序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；結(jié)構(gòu)維度；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）11-205-01

一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

國內(nèi)學(xué)者們對大學(xué)生就業(yè)能力的定義過程中，也對就業(yè)能力構(gòu)成要素進行了剖析?，F(xiàn)將維度區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)如下：

（一）二維度結(jié)構(gòu)

鄭曉明認(rèn)為在就業(yè)能力的構(gòu)建元素上，可分為智力因素與非智力因素。時勘、劉長江、張淑華、于文明指出外在、內(nèi)在兩個因素共同影響大學(xué)生的就業(yè)。困雷騰提出高師院校大學(xué)生的就業(yè)能力主要包括基本就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力兩個維度。沈建紅認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力體現(xiàn)在專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩方面。

（二）三維度結(jié)構(gòu)

李穎通過實證研究得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為“內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力”三個維度。汪懌把大學(xué)生的就業(yè)能力分為基礎(chǔ)技能、個體管理技能和團隊工作技能。劉學(xué)林認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力可分為三大部分，應(yīng)聘求職能力、工作實踐能力和社會適應(yīng)能力。肖云、杜毅、劉昕認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由三個要素構(gòu)成，并具體指出大學(xué)生順利就業(yè)的前提是具備基礎(chǔ)實踐能力，關(guān)鍵是具備知識拓展能力，核心是具備創(chuàng)新能力。

（三）四維度結(jié)構(gòu)

鄒奇清通過應(yīng)聘單位調(diào)查研究指出：動手實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通表達能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)水平程度是影響大學(xué)生就業(yè)能力的前四項能力。崔影慧、魏娟歸納出就業(yè)能力包含人格品質(zhì)、知識、技能、應(yīng)聘能力四個層次的內(nèi)容。王苑認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包括認(rèn)知能力、個體可靠性、溝通合作和自我意識四個因素。陳社育認(rèn)為大學(xué)生核心就業(yè)力的構(gòu)成具有基本工作能力、專業(yè)社會實踐能力、尋求職業(yè)能力、心理調(diào)適能力四個維度。

（四）五維度及其以上

張麗華、劉晨楠認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由思維能力、社會適應(yīng)力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)聘能力五個維度構(gòu)成。張永生、彭志華認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容應(yīng)包括德、智、體、美、勞五個方面。提出五維度以上能力模型的研究較少，陶曉霞在其碩士論文中提出了大學(xué)生一般就業(yè)能力的七維度模型，包括實踐執(zhí)行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個性適應(yīng)品質(zhì)、自主發(fā)展能力、印象管理能力和情緒調(diào)控能力。在已有研究中，沒有發(fā)現(xiàn)六維度模型。

學(xué)者們對就業(yè)能力結(jié)構(gòu)展開的上述研究，雖然在構(gòu)成因子數(shù)量上沒有形成達成一致的標(biāo)準(zhǔn)，但是在共同因子的探討上還是形成了一定的共識，比如“專業(yè)能力”、“個人素質(zhì)”、“適應(yīng)能力”等基本為大家所公認(rèn)。就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究豐富了就業(yè)能力的內(nèi)涵，也為就業(yè)能力模型構(gòu)建提供了依據(jù)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）個人因素

大學(xué)生是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵主體。就業(yè)能力是大學(xué)生職業(yè)選擇和成功就業(yè)的核心條件，大學(xué)生個人是任何外部因素和政策措施作用于其上的主體與內(nèi)因，必須要對自己的就業(yè)能力負責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的意識與行為并進行長期的投資積累。

（二）學(xué)校因素

1.引導(dǎo)大學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進大學(xué)生職業(yè)定向，可以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真剖析自我，充分認(rèn)識自己的優(yōu)缺點與各種職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，從而在思想上充分認(rèn)識到對就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性

課堂教學(xué)作為高校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場，在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力方而發(fā)揮著極為重要的作用。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，就要使教師積極參與教學(xué)方法改革，使教學(xué)方法盡快從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，形成師生關(guān)系民主平等的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

3.開展多樣化實踐能力培養(yǎng)活動

據(jù)麥可思公司對我國2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進的方而是實習(xí)實踐①。這說明大學(xué)生就業(yè)能力最欠缺的就是實踐能力。如果知識不能轉(zhuǎn)化為技能，技能達不到熟悉程度，知識與技能不會靈活地運用于新的情境或解決實際問題，大學(xué)生實踐能力就小能形成。

（三）社會因素

1.用人單位引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力

對于大學(xué)生而言，能夠被公司或組織雇傭，是其職業(yè)生涯的開始，也是成功就業(yè)的起點。因此，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求信息，尤其是崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和對大學(xué)生能力、業(yè)績的評估、反饋信息，是直接引導(dǎo)和影響學(xué)生就業(yè)能力的因素。

2.政府促進大學(xué)生就業(yè)

政府作為就業(yè)市場的宏觀調(diào)控者，具有規(guī)范勞動力市場及提供公共服務(wù)等方面的重要職能。對于大學(xué)生就業(yè)能力的提升與開發(fā)，政府層面的協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、扶持和促進作用日益明顯。

注釋：

①麥克思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2010：17.

參考文獻：

[1]吳御生，羅三桂.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑選擇[J].中國大學(xué)教學(xué)，2001（5）.

[2]王培軍.大學(xué)生就業(yè)能力模型研究綜述[J].教育與職業(yè)，2009（11）.

[3]李恩平，牛沖槐，董國輝.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的維度探討與對策建議[J].生產(chǎn)力研究，2010（3）.

