序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、工作與成績(jī)：

（一）認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)：

1、開學(xué)初，我們組織教師再次研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)細(xì)致學(xué)習(xí)，使各位教師進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文課程的功能、課程的總目標(biāo)及各學(xué)年段的目標(biāo)、課程的實(shí)施建議等，以期更有效地指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

2、積極組織了各年級(jí)組語(yǔ)文公開課校本教研活動(dòng)。大家結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，精心備課、講課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課，上好教研課。在評(píng)課教研活動(dòng)中，老師們都能結(jié)合教學(xué)實(shí)例，暢所欲言，言無(wú)不盡，能夠按照“2+2”評(píng)課模式，本著對(duì)執(zhí)教老師高度負(fù)責(zé)和同事間互相學(xué)習(xí)的心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高建言獻(xiàn)策，取得了預(yù)期的訓(xùn)練效果。

3、學(xué)習(xí)名家、名師先進(jìn)的教育思想和教育理念。本學(xué)期我們組織老師觀看了名師的上課。通過(guò)觀看，教師們更新了觀念，明確了語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)和諧、圓融、自然的教學(xué)境界；懂得了孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課程中要學(xué)習(xí)做人，習(xí)得方法、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性。

（二）立足課堂教學(xué)研究，夯實(shí)校本教研：

1、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課力度。開展集體備課。低年級(jí)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，中高年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。要求各自在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)課定稿，形成集體備課教案。

2、立足課堂，抓好常規(guī)。通過(guò)隨堂聽課、教學(xué)研討課等方式，促使我組語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開展，努力創(chuàng)新。

（三）開展多樣活動(dòng)，以活動(dòng)促師生共同成長(zhǎng)：

1、組織一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教研。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此，學(xué)校教導(dǎo)處特開展一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教研的活動(dòng)?；顒?dòng)有計(jì)劃、有實(shí)施、有總結(jié)，促進(jìn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效落實(shí)。

2、鼓勵(lì)廣大教師積極參與各級(jí)各類論文、案例評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)自身教科研水平的提高。

二、努力的方向：

1、加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文教研組建設(shè)，充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)信息化教研的速度。教師們可以充分利用繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平。

2．研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3．引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教學(xué)研究，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。

篇(2)

不僅如此，更令人敬佩的是，在袁老心中還裝著他熱愛的全國(guó)億萬(wàn)小學(xué)生，他晝思夜想關(guān)心著如何讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題。

早在20世紀(jì)80年代初，袁老在深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，提出了如何幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題。他曾欣然接受江蘇教育出版社的邀請(qǐng)，擔(dān)任主編，創(chuàng)辦一份輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的刊物。經(jīng)過(guò)深思熟慮，把刊物定名為《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》。他說(shuō)，這個(gè)名字直截了當(dāng)，不拐彎抹角，看到刊物名，就知道刊物的閱讀對(duì)象、目的和內(nèi)容，很容易區(qū)別其他刊物，小學(xué)生也容易接受。

為了辦好刊物，他出面聘請(qǐng)了全國(guó)著名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師斯霞、王蘭、朱雪丹、袁、李吉林、朱敬本、莊杏珍、袁浩等為編委，共同出謀劃策，組織籌備。他還專門邀請(qǐng)了南京市教研室副主任蒯福棣和特級(jí)教師袁浩、王先炯為執(zhí)行編委，參與編稿。袁老身先士卒，親自撰稿、薦稿、審稿。

袁微子先生對(duì)《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》的辦刊宗旨、指導(dǎo)思想有著鮮明的觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解，他從刊物的封面設(shè)計(jì)到欄目?jī)?nèi)容都仔細(xì)斟酌，提出了切實(shí)可行的最佳方案。

《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》的每個(gè)欄目都由他親自制定。他對(duì)刊物的設(shè)想高瞻遠(yuǎn)矚、獨(dú)具匠心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、高度的概括性和積極的指導(dǎo)作用。其中《祖國(guó)進(jìn)行曲》《理解和表達(dá)》《觀察與思考》《作文展覽》等欄目都成為當(dāng)時(shí)的經(jīng)典欄目，引人注目，深受師生喜愛。

