序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 對策

引言

對于其他科目的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到語文素養(yǎng)的提升，也會影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題需要得到正確的認識，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助語文教學(xué)工作者提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前由于教育改革，小學(xué)語文教學(xué)方面取得了比較明顯的進步，一些陳舊的教學(xué)手段在逐步淘汰，教師們也在積極的學(xué)習(xí)先進的教育理念。然而，小學(xué)語文教學(xué)中仍然有些問題沒有得到妥善的解決，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.學(xué)生的主體地位不突出

新課程改革的深入，對于語文教學(xué)活動有著明確的指導(dǎo)意見，教師的角色應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向為引導(dǎo)者、激發(fā)者，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上是主角，學(xué)生很少發(fā)表對知識的見解，互動的活動也比較少，這樣就無法考慮學(xué)生的感受與需求，也不會站在學(xué)生的角度上設(shè)計課程內(nèi)容，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)活動適合教師，但是不適合學(xué)生，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.教學(xué)方法單調(diào)

教學(xué)方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學(xué)生自然對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，這對于正在處于認識世界的小學(xué)生來說，是個不小的打擊。這個年齡階段的學(xué)生對知識應(yīng)該有著很強的欲望，但在小學(xué)教學(xué)中，教師往往不會考慮到這點，只用一只粉筆和一本書就完成了所有的教學(xué)活動，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，也容易產(chǎn)生反感。所以說，調(diào)整教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，對于現(xiàn)代化的教師來說非常重要。

3.語文教學(xué)沒有實現(xiàn)生活化

小學(xué)生大部分的時間仍然是以家庭為主，所以日常生活對于他們的影響還是比較大的。語文教學(xué)中如果能從實際生活入手，那么就容易讓學(xué)生接受和理解，增加學(xué)生的親切感，吸引學(xué)生的注意力。但是，目前的教學(xué)活動中，教師對于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒有這方面的意識，對于提升他們的語文興趣比較不利。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的改進措施

正是因為小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了以上的問題，需要教育工作者們積極的尋找解決措施，針對性的進行調(diào)整，強化小學(xué)生對知識的理解，促進他們提升語文素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定更加堅固的基礎(chǔ)。

1.加強語文教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)

加強小學(xué)語文教學(xué)中互動性，是最直接的讓小學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂主體的方式。具體來說，第一，教師在制定教學(xué)大綱時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受，注重他們的學(xué)習(xí)體驗，通過學(xué)生對教師教學(xué)方式的適應(yīng)和接納程度，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，從而獲得最佳的教學(xué)效果；第二，就是教師在教學(xué)中盡量避免采用一言堂的教學(xué)手段，多增加一些互動的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的自我思考，鼓勵學(xué)生在沒有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動安排，多了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)開展教學(xué)活動，這樣教師就會在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用適合的教學(xué)方式。

2.豐富教學(xué)手段

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，豐富的教學(xué)方式往往可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個角度理解知識，加深對知識的印象，學(xué)習(xí)效果也就比較突出，這就是語文學(xué)習(xí)的特點。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，運用理念先進的教學(xué)方式，一方面，要進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備的作用，拓寬教學(xué)方式，例如可以運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從聲音、圖畫和視頻中感受語文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調(diào)動小學(xué)生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對于好的教學(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)共享，讓課堂的教學(xué)手段更加豐富，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

3.將語文的學(xué)習(xí)和實際生活緊密聯(lián)系起來

生活化是目前各個科目教學(xué)都提出的話題，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實踐，可以讓學(xué)生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉(zhuǎn)化，比直接講解更加容易，也促進了學(xué)生對語文知識的理解。一來小學(xué)生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過程中，應(yīng)該盡量采用通俗易懂的語言，幫助小學(xué)生吸收教師所講的內(nèi)容。二來教師在講課時，可以多運用一些生活中的例子，學(xué)生容易接受，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段對于今后的學(xué)習(xí)來說非常重要，語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都要注重對語文知識的積累，這也對教師們提出了更高的要求。在當(dāng)前情況下，教學(xué)改革過程中，更加應(yīng)該吸收新的教學(xué)理念，正視在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，積極探索解決的方法，不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，才能在語文教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[2]吳俊梅.小學(xué)高年級語文教學(xué)存 在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2014，30：81.