[4]賈利軍，管靜娟.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究[J].教育與發(fā)展研究， 2013（Z1）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G645；F241.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-0000-01

隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率已經(jīng)成為高校普遍關(guān)注的最現(xiàn)實問題。就業(yè)能力的高低是高等院校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，關(guān)系著大學(xué)生的切身利益，是社會穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)生自我價值實現(xiàn)的需要，更是我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展過程中有效利用人才資源的戰(zhàn)略問題，也是我國高校教育部門進行專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平評估、招生規(guī)模的重要衡量指標(biāo)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

20世紀(jì)50年代，英國學(xué)者首次提出就業(yè)能力（employability）這一概念，研究者在當(dāng)時主要關(guān)注下層民眾（心理有殘疾或生理的人群）的就業(yè)能力，還未涉及到大學(xué)生的就業(yè)問題。我國學(xué)者對就業(yè)能力概念界定沒有達成統(tǒng)一，如就業(yè)力、可雇傭能力、關(guān)鍵能力等概念都曾是個體的就業(yè)能力。本文將就業(yè)能力定義為大學(xué)生在校期間通過實踐活動與理論學(xué)習(xí)逐步形成的，能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，在應(yīng)聘和求職的過程中獲取自己滿意的工作崗位，并能夠勝任工作的能力，以滿足社會和實現(xiàn)人生理想的需要[l]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.專業(yè)能力不足

專業(yè)能力是指畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和運用能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。大學(xué)生在校期間應(yīng)該系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和方法，并且能夠應(yīng)用于社會實踐當(dāng)中。當(dāng)前，部分高校按專業(yè)進行招生和人才培養(yǎng)，出現(xiàn)偏專業(yè)課程，而輕基礎(chǔ)課程的傾向，部分專業(yè)的劃分和設(shè)置過于狹窄，課程開設(shè)存在諸多的不合理，培養(yǎng)方案不停的作調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容脫離社會實際，使得高校部分專業(yè)設(shè)置脫離了市場的需求，導(dǎo)致部分大學(xué)生的理論功底不扎實和技能不精通的現(xiàn)象。同時，部分高校缺乏以市場為向?qū)У睦砟睿率垢咝５牟糠謱I(yè)課程設(shè)置與市場需求相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能不精，許多學(xué)生只是“學(xué)”不“用”，或者重“學(xué)”輕“用”，出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.實踐能力不強

實踐能力是指畢業(yè)生的動手能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前，就業(yè)單位對人才的需求正逐步向多元化轉(zhuǎn)變，尤其在進行人才招聘的過程中要求應(yīng)聘畢業(yè)生具有一定的實踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，希望招聘來的大學(xué)生能馬上投入到工作中。然而，近幾年我國畢業(yè)生當(dāng)中獨生子女所占比例越來越高，他們具有依賴性和個性較強的特征，實踐能力相對較差。

3.職業(yè)規(guī)劃意識弱

學(xué)生擁有一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅關(guān)系到將來的職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。當(dāng)前，我國高校的部分學(xué)生進入大學(xué)后，不太關(guān)注自己的中長期職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計與規(guī)劃，缺乏自我規(guī)劃意識，對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)形勢等缺乏足夠的了解，部分學(xué)生在心理上還產(chǎn)生一種成功感和放松感，對自我評價過高，不能全面認(rèn)識和評價自己，沒能給自己設(shè)立奮斗的目標(biāo)和生涯規(guī)劃，導(dǎo)致這部分學(xué)生對未來的發(fā)展方向不明確，等到畢業(yè)時就只能匆匆忙忙選擇就業(yè)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力

第一，高校要適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求，切實轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育體系，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進行改革，建立起適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育機制，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才；第二，重視學(xué)科內(nèi)在的邏輯發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；第三，對于從事技術(shù)含量高、專業(yè)型工作的學(xué)生，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性和難度的適度性，除了要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識外，還需要注重學(xué)生語言表達、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生知識的全面性和綜合運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型應(yīng)用人才。

2.創(chuàng)造實踐機會，增強大學(xué)生的實踐能力

加強對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是增強大學(xué)生就業(yè)能力的有效方法之一。首先，在實踐活動過程中，大學(xué)生可以直接和社會各階層人員打交道，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)團隊精神、如何分工協(xié)作、如何處理人際關(guān)系等，為將來工作打下良好的基礎(chǔ)；其次，高校要必須強化實踐育人的意識，切實加強課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)的制定實踐教學(xué)方案，采取多種形式組織地開展實踐教學(xué)，避免實踐教學(xué)的形式化，切實將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)落到實處；最后，加強高校與企業(yè)之間的合作，廣泛開展產(chǎn)學(xué)合作教育，為大學(xué)生參加社會調(diào)研提供平臺和機會[2]，進一步完善在校生的見習(xí)和實習(xí)制度，積極組織教師帶課題和學(xué)生到用人單位進行社會實踐和崗位實踐，鼓勵大學(xué)生參與科研活動，提高實踐動手能力。

3.開展職業(yè)規(guī)劃教育，強化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識

就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，需要在大學(xué)期間進行合理規(guī)劃，分步實施。合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)、生活和工作規(guī)劃，確立自己人生的奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)成功的幾率。第一，做好大學(xué)四年的規(guī)劃，通過對自我進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，明白在自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、學(xué)什么，進一步增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；第二，做好課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，更好地了解自己的職業(yè)興趣和個性，積極探索與之相匹配的職業(yè)環(huán)境和應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，明確自己要干什么、能干什么，在職業(yè)定位后，根據(jù)職業(yè)要求選擇符合自身特點的課程和社會實踐活動，以幫助學(xué)生有意識地運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，合理規(guī)劃大學(xué)生活，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

[l]劉學(xué)林.大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀及其提高[J].職業(yè)時空，2005（14）：18-20.

[2]薛進文.大學(xué)生擇業(yè)概論[M].天津：天津人民出版社，1997：164-178.