《理解和表達(dá)》《觀察與思考》是《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》的兩個(gè)重點(diǎn)欄目，袁老把這兩個(gè)欄目比喻為人的兩只眼睛。他說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文重中之重是要“理解”和“表達(dá)”?！袄斫狻卑▽?duì)課文的理解、文字的理解、作者思想的理解。“表達(dá)”一方面是作者思想的表達(dá)，同時(shí)又要學(xué)會(huì)如何表達(dá)。聽讀是吸納，說(shuō)寫是表達(dá)，聽說(shuō)讀寫都重要，不能偏廢。《觀察與思考》是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，要學(xué)好語(yǔ)文就要學(xué)會(huì)觀察，會(huì)觀察還要會(huì)思考，邊觀察邊思考才能學(xué)好語(yǔ)文。袁老對(duì)這兩個(gè)欄目親自撰文、組稿，把握方向。這兩個(gè)欄目后來(lái)成為語(yǔ)文刊物中的熱門話題，一些刊物也紛紛借鑒和參考。

《祖國(guó)進(jìn)行曲》反映當(dāng)時(shí)祖國(guó)各條戰(zhàn)線的新人新事和最新建設(shè)成就。袁老指出，這個(gè)欄目很重要，我們要教育小學(xué)

袁老指出，這些欄目?jī)?nèi)容雖然與語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有直接的關(guān)系，但也是刊物的亮點(diǎn)。因?yàn)槲覀円骊P(guān)心學(xué)生，提倡全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，開拓他們的眼界，《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》要成為學(xué)生全面發(fā)展的搖籃。

袁老指出，無(wú)論何時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一定要走正道。他特別強(qiáng)調(diào)，我們的刊物要堅(jiān)持素質(zhì)教育，不能為了發(fā)行量，迎合應(yīng)試教育去搞題海，搞無(wú)效的、重復(fù)的、機(jī)械的習(xí)題練習(xí)。任何不符合教學(xué)規(guī)律的歪門邪道、投機(jī)取巧的“捷徑”、“竅門”，我們的刊物都不許出現(xiàn)。

我有幸擔(dān)任了《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》的責(zé)任編輯。袁老對(duì)編輯工作更是倍加關(guān)注，曾多次進(jìn)行過(guò)細(xì)致的指導(dǎo)。我第一次和袁老談話是在一個(gè)星期天，在袁老家里，我們倆從下午2點(diǎn)談到6點(diǎn)。晚飯后，休息片刻，又談到深夜12點(diǎn)鐘。他老伴說(shuō)：“你們哪有這么多活聊？”袁老笑著說(shuō)：“咱倆是做事情的人，有許多事情要說(shuō)，咱可不是閑聊?。　笔堑?，袁老的這次談話確實(shí)非常重要，句句都說(shuō)在要害處。他從辦刊目的談到辦刊要求，從刊物的封面談到封底，從目錄談到排版，從文字談到插圖，從編輯談到發(fā)行，從組稿談到改稿......無(wú)一不談得津津樂(lè)道。這是給我上了一堂難得的編輯進(jìn)修課，真使我終生難忘。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這個(gè)刊物雖然小，可是她關(guān)系到幾億小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題啊，我們有一點(diǎn)差漏出現(xiàn)，那可不是一件小事??！”

在他的直接指導(dǎo)下，刊物質(zhì)量鶴立雞群，發(fā)行量不斷上升，成為當(dāng)時(shí)小學(xué)語(yǔ)文第一刊。是啊，從《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》的創(chuàng)刊到出版，處處可見袁老胸中裝的是全國(guó)億萬(wàn)小學(xué)生，心里想的是祖國(guó)一代新人成長(zhǎng)的大問(wèn)題。他把億萬(wàn)小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作自己的學(xué)生，關(guān)愛之極，體貼入微。他不辭勞苦，嘔心瀝血，不計(jì)報(bào)酬，無(wú)私奉獻(xiàn)，他為《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》忙碌萬(wàn)千，可是他得到的只是每期兩本樣書和微薄的審稿費(fèi)。他熱愛教育事業(yè)，熱愛語(yǔ)文教學(xué)，熱愛小學(xué)生，為我們樹立了光輝的榜樣。

讓我們永遠(yuǎn)銘記全國(guó)億萬(wàn)小學(xué)生的恩師――德高望重，永遠(yuǎn)值得我們教育工作者尊敬的恩師――袁微子老師！生，從小熱愛祖國(guó)、熱愛人民，從小關(guān)心國(guó)家大事，把準(zhǔn)方向，感受時(shí)代脈搏，不能閉門只讀圣賢書。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 現(xiàn)實(shí)社會(huì) 讀書教學(xué)

