序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理教學(xué)課題范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-058-01

初中地理課程是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，加強(qiáng)初中地理教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，并且在生活中運(yùn)用各種地理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)的角色，影響初中地理教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

1、教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的地理知識(shí)的理解能力不夠

在地理教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)涉及一些比較抽象的知識(shí)，很多學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、邏輯思維能力不夠，因此在遇到一些問(wèn)題時(shí)往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是按照教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

2、課外實(shí)踐教育不足

課外實(shí)踐教育是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過(guò)程中加強(qiáng)課外實(shí)踐教育的拓展，是很多學(xué)校在素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行改革的一個(gè)重要方向。由于傳統(tǒng)的理念中對(duì)地理教育的重視程度不夠，因此當(dāng)前很多初中院校在地理教育過(guò)程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外實(shí)踐活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。

二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要過(guò)程。在地理教學(xué)改革過(guò)程中可以采取以下措施。

1、加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)

當(dāng)前的初中地理教學(xué)過(guò)程中，面臨的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)理念比較陳舊，而且有的學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的重視不夠，應(yīng)試教育使得學(xué)生也更多的注重語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度也不夠高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)一般是經(jīng)過(guò)教師的講解來(lái)完成初中地理課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實(shí)踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對(duì)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進(jìn)行改進(jìn)。要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使得地理教學(xué)工作可以有序推進(jìn)，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過(guò)程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對(duì)此，應(yīng)該要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。

2、在課堂上加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科中的很多理論知識(shí)其實(shí)有較高的興趣度，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了厭惡情緒，對(duì)此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的教育模式，比如加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置。地理教師想要導(dǎo)入一個(gè)初中地理課堂情景時(shí)，前期的準(zhǔn)備必不可少。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問(wèn)題導(dǎo)入等，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫(huà)面情境。具體形象的畫(huà)面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)各種初中地理知識(shí)的理解，就必須要借助多媒體，加強(qiáng)對(duì)圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠從動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識(shí)。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國(guó)的名族特色異國(guó)風(fēng)情的一些特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的引入，比如在課堂開(kāi)始之前首先給學(xué)生放一些其他國(guó)家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對(duì)初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行各種知識(shí)的深入講解，有助于學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解。

3、加強(qiáng)加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)的力度

地理是一門(mén)與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，比如每天的天氣情況、地形條件、氣候條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識(shí)點(diǎn)。單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時(shí)間對(duì)初中生進(jìn)行地理教育，很難提高初中生的地理能力，當(dāng)前很多初中在教育教學(xué)過(guò)程中都開(kāi)始注重加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，不僅要在課堂上加強(qiáng)對(duì)初中生的正確引導(dǎo)，還應(yīng)該要在課外引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主練習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)初中生的實(shí)踐教育，加強(qiáng)課外活動(dòng)教學(xué)，讓初中生在課后可以進(jìn)行全面的練習(xí)。比如讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)各種植物的觀察，在講解植物的時(shí)候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來(lái)到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時(shí)期，這些植物會(huì)有什么變化?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)教師的組織，讓學(xué)生到大自然中了解植物的類(lèi)別，了解地形條件等，從而能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有更深刻的認(rèn)知，在學(xué)生的腦海中也能留下印記，能夠幫助學(xué)生從生活實(shí)踐中提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

綜上所述，初中地理教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)效率，是地理教學(xué)的一個(gè)重要課題。在素質(zhì)教育背景下，初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的解決，加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)的重視，以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007（07）

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；效率提升

在初中地理課堂教學(xué)工作中，廣大教師一定要將效率放在更加突出和重要的位置，在單位時(shí)間內(nèi)向效率要成果，讓有限的地理課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出更加積極和重要的作用，這是廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和研究的內(nèi)容。筆者多年從事地理教學(xué)，針對(duì)課堂教學(xué)效率提升開(kāi)展了一些分析與研究，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、營(yíng)造氛圍為地理教學(xué)開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)