[3]穆偉， 李依萱.保定市區(qū)大班額條件下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].語文建設(shè)，2014（18）.

篇(2)

摘 要：參與式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中有重要作用。本文介紹了參與式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，并提出了在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠引起教育工作者對這一問題的進一步重視，能夠為小學(xué)語文教學(xué)實際工作提供借鑒。 關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；課堂互動；教學(xué)情境

參與式教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)有重要意義，它能夠促進師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，是一種值得推廣的教學(xué)方法。下面，具體來了解一下參與式教學(xué)法。 一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征 1.參與式教學(xué)法的內(nèi)涵。參與式教學(xué)法是隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)而出現(xiàn)的，它是指教學(xué)中師生之間處于平等的地位，通過建立和諧融洽的師生關(guān)系，運用相應(yīng)的教學(xué)方法及策略，給學(xué)生以更多發(fā)言和表達的機會，促進學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，最后由教師對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，給出相應(yīng)的成績。

2.參與式教學(xué)法的特征。作為一種全新的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法有著自己顯著的特征，這些特征包括以下幾點：第一，堅持以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的理念，而是以學(xué)生為中心，組織課堂活動，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中。第二，注重課堂討論和師生互動。在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中，增進師生、生生之間的交流，提高學(xué)生的互動水平和參與程度。第三，課堂活動的組織形式多樣化。具體表現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)、課堂討論、研究成果展示等，改變了單一的由教師講解課文內(nèi)容的情況，既活躍了課堂氣氛，也增進了師生間的交流和互動。

二、參與式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用策略 1.建立平等融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，為促進參與式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，任課教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地參與教學(xué)活動。建立融洽的師生關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生在課堂上敢于表現(xiàn)自己，進而提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果。 2.收集語文學(xué)習(xí)的資料。教學(xué)中運用參與式教學(xué)法，教師要善于運用小學(xué)語文教材，鉆研教材，充分利用教材來提高學(xué)生的表達能力和知識運用能力，更好地開展課堂討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與程度。例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》之前，可以讓學(xué)生收集熟悉的成語“草船借箭”的相關(guān)資料，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對課文內(nèi)容、故事情節(jié)有基本的了解，還可以讓學(xué)生收集影視資料，對草船借箭前前后后發(fā)生的事情做詳細的了解。在講課的時候，從成語入手，組織好學(xué)生討論發(fā)言。例如：為什么要草船借箭？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？其中的主要人物有哪些？他們分別有哪些性格特征？ 3.重視課堂交流與互動。參與式教學(xué)法要求教師關(guān)心每一位學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，對那些疑問，教師要耐心講解，也可以調(diào)動班上學(xué)生進行討論，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度。同時教師要提高自身教學(xué)水平，加強與學(xué)生之間的交流和互動，成為學(xué)生信得過的朋友，為教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造更好的條件，使學(xué)生積極投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《將相和》的時候，可以將課文內(nèi)容改成舞臺劇，組織學(xué)生分別扮演廉頗、藺相如，進行課堂表演，將負荊請罪的故事情節(jié)搬到課堂上來。表演的方式有利于調(diào)動小學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，促進師生互動和生生互動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。 4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生課堂參與度。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。例如：在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時候，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：全文的思路是什么？文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在哪里？表達了怎樣的思想感情？我們通過學(xué)習(xí)可以得到哪些啟發(fā)？通過這些問題的引導(dǎo)，不僅能夠促進教學(xué)有序開展，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度和探究能力，引起學(xué)生對文章進行深入的思考。另外，還可以利用多媒體技術(shù)，或以辯論、演講等方式創(chuàng)設(shè)參與情境，從而讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。 5.加強師資隊伍建設(shè)工作。一方面，學(xué)校要重視對優(yōu)秀小學(xué)語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引進創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高的教師，以便更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，促進參與式教學(xué)法更好地運用。另一方面，要注重加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，通過訪問、進修、培訓(xùn)等方式，不斷提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，更新他們的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，更好地推動小學(xué)語文教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用。 總之，參與式教學(xué)法滿足了現(xiàn)代教學(xué)的要求，其應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。作為小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)該加強這方面的理論知識學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中嘗試運用參與式教學(xué)方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新，以促進參與式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到更好的運用，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。參考文獻：[1]翟金魁.小學(xué)語文參與式教學(xué)之行動研究[J].科海故事博覽（科教論壇），2013，（10）.[2]成立村.小學(xué)語文參與式教學(xué)的價值及相關(guān)方法[J].新課程（小學(xué)），2012，（05）.[3]許凱.淺議參與式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用[J].教育界，2011，（25）. [4]陳敏.淺談小學(xué)語文參與式教學(xué)的意義和對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（28）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；語文教材

