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篇(1)

【關(guān)鍵詞】新時期；初中地理；高效課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.5

隨著初中地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教育越來越呼喚符合新課標(biāo)要求的高效率課堂教學(xué)。高效初中地理課堂通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動積極參與，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高地理在學(xué)生心中的地位與作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就構(gòu)建新時期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法進行重點探究。

1.構(gòu)建新時期下高效初中地理課堂教學(xué)的重要性

目前傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)仍以教師講授為主，教師很少在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主性上下功夫，導(dǎo)致課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動狀態(tài)[1]。這種狀態(tài)下，學(xué)生被動接受地理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的效率得不到改善。因此，提高地理課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)會更多的知識，成為新時期教師重點關(guān)注的事情。高效地理課堂能夠高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的思維能力，對學(xué)生學(xué)生的高效發(fā)展有著重要影響。

2.構(gòu)建新時期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法探究

隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)發(fā)生重大變化，高效的初中地理課堂教學(xué)被擺在重要位置。新時期的地理教學(xué)要求制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用師生互動的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生自主能力，提高課堂效率與質(zhì)量。教師若想構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)，可以實施以下有效策略。

2.1制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)

充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的首要前提。地理教師應(yīng)認真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念[2]。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，人教版地理熱力環(huán)流章節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求充分做好課堂準(zhǔn)備，提前做好備案，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。在課堂上，根據(jù)備案引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，隨后用簡筆畫形式邊講邊畫，通過先思考后圖像化語言的方式加深學(xué)生印象，了解海陸熱力性質(zhì)的巨大差異造成的影響。隨后，根據(jù)學(xué)生的理解水平進行分層次鞏固練習(xí)。這樣教師通過充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率得到大大提高。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入地理學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)情境是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要手段。地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情景，把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的情景中體驗、聯(lián)想、活動、探究，促進學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

例如，人教版地理季風(fēng)形成原因章節(jié)，教師可根據(jù)初中生活潑、好動的心理特點創(chuàng)設(shè)生活化情景。教師讓兩個學(xué)生上臺，一人扮演夏季風(fēng)，一人扮演冬季風(fēng)，讓他們相對站立，伸出兩手比誰更有勁，當(dāng)其中一人力氣更大時，另一人就被推著走，雨帶就會隨之推移。貼近初中學(xué)生心理特點的課堂表演，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，從而達到高效課堂教學(xué)的目的。

2.3采用互動的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)

互動的課堂教學(xué)模式是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要方法。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，根據(jù)初中生心理特點，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂[3]。學(xué)生在參與的過程中，教師要給他們留出思維的空間，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中?；拥恼n堂教學(xué)模式使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生互動的高效課堂教學(xué)。

例如，人教版地理中國的行政劃分章節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式展開學(xué)習(xí)。教師先將學(xué)生劃分幾組，以小組為單位進行中國行政區(qū)域的探討，了解中國行政區(qū)域的構(gòu)成及劃分方法，再以小組形式分別向全班展開敘述，描述各組探究重點及學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生不僅在自主能力上得到鍛煉，而且通過各小組論述，學(xué)到了更多的學(xué)習(xí)方法，加深了地理的認知能力，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，高效的初中地理課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。高效初中地理課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]劉丹.初中地理課堂活動教學(xué)理論和實施[M].湖南師范大學(xué)，2012，05.

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；教學(xué)反思

一、引言

教師在教學(xué)反思的過程中，不僅完成了自身教學(xué)經(jīng)驗的積累，促進了自身監(jiān)控意識的有效提升，同時也為其課堂教學(xué)的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，教師不僅要加大教學(xué)理念的創(chuàng)新力度，同時還應(yīng)該具備較強的思考研究能力，才能實現(xiàn)促進初中地理教學(xué)效率和質(zhì)量有效提升的目的。

