勞動教育文化最終內(nèi)化成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、其他管理人員的日常行為習(xí)慣,再一波一波向下傳,最終形成校園文化傳統(tǒng),深入到每一個“成功”人心中。
第二 勞動教育制度建設(shè)。沒有一個好的制度設(shè)計好的傳統(tǒng)文化是很難得到繼承與發(fā)揚的。成功學(xué)院的勞動教育建設(shè)也是如此。在勞動教育制度建設(shè)上,成功學(xué)院有一個閉環(huán)管理制度設(shè)計。成功學(xué)院的行事準則是“計劃創(chuàng)新、執(zhí)行徹底、考核嚴謹、賞罰分明”。 所以,學(xué)院的整個管理制度的建設(shè)無不體現(xiàn)著這16個字。勞動教育制度建設(shè)作為其中的一個分支也充分體現(xiàn)了這一行事準則。成功學(xué)院的勞動教育形成了學(xué)院的一個特色,教師的一項考核,學(xué)生的一門課程,院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教師定期深入勞動教育場地進行勞動教育示范的人人參于的制度。正是有了這種基礎(chǔ)制度的建設(shè),勞動教育才有可能在實施的過程不斷創(chuàng)新,沉淀,積累。
第三 勞動教育組織管理。從管理的部門設(shè)置來看,成功學(xué)院設(shè)有“勞衛(wèi)科”專門從事勞動課的組織管理工作?!皠谛l(wèi)科”下面設(shè)有勞動小組,組員稱為“勞動小組長”,主要由大二學(xué)生組成,專門負責每一個班級勞動課的開展?!皠趧有〗M長”每月都可以領(lǐng)取一份勤工儉學(xué)的工資,以此作為物質(zhì)上的激勵。“勞衛(wèi)科”下面還設(shè)有督查組,按照結(jié)構(gòu)化的要求對每一個班級的勞動區(qū)域進行打分,每周匯總評比,評比結(jié)果是輔導(dǎo)員的一項重要考核,各系評比的一項指標。
第四 勞動教育實施管理。有了文化的影響,制度的保障,組織管理考核的閉環(huán)管理,成功學(xué)院的勞動教育才有可能順利開展,進而做出特色。首先,是項目管理專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用。因打掃不到位,且組長查出來再打掃的,一律稱為返工。學(xué)生因打掃不到位扣分,我一律稱為質(zhì)量不達標。因質(zhì)量不達標扣的分,每扣一分就折算成10萬元的工程款。對于不易打掃的地方要重視的,一律稱為做好風險控制。其次,是將項目管理理念的深入到勞動教育過程中。讓學(xué)生同時關(guān)注結(jié)果與過程。有好的過程才能產(chǎn)生好的結(jié)果,如果光有好的結(jié)果,沒有好的過程,那么好的結(jié)果將是不可持續(xù)的。所以,讓學(xué)生重視打掃過程中的態(tài)度問題。預(yù)防勝于檢查的風險意識。防患于未然的代價總是小于糾正錯誤的代價。所以,讓學(xué)生一次就打掃徹底,盡可能的不進行第二次檢查。積極主動地面對問題。所以,“勞動小組長”與勞動班長在班級人員管理上要學(xué)會積極主動的面對問題與沖突,主動和發(fā)生問題的當事人進行溝通和交流,并解決問題。沒有簡單的事情,只有簡單的頭腦等等一些好的項目管理理念。最后,是與專業(yè)實踐相結(jié)合。學(xué)生學(xué)開設(shè)了工程制圖課,我就讓學(xué)生用工程繪圖的方式來繪制我們的勞動區(qū)域。除了上述的一些專業(yè)特色,勞動教育所要求的耐心教育、整潔教育、珍惜他人勞動成果的教育等根據(jù)勞動的不同階段也逐步開展。
項目管理與勞動教育的結(jié)合,只是個人在輔導(dǎo)員工作崗位上的一個小嘗試、小收獲、小創(chuàng)新。如果高校輔導(dǎo)員都能夠把自己的崗位實踐與自己的專業(yè)知識、視野結(jié)合起來,我相信,會有更多樂于為學(xué)生接受的活動項目被開發(fā)出來,輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)知識的價值也會得以體現(xiàn),輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性也將大大提高。唯有不斷地進行實踐創(chuàng)新,我們才可能在輔導(dǎo)員工作職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路上走的更遠。
【參考文獻】
[1]王廣亞,成功與我[M].河南人民出版社,2009.
[2]美國項目管理協(xié)會,項目管理知識體系指南(第五版)[M].北京.電子工業(yè)出版社,2013.
