序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學(xué)常見問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)；常見問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-189-01

語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響，更偏重于知識化，重視背誦而輕視朗讀。古詩詞的授課時間也比較少，師生沒有開展良好的知識互動。學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)不感興趣，無法理解古詩詞蘊含著的內(nèi)容。這些常見的教學(xué)問題都會對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生不必要的影響。故此，初中語文教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試理念，注重學(xué)生長遠發(fā)展。教學(xué)中不斷提升自我專業(yè)水平和文學(xué)素養(yǎng)，采取合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生品讀古詩詞，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中常見問題

1、應(yīng)試教育使教學(xué)偏重知識化

新課改要求初中語文教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是應(yīng)試教育思想、方式依舊影響著主導(dǎo)老師的思想。初中語文古詩詞教學(xué)為了高考，教師教學(xué)方案均以考試內(nèi)容而定。這樣的大環(huán)境中，古詩詞的背、悟、品成為了填鴨式教學(xué)。古詩詞教學(xué)的大部分時間都花在解釋古詩詞內(nèi)容上，很少有教師解釋古詩詞的創(chuàng)作背景、作者狀況等。古詩詞不等同于文言文，高考考點多在背誦方面。但是學(xué)生若無法感悟古詩詞創(chuàng)作意境，即便了解詩詞的全部內(nèi)容，也會漸漸喪失想象力和創(chuàng)造力。被動學(xué)習(xí)缺乏獨立思考，感受不到古詩詞的優(yōu)美。

2、授課時間過于強迫

正是因為初中教學(xué)具有特殊性，教師授課時間、進度上都比較緊湊，有趕進度現(xiàn)象。應(yīng)試教育模式難以轉(zhuǎn)變，教師古詩詞授課的時間很短。教師常常將自己理解的古詩詞內(nèi)容或者教案講給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)教師的思路抄寫和記筆記，并按要求背誦。學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中只能感覺到古詩詞押韻，無法理解古詩詞深層蘊涵和魅力。學(xué)習(xí)過程索然無味，沒有質(zhì)疑品味、探索發(fā)現(xiàn)。等到古詩詞課程結(jié)束后，學(xué)生可以流利的背誦出來，卻并不知道這些古詩詞的含義又是什么。

3、重視背誦、輕視朗讀

很多學(xué)生更喜歡教師逐句講解、疏通文意后，再要求學(xué)生背誦默寫。這樣系統(tǒng)連貫的教學(xué)方式，更利于學(xué)生心理接受。教師講授古詩詞也可以避免重視背誦、輕視朗讀的教學(xué)誤區(qū)。實際教學(xué)時，一些語文教師先要求學(xué)生背誦詩詞，再開始講解和疏通。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參與性不夠。古詩詞采取聲情并茂的朗讀，才能品味其中的意境。教師應(yīng)當讓學(xué)生通讀古詩詞兩三遍，涵義更容易被學(xué)生理解。深情的古詩詞朗讀，會讓學(xué)生身臨其境，和詩歌描述的場景融為一體。教師應(yīng)當幫助學(xué)生去品味古詩詞，讓學(xué)生進行有感情的朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、古詩詞教學(xué)常見問題的解決對策

1、提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)

初中語文教師應(yīng)當具備較高綜合素質(zhì)、豐富教學(xué)經(jīng)驗和良好教學(xué)觀念。但是，許多豐富經(jīng)驗的老教師，認為古詩詞教學(xué)應(yīng)當順從應(yīng)試教育內(nèi)容，實施解答教學(xué)。教師素質(zhì)跟不上，教學(xué)過程常常脫節(jié)。校方應(yīng)當重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，定期更新教師的教學(xué)觀念。教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革，開展共同教學(xué)和互動教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷閱讀與學(xué)習(xí)新知識，豐富自身人文內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不應(yīng)只為應(yīng)試教育，而是要促進學(xué)生未來的成長和進步。日常語文教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，保持與時俱進的教學(xué)思想和理念，采取更具效果的教學(xué)模式，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

2、改進古詩詞教學(xué)方式

教師在古詩詞教學(xué)時，可運用一些妙語把學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。課堂教學(xué)之前采取良好導(dǎo)入語，能夠迅速喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很多種方式，比如情境式教學(xué)或者趣味故事教學(xué)。例如在講述《天凈沙 秋思》時，教師可讓學(xué)生想象，在蒼茫暮色中，一個漂泊的游子騎著一匹瘦馬行走在古道上，產(chǎn)生了強烈的孤寂、飄零之感。學(xué)生便會更加理解該詩詞的內(nèi)容和蘊含的意境。同時，一些古詩詞具有生動表現(xiàn)力的字眼，教師要教會學(xué)生去尋找和理解。比如王維《使至塞上》中的名句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中的“直”字表現(xiàn)了大漠豪壯氛圍。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的興致會有所提高，也更利于學(xué)習(xí)和理解好古詩詞。

綜上所述，古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。教師不應(yīng)從應(yīng)試教育出發(fā)，對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)。不能縮短古詩詞教學(xué)的時間，重視背誦、輕視朗讀，應(yīng)當提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式，加強學(xué)生對古詩詞蘊含情感的理解，達到古詩詞教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

[1] 藍小瓊.如何有效提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量[J].教育界，2013（14）.