二、學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)生活化反思的目的

新課程改革對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。在地理知識學(xué)習(xí)的過程中更加注重知識本身的學(xué)習(xí)和實踐的應(yīng)用。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，必須沖破以往的記憶知識的怪圈，在教師的引導(dǎo)和幫助下促進其地理素養(yǎng)的不斷提升，才能達到將其學(xué)習(xí)地理知識的積極性充分激發(fā)出來的目的。比如，教師在地理知識講解的過程中，運用了《46億年之戀》這部電影的名字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。雖然46億年這一奇怪的限定詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有點不知所措，但是學(xué)生通過深入的學(xué)習(xí)地理知識后，知道了原來46億年是地球誕生以來的年齡。這種將具體實例與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的方式，使學(xué)生深深地感受到，生活與地理知識是緊密結(jié)合在一起的，從而更加注重知識本身的學(xué)習(xí)和實踐的應(yīng)用。

三、教學(xué)觀念和教學(xué)理念的反思與創(chuàng)新

以往教師所采取的灌輸式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中教師是主角，學(xué)生只是被動地接受教師講解的知識，無法真正地參與到課堂教學(xué)中。在這種被動教育思想的影響下，教師的自我實踐反思意識也呈現(xiàn)出逐漸淡化的發(fā)展趨勢。所以，為了促進初中地理課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，教師必須積極地進行教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，將先進的教學(xué)理念與地理課堂實踐過程緊密地融合在一起，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和反思，才能確保初中地理課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

四、教學(xué)過程反思的目的

教師在地理課堂教學(xué)的過程中，所進行的反思大多針對的是地理課堂教學(xué)的過程。比如，教學(xué)難點的突破是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點的把握是否恰當(dāng)、重點知識的講解是否到位等。經(jīng)過這樣的反思過程，將其所獲得的知識運用到實踐中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在不斷探索的過程中，學(xué)習(xí)地理知識，使教師與學(xué)生在相互促進的過程中，實現(xiàn)了共同進步的目的。另外，現(xiàn)階段大多數(shù)教師所推崇的探究式學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生獲取知識提供了更多的渠道和方式。

五、教學(xué)方法反思的目的

教學(xué)方法的應(yīng)用是影響地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。所以，教師在進行教學(xué)反思的過程中，必須對這方面的內(nèi)容予以充分的重視。在教學(xué)的過程中必須深入地進行傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，才能在教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的同時，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性充分地激發(fā)出來。雖然地理知識的教學(xué)內(nèi)容是一成不變的，但是在教學(xué)操作上可以根據(jù)實際的情況采取不同的教學(xué)方法，而教師在地理課堂教學(xué)過程中，采取的多樣化的教學(xué)方式，為先進的教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)反饋反思的目的

教學(xué)過程是影響初中地理課堂教學(xué)效率的重要因素。那么要想全面的掌握和了解學(xué)生理解地理課堂知識講解的程度，就必然會涉及教學(xué)的反饋。在初中地理課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的每一個表情和動作，及時地解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和不理解的知識，同時還要在課堂練習(xí)的過程中，及時地分析學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋信息，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生掌握新知識的程度進行全面的評估。教師在初中地理課堂教學(xué)開展的過程中，不僅要進行地理知識的講解和傳授，同時還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式以及學(xué)習(xí)方法。另外，新的初中地理課程改革對學(xué)生知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值等各方面知識的掌握也提出了相對較高的要求。初中地理課堂教學(xué)作為一門實踐性相對較強的學(xué)科，這幾方面目標(biāo)的實現(xiàn)，不僅需要教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的緊密配合，同時還應(yīng)該通過課堂練習(xí)以及作業(yè)練習(xí)等方面的及時反饋，才能確保教師全面詳細地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實際情況。另外，作業(yè)練習(xí)作為課堂教學(xué)的有效補充，學(xué)生練習(xí)的過程，實際上也是學(xué)習(xí)和鞏固知識的過程。

七、結(jié)束語

總而言之，初中地理知識作為一門承上啟下的學(xué)科，其在學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著極為重要的作用，教師必須積極地進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過不斷的教學(xué)反思，才能實現(xiàn)促進初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升的目的。而學(xué)生則在積極學(xué)習(xí)地理知識的過程中，將其與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起，為初中地理課程改革目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］邵海英．淺談“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，（19）：398．