中圖分類號：G642.0　文獻標(biāo)識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0319-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。教師在語文教學(xué)中，只有抓好作文教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，教師在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗淺談以下觀點：

1.激發(fā)興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極，最活躍的心理因素。因此，要讓學(xué)生有話說，教師必須把作文課上得生動活潑。教師要有目的地組織學(xué)生參加實踐活動。如：“植樹”、“創(chuàng)編文藝節(jié)目”、“講故事”以及社會活動，科學(xué)實驗課等。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)他們積極地思維，從而產(chǎn)生表達愿望。在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后按照老師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生才會有興趣，他們寫出來的文章才有具體內(nèi)容，言之有序，言之有物，言之有情。

2.從生活中引導(dǎo)學(xué)生寫作文

豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，如有計劃地設(shè)計游戲，編寫小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加過的實踐活動往往津津樂道，此時，讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感覺，這樣的文章情景交融，感情逼真，他們將會興趣盎然。這樣的活動不但豐富了學(xué)生的生活，而且也增長了學(xué)生的見識。這樣既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又深感作文教學(xué)快樂無窮。

3.讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作文

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；情景創(chuàng)設(shè)

一、小學(xué)語文教學(xué)實踐中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

情境創(chuàng)設(shè)是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運用語言、圖片、音樂、影像、實物等教學(xué)輔助工作，為學(xué)生營造形象、生動、逼真的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性具體體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

情境創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生創(chuàng)建出模擬的教學(xué)情境，喚起學(xué)生在情境中的情感體驗，使學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。尤其在語文閱讀教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相貼近的情境，能夠快速將學(xué)生帶入文本所營造的情感世界，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的中心思想，提高學(xué)生分析和理解能力，進而加深對知識的記憶。

（二）有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于死板、枯燥的教學(xué)模式，不論是通過繪聲繪色的語言描述情境，還是通過多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，均能夠快速吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生置身于情境領(lǐng)會文本的涵義。同時，情境教學(xué)法符合小學(xué)生的認識規(guī)律和年齡段特點，讓學(xué)生在寬松、快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生熱愛語文這門學(xué)科。

（三）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視語文知識與技能的傳授，更要重視學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和良好的行為品質(zhì)。而運用情境教學(xué)法，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生身臨其境獲取情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。此外，利用教學(xué)情境還能夠?qū)W(xué)生進行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)語文教學(xué)實踐中的情境教學(xué)方法實施

（一）運用教學(xué)語言描述情境

教學(xué)語言是引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境最為直接有效的方式，教師要善于運用繪聲繪色的教學(xué)語言，指引學(xué)生理解文章意境。若教師只是單純地利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而缺乏必要的教學(xué)語言作為引導(dǎo)，那么學(xué)生只會關(guān)心影像展示的表象內(nèi)容，而難以從中獲取情感體驗。所以，教師必須要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，運用形象化、生動化的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《天凈沙•秋思》時，教師可運用栩栩如生的語言描繪出小橋流水人家的形象，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出小橋流水的場景，進而喚起情感體驗。