書是要讀的。古人云：書讀百遍，其義自見。讀書是語(yǔ)文教師治學(xué)的法寶。然而在近些年的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生們屋里哇啦讀書的聲音，已不大聽得見了，而在語(yǔ)文教學(xué)中卻出現(xiàn)了令人堪憂的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，語(yǔ)文能力較差，寫字潦草，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，說(shuō)話作文辭不達(dá)意等。這已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，更向教育界敲響了警鐘，也為我們的語(yǔ)文教學(xué)教改提出了一個(gè)重大課題：

實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為首先提高教師的思想認(rèn)識(shí)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生智能和自學(xué)能力下功夫。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科不是文學(xué)課，而是為各科的學(xué)習(xí)和將來(lái)生活工作服務(wù)的工具。在現(xiàn)代社會(huì)里大規(guī)模的通訊和交際手段飛躍發(fā)展。一個(gè)人說(shuō)話的技能技巧和聽取他人說(shuō)話的能力都直接影響著工作的效益。而傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生的書面成績(jī)，忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，很少給學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特見解和機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，從培養(yǎng)實(shí)用型人才這個(gè)總目標(biāo)出發(fā)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際能力。因此有必要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)，溝通語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)中各個(gè)部分與語(yǔ)言實(shí)踐的聯(lián)系，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)要由面向應(yīng)試轉(zhuǎn)向面向素質(zhì)，由只注重知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力，由只注重讀寫轉(zhuǎn)向聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展，由只注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向與社會(huì)時(shí)代同步。認(rèn)識(shí)提高了，教學(xué)中就重視了各種能力的培養(yǎng)。

l、語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)就能活躍課堂生活開闊學(xué)生的視野提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。過(guò)去的“讀書做官論”是典型的封閉式教育思想寫照。今天學(xué)生整日被關(guān)在教室里，埋在作業(yè)堆中和當(dāng)前減負(fù)不合拍。我認(rèn)為；在講課時(shí)，適當(dāng)?shù)匕褔?guó)家大事結(jié)合在課文中，再采用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能和現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。我在教學(xué)中注重把當(dāng)代社會(huì)的活水引入到語(yǔ)文課堂，把中學(xué)生同齡人的習(xí)作搬到課堂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代生活的作品，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活中常見的文體，讓學(xué)生寫請(qǐng)假條、寫訂合同、寫申請(qǐng)書等文體，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，以提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力。教會(huì)他們?cè)鯓勇犘侣?，怎樣看?bào)紙，怎樣讀新書。讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)思潮，寫觀察日記說(shuō)心里話。還可以把好人好事寫成稿，往報(bào)社編輯部投，通過(guò)投搞使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還可以以批評(píng)的眼光對(duì)社會(huì)上學(xué)生中的一些現(xiàn)象分析討論，最后也可提出批評(píng)。這樣一搞；使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，受到了教育，增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣。

2、讓學(xué)生動(dòng)手干一些學(xué)生自己能干的活。學(xué)習(xí)了新聞和讀報(bào)辦報(bào)，我號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)手抄報(bào)能手活動(dòng)，我又向?qū)W生介紹一些采訪、編輯、排版等方面的經(jīng)驗(yàn)，抓住身邊的事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，自己動(dòng)手辦報(bào)，在辦報(bào)過(guò)程中，加深對(duì)改革開放的理解，為自己將來(lái)知識(shí)，不如教給學(xué)生自行獲取知識(shí)的方法重要

過(guò)去的陳舊式“把著走、嚼著喂”的做法，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)’，更不能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，挖掘研究探索學(xué)生個(gè)別心理差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)化地分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生素質(zhì)，獲得教學(xué)質(zhì)量的高效益。 轉(zhuǎn)貼于

3、“讀書教學(xué)”應(yīng)放在語(yǔ)文教學(xué)的什么位置上?多年來(lái)中高考的模式及應(yīng)試內(nèi)容，部分的限制了中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，課本學(xué)的、背的內(nèi)容考試中沒(méi)有，于是課文就不必讀那么多了，自然也就沒(méi)有必要讓學(xué)生精讀、熟讀了。取而代之的是把大量的教學(xué)時(shí)間用在過(guò)題“江”、下題“?！敝?，希望能在此撈上一兩道“高”題，借以提高升學(xué)率。其次，高考題型的標(biāo)準(zhǔn)化也限制了中學(xué)師生的思維，大家都局限在了字、詞、句結(jié)構(gòu)類型，層次分析的圈子里，教師喋喋不休地講，學(xué)生呆呆地聽，而瑯瑯的讀書聲是越來(lái)越少，大有朗讀侵占學(xué)習(xí)時(shí)間之嫌。