初中生在地理學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)存在一些消極情感，一方面和學(xué)生地理學(xué)習(xí)缺少基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面也和地理教學(xué)模式陳舊、氛圍淡漠有關(guān)。因此，廣大教師要積極營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，激發(fā)他們的熱情，為教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者重點(diǎn)開(kāi)展了三項(xiàng)工作。首先，以趣味地理知識(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。地理屬于一門(mén)自然科學(xué)，地理學(xué)科中有著許多趣味性知識(shí)，只要將其運(yùn)用到課堂教學(xué)演示之中，完全可以獲得非常神奇的效果。筆者在地理教學(xué)中向?qū)W生演示了世界各地的地質(zhì)風(fēng)貌，有飛流直下的瀑布，有陡峭的懸崖，有原生態(tài)的原始叢林……通過(guò)這些風(fēng)光讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工，從而為接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)營(yíng)造了情感基礎(chǔ)。學(xué)生帶著這樣的興趣進(jìn)入到地理學(xué)習(xí)中，自然會(huì)感受到其中的奧妙與神奇。其次，筆者注重以和藹的態(tài)度、親切的話(huà)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到老師是親切和藹的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更像是他們的引路人，從而消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏懼感。當(dāng)學(xué)生消除內(nèi)心的不良情緒之后，在地理學(xué)習(xí)中的積極性將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。另外，筆者在教學(xué)中還注意發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，凡事多鼓勵(lì)學(xué)生，他們?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步，對(duì)一個(gè)難點(diǎn)實(shí)施了突破，以及在思維創(chuàng)新方面有了進(jìn)展，這些都應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)行充分鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的好契機(jī)。筆者在這一方面進(jìn)行了重點(diǎn)嘗試，有力推動(dòng)了地理教學(xué)工作的開(kāi)展，特別是讓學(xué)生懷著積極的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，效果更佳。

二、培養(yǎng)能力為地理教學(xué)開(kāi)展提供有力支撐

培養(yǎng)學(xué)生地理能力是當(dāng)前地理教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)功能，教師在地理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，一定要提高學(xué)生空間思維能力和立體認(rèn)知能力，要通過(guò)地理圖像、模擬視頻、教學(xué)儀器對(duì)地理的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，對(duì)地理學(xué)科蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行充分的分析，以及將地理教學(xué)中所獲得的知識(shí)能力予以遷移，轉(zhuǎn)移到實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)以致用的良好效果，這是地理學(xué)習(xí)中基本能力的一個(gè)組成方面。除此之外，教師在地理教學(xué)中還要強(qiáng)化學(xué)生觀察能力和思維能力的訓(xùn)練，對(duì)地質(zhì)地貌、地理現(xiàn)象能夠進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以及認(rèn)真的思考分析與運(yùn)用，不僅讓學(xué)生能夠知道地理科學(xué)中的一些現(xiàn)象，還能對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，從而達(dá)到不斷提高的目標(biāo)。另外，教師在地理課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力。大部分教學(xué)任務(wù)的完成都是交給學(xué)習(xí)小組這樣的載體，學(xué)生成為了這個(gè)小組的一員，那么在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中就要體現(xiàn)小組合作的作用，大家群策群力共同分析研究，運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和搜集來(lái)的信息資料，一起對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)集聚集體智慧的目標(biāo)。除了協(xié)作能力的培養(yǎng)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，要能夠深入研讀教材尋找到合適的切入點(diǎn)，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行分析研究，這是地理教學(xué)能力培養(yǎng)中的一個(gè)重要板塊。實(shí)踐證明，地理課堂教學(xué)中，學(xué)生能力的高低直接影響著整個(gè)教學(xué)工作開(kāi)展的順利程度。教師要將能力培養(yǎng)放在地理課堂教學(xué)更加重要的位置，要彌補(bǔ)學(xué)生能力方面的短板，使學(xué)生能夠迅速地掌握知識(shí)，深入開(kāi)展研究，這些方面都是提高地理課堂教學(xué)成效的有力推動(dòng)因素。

三、優(yōu)化方案為地理教學(xué)開(kāi)展發(fā)揮方向引導(dǎo)