（二）引入優(yōu)美配樂渲染情境

在語文教學(xué)中，音樂是渲染情境的有效方法之一，不僅能夠緊密結(jié)合文學(xué)與音樂藝術(shù)，而且還能夠促使學(xué)生聽覺、視覺等多種感官協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生深深沉浸在教學(xué)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式極為適用于帶有意境的散文或詩歌的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《楓橋夜泊》一課時，教師可選取婉轉(zhuǎn)、纏綿、舒緩的配樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生朗讀詩歌，使學(xué)生快速融入詩歌的意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在選擇歌曲時，教師要注意詩歌與音樂之間的搭配性，應(yīng)當(dāng)選取中國古曲作為配樂，陶冶學(xué)生的情操，感染學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生不僅能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，并且能豐富學(xué)生的朗讀情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境。

（三）采用多媒體技術(shù)展示情境

目前，多媒體教學(xué)工具在很多小學(xué)的課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可對多媒體技術(shù)加以利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境。通過多媒體技術(shù)可以將教材中抽象的內(nèi)容形象化，使枯燥的語文教學(xué)變得更加生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在對《富饒的西沙群島》進行教學(xué)時，教師可在課前要求學(xué)生對課文進行熟悉，并在講解時，利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島美麗的景色，將珊瑚、魚類、海島風(fēng)光等畫面烙印到學(xué)生的腦海當(dāng)中，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生用自己的語言，描繪美麗如畫的景致。通過這種教學(xué)方法，可使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有助于教學(xué)效率的提升。

（四）組織角色表演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)欲極強，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點組織教學(xué)活動，通過角色扮演給予學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生融入角色中體會文本的意境。角色扮演適應(yīng)于有故事情節(jié)的課文教學(xué)，既能夠讓學(xué)生通過情景再現(xiàn)促使刻板的課文內(nèi)容生動化，又能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，深入理解文本中心思想。如在教學(xué)《將相和》一課時，教師可選出幾名活躍的學(xué)生扮演文中的趙王、藺相如、廉頗等人物，讓他們進行對話，從而讓學(xué)生體會到不同人物的性格品質(zhì)，即趙王的知人善任，藺相如的機智寬容以及廉頗的勇于改過。

（五）挖掘生活素材營造情境

受年齡、生活環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生的生活閱歷比較淺，但他們卻對社會有一個初步的了解和認知，為此，教師在進行語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實際，挖掘生活中與語文知識有關(guān)的素材，為學(xué)生營造教學(xué)情境，由此除了能強化他們的生活體驗之外，還能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。例如，在對《翠鳥》進行教學(xué)時，為幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會翠鳥在水中捕魚時動作的迅捷，進而貼近并感知課文。總而言之，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于運用情境教學(xué)法，提高語文教學(xué)效率。

參考文獻：

［1］范方強.基于小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)［J］.中國科技投資，2016（29）.

［2］王艷春.小學(xué)語文教學(xué)開展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實踐探索［J］.中國校外教育，2015（29）：14.

［3］陳二東.情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究［J］.新課程，2015（31）：223.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用

隨著科技的大力發(fā)展，我們的生活方式也正在悄悄地進行著轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文領(lǐng)域，也因為信息技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅豐富了以往單一枯燥的教學(xué)方式，還提高了學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣和愛好，解放了課堂，讓學(xué)生們真正的愛上課堂，愛上語文。