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新課改為初中語文作文教學(xué)提出了基本的要求，它要求學(xué)生要掌握寫作的基本方法。然而現(xiàn)階段的初中語文作文教學(xué)卻無法達到這一要求。學(xué)生對寫作毫無興趣;寫作內(nèi)容空洞無神;表達邏輯混亂等等問題層出不窮，諸如此類的問題需要我們的教師逐一去解決。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

在實際的寫作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫作效率的因素有很多，其中興趣對于學(xué)生的寫作來說起著十分重要的作用。可以說興趣是最好的老師，只要學(xué)生對寫作充滿了興趣，必然會為寫作教學(xué)帶來很大的便利。在以往的寫作教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣做出了各種各樣的努力和嘗試，他們試圖在課堂上講一些小笑話，加入一些有意義的游戲等等，但是這些所謂的努力并沒有起到很好的激發(fā)寫作興趣的目的。近些年隨著網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的無縫結(jié)合，使得多媒體教學(xué)逐漸的走進了語文的寫作教學(xué)中。多媒體作文教學(xué)巧妙的把圖片、聲音和視頻融入到寫作的教學(xué)中，力圖從聽覺、視覺等各個感官入手，綜合利用學(xué)生的身體感官，從而達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

二、利用多媒體開拓學(xué)生的知識視野

學(xué)生常常感慨在寫作中無話可說，學(xué)生硬著頭皮寫出的作文往往空洞無物、沒有實際的意義。盡管教師會盡可能的在作文課上為學(xué)生提供各種各樣的素材，但是通過閱讀和板書所傳達的信息畢竟有限，學(xué)生在如此缺乏信息量的前提下很難發(fā)揮自己的潛力，寫出內(nèi)容豐富的作文。多媒體卻可以利用有限的時間向?qū)W生傳遞更多的信息，從而為學(xué)生的寫作提供更多的素材。比如在寫題目為《擠》的作文時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生提供大量的信息。如升學(xué)的競爭：學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，從小學(xué)考上初中，從初中考入高中，再由高中考上大學(xué)，這一路下來學(xué)生都奔波于擁擠的升學(xué)大軍中;就業(yè)的擁擠：大批數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生、研究生、博士生和海龜擁擠在就業(yè)的道路上;地球的擁擠：地球上的人越來越多，當人口增加到一定程度的時候，人類開始去侵犯植物和動物的領(lǐng)地，逐漸的改變了地球原來的樣子。這些關(guān)鍵性的提示不斷的開闊著學(xué)生的視野，讓學(xué)生的寫作視野變得越來越寬闊。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

良好的語言表達能力是一個學(xué)生語文素質(zhì)的體現(xiàn)，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，如果一個學(xué)生沒有一個很好的語言表達能力，那么他也很難寫出語言流暢的作文。而多媒體教學(xué)為提高學(xué)生的語言表達能力開辟了一條高效而又快捷的道路。例如在寫《那一次我真的很棒》時，教師就可以在多媒體上播放拔河比賽、書法比賽、唱歌比賽等耕種各樣的活動，通過這些活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并讓學(xué)生在全班同學(xué)面前表達出自己印象最深的事情和自己在這件事情上的出色表現(xiàn)，在靈感的驅(qū)動下，學(xué)生們自會充滿了表達的欲望，長此以往，學(xué)生的語言表達能力便會得到很大的提升，從而為流暢的文筆打下堅實的基礎(chǔ)。

四、利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境

目前的中學(xué)作文大多是命題作文，同時在作文題目下面會給予一定的提示，很多學(xué)生在文字的提示下并不能想象出其真實的畫面，從而影響了想象的效率。這時多媒體的應(yīng)用可以為學(xué)生的想象披上多彩的翅膀，多媒體可以將簡單的提示描繪的豐富多彩，給學(xué)生帶來更多的靈感。就如在作文題目《心靈的距離》的后面就有這樣一段提示：新來的鄰居在家門口看到了一片春意盎然的草坪，為了不踩到這些可愛的小草，新來的鄰居選擇了繞路回家，在剛到門口時，出來了一個面帶笑容的老太太說道：“我還一直擔心新來的鄰居會是一個什么樣的人呢？現(xiàn)在我知道我不用擔心了。”其實生活就是這樣，偶爾的一個動作和行為都會瞬間為人與人之間架起一個溝通的橋梁，從而縮短人與人之間的距離。上面這段話在多媒體上就可以表現(xiàn)的更加的惟妙惟肖，三維的動畫設(shè)計和溫馨的對話都給學(xué)生帶來了美的享受。學(xué)生們在真實的情境下自然后受到更多的啟發(fā)，從綠綠的小草中，從鄰居憐惜的表情中，從老太太慈祥的皺紋中，我們都能夠感受到真善美的存在，每一個細微的提示都可能成為學(xué)生寫作的話題。