地理教學(xué)工作中，教師要不拘一格廣開(kāi)言路，要能夠充分汲取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，使自己的教學(xué)工作能夠博眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。為了體現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師首先要能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍刊物，使自身的能力素養(yǎng)得到迅速的提高。在教學(xué)方案的選擇上，教師要能夠從已經(jīng)刊登的各種教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容中尋找適合自己的內(nèi)容，這些方面對(duì)地理教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)具有非常積極的價(jià)值和意義。筆者既注重學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不生搬硬套，注意消化性吸收。筆者結(jié)合各地經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了“12345教學(xué)模式”，在地理教學(xué)工作中發(fā)揮了非常重要的作用?！?”就是堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)?！?”就是堅(jiān)持以教師開(kāi)展啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為兩個(gè)抓手?！?”就是堅(jiān)持深入研究教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式3個(gè)方面要素。“4”就是按照揭示目標(biāo)、小組討論、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥檢測(cè)這樣的4個(gè)步驟開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)?！?”就是堅(jiān)持5條原則：一是教學(xué)前置原則，發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用；二是信息補(bǔ)充原則，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行大量的教學(xué)信息補(bǔ)充；三是師生互動(dòng)原則，以教師和學(xué)生的熱烈互動(dòng)營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，打造民主的地理課堂；四是綜合發(fā)展原則，既重視學(xué)生知識(shí)的掌握，又強(qiáng)化學(xué)生能力的發(fā)展和情感的滲透；五是立體化原則，整個(gè)地理教學(xué)堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，讓地理學(xué)科的課堂教學(xué)工作成為前后聯(lián)動(dòng)的立體化教學(xué)過(guò)程。在高中地理教學(xué)中進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)優(yōu)化，除了充分借鑒他人的成果消化吸收之外，教師還要善于從自身的實(shí)踐中不斷探索積累這些方面的經(jīng)驗(yàn)做法。每一位教師只要平時(shí)堅(jiān)持總結(jié)反思，提煉出地理教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)技巧，長(zhǎng)期積累下來(lái)也是一筆非常寶貴的財(cái)富，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展將會(huì)發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。許多教師將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)成為教學(xué)成果，完成了許多課題研究的任務(wù)，對(duì)課題教學(xué)效率的提高也發(fā)揮了重要的支撐功能。

四、拓展延伸為地理教學(xué)開(kāi)展?fàn)I造良好環(huán)境

地理教學(xué)工作不僅是課題的教學(xué)，提高課題教學(xué)效率除了抓好45分鐘之外，還要注意做足前戲，在教學(xué)開(kāi)始之前就進(jìn)行一系列的拓展研究活動(dòng)。無(wú)論是地質(zhì)地貌方面的教學(xué)，還是與地理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)方面的啟發(fā)引導(dǎo)，教師都可以在課前組織學(xué)生開(kāi)展豐富的拓展活動(dòng)，可以實(shí)地觀察了解地質(zhì)地貌狀況，可以深入到一些具體的環(huán)節(jié)了解地理現(xiàn)象以及背后的規(guī)律。例如自然災(zāi)害分為哪些類(lèi)型，每一種自然災(zāi)害的背后究竟有著什么樣的原因，為什么地質(zhì)災(zāi)害頻頻發(fā)生，和人類(lèi)活動(dòng)的影響究竟是一種什么樣的關(guān)系，等等。在課前進(jìn)行這些教學(xué)拓展活動(dòng)不同于一般的預(yù)習(xí)，拓展活動(dòng)是針對(duì)課堂教學(xué)中理解的難點(diǎn)進(jìn)行的提前介入，教師在拓展活動(dòng)中要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析研究，不清楚的可以查閱資料、上網(wǎng)瀏覽搜索。當(dāng)拓展活動(dòng)真正取得實(shí)效之后，地理課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破就會(huì)迎刃而解。拓展延伸除了在課前能夠發(fā)揮重難點(diǎn)輔助共建的效果之外，還可以在課后發(fā)揮鞏固訓(xùn)練的效果。在地理教學(xué)結(jié)束之后，教師可以針對(duì)深化課堂教學(xué)內(nèi)容理解這一目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)工作的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)小實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行一些調(diào)查研究活動(dòng)。學(xué)生在這樣的空間里不僅興趣得到了激發(fā)，而且地理學(xué)習(xí)的鞏固效果也得到了顯著增強(qiáng)。筆者在教學(xué)工作中將拓展延伸作為課堂教學(xué)的重要拉伸環(huán)節(jié)，使課堂不再局限于教室之內(nèi)，而是將各種資源充分聯(lián)動(dòng)運(yùn)用起來(lái)，打造更加立體化素質(zhì)化的地理課堂。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)為地理教學(xué)開(kāi)展激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中地理 地圖 激活 教育