勞動教育工作總結(jié)
歷時九天的勞動教育實踐活動已經(jīng)結(jié)束,今天,我們在這里集會,主要就是對這次活動進行總結(jié),對表現(xiàn)突出的班級和學(xué)生進行表彰。剛才,大家聽到了整個活動情況的通報,表彰了六個成績突出的班級和90名優(yōu)秀學(xué)生,在此,我代表全校師生,對他們?nèi)〉玫某煽儽硎咀YR,請大家把最熱烈的掌聲獻給他們,同時,也希望我們這次還做得不夠好的班級和同學(xué)們,一定要認真查找自己的問題,誠心誠意地向他們學(xué)習(xí),努力讓我們的生活更加富有激情,讓我們的生命更加光彩奪目。
勞動教育是學(xué)校教育的重要組成部分,學(xué)校沒有必要的勞動教育,學(xué)生就不可能得到完整的教育,這是教育的一條基本規(guī)律。黨的教育方針明確指出,教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合,并且在課程計劃中也規(guī)定初中學(xué)生每年應(yīng)該有144學(xué)時的勞動教育課,這都是有科學(xué)依據(jù)的??涩F(xiàn)實的情況告訴我們,在近20年的中國教育活動中,勞動教育已逐步走出了校門,目前,有很多有識之士已經(jīng)發(fā)出了強烈的呼聲缺少勞動教育是中國目前教育中的最嚴重的問題之一。為什么中國有那么多的大學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)?就是因為我們的勞動教育沒有跟上,在人們心目中沒有正確的勞動觀念,大多數(shù)青年人,鄙視勞動,厭惡勞動,把自己看來太高,都不愿意踏踏實實地做事,實實在在地從基礎(chǔ)做起,其實有很多人,他根本就不會做事。中國真的沒有就業(yè)崗位嗎?根本不是。
我們應(yīng)該知道,勞動是人生存的最基本的方式,一個不能勞動的人,他只能寄生一生;一個不愿勞動的人,他只能乞討一生;一個不會勞動的人,他只能貧困一生。勞動只有簡單和復(fù)雜之分,沒有高低貴賤之別。我們還應(yīng)該認識到,很多成功人士都是從簡單勞動開始的。其中的道理很簡單,一個人如果他連簡單勞動都做不好,那么他還哪有能力做復(fù)雜勞動呢?所以,在這里,我請同學(xué)們記住,你們現(xiàn)在正處在一個全面打基礎(chǔ)的階段,你們應(yīng)該抓住每一個勞動鍛煉的機會,從簡單的勞動做起。
首先,我們應(yīng)該做一名愿意勞動的人。
其次,我們應(yīng)該珍惜目前的大好時光,把學(xué)習(xí)搞好。我們的學(xué)習(xí)本身就是一種勞動,學(xué)習(xí)成績也是檢驗我們勞動能力的一項重要標準。學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué),原因可能有很多,但我認為最根本的原因還是沒有吃苦精神。
第三,我們應(yīng)該懂得我們學(xué)習(xí)的目的主要是為了今后的勞動。通過學(xué)習(xí),獲得更多的知識和技能,讓自己聰明起來,心靈手巧起來,就是讓自己成人以后會勞動,讓自己的生活更加富有,讓生命的質(zhì)量得到提高。
勞動教育工作總結(jié)
動課的第一特性就是實踐性強,沒有實踐或?qū)嵺`得不夠,都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中,如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點,組織好勞動課的實踐活動,是我在一年來研究的一個重要課題之一。
一、組織學(xué)生進行勞動項目競賽,激發(fā)學(xué)生勞動興趣
培養(yǎng)積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時,勞動興趣帶有暫時性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動,并不是勞動的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時,一定要具有集體活動的色彩,只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣,有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同,集體活動的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展
皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動,大膽形成自己的假設(shè),并努力去證實才能獲得真實的知識,才能發(fā)展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動,才能將知識轉(zhuǎn)化為能力,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。 小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比,有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進行,也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動,如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀,組織學(xué)生課外實踐,也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的實踐操作,都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
(1)在實踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。要創(chuàng)新就必須會想象,因此,在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣,來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。
例如,在紙工課上,學(xué)生折出的東西非常多,有的連老師都沒想到,這時,我就適時表揚那些學(xué)生,對其作品給予鼓勵和肯定,這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象,勤于想象,善于想象,才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
(2)在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。