1 豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、信息量大、涉及面廣，但由于小學(xué)生本身限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，教師不能夠把全部知識一股腦呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖象、影象等信息功能于一體，圖象清晰，動態(tài)感強，信息量大，又具有檢索方便、資源共享、和平共有的特點，所以在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能大限度的調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。因此教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的重點、難點，針對性地進行小學(xué)語文的教育教學(xué)。如教學(xué)《再見了，親人》一文時，根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別再現(xiàn)有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料，就會收到意想不到的效果。如導(dǎo)入新課時看抗美援朝打仗的片子和分別時的感人視頻，這樣導(dǎo)入新課，就會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對中朝兩國人民的偉大友誼的敬佩之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高。同時，還充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、交互性，把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)元素有機整合起來，兼顧趣味性，來提高小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力。

2 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分運用多媒體課件，使教師傳授知識的局限性得以改觀，通過老師與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力地促進學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材，生動再現(xiàn)課文中各具特色的形象，讓學(xué)生進行跟讀、感情朗讀，還可以配樂讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進行課文朗讀，通過朗讀體驗作者的情感，不但能正確地理解課文，使學(xué)生對朗讀訓(xùn)練不會有厭倦感，讓他們在朗讀中學(xué)會朗讀，從而使他們的朗讀能力得到有效提高。在課堂教學(xué)中，教師始終堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在多媒體課件的輔助下，教師作為引導(dǎo)人和領(lǐng)路人是關(guān)鍵，教師要盡快熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂教學(xué)對知識的吸收率。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。多媒體教學(xué)手段的引入改變了傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)程序，教師可以靈活機動地安排教學(xué)內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，提高表達能力，增強學(xué)生信心。

3 小學(xué)語文和信息技術(shù)的完美結(jié)合

21世紀(jì)是高度信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，無聲無息地改變著人們的生活方式，給社會帶來了美好的前景，也給教育帶來了無限的生機。運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣，將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容積極融入其中，讓學(xué)生在快樂中潛移默化的學(xué)習(xí)并掌握知識。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。在最新的教育部辦公廳關(guān)于舉辦首屆“全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”活動（2012年）的通知中，有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)在以后的中小學(xué)教學(xué)發(fā)展中有著前瞻性的要求。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)方式，形象生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。利用多媒體教學(xué)，可以實現(xiàn)情境教學(xué)，圖文并茂的效果。比如在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可利用生動地圖片或設(shè)計優(yōu)美的情景環(huán)境讓學(xué)生激發(fā)出來寫作靈感，寫出優(yōu)美的作品以小學(xué)作文為例：在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是目前大家所關(guān)注的問題。我認為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)資源，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。我們教師要繼續(xù)以課程整合為理念，以信息技術(shù)為工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以達到提升綜合素質(zhì)的目的。

4 結(jié)束語

小學(xué)的基礎(chǔ)教育對于個人有著基礎(chǔ)性和前導(dǎo)性的作用。所以做好小學(xué)教育對學(xué)生未來的發(fā)展以至于國家的發(fā)展來說都是十分重要的。信息技術(shù)和小學(xué)語文的完美結(jié)合，正是新時代的要求和以人為本觀念的主要體現(xiàn)。小學(xué)語文教育也將在信息技術(shù)的推動下朝著更加美好的方向發(fā)展。

參考文獻

1 汲素榮張魁英如何將信息技術(shù)更好的融合到小學(xué)語文教學(xué)中去[j].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012

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【關(guān)鍵詞】語文寫作；教學(xué)改革；策略

語文寫作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛生活，闡發(fā)所思所想，樹立求知精神和探索精神，滋養(yǎng)學(xué)心靈家園。語文寫作教學(xué)是小W語文教學(xué)的重要課題，要順利推進語文寫作發(fā)揮真正的作用，就必須依靠語文教師正確引導(dǎo)和學(xué)生自主努力。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著不少問題，因此推動小學(xué)語文寫作教學(xué)改革問題十分值得思考。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

總的來看現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教學(xué)存有瑕疵，導(dǎo)致無法真正實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。研究寫作教學(xué)改革策略，就必須從現(xiàn)狀入手，看清問題，分析原因。