中國(guó)古代文人把"上知天文下知地理"作為作為博學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，十分重視地理的學(xué)習(xí)，地圖在地理中的運(yùn)用古已有之，現(xiàn)代地圖的意義也是由古代地圖一詞衍生出來(lái)的，如《周禮·地官·士訓(xùn)》："掌道地圖，以詔地事。"鄭玄注："說(shuō)地圖九州形勢(shì)山川所宜。"《管子·七法》："故兵也者，審於地圖，謀十官。"其中的"地圖"是指國(guó)家地勢(shì)的險(xiǎn)要。宋周琿《清波別志》卷上："上命取地圖視之"，其中"地圖"的意思就和今天的一樣了。這些例子充分說(shuō)明了古人對(duì)地圖的重視以及運(yùn)用。地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖的運(yùn)用能夠促進(jìn)地理教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求，新的初中地理教材朝著圖像化方向發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該而且必須巧用地圖，激活地理教學(xué)。

一，地圖輪廓教學(xué)法

圖文結(jié)合的方法可以直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性。初中的地理教材都配備了輔助教學(xué)的地理地圖，色彩斑斕的地圖給地理教學(xué)帶來(lái)了生氣，而教師如何巧用地理地圖來(lái)激活地理教學(xué)成為一個(gè)新的課題。"興趣是最好的老師"，巧用地理地圖的目的就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行中國(guó)地理教學(xué)的時(shí)候，可以采用地圖輪廓教學(xué)法。各省、市、自治區(qū)的地圖各具特色、形象多樣，教師就可以結(jié)合地圖特征展開(kāi)地理教學(xué)。如云南省的地圖像一只孔雀，而孔雀是云南省所特有的一種動(dòng)物，教師可以通過(guò)地圖趣味導(dǎo)入方式進(jìn)一步的介紹云南省的地理情況。又如青海省的地圖像一只小白兔，青海湖就是小兔子的眼睛，學(xué)生聽(tīng)到這樣的講解就會(huì)下意識(shí)的去了解青海省的相關(guān)地理知識(shí)。通過(guò)地圖輪廓特征教學(xué)法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二，影像導(dǎo)入教學(xué)法

自然地理中涉及大量的地圖基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于很多初中生而言教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，而且具有一定的難度，因此，對(duì)教師的教學(xué)而言是一種挑戰(zhàn)。自然地理部分的教學(xué)筆者采用的是影像導(dǎo)入的方法，在經(jīng)度和緯度的章節(jié)教學(xué)中播放紀(jì)錄片"神奇的北緯30度"，讓學(xué)生了解神奇的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步的充滿(mǎn)好奇，帶著學(xué)生的各種疑問(wèn)繼而引出"緯度"的概念。在地理教學(xué)中如果生硬的告訴學(xué)生經(jīng)緯的定義，學(xué)生很難具體的感知相關(guān)的知識(shí)，采用影像導(dǎo)入地圖知識(shí)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，是學(xué)生初步的了解自然地理、區(qū)域地理以及人文地理方面的相關(guān)知識(shí)，全面激活學(xué)生的思維，從而更好的促進(jìn)地理教學(xué)。

三，地圖拼圖教學(xué)法

要全面的掌握地理知識(shí)就必須要熟悉地圖，尤其是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)更需要如此，巧用地理地圖可以采取"寓教于樂(lè)"的方式進(jìn)行好學(xué)。例如要讓學(xué)生牢固的記憶和掌握中國(guó)地理地圖，就可以采用拼圖教學(xué)法，讓學(xué)生自己制作拼圖，把不同的版塊標(biāo)注相應(yīng)的地名，通過(guò)拼圖教學(xué)的方法可以深化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維能力等。