發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢,通過嘗試和探索,對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學(xué)非常重要重要,在整個課堂教學(xué)占較大的比例,在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。( 書村網(wǎng) shucunwang.com )
(3)在實踐操作中強化合作意識。
在勞動實踐操作中,以小組活動為基本形式,建立合理的競爭機制,激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競爭,使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展,特長得以鍛煉,素質(zhì)得以提高,最終走向成功。追求學(xué)生人人進步為最終目標,以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體,以全員激動為操作手段,以小組團體成績評價為導(dǎo)向,激發(fā)競爭活力,強化合作意識。
在勞動各科教學(xué)中,我總是將學(xué)生分為幾組,最后,評一評哪組做的最好,激勵學(xué)生在動手做的過程中,強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成,使學(xué)生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。
(4)在實踐操作中體驗成功的快樂
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學(xué)生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞,可見,讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹立自信心,依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足,讓他們體驗成功的快樂,在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
例如,在勞動課上,不管學(xué)生最后的作品做的怎樣,教師總是能肯定學(xué)生的作品,總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動。教師還應(yīng)當眾表揚一些成績平平的學(xué)生,他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過:求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂,及時無人督促,也能自學(xué)不輟。
有家長質(zhì)疑這種做法,并給校長寫信提出反對意見??墒?,該校校長稱,不因升學(xué)壓力而改變,仍將堅持傳統(tǒng)。
眾所周知,學(xué)校教育要讓學(xué)生“成人成才”,“成人”是教育的第一要義。而缺失或拒絕勞動教育,在“成人”上是要打折扣的。這樣的道理恐怕沒有家長不認可??蔀槭裁磳W(xué)校堅持勞動教育傳統(tǒng),就有家長質(zhì)疑呢?這應(yīng)該是“功利意識”和“狹隘成才觀”使然。在有些家長心目中“成人”教育重要,但要讓學(xué)生在出力流汗中體驗,還要讓學(xué)生花費時間,那就不行了。于是,“時間不夠,耽擱學(xué)習(xí)”成了理由。果真如此嗎?勞動3天就會“耽擱”學(xué)習(xí),又能“耽擱”多少?筆者找不出科學(xué)的依據(jù),成都20中多年來的實踐也沒有此類案例。因此,這種擔憂真有點“杞人憂天”。
有人曾感慨,為什么我們的某些大學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”“就業(yè)了,又須‘回爐’”?這種現(xiàn)象與學(xué)生的校園生活囿于知識一隅不無關(guān)系。有的高中,一些學(xué)生本該參加的社會實踐活動、公益活動,甚至是參觀考察活動,早已經(jīng)“被忘記”了。更有甚者,某小區(qū)為了給高考的孩子一個安靜的環(huán)境,竟毒死了一池塘的青蛙。這廣受詬病的案例讓我們警醒,當生命不被尊重,優(yōu)秀永遠都是浮云;勞動和傳統(tǒng)不被尊重、書本以外的廣闊世界不被尊重,優(yōu)秀同樣是浮云?!案呖肌痹缫炎呦铝松駢耙磺薪o高考讓路”的思維也早就受到了質(zhì)疑。連學(xué)生對這種“過分關(guān)心”都不領(lǐng)情了。有考生說:“過分的關(guān)心增加了我們的心理壓力,全社會這么照顧,如果考不好,能對得起誰?”
話又說回來,即便高考制度改革持續(xù)進行,高中生的課業(yè)負擔依然很重,成都20中自然也不例外。此時,讓學(xué)生暫且放下書本,走出教室,放松大腦,舒展四肢,對困于書城的學(xué)生來說是一個解脫。這有什么不好?而且,我們欠學(xué)生的活動時間又何止3天。
成都20中的現(xiàn)任校長說,要通過勞動體驗引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注星空,也關(guān)注大地;關(guān)注學(xué)業(yè),也關(guān)注生活;關(guān)注能力,也關(guān)注責任。指導(dǎo)學(xué)生做好身邊事、細小事,教給學(xué)生做事的智慧、務(wù)實的態(tài)度。當年的校長說,就算是少考幾個北大清華,為了學(xué)生今后的發(fā)展,也要把這件事做下去。這是怎樣的膽略、胸襟和氣度!由此可見,優(yōu)秀傳統(tǒng)需要傳承,更需要堅持。
令人欣慰的是,即便學(xué)校對打掃的要求越來越高,多數(shù)學(xué)生還是和學(xué)校站在同一立場。有學(xué)生說:“三天時間看上去有點長,但只要自己安排好學(xué)習(xí)進度,沒什么影響?!边€有學(xué)生說:“勞動課累是累,但感覺還是收獲了不少?!边@不由得讓筆者感慨,和學(xué)生相比一些家長的眼界就有點狹隘了。這三天,在有的家長眼中是多么的漫長!好在這樣的理念得到了大多數(shù)家長的支持,據(jù)報道,某班班主任通過QQ向全班家詢意見,有34位家長回復(fù),其中有28位家長沒有異議。
國外這樣的勞動體驗活動也很多。英國學(xué)生上初中時就開始學(xué)習(xí)職業(yè)技能,不僅學(xué)士,就連碩士、博士就業(yè)前都必須拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書。美國的哥倫比亞大學(xué)的Orgo之夜,有機化學(xué)專業(yè)期末考試的前一晚,游行樂隊會沖入圖書館演奏,“影響”集中精神的學(xué)生,告訴他們除了學(xué)習(xí)之外還有別的生活。這都值得我們借鑒。
