序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇健康教育傳播方式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；健康教育；健康傳播

一、引言

健康是人類永恒追求的主題，隨著人們自我保健意識(shí)的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的健康教育方式已不能滿足廣大群眾日益增長的健康需求，健康教育需要不斷延伸和擴(kuò)展。隨著智能手機(jī)越來越普及，微信平臺(tái)已經(jīng)成為人們獲取信息的方式之一，健康教育的傳播也有了新的渠道。

二、微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢及特點(diǎn)

（一）方便快捷，針對(duì)性強(qiáng)。微信公眾號(hào)內(nèi)容豐富生動(dòng)，靈活多樣，而傳統(tǒng)的健康教育形式比較單一。傳統(tǒng)的健康教育多為醫(yī)生講述的形式，但由于醫(yī)護(hù)人員的表達(dá)能力不盡相同，受眾患者及家屬文化水平及理解能力也由差別，往往造成宣傳效果不佳。微信平臺(tái)頁面設(shè)置簡便，具有快速便捷、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，便于用戶間的快速的交流與溝通。而且可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)健康知識(shí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響。當(dāng)關(guān)注者對(duì)其發(fā)送的信息感興趣時(shí)，還可以將其轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，引起更多人的關(guān)注，是新時(shí)代人們樂于接受的互動(dòng)方式，尤其是80后和90后。合理應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，可充分利用人們的健康這一知識(shí)需求，為人們提供疾病知識(shí)、治療方式、保健知識(shí)等，相比之下，微信公眾平臺(tái)下的健康教育傳播比傳統(tǒng)媒體更加方便，直接，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體信息周期長、互動(dòng)性不足的缺陷。微信的用戶數(shù)量高，且使用方便，與傳統(tǒng)傳播媒介相比，傳播時(shí)效性、覆蓋面、影響力都更有優(yōu)勢。（二）保護(hù)隱私，互動(dòng)性好。微信平臺(tái)群作為一種信息傳播媒介，不僅能與好友及時(shí)交流互動(dòng)，普及健康教育知識(shí)。貼近生活，容易為用戶所接受。建立家庭微信群，家庭成員可以在群內(nèi)探討私密的問題，可以有效保護(hù)患者家庭的隱私。微信傳輸方式安全隱蔽，符合人們隱私和自尊需要，避免了面對(duì)面講課的壓力和尷尬，為教育者與公眾之間搭建了一座輕松交流的橋梁。用戶還可以咨詢比較私密的問題。并可隨時(shí)隨地與專業(yè)人士實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)。這種健康傳播不僅能讓公眾了解疾病發(fā)生、發(fā)展預(yù)后機(jī)理，是對(duì)衛(wèi)生和健康服務(wù)的模式的進(jìn)一步完善。（三）存儲(chǔ)便利，傳播迅速。在信息儲(chǔ)存方面，微信平臺(tái)的用戶對(duì)以往信息的查詢更為方便。用戶可以將公眾號(hào)里有用的信息轉(zhuǎn)發(fā)到自己的朋友圈實(shí)現(xiàn)信息的二次傳播，擴(kuò)大宣傳效果。在微信公眾平臺(tái)運(yùn)營中，互動(dòng)是必不可少的，用戶可以參與信息，主動(dòng)地參與到健康教育工作中。信息整理和時(shí)更“接地氣”，能有效提升人氣。醫(yī)院傳統(tǒng)的健康教育模式已經(jīng)滿足不了患者的需求，患者和家屬希望通過更方便、快捷的方式獲得健康指導(dǎo)。人們更加喜歡和習(xí)慣于從“短小精悍”的信息中獲取有用的內(nèi)容。探索利用微信公共平臺(tái)進(jìn)行健康教育，傳遞就醫(yī)資訊、服務(wù)就醫(yī)患者、溝通醫(yī)患關(guān)系，形成獨(dú)特話語風(fēng)格。