（一）重視程度不強

小學(xué)寫作教學(xué)較其他教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)難度較大，教學(xué)效果不明顯且收效緩慢，這就造成了許多小學(xué)語文老師缺乏注重心態(tài)、不重視寫作教學(xué)，簡單了事，只求完成，不求完美，沒有真正踐行教學(xué)目的、力求教學(xué)效果。由此當(dāng)然不能提高學(xué)生寫作能力。

（二）缺乏引導(dǎo)性

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法缺乏沒有全盤掌握，對世界觀、人生態(tài)度等都缺乏正確而具象的認識。許多教師由于自身認識能力不足，并未以老師的身份去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣一來學(xué)生的認識能力和認識范圍便沒有很大的進步，不利于寫作水平提高。生活處處都是美好，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略鮮活的美麗。

（三）教學(xué)方法陳舊

小學(xué)語文寫作踐行多年，眾多優(yōu)秀的語文教師總結(jié)了不少可行的教學(xué)方法經(jīng)驗。很多老師于是就站在蘋果樹下等著摘蘋果而不想著自己親手種下一棵樹。教學(xué)方法創(chuàng)造性不足是當(dāng)前語文寫作教學(xué)存在的重要問題，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)水平止步不前。再好的教學(xué)方法也有時代限制性和一定針對性，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗不能永久地放之四海皆準(zhǔn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容范圍局限

除了教學(xué)方法的不足，小學(xué)語文寫作的教學(xué)內(nèi)容也有很大的局限性。從普遍現(xiàn)象來看很多小學(xué)語文教師不斷地重復(fù)以前的教學(xué)內(nèi)容，而不擴展新生內(nèi)容。往往一套教學(xué)內(nèi)容連著好幾屆學(xué)生在用，不僅學(xué)生感到乏味無趣，也不能很好地滿足新課標(biāo)的要求。時代與日變化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時俱進。

二、小學(xué)生作文普遍存在的不足

小學(xué)生語文作文存在的不足，是寫作教學(xué)、自身能力等多方面綜合因素共同促成的結(jié)果，在討論寫作教學(xué)改革內(nèi)容中必須看到學(xué)生習(xí)作存在不足。

（一）脫離生活實際

學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，未能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的能力，導(dǎo)習(xí)作過于浮夸，生搬硬套，嚴(yán)重脫離生活實際。舉例來說，有學(xué)生寫到學(xué)校里的樹木有十米高等。這樣的錯誤是我們寫作教學(xué)中必須要減少發(fā)生、加強改正的?？梢哉f優(yōu)秀的學(xué)生作文是立足于生活，扎根于實際的。

（二）抄襲現(xiàn)象多

部分小學(xué)生寫作水平較低，再加之老師監(jiān)管少，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，有抄襲同學(xué)范文的，還有抄襲名家名作的。模仿借鑒與抄襲是有界限的，一旦放任抄襲現(xiàn)象，會嚴(yán)重打擊學(xué)生寫作水平提升。語文教師要加強評改工作，及時發(fā)現(xiàn)抄襲情況，及時督促學(xué)生改正。

（三）內(nèi)容空洞

小學(xué)生作文除了脫離生活實際，還存在一個突出缺點，作文內(nèi)容空乏無物。這和學(xué)生知識儲備少有很大關(guān)系。學(xué)生積累的課外課內(nèi)知識少，反應(yīng)到寫作上就變成了“寫不出來”、“不知道怎么寫”、“不會寫”。心中有溝壑才能有天地，對小學(xué)生來說，心中有較為豐富的知識積累，才能聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，做到筆下生花。

（四）畏難情緒高

很多學(xué)生在提筆寫作前便喊著“難寫”、“太難了”，一旦學(xué)生畏懼寫作，主觀性便受到了巨大限制。畏難情緒在寫作訓(xùn)練中十分普遍，尤其是偏科、知識積累少的學(xué)生，害怕寫作已經(jīng)成了家常便飯，十分不利于教師開展教學(xué)和提高學(xué)生寫作能力。