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中；地理課堂；生活化教學(xué)

課程教學(xué)改革不斷深入，對于初中地理教學(xué)也提出很多新的要求，在課程教學(xué)實踐中教師要更多地運用生活化教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的地理知識，與課堂教學(xué)內(nèi)容進行良好融合，從而加強學(xué)生對地理生活知識的積累。初中地理教師需要對自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能將生活化教學(xué)方法具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進初中地理課程教學(xué)改革，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、初中地理教學(xué)存在的不良問題分析

目前，初中地理教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式等眾多方面與以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比較，都發(fā)生了較好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也得到了提升。但是對于初中地理教學(xué)現(xiàn)狀進行深入研究，其中還存在著眾多不足之處，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，地理知識應(yīng)用能力較差。在教材中提到的眾多地理現(xiàn)象就在學(xué)生現(xiàn)實生活中存在，但是學(xué)生對其沒有任何認知，主要是因為學(xué)生不能將地理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。第二，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)實踐中教師運用的教學(xué)方法、手段過于單一，教師死板對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容灌輸，課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。地理教學(xué)內(nèi)容中也涉及一些公式，學(xué)生只能通過死記硬背的方式進行記憶，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)成效也會造成不良影響。第三，教師不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性調(diào)動起來，不能將理論教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來，這些都是初中地理課堂教學(xué)需要迫切解決的問題。生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效彌補這些不良問題，所以初中地理教師必須要提升重視程度。

二、初中地理生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中地理教學(xué)的主要目的就是加強學(xué)生對地理知識的掌握，讓學(xué)生可以利用地理知識認識這個世界，運用地理知識解決生活中存在的問題。在課堂教學(xué)實踐中，教師需要注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，積極尋找學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的教學(xué)素材，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)實踐中，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對于初中地理的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對于地理知識的理解和感悟。

例如，初中地理教師在對“天氣和氣候”這一教學(xué)內(nèi)容進行講述時，教師如果讓學(xué)生通過死記硬背的方式對理論知識進行講述，必定不能取得良好的教學(xué)成效。而且學(xué)生記憶不牢固，一段時間過后就會遺忘。教師可以在初中地理課堂上進行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以選擇立秋這一階段，對當(dāng)?shù)貧鉁刈兓臄?shù)字以及區(qū)域風(fēng)向、環(huán)境溫度變化進行深入分析，了解這些因素之間存在的密切聯(lián)系。這樣可以使學(xué)生將生活中存在的地理現(xiàn)象與學(xué)習(xí)活動開展進行結(jié)合，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。

2.利用項目任務(wù)進行地理生活化教學(xué)

在初中地理教學(xué)實踐中，教師需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以利用課堂上學(xué)習(xí)到的地理知識去解釋周圍存在的眾多地理現(xiàn)象，或者應(yīng)用地理知識滿足自身的多元化需求。

例如，教師在講述“世界氣候類型”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生制定一個項目，讓學(xué)生在完成教師布置項目任務(wù)的過程中加強對地理知識的理解和掌握。教師可以詢問學(xué)生最想去的地方是哪里，讓學(xué)生思考假期和父母一同出去旅游，需要利用所學(xué)習(xí)的地理知識做哪些準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生從氣候方面進行思考，有的學(xué)生說自己想要去麗江古城，教師需要告訴學(xué)生麗江所處的地理位置以及氣候特點。學(xué)生就會考慮出行路線，選擇適合的交通工具，需要準(zhǔn)備什么類型的衣物，使得學(xué)生明確地理知識的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣。

初中地理課堂教學(xué)實踐中運用生活化教學(xué)方法，不僅可以促進初中地理課程教學(xué)改革，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中地理課堂教學(xué)成效。生活化教學(xué)方法可以讓學(xué)生了解地理知識的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生對于初中地理的學(xué)習(xí)熱情。初中地理教師還需要不斷加強研究力度，將生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢在初中地理課堂教學(xué)實踐中充分發(fā)揮出來，使得初中地理教學(xué)水平可以得到大幅度提升。