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；行為指導(dǎo)

作者簡介：郭興玲（1982—），女，漢族，重慶市北碚區(qū)人，重慶人文科技學(xué)院助教，本科學(xué)歷，主要研究方向：思想政治教育

一、“大學(xué)生就業(yè)能力”概念界定

大學(xué)生就業(yè)能力——是學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與崗位工作能力相關(guān)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，并嵌入在個體心理的一種綜合能力。對個人而言，就業(yè)能力包括個人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個人擁有可以隨時獲得成功就業(yè)的相對機會；對組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。目前，高校對學(xué)生“實踐能力”和“就業(yè)能力”的認(rèn)識近似，實際上，“就業(yè)能力”內(nèi)容中除了含有‘實踐能力’外，還包括就業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、思想能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等多方面。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、學(xué)生“能力”鍛煉途徑

競選班團委、參加社團是高校學(xué)生在校園鍛煉實踐能力的較普遍的形式，有意愿的學(xué)生參加競選，而這僅占學(xué)生總數(shù)的15%左右。課后兼職、志愿者服務(wù)、寒暑假打工等是學(xué)生校外鍛煉能力的幾種方式，但這也只是部分學(xué)生的選擇，仍缺乏專業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生“就業(yè)能力”提升的效果并不明顯。

2、課程設(shè)置

目前高校本科“專業(yè)課程”理論偏多，與之對應(yīng)的“實踐環(huán)節(jié)”過少甚至缺乏、滯后，所學(xué)理論得不到及時消化，而實踐“練手”時印象模糊，理論與實踐“錯位”，使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到及時的鍛煉?！巴ㄗR課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的通用性技能及內(nèi)在素質(zhì)，是就業(yè)需要的“軟技能”，目前高校通常以公共課、選修課形式進行，而存在的一個現(xiàn)象是學(xué)生不夠重視、上課狀態(tài)不好，教師授課比較吃力，上課情況跟課程設(shè)置的初衷相距較遠?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程”是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段，目前多數(shù)高校確實是按教育部統(tǒng)一部署實施，一般以公共課進行，但仍然沒有引起學(xué)生重視，甚而有學(xué)生認(rèn)為這個課“沒有意義”。

3、輔導(dǎo)員工作方式與重心

目前部分高校的輔導(dǎo)員工作還主要是“管”住學(xué)生，僅僅抓重點、處理“突發(fā)”事件，日常重心主要在培養(yǎng)學(xué)生干部的能力上，對其他學(xué)生關(guān)注較少，對于怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、督促學(xué)生鍛煉個人就業(yè)能力還沒有足夠的重視。

4、學(xué)生自身

現(xiàn)在高校校園缺少了為學(xué)習(xí)忙碌的身影，部分學(xué)生時常感到大學(xué)生活過于“清閑”，沒有確切的目標(biāo)，時間就花在了游玩上，由于對社會了解不夠，難以體會到大學(xué)畢業(yè)將面臨的“嚴(yán)峻”就業(yè)形勢，當(dāng)然也就沒有意識去加強個人就業(yè)能力的鍛煉。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施啟示及借鑒

1、高校應(yīng)將“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”放在突出位置

有以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、有專門部門督促指導(dǎo)且有階段性目標(biāo)考核體系的切實的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案?？山梃b英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——從大一新生開始，就將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育、學(xué)生俱樂部活動、工作經(jīng)歷和志愿者服務(wù)等多樣的校園教育與學(xué)生活動之中。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立“職業(yè)生涯開發(fā)模塊”幫助學(xué)生利用工作經(jīng)歷、兼職工作機會全面發(fā)展，同時要求學(xué)生一學(xué)年內(nèi)修完相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評定學(xué)分；學(xué)校設(shè)立“學(xué)期計劃”，要求學(xué)生在3～4個月期間內(nèi)根據(jù)課程表靈活安排，從事100小時的“付薪”工作；設(shè)立“暑期計劃”，要求畢業(yè)生從事10周的全職付薪工作，學(xué)生完成學(xué)期計劃和暑期計劃都可以分別獲得相應(yīng)助學(xué)金或?qū)W分，這種半強制半鼓勵的方式有助于推動學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和提升。

2、“課程設(shè)置”目標(biāo)指向“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”

（1）“專業(yè)課程”接“地氣兒”，教學(xué)過程緊貼實際，配備相應(yīng)的“實踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生“體驗式”學(xué)習(xí)專業(yè)理論，從而及時、有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力?？山梃b英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——學(xué)校始終保持與雇主（用人單位）的“密切”聯(lián)系，學(xué)院設(shè)有“雇主”組成的咨詢委員會參與學(xué)院的課程設(shè)置討論，學(xué)院邀請雇主定期到學(xué)校開展講座和實踐課討論，雇主也提供學(xué)生工作經(jīng)歷的機會，使學(xué)校教育活動培養(yǎng)的學(xué)生能力與實際工作需求基本“吻合”。

（2）“通識課程”設(shè)置，可借鑒美國堪薩斯州立大學(xué)的做法——學(xué)校對學(xué)生的“通識教育”高度重視，設(shè)定“通識教育項目8個領(lǐng)域”作為大學(xué)本科教育的核心和基礎(chǔ)，并設(shè)立“通識教育委員會”及相關(guān)執(zhí)行機構(gòu)統(tǒng)籌各方面的工作，師資方面由該領(lǐng)域有名望的教師擔(dān)任，教學(xué)方式上普遍采用教授授課、小組討論、研習(xí)發(fā)表、獨立研究等多種方式，形成嚴(yán)格的教學(xué)組織管理。

