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篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教W論 課程內(nèi)容 優(yōu)化

小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，也是未來學(xué)習(xí)的積淀，在新課標實施的背景下，我國的小學(xué)語文教師對教學(xué)論課程的重視度不高，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至阻礙了他們的全面發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)論課程內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是改革的核心。因此，小學(xué)語文教師必須明確認識現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)論課程存在的不足，然后堅持從實際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容存在的不足

（一）理論知識不切合實際

翻開小學(xué)語文課本，不難發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的理論知識過于抽象和空洞，大部分概念都是死記硬背的內(nèi)容，是對原理的概括，在實際內(nèi)容上沒有作出具體而又深入的分析，教學(xué)內(nèi)容與實際脫離。與此同時，語文教學(xué)論課程內(nèi)容過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，課程吸引性較差。

（二）內(nèi)容與實際脫離

對小學(xué)語文知識體系過分重視，強調(diào)體系的構(gòu)建是教學(xué)論最突出的問題之一，課程內(nèi)容與實際嚴重脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與興趣沒有被考慮在內(nèi)，按照套路和灌輸式模式開展的教學(xué)，不會培養(yǎng)出與社會實際相符合的學(xué)生，課程內(nèi)容缺乏時代感，不夠與時俱進。

（三）理論實踐結(jié)合的不夠緊密

理論是實踐的基礎(chǔ)，是整個教學(xué)體系的指導(dǎo)與框架，可是小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)論知識卻過多的強調(diào)理論，且知識與相關(guān)內(nèi)容不夠契合。在實際安排教學(xué)中，理論知識與實踐割裂了開來，語文課程編排基本上前半部分為理論性知識，后半部分為實踐內(nèi)容，兩者的互動作用和效果沒有凸顯出來，教學(xué)編排得不夠合理。

二、小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容的優(yōu)化策略

從以上內(nèi)容中，我們可以直觀清晰的認識到小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容在實際教學(xué)中存在的問題，基于這些不足，教師必須堅持創(chuàng)新，從多個角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

? 優(yōu)化理論內(nèi)容

一般情況下，小學(xué)語文教學(xué)論課程具有應(yīng)用性與實踐性，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點和實踐需求，把理論性知識分成課程論、學(xué)習(xí)論以及教學(xué)論三個部分。教學(xué)理論主要是分析小學(xué)語文教學(xué)的方法和手段。對理論知識的優(yōu)化，不僅要從宏觀上進行分析，還要從微觀上對理論知識內(nèi)容進行優(yōu)化，建構(gòu)豐富的理論課內(nèi)容。課程內(nèi)容上的選擇應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，要加強對教學(xué)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)進行分析。在對理論知識僅僅改革是要考慮到學(xué)生的主體地位，在課程的內(nèi)容上要突出指導(dǎo)性和實踐性的特點。通過對案例或者教學(xué)分析，拓展學(xué)生的視野。

? 優(yōu)化實踐內(nèi)容

實踐是理論付諸于實際的關(guān)鍵，也是教學(xué)與生活緊密結(jié)合的渠道。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容過于單一，豐富性不強，內(nèi)容也不夠深入細化。在新課程改革推動下，對語文教學(xué)論課程內(nèi)容必須進行實踐性優(yōu)化，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的情感，積極調(diào)整課程內(nèi)容，做好教學(xué)調(diào)研與反思，讓學(xué)生從多個方面學(xué)習(xí)新知識，提高實踐能力。

? 對隱形課程資源進行開發(fā)利用

小學(xué)語文教學(xué)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的積淀，打牢知識根基，完善教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展是教育教學(xué)的新目標。漢語是我國的母語，教師要善于挖掘知識中的隱形資源，合理利用其中的內(nèi)容。為了能夠有效地提高學(xué)生的教育理論的水平、能力，滿足新課程標準對小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容設(shè)計的要求。教師必須結(jié)合實際，豐富實踐性活動，將語文教學(xué)論課程與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的職業(yè)技能。結(jié)合實踐需求和學(xué)生的特點，建立社團、開展相關(guān)的比賽，擴展學(xué)生的眼界，促進學(xué)生鍛煉實踐的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，隨著我國的對教育重視程度的提高，逐漸開始對教育體制進行改革。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)論課程方面還有很多不足，課程內(nèi)容理論比較抽象，實踐與理論分離，教學(xué)內(nèi)容不夠完整。針對這樣的現(xiàn)象，對語文教學(xué)論進行內(nèi)容優(yōu)化就成為了必然趨勢，教師要構(gòu)建新的知識體系，為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練，突出他們的中心地位，并深入開發(fā)隱性教學(xué)資源，切實做好語文教學(xué)論內(nèi)容的優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻

[1]王成營.實踐取向的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報，2016，02：59-65.

[2]莊國萍.談小學(xué)語文教學(xué)論課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)模式[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，13：187.

篇(2)

一技工院校語文教學(xué)存在的問題

（一）語文學(xué)科不受重視。技工院校的主要教學(xué)目標在于培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，但是在語文教學(xué)中并沒有將其重視起來，語文教學(xué)相對其他技術(shù)類型學(xué)科而言其地位比較低下，教師認為語文教學(xué)并不能為學(xué)生帶來一技之長，對語文教學(xué)存在不正確和不全面的認識，導(dǎo)致學(xué)生無法從語文教學(xué)活動中得到綜合能力發(fā)展，這也是我國技工院校在發(fā)展過程中面臨改革的問題。教師的這種思想直接影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，要知道語文是我們獲取外界信息知識的有效途徑，如果學(xué)生不能通過語文教學(xué)獲得讀取知識和提煉信息的能力，那么學(xué)生在語言組織能力和表達能力培養(yǎng)和提升上都將受到阻礙。