其實,成都20中的校長并不糊涂,他比家長更知道學(xué)習(xí)的緊張、競爭的激烈。但是,該校對傳統(tǒng)的堅守,是指向了培養(yǎng)完整的“人”,指向了學(xué)生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展。這樣的辦學(xué)傳統(tǒng)還告訴我們,學(xué)生在前進的征途中需要短暫的停留和思考,這樣的停留是為了撿起本該屬于自己的東西,把這樣的東西放進行囊,能幫助學(xué)生走得更好、更遠。
高校思想政治教育是由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方面構(gòu)成的一項綜合性教育工作。開展高校思想政治教育必須加強高校與家庭、社會共建和交流,構(gòu)建高校思想政治教育社會化機制,使高校、家庭、社會教育三個方面有機結(jié)合、相輔相成、形成合力,這是實現(xiàn)高校思想政治教育的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】高校;思想政治教育;社會化
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)02-0010-01
高校思想政治教育工作是高校教育發(fā)展中的一項重要工作,構(gòu)建高校思想政治教育社會化機制是高校思想政治教育適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這項工作是由學(xué)校、家庭和社會教育三個要素構(gòu)成的系統(tǒng),要以學(xué)校為主導(dǎo),借助家庭和社會的資源和力量,實現(xiàn)高校思想政治教育與社會教育相互滲透、相互作用,構(gòu)建高校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)體系。構(gòu)建高校思想政治教育社會化機制有助于高校思想政治教育工作的有效開展。
1 構(gòu)建高校思想政治教育社會化機制的必要性
1.1 學(xué)校與家庭、社會教育的特點和優(yōu)勢是構(gòu)建高校思想政治教育社會化機制的基礎(chǔ)
1.1.1 學(xué)校教育的特點和優(yōu)勢。高校教育的規(guī)范作用在于它總是反映社會共同的期望和要求,用社會準則去規(guī)范年輕一代的思想和行動。提供什么、允許什么、限制什么、反對什么,都態(tài)度嚴肅,旗幟鮮明。代表的是占主導(dǎo)地位的政治、思想觀念。沒有學(xué)校德育一元規(guī)范的作用,就不可能消除多元思想文化的局面,也不可能在新的基礎(chǔ)上形成新的道德、思想、政治一元的觀念。
1.1.2 家庭教育的特點和優(yōu)勢。家庭教育表現(xiàn)為親切感人,及時具體與持久面廣。這主要是由于家庭的血緣繼承性和社會細胞的小空間、小結(jié)構(gòu)等特點所決定的。因為血緣,它可在親切感人的情境氣氛中進行。尤其是血緣的傳宗接代,可使家教長時間,乃至跨時代地延續(xù)。由于小空間與小結(jié)構(gòu),家教又在思想、技術(shù)、生活、待人、游樂等方面隨時、隨地、隨事、隨人具體實施。
1.1.3 社會教育的特點和優(yōu)勢。社會教育的優(yōu)勢體現(xiàn)了空間廣闊、形式多樣、人際廣涉與貼近實際的特點。其既可在家鄉(xiāng)小社會接受教育,又可在全國乃至更廣闊天地實施;既不受年齡、性別、職業(yè)、民族的限制,又不受區(qū)域、行業(yè)、事件的約束;特別是它的“實踐性”,更是學(xué)校,家庭所不備不及的。
1.2 學(xué)校、家庭、社會教育功能的劣勢和不足是構(gòu)建高校思想政治教育社會化機制的迫切需要
1.2.1 學(xué)校教育的劣勢。從學(xué)校教育看,其劣勢一是視野有限,易脫離社會實際(因其主要是在有限制的時間、空間、內(nèi)容、形式內(nèi)進行);二是由于過分強調(diào)統(tǒng)一性與集體性,導(dǎo)致了針對性差,不利于個別教育,使活動與效益淡化了具體性。
1.2.2 家庭教育的劣勢。家庭教育的劣勢有三點:其一是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同,給家教的有效性造成了較大麻煩,這是近幾年家教存在問題的主要方面;其二是家教方法的相對簡單化、單一化,直接影響了家教效果。尤其在廣大單親家庭與農(nóng)村留守青少年家庭,此問題更加突出;其三是家教目標的不集中與時、空的有限性,也是其劣勢的一個顯著特點。 3、社會教育的劣勢。積極影響與消極影響并存,且消極影響的腐蝕力、誘惑力極大,則成為社會教育的主要劣勢。在這種情況下,對那些認識水平低、明辨是非能力差的學(xué)生的管理,無疑會成為一個教育的難題。同時,教育責任不落實,教育的部門多,名目多,形式多,使社會教育淪落為表面上多方在管,事實上無人負責的社會棄兒。
1.3 學(xué)校、家庭、社會教育三者的相互聯(lián)系是構(gòu)建高校思想政治教育社會化機制的關(guān)鍵
學(xué)校教育是主導(dǎo),家庭教育是基礎(chǔ),社會教育是延伸,它們是一個緊密聯(lián)系、各自獨立的有機系統(tǒng)。從目前現(xiàn)狀看,家庭與社會教育又是學(xué)校教育的重要保證。若其一偏廢,學(xué)校教育的“主導(dǎo)”功能必會出現(xiàn)危機,所以學(xué)校、家庭和社會教育共同構(gòu)建了高校思想政治教育的完整的系統(tǒng),三個方面相輔相成、缺一不可。
2 構(gòu)建高校思想政治教育社會化的途徑
2.1 加強高校與家庭共建交流機制
2.1.1 高校和家庭要不斷加強對學(xué)生各個方面教育。一是要不斷加強愛心教育。進行愛心教育,主要體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)之中,通過具體的人和事,培養(yǎng)他們的愛心。由近到遠、由淺入深、逐步升華。引導(dǎo)學(xué)生愛家庭,愛父母,愛自己的家鄉(xiāng),愛祖國愛人民。二是要不斷加強文明禮貌教育。文明禮貌是一個人有修養(yǎng)、有道德的反映,許多國家把文明禮貌看作是國民教育的頭等大事。所以要不斷加強這方面的教育。三是要不斷加強勞動教育。加強勞動教育,讓學(xué)生理解勞動的意義,懂得勞動的艱辛,知道勞動成果的來之不易,從中磨煉大學(xué)生的意志,培養(yǎng)大學(xué)生的責任心。
2.1.2 高校要不斷加強與家庭家長的聯(lián)系與溝通。充分發(fā)揮家庭教育對大學(xué)生思想政治教育的功能,使家庭與高校在思想政治教育方面協(xié)調(diào)一致。高校要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系和溝通,共同推進高校思想政治教育社會化的進程。如致家長一封信,把學(xué)生每月的綜合素質(zhì)考評成績發(fā)給家長,把學(xué)生的思想動態(tài)和在校取得的成績或存在的不足反饋給家長;平時通過電話或網(wǎng)絡(luò)保持聯(lián)系,互通信息,與家庭共同做好大學(xué)生教育工作,多聽取家長的意見和建議,同時也要讓家長了解高校教育、管理的培養(yǎng)目標和要求。