四，強(qiáng)化地圖教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)的變化就必須重視量的積累過(guò)程，并且要建構(gòu)一套完整的教學(xué)知識(shí)體系。地理教學(xué)質(zhì)量的整體提高并非是一蹴而就的，雖然初中地理的知識(shí)難度并不算大，但是內(nèi)容較多且涉及的范圍較廣，包括了自然地理、人文地理以及區(qū)域地理。要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該強(qiáng)化地圖知識(shí)的教學(xué)。例如在對(duì)"中國(guó)的地形"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己在地圖上找山脈、河流，并根據(jù)地圖的標(biāo)注總結(jié)與地形相對(duì)應(yīng)地貌、氣候特征，依次類(lèi)推，使學(xué)生不斷深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與概括的能力，強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，增進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五，作業(yè)填充地圖

初中地理教科書(shū)都配備了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的填充地圖，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)這是不可或缺的教學(xué)資源，正所謂"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都講求實(shí)踐，填充地圖就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的牢固程度與否的一種有效方法。教師在備課過(guò)程中要身體力行，親自填充地圖，對(duì)填充地圖的內(nèi)容作大致的了解，結(jié)合填充地圖分析教學(xué)內(nèi)容，把填充地圖作為參考進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。教師讓學(xué)生填充地圖的時(shí)候要做到盡量要求學(xué)生獨(dú)立完成，采用默填的方式力求做到準(zhǔn)確填寫(xiě)，在填寫(xiě)完成之后對(duì)照書(shū)本進(jìn)行檢查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)填充過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改正。

綜上，巧用地理地圖激活地理教學(xué)是素質(zhì)教育深化發(fā)展的客觀要求，初中地理學(xué)科擁有較大、較寬和較廣的知識(shí)體系，單一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足地理教學(xué)的發(fā)展需要，利用地圖進(jìn)行教學(xué)不僅是教學(xué)本身的需要，也是有效提高地理教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對(duì)初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c(diǎn)，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

如在學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章中國(guó)的自然資源中第二、三、四節(jié)知識(shí)時(shí)，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專(zhuān)題名稱(chēng)，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書(shū)籍，分別搜集與中國(guó)土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組形式對(duì)中國(guó)的自然資源狀況進(jìn)行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對(duì)我國(guó)的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二章沿海萬(wàn)里行中第九節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而滿(mǎn)腔熱情地投入進(jìn)來(lái)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時(shí)間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點(diǎn)闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問(wèn)題上提供一些幫助。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-377-01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1、學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。

2、地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受評(píng)價(jià)機(jī)制及一些其它因素的影響，大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒(méi)有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下，要求教師用更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。這對(duì)教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。

3、地理學(xué)科的特點(diǎn)適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行研究，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。而且在地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

1、在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)穿插專(zhuān)題研究單元。

在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專(zhuān)題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。

（1）在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類(lèi)是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類(lèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。

（2）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專(zhuān)題研究單元的這種形式，能夠在開(kāi)放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的目的和要求，提出探討的問(wèn)題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。

其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，以期找到問(wèn)題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，這時(shí)教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。

其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論并作進(jìn)一步的探究。

（2）在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟發(fā)學(xué)生思辨的內(nèi)容。

篇(6)

【關(guān)鍵字】初中地理；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；

引言

地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，新課改又倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，地理教師在實(shí)施過(guò)程中存在著諸多困惑，對(duì)其提出了巨大挑戰(zhàn)。通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探究式學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。目前，地理教師整體情況距探究式學(xué)習(xí)所要求達(dá)到的水平仍有較大差距，如何更好的推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用也就具有非常重要的意義。

1、以培訓(xùn)方式增強(qiáng)地理教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的理解

教師是影響學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素，因此，增進(jìn)地理教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的理解就顯得尤為重要。因此，增加探究式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)是提高地理教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。地理教師所在學(xué)校、上級(jí)教育主管部門(mén)及社會(huì)各界均應(yīng)為其創(chuàng)造條件，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在組織培訓(xùn)中可從以下幾方面考慮：