（二）教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)置不合理。從我國目前大部分技工院校語文教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)置上來看，與普通高中在目標和內(nèi)容設(shè)置上有著很大的相似度，但是技工院校教師沒有考慮到自身培養(yǎng)人才的終極目標是向社會輸送技術(shù)型人才，在語文教學(xué)中不應(yīng)該像普通高中那樣將所有的注意力都集中在語文語法和理論知識學(xué)習(xí)上，而是應(yīng)該注重將語文理論知識與實踐運用結(jié)合在一起，才能不斷提升技工院校學(xué)生語言能力。

（三）教學(xué)方法和考核制度相對比較落后。技工院校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力比較弱，尤其是在理論知識學(xué)習(xí)方面，如果教師不能通過科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握理論知識，那么學(xué)生在教學(xué)活動中將不能有效提升自己的專業(yè)能力。教師在教學(xué)活動中由于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)失去激情和信心，有的學(xué)生因為跟不上學(xué)習(xí)進度而選擇自動放棄，這對于學(xué)生自身語言能力培養(yǎng)有著不良影響。另外技工院校在語文教學(xué)中的考核制度存在一定問題，沒有結(jié)合技術(shù)型人才培養(yǎng)的特殊性，還是以試卷考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，在一定程度上打擊學(xué)生參與實踐活動的積極性。

二教學(xué)改革途徑

從事技工院校語文教學(xué)的教師應(yīng)該從思想上改變教學(xué)觀念，應(yīng)該站在時展的角度創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)條件，才能不斷提高學(xué)生在語文教學(xué)活動中的積極性和熱情，進而提高整個技工院校語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和心態(tài)。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中起著非常重要的作用，在技工院校語文教學(xué)改革中首先應(yīng)該要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和心態(tài)，在教學(xué)活動中引入先進教學(xué)觀念，將課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和參與者，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)教師一人獨大的教育心態(tài)，將學(xué)生當成自己的孩子或朋友，用真誠的心與學(xué)生建立良好的溝通機制和師生關(guān)系，營造一種和諧、自由、平等、尊重的集體氛圍。讓每一個學(xué)生都能夠在班級學(xué)習(xí)和生活中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。教師在面對部分調(diào)皮的學(xué)生時要保持足夠的耐心，幫助他們走出生活或?qū)W習(xí)的困境，在教學(xué)活動中多使用鼓勵性語言，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自身價值。

（二）設(shè)置分層教學(xué)目標。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為其制定合理的教學(xué)目標，無論是學(xué)習(xí)能力強還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生都能夠在教學(xué)活動中得到能力上的鍛煉。教師在充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下根據(jù)學(xué)習(xí)能力強弱將其分為不同層次，第一層次是學(xué)習(xí)能力相對比較強的學(xué)生，對于他們而言在語文教學(xué)活動中不僅要在實踐活動中熟練運用相關(guān)理論知識，還要進行課外知識拓展學(xué)習(xí)，從而提升自身綜合能力發(fā)展，第二層次是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，對于他們而言在語文教學(xué)活動中要學(xué)會運用教材知識開展實踐活動，并嘗試理論知識記憶和學(xué)習(xí)，第三層次是學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生，對于他們而言在語文教學(xué)活動中應(yīng)該學(xué)會基本的語言知識，并嘗試將理論知識運用到實踐活動中。分層目標的設(shè)置目的在于通過階段性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識遷移運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）建立新型師生關(guān)系。在素質(zhì)教學(xué)要求下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生個體差異性，并嘗試理解和改革這種差異，通過真誠相待和關(guān)愛，與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中感受不一樣的學(xué)習(xí)感受。不少教師在教學(xué)活動中都會遇到這樣一種情況，不管自己采用什么樣的教學(xué)方法，都沒有辦法提高自己班級學(xué)生的成績，教師認為學(xué)生沒有將心思放在學(xué)習(xí)上，學(xué)生認為教師沒有理解他們，導(dǎo)致他們之間的關(guān)系形成一種惡性循環(huán)。改變這種格局的有效途徑就是建立新型師生關(guān)系，尤其是在新時期，技工院校的學(xué)生也有自己獨立的思想和觀點，教師應(yīng)該充分尊重和聽取他們的建議，才能得到學(xué)生的尊重和愛戴。

（四）充分調(diào)動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中保持積極性，那么在知識學(xué)習(xí)過程中將能夠收獲更多課外知識，例如培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力過程中，結(jié)合理論知識和實踐活動特性，設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生充分融合在實踐活動中，幫助他們得到能力培養(yǎng)和鍛煉。讓學(xué)生從厭學(xué)到想學(xué)再到主動學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立主動參與學(xué)習(xí)活動意識，從思想層面改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)這件事的看法，才能從根本途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）明確技工院校語文教學(xué)目標。作為技工院校語文教師首先應(yīng)該明確技工院校語文教學(xué)基本目標，筆者認為教師應(yīng)該從以下三個角度考慮，首先是立足于學(xué)生未來發(fā)展和就業(yè)，強調(diào)學(xué)生個人與語文知識運用之間的關(guān)系；其次是立足于學(xué)生未來生活，強調(diào)學(xué)生語言能力培養(yǎng)在生活中的價值發(fā)揮；最后是立足于學(xué)生未來工作，強調(diào)學(xué)生語言能力在工作中的運用。通過語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立偉大的人生理想和目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德品質(zhì)，因此在技工院校學(xué)習(xí)過程中不僅強調(diào)學(xué)生學(xué)好，還要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐運用能力，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生個人發(fā)展、社會需求以及服務(wù)大眾的工具之一，應(yīng)該成為學(xué)生參與實踐活動的有效途徑。因此對于技工院校語文教學(xué)活動而言，更要注重實踐運用能力培養(yǎng)，兼顧理論知識學(xué)習(xí)，要與普通高中語文教學(xué)目標有明確區(qū)分。

