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時間:2023-09-18 17:03:16
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關(guān)鍵詞:初中地理;微課制作;微課教學(xué)實踐
地理學(xué)科兼具社會科學(xué)和自然科學(xué)的特點,是一門綜合型學(xué)科,具有知識性強、趣味性強、教育意義明顯的特點。初中地理學(xué)科教材主要有三個模塊:自然地理、人文地理和區(qū)域地理,其社會學(xué)科特性更明顯,教學(xué)內(nèi)容牽涉的范圍很大,所以在地理學(xué)科的教學(xué)中不能僅僅傳授知識,還要使知識點的學(xué)習(xí)具有趣味性,能夠讓學(xué)生把在地理課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活當中。
對于初中地理的特點,微課在課堂中的運用就顯得很重要?!拔⒄n”這種新的教學(xué)資源建設(shè)模式可以說是作為傳統(tǒng)的教學(xué)視頻模式的一種新興學(xué)習(xí)方式,到目前為止,國內(nèi)教育仍然沒有對“微課”做出準確的定義。微課從字面意義上來理解就是一堂微小的課程,其時間一般在5到10分鐘,利用一些多媒體設(shè)備或者音頻設(shè)備來使課堂上晦澀難懂的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生更善于理解記憶。本文從初中地理的角度出發(fā),通過自主學(xué)習(xí)型的微課制作流程和微課的教學(xué)實踐來探討如何將微課應(yīng)用到初中地理的教學(xué)過程中。
一、微課的制作流程
地理微課要根據(jù)課本中的知識點和學(xué)生的掌握情況來制作,主要是通過選擇微課內(nèi)容、進行微課設(shè)計以及對微課的具體制作來進行微課教學(xué)實踐。
1.確定微課的課題內(nèi)容
對于初中地理的微課教學(xué),首先要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容,這時就需要教師全面地篩選地理課本中的各個知識點,把握好課本中的重難點和教學(xué)任務(wù),把握好學(xué)生對每個地理知識點的掌握情況以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,針對此選擇并確定好有哪些知識點可以制作成微課的內(nèi)容,在上課的時候講解。
2.進行微課設(shè)計
教師在確定了微課的選題之后,根據(jù)課本中的知識點和學(xué)生的掌握情況,就需要對微課進行設(shè)計,設(shè)計的內(nèi)容要直觀形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課本中的某個知識點時能夠記住并掌握該知識點。
3.進行微課制作
最后是進行微課的制作,微課制作是進行微課教學(xué)的核心內(nèi)容,因此,微課的制作要新穎有趣,畫面要清晰,吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生能夠積極參與課堂的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中輕松掌握知識點。
二、微課的教學(xué)實踐
初中地理的一些概念和原理比較抽象,空間性較強,需要學(xué)生的空間思維好,而且學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)”的內(nèi)容時需要反復(fù)記憶,所以,在講解比較抽象的重難點問題時,如果只是一味地講解課本,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講解,會使學(xué)生上課的注意力不集中,對于重難點也不能完全理解。這時如果在教學(xué)中加入生動形象的微課教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.通過微課教學(xué)進行自主學(xué)習(xí)
教師通過制作微課課件,將課本中的重難點更加詳細清晰地展現(xiàn)出來,學(xué)生在課上認真學(xué)習(xí)之后,可以在課下針對自己還沒有理解的知識點通過微課課件進行反復(fù)思考理解,直至自己理解。在教學(xué)過程中,學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進行互動,把傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)有機結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的自我發(fā)展能力,還督促了學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
2.通過微課教學(xué)進行自主研究
微課堂是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué),首先在教學(xué)之前教師應(yīng)該進行問題預(yù)設(shè),并且指導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。例如在學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)與天氣這部分知識時,學(xué)生只是知道每天天氣的變化,但是對于其中的原理卻不了解,這時需要教師首先通過演示微課視頻,讓學(xué)生從生活中的日?,F(xiàn)象來探究原理,最終能夠運用相應(yīng)的知識解釋地理天氣現(xiàn)象。
3.通過微課教學(xué)進行自主練習(xí)
微課的講解會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時更加容易記憶,例如,在學(xué)習(xí)地理課本中國34個省級行政單位的內(nèi)容時,每個省的位置、輪廓、簡稱等知識點容易混淆,在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時需要學(xué)生進行反復(fù)記憶,而在課堂那有限的時間里要完全掌握這些知識點是很難的,這時就可以借助微課教學(xué)將34個省級行政區(qū)制作成一個拼圖游戲,讓學(xué)生在游戲過程中不斷對知識點進行鞏固練習(xí)。
在現(xiàn)代社會中,微課作為一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,首先,在很大程度上豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和資源,拓展了學(xué)生的視野。其次,促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課對知識點的講授,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,這樣,學(xué)生在課下也會自主學(xué)習(xí),并根據(jù)自己在課堂上的掌握情況再次或者多次查看微課視頻所講解的知識點,直到自己完全掌握。