三、微信公眾平臺(tái)在健康教育中的應(yīng)用

（一）普及健康知識(shí)。健康知識(shí)通過微信公眾號(hào)，符合大眾對(duì)信息的認(rèn)知和偏好的，更容易被閱讀。鼓勵(lì)專業(yè)人員充分利用微信這一新媒體，加強(qiáng)健康知識(shí)科普宣傳，激勵(lì)他們把自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為群眾的健康知識(shí)，為提高群眾的健康素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。并積極擴(kuò)展微信公眾號(hào)的覆蓋面。當(dāng)然，這些專業(yè)人員在提出新觀點(diǎn)和新的研究成果時(shí)，也當(dāng)標(biāo)注“屬于個(gè)人觀點(diǎn)、屬于最新研究結(jié)果”。醫(yī)院應(yīng)在門診、病房等處張貼微信公眾平臺(tái)的二維碼。讓更多的人去關(guān)注微信公眾平臺(tái)。通過微信公眾號(hào)為公眾提供常態(tài)化的健康知識(shí)普及和個(gè)性化的健康指導(dǎo)。利用微信公眾平臺(tái)開展健康教育工作，要培養(yǎng)專業(yè)人員的媒介素養(yǎng)，提升對(duì)信息進(jìn)行選擇、理解的能力及有效信息的能力。注重內(nèi)容的“微”創(chuàng)新，給予用戶愉悅舒適的閱讀感受，突出時(shí)尚元素與活力，增加信息吸引力。為公眾多搭建一些權(quán)威、準(zhǔn)確、通俗易懂的健康知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)健康教育從業(yè)人員規(guī)范化培訓(xùn)，為其他平臺(tái)做好示范。線上線下精準(zhǔn)結(jié)合，如通過微信平臺(tái)組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如糖尿病的健康教育知識(shí)，平時(shí)少吃糖或少吃甜食；經(jīng)常鍛煉，定期體檢。多吃蔬菜水果，增加維生素的攝入。（二）疾病防控宣傳。健康教育的發(fā)展趨勢是從醫(yī)院走向社區(qū)，微信公眾平臺(tái)定期向病人或健康人群推廣病防控工作的信息，正是一種社區(qū)慢性病綜合防治模式。微信公眾平臺(tái)可以給用戶一些有常見病、慢性病的健康教育知識(shí)，如高血壓患者要生活要有規(guī)律，避免過度用腦，勞逸結(jié)合，盡量不參加和觀看激烈的運(yùn)動(dòng)，戒煙戒酒，合理用藥，每周測1～2次血壓。再如，如何科學(xué)地飲食，低鹽飲食、節(jié)制飲食、控制體重，對(duì)身體重要器官如何進(jìn)行保健及冠心病的預(yù)防、圍手術(shù)期的護(hù)理及出院后的健康宣教和自我管理等知識(shí)等。第一時(shí)間讓病友了解最新的醫(yī)療動(dòng)態(tài)。內(nèi)容涵蓋豐富，形式多樣。除了發(fā)送文字、圖片、語音，還將相關(guān)知識(shí)制作成視頻放在公眾平臺(tái)上，讓患者足不出戶也能共享到疾病的相關(guān)知識(shí)。對(duì)這些問題可以很簡單即可解決。人們?cè)诿鎸?duì)疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)時(shí)，健康教育可以使人們建立健康的行為，樹立健康的信念，改善患者的生活質(zhì)量。多方位豐富宣傳內(nèi)容，多角度拓展宣傳渠道，讓群眾對(duì)健康素養(yǎng)知識(shí)有更多更深的了解，積極參加各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的保健和檢查。（三）健康體檢查詢。健康教育的范疇包括健康的生活方式，健康的飲食、常見病的預(yù)防和保健，以及心理健康。隨著人們自身健康意識(shí)的提升，各醫(yī)院體檢資源相對(duì)有限，因此，醫(yī)院構(gòu)建微信與健康教育結(jié)合微信公眾平臺(tái)就顯得十分必要。利用微信預(yù)約、辦理、體檢報(bào)告領(lǐng)取，化驗(yàn)結(jié)果查詢等一系列繁瑣的工作均能得到有效解決。且由很多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)根據(jù)微信的功能，開發(fā)出一些與其醫(yī)療相關(guān)的功能，方便了患者，并能滿足患者的個(gè)體化需求?；颊呖赏ㄟ^微信平臺(tái)。隨時(shí)向主治醫(yī)師提供咨詢與隨訪，根據(jù)體檢結(jié)果給予相應(yīng)的健康指導(dǎo)。（四）護(hù)理方式指導(dǎo)。醫(yī)院都建立自己的微信平臺(tái)，相關(guān)的護(hù)理信息，尤其對(duì)慢性病出院的患者，起到了跟蹤叮囑的作用。也增加了對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感，提高了患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。通過醫(yī)院微信平臺(tái)為患者提供專業(yè)醫(yī)療指導(dǎo)，鼓勵(lì)病人積極配合治療，提升了患者對(duì)病癥認(rèn)知水平和護(hù)理方式。利用微信公眾平臺(tái)，患者可以與醫(yī)院互動(dòng)，醫(yī)院可以根據(jù)病人不同階段特點(diǎn)提供個(gè)性化的管理方案，增進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)了醫(yī)患和諧。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 健康教育；中學(xué)生；艾滋病

青少年時(shí)期是性成熟期，性探索、性活躍、多性伴、無保護(hù)、酒精和藥物濫用及對(duì)艾滋病信息和服務(wù)的可及性差等，都是青少年感染艾滋病的潛在危險(xiǎn)因素。聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署(UNAIDS)(2005年12月)報(bào)告[1]，估計(jì)全球有HIV感染者4030 萬人，50%左右的新感染發(fā)生在15～24 歲的年輕人中。由于艾滋病目前沒有有效的治療藥物和預(yù)防疫苗，通過宣傳教育幫助人們了解艾滋病的防治知識(shí)，建立健康的生活方式和良好的個(gè)人行為，是目前預(yù)防艾滋病的最佳選擇。學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病健康教育的重要場所。為了解中學(xué)生艾滋病知識(shí)現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病健康教育的效果，對(duì)深圳市南山區(qū)8所中學(xué)進(jìn)行了基線調(diào)查，選擇其中4所作為實(shí)驗(yàn)組實(shí)施艾滋病知識(shí)健康教育，另外4所為對(duì)照組，對(duì)比教育結(jié)果。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì) 象隨機(jī)抽取深圳市南山區(qū)4所初中和4所高中的一、二年級(jí)全體學(xué)生為基線調(diào)查研究對(duì)象；根據(jù)基線調(diào)查結(jié)果兩兩配對(duì)，其中2所高中和2所初中為實(shí)驗(yàn)組，作為健康教育和行為干預(yù)對(duì)象；另外2所高中和2所初中為對(duì)照組，不作任何干預(yù)。

1.2方 法參照國內(nèi)有關(guān)艾滋病知識(shí)、態(tài)度、行為調(diào)查表，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：艾滋病基本知識(shí)、傳播方式、預(yù)防措施、態(tài)度等。由經(jīng)培訓(xùn)的調(diào)查員在教室現(xiàn)場發(fā)放問卷，現(xiàn)場匿名獨(dú)立填寫，并當(dāng)場收回。分析基線調(diào)查資料，進(jìn)行兩兩配對(duì)，選取2所高中和2所初中作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行艾滋病防治健康教育。教育內(nèi)容包括艾滋病流行現(xiàn)況、基本知識(shí)、對(duì)患者的正確態(tài)度等；教學(xué)方法為參與式教學(xué)，形式有講座、知識(shí)競賽、征文、繪畫、演講、板報(bào)、觀看電影、簽名活動(dòng)等。另外2所高中和2所初中作為對(duì)照組不作任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組健康教育完成后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行第二次問卷調(diào)查。

1.3統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)使用Epi data3.0軟件建立錄入程序雙份錄入，并使用SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.1基本情況基線調(diào)查學(xué)生2929名，其中男生1633人（55.75％），女生1296人（44.25％）；初中學(xué)生2155人（73.57％），高中學(xué)生774人（26.43％）。二次調(diào)查學(xué)生2135名，其中男生1118人（52.37％），女生1017人（47.63％）；初中學(xué)生1488人（69.70％），高中學(xué)生647人（30.30％）。