（六）明確語文教學(xué)內(nèi)容。技工院校語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加注重體現(xiàn)語文的工具性、人文性以及實用性，工具性主要是指學(xué)生在語言能力運用過程中聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提升，并能夠?qū)⒄Z文知識與個人發(fā)展和就業(yè)聯(lián)系在一起。人文性是指在教學(xué)活動中應(yīng)該注重體現(xiàn)語文知識的教育功能，尤其是在職業(yè)道德、思想品質(zhì)、法律意識等人文精神上的培養(yǎng)和提升。實用性是指在語文教學(xué)活動中應(yīng)該注重利用語文知識，服務(wù)生活和社會，在社會建設(shè)過程中充分發(fā)揮語文知識的實用價值和作用，推動文明社會建設(shè)進程。

（七）創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體差異性探索因材施教的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)造更加先進的教學(xué)方法，例如根據(jù)教學(xué)要求將教材內(nèi)容與情境結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身體驗該種情境下的學(xué)習(xí)氛圍；比如將教學(xué)內(nèi)容與游戲的方式結(jié)合在一起，活躍課堂氣氛，讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)自我價值；例如利用多媒體教學(xué)工具，通過聲音、圖像等元素展示語言知識的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識形成正確的認識。

三結(jié)語

在技工院校語文教學(xué)改革中，強調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主觀思想，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)中的快樂，多方位、多渠道的讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性?？傊脊ぴ盒５恼Z文教學(xué)活動應(yīng)該充分考慮到職業(yè)學(xué)校的特點，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容，形成自己的教學(xué)特色模式，才能不斷提高技工院校整體教學(xué)質(zhì)量和效率，進而促進技工院校學(xué)生綜合能力發(fā)展。

作者:王玥 單位:大同煤礦集團有限責(zé)任公司技師學(xué)院

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 語文道路

一、語文教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的就讀生文化基礎(chǔ)較差,要養(yǎng)成一種職業(yè)意識,深入領(lǐng)會自身今后的職業(yè)選擇,難度較大。而語文教學(xué)作為母語教學(xué),學(xué)生易于接受,容易理解,那么,我們顯然就必須充分地利用這一點為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。

1.喚醒“人”的自我意識,強化學(xué)生的職業(yè)意識

要想培育學(xué)生的職業(yè)能力,首先得強化其職業(yè)意識,而要強化其職業(yè)意識,首先得喚醒他們的“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識,才能極大地解放“人”的最大潛能,有益于學(xué)生個人結(jié)合自身情況,選擇自己適合的專業(yè),有助于強化學(xué)生的職業(yè)意識。因此,語文教學(xué)中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的主體性。首先要調(diào)動學(xué)生的自我意識,作為“人”的自我意識,充分認識自我,認清自身在社會中應(yīng)占何種地位,應(yīng)發(fā)揮何種作用。其次要讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中認識“他人”,認清他人的優(yōu)劣長短。再次要充分調(diào)動學(xué)生的“人”的意識,認清社會發(fā)展趨勢。在具體的語文教學(xué)活動中,可以利用教材,加強雙邊合作,多提問鼓勵學(xué)生回答,逐步培育學(xué)生的自我意識,增強學(xué)生的主體意識。一是利用教材,巧設(shè)疑問,調(diào)動并喚醒“人”的自我意識。二是加強雙邊合作,促進學(xué)生主體意識的萌發(fā)、成長。三是加強大語文教學(xué)觀念結(jié)合專業(yè)開展語文實踐學(xué)習(xí),促進學(xué)生職業(yè)意識的萌發(fā)。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)作為一門最易讓人理解,最易于讓人接受的教學(xué)課程,必須要起到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。要堅持化枯燥為有趣,化單純的理論知識為實際運用知識的傳授,化單純的課堂教學(xué)為全面的課內(nèi)外相銜接的語文教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的濃郁興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識

語文教學(xué)中應(yīng)當寓職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)活動之中。一是結(jié)合教材篇目集中開展職業(yè)意識養(yǎng)成教育。二是結(jié)合課堂教學(xué)活動生發(fā)職業(yè)意識教育。三是利用課外教學(xué)活動培育學(xué)生的職業(yè)意識。

二、語文教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)并促使學(xué)生形成各自的職業(yè)技能

須知,語文課程本身就具有很強的工具性,是開展各門類學(xué)科學(xué)習(xí)的一項重要工具。語文學(xué)科的學(xué)習(xí),是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具。只有學(xué)好語文知識,掌握好母語,才便于其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果字詞不認識,不理解,其它學(xué)科的學(xué)習(xí)就無從談起。同時,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都有著極強的作用。教學(xué)中應(yīng)注重利用教材合理地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),逐步樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,并且逐步將之推廣到其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動之中。為進一步突出語文教學(xué)的工具性,加強語文教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合程度,我們主要從如下方面著手:(1)大膽取舍教材,改變課程內(nèi)容設(shè)置,突出職業(yè)性、專業(yè)性特點進行教學(xué)。(2)實行分層次教學(xué),有針對性地開展教學(xué),逐步提高學(xué)生的語言運用能力,突出語文的實用性。同一專業(yè),學(xué)生文化層次也有高低,我們有必要劃分知識模塊,劃分掌握層次,層次可劃分為合格、良好、優(yōu)秀三部分,然后根據(jù)層次,有針對性地開展教學(xué)活動。這樣有利于大部分學(xué)生掌握必備的語言知識,形成必備的語言能力,有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。(3)教學(xué)中必須樹立為就業(yè)服務(wù)的意識,要力求創(chuàng)新,不囿陳見。教學(xué)活動必須圍繞“改革”、“市場”、“發(fā)展”來展開,只求突破,不求全面。

三、語文教學(xué)應(yīng)當成為職業(yè)能力體系中的重要一環(huán)