同時微課教學(xué)也促進了教師的全面發(fā)展。首先,提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。因為教師在進行微課教學(xué)之前需要充分了解學(xué)生,總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識點的學(xué)習(xí)方法以及善于接受的講解方式;也需要對課題和教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究,對不同的教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課,這樣在無形之中就提升了教師的專業(yè)素養(yǎng);其次,拓寬了教師的知識面,提高了教師的研究能力。教師在制作微課的過程中,需要精心策劃教學(xué)設(shè)計,查找教學(xué)資料,安排教學(xué)過程,對課題和教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究,因此,在不斷的查閱、研究、思考的過程中,教師的知識面拓寬了,研究能力有了相應(yīng)的提高。最后,促進了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握,使得教學(xué)過程更加現(xiàn)代化。教師通過對信息技術(shù)的運用,對相關(guān)軟件的操作來制作微課,通過不斷地實踐與操作,對微課的制作也越來越熟練。
高質(zhì)量、高水平的地理微課要求教師有較好基本功,善于運用現(xiàn)代信息技術(shù),擁有一定的藝術(shù)修養(yǎng);要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),適應(yīng)各種形式的教學(xué),挖掘個人潛能??傊⒄n有助于促進師生共同發(fā)展。
參考文獻:
[1]陳學(xué)明.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航(上旬),2015(6):71-72.
一、微課的概述
微課,顧名思義主要突顯出來的是“微小”,通常情況下,教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學(xué)媒介,通過制作簡短的教學(xué)視頻來分解教學(xué)知識點,將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個教學(xué)步驟,深化學(xué)生對知識原理的理解。一般而言,微課的時間在10~15分鐘左右,教師通過多媒體終端來播放教學(xué)短片讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生認真關(guān)注知識點,通過小組探討、討論等方式讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識點的認識,正確掌握知識學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心,通過幫助學(xué)生建立完善的邏輯化思維來促進學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課,要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學(xué)是以班級小組為基本的學(xué)習(xí)單位,通過對班級學(xué)生進行分組的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)模型,以學(xué)習(xí)成績較好、素質(zhì)較強的學(xué)生作為核心,以學(xué)生成績一般、素質(zhì)較差的學(xué)生作為教學(xué)小組的基礎(chǔ)構(gòu)架,以成績優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)小組的組長來引導(dǎo)其他小組成員學(xué)習(xí),以此來提升教學(xué)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換
受到現(xiàn)代教育理念的影響,初中數(shù)學(xué)微課要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于教師的主體地位,這樣雖有利于教師對班級學(xué)生進行管理,但是也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)方法,課堂教學(xué)的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者,通過鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),開展學(xué)習(xí)組織活動。同時,教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學(xué)需要而發(fā)生的,并不是教師教學(xué)職能的變化,教師真正的作用是要設(shè)計微課,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),對學(xué)生不理解的重點知識內(nèi)容進行答疑解惑,真正讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下,積極主動地學(xué)習(xí)。
三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)教學(xué)情景的設(shè)計
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計。在設(shè)計微視頻時,教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則,把握微課形式上“微”,內(nèi)容上“精”,整體效果追求“妙”的重點,確保語言準確,能清晰展示教學(xué)設(shè)計意圖,達到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的目的。
(二)知識的重難點突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用微課的暫停性,對學(xué)生進行針對性的講解,可以有效幫助學(xué)生突破重難點。因此,教師需要將較復(fù)雜的知識點分散,并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學(xué)生進行講解,逐一擊破難點和重點。再將相應(yīng)難題進行歸類、展示,讓學(xué)生練習(xí),鞏固知識,這樣便能夠讓學(xué)生在意識當中形成正確的解題思路,找到對比方法,突破重點難點,掌握解題規(guī)律[2]。