（1）以城區(qū)為單位對(duì)地理教師進(jìn)行分批培訓(xùn)

為使更多的地理教師得到培訓(xùn)，應(yīng)以城區(qū)為單位，分批進(jìn)行。培訓(xùn)應(yīng)請(qǐng)?jiān)诋?dāng)?shù)赜幸欢ㄖ鹊膶?zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的地理教師作為授課教師，指導(dǎo)受訓(xùn)地理教師對(duì)本學(xué)期要上的課程作全面評(píng)述，有計(jì)劃地要求受訓(xùn)地理教師在以后的教學(xué)中，選一堂運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的部分錄像或錄音作為交流素材，分批次培訓(xùn)。

（2）采用靈活、開(kāi)放、多樣的培訓(xùn)形式

培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合地理新課改后的熱點(diǎn)問(wèn)題，靈活采用專(zhuān)家講座、專(zhuān)題研究、合作互動(dòng)等開(kāi)放、多樣的培訓(xùn)形式，對(duì)探究式學(xué)習(xí)操作的重難點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。避免出現(xiàn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)原理和灌輸觀念類(lèi)的培訓(xùn)內(nèi)容，營(yíng)造合作、探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。地理教師也應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，交流分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐反思。

（3）建立規(guī)范科學(xué)、有很強(qiáng)操作性的反饋機(jī)制

探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)起步時(shí)間尚早，地理教師在課堂實(shí)際教學(xué)中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題或困惑，這些問(wèn)題或困惑正是推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)后建立規(guī)范科學(xué)的信息反饋機(jī)制，及時(shí)收集地理教師的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容和形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2、多學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充

多學(xué)科的綜合知識(shí)是地理教師在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)所缺乏的，有必要應(yīng)引導(dǎo)地理教師超越以往的思維習(xí)慣和專(zhuān)業(yè)知識(shí)界限的束縛，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向更寬。從多種視角理解科自然、人文、社會(huì)三者之間的關(guān)系，形成綜合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系結(jié)構(gòu)。此外，考慮到地理學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)順序和銜接問(wèn)題，應(yīng)為地理教師搭建一個(gè)寬廣的教學(xué)平臺(tái)，以期強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)，奠定深厚的理論知識(shí)。

3、選擇合適的探究?jī)?nèi)容

就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容具有探究的適宜性，并非所有的內(nèi)容都適合采用探究式學(xué)習(xí)。因此，地理教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料選擇合適的探究?jī)?nèi)容。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源可進(jìn)行創(chuàng)造性地改造，克服現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件中的種種制約、困難，增加學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最大限度地為學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助。同時(shí)，對(duì)探究?jī)?nèi)容的選擇應(yīng)注重內(nèi)容的趣味性及生活性，選擇學(xué)生身邊的感興趣的地理事物，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

4、增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能及課堂駕馭技能

地理教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)為學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料活用教材，盡可能增加學(xué)生探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將教材中的知識(shí)、結(jié)論轉(zhuǎn)化為探究問(wèn)題，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力和他們的經(jīng)歷，為個(gè)人活動(dòng)、組內(nèi)討論和小組交流提供充分的時(shí)間保證，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，拓寬探究空間。在探究過(guò)程中，地理教師的指導(dǎo)作用不容忽視。因此，地理教師要深入理解探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握一些采用探究式學(xué)習(xí)時(shí)所需的教學(xué)策略和技巧，不斷增強(qiáng)自身對(duì)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)技能及課堂駕馭技能的信心。