2.2 加強高校與社會共建交流機制
2.2.1 要逐步建立高校與社區(qū)的共建交流。要注重發(fā)揮社區(qū)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢,努力加強社區(qū)德育環(huán)境的建設(shè)和管理。一是要健全組織機構(gòu),形成教育網(wǎng)絡(luò)??膳c社會上有影響力的領(lǐng)導(dǎo)和高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)生社團共同組建社區(qū)教育組織機構(gòu),負責研究、布置社區(qū)教育活動;聘請熱情高、素質(zhì)高的校外輔導(dǎo)員;確立思想政治教育基地;成立關(guān)心下一代協(xié)會和家長委員會,和校外輔導(dǎo)員隊伍一起形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò),促使社區(qū)教育向健康的方向發(fā)展。二是要建立社區(qū)活動基地。根據(jù)本地特征,開發(fā)建立社區(qū)教育陣地,對學(xué)生進行愛國主義教育,還要建立勞動實踐教育基地,并組織大學(xué)生進行勞動實踐。三是把一些重大的校園文化活動,通過社區(qū)的支持來運作,通過活動的開展,使大學(xué)生能夠更多地了解社會,鍛煉能力,有力地提高大學(xué)生的思想素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的愛心、社會責任感和歷史使命感。
2.2.2 要逐步建立高校與社會企業(yè)的共建交流。要形成高校和社會企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制,不斷加強高校和社會企業(yè)的共建和交流。一是可以引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計。高校應(yīng)嘗試把部分學(xué)生放到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)、提高學(xué)生參與科研工作的綜合能力和求實創(chuàng)新的精神。二是可以吸引學(xué)生到企業(yè)參加科研工作。鼓勵大學(xué)生利用課余時間或寒暑假參與科技型企業(yè)的科技開發(fā)工作,向企業(yè)技術(shù)人員請教,邊學(xué)習(xí),邊工作,接受常規(guī)科技工作訓(xùn)練,使其專業(yè)、專長得到了發(fā)展,綜合能力、科學(xué)精神、思想道德素質(zhì)也得到提高。三是可為學(xué)生勤工儉學(xué)開方便之門。高校大部分學(xué)生來自農(nóng)村,特困生不少,許多大學(xué)生要靠勤工助學(xué)來維持生活。號召校內(nèi)各企業(yè)招收特困生到企業(yè)從事力所能及的工作,是解決部分特困生生活費不足的有效措施,可以緩解部分大學(xué)生來自經(jīng)濟、生活等方面的壓力,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。
2.2.3 要逐步深入開展大學(xué)生社會實踐活動。一是要經(jīng)常組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動。二是還可以把社會實踐作為必修課。促使學(xué)生走近社會、了解國情、了解社會等等。懂得社會需要什么,自己缺少什么,進而激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,明確學(xué)習(xí)目的和努力方向,其思想政治教育的功效遠勝于課堂教育。三要鼓勵學(xué)生進行社會創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品德、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。政府要在思想觀念、資金投入、市場管理、權(quán)益保障等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。使大學(xué)生從被動就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)向樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想,并努力去開創(chuàng)自己的事業(yè)。
參考文獻
[1] 藍江著.思想政治教育社會化研究.湖北人民出版社,2005
當代中學(xué)生思想活躍,易于接受新生事物,涌現(xiàn)了許多佼佼者。然而,也有一些不良現(xiàn)象令人深感不安。在一些學(xué)校因為每個學(xué)生都有電腦,上“QQ”聊天成了他們最大的樂趣。每個班級都建立了自己的“QQ群”,作業(yè)遇到難題,很快就有高手將答案公布網(wǎng)上,大家一抄了事,老師則無奈興嘆。
由于深圳生活節(jié)奏快,不少家庭聘有保姆。許多學(xué)生的內(nèi)衣襪子都由保姆來洗,別的家務(wù)就更不會干了。因而在學(xué)校里,大掃除成為最讓老師們頭疼的事,連如何洗抹布都要親自示范。
我班的一位學(xué)生家長對我訴苦說:我女兒說如果再不給她買手機就會被同學(xué)嘲笑“老土”,她都不好意思跟同學(xué)交往了。在學(xué)生與父母的矛盾糾紛中,因為想要買名牌或高檔禮物送人而發(fā)生的占相當大比例。我們經(jīng)常在不經(jīng)意間聽到學(xué)生們在議論誰家的房子大,誰家的車子豪華,誰的老爸能賺錢,誰的家長做的官大??梢姡诤⒆觽兊男闹?,到底什么是“榮”,什么是“恥”,不少問題上是混淆的,甚至是顛倒的!可見,對青少年進行正確的榮辱觀教育,十分必要,十分緊迫。
深圳的教育部門也做了一些探索和嘗試,比如初一年級學(xué)生參加軍訓(xùn),開設(shè)勞動技能課等等,但這些舉措的效果似乎還不十分明顯。要想讓孩子們真正養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣,僅憑學(xué)校和老師的引導(dǎo)與教育是不夠的,家長的配合不可或缺。
自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男。如何教育和引導(dǎo)孩子們吃苦耐勞,讓“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的榮辱觀在心里扎根,應(yīng)當成為一項全社會都高度重視的時代命題。為數(shù)不少的家長對于孩子的勞動教育存在認識上的誤區(qū),總覺得孩子尚小,舍不得讓他們吃苦,直接的惡果就是孩子們生活自理能力差,學(xué)習(xí)活動中不愛動腦動手,更可怕的是導(dǎo)致孩子缺乏進取心和責任感,難以成長為有用之才。
為了孩子的未來,家長們,請下決心轉(zhuǎn)變觀念,拿出實際行動吧!