(三)數(shù)學(xué)公式、概念的滾動復(fù)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂上利用微課,還有助于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。初中數(shù)學(xué)的概念是極其多且復(fù)雜的,記憶量較大。為此,每節(jié)課上課之前,教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習(xí)一遍,以便促使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念溫故而知新,構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。此外,在課后,教師也可以提供相關(guān)課程知識點的微視頻,讓學(xué)生根據(jù)自己的時間,通過不斷反復(fù)地觀看微課視頻,去理解、記憶,以便學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念,形成正確的數(shù)學(xué)思路,健全其知識體系。另外,數(shù)學(xué)采用微課教學(xué),其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復(fù)播放,能夠幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的教育背景不同,其認知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學(xué)不能保證人人都對知識點完全掌握,尤其對于一些經(jīng)典的例題,部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫,而教師由于課堂時間限制,不能幫助學(xué)生完全解決問題,這樣就可以利用微課講解一些重點題型,讓學(xué)生反復(fù)地觀看,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),達到完全掌握知識原理,掌握經(jīng)典例題,學(xué)會解題方法的目的。
(四)知識點的查漏補缺
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以加強學(xué)生對重難點知識的理解,比如,教師可利用微課將數(shù)學(xué)易錯題制成微課,用零碎的時間對學(xué)生容易出錯的問題進行糾錯講解,依托微課講解正確的方法,讓學(xué)生通過觀看微課知道正確的解題方法,知道容易犯錯的點;對于典型習(xí)題,教師可以通過制作微視頻等方式,讓學(xué)生清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法,形成邏輯化的數(shù)學(xué)認知,增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而能夠有效避免學(xué)生在考試中做錯數(shù)學(xué)易錯題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。
四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題
(一)明確微課應(yīng)用的重點
微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,主要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點,以直觀的教學(xué)形式作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力的主要手段,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念,運用信息化教學(xué)方式,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關(guān)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,結(jié)合中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討知識,深入對知識原理的理解[3]。
(二)強化微課教學(xué)方案設(shè)計
微課教學(xué)設(shè)計主要在于教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計,要詳細列明學(xué)生需要學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)到什么程度?力求把中學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,從教學(xué)的角度幫助并促進他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,微課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計要以學(xué)生為本,以三維為目標的達成為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過程設(shè)計將學(xué)習(xí)重心前移,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的,將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的主要參考標準,在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般而言,微課教學(xué)方案的設(shè)計要詳細考慮教學(xué)目標、知識的重難點、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,要將這四個環(huán)節(jié)有機結(jié)合,以教學(xué)目標作為整體教學(xué)計劃的指導(dǎo),將知識的重難點分解到教學(xué)目標環(huán)節(jié)當中,運用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化,讓學(xué)生在生動的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進行自我學(xué)習(xí),理解知識要點。學(xué)習(xí)目標的構(gòu)架就是建立整體的知識框架,教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標及三維目標,要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)差異作為三維目標的主要方面,結(jié)合學(xué)生這三方面的表現(xiàn),對學(xué)生進行整體的素質(zhì)評價。教師要通過對知識章節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的有效梳理,建立整體的知識框架,并根據(jù)知識框架的需求,樹立整體、宏觀的學(xué)習(xí)認識,將教學(xué)目標穿插在知識框架當中,讓課堂變得更加具體、明確,學(xué)習(xí)方法具有更強的可操作性。