5、增強(qiáng)教育科研能力

學(xué)習(xí)是以準(zhǔn)科學(xué)研究的方式進(jìn)行的。地理教育的發(fā)展，探究式學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，恰為地理教師參與教育科研活動(dòng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，而地理學(xué)科本身具有應(yīng)用性強(qiáng)，聯(lián)系生活緊密的特點(diǎn)。新版地理教材中也為地理教師提供了大量可供教學(xué)探究的素材，這就要求每位地理教師自覺(jué)地對(duì)其教學(xué)行為反思、研究，以便更好地進(jìn)行地理教學(xué)；這就要求地理教師具有科研意識(shí)和基本的科研能力，自覺(jué)主動(dòng)地在地理教學(xué)中尋找課題，進(jìn)行研究。既要研究，就要懂得課題研究的程序，掌握基本的科學(xué)研究方法，如課題立項(xiàng)、開(kāi)題、實(shí)施研究、結(jié)題等，知道各項(xiàng)工作如何完成；既要研究，就要講科學(xué)態(tài)度和道德，研究要嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真、踏實(shí)，實(shí)事求是，不怕吃苦，勇于克服困難。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)與人合作，尊重他人的想法和成果，克服自身不良的品質(zhì)。只有具備了基本科研能力，采用探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生，才能得心應(yīng)手，真正對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)幫助的作用。但地理教師進(jìn)行的科研活動(dòng)不能只滿(mǎn)足于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只是個(gè)體行為，其可靠性和價(jià)值都有待商榷，可行的辦法是與研究地理教學(xué)的專(zhuān)家或其他兄弟院校的地理教師進(jìn)行交流探討，共同研究。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)和研究機(jī)構(gòu)也應(yīng)為地理教師提供更多的科研機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、多元的系統(tǒng)，它根植于課堂，得益于地理教師的精心培育，成熟于學(xué)生的不斷實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有不可低估的作用。特別是處于初中階段的學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科課程的學(xué)習(xí)逐漸形成的探究式學(xué)習(xí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞肇.現(xiàn)代地理教學(xué)論[M ].北京：科學(xué)出版社，2007.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué)　研究性學(xué)習(xí)　實(shí)施策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

1.初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.1　學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為人參與社會(huì)活動(dòng)的一項(xiàng)基本素質(zhì)，研究問(wèn)題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)會(huì)搜集和運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)的各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念、正確處理人口、資源、環(huán)境三方面關(guān)系的意識(shí)等科學(xué)發(fā)展觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。

1.2　地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒(méi)能對(duì)初中地理教學(xué)給予足夠的重視。大部分初中地理教師的教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了。基礎(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來(lái)了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來(lái)了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進(jìn)這一希望的實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，研究?jī)?nèi)容的確定、資料的搜集、都由學(xué)生自主確定，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在這樣的角色環(huán)境下，教師就會(huì)有更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。這對(duì)教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。

1.3　地理學(xué)科特點(diǎn)適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

地理學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問(wèn)題俯首皆是。地理教材中有很多的課程內(nèi)容“少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國(guó)民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等就非常適合學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。地理事物是隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化的，社會(huì)的發(fā)展、工農(nóng)業(yè)建設(shè)促進(jìn)了地理事物的變化和發(fā)展，世界的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的發(fā)展和變化也都與地理有著密不可分的關(guān)系，在地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的作用

由于地理學(xué)科涉及面廣、貼近生活的、可研究、探討的內(nèi)容非常豐富，因此學(xué)生關(guān)心的、感興趣的同時(shí)也是社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上，如：環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通事業(yè)的發(fā)展等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中要做大量的野外考察、社會(huì)調(diào)查、翻閱資料、走訪(fǎng)問(wèn)卷等工作,并要把課堂上學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，才能較好地完成課題研究任務(wù)。因此,教師在與學(xué)生合作開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用更是顯得重要,從某種意義上說(shuō)，其作用超過(guò)了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生自我探究活動(dòng)為主線(xiàn),具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn),以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨,以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會(huì)需求為任務(wù),不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式上的革命,更是促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。它的推行既符合當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流趨勢(shì),也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要方面,它突現(xiàn)了創(chuàng)新教育的時(shí)代主體,有利于落實(shí)素質(zhì)教育,因此,作為教師有責(zé)任把這項(xiàng)工作做好。

3.地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

3.1　在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)穿插專(zhuān)題研究單元

在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專(zhuān)題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。

3.2　課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想

目前，班級(jí)授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又具體的問(wèn)題。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。

4.研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的局限性