深圳市福田區(qū)景秀中學(xué)張繼紅
勞動教育是人生必修課
山東臨沂八中王立華
家境優(yōu)越、社會富有、時代進步為當代學(xué)生提供了優(yōu)越的成長條件,但部分學(xué)生并沒有充分利用,出現(xiàn)了好逸惡勞的不良發(fā)展傾向。
這種傾向的形成帶來諸多后遺癥。比如,學(xué)生不珍惜父母的勞動成果和社會財富,比吃喝穿戴,花錢大手大腳,浪費嚴重;沒有勞動精神,怕吃苦,學(xué)習(xí)時懶得動腦,性格上則經(jīng)不起挫折、任性、嬌氣、自私……
有人說這種傾向的形成責任在于家庭的溺愛和事事包辦。這不無道理,但學(xué)校也負有不可推卸的責任。
部分學(xué)校一味抓升學(xué)率,重智育輕勞動教育的現(xiàn)象普遍存在。雖然開設(shè)了勞動課,但往往被一些考試科目擠占,而有些學(xué)校則干脆不開課。此外,勞動在一些學(xué)校被個別老師扭曲異化成懲罰“問題”學(xué)生的手段,導(dǎo)致更多學(xué)生對正常勞動產(chǎn)生反感和抵觸情緒,進而躲避、厭惡勞動。
勞動教育中的“好逸惡勞可恥”不同于一般的道德觀。它對人的影響不僅表現(xiàn)在是非判斷上,更表現(xiàn)在實踐行為上。絕大多數(shù)學(xué)生都對好逸惡勞可恥有著清醒的認識,但意識不一定產(chǎn)生相應(yīng)的行為。從意識到行為之間有個長期的內(nèi)化過程。學(xué)校應(yīng)通過具體的實踐活動來促進學(xué)生體驗并建構(gòu)“好逸惡勞可恥的觀念”。
近10年來,我們學(xué)校把勞動教育融入學(xué)生的生活世界。比如把班級的燈具、開關(guān)等每一項公物都由學(xué)生具體負責保潔、保養(yǎng),大家輪流負責。如果誰偷懶或不積極,所負責的公物影響了大家的正常使用,就會受到批評或指責。如此,每位同學(xué)都有機會接受勞動教育,使“好逸惡勞可恥”的觀念在具體的行為中養(yǎng)成。
一分辛勞一分收獲(榮辱親歷)
河南輝縣市上八里鎮(zhèn)回龍村張榮鎖
在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的新形勢下,“社會主義榮辱觀”的提出非常及時。我是一名山區(qū)農(nóng)民,以自
身經(jīng)歷對“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”這句話體會很深。
我們回龍村地處太行山深處,前些年特別窮。我從部隊復(fù)員回村后,靠辛勤勞動致了富。鄉(xiāng)親們選我擔任村支書后,我面對的是一個打架斗毆不斷、偷盜賭博成風的村子,怎樣快速扭轉(zhuǎn)村民的頹廢心態(tài),成為當務(wù)之急。村委會鼓勵村民尋找新的致富門路,并提供公費外出學(xué)習(xí)職業(yè)技能的機會,短短三年間,村里涌現(xiàn)出了許多萬元戶和十萬元戶。
好逸惡勞的惡習(xí)一旦養(yǎng)成,想改變絕非朝夕之力。單憑干部的說服教育早已行不通,關(guān)鍵是要營造一個良好的輿論氛圍,用黨風和民風去感化和激發(fā)他們奮發(fā)向上,并進行有針對性的實際幫助。為此,我們展開了一場“什么是正氣、什么叫歪風”的大討論,倡導(dǎo)“村興我榮、村衰我恥”。將回龍村正反兩方面的典型事例讓群眾分析比較、明辨是非。又資助不事勞作的村民從事養(yǎng)殖、運輸?shù)鹊谌a(chǎn)業(yè),讓更多的人一道分享勞動致富的幸福。很快,他們迎頭趕了上來。目前,75%以上的農(nóng)戶搞起了旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè),去年人均收入達到3600元。
榮辱觀變了,村風變了,民風也變了!