1.職業(yè)能力應(yīng)當包括語言運用以及寫作能力

職業(yè)能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能,而且還應(yīng)當包括基礎(chǔ)文化知識、交際禮儀知識等,尤其是語言運用能力和寫作能力,更是其中重要的一個基本要素。不管從事何種職業(yè),語言運用乃至?xí)鎸懽髂芰Χ疾豢苫蛉薄８餍懈鳂I(yè)都必須使用語言,都必須具備寫作能力,都必須不斷地探索、總結(jié)工作方法和經(jīng)驗。

2.語文教學(xué)活動必須突出職業(yè)特點

為真正體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位,職業(yè)類學(xué)校的語文教學(xué)活動必須突出“職”字特色,不囿陳見,大膽求新。必須改變教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。一是改變單純的理論知識教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長來校參加學(xué)習(xí)的,只有少部分學(xué)生是想升學(xué),如果單純地傳授枯燥的理論知識,如講授語素、音素等知識,只會使學(xué)生覺得枯燥乏味,澆滅學(xué)生的求知欲望。二是改變“滿堂灌”忽視學(xué)生主體作用的教學(xué)方式?！皾M堂灌”完全不顧學(xué)生的接受現(xiàn)狀,是完全違背客觀規(guī)律的,而在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中,對學(xué)生學(xué)習(xí)影響更大。學(xué)生易于形成被動學(xué)習(xí)思維,這些對于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力造成惡劣影響。他們往往滿足于被動地接受教師的傳授,缺乏探索精神,不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實際或?qū)I(yè)特點的教學(xué)活動。現(xiàn)階段開展研究性學(xué)習(xí)活動,必須結(jié)合各專業(yè)的特色選好題。

3.構(gòu)建職業(yè)教育的大語文教學(xué)觀

全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,我們必須構(gòu)建具有職教特點的大語文觀。首先,我們必須樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識,樹立為市場服務(wù)的意識。其次,我們必須開展課內(nèi)課外相銜接的語文教學(xué)活動,將語文教學(xué)活動與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合,進一步加強對專業(yè)科目的實驗報告、總結(jié)等的寫作進行指導(dǎo)。再次,我們必須進一步密切語文科目與專業(yè)科目教學(xué)的聯(lián)系。最后,我們必須開展豐富多彩的各類教學(xué)活動,進一步豐富學(xué)生課余生活,以利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)理論；翻譯教學(xué)；應(yīng)用

翻譯教學(xué)是一門集理論與實踐于一身的功能性較強的學(xué)科，需要學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)掌握實踐能力，因此翻譯教學(xué)自身存在著與其他學(xué)科教學(xué)中的特殊性，它更注重實踐和理論相結(jié)合的過程，教師在翻譯課程中要注意培養(yǎng)學(xué)生們的翻譯理論與翻譯實踐集合的能力，將學(xué)到的理論知識同實踐緊密結(jié)合，學(xué)會用翻譯的語言思考問題、分析問題。教學(xué)生怎樣翻譯，首先要教給學(xué)生的是如何用另一種語言思考，將思考的過程轉(zhuǎn)換為思維定式，將整個翻譯的過程在心中完成，讓翻譯者不再拘泥于書面的翻譯，而是變成自己的思維過程。這種方式方法才是翻譯教學(xué)中的精髓。翻譯教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生掌握一種翻譯的技能，讓學(xué)生們擁有語際間靈活轉(zhuǎn)換語言的能力，這也是學(xué)生們能夠提高自身翻譯水平的必備綜合素質(zhì)。我國的翻譯教學(xué)課程的現(xiàn)狀還是與傳統(tǒng)的課堂一樣，以教師的教學(xué)為主，學(xué)生是被動聽講的一方，將某些典型例句的翻譯技巧傳授給學(xué)生。這種被動的填鴨式的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生是持有不認可的態(tài)度的，而教學(xué)成果也不盡如人意，很多學(xué)生的翻譯水平僅僅停留在理論水平，不能應(yīng)用于具體的翻譯實踐中。很多翻譯教師也只是將教學(xué)理論植入翻譯課程當中，并不知道應(yīng)當建立怎樣的課堂氛圍有利于達到理想化的教學(xué)效果。下面就從幾個方面，分析究竟怎樣將語文教學(xué)理論應(yīng)用到翻譯教學(xué)中

一、語文教學(xué)理論與翻譯教學(xué)的有機結(jié)合

翻譯課程已經(jīng)有十余年的發(fā)展史，有關(guān)如何在翻譯教學(xué)中將翻譯理論與語文教學(xué)理論有機結(jié)合是現(xiàn)階段比較有爭議的話題，很多專家學(xué)者對翻譯理論抱有不一致的態(tài)度，有人認為翻譯不需要理論支撐，太多的理論對于實踐性較強的翻譯來說意義不大，對實踐的指導(dǎo)意義也不大。他們認為擁有一定數(shù)量的詞匯量和語文理論基礎(chǔ)，翻譯便可以順利開展。也有人認為，所謂的翻譯理論不過是原來翻譯人員總結(jié)的一些經(jīng)驗而已，筆者認為，翻譯的理論是客觀存在的，它對具體實踐過程有積極的指導(dǎo)意義，通過翻譯者掌握一定數(shù)量的翻譯理論可以將自己在翻譯中遇到的問題有效解決，而不必通過自身實踐一點點鉆研，是翻譯人員快速成長的有效捷徑。翻譯理論及語文理論對翻譯實踐有著不可磨滅的作用，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)實踐中，翻譯課程應(yīng)當將語文教學(xué)理論作為一個重要組成部分講授給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握一定數(shù)量的理論后再開始實踐。但是教師怎樣將理論有效傳授給學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)習(xí)理論才能更好的指導(dǎo)實踐，是現(xiàn)階段值得商討的問題。