2.2實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后艾滋病知識(shí)情況調(diào)查問卷中有11題涉及艾滋病基本知識(shí)，7題涉及艾滋病的傳播方式，8題涉及艾滋病的非傳播方式，5題涉及艾滋病的預(yù)防知識(shí)。實(shí)施健康教育前，實(shí)驗(yàn)組這4部分內(nèi)容的正確回答率分別為59.93％、79.37％、73.68％和65.54％。教育后學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)各個(gè)問題的正確回答率均明顯高于教育前（P

2.3對(duì)照組兩次調(diào)查艾滋病知識(shí)情況基線調(diào)查時(shí)，艾滋病基本知識(shí)、傳播方式、非傳播方式和預(yù)防知識(shí)這4部分內(nèi)容的正確回答率分別為59.84％、78.92％、74.27％和68.35％。二次調(diào)查時(shí)，31道問題中有18題的正確回答率明顯高于基線調(diào)查（P

2.4兩次調(diào)查實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組艾滋病知識(shí)比較情況基線調(diào)查時(shí)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在艾滋病基本知識(shí)、傳播方式、非傳播方式和預(yù)防知識(shí)這4部分內(nèi)容的正確回答率均無顯著性差異（P>0.05）。二次調(diào)查時(shí)，實(shí)驗(yàn)組在這4部分內(nèi)容的正確回答率均明顯高于對(duì)照組（P

3討論

基線調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生艾滋病知識(shí)不足，平均知曉率低于70％，僅達(dá)到及格水平。雖然國家曾多次強(qiáng)調(diào)在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病健康教育的重要性，并規(guī)定初中至少要安排6個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但很多學(xué)校根本未開設(shè)相關(guān)課程，即使開課的學(xué)校，在安排教室、課時(shí)、授課時(shí)間時(shí)也要讓位于學(xué)校其他課程，給健康教育教師開展工作造成很大困難，學(xué)生難以真正獲得相關(guān)知識(shí)[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)在學(xué)校開展預(yù)防艾滋病健康教育的重視程度不夠，可能是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)得分較低的原因之一。

中學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)掌握不均衡，對(duì)于三大傳播途徑等知識(shí)的正確回答率較高，在90％左右；對(duì)非傳播途徑的認(rèn)識(shí)不足，近一半學(xué)生認(rèn)為蚊蟲叮咬能傳播艾滋病病毒，四成左右學(xué)生認(rèn)為共用馬桶、毛巾或打噴嚏、咳嗽可傳播艾滋??；對(duì)于某些知識(shí)如“一般消毒方法能否殺滅艾滋病病毒”的正確回答率僅為13.01％。知識(shí)的缺乏有可能會(huì)引起對(duì)艾滋病的恐慌，歧視、不理解艾滋病病人的態(tài)度也會(huì)蔓延[3]，更不利于艾滋病的總體預(yù)防和控制[4]。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施健康教育后，中學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的各個(gè)問題回答正確率均較基線調(diào)查有不同程度的上升，31題的正確回答率平均上升16.51％。提示以學(xué)校為基礎(chǔ)的預(yù)防艾滋病健康教育是可行和有效的。從自身前后對(duì)照發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行艾滋病知識(shí)健康教育對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)正向態(tài)度和行為都有明顯促進(jìn)作用。

對(duì)照組學(xué)生在二次調(diào)查時(shí)平均知曉率也有所上升，說明學(xué)生有一定獲取知識(shí)的主動(dòng)性，對(duì)這第一次問卷中不了解的問題可能通過查書、上網(wǎng)等方式尋求答案。二次調(diào)查中，艾滋病全稱、艾滋病病毒主要破壞人體哪個(gè)系統(tǒng)、世界艾滋病日是哪一天等問題的知曉率上升明顯，而一般消毒方法能否殺滅HIV病毒、蚊蟲叮咬是否傳播艾滋病等問題的知曉率無明顯變化，說明學(xué)生自主獲取艾滋病知識(shí)時(shí)，對(duì)于淺顯的知識(shí)較易獲取，需要結(jié)合基本知識(shí)再思考或相對(duì)專業(yè)的知識(shí)不易獲取。

雖然實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組二次調(diào)查知曉率都有所上升，但實(shí)驗(yàn)組上升幅度明顯高于對(duì)照組，達(dá)到85％，符合在人群中預(yù)防艾滋病傳播的知識(shí)知曉率要求。對(duì)照組知曉率提高程度有限，未能達(dá)到在人群中預(yù)防艾滋病傳播的知識(shí)知曉率要求。

中學(xué)生屬于可塑性較強(qiáng)的年齡階段，接受新知識(shí)及新事物能力較強(qiáng)，善于提出問題和見解，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行艾滋病健康教育必要且可行[5]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育過程中增加師生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的課堂氛圍，對(duì)健康教育的成功起到至關(guān)重要的作用[6]。此項(xiàng)工作是有遠(yuǎn)期效果的工作，應(yīng)長期堅(jiān)持，相信一定會(huì)對(duì)控制艾滋病蔓延起到作用。

參考文獻(xiàn)

1 UNAIDS/WHO AIDS Epidemic Update: December 2005-Complete report [OL]. 省略/epi/2005/doc/report_pdf.asp.

2 閆靜弋,楊育林,徐留臣,等.山東省部分高校校醫(yī)艾滋病知識(shí)、態(tài)度及行為調(diào)查[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2005,26(2):131-132.

3 曾轉(zhuǎn)萍,許雅.醫(yī)科大學(xué)生艾滋病知識(shí)、態(tài)度和行為相關(guān)因素分析[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2005,27(2):68-71.

4 呂姿之.北京某醫(yī)科大學(xué)生對(duì)艾滋病/性病/安全教育需求的定性研究[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生,1998,19(1):1-6.

5 楊懷霞,茅露平.上海某區(qū)中學(xué)生艾滋病宣傳關(guān)于策略及效果評(píng)價(jià)[J].中國熱帶醫(yī)學(xué),2005,5(2):254-255.