4、近幾年來(lái)教育界不斷提倡教研教改，我們的老師于是也把教研教改的主題大多定在了講課方法上，加之教育領(lǐng)導(dǎo)部門的評(píng)估產(chǎn)生的誤導(dǎo)而出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，某些領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課的依據(jù)是教師的語(yǔ)言組織能力，且津津樂(lè)道于聽“講”，評(píng)教師講得是否深透，課堂用語(yǔ)是否儒雅，分析是否明白……這某種程度上就助長(zhǎng)了“講”風(fēng)盛行，于是教師為得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，大“講”而特“講”，非“講”不算上課，因此語(yǔ)文分析課就成了評(píng)估教師講課水平的焦點(diǎn)，而第一課時(shí)的誦讀則成了被“聽課”遺忘的角落。

首先， 語(yǔ)文教師首先要充分認(rèn)識(shí)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義?！白x”是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的教法和學(xué)法，也是我國(guó)幾千年語(yǔ)文教學(xué)的精華所在。古有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，私塾學(xué)校也是用更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識(shí)與能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。俗話說(shuō)：打球要有球感，彈琴要有樂(lè)感，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文也要有個(gè)語(yǔ)感的問(wèn)題，有了語(yǔ)感才有理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而語(yǔ)感的形成，又必須靠多讀典范作品來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀得多，對(duì)語(yǔ)文的感悟性，感受力就強(qiáng)；這樣就有助于理解課文內(nèi)容，有助于信息輸入，強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作水平，有助培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感和審美情趣，因此語(yǔ)文墩師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

其次，語(yǔ)文教學(xué)要盡快由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來(lái)，把有關(guān)朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，把讀書的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

第三，語(yǔ)文教師要不斷提高個(gè)人的誦讀水平及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，能以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話在課堂上進(jìn)行朗讀，以此為學(xué)生作示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助著名播音員的課文錄音帶及影碟，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)全新的語(yǔ)言環(huán)境，讓名家的聲音在課堂上響起來(lái)，使學(xué)生朗讀課文仿有材料，學(xué)有目標(biāo)。

篇(4)

教育短章

(1)師者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

關(guān)注

(5)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)實(shí)效性策略研究 王平

(6)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀及思考 劉玉巧 張雪梅

(7)淺談對(duì)基礎(chǔ)教育觀念的認(rèn)識(shí)與思考 李小明

(8)關(guān)于對(duì)校園文化建設(shè)的理性思考 錢?

(10)通過(guò)案例教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活學(xué)會(huì)生活 范全民

(12)對(duì)陜西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考 林杰

(13)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 趙劍

班級(jí)小語(yǔ)

(14)關(guān)愛留守兒童 讓校園充滿愛 李成秀

(15)愛心和細(xì)心是班主任工作的靈兩 黃妙榮

(16)怎樣做好班主任工作 熊愛玲

(17)論班主任工作的有效方法 劉亞安 魯冬梅 竇偉

(18)在和諧班級(jí)構(gòu)建中舒展個(gè)性 苗映輝 劉麗麗

(19)思想教育 是搞好班務(wù)工作的前提 黨云俠

成長(zhǎng)足跡

(20)真實(shí)的感受豐實(shí)的收獲--——第九批后備特級(jí)教師高級(jí)研修培訓(xùn)感受 孫鵬偉

(21)賽教是課改的推進(jìn)器 霍良平

(22)成長(zhǎng)路上，“國(guó)培＂助力 王麗穎

(23)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑 陶向明

(24)讓學(xué)生蹙受到你宣與真情實(shí)意 王俊

考試兵略

(25)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之探討 楊小青

(26)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高考完形填空的解題技巧 方友珍

(27)使高考的化學(xué)復(fù)習(xí)變成一場(chǎng)快樂(lè)的戰(zhàn)役——淺談如何提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)效益 程文娟