1，在翻譯教學(xué)中，筆者認為應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力，比如，培養(yǎng)學(xué)生具有語言的分析能力，要學(xué)會快速翻譯，將聽到的語句快速在頭腦中組織語言，將詞匯按照語法順序排列組合，形成正確的語句。讓學(xué)生擁有合理的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有系統(tǒng)的價值標準，了解所翻譯的內(nèi)容需要遵循哪些原則，掌握系統(tǒng)的理論，不能僅憑感覺翻譯。

2，教師在課程中所扮演的角色應(yīng)當是引導(dǎo)者，而不是一味的灌輸理論，應(yīng)當讓學(xué)生明白理論和實踐的關(guān)系，不僅讓學(xué)生掌握了本領(lǐng)，更重要的是掌握研究能力，學(xué)會在具體實踐時找到能夠幫助自己完成工作的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷強化自己所學(xué)的理論知識，提高他們的認識能力，培養(yǎng)他們的技能。但是，現(xiàn)階段的翻譯課堂還需要進一步深化，對翻譯的發(fā)展歷程及翻譯技巧還應(yīng)當更加深入探討，不能僅靠教師的幾節(jié)課就將整個過程講解完畢，之后就再不提及。這種做法在翻譯教學(xué)中是不可取的，它完全忽略了這些理論知識對今后學(xué)生的翻譯實踐有多么重要的指導(dǎo)作用。日后，在學(xué)生翻譯具體實踐中會發(fā)現(xiàn)各式各樣的問題，其實多是因為當時學(xué)習(xí)翻譯理論時對這些知識積累不足造成的，因此這些理論知識應(yīng)當及時貫穿到教學(xué)理論中，并不斷在實踐中進行補充。

二、怎樣利用語文教學(xué)理論解決翻譯教學(xué)中的問題

翻譯課程中的一切理論都是為翻譯的具體實踐起指導(dǎo)作用的，因此，所有的教學(xué)方法應(yīng)當更好的為指導(dǎo)實踐服務(wù)，這也是翻譯課程的教學(xué)目的。我國傳統(tǒng)的翻譯課程主要采用的是講授理論、學(xué)生練習(xí)、批改練習(xí)、講評問題，這樣的教學(xué)模式過于單一，但是也有它的獨到之處，針對學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)的問題，有針對性的進行講解，有助于學(xué)生針對自身的問題糾正翻譯方法，并對翻譯中的真實困難提出解決方案，通過不斷練習(xí)，可以加強學(xué)生自身的翻譯能力，這是值得肯定的地方。無論是英譯漢還是漢譯英，不少學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的問題多是由于對英文及語文的語法掌握不牢固，因此在翻譯過程中出現(xiàn)語句不通順，語法錯誤等常見現(xiàn)象。這些問題的根源便是語法知識薄弱，因此在課堂教學(xué)中，要將語文的理論知識植入到翻譯課程中來，讓學(xué)生在掌握翻譯技巧的同時，對語文及英文的語法掌握透徹，打?qū)嵳Z言基礎(chǔ)。課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯誤及重大翻譯錯誤進行分析和點評，讓學(xué)生對自己出現(xiàn)的問題反復(fù)思考，找到錯誤出現(xiàn)的原因，并在今后的翻譯課程中杜絕相同的錯誤出現(xiàn)，這對學(xué)生翻譯實踐具有很大的促進作用。可以讓學(xué)生既體驗了翻譯的整個過程，也將語文理論和翻譯理論與翻譯實踐很好地結(jié)合在一起。教師在對學(xué)生練習(xí)評述的過程中，也是學(xué)生對翻譯實踐的理解過程，幫助學(xué)生將理論知識在實踐中消化吸收，并升華整個翻譯過程。

三、如何采用語文教學(xué)理論進行翻譯教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過于單一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免產(chǎn)生厭倦心理。教師在針對翻譯過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤反復(fù)講述時，不免讓學(xué)生感到翻譯實踐會有這么多錯誤，感覺自己的學(xué)習(xí)沒有成績，產(chǎn)生消極心理，久而久之，會影響學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有過多參與到課程中來，而是教師單方面的講解，聽起來沒有興趣點，學(xué)生的熱情不高，影響了教學(xué)效果。翻譯教學(xué)應(yīng)當吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上的優(yōu)點，比如在今后教學(xué)中加入靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生加入到教學(xué)中來，采用交互性的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂起到相輔相成的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)積極參與到教學(xué)活動中來，通過口語練習(xí)等多種形式，讓學(xué)生在課堂上加深對理論知識學(xué)習(xí)的印象，鞏固理解和思考，讓他們能夠快速掌握翻譯的技能，盡量學(xué)以致用，擺脫課本中八股文式的束縛。遇到問題，師生可以通過討論解決方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有方向感，問題得以解決會使學(xué)生們產(chǎn)生成就感，從而主動去完成接下來的翻譯學(xué)習(xí)。另外還可以在教學(xué)中加入課堂討論等形式，讓學(xué)生自覺分組，就翻譯中的案例進行討論，互相探討解決方法。有目的的選擇優(yōu)秀的譯文供學(xué)生們鑒賞，通過各式各樣的靈活教學(xué)方式，豐富課堂氣氛，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

1，有選擇性的選取教材及教學(xué)內(nèi)容目前，有關(guān)翻譯課程的教材多種多樣，各類教材良莠不齊，不同的作者通過不同的視角對翻譯理論有著自己獨到的見解，因此翻譯教材類的數(shù)目繁多，如何選擇合適的教材，也是一門學(xué)問。在語文教學(xué)實踐中，要選擇具有方向性，符合自己學(xué)生特點的教材，教師在講授某些章節(jié)的時候，選擇某一本教科書進行講解，按照學(xué)生的掌握情況靈活掌握教授課程的具體內(nèi)容，做合理的刪減和添加。教師在日常教學(xué)中還應(yīng)當將教學(xué)時間靈活掌握，讓不同的教材占用的學(xué)時根據(jù)教材內(nèi)容的比重自由組合，相互補充。分量重的內(nèi)容可以詳細講解，多用課時，分量輕的課程內(nèi)容則可以略講，將更多學(xué)時分配給其他內(nèi)容。這樣才能細化教學(xué)課程，力爭達到最佳的教學(xué)效果。