（3）“就業(yè)指導(dǎo)課”，是對大學(xué)生進行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。授課內(nèi)容既有通用性的知識，同時也要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，跟進行業(yè)形勢，讓學(xué)生感受到這門課是“有用”（有意義）的。該課的授課老師，應(yīng)該具備一定的社會閱歷，可以讓授課內(nèi)容更加貼近實際，也可拓展學(xué)生的視野，課堂上傳授書本以外的內(nèi)容有利于活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。授課方式可以根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點調(diào)整，對于類似藝術(shù)類較活躍的學(xué)生，可以采取互動性授課方式，如課堂討論、角色模擬等方式；對于類似文學(xué)類較“安靜”的學(xué)生，可以增加案例講解穿插視頻播放進行。

3、高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員引進機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的督促作用

（1）高校引進輔導(dǎo)員時應(yīng)側(cè)重其個人能力、社會經(jīng)驗及閱歷，不應(yīng)僅求“高學(xué)歷”。輔導(dǎo)員有較強的組織協(xié)調(diào)力能較好“管”住學(xué)生，有著較豐富的社會經(jīng)驗和閱歷，則會因其個人對社會的深刻了解及體驗而能預(yù)見性的“引導(dǎo)”學(xué)生的行為，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)能力”是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，不僅僅是“就業(yè)指導(dǎo)部門”的工作。學(xué)生就業(yè)能力的提高是日常鍛煉、逐步積累的結(jié)果，輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是從大一進校開始，結(jié)合學(xué)校對學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)的總體規(guī)劃分階段進行。日常工作中及時掌握學(xué)生思想動態(tài)、關(guān)注所帶學(xué)生專業(yè)的社會行情，督促學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時間、多途徑地加強鍛煉個人的就業(yè)能力，積極為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（3）輔導(dǎo)員個人應(yīng)與時俱進加強理論學(xué)習(xí)、關(guān)注社會熱點，不斷提升個人素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是做“人”的工作，其個人的見識、內(nèi)在修為影響著個人的工作作風(fēng)、思路及方式方法，其個人的“一言一行”影響著心理尚未成熟的學(xué)生的言行。因此需要隨時跟進理論學(xué)習(xí)、廣泛接觸社會、了解社會動態(tài)，不斷增強個人的“內(nèi)力”，以個人的親身實踐為學(xué)生做好榜樣，同時，要根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生的特點創(chuàng)新工作方式、方法，切實引導(dǎo)、督促學(xué)生加強個人就業(yè)能力的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4、外因通過內(nèi)因起作用，學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動性，加強個人就業(yè)能力鍛煉

學(xué)生進入大學(xué)后自身要主動熟悉大學(xué)生活，要認(rèn)識到大學(xué)畢業(yè)將面臨的是“就業(yè)”，競爭激烈，要合理規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用好大學(xué)時間，既要學(xué)好文化知識，奠定理論基礎(chǔ)，又要廣泛接觸社會，了解社會動態(tài)，了解本專業(yè)社會行情，在了解自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確人生目標(biāo)，有意識地鍛煉個人“就業(yè)能力”，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻

[1]王雅榮,著.基于企業(yè)、雇主視角下高等院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社,2014,4.

[2]崔娜,吳暇,著.國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的比較研究[J].長春師范大學(xué),科技視界,2013.

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2.建構(gòu)性別平等的勞動力市場。用人單位作為社會關(guān)鍵主體的組成部分，自然也會受到性別規(guī)范的影響。他們把“性別刻板印象”推廣到每個女性求職者的身上，即將女性的群體特征推斷為每一個女性的個性特征，這是不公平的行為。用人單位應(yīng)該考慮到女大學(xué)生群體的多樣性與差異性，充分認(rèn)識到女大學(xué)生本身具有的知識儲備和人力資源發(fā)展?jié)摿?，重新評價她們對組織所能創(chuàng)造的價值。高學(xué)歷女性人力資源的開發(fā)和合理配置是組織健康發(fā)展的重要途徑，建構(gòu)一個性別平等的勞動力市場對于穩(wěn)定社會和諧至關(guān)重要。    

3.營造公平的社會就業(yè)環(huán)境。傳統(tǒng)的社會性別規(guī)范制約著女大學(xué)生的就業(yè)選擇和勞動力市場的用人需求。政府作為宏觀調(diào)控的主體，應(yīng)該加大力度推進就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的性別平等，嚴(yán)厲抵制勞動力市場中的性別歧視行為，要求企業(yè)在兼顧組織利益和經(jīng)濟效率的同時，更要關(guān)注社會性別公平。大眾傳媒也應(yīng)加大對知識女性的宣傳，通過教育弘揚先進的性別觀念，利用多種渠道引領(lǐng)社會對性別的正確認(rèn)識，使全社會都了解知識女性對社會發(fā)展的具體貢獻，為女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造積極的社會輿論環(huán)境。    

用人單位拒絕錄用女大學(xué)生的又一原因是因為女性要比男性提前5年退休，這將嚴(yán)重影響用人單位錄用女大學(xué)生的積極J陛。政府制定兩性不同的退休年齡，是出于保護女性權(quán)利的目的。但是隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，工作已逐漸從體力勞動轉(zhuǎn)化為腦力勞動。尤其對于財經(jīng)類工作，工作人員多是從事管理、服務(wù)等，而非技術(shù)型勞作。因此，政府可以延長女性退休年齡，實行男女同年齡退休，這樣可以使女性享有與男性同等的就業(yè)資本，同時能夠提高女性在工作中提干和培訓(xùn)的機會。    

在提升女性就業(yè)能力方面，家庭和生育也是不可忽視的關(guān)鍵點。用人單位在招聘女大學(xué)生時，難免會考慮她們因為生育、哺乳等因素退出勞動力市場或因為照顧家庭牽扯太多精力不能全心工作，導(dǎo)致人力資本的雙重折舊。因此，政府還必須解決女大學(xué)生因為照顧家庭和撫養(yǎng)小孩產(chǎn)生的后顧之憂。首先，政府要進一步整合資源優(yōu)化托兒所建設(shè)，以宏觀手段增強對我國托兒所的管理與監(jiān)督，使幼兒的托管工作得到有力保障，讓女性可以有更多的時間和精力投人到工作中。其次，政府要從各方面引導(dǎo)和扶持家政服務(wù)業(yè)的發(fā)展，給予家政行業(yè)更多的優(yōu)惠政策，同時也要加強對家政行業(yè)的監(jiān)督和管理，并對家政行業(yè)的發(fā)展做出引導(dǎo)，規(guī)范家政服務(wù)業(yè)，使家政服務(wù)業(yè)可以標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化。這樣就可以為女大學(xué)生解決好對家庭的擔(dān)憂問題，使其解放自己的家務(wù)勞動力，從而有更多的精力和時間參與工作，以此提高就業(yè)竟?fàn)幜Α?   