五、結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是微課設(shè)計要以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識講解,以學(xué)生的學(xué)習(xí)個性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者:余云敬 單位:福建省閩侯縣實驗中學(xué)
參考文獻:
[1]楊斌,王以寧,任建四,等.美國大學(xué)IPSP課程混合式翻轉(zhuǎn)課堂分析與啟示[J].中國電化教育,2015(2):118-122.
【關(guān)鍵詞】微課;數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生主體;素質(zhì)教育深化
為深入貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合,探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法,挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗,推動教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進教育均衡發(fā)展,教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題,全國各地中小學(xué)進行了轟轟烈烈的微課應(yīng)用研究。
以下是筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),論述微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。
一、應(yīng)用微課在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境,引入探究問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是抽象的枯燥的,數(shù)學(xué)抽象了的概念、符號、算式、推理、幾何等學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,數(shù)學(xué)課堂可以通過精美的微課設(shè)計,再結(jié)合一些功能強大的軟件如Flas、幾何畫板等可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動起來。利用微課的動畫性促進課堂的有趣性,進而可以提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,專業(yè)的視頻制作軟件如Adobe Captivatel,此軟件除了具有錄屏功能之外,它最大的優(yōu)點是可以實現(xiàn)交互性,可以在視頻觀看過程中插入一些自主練習(xí)題,可以有效的檢測學(xué)習(xí)者對知識的掌握程度,同時可以刺激學(xué)習(xí)者的思維。在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計,從認識心理學(xué)來看,對事物的認識首先是感知即感性認識,然后才能認識事物的本質(zhì),這就要求教師根據(jù)學(xué)生的已有的知識和生活經(jīng)驗,和學(xué)生現(xiàn)有的的認識能力,創(chuàng)設(shè)學(xué)生可體驗可感知的貼近生活問題的情境,好的課堂開始是成功的一半,一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半,課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力,能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評價情境設(shè)計是否優(yōu)秀的唯一標準,教學(xué)中引入微課的動畫就能吸引學(xué)生注意力,畝引發(fā)學(xué)生思考。
例如講解利用角邊角(ASA)證明三角形全等這一課中,在教學(xué)設(shè)計時,如果直接導(dǎo)入課題,勢必引不起學(xué)習(xí)者的興趣。在微課中錄入一個視頻“幾個朋友在玩足球,不小心打碎鄰居家一塊三角形形狀的玻璃,碎成3塊,提出問題:可以選擇其中一塊玻璃就可以配成和原來一模一樣的玻璃了?學(xué)生很驚訝,此時繼續(xù)發(fā)問:到底拿哪一塊就可以去配玻璃了”。我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了,不需要拿全碎玻璃,利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計效果很好。
首先,它吸引學(xué)生注意力,學(xué)生關(guān)注度很高,一看視頻學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上被調(diào)動起來了,平時基礎(chǔ)差,上課愛打瞌睡的同學(xué)也提起了精神,抬起頭欣賞視頻,對問題解決躍躍欲試,作為教師這樣就很成功了!學(xué)生只要肯聽就有辦法提高學(xué)習(xí)成績。然后,引發(fā)學(xué)生思考,問題很貼近學(xué)生生活,平時學(xué)生都愛運動,特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊密,學(xué)生很感興趣,所以很自然會想、會問到底拿哪一塊玻璃才可以確定三角形呢?利用微課的動畫性打造課堂趣味性,從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在整個過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體積極參與課堂,探究解決了問題,學(xué)到了新知,在這一過程中學(xué)生不是被動學(xué)到了知識,而是自主探究獲得知識,同時還提高了各項能力。
二、利用微課進行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)
我們都知道,數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識的基礎(chǔ)。準確而又徹底地理解和掌握好數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件,其他一切皆是由最基礎(chǔ)的概念擴展延伸來的,對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新概念、復(fù)習(xí)舊概念很有幫助,有利于知識的系統(tǒng)化。
三、利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破重點難點,完全掌握一類題的解決方法