篇(3)

關(guān)鍵詞:健康教育　整體護(hù)理　傳染病　效果評(píng)價(jià)

傳染病是臨床殊的病種,傳染病患者護(hù)理對(duì)于傳染病的治療和預(yù)后有著十分重要的作用,健康教育作為“整體護(hù)理”的重要組成部分,在傳染病的預(yù)防和控制工作中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用,已成為傳染病護(hù)理工作中的重要內(nèi)容。健康教育是預(yù)防和控制傳染病的有效手段,它在傳染病預(yù)防控制中發(fā)揮的作用以及取得的顯著效果,越來越被人們所認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。筆者以腸道傳染病患者護(hù)理中開展健康教育為例,探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的效果。

1　對(duì)象與方法

1.1　研究對(duì)象

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對(duì)象,其中男64例,女46例,平均年齡30、25歲。腸道傳染病判斷以常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)為參考,大多有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、食欲不振等胃腸道癥狀,有些伴有發(fā)熱、頭痛、肢體酸痛、全身中毒癥狀。

1.2　研究方法

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對(duì)象.對(duì)研究對(duì)象在護(hù)理中開展全面的腸道傳染病健康教育,通過問卷調(diào)查的方式考察教育結(jié)果,分析比較患者在教育前后的相關(guān)知識(shí)知曉率以及患者對(duì)于健康教育的評(píng)價(jià)。

1.3　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Microsoft Excel 2003作為數(shù)據(jù)錄入軟件,運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果分析

2.1　健康教育前后腸道傳染病患者相關(guān)知識(shí)知曉率比較

問卷調(diào)查結(jié)果顯示,在開展健康教育之前,患者對(duì)于腸道傳染病的健康保健知識(shí)知曉率很低,尤其對(duì)于腸道傳染病的傳播途徑了解不清。在開展健康教育之后,知曉率明顯提高.且差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(1>0.05)。詳見表1。

2.2　患者對(duì)于健康教育的評(píng)價(jià)

患者對(duì)于健康教育的綜合滿意率達(dá)到80.17%,在開展健康教育的同時(shí)開展健康教育質(zhì)量評(píng)價(jià),以百分制為標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括健康教育的有效性、及時(shí)性、趣味性以及全面性。趣味性得分較低,評(píng)分結(jié)果詳見表2。

3　討論

此次腸道傳染病健康教育主要內(nèi)容包括:腸道傳染病是“糞一口”傳播,夏季是腸道傳染病的高發(fā)期腸道傳染病可經(jīng)蒼蠅傳播,飯前便后洗手可減少腸道傳染病的發(fā)生,在外用餐應(yīng)選擇干凈衛(wèi)生的餐廳生、熟食物要分開存放剩余食品、隔餐食品要徹底再加熱后食。用不喝生水,不吃腐敗變質(zhì)食物,家中常備“瀉立?！钡葢?yīng)急藥物,腸道病菌會(huì)隨手、食物、飲用水等經(jīng)口而感染等,與腸道傳染病相關(guān)的知識(shí)。健康教育后的知曉率明顯提高,提示了健康教育的重要性。本次研究中,健康教育的趣味性評(píng)分較低,相關(guān)人員可以采取各種方式,綜合使用文字、圖畫、視頻等媒介增強(qiáng)健康教育的趣味性,從而使患者更加容易理解記憶相關(guān)知識(shí)。

在傳染病防治中,健康教育的作用主要包括以下三方面。

第一,有利于傳染病的管理。健康教育在開展中,突出傳染病的特點(diǎn),教育人群以預(yù)防為主,做好消毒隔離。鼓勵(lì)相關(guān)人員學(xué)習(xí)《中華人民共和國傳染病防治法》,增強(qiáng)病人的法紀(jì)觀念、道德意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。使患者既要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,也學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)。

第二,有利于病人預(yù)防保健意識(shí)的增強(qiáng)。相關(guān)研究表明,98.21%的患者關(guān)心自己的病是否傳染,96.80%的患者不了解傳播途徑,而且大多數(shù)病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時(shí)間.又恐懼患了傳染病。醫(yī)院已經(jīng)轉(zhuǎn)向了醫(yī)療、預(yù)防、保健相結(jié)合的“以病人為中心”的模式。有計(jì)劃、有目的地對(duì)患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識(shí)的教育,可以增強(qiáng)病人自我預(yù)防和保健的意識(shí),消除恐懼心理,幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

第三,有利于提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。健康教育的傳播手段和技巧的使用,有利于提高患者治療后護(hù)理質(zhì)量。整體護(hù)理中,主管護(hù)士應(yīng)該針對(duì)病人的心理特點(diǎn),制訂相應(yīng)的健康教育計(jì)劃,開展健康教育,從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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目前關(guān)于醫(yī)院健康教育發(fā)展方向引起了眾多健康教育工作者的關(guān)注，但關(guān)于兒童?？漆t(yī)院的文獻(xiàn)報(bào)道尚不多見。武漢市兒童醫(yī)院是一所規(guī)模較大、設(shè)施較現(xiàn)代化的兒童綜合性?？漆t(yī)院，日門診量超過3000人次，年均門、急診量約計(jì)130萬人次，年均出住院患兒近5萬人次。作為近年來發(fā)展較快的一所醫(yī)院，如何根據(jù)綜合性?？漆t(yī)院發(fā)展和患者需求，尋求新的健康教育模式是我們近期的主要任務(wù)?，F(xiàn)將湖北省武漢市兒童醫(yī)院健康教育工作的實(shí)踐與探討報(bào)道如下。

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機(jī)構(gòu)

由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，該院建立了院科兩級(jí)健康教育管理網(wǎng)絡(luò)。

1．1醫(yī)院明確由一名副院長負(fù)責(zé)，健康教育科牽頭，承擔(dān)對(duì)醫(yī)院內(nèi)外健康教育的任務(wù)，結(jié)合?？铺攸c(diǎn)和病人需求制定工作計(jì)劃，實(shí)施對(duì)健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并督促各項(xiàng)工作的落實(shí)。