2，教學(xué)成果測試多樣化教學(xué)成果如何要通過測試進行判定，因此，在翻譯課程中，教學(xué)成果測試這一環(huán)節(jié)必不可少。測試內(nèi)容對檢測學(xué)生翻譯水平的影響很大，因此測試的題目需要經(jīng)過認真的考量，早期翻譯課程的測試內(nèi)容圍繞閱讀理解、判斷正誤等題目進行，后來逐步發(fā)展成為選擇、填空等形式，而在語文教學(xué)理論中，教學(xué)測試內(nèi)容更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)測試的目的及測試的重點不同，可以將學(xué)生分成不同等級，多樣化的題目和針對性較強的題目，測試的成果檢測越客觀公正。除了必要的選擇、填空外，適當加入對于翻譯策略的探討、譯文的評析等內(nèi)容也很有必要。所以在翻譯教學(xué)中應(yīng)當借鑒語文教學(xué)的實踐理論，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到更好的效果。

結(jié)語：

綜合而言，語文教學(xué)理論在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用只是翻譯教學(xué)研究中的一個組成部分，需要更多的專家學(xué)者對這一領(lǐng)域的理論進行研究，結(jié)合我國現(xiàn)階段的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)過程中不斷遇到的問題，結(jié)合實際問題提出不同的解決方法，不斷地思考，將翻譯教學(xué)課程的理論內(nèi)容得以充實和發(fā)展，以得出更多有助于指導(dǎo)翻譯實踐的理論內(nèi)容，這些都是翻譯教學(xué)研究中必不可少的核心內(nèi)容。無論是建立在教育學(xué)還是心理學(xué)，亦或是語言學(xué)、翻譯學(xué)，翻譯教學(xué)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛，要求教育工作者要根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握教學(xué)進度，制定教學(xué)計劃，讓更多更有助于翻譯實踐的內(nèi)容講授給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的翻譯技能。

[參考文獻]

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[2]苗菊.翻譯能力研究—————構(gòu)建翻譯教學(xué)模式的基礎(chǔ)[J].外語與外語教學(xué)，2007,(4):47-51.

[3]錢春花.基于心流理論的體驗式翻譯教學(xué)對翻譯能力的作用分析[J].外語界，2011,(3):23-30.

篇(5)

關(guān)鍵詞：人教版；初中語文；有效教學(xué)

以人教版語文教材為例，每個單元都會安排綜合學(xué)習(xí)實踐活動，主要涉及人文科學(xué)、社科歷史、文化藝術(shù)、道德規(guī)范等領(lǐng)域。通常都是利用小組合作、獨立探究開展語文學(xué)習(xí)興趣活動，實現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合。然而新課標實施的過程中仍存在一定的困難，主要是教師未深刻理解教材的大綱意圖，新學(xué)習(xí)要求往往一帶而過，甚至不清楚如何實施教學(xué)方法。針對當前在語文教學(xué)上出現(xiàn)的問題，必須將著眼點放在語文教學(xué)實踐的探究上。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)教師教學(xué)指導(dǎo)意見來看，目前初中語文教學(xué)的問題包括：（1）缺乏對語文教學(xué)有效性正確的認識。（2）對新課程實踐教學(xué)的理念掌握不透徹，難以用于教學(xué)過程中。（3）針對新課標的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及思想觀念尚未及時改變，缺乏一定的現(xiàn)代教育理念。（4）一味追求學(xué)生的應(yīng)試成績和學(xué)生的升學(xué)率而固守傳統(tǒng)的教育方法。（5）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上失衡，教學(xué)策略實測不到位導(dǎo)致語文課堂效果不達標。

二、初中語文有效教學(xué)實踐的價值內(nèi)涵

1.新課標下的有效教學(xué)實踐不是以“教”為目的，而是以教學(xué)過程、實踐效果為判定標準，剔除了傳統(tǒng)的理論弊端，不斷解決較低效的問題，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、邏輯語法的現(xiàn)狀脫離不切實際的教學(xué)模式。

2.初中語文的有效教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)和語文功底。通過實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂演變成師生協(xié)作和充滿競爭力的場所，促進學(xué)生語言以及協(xié)作能力的提高。

3.注重語文學(xué)科的普遍應(yīng)用作用以及生活中的人文特征，在考究學(xué)生成績的同時注重課堂教學(xué)效果，優(yōu)化語文課堂的閱讀內(nèi)容，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，減少對語文學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

三、加強初中語文教學(xué)實踐教學(xué)的途徑

1.明確教學(xué)目標

深刻領(lǐng)會新課標，制定語文教學(xué)各單元的教學(xué)目標，細化課堂實踐的具體要求，積極與學(xué)生溝通交流，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與目標的偏差。

2.科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃

找準課堂的切入點，科學(xué)設(shè)計出切實有效的議題，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效率。

3.巧妙組織教學(xué)內(nèi)容

充分運用多種教學(xué)手段，靈活巧妙地組織課堂內(nèi)容，調(diào)動每個學(xué)生對課程知識的渴求度，有效將語文知識生活化、豐富化。

4.靈活使用多媒體教學(xué)

靈活使用多媒體，將信息技術(shù)與現(xiàn)代化氣息的語文知識相融合，創(chuàng)造出圖文并茂、生動逼真的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