4.不斷提高女大學(xué)生就業(yè)能力。從女大學(xué)生自身角度出發(fā)，應(yīng)該更加努力提高自身就業(yè)能力，培養(yǎng)自我優(yōu)勢。在校期間，女生應(yīng)該在積極完成課程作業(yè)的同時，更加努力夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)。雖然高校的有些課程設(shè)置可能與用人單位的需求和行業(yè)狀況存在一些脫節(jié)，但專業(yè)課仍是學(xué)生基礎(chǔ)、系統(tǒng)并規(guī)范地掌握基本專業(yè)知識的最有效途徑。同時，女大學(xué)生應(yīng)該利用在校時間考取相關(guān)行業(yè)從業(yè)證書等必要證書，為今后就業(yè)增加籌碼。    

學(xué)習(xí)生活之余，女生應(yīng)更加積極參加各項校園實踐活動，通過參加各種校園活動可以完成自我評價的過程，從而對自身特點和能力有一個全面的認(rèn)識，找到自己存在的問題，進而有目的地提高自身的基本能力。當(dāng)然，校外實習(xí)也是有效促進大學(xué)生提高解決問題的綜合能力的重要途徑。它可以幫助女大學(xué)生對未來工作的基本流程和狀態(tài)有初步了解，為日后工作做好準(zhǔn)備。    

篇(5)

關(guān)鍵詞專業(yè)能力 培養(yǎng) 提升 大學(xué)生 就業(yè)能力

1 就業(yè)能力

國際勞工組織將就業(yè)能力定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應(yīng)對工作中出現(xiàn)的變化的能力。①美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動力市場通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。②國內(nèi)最早較為詳細論述“就業(yè)能力”的鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。③可見，廣義上的就業(yè)能力就是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，是個人能夠獲得、保持以及晉升職務(wù)所需的能力。狹義上的就業(yè)能力就是指獲得競聘職位，實現(xiàn)就業(yè)的能力。

就業(yè)能力作為一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，其內(nèi)涵豐富。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會將就業(yè)能力分為5個類別：基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力等。④就業(yè)能力是多種能力綜合發(fā)展的結(jié)果，其基礎(chǔ)和關(guān)鍵是基本勝任力的獲得。對于大學(xué)生來說，其基本勝任力的獲得主要來源于以專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)形成的專業(yè)能力,它是大學(xué)生獲得競聘職位、勝任崗位工作的基本條件。所謂專業(yè)能力是指從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴以生存的核心能力。專業(yè)能力包括專業(yè)方面的一般能力，運用專業(yè)知識的能力和一定的科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。專業(yè)能力可分為學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、實際操作能力及表達能力等。⑤所以，高校要提升畢業(yè)生就業(yè)能力，解決就業(yè)問題，必須以提高大學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)。

2 專業(yè)能力教育存在的問題

（1）專業(yè)的社會適應(yīng)力有待提高。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,市場對人才的需求日新月異，但由于高校人才培養(yǎng)受時間、資源等因素的影響，其對市場需求反應(yīng)存在相對滯后性和不合理性，在一定程度上難以滿足社會的需要。同時，有的學(xué)生可能因個人原因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣或者缺乏學(xué)習(xí)的主動性，從而影響其專業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力養(yǎng)成也相對較弱。

（2）專業(yè)知識的延伸及應(yīng)用能力欠缺。目前，學(xué)生往往過份重視學(xué)分而忽視對專業(yè)本身的深入學(xué)習(xí)，所學(xué)專業(yè)知識還較多停留在教科書上，知識的延伸性不夠，實踐能力不足，這也導(dǎo)致大學(xué)生缺乏實際操作能力。一旦招聘單位的專業(yè)考察脫離書本，學(xué)生往往無所適從。

（3）自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神不足。大學(xué)生大多習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。對專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)缺乏學(xué)習(xí)的欲望與動力；對待工作的態(tài)度樂于實施，疏于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)形式過于單一，多局限于課堂和書本，缺乏在實踐中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，不能舉一反三，只能執(zhí)行不能創(chuàng)新。

（4）無明確的職業(yè)目標(biāo)。有些大學(xué)生由于分?jǐn)?shù)或者調(diào)配的問題就讀了所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致了對就讀的專業(yè)不感興趣，對日后職業(yè)的選擇意向在現(xiàn)實和自己的興趣面前猶豫不決。若再遇學(xué)校不重視對學(xué)生有針對性的個性化職業(yè)生涯指導(dǎo)，就會導(dǎo)致部分大學(xué)生職業(yè)方向與目標(biāo)不明確，最終影響其就業(yè)。

3 強化專業(yè)能力培養(yǎng)，提升就業(yè)能力

專業(yè)能力的形成不僅是專業(yè)知識和技能的習(xí)得，它還受到個體差異的影響。同時，專業(yè)能力的形成只有通過實踐活動，整合運用相關(guān)知識才能形成特定的專業(yè)能力。