參考文獻：

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理課堂；學(xué)生活動；有效性；實踐與探索

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0257-01

隨著新課改的深入進行，許多老師已經(jīng)深刻認識到，一節(jié)課成功與否，不僅要看老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如何，而且還要看課堂中學(xué)生的參與情況、互動情況。因此教師開始逐漸擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主要精力放在設(shè)計更多的學(xué)生活動來增強學(xué)生的主動獲取知識的意識。但是通過本人聽課以及自己上課的體會，發(fā)現(xiàn)我們設(shè)計的學(xué)生活動大多是停留于形式，例如為了上課時為有學(xué)生活動這個環(huán)節(jié)而把一些簡單易懂，無需討論的內(nèi)容也列入課堂討論的范疇，使課堂討論泛濫成災(zāi)，浪費了時間，也有把一些難度大的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而使學(xué)生覺得高不可攀，喪失信心。總之，為了盲目響應(yīng)新課改，沒有進行深入研究學(xué)生活動的內(nèi)涵，從而丟失了課堂中最寶貴的一點，就是有效性。而評價一節(jié)課學(xué)生活動的有效性，就是要把學(xué)生有無進步或是發(fā)展作為教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

如何提高初中地理課堂學(xué)生活動設(shè)計的有效性，讓地理課堂煥發(fā)出強大的生命活力，是一個令人深思的問題。那么，怎樣才能提高地理課堂學(xué)生活動設(shè)計的有效性呢？下面談一談自己的幾點認識：

1.設(shè)計有效的學(xué)生活動在初中地理課堂中的作用

所謂"活動的有效性"，是相對于活動的無效或是效率低而言的。有效的學(xué)生活動是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在活動后所獲得的具體的進步和發(fā)展。因此，設(shè)計有效的學(xué)生活動能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生動手動腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，有效的活動還可以消除學(xué)生在地理課中的疲勞，在活動中獲取地理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生更主動地去汲取新知，從而能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正意義實現(xiàn)高效課堂。

2.初中地理課堂有效的學(xué)生活動應(yīng)該遵循的原則

教師要設(shè)計有效的學(xué)生活動，要實現(xiàn)課堂學(xué)生活動的時效性，在備課時就要在活動內(nèi)容、活動方法、活動時間、活動效果、活動約束機制和活動說明等方面做充分的考慮，做到既要備教材，又要備課堂，還要備學(xué)生。

2.1選擇合適的學(xué)生活動內(nèi)容。在選擇學(xué)生活動內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的安排來認真確定每節(jié)課的學(xué)生活動內(nèi)容。選擇學(xué)生活動內(nèi)容一定要本著有趣味性，易開展的原則。不能一味地迎合學(xué)生的興趣而丟掉學(xué)科本身的嚴謹性，也不能為了顯示設(shè)計者的水平而選擇難度較大的內(nèi)容，是學(xué)生喪失活動的興趣。

2.2設(shè)計合理的學(xué)生活動形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主探究，合作交流。初中地理課堂中組織學(xué)生進行活動的形式主要有：（1）學(xué)生思考，教師點撥；（2）學(xué)生討論，教師引導(dǎo)；（3）教師指點，展示練習(xí)；（4）角色扮演，寓教于樂?？傊行ЫM織學(xué)生活動的形式應(yīng)該是多種多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、以及每個班學(xué)生的實際水平等因素，靈活運用。教師務(wù)必做到兼顧設(shè)計學(xué)生活動以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點難點兩個方面。

2.3合理把握學(xué)生活動的時間。有效性是指"有效果"和"有效率"兩個方面，在課堂上，在本著學(xué)生活動的時間略超過教師授課時間的原則基礎(chǔ)上，教師得合理把握學(xué)生活動的時間，若不能準(zhǔn)確，往往會出現(xiàn)一發(fā)不可收拾的局面，有效果，但卻沒有效率，當(dāng)然不可能在單位時間內(nèi)完成成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