(28)交給學(xué)生一把開山斧——由一堂語(yǔ)文復(fù)習(xí)課引發(fā)的思考 金軼群

作文新教法

(29)小學(xué)語(yǔ)友作友經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談 郭慧芳

(30)觸動(dòng)心靈 輕松寫作 何娟

(31)把寫作練習(xí)貫穿于課文教學(xué)之中 李培霞

(32)易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá) 李勤

(33)越過(guò)“沼澤”,“步入”大道”、--對(duì)小學(xué)作文現(xiàn)象的思考 王東敏

(34)教師在習(xí)作指導(dǎo)中要做好[開源]與[疏流] 曹述蓮

(35)寫作，從模仿起步 康慶芬

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

(36)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的品德教育和情感教育 馮曉華

(37)小學(xué)語(yǔ)文課堂回歸＂童年語(yǔ)文＂的思考 劉海艷

(38)閱讀教學(xué)的案例與分析 武亞娟

(39)激發(fā)興趣讓寫話“走近”學(xué)生 楊文瑞

(40)洗盡鉛華 回歸理性——對(duì)如何有效避免把數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué)的思考 陳靜

(41)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思 劉霞

(42)關(guān)注課堂效率關(guān)注學(xué)習(xí)效果——例談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 鄧小彥

(43)中學(xué)生愛心培養(yǎng)的教育契機(jī) 劉建彬

(44)有效的活動(dòng)讓課堂更精彩--品德教學(xué)片斷賞析 李穎

(45)立足歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——從一道練習(xí)題說(shuō)開去 金春紅

(46)江風(fēng)海韻沐幸福 茅松娟

(47)以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè) 陳新建

(48)如此君[完美]的課堂不要也罷 袁中榮

教法探討

(49)讓學(xué)生惑受現(xiàn)代教育的魅力 郭瑩

(50)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)疑釋疑策略 胡菊萍

(51)讓語(yǔ)文課堂靈氣飛揚(yáng)——例談?wù)Z文課堂上靈氣的激發(fā) 蔡碧云

(52)兒童文學(xué)閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 陳紅

(53)淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 高曉艷

(54)淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育 路中明

(55)將學(xué)生的個(gè)性化。發(fā)揮于閱讀 邵晨晨

(56)詩(shī)情畫意,語(yǔ)文課堂的最美 雷根升

(57)如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高人文素養(yǎng) 左妮

(58)淺談新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下的興趣教學(xué) 楊力

(59)高中立體幾何教學(xué)范例建構(gòu)的原則和方法 李亞新

(60)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視“說(shuō)” 劉春玲

(61)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考 王登

(62)課程視野下優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的探索 王曉偉

(63)數(shù)學(xué)教學(xué)“三三三”模式探索 張騫

(64)淺談師生關(guān)系在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 白彩

(65)打造智慧課堂彰顯教學(xué)魅力 曹桂華

(66)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)兩極分化及“學(xué)困生＂的轉(zhuǎn)化 劉利萍

(67)淺談音樂(lè)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法 陳曉峰

(68)導(dǎo)學(xué)稿在生物高效課堂中的應(yīng)用 李源

(69)應(yīng)重視初中物理教材中方法論的教學(xué) 劉天榮

(70)中學(xué)生物課堂中滲透心理健康教育淺見 馬麗莎

(71)淺談高中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略 王曉玲

(72)走向“有效”的初中思想品德教學(xué) 莊時(shí)英

(73)讓農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)更顯魅力 任玉林

杏壇新語(yǔ)

(74)感受一種生活曲本真——解讀《從百草園到三味書屋》折射出的情感追求 顧紅

(76)改變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展--以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職教計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)政革 鄭濤

(78)陜北地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)淺析 張國(guó)香

(79)讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái) 張潤(rùn)花

(80)固本培元：英語(yǔ)教學(xué)的理性回歸 張曉莉

(81)聆聽學(xué)生--課堂評(píng)價(jià)的主體 元軍艷

(82)老師適度示弱，讓學(xué)生成為課堂的風(fēng)景 殷志東

(83)一花一世界，一字一人生——杜甫詩(shī)歌的“濕”文化透析 徐輝

(84)語(yǔ)文教學(xué)中書面語(yǔ)思維的重要性辨析及實(shí)施 劉華東

(85)讓想象的翅膀帶領(lǐng)學(xué)生飛翔——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng) 李美娥

(86)如何讓高中物理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園 李振崗

(87)推廣普通話是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言酌重要途徑 劉芳

(88)“脈脈語(yǔ)文情＂源于深情朗讀 孟秋菊

(89)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討 張吊艷

(90)淺如何提高“學(xué)困生”的語(yǔ)文成績(jī) 張茜

(91)探析有效學(xué)習(xí)中的教師角色定位 張雙雙

(92)點(diǎn)燃學(xué)生激情激活語(yǔ)文課堂 張瑋妮

(93)詩(shī)歌閱讀教學(xué)的幾種境界 張迎霞

(94)思想品德課教學(xué)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)初探 張志強(qiáng)