（1）改革高校人才培養(yǎng)模式。隨著人才需求的多樣化發(fā)展，大學(xué)應(yīng)該構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“重基礎(chǔ)，寬口徑，強能力”的原則設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)能力型人才。同時應(yīng)結(jié)合自身條件，讓學(xué)生可以自主選擇，在保留原有特色的基礎(chǔ)上積極拓展新專業(yè)和新知識，培養(yǎng)適銷對路的人才。

（2）重視專業(yè)知識與實踐教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)能力。首先，設(shè)置的課程在保證學(xué)科功能的前提下，重視其社會功能。其次，在教學(xué)過程中充分重視實踐教學(xué)，融入相關(guān)能力的培養(yǎng)，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，避免證書很多卻無真正一技之長的尷尬。再次，教師要不斷學(xué)習(xí)，及時吸納新的科研成果，讓學(xué)生及時了解社會現(xiàn)狀與學(xué)科前沿發(fā)展，與社會發(fā)展同步。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。知識的習(xí)得并不意味著自學(xué)能力的自動養(yǎng)成，靠死記硬背獲取的知識往往缺乏生命力，在學(xué)習(xí)和工作中也會缺乏適應(yīng)性和靈活性。因而，在教學(xué)中不僅要強調(diào)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握，還要考慮自學(xué)能力的養(yǎng)成。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的引入，促使學(xué)生在探索中獨立思考，獲取知識，在解決各種理論問題和實際問題的過程中運用知識與技能提升自身的能力素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

（4）搭建大學(xué)生與企業(yè)互相了解的平臺。讓學(xué)生進入企業(yè)，全程參與企業(yè)各項業(yè)務(wù)運作，實踐所學(xué)專業(yè)理論知識，幫助其轉(zhuǎn)化為自身能力。同時，讓大學(xué)生親身體驗企業(yè)文化，了解企業(yè)運作和對員工的具體要求，讓其對照自身實際情況調(diào)整、學(xué)習(xí)和提高。也可將用人單位請進大學(xué)校園，對在校學(xué)生有針對性地進行分行業(yè)的人才培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

總之，對于大學(xué)生來說，就業(yè)能力是隨著個體的專業(yè)知識與經(jīng)驗的積累不斷養(yǎng)成的。高校要提升大學(xué)生就業(yè)能力，關(guān)鍵在于在其專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)過程中融入就業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)和自身特色，采取有效措施，加強專業(yè)知識與實踐教學(xué)，并與市場需求有機結(jié)合在一起，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中都能培養(yǎng)相應(yīng)的能力，在其提高專業(yè)水平和能力的同時提升就業(yè)能力，使其最終獲得應(yīng)聘崗位，實現(xiàn)就業(yè)。

注釋

①郭志文,宋俊虹.就業(yè)能力研究:回顧與展望[j].湖北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2007(6).

②④王穎.基于高等教育影響的個人就業(yè)能力研究[d].大連:大連理工大學(xué)出版社,2006.

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 企業(yè)要求 就業(yè)能力

大學(xué)生是國家的寶貴財富，發(fā)展的中間力量，所以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到畢業(yè)生今后的自我發(fā)展，更關(guān)系到經(jīng)濟的發(fā)展與社會的穩(wěn)定。但是從歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計和現(xiàn)實狀況來看，隨著每年幾百萬大學(xué)畢業(yè)生涌入社會，就業(yè)人數(shù)的增加，就業(yè)越來越難。另一方面，大學(xué)生就業(yè)難的背后，卻是很多企業(yè)打著高薪的燈籠卻找不到滿意的畢業(yè)生，或是很多中小企業(yè)招不到人。其中一個非常重要的原因就是大學(xué)生所具有的能力素質(zhì)和企業(yè)所要求的能力存在的差距。也就是大學(xué)培養(yǎng)出來的某一階段的產(chǎn)品和企業(yè)無法對接。因此，了解企業(yè)對人才的需求，提高和培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，成為大學(xué)教育的重要任務(wù)。

一、企業(yè)需求

在當(dāng)今畢業(yè)生中，去企業(yè)工作的畢業(yè)生大約能占到60%左右，所以針對企業(yè)需求進行研究是一項必要的工作。企業(yè)在越來越廣的空間內(nèi)正面臨著革命式的挑戰(zhàn)，而人才是決定這一成敗的關(guān)鍵所在。企業(yè)主認(rèn)識到，能為企業(yè)創(chuàng)造更多價值的人，就是企業(yè)急需的人才。那么，企業(yè)究竟具體看中的是什么呢？

（一）有較高的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)潛力

現(xiàn)代社會分工越來越細，各行各業(yè)所需專業(yè)知識逾來愈專、愈精。因此，專業(yè)知識及工作能力已成為企業(yè)招聘人才時重點考慮的問題。但在越來越多的企業(yè)重視教育訓(xùn)練、自行培養(yǎng)人才的趨勢下，新進人員是否具備專業(yè)知識和工作經(jīng)驗已不是企業(yè)選擇人才所必需具備的條件，取而代之的是該人接受訓(xùn)誡的可能性，即學(xué)習(xí)濳力如何。

（二） 有良好的敬業(yè)精神和工作態(tài)度

近來，對企業(yè)用人需求的調(diào)查結(jié)果表明，工作態(tài)度及敬業(yè)精神，是企業(yè)遴選人才時應(yīng)優(yōu)先考慮的條件。對企業(yè)忠誠和工作積極主動是企業(yè)最歡迎的人，而那些一山望比一山高，內(nèi)心中總想著跳槽，不安心工作的人，則是企業(yè)雇主最不歡迎的人。如很多的外企公司，他們的老總在面試的時候經(jīng)常會問起應(yīng)聘者這樣一個問題：“如果另一家外企的薪水比我們的企業(yè)高，你去不去”?；卮鹑サ暮头磻?yīng)之后再回答的人，會立刻被拒絕。所以任何一個企業(yè)都需要腳踏實地，忠誠的員工。這也就是人們常說的—穩(wěn)定才能發(fā)展的道理。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