對于一些難題,其實是有規(guī)律可循的,尤其是中招考試的第22題探究題,部分學(xué)習(xí)者一遇到這類題目就害怕,不知道如何處理,不會思考,無從下手。而畢業(yè)班的學(xué)習(xí)時間很緊張,一張試卷100分鐘內(nèi)完成,如何幫助學(xué)生在短時間內(nèi)分析問題,學(xué)會觀察―類比―歸納―應(yīng)用等能力,筆者在教學(xué)中有效地利用微課對他們進行分類,讓學(xué)生學(xué)會做一道題就會做一類題。
四、用微課的重復(fù)性掌握知識,幫助學(xué)困生解決問題
微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放,例如,初中學(xué)生剛接觸幾何證明題時,由于學(xué)生存在差異性,課堂上不能保證每位學(xué)生都能完全理解掌握,一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明步驟書寫不規(guī)范,我們就可以使用微課講解一些重點題型,反復(fù)播放給他們看,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師對學(xué)生的幫助和教導(dǎo)僅僅局限于學(xué)生在校時間,放學(xué)回家之后,學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題,教師就無法進行指導(dǎo)和幫助。而在微課教學(xué)模式下,可以不受時間限制,學(xué)生結(jié)合自己的時間,合理安排,學(xué)習(xí)知識點,部分難度較大,可以反復(fù)學(xué)習(xí),如果對微課程多次觀看,本知識點依然無法被掌握,就可以記錄這些問題,回到學(xué)校之后,教師再及時給予指導(dǎo)。并且通過微課教學(xué)模式,在復(fù)習(xí)階段內(nèi),學(xué)生還可以再次復(fù)習(xí)那些遺忘掉的知識點,這樣學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就得到了顯著提高。
總之,通過把微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解、掌握和應(yīng)用,有利于學(xué)習(xí)重點難點的突破,有利于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),同時在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都處于主體地位,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有利于實現(xiàn)差異化的教學(xué),使得因材施教成為現(xiàn)實,有利于學(xué)生各項素質(zhì)的提高,順利落實三維課程目標,為數(shù)學(xué)教學(xué)改革開辟新的途徑。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);學(xué)科教學(xué)融合;多元化
在國外的研究中,與“微課程”有關(guān)的名詞有Minicourse,Microlecture,Microlesson等,但其對“微型課程”的研究取向不完全相同的微課一詞,最早見于佛山日報、南方日報、廣州日報對此的報道,其全稱是微型視頻課例,簡稱微課。南京師范大學(xué)張一春把微課定義為“為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,由于大班教學(xué)體制,學(xué)生人數(shù)眾多,教師不可能面面俱到,所以總是會存在一部分學(xué)生掉隊。而在當今的條件下,小班化教學(xué)還無法完全實現(xiàn),這部分學(xué)生可以通過“微課”學(xué)習(xí)資源來解決他們學(xué)習(xí)中的困難。而且更重要的是:學(xué)生可以自己規(guī)劃學(xué)習(xí)進度,自主學(xué)習(xí),以自我實踐的方式,達到提高自學(xué)能力的目的,并為終身學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。
經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我熟練掌握了制作微課的軟件,但這些是遠遠不夠的,我了解到一個優(yōu)秀的微課作品不僅僅是要求制作技術(shù)精湛,還需要細致地選題和完整的教學(xué)方案,而這些的提高,都必須經(jīng)過多次實戰(zhàn)的磨煉,而且不是一個人的努力,團隊的合作進步才能達到最終目的。
我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)常見的微課有以下類型:講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、練習(xí)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。以講授類、問答類、演示類為主,這些微課主要存在于語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理等學(xué)科中。練習(xí)類、實驗類,主要存在于物理、化學(xué)、生物中。這些微課的類型都比較單一,而使用啟發(fā)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類的微課等都相對用得較少。
我通過查詢資料發(fā)現(xiàn)微課的制作方法有以下四種:
(一)工具與軟件:攝像機、黑板(電子白板)、粉筆、其他教學(xué)演示工具
方法:對教學(xué)過程同步攝像
(二)便攜視頻工具簡單拍攝(手機+白紙)
(三)屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT)
(四)專業(yè)微課程制作軟件(專業(yè)微課程制作軟件+手寫設(shè)備)
第一種需要專門的演播環(huán)境,設(shè)備和環(huán)境造價高,需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝,后期編輯需要專業(yè)人士配合但作品可以錄制教師畫面,教師按照日常習(xí)慣講課,無需改變習(xí)慣,黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步效果好,第四種方法“微講臺”微課程制作系統(tǒng)操作簡單,使用風(fēng)格符合用戶習(xí)慣,但很多老師不熟悉。
基于上述考慮,我申報了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的微課研究》的校級課題,除了我是信息技術(shù)老師,其他三位參研老師分別任教高中英語、初中語文、初中數(shù)學(xué),我們都是30歲左右的青年教師,都有較強的學(xué)習(xí)能力和精力。
我們首先對成員的微課制作技進行培訓(xùn),并學(xué)習(xí)以下軟件:Powerpoint、矢量繪圖軟件、思維導(dǎo)圖軟件、Photodex Proshow、微課錄制Evercam7&Evercam Point、專業(yè)屏幕錄制工具EchSmith Camtasia Studio、聲音處理軟件Goldwave、字幕制作軟件Time machine、曦力音視頻轉(zhuǎn)換專家、視頻處理軟件會聲會影等。