您認為哪些行為屬好逸惡勞(人民網(wǎng)專題調(diào)查)
本報推出“您認為哪些行為是好逸惡勞”問卷調(diào)查,人民網(wǎng)網(wǎng)友踴躍作答。摘編如下:
缺乏進取精神,依賴思想嚴重,獨立意識差。
見好處就上,有困難就推。
,,不勞而獲。
有些公務(wù)員上班=茶水+報紙
只想一勞永逸甚至不勞永逸。
把希望寄托在別人身上,坐等吃現(xiàn)成飯。
為官者在其位不謀其政是最典型的例證。
為了錢不顧廉恥。
考試作弊,抄襲論文,花錢買假文憑。
不想著勤勞致富只想一夜暴富,搶劫、詐騙、盜竊等行為都是。
勞動:構(gòu)建和諧社會大廈的基石(我談榮辱觀)
中國人民大學(xué)學(xué)院宋一
逃避自己的責任和義務(wù),追求不勞而獲的享樂主義,那就是榮辱觀出了問題。社會主義榮辱觀提出了“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的要求,這是切實改善人們思想道德觀念,進而提升中華民族思想道德水平,倡導(dǎo)求真務(wù)實之風,努力構(gòu)建社會主義和諧社會的必然。
勞動是構(gòu)建社會主義和諧社會大廈的基石。構(gòu)建社會主義和諧社會是中華民族美好理想的繼承和超越。這一偉大工程千頭萬緒,需要的不是空想,而是務(wù)實;不是口號,而是行動。
一、忽視勞動教育帶來的不良后果
近幾年來,我國青少年的勞動“答卷”一直令人擔憂。各種傳媒不斷報道有關(guān)當代青少年勞動意識淡薄, 勞動能力差的現(xiàn)象。如近些年上海某著名大學(xué)錄取的新生中,有60%以上的人不會自己掛帳子,許多大學(xué)生在 入學(xué)前沒有親手洗過一件衣服。
某縣婦聯(lián)對該縣一所重點中學(xué)初一年級的學(xué)生作過一次調(diào)查測試,結(jié)果表明,從沒有洗過一件襯衫的占79 %, 不能煮好一鍋白米飯的占84%,不會和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。
據(jù)北京市家教會對某小學(xué)一個班的調(diào)查,該班44名學(xué)生中,家長每天給整理書包的占39%,家長給洗手絹 的占66%,家長給洗腳的占52.3%;家長給穿衣服的占59%。
看了三份大、中、小學(xué)生的勞動“答卷”,使我們不得不憂慮,勞動這種人類生存的最基本素質(zhì),中華民 族最為優(yōu)良的品質(zhì)正遭到某些因素的削弱與侵蝕。結(jié)果,許多青少年即使跨入成年人的行列,依然連最基本的 生活自理能力也比較欠缺。從種種調(diào)查報告和現(xiàn)實分析研究中可以看到,青少年的勞動觀念正日趨淡薄,對青 少年的教育已陷入一些誤區(qū)。問題出在孩子身上,責任應(yīng)在家長身上。造成這種現(xiàn)象的主要原因是我們的家庭 教育,是由于家長思想上的偏差,忽視了勞動教育而產(chǎn)生的嚴重后果。
可悲的是,忽視勞動教育,致使孩子與勞動人民的感情上發(fā)生扭曲,不尊重勞動人民,甚至形成看不起體 力勞動者的壞思想。某小學(xué)校的一個孩子課間不慎將眼鏡掉入便坑中,急得沒辦法。一位工友用手從便坑中幫 她掏出來,還給了她。沒想到她轉(zhuǎn)身就走了,連個謝字也沒有。同學(xué)問她,你怎么不好好謝謝人家?她居然說 :“謝什么,她就是干這個的?!?/p>
沒有經(jīng)歷過勞動磨煉的孩子,往往不懂得勞動成果來之不易,他們不知道我們的幸福生活,是勞動人民的 辛勤勞動創(chuàng)造出來的。他們不愛惜勞動成果,不知道這些勞動成果凝聚著勞動人民的血汗。目前,有不少孩子 花錢大手大腳,不愛護東西,浪費現(xiàn)象相當嚴重。
分析今天在豐盈的物質(zhì)生活氛圍中成長的一代,許多不良的道德、心理品質(zhì),大抵都可以直接或間接地從 缺少勞動教育中找到根源。因此,加強青少年的勞動教育,不是一家一戶的問題,它關(guān)系到我們國家的前途和 命運,決不可掉以輕心。
二、勞動在青少年成長中的作用
勞動有助于孩子形成良好的思想和道德品質(zhì)。實踐證明,人的許多優(yōu)秀品質(zhì)是在勞動中形成的。只有在勞 動實踐中,才能培養(yǎng)孩子愛人民、珍惜勞動成果,養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風。勞動能鍛煉孩子吃苦耐勞、 克服困難的堅強意志,有助于培養(yǎng)孩子良好的社會適應(yīng)力,促進身心健康。勞動能培養(yǎng)孩子勤快、主動的工作 態(tài)度,有利于形成對集體、對國家的義務(wù)感和責任心。勞動能培養(yǎng)孩子自立、自理、自強的獨立生活能力和進 取精神。