針對企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，提出以下培養(yǎng)方式；以長期和短期方式進行培養(yǎng)：其中長期培養(yǎng)方式包括：大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，經(jīng)驗和特長的培養(yǎng)；學(xué)會掌握更多的資源培養(yǎng)。而短期的培養(yǎng)方式是：學(xué)會通過各種渠道了解和掌握市場及企業(yè)的動向，做好定位，以實戰(zhàn)和模擬積極準(zhǔn)備面試。

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)不斷地培養(yǎng)愛心，信心和責(zé)任心。善待周圍的人，講求文明禮貌，注重儀表，氣質(zhì)和細節(jié)。對自己充滿信心，對社會具有責(zé)任心。并能夠向周圍的人表達出來。具備了這樣的素質(zhì)在求職面試的時候，就會與眾不同。要積極參與學(xué)校社團活動。在參與社團活動以及整個社團工作的組織過程中，都會涉及到與社團內(nèi)其他人員的溝通問題。積極擔(dān)任學(xué)生干部，很多企業(yè)在面試和需求的時候都會問及是否為學(xué)生干部。更主要的原因是大多數(shù)能擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)在平時的工作和學(xué)習(xí)時具有踏實肯干，愛崗敬業(yè)的作風(fēng)。并且在參與大型活動時，培養(yǎng)了組織，協(xié)調(diào)，合作的能力。

（二）大學(xué)生經(jīng)驗和特長的培養(yǎng)

現(xiàn)今企業(yè)更多的是需要有工作經(jīng)驗的人才加盟。而大學(xué)畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗。所以在校期間不但要積極從事實驗和實訓(xùn)工作?；蚴窃跇I(yè)余時間進入企事業(yè)單位，了解單位工作狀況，掌握實際操作。在這個過程中，同學(xué)們還能夠加強他們的表達，溝通，團隊合作等能力。而且學(xué)生還能夠在返回課堂時，有針對性的進行學(xué)習(xí)。

而特長的培養(yǎng)更是在就業(yè)時的一個籌碼，比如人們時常說的符合型人才。據(jù)了解，美國大學(xué)的教育模式是強調(diào)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式。學(xué)生在第一、二年度接受通識教育，主修和輔修專業(yè)教育之外服務(wù)與學(xué)生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，逐漸具備學(xué)科內(nèi)交叉、跨學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；從第三年開始，強調(diào)文理學(xué)科交叉滲透，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、志向和社會需求更科學(xué)、更合理地選擇方向進行深入的學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)的學(xué)位。在國內(nèi)很多高校也鼓勵學(xué)生深造第二學(xué)位。成為兩面手。企業(yè)更希望花同樣的錢，雇傭到能夠創(chuàng)造兩個人的價值的員工。還有就是不斷地給自己充電，獲得更多的資格證書。

（三）學(xué)會掌握更多的資源

現(xiàn)在流行這樣一句話，學(xué)校強不強，要看校友強不強。所以很多高等學(xué)府就業(yè)很好，就是因為畢業(yè)生在社會上做的出色。給學(xué)校創(chuàng)造了品牌。所以學(xué)生在校期間不但要完成文化知識的學(xué)習(xí)，還需要做的另一件事，就是認(rèn)識更多的朋友，掌握更多的資源。據(jù)很多剛剛畢業(yè)的學(xué)生介紹，在他們找工作過程中，是因為很多校友的推薦和幫助，讓他們很輕松的尋覓到了合適的職位。所以要通過不同渠道認(rèn)識和了解更多的校友同學(xué)等。除了學(xué)校資源，可能還有家庭資源以及社會資源。所以對大學(xué)生來講，要積極的掌握更多的資源，已被為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

而對于短期的培養(yǎng)就是，積極了解近一年或是幾年來企業(yè)需求以及企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。有方向的培養(yǎng)自身的能力和素質(zhì)。以適應(yīng)企業(yè)需求。積極準(zhǔn)備面試，了解企業(yè)面試的技巧。掌握不同行業(yè)的面試規(guī)則。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。

總之，以市場為導(dǎo)向，企業(yè)需求為根本，通過長期和短期的培養(yǎng)模式，一定會不斷地提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

（作者單位：沈陽藥科大學(xué)）

篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力培養(yǎng)；就業(yè)服務(wù)市場

一、高校大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生就業(yè)服務(wù)市場混亂

市場運行缺乏保障。大學(xué)生就業(yè)服務(wù)屬于我國勞動力市場工作的一部分，對于其地位和作用，沒有明確的法規(guī)進行闡述，也沒有統(tǒng)一的管理。除此之外，市場運行過程中就業(yè)主體及招聘方不可避免會出現(xiàn)違反規(guī)定的行為、發(fā)生糾紛之后的仲裁行為以及雙方的權(quán)益保障問題，這些都缺乏明確的法規(guī)政策來鑒定參考。

市場行為不規(guī)范。由于就業(yè)市場制約機制不完善，主體雙方在市場行為中存在著很多問題。企業(yè)用人單位主要表現(xiàn)在招聘行為不規(guī)范這一方面。例如，很多求職同學(xué)關(guān)注的企業(yè)單位的詳細信息及待遇，就往往會遇到片面夸大單位規(guī)模效益的企業(yè)。在待遇上，信息時有很多優(yōu)厚的條件，吸引大批求職者，但是到真正簽約或者工作之后并沒有兌現(xiàn)承諾。這些問題，不但削弱了高校畢業(yè)生就業(yè)市場發(fā)揮作用，而且會擾亂就業(yè)市場的正常運行秩序，不利于高校畢業(yè)生就業(yè)市場健康的發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)機制模式不合理