五、利用多媒體優(yōu)化作文評價

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中文言文；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0024-02

文言是指“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。從先秦散文、兩漢辭賦，到唐詩宋詞、元代曲辭、明清八股……都屬于文言文的范疇。近年來，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，初中階段對文言文教學(xué)也極為重視?！读x務(wù)教育普通初中語文課程標準》明確要求初中生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。但是，在實際的文言文教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，存在諸多問題。例如：學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃；文言文教學(xué)課堂形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)策略，文言知識積累不夠；局限課內(nèi)文言知識，缺乏閱讀課外文言文的遷移能力等。如何解決這些教學(xué)中的問題，實現(xiàn)文言文的有效教學(xué)？文章從以下幾個方面進行研究。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生認真學(xué)習(xí)的不竭動力。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)時常性地激勵學(xué)生，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。在方法上，可不拘一格。教師可階段性地給學(xué)生講講文化名人的成功經(jīng)歷，像學(xué)生熟悉的魯迅、郭沫若、郁達夫、冰心等近代文學(xué)家，他們都有膾炙人口的作品傳世。而這與他們深厚的文言功底是分不開的。教師可借此讓學(xué)生明白，良好的語文素養(yǎng)的形成，離不開對文言文的積累，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)文言文的重要性。當學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣被激發(fā)之后，教師還應(yīng)適時地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)文言文的信心，多一些鼓勵和肯定。同時，要讓學(xué)生意識到文言文的學(xué)習(xí)也不能僅僅是課堂上、課本文言知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)著眼于課后的、課外的文言閱讀。在不斷地激發(fā)和鼓勵中，讓文言文閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

二、以生為本，變換課堂組織形式

《義務(wù)教育普通初中語文課程標準》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，要求教師“靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)”“精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量”。反觀現(xiàn)在的文言文教學(xué)課堂，一些教師在教學(xué)過程中的“權(quán)威意識”突出，教學(xué)模式化，仍采用先理解字詞句段、再分析內(nèi)容、后賞析特色、最后做題練習(xí)和背誦文段的教學(xué)模式，字詞的落實、詞句的用法、句子的翻譯成為了課堂教學(xué)的核心，優(yōu)秀的文章被肢解為零碎的文字，缺乏了情趣和靈性。由此，文言文課堂也就了無生氣了。在此，筆者認為文言文知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說本就有較大難度，故而文言文教學(xué)在組織形式上更應(yīng)多樣化，因地制宜靈活運用，讓學(xué)生真正融入課堂。凡是學(xué)生能根據(jù)課下注釋或相互討論解決的問題，教師應(yīng)盡量少講，并多鼓勵學(xué)生利用《古漢語字典》等工具書解疑。此外，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)造出良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，《兩小兒辯日》一文，就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，按小組進行內(nèi)部交流。課上讓各組選派代表上臺為大家講解，并相互提問、質(zhì)疑。像這樣把一些淺顯易懂的文言文交給學(xué)生去學(xué)習(xí)的做法，不僅有助于學(xué)生形成預(yù)習(xí)課文、查閱工具書的習(xí)慣，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和學(xué)習(xí)文言文的興趣，對改變現(xiàn)今文言課堂中學(xué)生參與性不高的現(xiàn)狀有著積極的意義。此外，在文言文教學(xué)中，教師還可以采取多樣化的表現(xiàn)形式。例如，教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用朗誦、情景演繹、學(xué)生互問互答、小組探究等形式，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，形成濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍。

三、以文為本，教授文言文學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁。”《義務(wù)教育普通初中語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?！彼?，在文言文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將文言文的學(xué)法指導(dǎo)擺在重要位置，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，進而提高文言文學(xué)習(xí)的效率。筆者認為可以從以下幾個方面做好方法指導(dǎo)：

第一，指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)語感。文言文語言凝練，富有節(jié)奏感，適宜學(xué)生誦讀。但在學(xué)習(xí)中，看似簡單的誦讀，學(xué)生往往做得不夠好。教師應(yīng)做好指導(dǎo)，讓學(xué)生明白好的誦讀不僅僅是讀準字音、讀順詞句，還應(yīng)讀出節(jié)奏、讀出語氣語調(diào)。同時，還要讓學(xué)生在誦讀中體味文言語言的氣勢和情味，逐步形成敏銳的文言語感。如《晏子使楚》中“葉徒相似，其實味不同”一句，其中“其實”完全有別于現(xiàn)代漢語中的“其實”一詞，它是兩個詞，讀時應(yīng)注意句讀。再如《鄒忌諷齊王納諫》一文中，在鄒忌妻妾的回答中都有“徐公何能及君也”這一句，但在朗讀時語氣因說話人身份的不同而應(yīng)有所變化。古人云：“讀書百遍，其義自見。”在反復(fù)的閱讀中，讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的“氣、味、聲、色”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感能力。

第二，注意積累，重視歸納。“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)也需要文言知識的不斷積累、豐富。首先，做好常用字詞的積累。文言文字詞分為實詞和虛詞。初中階段常用的虛詞有之、其、于、而及者、則、也、焉等18個，而實詞則有150個。其中每個詞又有多個義項，學(xué)生掌握起來有相當難度。因此，教師可利用教材，指導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累，循序漸進地掌握它們的常見義項。其次，掌握文言文句式。文言文句式分為固定句式和特殊句式兩類。固定句式，顧名思義，是有固定形式的句子，句中相關(guān)詞語的解釋較固定。而特殊句式是與現(xiàn)代漢語的句式有較大區(qū)別的句子。它包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句四種句式，這些句式與學(xué)生的語言習(xí)慣有很大差異。所以，能否積累好固定句式、弄清特殊句式，直接關(guān)系學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解程度。再次，積累必要的文化常識。如作者的生平、所處時代背景，不同時期的文化現(xiàn)象，社會禮儀風(fēng)俗及傳統(tǒng)節(jié)日等。這些文化常識有助于學(xué)生更輕松、準確地理解文章內(nèi)容。

第三，掌握方法，學(xué)會思考。文言文的鑒賞要講究一定的方法，教師可以教材為依托教授學(xué)生鑒賞文言文的方法。首先要讓學(xué)生掌握不同體裁的文言作品的特點。文言文因其體裁的不同，在謀篇布局和寫法上存在諸多差異。所以，在教授作品時，教師要有意識地講述不同體裁的特點。其次要讓學(xué)生將作品放回其產(chǎn)生的時代，結(jié)合作者生平及寫作背景來賞析，切不可孤立地鑒賞作品。再次要讓學(xué)生掌握常見的表現(xiàn)手法，如卒章顯志、直抒胸臆、寓情于景、托物言志及借古諷今等。通過掌握一定的鑒賞方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會鑒賞，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)會思考，汲取作品的精華，古為今用。

四、以人為本，著眼提升學(xué)生人文素養(yǎng)

筆者認為，文言文的教學(xué)，不能只著眼于古漢語語法、修辭等知識性內(nèi)容的教授，而更應(yīng)實現(xiàn)它的育人功能，著眼于孕育學(xué)生的民族品行、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在文言文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘文章的豐富內(nèi)涵。如《兩小兒辯日》中體現(xiàn)的古人對自然現(xiàn)象的探索和質(zhì)疑權(quán)威的精神；《木蘭詩》中花木蘭危難時刻承擔重任，替父從軍的無畏精神；《愚公移山》中愚公不言放棄、執(zhí)著拼搏、攻堅克難的精神；《陋室銘》中體現(xiàn)的安貧樂道精神；《愛蓮說》中表現(xiàn)的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚氣節(jié)等。這些精神品質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生的正義感、獨立人格有著長遠的教育意義?？梢哉f，入選教材的文言文都是經(jīng)過時間洗練出來的經(jīng)典作品，文質(zhì)兼美，不失為培養(yǎng)初中生審美興趣、提升其審美修養(yǎng)的好教材。對這些文章的充分理解，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師在文言文的教學(xué)過程中更應(yīng)放遠目光，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中教師在文言文的教學(xué)中應(yīng)注意：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助他們養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣；從學(xué)生出發(fā)，課堂組織形式不拘一格，讓學(xué)生融入課堂；以教材為依托，教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法；以學(xué)生為本，文言文的教學(xué)著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過這些策略的運用，初中文言文的教學(xué)一定能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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>> 作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 淺談作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 作文教學(xué)中求異思維能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 淺析小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)與思維能力的培養(yǎng) 論小學(xué)語文教學(xué)中作文能力的培養(yǎng) 論初中語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 論如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 培養(yǎng)孩子的思維能力也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點 語文教學(xué)中的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng) 語文教學(xué)中求異思維能力的培養(yǎng) 淺談?wù)Z文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 談?wù)Z文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)語文教學(xué)中的思維能力 試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 論小學(xué)語文作文教學(xué)中的思維能力 論小學(xué)語文作文教學(xué)中的思維能力 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 薛華林")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：作文是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的重點與難點，在培養(yǎng)學(xué)生思維上發(fā)揮極其重要的作用。因此，加強小學(xué)語文作文教學(xué)過程中思維培養(yǎng)的研究，是教育工作者關(guān)注的熱點話題。本文對小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出作文教學(xué)中思維培養(yǎng)的策略，為提高小學(xué)生的思維邏輯能力和小學(xué)作文教學(xué)效率提供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);思維培養(yǎng) 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-175-01

小學(xué)作文教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)散思維的形成，為學(xué)生后期相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)作文教學(xué)，并積極采取有效措施，將學(xué)生思維培養(yǎng)當做重要目標加以落實。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，一些小學(xué)語文教師在作文實踐活動中感覺難度非常大，表現(xiàn)為不管怎么努力，學(xué)生的作文成績提高得微乎其微。同時，學(xué)生感覺作文學(xué)習(xí)比較困難。另外，小學(xué)語文作文教學(xué)存在以下問題。

1、小學(xué)作文教學(xué)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生剛剛接觸寫作，因此無論是思維發(fā)散能力還是語言能力都較弱。教師在作文教學(xué)活動實踐中，將重點放在提高小學(xué)生詞匯運用、語言組織能力上。在作文教學(xué)活動實踐中，一些教師將大量時間用于詞匯應(yīng)用的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文課堂變得索然無味。小學(xué)生具有易動天性，針對枯燥的詞匯訓(xùn)練，很難集中注意力，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。

2、忽略小學(xué)生思維的培養(yǎng)

在教學(xué)活動實踐中，語文教師忽略小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生遇到教師布置的作文題目時，往往根據(jù)教師講解的內(nèi)容，或從其他材料上獲得的知識進行枯燥模仿，無法靈活表達觀點，文章毫無生命力可言。

3、作文教學(xué)模式單一

一些語文教師為了提高學(xué)生的寫作水平，給學(xué)生列舉了諸多有關(guān)寫作的條條框框，并鼓勵學(xué)生按照條條框框的要求寫作，才算是優(yōu)秀的文章。為此，學(xué)生在寫作過程中絞盡腦汁向教師要求的方向靠攏，希望獲得老師的表揚。這種做法導(dǎo)致學(xué)生的作文具有一定的相似性，無法突出學(xué)生的個性。綜上所述，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)活動實踐中應(yīng)將思維培養(yǎng)當做重點，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維進行寫作，只有這樣才能保證每篇作文都有靈魂，從而真正提高小學(xué)生的寫作水平。

二、小學(xué)生作文思維培養(yǎng)策略

針對小學(xué)作文教學(xué)存在的諸多問題，筆者結(jié)合多年小學(xué)作文教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出培養(yǎng)小學(xué)生思維的相關(guān)策略，供小學(xué)教學(xué)工作者參考。

1、進行思維的啟發(fā)

小學(xué)作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生留下充足的討論與思維空間，為小學(xué)生形成良好的思維奠定基礎(chǔ)。為此，教師在布置好作文題目后，應(yīng)充分認識到小學(xué)生精神及生活體驗較少這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維。

例如，在作文教學(xué)活動中，筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學(xué)生寫作。相信很多小學(xué)語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達上。但小學(xué)生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。為此，筆者首先利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示了我國擁有的大好河山和各種軍事裝備，讓學(xué)生從內(nèi)心感觸祖國的偉大，煥發(fā)其作為中國人的自豪感;其次，筆者并未指明寫作的方向，而是在給學(xué)生提供較多作文素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽寫作。

利用這種啟發(fā)學(xué)生思維的作文教學(xué)方法，小學(xué)生在寫作過程中思維不再受到限制，而是根據(jù)自己的想法和內(nèi)心的體會寫作。結(jié)果完成的作文不僅是學(xué)生感情的真實流露，而且鍛煉學(xué)生的思維能力。

2、進行思維的引導(dǎo)

對學(xué)生思維進行有效引導(dǎo)，可促進學(xué)生更深層次地思考，使學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。小學(xué)作文教學(xué)活動中，不少學(xué)生反映思維容易短路，很多情況下字數(shù)達不到要求。為避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況，在作文教學(xué)活動實踐中，教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時間，并加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

例如，筆者曾給學(xué)生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導(dǎo)其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學(xué)不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學(xué)生站在講臺上，并引導(dǎo)學(xué)生將講臺上的學(xué)生當做同桌去寫。同時，鼓勵學(xué)生展開合理的想象，可增加一些特殊的外貌描述等。

應(yīng)用作文教學(xué)方法，學(xué)生均有話可說，有內(nèi)容可寫，順利完成了寫作任務(wù)。在作文教學(xué)活動實踐中，語文教師不妨采用該種方法，對學(xué)生思維進行適當引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，從而激發(fā)寫作興趣和寫作熱情。

3、進行思維的擴展

學(xué)生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中進行廣泛閱讀，拓展學(xué)生思維是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。為此，在作文教學(xué)活動實踐中，教師應(yīng)采取有效方法擴展學(xué)生思維，使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮。為此，采用以下方法保證學(xué)生的閱讀量，達到拓展學(xué)生思維的目的。

首先，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容情況，為學(xué)生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀，并要求學(xué)生寫下一些文章的讀后感;其次，動員學(xué)生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學(xué)共享，這樣學(xué)生就能閱讀更多有趣的內(nèi)容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一種思想交流的工具。如何才能讓學(xué)生掌握好這門學(xué)科的知識必然離不開科學(xué)的教育教學(xué)活動。小學(xué)語文的教學(xué)必須做到理論與實踐相結(jié)合，運用各種直觀的教學(xué)方法把語文教學(xué)中抽象的理論感性化，進而去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。本文以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探討小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一種心理過程。與科學(xué)家一樣，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)新思維，所不同的是：科學(xué)家的創(chuàng)新思維指向探索人類的未知，小學(xué)生的創(chuàng)新思維指向繼承人類的已知?？茖W(xué)家的創(chuàng)造水平，正是他小時候創(chuàng)新思維發(fā)展的必然結(jié)果。培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維，是每一個語文老師的教學(xué)目標，創(chuàng)新思維的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)新意識始于積極思維，始于疑問。古人曾這樣解釋學(xué)問：有學(xué)有問才構(gòu)成學(xué)問。質(zhì)疑是探求新知的開始和動力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一個人思維活躍的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新的動力。因此，我在教學(xué)過程中，十分重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，鼓勵他們敢想、敢疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，培育學(xué)生的質(zhì)疑能力。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，特別鼓勵學(xué)生對教材已有觀點，思想有大膽質(zhì)疑的精神。如：《金色的細雨》一課中，“鐵路需要枕木，房屋需要梁柁”一句。有學(xué)生提出：現(xiàn)在建房不在需要大量木材，鋼筋水泥可代替，這句話好像有點不妥當。另一句：“我和弟弟好像突然長大，緊握油鋸，伴著風(fēng)雪在林間高歌?！庇袑W(xué)生提出：現(xiàn)在我們不能隨意破壞森林資源，植樹造林就是為了保護大自然的生態(tài)環(huán)境。課堂上學(xué)生們你一言，我一句，各抒己見。總之，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑至關(guān)重要，要讓學(xué)生在閱讀中多思、善思、深思，做到學(xué)中問，問中學(xué)。

二、挖掘創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性想象力開始的?！毕胂笈c創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。根據(jù)兒童富于幻想的心理特點，在語文教學(xué)中激發(fā)想象力，有利于克服思維僵硬，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展智力。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以從多種渠道入手，如：觀察感知、利用教材進行想象、練習(xí)說話中進行想象等等。如：我在教完《松鼠的尾巴》一文后，就要求學(xué)生仿照文中松鼠尾巴的功能，寫一寫其他動物尾巴的功能。這種仿寫，充分調(diào)動了學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括、探究、類比思維和創(chuàng)造想象力，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、開拓思路，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，主要是教會學(xué)生學(xué)會多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。比如：在教學(xué)《稱象》一課時，我鼓勵學(xué)生再想想在當時的條件下，還有什么稱象的辦法？有的學(xué)生主張用沙代替石頭，認為這樣會更加精確；有的主張用人代替石頭，因為人可以移動，可減少搬運的環(huán)節(jié)。凡此種種，都是學(xué)生創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。同樣，還可在作文教學(xué)中進行發(fā)散思維訓(xùn)練，同一事物，同一幅插圖，同一題目的作文，都可鼓勵學(xué)生有不同的觀察角度，有與眾不同的思維方式以及不同的敘述方式，甚至還可以有標新立異的想法。這種多向的輻射，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)合教材、豐富學(xué)生創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，是人類改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象?？梢娭挥胸S富學(xué)生的想象特別是創(chuàng)新想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，抓住有利時機，讓學(xué)生在想象的藍天里自由翱翔，自然會碰出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

五、利用素材、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生天性好動、好表演在教學(xué)中我充分利用這一有利資源讓學(xué)生的想象與行動聯(lián)系起來。陶行知先生認為：“手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開拓，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！币虼?，在教學(xué)中常常尋找教材與現(xiàn)實的聯(lián)系，挖掘可利用的表演、活動或制作等。如教學(xué)閱讀課文《地球清潔師》讓學(xué)生在讀中弄懂課文所講的動植物對保護環(huán)境的重要作用后，給學(xué)生一些時間把本文改編成課本劇，利用班隊活動課進行表演，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，又加入了自己設(shè)計的動作、頭飾、和適當?shù)谋砬椋构适嘛@得更生動，豐滿。這樣使學(xué)生在語言的實踐活動中，不僅學(xué)習(xí)語言，受到教育；而且發(fā)展了自己的動手能力，想象能力。從而讓學(xué)生在表演的過程中手腦并用，讓創(chuàng)造想象成為現(xiàn)實。如此，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出了不少具有新功能的水上飛機。

總結(jié)，我相信，只要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識，并有切實可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會被激活，學(xué)生的創(chuàng)造性意識一定會得到發(fā)展的。關(guān)于創(chuàng)新思維的闡述是較為粗淺，籠統(tǒng)的。許多總是涉及不深，有的尚未涉及，而小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法、途徑是多種多樣的，這是每一位老師在今后的教學(xué)中要探索，嘗試的。只有緊跟時代步伐，與時俱進，做一個創(chuàng)新思想的教師，不斷探索、研究、總結(jié)，才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，我們既要提供讓學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點撥，使他們學(xué)會思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達到培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。 參考文獻［1］楊穎.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果［J］.中國校外教育，2011.2.

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>> 如何讓自主學(xué)習(xí)進入小學(xué)語文課堂 讓自主學(xué)習(xí)真正進入語文課堂 讓自主、合作學(xué)習(xí)進入語文課堂 讓“活動”進入小學(xué)語文課堂 怎樣讓語文課堂走向?qū)W生自主 怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)自學(xué)能力，讓自主學(xué)習(xí)走進小學(xué)語文課堂 讓自主學(xué)習(xí)之花在小學(xué)語文課堂中綻放 讓自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂綻放光彩 自主學(xué)習(xí)讓小學(xué)語文課堂盡顯無限精彩 以生為本，讓自主學(xué)習(xí)之花開滿小學(xué)語文課堂 自主合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文課堂更精彩 讓自主學(xué)習(xí)走進語文課堂 讓語文課堂充滿自主學(xué)習(xí)的動力 讓自主學(xué)習(xí)占領(lǐng)語文課堂 自主學(xué)習(xí)：讓語文課堂更高效 讓“自主學(xué)習(xí)”扎根初中語文課堂 自主學(xué)習(xí)讓語文課堂大放異彩 自主學(xué)習(xí)讓語文課堂活躍起來 讓自主學(xué)習(xí)能力在語文課堂生長 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 怎樣讓自主學(xué)習(xí)進入小學(xué)語文課堂 怎樣讓自主學(xué)習(xí)進入小學(xué)語文課堂 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】教育家葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”新課標也指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探究，主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文語文課堂所謂“自主學(xué)習(xí)”，即“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣讓自主學(xué)習(xí)進入小學(xué)語文課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓自主學(xué)習(xí)進入小學(xué)語文課堂

在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無”，讓兒童暢想欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計好開課導(dǎo)語。一堂課的每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《太陽》時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強了。

二、創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

首先，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)中支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。語文教師要創(chuàng)設(shè)具有“人文”特色的語文課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。

其次，在教學(xué)中教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實現(xiàn)真正意義上的主體參與式的自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中我們語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，要重新定位師生角色，進行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要注意溝通師生間的情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生自主創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的參與度

課堂教學(xué)中，教師講多問多，是小學(xué)語文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一種形式主義。這樣的課往往是由幾十個問題構(gòu)成，教師根據(jù)問題逐段串講串問，學(xué)生只是被動地聽，被動地接受教師的灌輸。教與學(xué)是一對矛盾的統(tǒng)一體，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因才起作用。沒有學(xué)生的積極參與，教師的一切活動都毫無意義。因此，語文課要克服教師講多問多這一形式，高度重視學(xué)生主體的參與。主體參與是貫徹素質(zhì)教育“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”這“三個要義”的具體表現(xiàn)。落實主體參的核心問題是學(xué)生主體參與度的問題。

教學(xué)過程中可從以下幾個角度來判斷學(xué)生在語文教學(xué)活動中是否具有較高的參與度：學(xué)生是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)參與還是形式參與，是有效參與還是無效參與，是全面參與、全程參與還是局部參與、階段參與。學(xué)生的參與度，不僅取決于學(xué)生自身的主體意識和活動能力，而且取決于教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一是要營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，民主、平等地對待每一位學(xué)生，善于調(diào)動和真誠地保護學(xué)生的積極性，允許、寬容學(xué)生的偶然失誤，多鼓勵、理解學(xué)生。二是要提供充分參與的機會，要全員參與，全程參與。全員參與就是人人參與語文學(xué)習(xí)，尤其是后進生，不能讓他們呆在“被遺忘的角落”，他們也是學(xué)習(xí)的主人。全程參與，指學(xué)生不僅參與課文的理解、讀書畫詞畫句、思考討論、提問和辯論，還要參與教學(xué)目標的確立、反饋評價、課堂總結(jié)、板書等。三是對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動要給予足夠的參與時間，不走過場，不匆匆忙忙。這樣才能收到效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探索精神

篇(7)

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一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)課堂講師道尊嚴，教師在學(xué)生面前居高臨下，掌握著話語霸權(quán)。新課程標準倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中教師是“平等中的首席”，教師也是學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)過程的參與者之一。之所以為師，正如韓愈所言“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。因此，在課堂教學(xué)上教師要尊重學(xué)生，平等地看待學(xué)生。就某一問題要與學(xué)生進行平等地交流。哪怕學(xué)生犯錯，也不要聲色俱厲地去呵斥學(xué)生，而應(yīng)循循善誘，講道理曉是非，努力喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。其實這樣做，我們保護的不只是一個孩子，更是所有孩子天真大膽的心靈。

二、組織體現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)流程

（一）課前預(yù)習(xí)，力爭發(fā)現(xiàn)問題 以往的課前預(yù)習(xí)，無非是檢查生字詞，疏通文章，或教師布置幾道預(yù)習(xí)題。學(xué)生從中也還是被動地接受：接受書本，接受預(yù)習(xí)任務(wù)。至于預(yù)習(xí)的效果怎樣，多數(shù)教師難以測定。自主性的學(xué)習(xí)流程則不一樣。我把學(xué)生五六人分為一組，這樣每班被分為十組左右，分別確立一個為組長，負責收集篩選學(xué)生預(yù)習(xí)所遇的疑難問題。另外這十人中間再選出一人為組長負責分類合并這十組所產(chǎn)生的疑問。這樣通過分組化整為零，便于落實、檢查、反饋預(yù)習(xí)信息，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正成為上課的前奏，成為上課所要解決的教學(xué)目標。這種分組還便于學(xué)生間的合作與交流，使每位學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)的主流之中，感受到共同學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)課內(nèi)激趣，著重方法指導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，語文課堂教學(xué)的趣味性往往決定著學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)程度。如果課堂學(xué)習(xí)興趣濃，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會厭棄這門學(xué)科，拒絕進一步學(xué)習(xí)。

課內(nèi)激趣首先是導(dǎo)入新課要有趣味性?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽?，使師生活動產(chǎn)生共鳴；或是魏書生式“氣功冥想”、“自主選擇”，提高學(xué)生的注意力；或提問，設(shè)計疑點啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或用圖片、實物、標本、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成自主學(xué)習(xí)。

課堂有趣，教學(xué)方法要有趣味性，就是說要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認知和情感反應(yīng)達到頂點使師生的教與學(xué)的積極性達到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，為自主學(xué)習(xí)提供“會學(xué)”的基礎(chǔ)。比如，根據(jù)不同類型的文本確定不同的教學(xué)重點，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)。對于論述類的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語文的準確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對于實用類的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等。文學(xué)類作品，則強調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。課堂有趣，還包括設(shè)置有趣的課后作業(yè)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?！。ㄈ┱n外遷移，盡量擴展視野

提高學(xué)生的語文素質(zhì)，僅僅靠課堂40分鐘的時間遠遠不夠，大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外去，汲取營養(yǎng)，豐富知識，開闊眼界，陶冶情操。

閱讀名著。新課程改革要求學(xué)生要有計劃，有目的的閱讀大量的古今中外的文學(xué)名著，并作讀書筆記，寫作讀后感，定期進行交流，這樣就使學(xué)生站在一個很高的層次上和文學(xué)大師進行交流，在獲得知識的同時，也獲得了精神上的營養(yǎng)。

關(guān)注社會。一是讓學(xué)生有選擇地看電視報紙，以新聞為主，《百家講壇》、《實話實說》、《文化訪談錄》等欄目必看，讓學(xué)生從小關(guān)心時事政治，關(guān)心社會，關(guān)心自然，關(guān)心教育，為學(xué)生樹立遠大理想打下良好的基礎(chǔ)。二是有計劃，有步驟地組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解社會，了解現(xiàn)實，了解自己所生活的環(huán)境，然后寫出調(diào)查報告或論文等，提高學(xué)生社會參與能力。

三、開辟呈現(xiàn)自主性的活動課堂