勞動能促進孩子的智力發(fā)展。有些家長不讓孩子干家務(wù)活,不愿讓孩子參加學(xué)校組織的勞動,一個很重要 的原因是怕影響孩子的學(xué)習(xí)。其實學(xué)習(xí)并不能排除孩子參加勞動。因為勞動可以改善呼吸、血液循環(huán),促進生 理的新陳代謝過程,調(diào)節(jié)大腦疲勞,有利于大腦發(fā)育。在勞動中,孩子雙手的活動有益于左右腦的開發(fā),促進 邏輯思維和形象思維的發(fā)展,有助于提高學(xué)習(xí)能力。勞動還可以培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造能力和動 手能力。中國自古就有心靈手巧的說法,手巧會促進心靈,心靈又帶動手巧。
如湖南省湘潭清聯(lián)小學(xué)的許衛(wèi)東和張永義,在他們十一、二歲時早晨起來要幫家里燒飯,但又想利用燒飯 的時間看書,有時讀書入了迷,忘了熄火,飯就燒糊了。為了解決看書和燒飯兩不誤這個難題,這兩個孩子一 起研制了一個飯熟報訊器。它是利用杠桿原理制成的,一頭是裝了米和水的鍋,一頭是相當重量的沙罐。當飯 熟時氣體蒸發(fā),重量減輕,沙罐下垂接通電源,電鈴便自動報警。如果人在外面,聽不到電鈴的聲音,報訊器 還可以自動將爐門關(guān)閉。這項成果,在湖南省舉辦的青少年科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明比賽中獲得一等獎。這是勞動能激發(fā) 孩子學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣的生動一例。
勞動可使孩子學(xué)會生活,形成健康的人格。學(xué)會勞動,養(yǎng)成勞動習(xí)慣是孩子學(xué)會生活,形成健康人格的重 要保證。勞動可以培養(yǎng)孩子自己動手創(chuàng)造整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,使他們明白勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉,有助 于孩子的心靈美。在日常生活中,每個家庭成員都自覺主動地承擔家務(wù)勞動,可以增進家庭的團結(jié)、安定,使 家庭氣氛和諧。每一位有遠見的父母,都應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小學(xué)會做合格的家庭成員,這不僅是為了減輕做父母 的勞動強度,而且也是為了孩子的一生的幸福。通過勞動,讓孩子學(xué)會關(guān)心他人,即在外關(guān)心同學(xué)、老師,在 家關(guān)心父母、長輩,長大成家后才能關(guān)心妻子、丈夫。這對現(xiàn)在的獨生子女更為重要。
三、學(xué)習(xí)發(fā)達國家家教經(jīng)驗,走出家庭勞動教育誤區(qū),大力弘揚中華民族勞動之美德
據(jù)有關(guān)方面對各國小學(xué)生每日勞動時間的統(tǒng)計,美國為72分鐘,韓國為42分鐘,法國為36分鐘,英國為30 分鐘,中國只有12分鐘。德國的法律規(guī)定:孩子必須幫助父母做家務(wù)。6—10 歲的孩子要幫助父母洗餐具,給 全家人擦皮鞋;14—16歲要擦汽車和菜園里翻地;16—18歲要完成每周一次的房間大掃除。另據(jù)報載,美國和 加拿大有17個城市每年舉辦“鐵孩子運動會”參賽者是7至14歲的少兒, 比賽內(nèi)容是連續(xù)進行長距離游泳、騎 車、越野和長跑。每年均有成千上萬的父母帶著孩子前往報名參賽,角逐“鐵孩子”的桂冠。無獨有偶,日本 中學(xué)普遍設(shè)有一門鍛煉課程,即在嚴冬組織學(xué)生身著短褲進行戶外長跑,旨地培養(yǎng)孩子鋼鐵般的意志。
這些生活富裕的國家,竟有如此苛刻的教子法,令人大開眼界。相比之下,我們身邊的孩子未免被嬌寵得 過了頭。然而,眼下這些蜜罐里泡大的孩子,大多過于嬌嫩,吃不得苦耐不了勞,經(jīng)受不了困難和挫折的考驗 。這實在怨不得他人,從72分鐘比12分鐘的數(shù)字里,就不難得出,責任主要在父母身上。該是父母警醒的時候 了,做父母的應(yīng)充分認識到,溫室里長不出參天大樹,要培養(yǎng)孩子堅韌不拔、百折不撓的品格和勇于克服困難 、迎接挑戰(zhàn)的素質(zhì),從小就應(yīng)給其創(chuàng)造磨煉的機會。
培養(yǎng)孩子熱愛勞動不是個簡單的習(xí)慣問題,從長遠來看是一個關(guān)系到全民族素質(zhì)的大問題。一代青年如果 不愛勞動,將后患無窮。古代巴比倫的消亡,與其民族好吃懶做有著密切的關(guān)系。因此,在這個問題上我們決 不可等閑視之。決不能說說重要,做做次要,過后全忘掉。