三、小學(xué)語文寫作改革策略

針對以上問題和原因，提出幾點小學(xué)語文教學(xué)改革策略：

（一）加強教學(xué)方法多樣化

豐富有趣的教學(xué)方法能夠打開學(xué)生寫作訓(xùn)練的新世界。傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法盡管優(yōu)秀，但并不能包治百病。語文教師在教學(xué)中要注重更新教學(xué)方法，加強多樣性、多元化。根據(jù)教學(xué)目的和希望的教學(xué)效果，從實際出發(fā)，因地制宜制定新的教學(xué)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。尤其對小學(xué)生來說，興趣便意味著樂趣。培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作能力。教師要注重從學(xué)生角度出發(fā)，從身邊小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先思考小問題，再逐漸深入到大問題，加強鼓勵、獎勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的快樂。

（三）培養(yǎng)觀察、思考、表達能力

觀察能力、思考能力、表達能力是小學(xué)生語文寫作能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)這些能力要求教師在教學(xué)中有意識地設(shè)計和引導(dǎo)。培養(yǎng)觀察能力需要教師布置觀察類的與生活有關(guān)的作文，比如鼓勵學(xué)生觀察自己的父母，觀察自然風(fēng)景等，或者鼓勵學(xué)生寫日記，在日記里記錄生活點點滴滴。思考能力是一項系統(tǒng)工程，必須結(jié)合其他語文教學(xué)板塊中就注重啟發(fā)學(xué)生，督促學(xué)生多思考多動腦。表達能力要求學(xué)生打好語言基礎(chǔ)同時教師要做好正確示范，引導(dǎo)學(xué)生多表達、敢于表達。

（四）注重學(xué)生知識積累

知識積累豐富了，作文也就充實生動了，不再是流水賬、空架子。加強學(xué)生知識積累，可以實行閱讀與寫作結(jié)合模式，鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀同時還要做好積累準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生筆記記錄自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句或者有意思的知識。通過閱讀積累知識，寫作時就能化為所用。

四、結(jié)語

小學(xué)生語文寫作凝聚著學(xué)生語言表達能力和情感生發(fā)能力，是學(xué)習(xí)知識、提高能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前寫作教學(xué)實踐存在著不少問題，小學(xué)語文教師必須不斷提高自身教學(xué)能力和思想水平，在新的時期創(chuàng)造更高教學(xué)水平。小學(xué)語文寫作教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性、長期性工程， 需要每一位小學(xué)語文老師共同努力。

參考文獻：

[1]朱一明.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].作文成功之路（下），2016（04）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策

語文是人類交際及文化的重要部分，小學(xué)語文教育是人類學(xué)習(xí)一切知識及教育生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)會文字語言為目標(biāo)，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學(xué)語文實施的新課程改革，減少了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足與弊端，改變了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面，增強了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在不符合要求、不利于學(xué)生發(fā)展的地方。本人根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，分析存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的措施，望能加強小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在任何學(xué)生時代，語文都是一門重要的學(xué)科，是一切教育的基礎(chǔ)條件。根據(jù)本人語文教學(xué)的經(jīng)驗，歸納出幾點語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)語言文字的基本條件，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學(xué)時期就應(yīng)該重視語文學(xué)科的教育與培訓(xùn)，這對學(xué)生后期的成長和發(fā)展起著積極作用。其次，小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在這個時候?qū)W習(xí)和接受能力都非常強。但是學(xué)習(xí)必須要有認知和理解能力，因此，小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，都是需要在語文基礎(chǔ)上去理解與思考，是學(xué)好其他學(xué)科的必需條件，如果沒有學(xué)好語文知識，是無法學(xué)習(xí)其他的相關(guān)科目。第四，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發(fā)展。第五，語文教學(xué)有利于提高寫作能力。在當(dāng)今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎(chǔ)，是會影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個良好的語文基礎(chǔ)，需要時間積累。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.沒有重視學(xué)生課堂的主體地位。