大家還一起學(xué)習(xí)微課設(shè)計的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)微課制作方案的編寫和微課腳本的制作,并進行專題座談,成員暢所欲言,制定問卷《你眼中的微課》在網(wǎng)上,并分為了學(xué)生版本和教師版本讓大家填寫征求大家的意見,了解學(xué)生以及教師對當前課堂的看法以及對微課的認識。對于學(xué)生,我們主要針對我校做到不同年級不同類別的學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查,包括高一、高二、初一、初二的優(yōu)班和待優(yōu)班,每個年級抽取一個優(yōu)班和待優(yōu)班。共8個班,大約500人,保證問卷調(diào)查結(jié)果的可信度。還采用訪談法,征詢一些有經(jīng)驗的教師的意見,從而獲得更多學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、心理認知過程以及最適合的教學(xué)方法。通過調(diào)查研究,我們得出95.3%的學(xué)生都非常期待優(yōu)秀微課出現(xiàn),他們表示很想體驗這種教學(xué)方式,而90.3%的老師都認為多元化的微課程會讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擁有新的生命力。
在信息技術(shù)老師的配合下,課題組的其他幾位老師設(shè)計制作出啟發(fā)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類微課作品,主要是上述第一種和第四種方法制作的微課。并在不同的班進行教學(xué)試驗,接著設(shè)計出量表,各位老師在試驗后記錄微課在不同的班和學(xué)科的反饋,各學(xué)科實驗數(shù)據(jù)匯總收集整理,每個參研老師也都運用微課進行示范課展示,大家都感覺微課很受學(xué)生歡迎,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受到主動探究,不管是哪種層次的學(xué)生,都在原有基礎(chǔ)上有了很大的提高。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,促使他們快樂地學(xué)習(xí)。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:初中政治;實效性;策略
實效性是課堂教學(xué)的生命,所有的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織都必須達到預(yù)期的教學(xué)目標,才是真正的有效教學(xué)。初中教學(xué)需要強化教學(xué)的實效性,讓學(xué)生能夠真正掌握相應(yīng)的知識,受到思想啟迪和道德感化,強化他們的政治信仰和道德品質(zhì),塑造良好的心理品質(zhì),讓學(xué)生能夠真正內(nèi)修品格,外現(xiàn)修養(yǎng),為培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才奠定較好的思想根基和政治基礎(chǔ)。
一、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)和實踐的主體,所有的教學(xué)設(shè)計和組織都必須在學(xué)生那里得到有效落實,才能真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生的素養(yǎng)和能力,真正讓學(xué)生更好地進步和發(fā)展。一切教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生能夠成為課堂的主人,積極參與課堂教學(xué)活動,展開師生互動,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得最為直接的體驗,強化他們的認識和體悟,豐富他們的方法和經(jīng)驗,實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移、能力的遷移和素養(yǎng)的提升。為此,每個初中思想政治教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進教學(xué)方法和模式,讓學(xué)生真正走向前臺,為他們設(shè)置更多的參與環(huán)節(jié),從教學(xué)設(shè)計、到教學(xué)實施,中間的各個環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生真正參與起來。而不是教師在課堂上根據(jù)自己的理解進行一個人的表演,忽視學(xué)生的興趣和參與熱情。同時,從學(xué)生的興趣出發(fā),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和社會體驗,喚醒學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生社會生活經(jīng)驗的對接,不斷強化直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的有機聯(lián)系,讓學(xué)生能夠在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上上升為思想認識,在社會實踐的同時不斷提升他們的道德境界,在豐富學(xué)生理論知識的同時,塑造他們良好的心理品質(zhì)和健全性格,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展,真正實現(xiàn)教育的目的,增強初中思想政治課堂教學(xué)的實效性。
二、以時事政治教育突出課堂教學(xué)的時代性
時代感是學(xué)生的基本素養(yǎng),讓學(xué)生能夠順應(yīng)時代潮流,適應(yīng)社會發(fā)展,跟上社會發(fā)展,與社會發(fā)展保持同步的思想和道德標準,是增強社會適應(yīng)性的重要前提和保障。初中思想政治教育需要讓學(xué)生能夠認清社會時展,培養(yǎng)培養(yǎng)基本的時代感和社會眼光,不斷強化學(xué)生的社會屬性。時事政治是思想政治教育的重要內(nèi)容,也是思想政治課程的特色,更是保障思想政治課堂教學(xué)實效性的重要基礎(chǔ)。新聞每天都在發(fā)生,社會都在出現(xiàn)各種熱點問題,這些新聞和熱點都是思想政治教育的最好素材,學(xué)生非常感興趣,也能夠真正引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和時代,讓學(xué)生能夠?qū)W會認識社會,真正將思想政治學(xué)習(xí)與他們社會實踐相統(tǒng)一。例如,現(xiàn)在正是中印邊界局部沖突的關(guān)鍵時期,每個學(xué)生非常關(guān)注,教師能夠結(jié)合學(xué)生實際開展相應(yīng)時事政治介紹分析,關(guān)注事態(tài)的變化,并對學(xué)生進行相應(yīng)的愛國主義教育,學(xué)生興趣很高,能夠受到非常深刻的教育和引導(dǎo)。