(95)探析如何提升學(xué)生地理思維 周潔

(96)小學(xué)體育課安全問(wèn)題新解 朱鳳龍

素質(zhì)教育

(97)淺談學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 白發(fā)民

(98)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) 高潔

(99)如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 高云峰

(100)如何落實(shí)小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng) 李懷志

(101)如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 李坤

(102)淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 李苗

(103)轉(zhuǎn)變教育理念 培養(yǎng)學(xué)生能力 李喜和

(104)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 李亞芬

杏壇新語(yǔ)

(105)淺談學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 李育紅

素質(zhì)教育

(106)少成若天性，習(xí)慣如自然--淺談初中學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 劉麗

(107)授之以魚不如授之以漁--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索能力的培養(yǎng) 劉濤

(108)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育 劉一

(109)如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生脫“貧＂ 門仙妮

(110)初中英語(yǔ)教學(xué)中“聽說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng) 唐建明

(111)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 王曉媚

(112)淺談《弟子規(guī)》與中職學(xué)校德育管理 辛艷

(113)淺談數(shù)學(xué)學(xué)具使用與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 徐向濤

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bsp; (114)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自信心之我見 賈曉慧

(115)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 負(fù)靜莉

(116)英語(yǔ)課堂教學(xué)貴在激發(fā)興趣 張明才

(117)在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì) 張亞紅

(118)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 周向麗

教材教法

(119)教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 白風(fēng)蓮

(120)站于教材之上達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 陳先春

(121)淺談農(nóng)村初中生《生物》實(shí)驗(yàn)室教學(xué) 丁小虎

(122)巧用多媒體，讓語(yǔ)文課童多姿多彩 馮偉

(123)探析小學(xué)教學(xué)概念教學(xué) 高世明

(124)淺議如何組織好小學(xué)美術(shù)第二課堂 洪佳

(125)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)初探 李娟敏

(126)淺談?wù)n堂游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 李青

(127)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練提高語(yǔ)文素養(yǎng) 李濤

(128)開放的作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)園 李竹華

(129)有關(guān)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 柳飛

(130)論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力 繆驅(qū)紅

(131)鄉(xiāng)土地理教學(xué)初探 沙建林

(132)余音繞梁：語(yǔ)文教學(xué)酌另一窗風(fēng)景 夏麗

(133)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合 羊兆林

(134)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的研究 楊紅霞

(135)“以情感人，用愛促學(xué)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用 楊艷

(136)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)研究分析 姚宏

(137)淺議數(shù)學(xué)概念教學(xué) 張棟

(138)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的畫龍點(diǎn)睛 趙春玲

(139)左手幫我來(lái)計(jì)算 朱曉清

理論視窗

(140)提高學(xué)生自我效能感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 白曉云

(142)“多變”下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂 朱鑫強(qiáng)

(143)高中英語(yǔ)課堂＂多元化＂教學(xué)模式探析 付曄霞

(144)抓住課改模式機(jī)遇，走進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂 高巧珍

(145)計(jì)算機(jī)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 黃巧艷

(146)高中地理講評(píng)課模式的構(gòu)建 李建中

(147)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主合作學(xué)習(xí)中的作用 劉敏茹

(148)構(gòu)建信息技術(shù)課堂提高小學(xué)生信息素養(yǎng) 劉文會(huì)

(149)注重生態(tài)課堂教學(xué)還原語(yǔ)文教學(xué)本色 路秀蘭

(150)高中莫語(yǔ)新教材的教學(xué)模式 馬霞

(151)課堂有效提問(wèn)思考 亓小榮

(152)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn) 屈曉艷

(153)創(chuàng)建班

自然角開啟家園互動(dòng)的窗口 史春華

(154)淺析初刀中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)要素 王侯娥

(155)探索構(gòu)建高融物理課堂教學(xué)的方法 夏瓊蓮

(156)論構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的有效方法 于恭

(157)小學(xué)高年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策路研究 張冬萍

(158)與課改共同成長(zhǎng)享受教改的幸福--小學(xué)語(yǔ)文“預(yù)學(xué)-交流-拓展”高效課堂教學(xué)點(diǎn)滴談 張莉莉

(159)任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 張榮

(160)優(yōu)化思想品德課教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂 周拴林

無(wú)

篇(5)