1．2醫(yī)院在各病區(qū)設(shè)兼職健康教育輔導(dǎo)員一名，按照要求落實(shí)本科室的健康教育具體工作。包括定期編輯宣傳刊，參與培訓(xùn)，定期組織門診、病房患兒開展健康教育活動(dòng)，收集、反饋家長和患兒的意見和建議，歸檔、保存健康教育資料。

通過院科兩級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，全院各臨床科室廣泛參與，職能部門與臨床科室之間職責(zé)分明、通力協(xié)作，有力地保證了醫(yī)院在計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和評(píng)價(jià)這一系列過程的和諧運(yùn)作。

2 目標(biāo)管理，落實(shí)責(zé)任

自2003年醫(yī)院實(shí)行臨床、醫(yī)技科室健康教育考核以來，醫(yī)院著力抓好了目標(biāo)管理責(zé)任制的落實(shí)。

2．1結(jié)合醫(yī)院門診就醫(yī)患兒中有40％左右需要輸液的特點(diǎn)，定期為其播放健康知識(shí)錄像片，讓患兒在候診中接受宣教，將門診健康教育任務(wù)落實(shí)到輸液室。

2．2針對(duì)不同專科病人的生理、心理需求，通過責(zé)任制護(hù)士零距離的交流與傳播，將在院專科病人的健康教育送至患兒床邊，融入病區(qū)責(zé)任制護(hù)理的工作之中。

2．3擴(kuò)大健康教育信息量，在門診、病區(qū)醒目位置放置健康教育宣傳資料，制作專題宣傳展牌，為患兒擬訂《?？谱o(hù)理手冊(cè)》，將健康教育責(zé)任落實(shí)到門診、病區(qū)。

2．4定期組織各種類型的義診咨詢活動(dòng)，為省內(nèi)外及貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)群眾送去醫(yī)療信息與醫(yī)療保健知識(shí)，將送醫(yī)下基層的目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到相關(guān)職能部門。

3 形式多樣，內(nèi)容豐富

幾年來，該院開展健康教育的形式不斷增多，按傳播方式來分，有語言、文字、形象化、攝影、電化、廣播電視、報(bào)刊等；按場所來分，有門診(候診、隨診、咨詢、講座)健康教育，住院(病房、出院)健康教育，社區(qū)(地段保健、計(jì)劃免疫、居委。會(huì)、上街宣傳)健康教育。日常工作中該院較多見的文字、形象化教育及電視教育，在內(nèi)容上結(jié)合各科專業(yè)特點(diǎn)，向群眾宣傳消化道疾病、呼吸道疾病、急救常識(shí)、兒童心理、預(yù)防傳染病等健康教育知識(shí)。該院開展健康教育的?？铺厣饕w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3．1健康學(xué)校

醫(yī)院成立健康學(xué)校，利用雙休日，選派副主任醫(yī)師以上人員免費(fèi)為患兒家長傳授健康知識(shí)，發(fā)放講稿，并將健康學(xué)校搬到社區(qū)，為更多的群眾傳播健康教育知識(shí)。

3．2校醫(yī)俱樂部

為幼兒園和小學(xué)校醫(yī)提供健康教育服務(wù)的“校醫(yī)俱樂部”，在城區(qū)內(nèi)已有54名成員，醫(yī)院定期組織校醫(yī)集中授課，無償向俱樂部成員提供健康教育資料，疾病流行信息，極大地提高了校醫(yī)的職業(yè)水平，并為校園意外傷害提供急救綠色通道。

3．3患兒之家活動(dòng)

每年“六一”“元旦”等節(jié)日，醫(yī)院都要舉辦不同專科的“患兒之家”活動(dòng)，在講授?？浦R(shí)的同時(shí)與患兒及家長互動(dòng)，醫(yī)務(wù)人員在輕松的氛圍里與病人交流溝通。2006年1至9月，共舉辦講座15場。同時(shí)，醫(yī)院圍繞兒童的健康問題開展了“為孩子健康加油”“兒童保健，有我關(guān)愛”等義診咨詢活動(dòng)，收到了較好效果。

3．4設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)站

充分利用媒體和公眾互聯(lián)網(wǎng)開展健康教育活動(dòng)，發(fā)揮媒體的高覆蓋率和高效性作用。在充分利用電視、廣播、報(bào)刊等大眾傳媒的同時(shí)，醫(yī)院于2004年4月建立了網(wǎng)站，設(shè)置了20多個(gè)健康教育欄目和咨詢信箱，利用現(xiàn)代化工具向社會(huì)廣泛傳播健康知識(shí)。

4效果評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)

評(píng)價(jià)是考核成效、提高健康教育質(zhì)量的一個(gè)重要步驟。然而，健康教育效果如何，關(guān)鍵要看是否滿足了患兒需求，是否為疾病的診治與康復(fù)提供了有效幫助。通過回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)該院在健康教育工作中取得的效果主要有以下幾點(diǎn)：

4．1良好的健康教育效果使住院患兒在疾病的治療期與康復(fù)期正確理解健康教育的意義，掌握健康教育內(nèi)容，主動(dòng)與醫(yī)護(hù)人員默契配合，從而提高了療效，縮短了病程。

4．2由于醫(yī)護(hù)人員耐心細(xì)致的宣教，告知病人疾病預(yù)防的注意事項(xiàng)，避免了疾病的復(fù)發(fā)，減輕了患兒痛苦。

4．3通過對(duì)門診患兒的健康教育，使患兒及其家長了解疾病發(fā)生、發(fā)展的客觀過程，選擇最佳治療方式和時(shí)間，取得了較好療效。

4．4宣傳預(yù)防保健知識(shí)，對(duì)健康、亞健康人群提供疾病的預(yù)防保健醫(yī)療信息，滿足了廣大群眾的醫(yī)療保健需求。2006年1至9月份，患兒及家長對(duì)醫(yī)院綜合服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)達(dá)95．89％。