新課標(biāo)把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點和中心以及最根本的理論指導(dǎo)，從某個程度上講，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中占有的主體地位。從另一個角度看，在實施教學(xué)的過程中，教師不可以把自己放到一個較高的位置，應(yīng)該盡可能降低自己，融入到學(xué)生當(dāng)中，掌握其心理活動，從根本上清楚學(xué)生需要什么，給學(xué)生制造一種愉快高效的學(xué)習(xí)氣氛。雖然這屬于新課程改革重點強調(diào)的內(nèi)容，但是具體在小學(xué)語文教學(xué)實施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導(dǎo)，導(dǎo)致語文教學(xué)效果較差。教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)置了一定的問題，但是問題沒有啟發(fā)性和針對性，這就導(dǎo)致學(xué)生回答問題十分被動，這種教學(xué)方式缺少科學(xué)性，長期下去，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文或其它課程都有不利的影響。

2.教學(xué)方式單一。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對于新鮮事物有著極強的好奇心和探索的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果最大限度利用小學(xué)生這個年齡特點，采取多樣化的教學(xué)方式實施教學(xué)，一定能夠讓小學(xué)生的注意力高度集中，從而充分提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效。但是，在具體組織教學(xué)活動中，通常存在極強的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學(xué)過程，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。教學(xué)方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現(xiàn)出教師教學(xué)能力較弱，體現(xiàn)教師在語文教學(xué)過程中沒有充分思考，沒有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學(xué)方法在新課標(biāo)不斷推進的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。

3.語文教學(xué)與生活脫節(jié)。

怎樣的語文教學(xué)最能夠使學(xué)生接受，通過實踐證明，生活化的語文教學(xué)模式學(xué)生更加容易接受，這是由于這種教學(xué)模式能蛉醚生體會到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當(dāng)前，絕大多數(shù)小學(xué)語文教師對語文教學(xué)生活化方面還沒有一個準(zhǔn)確的認識，甚至對這方面的概念都不了解，更不用說運用生活化的教學(xué)模式實施教學(xué)活動，這種情況對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量存在極大的阻礙。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)對策略

1.放課堂，讓學(xué)生有機會表達自己。

小學(xué)課文課堂上，要創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，我們老師應(yīng)把生活、自然結(jié)合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學(xué)生感受到語文就在生活中，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。不要老師牽著學(xué)生的鼻子上課，增加學(xué)生思考交流的時間。老師應(yīng)平等的與學(xué)生對話，關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的個性，更好的表達與表現(xiàn)自己。

2.明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生實際情況。

教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的效果，小學(xué)語文老師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)，在上課前、課中、課后都要以教學(xué)目標(biāo)來進行。因此，老師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，認真研究教材，還要關(guān)注學(xué)生的實際情況制定符合要求的教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)的有效性；同時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確且具體，在課堂教學(xué)中容易實現(xiàn)目標(biāo)。

3.合理安排教學(xué)課時，保證課堂教學(xué)的有效性。

為了提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，老師應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)時間設(shè)計，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，從教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生所需要的考慮，探索有效的教學(xué)方法，避免教學(xué)的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎(chǔ)知識，同時還要加強學(xué)生的語言表達、字詞理解等能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)重點，使學(xué)生在各個方面得到發(fā)展。

4.處理好老師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系。

語文的教學(xué)建設(shè)中提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。所以，小學(xué)語文教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為，也就是說，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探挖、合作性的學(xué)習(xí)，老師要由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，以及參與者。老師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在有引導(dǎo)的條件下進行自主學(xué)習(xí)。老師們在避免在課堂中出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，例如，老師組織學(xué)生討論問題時，可以先對學(xué)生的問題進行篩選，選擇一些有意義、關(guān)鍵的問題進行討論。

參考文獻：

[1]洪添.主體意識培養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].新課程，2011，（06）.