三、尊重學(xué)生的個性化差異
從學(xué)生實際出發(fā),樹立生本教育發(fā)展理念,讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的教育和發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生的整體進步和全面發(fā)展,這樣的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。每個學(xué)生的心理品質(zhì)存在不同的差異,不同的學(xué)生思想認識和家庭道德教育都不相同,他們對思想政治的認知和理解體悟也存在較大的差別。這就要求不能對實行統(tǒng)一的模式,不能用一刀切的方式來處理學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。實行個性化和差異化教學(xué),從認知和實踐實際出發(fā),進行分階段和分層次教學(xué),讓所有的學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo),促進學(xué)生的全面發(fā)展進步。在設(shè)置課堂問題時,需要兼顧優(yōu)秀生和后進生的差異,甚至易、中、難三個層次的問題,讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也能參與進來,讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠有更好的提升,更能夠促進學(xué)生由易到難,逐步提升,促進學(xué)生思維能力提升。
四、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式
工欲善其事必先利其器,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)的實效性,需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式,優(yōu)化教學(xué)手段,讓學(xué)生能夠更感興趣,更容易理解,獲得更為深刻的體驗和感悟,促進學(xué)生更好地理解和實踐。應(yīng)用多媒體、微課教學(xué),增強思想政治教育的直觀性和生動性,也能夠有更多的互動時間。通過翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生能夠更好地自主預(yù)習(xí)和自我學(xué)習(xí)評價,教師在課堂上與學(xué)生進行深入探究,增強教學(xué)的針對性,提高教學(xué)效率。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊終端,開展MOOC教學(xué),實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)實踐的延伸對接,讓學(xué)生在課外能夠與教師進行實時互動,打破時空限制,讓學(xué)生得到更為全面的指導(dǎo),真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和價值觀,塑造良好的心理品質(zhì)和健全性格。總之,初中教師重視教學(xué)的實效性,在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積極改進教學(xué)方法和模式,以學(xué)生發(fā)展為根本,以課堂實效為重點,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,努力打造優(yōu)質(zhì)高效的思想政治精品課堂。
參考文獻:
摘 要:初中科學(xué)是許多學(xué)生的科學(xué)啟蒙。作為教師,應(yīng)建立學(xué)生的學(xué)科自信心、完善教學(xué)方法、重視實驗教學(xué)、懂得自我反思,如此才能開展有益有效的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué);學(xué)科自信;實驗;反思
初中的科學(xué)課堂是不少學(xué)生對科學(xué)世界進行初步系統(tǒng)了解、培養(yǎng)濃厚興趣的地方,所以,教師如何引導(dǎo),如何培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科的興趣,如何使他們學(xué)習(xí)到真正有用的信息,是一個不小的挑戰(zhàn)。
首先,優(yōu)于教學(xué)方法的是每一名教師應(yīng)有的師德。任何一名教師都必須要明白自身所處位置的重要性,必須肩負起教師的責(zé)任和使命。無論什么學(xué)科,尤其對于科學(xué)這樣幾乎零基礎(chǔ)又稍有難度的學(xué)科,對這門學(xué)科擁有自信感會是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力。教師要想成為W生的良師益友,應(yīng)該幫助學(xué)生建立對學(xué)科的自信心。要做到這一點,教師應(yīng)學(xué)會建立平等、民主的師生關(guān)系,從傳統(tǒng)的師道中解放出來,與學(xué)生和諧相處。對學(xué)生的疑惑應(yīng)積極回應(yīng)、積極引導(dǎo),耐心與鼓勵是不可或缺的兩樣法寶。平時的相處中應(yīng)學(xué)會聽取學(xué)生的意見,假如學(xué)生認為教師在教學(xué)中有哪些需要改進的地方,教師應(yīng)及時反思、及時改進,完善教學(xué)方法。
同時,對不同特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。有的學(xué)生不愛聽課,教師不應(yīng)當眾呵斥、奚落,應(yīng)該找個適當?shù)臅r機聽聽他們的心聲,學(xué)會和學(xué)生相處。教師想要讓學(xué)生喜歡這一學(xué)科,可以換一種方式和學(xué)生交流,最真誠的贊揚和傾聽往往比什么都有用。教師應(yīng)秉持的原則是:不放棄任何一個學(xué)生。對于所謂自暴自棄的學(xué)生,應(yīng)給予關(guān)心,耐心交流,肯定他們身上值得肯定之處,給予他們自信心,關(guān)鍵是讓他們認識到自身的價值,從而自我
覺醒。