但是，醫(yī)院在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，患兒對(duì)健康教育的需求與其年齡、文化程度有密切關(guān)系。患兒家長的年齡越大，受教育的程度越高，對(duì)健康教育工作的期望值也越高。當(dāng)前，隨著群眾對(duì)醫(yī)療保健需求的不斷增長，健康教育工作中仍存在一些亟待解決的問題。①健康教育在方式上使用過多的專業(yè)術(shù)語，缺乏通俗化，不易于被患兒家長所接受；②健康教育在內(nèi)容上細(xì)化、深化不夠，缺乏深度；③健康教育在模式上過于簡單化、程式化，仍存在“見病不見人”的現(xiàn)象，對(duì)患兒的心理、生理、社會(huì)需求給予全面指導(dǎo)、滿足不夠。

這些問題的存在，直接影響了健康教育的質(zhì)量與效果，急需解決。醫(yī)院必須根據(jù)患兒需求和疾病診治需要，持續(xù)不斷改進(jìn)。可通過定期發(fā)放病人問卷調(diào)查表，收集患兒及家長意見，及時(shí)調(diào)整健康教育計(jì)劃和方式，尤其要注意因人而異、因病而異，實(shí)施人性化的交流與傳播，使健康教育內(nèi)容更加貼近患兒，易于接受。

5思考和探討

5．1隨著醫(yī)學(xué)社會(huì)化進(jìn)程的加快，醫(yī)療工作模式從單純醫(yī)療型服務(wù)向醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)綜合型發(fā)展。在對(duì)病人和社會(huì)人群進(jìn)行健康教育時(shí)，應(yīng)將臨床與預(yù)防保健有機(jī)結(jié)合起來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正病人和保健對(duì)象的不良生活方式、不健康行為，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，達(dá)到事半功倍的效果。

5．2醫(yī)院健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，此項(xiàng)工作的好壞，關(guān)鍵取決于隊(duì)伍建設(shè)和健康教育專業(yè)人員素質(zhì)，僅依靠少數(shù)兼職人員是不夠的，必須讓廣大醫(yī)護(hù)人員參與到此項(xiàng)工作中，并將健康教育納入每位醫(yī)護(hù)人員的崗位責(zé)任制，定期實(shí)施業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核，使他們掌握健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及效果評(píng)價(jià)，成為醫(yī)院健康教育的骨干力量。

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；心理健康；教育；模式

一、網(wǎng)絡(luò)教育概述

網(wǎng)絡(luò)教育是指在互聯(lián)網(wǎng)的載體下，通過網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施教育的一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育的新教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育是目前新興起的一種教學(xué)方式，這表示我國的教育事業(yè)上升到了一個(gè)新的層次，同時(shí)這種新興的教學(xué)方式為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)很大的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了教育事業(yè)的更進(jìn)一步，但是這種教學(xué)方式還存在著很多的問題，這些問題阻礙著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。目前網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了一條新的學(xué)習(xí)道路，很多的商家也因此發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，教育的軟件不斷增多，但是正因?yàn)槿绱诉@其中會(huì)出現(xiàn)一些渾水摸魚的軟件，打著教學(xué)的幌子其中卻沒有有用的教學(xué)信息，而那些好的學(xué)習(xí)軟件也因?yàn)檫@些雜亂的軟件變得不被信任。

二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳播打破了社會(huì)原有的結(jié)構(gòu)，這就意味著重塑結(jié)構(gòu)的開始，結(jié)構(gòu)的重塑同時(shí)帶來很多權(quán)力、關(guān)系、鏈接和規(guī)則的深層次變化。固有的邊界被互聯(lián)網(wǎng)打破，民主思想對(duì)社會(huì)的影響很大，一方面降低交易成本，另一方面提升社會(huì)運(yùn)行效率。也就是說心理教育工作的開展不再依賴于口耳相傳，而是可以透過互聯(lián)網(wǎng)，甚至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，讓終端的人產(chǎn)生需求，這些需求都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)者已經(jīng)不是被教育者，而是能夠主動(dòng)選擇接受教育的主動(dòng)者，這種自主的有粘結(jié)度的學(xué)生群體，由喜好的不同，產(chǎn)生深入的影響，使得學(xué)生群體樂于接受。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展，所的信息由專業(yè)的人士提供，都是平等的個(gè)體，能夠?qū)⑿畔?，又能接受信息，每個(gè)人既是施教的人又是受教的人，在虛擬的環(huán)境下，大家可以比較容易的隱藏身份，只有利用專業(yè)的工具才能有效的阻止這種隱匿。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)上各類付費(fèi)教育軟件層出不窮，新媒體的出現(xiàn)帶來了很多類型的教育APP，都需要教育者和學(xué)生好好甄別，避免不良軟件入侵，避免只重利益不重教育實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下信息的傳送不在受到印刷、運(yùn)輸?shù)瓤陀^因素影響和限制，所有消息都是與事件同步進(jìn)行的，依托網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息，擁有數(shù)字化的傳播方式。同樣交互性也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一個(gè)新的體現(xiàn)，信息的發(fā)送者和接受者可以直接地交流，相比于面對(duì)面信息的單向性，網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞交互性比較好，屬于雙向互動(dòng)的方式。同時(shí)將語境變得破碎和不完整化，海量的信息在網(wǎng)絡(luò)上堆積，使得信息傳播虛擬化。服務(wù)的個(gè)性化和閱讀群體的分享性，使得每個(gè)傳播者可以對(duì)信息進(jìn)行自愿地表達(dá)和接受。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育新模式構(gòu)建

首先“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種跨界融合，連接一切的表現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生心理教育工作中去，這對(duì)傳統(tǒng)的心理教育是一件好事情。潤物細(xì)無聲，這種融合會(huì)革新和改變傳統(tǒng)的教育行業(yè)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)頁對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生了驅(qū)動(dòng)作用，也就是說學(xué)生心理健康教育工作在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，結(jié)構(gòu)化的動(dòng)能將會(huì)充分地釋放?？萍紕?chuàng)新是現(xiàn)階段擺在國家發(fā)展全局的核心位置，要將這種動(dòng)力轉(zhuǎn)接到學(xué)生心理健康教育工作中去，為其提供源泉和能量。

1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育的跨界思維

學(xué)生心理健康教育目前被傳統(tǒng)的方式所局限，很多時(shí)候在教育中阻礙了人的自由成長，也就是說學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性得不到保障，很多思維比較固化和僵硬，馬克思以前也關(guān)注過現(xiàn)實(shí)世界的人們，也就是說，哲學(xué)應(yīng)該是從地上產(chǎn)生，進(jìn)而形成歷史，傳承下去，相似的論點(diǎn)就是先改變思維，接著到主客體之間地互動(dòng)，從而完成這個(gè)教育體制的變革。目前跨界思維在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的融會(huì)貫通，也就是說心理教育工作需要的就是將很多內(nèi)容進(jìn)行綜合提煉，形成一個(gè)系統(tǒng)性的工程?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和心理健康教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于心理健康教育工作的開展，發(fā)揮最大的能力。在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要針對(duì)不同的受眾群開展不一樣的工作，面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)生活的難關(guān)，很多事情都是交織在一起的，創(chuàng)新性的解決問題，對(duì)以前的單項(xiàng)思維向多項(xiàng)思維發(fā)展，跨界就是將以前在某個(gè)領(lǐng)域解決不了的問題拿到下個(gè)領(lǐng)域去解決，這樣可能會(huì)出現(xiàn)平坦的道路。根據(jù)學(xué)生心理健康教育的要求，首先要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)思維方式進(jìn)行革新，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)人們?nèi)姘l(fā)展，將理論聯(lián)系實(shí)際不斷的進(jìn)行融合，讓學(xué)生掌握不同途徑認(rèn)知得到的方式，同時(shí)在師生間的交流中找尋教育的最佳途徑，將學(xué)習(xí)的資源跨界交融，打破傳統(tǒng)的模式，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)部門間的跨界組合，一些靜態(tài)和動(dòng)態(tài)可以遙相呼應(yīng)，教育主體之間可以跨界融合，利用構(gòu)建的精神家園去融入更多的教育者力量，可以鼓勵(lì)受教育者排解心中的苦悶，意識(shí)到道德的力量和信息傳遞的有效性。多應(yīng)用在線網(wǎng)絡(luò)課程、APP課程等。最后，就是講求精神文化的跨界融合，一些不負(fù)責(zé)任的言論可能會(huì)導(dǎo)致一些人的隱私權(quán)受到侵害的現(xiàn)象，這些問題的性質(zhì)都比較嚴(yán)重，只是沒有手段去解決，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)也起到了一個(gè)提供沃土讓學(xué)生在真實(shí)的虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)道德問題的平臺(tái)。

2、把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育話語權(quán)的變更

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育話語，就是靠著多形式和多模態(tài)的咨詢傳播而展開活動(dòng)，也就是說話語權(quán)的獲得受到客觀條件的限制，在從事一定的學(xué)生心理健康教育工作，會(huì)受到現(xiàn)實(shí)情況的影響，還有一些學(xué)生心理健康教育的話語權(quán)發(fā)生深刻的變革，我們需要意識(shí)到如何正確的把握話語權(quán)，讓話語權(quán)為心理健康教育服務(wù)。教師應(yīng)多使用給人帶來溫暖的關(guān)切詞匯，避免生硬批責(zé)語氣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生心理健康教育有很多不一樣的特征：開放性的思想境界、交互性的主體客體、多樣性形式內(nèi)容、個(gè)性化的資訊服務(wù)。這里面就存在著掌握了話語權(quán)就能夠讓一些人的觀點(diǎn)得到堅(jiān)持，而另一些人的觀點(diǎn)就會(huì)受到壓制，使得網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生心理健康教育工作能夠順利的開展。這種尊重學(xué)生的話語權(quán)的同時(shí)，從控制式和勸導(dǎo)式轉(zhuǎn)向?qū)υ捠?，能夠在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，更好與學(xué)生進(jìn)行溝通。教育從業(yè)者要想使得學(xué)生心理健康教育能夠向現(xiàn)實(shí)回歸，就要從價(jià)值取向上下功夫和真抓實(shí)干，生活的語言需要貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的生長環(huán)境也應(yīng)能順應(yīng)時(shí)代步伐，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)具有一定的過程，需要從業(yè)者主動(dòng)的增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)來提升學(xué)生心理健康教育活動(dòng)話語的感染力。建立全新的媒體監(jiān)督體系和傳播平臺(tái)，增強(qiáng)話語的傳遞效率，鑄造好防火墻，阻礙不良的信息流入，加強(qiáng)對(duì)理論的教育工作。學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容傳播影響，會(huì)有心理陰影，如暴力傾向等，在學(xué)業(yè)、生活、家庭、就業(yè)、情感等方方面面都面臨著很大的壓力，因此他們極易產(chǎn)生很多的心理問題。可以在學(xué)校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理教育課程和心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)的微信平臺(tái)，幫助學(xué)生解決心理問題。

3、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育共享社區(qū)模式

教育共享社區(qū)是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行共享、生活進(jìn)行共享、資源進(jìn)行共享和過程進(jìn)行共享的社區(qū)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理健康教育共享社區(qū)從總體上可分為核心領(lǐng)導(dǎo)層、管理執(zhí)行層和學(xué)習(xí)共同體三個(gè)層次。大力推進(jìn)心理教育觀念的對(duì)接，達(dá)成心理教育意識(shí)的共識(shí)性，讓心理健康教育具有行動(dòng)力，可以采用虛擬社區(qū)與現(xiàn)實(shí)社區(qū)對(duì)接的方式，讓虛擬社區(qū)發(fā)揮效能，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)手段，不斷的將教育目標(biāo)加以整合，充分的利用技術(shù)優(yōu)勢將聚合優(yōu)質(zhì)資源，加速共享資源集成化，構(gòu)建新媒體多元化平臺(tái)，促成心理健康教育扁平化。最終優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，建立健全層級(jí)責(zé)任制，完善各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，認(rèn)真履行職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，對(duì)社區(qū)的運(yùn)行形成預(yù)警模式，有一定的調(diào)控機(jī)制，將社區(qū)的內(nèi)容加以保障，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物資上也進(jìn)行保障，營造良好的和理性科學(xué)的教育環(huán)境。