初中語文教學(xué)一直都是教育界關(guān)注的問題之一，由于在于教學(xué)中實踐有效的缺失，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的概念仍未體會到位。針對人教版初中語文教學(xué)對“綜合性學(xué)習(xí)”提出了進一步實踐要求，旨在加強初中語文學(xué)習(xí)與各科教學(xué)的聯(lián)系以及在生活實踐中的應(yīng)用，深化初中學(xué)生的語文素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。當然，對語文有效閱讀與寫作指導(dǎo)的訓(xùn)練指導(dǎo)只是作為一種探究與嘗試，在理論依據(jù)與實踐運用中都還存在不足之處，但我們對有效教學(xué)探索的步伐依然不止。

參考文獻：

[1]賀百倉.初中語文課堂教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2011（29）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)

隨著我國教育改革的不斷深入，我國初中教學(xué)的教學(xué)目標與教學(xué)質(zhì)量都在逐漸地改善，許多初中一線教師與學(xué)者都將“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文教學(xué)的主要形態(tài)，教師對“綜合性”教學(xué)十分重視，因為綜合性教學(xué)能夠從整體上反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中將聽說讀寫有機的結(jié)合起來，做到了學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性的提升。

一、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性

在初中語文教學(xué)活動中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進行教學(xué)是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學(xué)活動，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，使學(xué)生更加主動地參與到語文教學(xué)活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運用能力。

二、綜合學(xué)習(xí)對教師的要求

教師在進行綜合教學(xué)的過程中應(yīng)當注意三個方向，第一綜合教學(xué)的拓展性，綜合教學(xué)時內(nèi)外部的系統(tǒng)教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在知識層面和教學(xué)方式上都要求有所突破，具體來看，綜合教學(xué)要求教師在知識層面上囊括更廣，包括：社會人文學(xué)科、自然學(xué)科、哲學(xué)學(xué)科等，通過將教學(xué)內(nèi)容與眾多學(xué)科相結(jié)合，挖掘教學(xué)內(nèi)容的精華從而豐富學(xué)生的知識層面。第二創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)情境，綜合教學(xué)不僅是理論上的教學(xué)，更是實際內(nèi)容的教學(xué)，在這一過程中教師應(yīng)當注重將綜合理論知識搬入課堂，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如在課堂情景設(shè)置上贏多增加與其他學(xué)科的互動影響，引入可用的知識體系，進一步豐富課堂，但這里要注意一點，現(xiàn)在許多學(xué)校的綜合情景教學(xué)模式化嚴重，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，同時影響了教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當擺脫“教學(xué)表演”，只遵循教學(xué)必然規(guī)律將能用且與語文課堂有聯(lián)系的內(nèi)容納入到情景教學(xué)當中，從實際幫助學(xué)生在課堂上得到有效提升。第三注重與學(xué)生之間的互動交流，這里的交流分兩個層面，第一個層面是課堂內(nèi)外的互動交流，即在開展綜合型教學(xué)的過程中教師應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，積極引導(dǎo)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，同時積極拓展課下交流空間，了解學(xué)生的水平，針對不同水平的學(xué)生開展計劃處合理的教學(xué)進度；第二個層面是處于教學(xué)和教學(xué)之外的互動交流，在教學(xué)中積極與學(xué)生互動了解學(xué)生的實際需求，在教學(xué)之外應(yīng)當與學(xué)生進行綜合交流，這比課下交流要更為貼切，在這一過程中教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，同時要了解學(xué)生問什么處于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)層次之下，只有追本溯源才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而做到積極引導(dǎo)。

三、促進綜合性理念在語文教學(xué)中運用效果的措施

（一）語文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要教學(xué)方法的配合，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一性的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，讓初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法發(fā)揮其最大的作用。例如，為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以為學(xué)生提供不同學(xué)科類的文章，還可以將班級分成多個小組，給每個小組布置適量的閱讀任務(wù)，并針對閱讀中出現(xiàn)的問題進行討論，分享彼此的研究成果，學(xué)生的合作和交流能力在此過程中得到有效提高。

（二）將課程資源進行擴充

課堂中，學(xué)生扮演者主要角色，是教學(xué)的主體，教師的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，教師應(yīng)幫助學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可使用的教學(xué)資源不外乎那幾種，相對來說比較單一，這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到阻礙作用。在教育制度改革后，教師對教學(xué)中的有效資源進行有機利用和整合，課外資源和教學(xué)資源的有效融合能把學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)聯(lián)，讓教學(xué)方案更具生活化，學(xué)生對待教學(xué)能讓的態(tài)度也會有很大改善。

（三）鼓勵學(xué)生積極實踐

學(xué)生在獲得理論知識后應(yīng)該加強學(xué)生的實踐能力，把理論在實踐中進行檢驗和鞏固；在實踐中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，在解決問題過程中會產(chǎn)生新的認知。言而總之，在理論的基礎(chǔ)上進行踐，并在實踐中得出新認知。教師在實踐中應(yīng)給與學(xué)生必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，綜合考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實踐進行正確的評價，并鼓勵學(xué)生積極參與實踐。

（四）重視教學(xué)活動的過程

在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標準之內(nèi)。重視教學(xué)活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動的時候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計劃，為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。長此以往，將會很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動的過程，是個非常重要的問題。

四、結(jié)語

通過綜合性的語文學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并且在學(xué)習(xí)成績方面也能夠得到進一步的提高，促進自主能力的養(yǎng)成，具有事半功倍的效果，值得在其他學(xué)科中進一步推廣。通過對上文的論述，使我們對綜合性學(xué)習(xí)有了更加深刻的認識，希望在今后的教學(xué)之路上得到進一步的完善。

參考文獻：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)課程；改革

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，人們逐漸產(chǎn)生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導(dǎo)致了人格發(fā)展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發(fā)了人的價值信仰危機和道德沒落。