培養(yǎng)機制過于剛性。大學(xué)課程因校因?qū)I(yè)有異而大不相同，但是在課程總量上，都有個共同點―課程內(nèi)容多、課時量大。多數(shù)同學(xué)的時間耗費在聽課及準(zhǔn)備考試上。大學(xué)生已經(jīng)具有很強的自主學(xué)習(xí)能力，但是老師的講授內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間空間很少。一些興趣愛好廣泛的同學(xué)，在選擇其他院系專業(yè)的課程進行學(xué)習(xí)時，存在著一定的困難，或者基本不能學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程。

培養(yǎng)模式滯后。學(xué)校的培養(yǎng)，更多的是進行傳統(tǒng)的理論知識傳授。書本上學(xué)到的知識，僅僅是紙上談兵時的意氣風(fēng)發(fā)，在面對復(fù)雜的現(xiàn)實問題時，并不能很好的將具體的知識轉(zhuǎn)化成處理問題的能力?；蛘咧R面單一，當(dāng)涉及到多方面的復(fù)雜情況時，無法聯(lián)系其他的條件進行解決問題。

（三）校企共建實踐基地積極性不高

學(xué)校作為學(xué)生培養(yǎng)的主要環(huán)境，在學(xué)生的理論知識、人格素養(yǎng)及其他方面的培養(yǎng)中占據(jù)主要地位，起著主體作用。但是，隨著社會經(jīng)濟體制改革以及大學(xué)生就業(yè)制度的變革，社會及用人單位對學(xué)生的要求越來越高，高校在實踐課堂及場所提供方面都存在著一定的局限性，且遠不能與社會的實際工作環(huán)境及條件相比較。我國企業(yè)無論在提供實習(xí)基地方面還是在與高校合作培養(yǎng)學(xué)生方面，積極性都不太高。一方面是共建實踐教學(xué)基地的內(nèi)驅(qū)力缺乏。另一方面是實踐教學(xué)基地管理難題呈現(xiàn)。

二、提高高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一）理順就業(yè)服務(wù)市場問題

一方面需要掃除大學(xué)生就業(yè)市場制度障礙。勞動力市場問題的改革，是大學(xué)生就業(yè)能力得到認(rèn)可及展現(xiàn)的保障。只有建立合理的勞動力市場，大學(xué)生培養(yǎng)的就業(yè)能力才能打破政策以及制度，得到充分發(fā)揮發(fā)展的機會。采取了一定的措施補償企業(yè)的利益，招用符合條件的高校畢業(yè)生，可按規(guī)定享受相關(guān)就業(yè)扶持政策。

另一個方面是建立健全提升社會支持體系。首先，進一步完善鼓勵和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)的政策措施，對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務(wù)工作的高校畢業(yè)生，符合公益性崗位就業(yè)條件并在公益性崗位就業(yè)的，給予社會保險補貼和公益性崗位補貼。其次，職前培訓(xùn)服務(wù)體系要建立起來并進一步完善。對畢業(yè)生實施職前培訓(xùn)，采取稅收優(yōu)惠政策激勵用人單位的積極性，以此確保大學(xué)生職前培訓(xùn)規(guī)范、有序和可持續(xù)地開展。最后，加大對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。通過設(shè)立更多的創(chuàng)新實踐項目，搭建更多的創(chuàng)新平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保證。

（二）全面改革學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)工作的改革要圍繞教育質(zhì)量的提高進行。培養(yǎng)工作改革首要的任務(wù)就是重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)就業(yè)市場需要的大學(xué)生為目標(biāo)。大學(xué)既要注重知識的傳授，還要注意在就業(yè)環(huán)境中其他一些軟性技能的培養(yǎng)。例如工作環(huán)境所需要的基本就業(yè)能力：溝通能力、適應(yīng)能力、影響能力等，這些都需要列入培養(yǎng)目標(biāo)中。因此，培養(yǎng)目標(biāo)要以完善大學(xué)生就業(yè)能力的各項技能為目標(biāo)，在此基準(zhǔn)范圍之內(nèi)培養(yǎng)適合當(dāng)今市場需求企業(yè)需要的人才。

改革教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重大學(xué)生的實踐訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成。讓學(xué)生們置身于好似真實的案例中，在具體問題的解決上，鍛煉自己創(chuàng)造性思考的能力，加強自己人際溝通的能力，最后得出合理的解決方案。這種教學(xué)方法可以很好地鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力養(yǎng)成。在實踐訓(xùn)練上，搭建各種實習(xí)平臺，通過多種渠道提高大學(xué)生實踐能力。

（三）企業(yè)加強與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)

一方面需要加強與學(xué)校合作的責(zé)任意識，提高參與性。如今越來越多的大學(xué)生主動走出校園，尋找實習(xí)機會。大學(xué)生具有更多的實習(xí)經(jīng)歷，就意味著其具有更大的求職祛碼。因此，企業(yè)要加強與學(xué)校合作的責(zé)任意識，在與學(xué)校合作建立實踐基地中以更加積極的姿態(tài)參與。除此之外，企業(yè)還要加大對學(xué)生提供實習(xí)崗位的力度，使學(xué)生有真正實踐的條件，企業(yè)本身不僅可以在此過程中考察具有潛力的學(xué)生，以作為后備人才，還可以擴大企業(yè)的知名度，為企業(yè)自身的發(fā)展提供有利的輿論。

另一方面是加強實踐教學(xué)基地的運行管理，改進大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)平臺。對于大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要在實踐教學(xué)基地中展開。實踐教學(xué)基地為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力中的溝通能力、適應(yīng)能力等需要在實際工作中獲得的能力，提供了培養(yǎng)平臺。加強實踐教學(xué)基地的運行管理，對培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有著非常重大的意義。

參考文獻

[1]魯長明，郄艷麗.提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法探析[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）. 2010（08）