篇(6)

[中圖分類號(hào)] R169.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-08-284-01

學(xué)校衛(wèi)生工作的根本目的，是研究學(xué)生與學(xué)生生活環(huán)境之間的相互關(guān)系，找出影響健康的各種關(guān)系，提出保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生健康的衛(wèi)生要求和改進(jìn)措施，以達(dá)到防病保健增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目的。在從事多年的學(xué)校衛(wèi)生和健康教育工作中，通過接觸學(xué)生和有關(guān)方面的了解，深刻體會(huì)到抓好學(xué)校健康教育工作的資源性。

1 健康教育規(guī)范 健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康概念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。通過有計(jì)劃有組織有系統(tǒng)有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)，傳播有關(guān)健康的知識(shí)，目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量和生活質(zhì)量。

2 學(xué)校健康教育是提高全民群體素質(zhì)的有效途徑 學(xué)校健康教育與健康促進(jìn)體現(xiàn)了先進(jìn)的公共衛(wèi)生概念，促使學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，與學(xué)校教育方針完全一致。學(xué)校是健康教育和健康促進(jìn)的最理想場所，效果最好，時(shí)機(jī)最佳，把健康教育的各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在學(xué)校整體素質(zhì)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)造就一代新人，從根本上改變衛(wèi)生面貌，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和精神文明建設(shè)，在較大程度上取決于學(xué)校健康教育和健康促進(jìn)的質(zhì)量。

3 學(xué)校健康教育存在的主要問題 (1)目前，有的學(xué)校仍存在“應(yīng)試”教育，一些學(xué)校特別是部分中小城鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)校的健康教育課程形同虛設(shè)，把其視為可有可無和為了應(yīng)付檢察評(píng)比。(2)部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校健康教育重視不夠，師資力量薄弱，健康教育教師不固定或由其他教師代課，致使健康教育教學(xué)效果差。(3)健康教育教案教材內(nèi)容枯燥，形式呆板。(4)師資欠培訓(xùn)，大多數(shù)任課教師非專職，并且對(duì)健康教育缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法欠佳，因而授課時(shí)照本宣科，學(xué)生興趣不高收獲不大。(5)對(duì)健康教育能夠促進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生工作的重要意義認(rèn)識(shí)不足，片面認(rèn)健康教育只是家長及衛(wèi)生工作者的事情。(6)學(xué)校與家庭社會(huì)未能同步進(jìn)行，不能有效激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生參加健康活動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)的外部環(huán)境欠佳，也是影響健康教育水平提高的主要原因之一。(7)不重視幼兒期的健康教育，認(rèn)為可有可無。

篇(7)

關(guān)鍵詞：手足口病；流感；衛(wèi)生狀況；健康教育

手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，主要表現(xiàn)為口痛、厭食、低熱、手、足、口腔等部位出現(xiàn)小皰疹或小潰瘍，多數(shù)患兒一周左右自愈，少數(shù)患兒可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。個(gè)別重癥患兒病情發(fā)展快，導(dǎo)致死亡[1]。流感，是流感病毒引起的急性呼吸道感染，也是一種傳染性強(qiáng)、傳播速度快的疾病。傳染病主要通過空氣中的唾沫，人之間的接觸或者與被污染物品的接觸來傳播。臨床癥狀為：身體突然出現(xiàn)高熱，全身疼痛，并伴有乏力和輕度呼吸道等癥狀。一般秋冬季節(jié)是該病的高發(fā)期，因該病引起的并發(fā)癥相當(dāng)嚴(yán)重，且死亡現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[2][3]。手足口病和流感均為傳染性疾病，衛(wèi)生狀況等則顯得尤為重要。故此，本文針對(duì)手足口病與流感人群的衛(wèi)生狀況和健康教育的需求做了一定研究，得到一些結(jié)果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料和方法

1.1臨床資料選取2014年4月～2016年4月來我院接受治療的105例手足口病和流感患者作為研究對(duì)象。以數(shù)字法隨機(jī)分成手足口病組（53例）和流感組（52例）。包括男性患者62例，女性患者43例；平均年齡（18.7±6.0）歲。手足口病組平均年齡為（17.8±7.2）歲，男31例，女22例。流感組平均年齡為（19.6±4.8）歲，男31例，女21例。兩組在性別，年齡以及病況等方面比較無差異（P＞0.05）。具有可比性。1.2研究方法根據(jù)患者病情的特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括知識(shí)需求和健康教育兩大類。知識(shí)需求主要有：①患者對(duì)疾病的常識(shí)了解；②患者的消毒措施；③疾病的預(yù)防。健康教育方式主要有：①“一對(duì)一”授課；②電視、網(wǎng)絡(luò)講課；③宣傳欄，宣傳小冊(cè)。將設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷發(fā)放至105例參與研究的患者手中，填好后由統(tǒng)計(jì)調(diào)查情況。1.3觀察指標(biāo)對(duì)比分析兩組患者及其家屬對(duì)疾病知識(shí)需求的情況，以及兩組患者教育方式的需求情況。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法以SPSS21.0軟件分析。數(shù)據(jù)比較以x2檢驗(yàn)。計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，實(shí)施t檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者及其家屬對(duì)疾病知識(shí)需求的情況從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，手足口病組和流感組的患者及其家屬在對(duì)疾病的了解，消毒措施以及疾病的預(yù)防方面均無明顯差異，且對(duì)知識(shí)的需求了解較少，是導(dǎo)致患者患病的因素之一。見附表1。2.2兩組患者教育方式的需求情況附表2數(shù)據(jù)表明，無論是手足口病組的患者還是流感組的患者對(duì)教育方式的需求量大，且“一對(duì)一”授課的教育方式最受歡迎。見附表2。

3討論