一、初中語文教學(xué)改革中存在的問題

（一）教材內(nèi)容陳舊

在日益發(fā)展的信息化時代，新信息、新知識不斷涌現(xiàn)，而我們的教材仍然停留在幾十年前的狀態(tài)遠離學(xué)生生活，難以引起學(xué)生共鳴這種強烈的反差，也限制了學(xué)生的知識面和思維的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中人云亦云，成為背書的機器，因而對語文產(chǎn)生厭倦感完全失去學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語文課本的課文應(yīng)當從學(xué)生的角度來精心挑選，雖然不能要求所有的課文都是這樣但至少得要求大部分課文都能喚起學(xué)生們對未知世界的向往，最起碼教材的內(nèi)容能夠更好的結(jié)合當前社會，這就存在斷代，使得當前的教學(xué)內(nèi)容嚴重的脫離實際，同樣是值得我們關(guān)注的重要問題。

（二）教學(xué)方法落后

一方面，很多初中語文教師受傳統(tǒng)的教育理念的影響，將初中語文教育的重點放在對課文的理解和把握上，而忽視了學(xué)生聽說讀寫各方面能力的提高，也忽視了初中學(xué)生整體素質(zhì)的提升。另一方面，一些初中語文教師還遵從著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較普遍的做法是教師不斷地出題、講題，學(xué)生費神的做題、改題，這與新課改的理念相悖，也跟不上現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)方式的步伐，嚴重影響了初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的進程。

（三）忽略了情感教育

在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析中，我們需要結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的行為進行相應(yīng)的反思，以便對新課程產(chǎn)生的理念認識得更為深刻。語文教材的編寫者們對詩歌的重要性是有著充分認識的，因此，他們在編寫初中語文教材時收錄了許多古代詩歌中的精華作品，目的就是讓我們不要忘記中華民族的悠久歷史和燦爛文化。但是很多教師在教學(xué)過程中對詩歌所蘊含的情感棄若敝屣，將注意力集中在分析詩歌結(jié)構(gòu)、選詞當中，對于學(xué)生的教育有一定的弊端。語文是一門綜合性強的人文學(xué)科。通過在教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操和凈化心靈的目的，教導(dǎo)學(xué)生從而能夠樹立正確的人生觀個價值觀。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)中偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析的運用等等，而在新課程初中語文教學(xué)過程中，則提出了以學(xué)生作為主體的理念，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。

二、初中語文教學(xué)改革的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，革新考核方式

以往的中學(xué)語文教學(xué)主要靠一支筆一張嘴，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡。要深化教學(xué)改革，教師要深人研究教學(xué)方式和方法。在教學(xué)中要大力提倡案例教學(xué)，實施項目教學(xué)法，強調(diào)教學(xué)互動。教師要積極制作多煤體課件，逐步建立教學(xué)素材庫，包括教學(xué)圖片、音像資料、案例庫等，組織“詩歌朗誦會”“演講比賽”、“辯論賽”、“讀書征文”等大型教學(xué)活動，開展文書寫作、思維訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練等教學(xué)實訓(xùn)，增強學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

不再拘泥于對基礎(chǔ)知識的考查，更看重對學(xué)生能力水平的測試。在“常用應(yīng)用文寫作”部分將平時的項目練習(xí)和綜合考查相結(jié)合，注重考查學(xué)生運用實用性應(yīng)用文解決實際問題的能力，“日語交際”采用教學(xué)實訓(xùn)成績加日試成績的方法，注重對學(xué)生實際生活中的語言表達能力和溝通能力的考查。另外在“演講比賽”、“征文比賽”等教學(xué)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予平時成績加分的獎勵，盡力使學(xué)生的成績具有說服力，能真實體現(xiàn)其在說和寫方面的綜合素質(zhì)。

（二）提高初中語文教師的素質(zhì)

語文學(xué)科，要真正提高教學(xué)效率，要真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，關(guān)鍵還在于提高教師隊伍的素質(zhì)。培養(yǎng)語文教師的責(zé)任感、使命感。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感、使命感。不斷提高責(zé)任感、使命感的原動力在于對教育事業(yè)有濃厚的興趣。語文教師要對工作本身不斷鉆研，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所前進，不斷培養(yǎng)自己成功感。敢負責(zé)、能負責(zé)，忠誠教育事業(yè)，這是教師素養(yǎng)的核心。全面提高語文教師隊伍的能力素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該成為推進素質(zhì)教育的主力軍，新的教學(xué)大綱、課程標準、新教材的落實在于有先進理念的教師，作為語文教師，應(yīng)當落實在行動上，真正讓學(xué)生動起來，不同的教師素質(zhì)，決定了不同的教學(xué)效果。實施初中語文教師繼續(xù)教育計劃?？梢越M織不同級段、層次的教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。牢固樹立教書育人的教育思想，熟悉有關(guān)教育政策和法規(guī)，了解現(xiàn)代教育的各種思想、理論和流派，掌握初中語文教育教學(xué)規(guī)律，拓展學(xué)科知識領(lǐng)域，提高教育教學(xué)研究能力，盡快成為學(xué)科帶頭人乃至教育教學(xué)專家。

（三）增加愛教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

學(xué)語文不是目的，應(yīng)用才是目的。學(xué)習(xí)語文課程的最終目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力的構(gòu)建，而應(yīng)用能力又是通過具體的活動來實現(xiàn)的。所以，老師要認識到實踐教學(xué)的重要意義，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)效果。豐富的課外活動是將語文理論知識轉(zhuǎn)化為社會實踐能力的重要途徑。初中語文教師可以根據(jù)本班級學(xué)生的特點，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，開闊他們的視野；還可以引導(dǎo)學(xué)生有目的的欣賞優(yōu)秀的影視作品，最好寫出觀后感，在陶冶情操的同時提升了他們的寫作水平；還可以組織和鼓勵學(xué)生積極參加各種比賽，朗誦比賽、小品、征文比賽等等文學(xué)類賽事，增強他們的語言表達能力，提高學(xué)生的社會實踐能力。這些活動是語文課堂教學(xué)的課外延伸，通過這些活動，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且能夠鞏固課本知識，鍛煉各方面的能力，提升整體素質(zhì)。

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