學(xué)生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎(chǔ)上得出彼得是個(gè)能干的孩子這一結(jié)論。出示媽媽的帳單后，又請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽，體會(huì)媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應(yīng)向彼得索取多少報(bào)酬。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。

2、學(xué)生的情感得到了升華。

在學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)心照顧后，請(qǐng)他們?cè)偬顚憢寢屇欠莶煌暾膸螘r(shí)，有許多學(xué)生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了0芬尼。當(dāng)學(xué)完課文，反復(fù)朗讀了媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的帳單后，學(xué)生已體會(huì)到了母愛的那份真誠(chéng)。因此，有的學(xué)生激動(dòng)地想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學(xué)生的情感得到了升華。這就是教材中能體現(xiàn)的“語(yǔ)文教學(xué)的情感性”的魅力所在。

篇(6)

“三堂”即專業(yè)引領(lǐng)課堂、教學(xué)實(shí)踐課堂、理論與實(shí)踐結(jié)合課堂。這三個(gè)“研修課堂”一體化設(shè)計(jì)，相互連接和相互關(guān)鏈。具體操作如下：

1. 專業(yè)引領(lǐng)課堂

我們所說(shuō)的專業(yè)引領(lǐng)課堂包括：學(xué)科素養(yǎng)提升、學(xué)科教育、課堂示范教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)科素養(yǎng)提升為重點(diǎn)，輔以學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)與示范教學(xué)，在學(xué)科教育思想的引領(lǐng)下，通過(guò)名家們的引導(dǎo)，樹立良好的理性學(xué)科思想認(rèn)識(shí)，走出舊的樊籠，建立新的思考，教師們的思想有了飛躍，學(xué)生才能得到發(fā)展，這是本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心所在。

為此，我們采取以下辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)課堂：

（1）建立健全的引領(lǐng)制度。包括組織制度、指導(dǎo)制度等。

（2）形成完善的引領(lǐng)機(jī)制。其中包括建立教師專業(yè)化發(fā)展明晰的“個(gè)人檔案庫(kù)”“個(gè)人檔案庫(kù)”包括“個(gè)人資料”、“教育資料”、“素質(zhì)資料”、“績(jī)效資料”四個(gè)板塊，以便使教師的專業(yè)成長(zhǎng)更加明晰化。

（3）組建“導(dǎo)師團(tuán)”。 導(dǎo)師團(tuán)內(nèi)部包括有外部專家和學(xué)校內(nèi)部“專家”，其中外部專家包括大學(xué)教學(xué)論專家、特級(jí)教師、教研員、退休校長(zhǎng)等等，內(nèi)部專家刀包括校長(zhǎng)、科研主任、教導(dǎo)主任、骨干教師等。課題組通過(guò)優(yōu)化“導(dǎo)師團(tuán)”內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使各個(gè)專家都做到各施其責(zé)，各盡其用。

2. 教學(xué)實(shí)踐課堂

包括：到河北省區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)中學(xué)聽課、評(píng)課、交流、研討、專家點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)教學(xué)；該課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)以相互學(xué)習(xí)交流為重點(diǎn)，充分利用“差異既是資源”的有利條件，通過(guò)來(lái)自不同區(qū)域的同行們的深入交流、探討，使學(xué)員獲取更多的啟發(fā)和啟迪，加深對(duì)教學(xué)的思考與改進(jìn)。

（1）要開展行動(dòng)研究，反思教學(xué)實(shí)踐。教師要為行動(dòng)而研究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使自己的教學(xué)活動(dòng)找到科學(xué)理論的依據(jù)，提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性；要在行動(dòng)中研究，反思教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，改善實(shí)踐行為；要對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究，每次行動(dòng)之后對(duì)整個(gè)行動(dòng)進(jìn)行深刻反思，增強(qiáng)新課程改革的體驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律，提煉和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的典型案例和教育故事。

（2）要改革課堂教學(xué)，提高實(shí)踐技能。新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。為了適應(yīng)新課程實(shí)施的需要，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和情感體驗(yàn)，提高自身組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的能力；改革課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生差異，從學(xué)生的參與度、交往度和達(dá)成度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改革課堂教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)、大腦“動(dòng)”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，也提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

（3）要追求實(shí)踐智慧，富有教學(xué)機(jī)智。新課程教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性。在課堂教學(xué)中，教師要具有實(shí)踐智慧，能科學(xué)調(diào)控，也能即興創(chuàng)造，使課堂教學(xué)成為智慧探險(xiǎn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開放性地吸納知識(shí)；要堅(jiān)持回歸生活、回歸自然、回歸社會(huì)的原則，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使課堂教學(xué)生活化、情境化、趣味化；要靈活機(jī)智地處理教學(xué)中的突發(fā)事件，追求實(shí)踐智慧的生成和提升，使課堂教學(xué)充滿生命活力。

3. 理論與實(shí)踐結(jié)合課堂

包括“教學(xué)工作坊”備課、磨課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、專家引領(lǐng)教學(xué)；通過(guò)以上兩個(gè)課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，內(nèi)化到教師自身的課堂教學(xué)該如何開展與實(shí)施？將理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)相結(jié)合變?yōu)樽陨淼慕虒W(xué)行為的改變，在教學(xué)中又如何體現(xiàn)？我們?cè)O(shè)計(jì)了“教學(xué)工作坊”一一將理論與實(shí)踐的結(jié)合通過(guò)學(xué)員親歷教學(xué)實(shí)施過(guò)程，去進(jìn)一步理解、體會(huì)、內(nèi)化，變?yōu)樽陨斫虒W(xué)真正的行動(dòng)。在此過(guò)程我們配有學(xué)科教學(xué)專家全程引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，還有學(xué)員間的相互探討與交流，多方位的指導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)員達(dá)到學(xué)以致用。

我們?cè)凇罢Z(yǔ)文教學(xué)工作坊”中，把不同的語(yǔ)文課型進(jìn)行分類：說(shuō)明文教學(xué)、議論文教學(xué)、記敘文教學(xué)、詩(shī)詞教學(xué)、文言文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)、散文教學(xué)、作文指導(dǎo)課教學(xué)、作文評(píng)價(jià)課教學(xué)等10類。然后，我們把實(shí)驗(yàn)教師分成10個(gè)小組，每個(gè)小組鉆研一類教學(xué)，并發(fā)揮集體的力量備課，備完課后，我們將在“語(yǔ)文教學(xué)工作坊”中集中展示。

具體分以下幾個(gè)步驟：

第一步：集中研究，集體備課。

在“語(yǔ)文教學(xué)工作坊”中，我們10個(gè)小組通過(guò)聘請(qǐng)教研員、特級(jí)教師及老教師在各個(gè)小組內(nèi)就分到的類別進(jìn)行集中指導(dǎo)。各小組成員在自己分到的類別中集中學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并集中就其中某一課進(jìn)行集體備課。

第二步：集中展示，相互質(zhì)疑。

當(dāng)備課成熟后，各小組分別派一名代表上示范課，其他小組成員現(xiàn)場(chǎng)打分，并就其中的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，做課教師當(dāng)場(chǎng)解答。最后給各隊(duì)打好分，排好名次。各小組就其他隊(duì)提出的問(wèn)題內(nèi)部修改。

第三步：再次展示，探索規(guī)律。

篇(7)

《威尼斯的小艇》評(píng)課稿

龍華中心小學(xué)蔡志梅

聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。整節(jié)課緊扣單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進(jìn)而加以練筆訓(xùn)練。

再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是施老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。學(xué)生通過(guò)讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、寫事物特點(diǎn)的方法，以及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。

還有，語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂(lè)，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生了解外國(guó)風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機(jī)嗎？

這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

《小白兔和小灰兔》評(píng)課稿

龍華中心小學(xué)周文英2012．5.11

《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過(guò)對(duì)比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂(lè)、有意義的語(yǔ)文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一．識(shí)字認(rèn)字激趣。/fanwen.chazidian.com) 丁老師重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字介紹識(shí)字方法，允許學(xué)生用不同的方法識(shí)字、認(rèn)字。這樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時(shí)，吳老師主要通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說(shuō)說(shuō)從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來(lái)指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來(lái)向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來(lái)了白菜），請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫睿“淄脜s自己種來(lái)吃。通過(guò)圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。

三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí)，吳老師又問(wèn)學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？這時(shí)候?qū)W生興趣大增，“我會(huì)向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機(jī)，打開學(xué)生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習(xí)的天地。

總之，兩位老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。

人教版二年級(jí)下冊(cè)25玲玲的畫評(píng)課稿

2012-5-11龍華中心林慧媚

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)文本的理解。

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節(jié)課的教學(xué)效果，大家都看到了，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)得興趣盎然。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，有不妥之處還望在座的各位老師批評(píng)指正。

一、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學(xué)，能根據(jù)低年級(jí)的認(rèn)知特