對學(xué)科擁有自信感,有利于引起或加深學(xué)生對這一學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師。想要提高初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,就得從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。第一,從學(xué)生最容易感興趣的科學(xué)問題入手,精心進行課堂教學(xué)設(shè)計,找準學(xué)生的興趣點,調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的參與性,最終實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。初中生正處于好奇心旺盛的年紀,對一切新鮮的事物都保持著好奇心,此時適當加以引導(dǎo)就可以使他們接納并喜歡上全新的知識。生物、化學(xué)等課若條件允許,可以攜帶實物方便學(xué)生觀察。第二,對于課本的定義不能照本宣科,應(yīng)該轉(zhuǎn)換成親切易懂的方式讓學(xué)生理解接受。例如,類比、實物展示等將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象的表達。第三,課本中一些可以具體實踐的題型,教師一定要鼓勵學(xué)生動手實踐。實踐出真知,問題的答案往往在實踐中就得以解決。實驗也是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán),應(yīng)當引起教師的重視。
眾所周知,初中科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科,融合了物理、化學(xué)、生物包括部分地理知識。觀察、實驗是將學(xué)生引入科學(xué)世界并極大程度誘發(fā)其興趣的最好方法,實驗教學(xué)是不可或缺的利器。現(xiàn)在早已不是硬件條件落后、缺乏設(shè)備的年代,所以實驗教學(xué)效果的最終呈現(xiàn)與教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法息息相關(guān)。
關(guān)于實驗教學(xué),有幾點建議不可不說。
作為教師,保證科學(xué)實驗的真實性是科學(xué)教學(xué)的基本要求,也是實驗教學(xué)的真正意義所在。在一些實驗中,由于實驗裝置比較復(fù)雜,實驗需要時間比較長,或?qū)嶒炿y度較大,有的教師認為很難成功,未等實驗結(jié)束就直接告訴學(xué)生實驗結(jié)果;有些教師干脆略去親自做實驗的過程,改用多媒體課件動畫模擬實驗或播放相關(guān)實驗影像進行教學(xué)。這樣的教學(xué)省時省力,結(jié)果也顯而易見,似乎是兩全其美的方法,殊不知這一過程已讓學(xué)生失去了親身體驗理解和提出質(zhì)疑的機會。如此,教學(xué)中呈現(xiàn)的是已固定過程的結(jié)果,學(xué)生只管全盤接受,前者流于形式,后者更甚。而現(xiàn)場實驗學(xué)生可全程參與思考,明確步驟。此外,真實的實驗往往會有錯誤或意外的結(jié)果出現(xiàn),此時學(xué)生便會提出疑惑且可重新用實驗解決,使其對實驗結(jié)果有更深的理解。
追求真實性的同時也要尊重科學(xué)性。如果科學(xué)實驗失去真實性,就失去了實驗的意義,無異于舍本逐末;實驗若失去了科學(xué)性,就減少了科學(xué)的說服力。一個實驗的實驗結(jié)果可能會與既定的實驗結(jié)果不盡相同,這時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考出現(xiàn)這一情況的原因,找出解決辦法,證實為何最后的結(jié)果是具有科學(xué)性的。如此一來,有利于學(xué)生加深對這一部分的印象,而不是僅憑死記硬背記住實驗。例如,在關(guān)于“堿的個性實驗”教學(xué)時,按照教材的實驗設(shè)計,在兩支試管中分別加入3 mL碳酸鈉溶液和氯化鐵溶液,然后滴加氫氧化鈣溶液,觀察實驗現(xiàn)象。預(yù)想的實驗結(jié)果是出現(xiàn)白色沉淀和紅褐色絮狀沉淀。然而實驗沒有達到預(yù)期的效果。此時,如果調(diào)整實驗步驟,就將出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象:(1)先在兩支試管中各加入5 mL的氫氧化鈣溶液;(2)分別往兩支試管中滴入碳酸鈉溶液和氯化鐵溶液。氫氧化鈣在常溫下是微溶的,即使是飽和的氫氧化鈣溶液,僅取數(shù)滴,里面的溶質(zhì)當然微乎其微。在相同的條件下,氫氧化鈣溶液的密度小于碳酸鈉溶液和氯化鐵溶液的密度,氫氧化鈣會漂浮在碳酸鈉溶液和氯化鐵溶液的上面,不能充分地接觸。如果先在試管中加入過飽和氫氧化鈣溶液,隨著反應(yīng)的進行,底部未溶解的氫氧化鈣又溶解了,反應(yīng)繼續(xù)進行,實驗現(xiàn)象更明顯。這一過程使學(xué)生對溶解度、反應(yīng)順序有了進一步了解,反應(yīng)過程更加清晰化。
都說科學(xué)來源于生活。麥克斯韋說過:“一項演示實驗使用的材料越簡單,學(xué)生就越熟悉,就越想徹底地獲得所驗證的結(jié)果,這種實驗的教育價值往往與儀器復(fù)雜程度成反比?!钡拇_,往往可以用生活中最尋常的現(xiàn)象講述最深奧的科學(xué)原理。教材中的一些實驗是古代科學(xué)家的經(jīng)典實驗,容易給學(xué)生造成一種“科學(xué)離生活很遙遠”“科學(xué)脫離生活”的錯覺。因此,實驗時應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生明白科學(xué)離我們其實并不遙遠。例如,在“估測大氣壓有多大”時,對于馬德堡半球?qū)嶒炍覀兛梢赃M行這樣的簡化:取兩個生活中常見的塑料吸盤掛鉤,將這兩個吸盤扣住,擠出里面的氣體,然后讓一個學(xué)生用雙手拉兩邊的掛鉤,感受手的用力情況。
最后,還有最重要的一點是,教師應(yīng)培養(yǎng)自我反思意識。在每一節(jié)課后,快速記錄幾點簡短的反思,在結(jié)束每一天的教學(xué)任務(wù)之后,針對當天的教學(xué)實踐、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)感受等進行反思,反思自己的教學(xué)方式和學(xué)生掌握情況,針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題思考相應(yīng)的解決方法,并及時做好反思信息的整理和記錄。在收集捕捉信息時,既要注意保證信息的真實度,也要學(xué)會對信息的甄別、篩選、整理與歸類。例如,課上學(xué)生的反饋情況與實際預(yù)想的出入具體體現(xiàn)在哪里。是基礎(chǔ)概念掌握不到位,概念之間發(fā)生混淆,還是應(yīng)用時有容易出錯的點。這些都能給教師一個反思信息的積累―――學(xué)生在哪些問題上的抽象思維、理解應(yīng)用還存在偏差。原因可能是在這些內(nèi)容的新授課教學(xué)時,教師沒有站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地理解掌握。教師如果不及時把這些信息整理記錄,那么,假以時日,就會淡忘,因為同樣內(nèi)容的教學(xué)實踐,教師至少要在一年之后再會接觸,僅憑記憶是無法保證反思信息的真實性與完整性。
教育是一段漫長的征途,初中是人生中關(guān)鍵的一站,如何將一個教師的能力發(fā)揮到最大,教育工作者不僅需要不斷總結(jié)方法、反思提升,更需要端正心態(tài),成為學(xué)生優(yōu)秀的引領(lǐng)者和堅實的護航者。
參考文獻: