序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課外閱讀的需要范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我校開(kāi)展了"小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究"的課題，作為主研人員，我認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該在學(xué)生課外閱讀的價(jià)值取向，意志力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生以及師生同步閱讀等幾個(gè)方面要足夠的重視。

1.閱讀口味由粗疏到精細(xì)的轉(zhuǎn)變

社會(huì)文明錯(cuò)雜，文化多元亮相，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中捧著平庸作文選編和秀逗古詩(shī)文等。粗疏口味的閱讀，占據(jù)了他們?cè)S多課余時(shí)間。這種閱讀的需要主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是松弛自我，二是迎合考試。松弛自我是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為迎合考試而讀則更為明顯一些。做父母的把作文叢書當(dāng)作孩子最好的閱讀物，認(rèn)為對(duì)提高寫作水平有所提高，讀物多了，學(xué)生的口味變得粗疏，即使包圍了孩子，卻導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的挫傷，真是得不償失。

口味粗疏的閱讀是可以存在的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有多讀精細(xì)文學(xué)作品，才能涵養(yǎng)他們的人性，豐富他們的文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)孩子們走向積極健康的人生之路。這是大多數(shù)教育專家所公認(rèn)的。

閱讀口味的精細(xì)化，關(guān)鍵在于執(zhí)教者的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典閱讀篇目，還給教師留下了推薦的空間。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)具體的經(jīng)典作品閱讀計(jì)劃，提供必讀書目和選讀書目。但事情并非就這樣結(jié)束。

我校青年教師祝林在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，就注意交給學(xué)生一些閱讀方法，從讀的方式方法到怎么做讀書筆記，她都注意到了。在實(shí)際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。在一堂課外閱讀展示課中，祝老師除了指導(dǎo)之外，還創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級(jí)張貼閱讀手抄報(bào)，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句并互相交流等，讓學(xué)生在精細(xì)化閱讀中成長(zhǎng)。

2.閱讀有興趣更應(yīng)有意志做保證

一本本《故事會(huì)》，簡(jiǎn)單的情節(jié)，生動(dòng)的語(yǔ)言當(dāng)然是上佳的學(xué)生課外閱讀資料，應(yīng)該比現(xiàn)在學(xué)校為學(xué)生訂閱的雜志好很多。我認(rèn)為，課外閱讀要有興趣，興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的重要前提。對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀活動(dòng)更多表現(xiàn)為趣味化的閱讀。大家往往選擇多插圖的感興趣的讀物，但對(duì)一些文學(xué)經(jīng)典作品，不感興趣，因而很少顧及閱讀。實(shí)踐中，僅靠興趣來(lái)維持閱讀是不長(zhǎng)久的，也難以取得良好的成效。我校結(jié)合中午時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)們多讀課外書，時(shí)間給予保證。這樣學(xué)生閱讀量增加了，也有精力作精細(xì)化閱讀了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這個(gè)規(guī)定的閱讀量是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是必須完成的，帶有一定的強(qiáng)制性。

作為語(yǔ)文教師，就當(dāng)要求學(xué)生有高度的閱讀自覺(jué)性、自制性，需要他們用意志來(lái)支撐，保證閱讀任務(wù)的順利完成。從這一點(diǎn)來(lái)看，我校教師還做得不夠好，缺乏跟蹤了解的途徑，要知道，閱讀指導(dǎo)不能完全遷就于學(xué)生的興趣，應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生的閱讀意志的磨練和培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀意志要遵循循序漸進(jìn)的原則。一要有明確的目標(biāo)任務(wù)。我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)期，甚至每一天，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。我區(qū)三廟小學(xué)實(shí)踐的課外閱讀考級(jí)，對(duì)此作了很好的嘗試；二是運(yùn)用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化意志的培養(yǎng)。閱讀過(guò)程是艱苦的，學(xué)生很容易半途而廢?？梢远ㄆ谂e行讀書節(jié)、閱讀手抄報(bào)展示等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己的閱讀成果；三是發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀開(kāi)始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務(wù)的加重，困難越來(lái)越多，興趣就漸漸消失。這時(shí)就需要意志來(lái)維持閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時(shí)候，又會(huì)增強(qiáng)閱讀的興趣。往往事半而功倍?。?/p>

3.閱讀同步提倡教師孩子積極參與

這里說(shuō)說(shuō)師生一起閱讀的話題。我覺(jué)得，閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求，不喜歡閱讀的語(yǔ)文教師不可想象。只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。"讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路"怎能只要求學(xué)生做到呢？

有一位語(yǔ)文教師，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她通讀了名著《三國(guó)演義》對(duì)諸葛亮的性格特點(diǎn)了如指掌，因此，在教學(xué)中把握諸葛亮形象游刃有余，學(xué)生在佩服中也有了閱讀該書的強(qiáng)烈愿望。這就是說(shuō)，語(yǔ)文教師的閱讀品質(zhì)影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師閱讀與學(xué)生閱讀之間要努力形成"共生"效應(yīng)，達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。

篇(2)

的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐富的感情語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書能力和習(xí)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1、環(huán)境影響，不受重視。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生家長(zhǎng)，甚至教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，更短視地認(rèn)為花時(shí)間讓學(xué)生去讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”，耽誤學(xué)習(xí)，有那個(gè)時(shí)間讀課外書，不如多做幾道練習(xí)題，來(lái)得實(shí)惠。

2、受條件影響，沒(méi)書讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)于城市來(lái)講比較落后，不管是學(xué)校藏書還是家庭藏書都不能滿足學(xué)生讀書的需要。小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、感興趣，而又緊跟時(shí)代的，適宜的課外書十分匱乏。而家長(zhǎng)又不愿意花錢去購(gòu)買圖書，學(xué)校也不能根據(jù)學(xué)生的需要去購(gòu)買圖書。即使有的學(xué)校有了圖書室，也只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，并不能根據(jù)需要向?qū)W生開(kāi)放。

3、沒(méi)有興趣讀，不會(huì)讀。在農(nóng)村，不論是家庭，還是學(xué)校學(xué)生的課外閱讀都不受重視，沒(méi)有人去讀書，缺少讀書的氛圍。學(xué)生對(duì)課外書沒(méi)有興趣，體會(huì)不到讀書的樂(lè)趣，而家長(zhǎng)和教師又沒(méi)有強(qiáng)烈的意愿去引導(dǎo)學(xué)生去讀書，自然而然，就沒(méi)有學(xué)生花時(shí)間去讀課外書，而他們少的可憐的課余時(shí)間就被電視和網(wǎng)絡(luò)吸引過(guò)去了。

二、如何才能有效引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

1、提高重視，營(yíng)造氛圍。想要學(xué)生的課外閱讀真正開(kāi)展起來(lái)，起到實(shí)效，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的重視，并且能充分利用“讀書日”、“書香校園”、“書香家庭”等一系列讀書評(píng)比活動(dòng)，宣傳課外閱讀的重要意義。提高社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生課外地重視，能努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，使整個(gè)社會(huì)都能明白蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“讓學(xué)生變聰明不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”只有各方面都重視起來(lái)，形成合力，為學(xué)生課外閱讀營(yíng)造良好的讀書氛圍，才能有效的開(kāi)展學(xué)生課外閱讀。

2、引入課內(nèi)，激發(fā)興趣。

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！弊寣W(xué)生能真正讀起書來(lái)，并有效果，必須讓學(xué)生有閱讀的興趣，這樣才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，因此，我們應(yīng)該努力來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

我們不要指望教師、家長(zhǎng)宣傳一下，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上讀書，要把課外閱讀適當(dāng)?shù)囊胝n堂，正確的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。一是以課內(nèi)閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以利用教學(xué)課內(nèi)精彩篇目，來(lái)誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，如：我們學(xué)了《猴王出世》后，可以推薦學(xué)生讀《西游記》；學(xué)了《蟋蟀的住宅》后，我們推薦學(xué)生讀《昆蟲(chóng)記》……

二是設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，教師帶著學(xué)生閱讀課外書。可以每天固定安排一節(jié)課，或把每天的午休，下午的延遲課堂定為閱讀課，大家一起讀書，教師適當(dāng)指導(dǎo)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。三是經(jīng)常開(kāi)展“書香校園”、“書香班級(jí)”“書香達(dá)人”等一系列讀書評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造輕松、愉悅，充滿濃郁書香氣息的讀書氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。甚至我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)，來(lái)進(jìn)行“書香家庭”的評(píng)選，營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍，家校合力促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

二、還有待解決的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生課外閱讀，新課標(biāo)有著明確地規(guī)定，這也充分說(shuō)明了國(guó)家對(duì)學(xué)生課外閱讀地重視，突出了他的重要性。然而要有效開(kāi)展學(xué)生課外閱讀，尤其是農(nóng)村學(xué)生課外閱讀，還有一些客觀存在的問(wèn)題。

1、整個(gè)社會(huì)讀書氛圍不夠。要想有效開(kāi)展農(nóng)村學(xué)生課外閱讀。整個(gè)社會(huì)應(yīng)該有著濃郁的書香氣息，學(xué)生潛移默化，也會(huì)愛(ài)讀書。但現(xiàn)在社會(huì)上很少有人能靜下心來(lái)讀書。就連教師也忙著抓教學(xué)成績(jī)，而無(wú)暇讀書，更別說(shuō)農(nóng)村學(xué)生的爸爸媽媽了。試想，當(dāng)周圍的人都忙著生計(jì)，或低頭玩著手機(jī)，學(xué)生又怎么能靜下心來(lái)讀書呢？

篇(3)

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀興趣 閱讀活動(dòng) 閱讀展示

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，濃厚的課外閱讀興趣不僅能使學(xué)生開(kāi)拓視野，增知啟智，陶冶情操，而且能很好地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。許多大作家對(duì)于他們之所以能“成名立家”，幾乎無(wú)不例外地都會(huì)提到他們少年時(shí)代比同齡人多看了幾本課堂外的好書。呂叔湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀。”新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。而小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人堪憂，不少學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣、掌握較好的課外閱讀方法，一些教師把課外閱讀作為一種任務(wù)，強(qiáng)加給孩子們，缺少細(xì)致的指導(dǎo)，卻要求獲得所謂的讀書效果，導(dǎo)致課外閱讀成為不少孩子的負(fù)擔(dān)，又何從談起課外閱讀的效益、收獲，不少孩子提起這樣的課外閱讀覺(jué)得很累，無(wú)快樂(lè)可言。

那么我們?cè)摓閷W(xué)生做些什么？答案是讓他們真正快樂(lè)地走進(jìn)課外閱讀，在浩瀚的書海中遨游，和書中的人物同喜、同怒、同哀、同樂(lè)，說(shuō)心中想說(shuō)的話，抒心中迸發(fā)的情。

一、讓孩子們?cè)谡n外閱讀的起點(diǎn)上品嘗快樂(lè)

要讓孩子們喜歡課外閱讀，對(duì)課外閱讀感興趣，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)他們走好第一步：激發(fā)起課外閱讀興趣，也就是讓他們從心底里自然而然地產(chǎn)生想進(jìn)行課外閱讀的愿望，讓他們覺(jué)得課外閱讀太有意思了，并不是一種負(fù)擔(dān)，一件枯燥的事。

1.故事引讀

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，聽(tīng)故事是他們最喜歡、最易接受的一種活動(dòng)形式，也是他們認(rèn)識(shí)世界的門戶。教師要從聽(tīng)故事、說(shuō)故事、讀故事開(kāi)始，逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的延伸，或是選擇學(xué)生喜歡的動(dòng)植物故事、民間故事、自然景觀等繪聲繪色地講給他們聽(tīng)，讓他們了解人物的個(gè)性，知道善、惡，從而激發(fā)起他們的好奇心，增強(qiáng)他們想了解更多知識(shí)的欲望。同時(shí)在講解的過(guò)程中，教師也可故作懸念，講到精彩之處戛然而止，讓學(xué)生對(duì)未知的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，使得他們急切地想了解下文，引導(dǎo)他們既可找拼音讀物自己來(lái)看，又可在大腦中產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，從而調(diào)動(dòng)起他們課外閱讀的積極性。

2.課內(nèi)延伸

對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，讀什么樣的課外書，他們通常說(shuō)不出個(gè)道道。如果以“課內(nèi)促課外”，相互引發(fā)，相得益彰，其效果就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生閱讀期待、閱讀興趣就會(huì)日趨濃厚。

在學(xué)生課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師既可指導(dǎo)學(xué)生讀含課文內(nèi)容的整本書，如教學(xué)完《三借芭蕉扇》，可向?qū)W生推薦閱讀《西游記》，又可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比對(duì)式閱讀，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦背景相當(dāng)、體裁相當(dāng)，或是表現(xiàn)相同人物個(gè)性的文章，如教學(xué)完《探母》，即可指導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課本中的《愛(ài)的教育》，讓學(xué)生從對(duì)照中受益，得到更多啟發(fā)，還可采取由點(diǎn)及面式閱讀，學(xué)完一個(gè)作家的某篇文章，向?qū)W生推薦作者其它的更多有代表性的文章讓學(xué)生閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)作者有更全面的了解，拓寬視野，增強(qiáng)閱讀效果。

3.學(xué)科互補(bǔ)

魯迅先生曾提醒過(guò)少年朋友：“?？次膶W(xué)書，也不好的?！薄把芯课膶W(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)不僅僅限于文學(xué)書籍，而應(yīng)適應(yīng)學(xué)生求知的實(shí)際需要，廣泛閱讀多學(xué)科、多種類的知識(shí)，學(xué)生興趣所至，讀起來(lái)也就趣味盎然。如教學(xué)完《飛向月球》，可以推薦學(xué)生自然書上“神奇的宇宙”的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的了解更為充實(shí)；又如教學(xué)完《學(xué)會(huì)合作》，可以推薦學(xué)生去看一看思想品德書上“合作進(jìn)取”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生去補(bǔ)充閱讀，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)得以升華；同樣我們還可以將語(yǔ)文與美術(shù)、勞動(dòng)、體育等學(xué)科相互聯(lián)系，使學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行課外閱讀，了解他們想了解的內(nèi)容，其閱讀成果定會(huì)事半功倍。

二、讓孩子們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中擁抱快樂(lè)

開(kāi)展豐富多彩、行之有效的讀書活動(dòng)，有助于引領(lǐng)孩子們自愿、自覺(jué)地邁進(jìn)浩瀚的書海，真正地?fù)肀Э鞓?lè)。

1.“你言我語(yǔ)”讀書方法交流會(huì)

學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，但如果讀書方法欠佳，則其結(jié)果收益自然甚少。一位大作家曾說(shuō)：“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索?！币虼耍n外閱讀方法的交流意義重大?？梢远ㄆ谂e行課外讀書方法交流會(huì)，師生、生生一起探討，教會(huì)學(xué)生在閱讀形式上可以因文、因需采取精讀、略讀、瀏覽等方式；在閱讀思考上可以采取問(wèn)題式讀書法（帶著問(wèn)題讀）、評(píng)議式讀書法（闡述個(gè)人見(jiàn)解）。通過(guò)讀法交流，學(xué)生課外閱讀的目的性就更為明確，效果自然就會(huì)不斷強(qiáng)化。

2.課外閱讀小組“沙龍”

根據(jù)需要，教師將學(xué)生組建成若干課外閱讀小組，定期舉行讀書“沙龍”活動(dòng)，發(fā)揮小集體的讀書力量，開(kāi)展“交換、合作”式的閱讀學(xué)習(xí)。組員之間互相交換圖書閱讀，擴(kuò)大閱讀資源，定期交流讀書心得，暢談體會(huì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化閱讀實(shí)效。

3.“和老師相約”活動(dòng)

學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生許許多多的想法，存在很多難以解決的問(wèn)題，需要老師點(diǎn)撥迷津。我們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)組設(shè)立“和老師相約”讀書信箱，學(xué)生把困惑、疑慮、想法等寫成文字投到信箱內(nèi)，年級(jí)組安排老師定期解答，需要個(gè)別解決的單獨(dú)談心，共性話題采取師生讀書對(duì)話交流會(huì)的形式解決，這樣學(xué)生讀書勁頭就更足了。

4.課外“閱讀賽事”

學(xué)校圖書館是孩子們經(jīng)常光顧的地方，孩子們可以在圖書館盡情欣賞，閱讀自己喜愛(ài)的書刊。每周一我們?cè)趫D書館“周周閱讀賽事榜”上公布當(dāng)周閱讀主題，引導(dǎo)孩子們閱讀相關(guān)文章，積極思考，撰寫心得，暢談體會(huì)，增進(jìn)交流，獲得啟迪。

三、讓孩子們?cè)谡n外閱讀展示中享受快樂(lè)

課外閱讀既要注重課外閱讀過(guò)程，更要注重課外閱讀展示，讓孩子們?cè)陂喿x展示中享受成功的喜悅，覺(jué)得進(jìn)行課外閱讀無(wú)比快樂(lè)。

1.講的展示

定期采取讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、心得交流會(huì)等形式，讓學(xué)生講解課外閱讀中的情趣、收獲和思考。

2.寫的展示

組織學(xué)生根據(jù)平時(shí)讀書做的摘錄、旁注、心語(yǔ)舉行優(yōu)秀讀書筆記展覽、佳詞妙句剪貼展、手抄報(bào)展等。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、小學(xué)生課外閱讀的重要性

課外閱讀是提升小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的重要突破口，課外閱讀能力得到加強(qiáng)，才能更好地鞏固語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，我們應(yīng)當(dāng)格外注重課外閱讀的地位和作用。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。閱讀興趣在小學(xué)生的語(yǔ)文課堂上顯得尤為重要。課外閱讀能夠開(kāi)拓小學(xué)生的視野，使他們的閱讀興趣得到加強(qiáng)和鞏固，從而通過(guò)有效的課外閱讀實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的良好銜接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力，契合語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

課外閱讀能夠使學(xué)生在閱讀中溫習(xí)原有的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力得到相應(yīng)的鍛煉。同時(shí)，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生也會(huì)花一些時(shí)間去加以記憶?？梢?jiàn)，只有具備較強(qiáng)的記憶能力，學(xué)生才能更好地記憶基本知識(shí)，以便在課外閱讀方面打開(kāi)困頓的局面。

3.有利于全面提升學(xué)生綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀這個(gè)部分的參與，課外閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)感能力、交流水平和分析能力等綜合素養(yǎng)，這樣，就為學(xué)生今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于孩子們的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生課外閱讀方面的現(xiàn)狀

盡管我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但是，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方面，仍然會(huì)存在一些不良現(xiàn)象，影響著孩子們課外閱讀能力的提升，阻礙了課外閱讀培養(yǎng)預(yù)期效果的順利實(shí)現(xiàn)。

1.詞匯量較少，嚴(yán)重影響課外閱讀能力。

課外閱讀需要構(gòu)建在一定的詞匯量基礎(chǔ)上。然而，很多小學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量非常少，他們不注重對(duì)書本教材中詞匯量的積累，在課余時(shí)間對(duì)教材外的詞匯更是不愿過(guò)多攝取，致使他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)經(jīng)常因詞匯量少而犯愁，對(duì)書本內(nèi)容無(wú)法理解，對(duì)課外閱讀喪失了興趣，不利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。

2.語(yǔ)法不熟練，制約了課外閱讀速度。

課外閱讀所涉及的是文章，需要借助一定語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行閱讀分析歸納，這樣，才能準(zhǔn)確把握文章主旨。然而，很多小學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)仍然少有涉及，這勢(shì)必制約學(xué)生課外閱讀的速度，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

3.其他因素導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力限制。

我們不得不承認(rèn)，很多小學(xué)生具備一定的理解能力，但是有時(shí)候課外閱讀能力卻出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。究其原因，有很多其他因素在干擾。比如：對(duì)所閱讀的文章題材不感興趣，對(duì)課外閱讀缺乏信心，對(duì)文章進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)不明，這些因素都可能導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力的下降。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策

若想改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)從課外閱讀的預(yù)期目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取一些積極對(duì)策，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效果。

1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

小學(xué)生語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀能力的重要性，明確課外閱讀在他們未來(lái)學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀有一個(gè)全新的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要理解并破解學(xué)生對(duì)課外閱讀課的恐懼感，注意對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立，利于課外閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.注重詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，為課外閱讀提供智力支撐。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身尋找突破口。在課余時(shí)間可以增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現(xiàn)生詞，就去翻閱詞典的不良習(xí)慣，比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以將一些詞義相近用法卻不同的詞歸結(jié)在一起，進(jìn)行集中辨析，使學(xué)生知道在某種語(yǔ)境下運(yùn)用哪個(gè)詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確更加貼切，如“華麗”“美麗”“壯麗”之間的詞義畢竟相近，卻各有所用，分析到位，學(xué)生的課外閱讀興趣才會(huì)大幅提升，才會(huì)煥發(fā)一種快樂(lè)閱讀的氛圍。

3.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)課外閱讀。

課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供一段文章，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，并抓住中心思想，然后讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成閱讀。例如，學(xué)生在課外閱讀終于到“葉公好龍”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)其詞義進(jìn)行猜測(cè)，從而形成一種快樂(lè)閱讀的氛圍，對(duì)猜對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行全面的解釋，使學(xué)生的詞匯量得到增加，利于快樂(lè)閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)，讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，把他們置于一個(gè)寬松自主的大閱讀環(huán)境之中，讓他們有目的地學(xué)習(xí)、汲取，不斷提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，抓好課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生都做出各自的努力。只有這樣，才能切實(shí)提高小學(xué)生學(xué)生的課外閱讀能力，輕松學(xué)好語(yǔ)文，讓語(yǔ)文能力有一個(gè)顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟利霞.淺談提升小學(xué)生課外閱讀能力[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2009（07）.

[2]張曉培.重視課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].吉林教育，2010（02）.

篇(5)

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)，小學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提升可以通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力。下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中的作用進(jìn)行分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的自我約束能力較差，學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的興趣。課外閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效形式。加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要將自身對(duì)閱讀的熱愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，以自身的行為影響學(xué)生的行動(dòng)。學(xué)生在作文中所使用的優(yōu)美詞句，教師應(yīng)進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)及課外閱讀的興趣。同時(shí)，注重榜樣力量在課外閱讀當(dāng)中的作用。教師選取班級(jí)中積極進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，向?qū)W生進(jìn)行介紹，也可讓這些學(xué)生向同學(xué)們分享自身的課外閱讀感受。通過(guò)榜樣帶動(dòng)其他學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和小學(xué)作用寫作的興趣。

2.提高學(xué)生的小學(xué)作文寫作能力

優(yōu)秀的課外閱讀書籍能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的精神食糧，豐富學(xué)生的精神世界和人文素養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，有助于提高自身的想象力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。從優(yōu)秀的課外閱讀作品當(dāng)中，學(xué)生可以汲取豐富的養(yǎng)分，豐富自身的思想情感。除與教學(xué)有密切關(guān)系的語(yǔ)文閱讀材料之外，學(xué)生還需要進(jìn)行大量的課外閱讀。在大量的課外閱讀中，學(xué)生的詞匯、語(yǔ)言等會(huì)得到豐富。學(xué)生可以對(duì)課外閱讀中優(yōu)秀的語(yǔ)言詞匯、句式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高其小學(xué)作文的寫作能力。另外，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生的思維更加敏捷，遣詞造句能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生進(jìn)行寫作語(yǔ)言的組織運(yùn)用能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

3.豐富學(xué)生的寫作素材

生活是寫作素材的重要來(lái)源，學(xué)生自身具有的生活經(jīng)歷很少，課外閱讀便成為學(xué)生獲得語(yǔ)言材料與作文素材的重要來(lái)源。學(xué)生可以在午休時(shí)間閱讀當(dāng)日?qǐng)?bào)紙，并認(rèn)真做閱讀筆記，對(duì)閱讀當(dāng)中獲得的知識(shí)、存在的疑問(wèn)進(jìn)行記錄。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，在課外閱讀中幫助學(xué)生收獲知識(shí)，提高課外閱讀的效率。但學(xué)生記讀書筆記不應(yīng)過(guò)度注重閱讀的數(shù)量，而應(yīng)盡量提高課外閱讀以及讀書筆記的質(zhì)量。同時(shí)，教師將讀書筆記作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)定的一項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性。在讀書筆記當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以后，可以選擇其中較為喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等進(jìn)行摘錄。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解會(huì)更深，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)更豐富，閱讀能力也會(huì)隨之得到較大的提升。

4.提高寫作的思想性

篇(6)

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性，也提出一定的閱讀要求。很明顯，教材內(nèi)容有限，難以滿足高中生閱讀量的要求，需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀?；诖?，本文對(duì)新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行探析，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高中生課外閱讀中存在的一些問(wèn)題

（1）學(xué)生缺乏課外閱讀的主觀能動(dòng)性。根據(jù)對(duì)高中生課外閱讀狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生自己能夠意識(shí)到課外閱讀的重要性，但在實(shí)際進(jìn)行時(shí)經(jīng)常會(huì)躊躇不前，不愿意進(jìn)行課外閱讀，用各種各樣的理由進(jìn)行搪塞。究其本質(zhì)原因，是學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。造成這種狀況，和學(xué)生所處環(huán)境有很大的關(guān)系：長(zhǎng)期的高壓力學(xué)習(xí)使得他們已經(jīng)產(chǎn)生很大的惰性，加上自身約束力欠缺，因而也就很難付出行動(dòng)。

（2）學(xué)生課外閱讀時(shí)間欠缺。高中最大的特點(diǎn)就是時(shí)間緊、任務(wù)重，每天都有各科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只能抽出很少時(shí)間甚至根本無(wú)法抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，越有閱讀興趣，相反，老是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，久而久之，就會(huì)失去閱讀興趣。

（3）學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃。有的受應(yīng)試教育影響，高中階段的學(xué)習(xí)只為了更好地完成那一份高考答卷。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生普遍花很多時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)做題訓(xùn)練分析，很少專門進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀。近些年，確實(shí)有不少學(xué)生意識(shí)到課外英語(yǔ)閱讀的必要性，但大都是一時(shí)熱情，很少會(huì)持久，這是因?yàn)槿鄙僖环莺侠碛行У囊?guī)劃。不少人抱怨時(shí)間不夠，其實(shí)是時(shí)間意識(shí)和自我觀念意識(shí)過(guò)于淡薄所致。

二、高中生英語(yǔ)課外閱讀對(duì)策與建議

（1）提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生雖然有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀，但缺乏主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致無(wú)法保證實(shí)施制訂的閱讀計(jì)劃。因此，教師要下一定功夫進(jìn)行引導(dǎo)。通常教師都會(huì)很為難，因?yàn)楦咧猩刻煲驗(yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)忙得焦頭爛額，更別提讓他們進(jìn)行課外閱讀，想在此時(shí)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性必然存在困難。所以，可以從學(xué)生感興趣的地方著手，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，或許這樣就會(huì)容易得多。比如，可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)交流掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生感興趣的地方，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，向他們推薦感興趣的課外閱讀材料。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以時(shí)不時(shí)地予以鞭策和鼓勵(lì)，偶爾進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

（2）保證一定的課外閱讀時(shí)間。高中巨大的學(xué)習(xí)壓力壓得學(xué)生都快抬不起頭，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍異常緊張，幾乎抽不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。但人們常說(shuō)時(shí)間是擠出來(lái)的，再忙都會(huì)有時(shí)間來(lái)保障課外英語(yǔ)閱讀的。當(dāng)然，這個(gè)工作需要教師來(lái)幫忙完成。一般有兩種做法，一種是騰出部分自習(xí)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，另一種就是利用好課間時(shí)間。有些學(xué)生在課間總是喜歡睡覺(jué)，其實(shí)這是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。教師可以準(zhǔn)備一些認(rèn)可度較好的閱讀材料讓學(xué)生在課間時(shí)間閱讀，這樣學(xué)生可以在課間調(diào)劑一下精力，以保證后面的課堂學(xué)習(xí)。比如，很多男生對(duì)籃球等體育運(yùn)動(dòng)感興趣，有的女生喜歡娛樂(lè)新聞，那么教師就可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)向?qū)W生發(fā)放適合他們興趣特點(diǎn)的有價(jià)值的閱讀材料。平時(shí)上課學(xué)生沒(méi)有時(shí)間看，他們一定會(huì)利用課間時(shí)間，有意擠出部分時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（3）制訂一份合理的閱讀計(jì)劃。不少學(xué)生很想進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，但由于缺少一份合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生們空有一腔熱情，很少付諸實(shí)際行動(dòng)，或者熱情上來(lái)就閱讀，時(shí)間久了就缺少興趣。說(shuō)到閱讀計(jì)劃，除去非常不合理的和沒(méi)有制訂的，學(xué)生制訂出來(lái)的計(jì)劃大同小異，他們的目的和計(jì)劃的執(zhí)行方式都存在很大相似性。所以，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生交流，幫助他們制訂一份適合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的閱讀計(jì)劃，并以監(jiān)督人的身份監(jiān)督他們執(zhí)行計(jì)劃。因?yàn)橛?jì)劃制訂得再好，如果不加以執(zhí)行，就是一紙空文。比如，學(xué)生想要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，那么教師就可以推薦他們閱讀《新概念英語(yǔ)2》。這既可以增加詞匯量，又可以提高閱讀能力。然后可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，有針對(duì)性地制訂一份合理的計(jì)劃，進(jìn)而由教師監(jiān)督閱讀計(jì)劃的執(zhí)行，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材；一二年級(jí)；課外閱讀；實(shí)施新略

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2018）15-0024-03

教育部義務(wù)教育語(yǔ)文教材主編、北京大學(xué)的溫儒敏教授提出：“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃?！比欢?，當(dāng)前對(duì)于課外閱讀的開(kāi)展情況，我們也發(fā)現(xiàn)了一些諸如課程意識(shí)有待重構(gòu)、課型思維有待重構(gòu)、教學(xué)思維有待重構(gòu)、教學(xué)模式有待重構(gòu)、教學(xué)方法有待重構(gòu)等問(wèn)題。

隨著統(tǒng)編教材的逐步推廣使用，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)于課外閱讀的編排意圖也逐漸清晰起來(lái)。那么，如何落實(shí)“將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”的目標(biāo)，真正“讓課內(nèi)外閱讀自成一家”呢？我們教師應(yīng)從統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)與功能切入，把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀；兼顧讀書的內(nèi)容與方法兩大核心，落實(shí)課外閱讀；以活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)的開(kāi)展為促進(jìn)，持續(xù)課外閱讀。

一、把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀

溫儒敏先生在介紹統(tǒng)編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)中談到，一年級(jí)設(shè)置了“和大人一起讀”，是為了與學(xué)前教育銜接，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；二年級(jí)設(shè)置了“我愛(ài)閱讀”欄目，指向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀；到了中高年級(jí)，幾乎每個(gè)單元都有“課外閱讀延伸”；在第四學(xué)段則加強(qiáng)了“名著選讀”，注重“一書一法”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。

下面以部編一年級(jí)教材中“和大人一起讀”系列為例，談?wù)務(wù)n內(nèi)與課外閱讀的有效對(duì)接。這一板塊主要是針對(duì)原有教材中課外閱讀的缺失做了補(bǔ)充，注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目，需著重引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。這一欄目的設(shè)置轉(zhuǎn)變了不少家長(zhǎng)的觀念，變“叫孩子讀書”為“陪孩子讀書”，讓讀書成為全家的共同行為，對(duì)推動(dòng)兒童閱讀具有極大的作用，同時(shí)也推進(jìn)了全民閱讀。

筆者團(tuán)隊(duì)以部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材內(nèi)容中的“和大人一起讀”欄目為課程內(nèi)容，根據(jù)教材中16篇“和大人一起讀”的內(nèi)容，梳理出包括兒歌、童謠、散文、詩(shī)歌、繞口令、童話、神話、寓言等不同類型的閱讀文章。根據(jù)不同的文體及內(nèi)容選擇不同的和大人一起閱讀的形式與方法，針對(duì)每一次的閱讀內(nèi)容滲透不同的和大人一起讀的課外閱讀方法，以提高一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，增進(jìn)親子、祖輩、師生等的情感。

以下重點(diǎn)呈現(xiàn)知識(shí)能力要點(diǎn)與課外閱讀的對(duì)接表：

由表可見(jiàn)，課外閱讀的落實(shí)需要有教材的對(duì)接，通過(guò)補(bǔ)充課外同類型文章或書籍，聚焦知識(shí)與能力要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“雙軌對(duì)接”：既對(duì)接了內(nèi)容，又對(duì)接了知識(shí)能力要點(diǎn)，形成系列。比如，“和大人一起唱讀兒歌”“和大人一起討論讀科普童話”“和大人一起表演讀童話故事”“和大人一起創(chuàng)編讀現(xiàn)代詩(shī)”“和大人一起配音讀寓言”“和大人一起拍手互讀童謠”“和大人一起賽讀繞口令”“和大人一起群文類讀寓言故事”“和大人一起分角色讀童話”等。

通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，真正讓課外閱讀落地實(shí)行，更重要的是，還很好地貫徹了知識(shí)向能力和習(xí)慣轉(zhuǎn)換的方針，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的對(duì)接。在閱讀實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了滲透式、漸進(jìn)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并伴隨著學(xué)生其他能力的同步成長(zhǎng)?！鞍颜n外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知向?qū)嵺`、向自主閱讀的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。教讀、自讀、課外閱讀呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的整體思維：“認(rèn)知習(xí)得——嘗試實(shí)踐——熟練運(yùn)用”“三位一體”的課型自然銜接、層層推進(jìn)，便于學(xué)生能力的整體提升。

二、兼顧內(nèi)容與方法雙核，做實(shí)課外閱讀

課外閱讀是自主性更強(qiáng)的閱讀，閱讀方法的運(yùn)用很重要。當(dāng)下的閱讀較少涉及讀書方法的教授，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)，或者難以維持和發(fā)展。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，在關(guān)注閱讀內(nèi)容的同時(shí)還要兼顧閱讀方法，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.明晰問(wèn)題，改變內(nèi)容獨(dú)大、方法缺失的現(xiàn)象

當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)還沒(méi)有真正落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，很多只是停留在對(duì)課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)層面，或者更多地停留在課外閱讀的內(nèi)容與形式上，方法缺失。

其一，閱讀教學(xué)方法單一。主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)光教精讀，訓(xùn)練的重點(diǎn)是朗讀，甚至是集體朗讀。學(xué)生讀書慢、少，收獲甚微且僅限于課文，教師卻視而不見(jiàn)。有的課外閱讀甚至還在做精讀、朗讀、集體誦讀。

其二，閱讀教學(xué)單刀獨(dú)進(jìn)。閱讀教學(xué)流派風(fēng)生水起，熱鬧不凡。如單元整體閱讀、群文閱讀、組文閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀等。就研究本身來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，問(wèn)題主要出現(xiàn)在教師可以隨意脫離教材另搞一套，或者教學(xué)時(shí)只顧一方，未能形成體系和網(wǎng)絡(luò)。

其三，閱讀教學(xué)缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師意識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，但又缺乏閱讀方法、閱讀工具的指導(dǎo)等，只是布置學(xué)生去讀讀課外書，寫寫簡(jiǎn)單的讀書體會(huì)，做做好書推薦卡，說(shuō)說(shuō)喜歡的書籍等，隨意性很大，缺乏內(nèi)容與方法的指導(dǎo)。

2.有的放矢，給予不同閱讀類型具體的方法指導(dǎo)

閱讀方法除了精讀、朗讀外，還有默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀，以及整本書閱讀、檢索閱讀等。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明晰閱讀重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀方法。

其一，引導(dǎo)明晰閱讀重點(diǎn)。閱讀方法與閱讀重點(diǎn)有著天然的聯(lián)系。如小學(xué)第一學(xué)段，重點(diǎn)閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。第二學(xué)段，開(kāi)始重視敘事性作品的閱讀，要求閱讀中積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取語(yǔ)言材料。第三學(xué)段，對(duì)閱讀水平的提升提出具體的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)等。因此，教師要從年段目標(biāo)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

其二，指導(dǎo)習(xí)得閱讀方法。閱讀方法非常重要。如何在閱讀中讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法呢？如默讀與瀏覽都是常見(jiàn)又實(shí)用的讀書方法，也是基本的閱讀能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能提高閱讀的速度，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也才能談得上讀書的習(xí)慣與興趣。閱讀方法要有竅門，有可操作性，這些竅門和操作性需要在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練。就拿瀏覽來(lái)說(shuō)吧，就要把默讀、快讀、跳讀等多種閱讀方法結(jié)合起來(lái)。

3.發(fā)現(xiàn)提煉，及時(shí)總結(jié)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)

眾所周知，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我們要尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。故而，我們要及時(shí)總結(jié)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

一要引導(dǎo)傳授正確的閱讀方法。學(xué)生是成長(zhǎng)中的閱讀主體。教師不能因過(guò)分理解“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”而放棄了具體方法的指導(dǎo)，要隨文傳授或訓(xùn)練必要的閱讀方法，為學(xué)生形成基本的閱讀能力提供服務(wù)。二要尊重并完善學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所得。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的閱讀收獲，尤其是閱讀方法上的收獲。教師對(duì)此要予以尊重，并指導(dǎo)其逐步完善。三要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)。學(xué)生面對(duì)海量的、便捷的、多渠道的信息，容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊。在這樣的閱讀環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)形成特有的閱讀方法和技巧。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉，并做好總結(jié)。

三、開(kāi)展組織與評(píng)價(jià)活動(dòng)，持續(xù)課外閱讀

“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”是部編教材的重要內(nèi)容，需要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，將影響力進(jìn)行延伸，發(fā)揮好活動(dòng)與評(píng)價(jià)的強(qiáng)大推動(dòng)功能，使課外閱讀持續(xù)化進(jìn)行。

1.開(kāi)發(fā)建設(shè)課外閱讀拓展性課程

“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”不可能全程沿用課堂管理的方法，還需要另辟蹊徑，那就是把課外閱讀納入校本課程和教師課程開(kāi)發(fā)與管理的范疇，強(qiáng)化管理，重點(diǎn)抓好活動(dòng)的組織、管理與評(píng)價(jià)。這需要通過(guò)語(yǔ)文拓展性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)來(lái)進(jìn)行。

2.開(kāi)展組織課外閱讀系列化活動(dòng)

“沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力?！庇行ЫM織并開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)尤為重要?；顒?dòng)組織的關(guān)鍵是主題選定與形式安排?；顒?dòng)組織既要遵循課標(biāo)要求，又要符合學(xué)生實(shí)際。如通過(guò)親子閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；借助良好的成果展示與評(píng)比，提升學(xué)生的成就感；開(kāi)展類似于年級(jí)或全校性的大型專題活動(dòng)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；組織開(kāi)展課外閱讀系列化活動(dòng)。

3.開(kāi)辟并運(yùn)用課外閱讀整合式評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力?！边@幾點(diǎn)涉及課外閱讀的幾個(gè)基本方面，是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，同時(shí)也可以細(xì)化為閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)的參考維度。

一是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是密不可分、互為因果關(guān)系的。從操作層面上講，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)容易。然而課外閱讀關(guān)注的是學(xué)生自主閱讀的過(guò)程，因此要重在落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。它也能對(duì)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。

二是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。課外閱讀定量評(píng)價(jià)不容忽視，它是底線，只增不減。但僅有量的積累還是不夠的，還需要定性評(píng)價(jià)的配合與引領(lǐng)。如學(xué)生成長(zhǎng)記錄和檢測(cè)結(jié)果的分析、學(xué)生閱讀過(guò)程的態(tài)度星級(jí)評(píng)比、典型案例和典型人物的宣傳、個(gè)性化閱讀經(jīng)驗(yàn)的分析等。