2.4有效的約束機制。為了保證活動有效地進行，課堂需要紀(jì)律、秩序和規(guī)則。一個吵吵鬧鬧和秩序混亂的課堂很難保證教學(xué)目標(biāo)的達成。教師在組織學(xué)生活動時應(yīng)先維持班級的紀(jì)律，是有效學(xué)生活動完成的保障。

3.初中地理課堂有效的學(xué)生活動應(yīng)該從以下幾個方面著手

3.1課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生活動設(shè)計的有效性。新課導(dǎo)入設(shè)計是初中地理課堂教學(xué)設(shè)計中十分重要的第一環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個知識點的講授之間，知識點間的過渡和新知識的導(dǎo)入也同樣重要。隨著教學(xué)改革的深入，勢必要求對傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法作出改進和創(chuàng)新。我認為新課導(dǎo)入中有效的學(xué)生活動應(yīng)該符合下面幾個要求。（1）新穎性（2）直觀性（3）趣味性。

案例1：在學(xué)習(xí)"地球運動"一節(jié)時，先讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象，進而導(dǎo)入所學(xué)知識。

案例2：在講"地圖"一節(jié)時，請三位同學(xué)分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。教師要和學(xué)生共同動手實踐，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手的興趣，抓住學(xué)生的注意力，進而引進所要講的新知識。

3.2新知識探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動的有效性。教會學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)"學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理"的最直接反映，它貫穿于整個初中地理教學(xué)。所以初中地理課堂中許多重要知識的獲取都是從地圖中總結(jié)出來的。教師可以圍繞讀圖、用圖、析圖設(shè)計有效的學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的知識。

案例3：在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時，我選擇將西亞的石油輸出路線作為本節(jié)課的學(xué)生活動內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生活動：如果你是日本、美國、英國石油公司的總裁，要從西亞進口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經(jīng)過哪些海峽、海洋、運河？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合"世界石油輸出路線示意圖"找出將波斯灣的石油運往這三個地區(qū)的路線。使得學(xué)生積極參與讀圖的活動當(dāng)中，學(xué)生活動效果顯著。

3.3課堂小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生活動的有效性。對于一節(jié)完整的地理課堂來說是有始有終的，而在地理課堂教學(xué)中的課堂小結(jié)是對一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容終了的提煉升華和概括梳理，教師利用靈活多變的方式，讓學(xué)生在課堂小結(jié)的過程中更好的構(gòu)建自己的地理課堂知識結(jié)構(gòu)體系，充實自己的地理課堂知識。所以說，在地理課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)也只至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

案例4：在學(xué)習(xí)完"非洲"一節(jié)時，可以設(shè)置疑問讓學(xué)生展開討論：談?wù)劮侵薜娜丝趩栴}給社會經(jīng)濟和自然環(huán)境帶來了哪些不利的影響？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人口問題-糧食問題-環(huán)境問題-解決問題的思路展開討論，在有效的學(xué)生活動中完成本課的總結(jié)。

由此可見，初中地理課堂有效的學(xué)生活動存在在于日常的地理課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師盡可能促使學(xué)生積極參與地理課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，通過行為活動的積極參與帶動學(xué)生思維活動的參與，最終達成學(xué)生課堂思維活動和學(xué)習(xí)行為活動的高度統(tǒng)一，促使學(xué)生在課堂中有效的構(gòu)建和完善自己的地理認知結(jié)構(gòu)和思維中地理知識框架體系。而要做到這一點，就要求每一位教師提高自己的專業(yè)技能，提高教學(xué)能力，才能設(shè)計和組織有效的學(xué)生活動，也只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考與行動形成自己的地理理解力時，才能真正懂得地理，學(xué)好地理知識。

參考文獻：

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[2]顏美紅，潘麗云；學(xué)生課堂活動有效性研究[J]；《教學(xué)與管理小學(xué)版》2007年 第11期

篇(5)

初中地理高效課堂構(gòu)建模式初中地理是一門基礎(chǔ)性課程，它以傳授地理科學(xué)知識為主要內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。然而，近年來受“中考成績”指揮棒的影響，課堂教學(xué)更側(cè)重于死記硬背，而忽視了課堂教學(xué)的方法和效率，對學(xué)生未來地理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、新課程理念下高效課堂構(gòu)建模式

新課程理念下，地理課堂的構(gòu)建模式也發(fā)生了重要的變革，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，今天的教學(xué)模式注重“以人為本，促進學(xué)生的全面成長”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生被動接受；教師是課堂的主人，學(xué)生是課堂的聽眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變?yōu)榛顒拥闹黧w，教師處于主導(dǎo)地位；學(xué)生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學(xué)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂之中，實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效化課堂發(fā)展。如（圖1）所示：

從高效課堂的構(gòu)建模式上“以學(xué)生為本”的教育理念可見一斑，新形勢下高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知識的獲取能力，包括質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，特別強調(diào)教學(xué)過程中的體驗學(xué)習(xí)，在體驗中逐步培養(yǎng)地理素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。

二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

《新課程改革教學(xué)綱要》對初中地理課時做出了明確要求，與之前相比教學(xué)內(nèi)容沒變，但是課時數(shù)減少，這就意味著不能再利用時間戰(zhàn)術(shù)，靠課堂死記硬背達成教學(xué)目標(biāo)，而要求教師深入分析教材，認真?zhèn)湔n，教學(xué)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，做到有的放矢，方能提高地理教學(xué)效率。例如，人教版七年級《多變的天氣》一課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個教學(xué)板塊，如果對教材把握不準(zhǔn)確的情況下，教師可能會組織很多活動了解天氣，環(huán)保只停留在口號上，然而，作為高效課堂的設(shè)計，本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：（1）理解天氣預(yù)報的重要性；（2）學(xué)會通過電視、報紙多種渠道看天氣預(yù)報；（3）從環(huán)保角度呼吁學(xué)生保護大氣環(huán)境。教師可以在“導(dǎo)學(xué)案”上將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地指出，在教學(xué)過程中設(shè)計“看預(yù)報，識天氣”的比賽活動，讓學(xué)生扎實獲取閱讀天氣預(yù)報的能力，從而達成教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。地理課堂教學(xué)中只有學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)下，才能拉近學(xué)生與教材的距離，在有效的時間中提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的導(dǎo)入模式，主要方法有：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、利用直觀掛圖導(dǎo)入新課、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新課、實驗演示導(dǎo)入新課、多媒體播放導(dǎo)入新課等。例如，人教版七年級下冊《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，通過視頻讓學(xué)生對兩極產(chǎn)生興趣，接下來通過教師與學(xué)生的交流后明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解兩極地區(qū)，于是教師出示兩極地區(qū)的投影圖，并讓學(xué)生結(jié)合課本地圖材料對照分析。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用多媒體視頻投影圖導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對兩極充滿了好奇與向往，為后邊的教學(xué)鋪墊了良好的氣氛。

（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

研究表明，學(xué)生處于積極主動探索狀態(tài)之下，對于知識的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中往往教師“一言堂”，學(xué)生只能被動接受，很大程度上限制了學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級上冊《遼闊的疆域》一課教學(xué)中，考慮到本課內(nèi)容較為豐富，如果教師單純講解，學(xué)生可能無法把握要點，于是教師采用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索，積極參與，幫助學(xué)生建立我國地域的相關(guān)地理知識。首先，要求學(xué)生參照“中國在地球上的位置示意圖”來填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，學(xué)生對中國地理位置有一個整體的了解；其次，教師出示題目，從全球不同經(jīng)度、緯度上看中國位置，小組需要合作探討，將探討結(jié)果與全班交流；再次，教師要求小組競賽，與日本、蒙古等國家比較一下，我國地理位置的優(yōu)越性是什么？通過這類問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。整個教學(xué)過程中，通過導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――合作――展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生處于主體地位，教師適時指導(dǎo)，從而提高課堂效率。

（四）加強練習(xí)鞏固，提高課堂教學(xué)效率

良好的課堂組織形式可以促進學(xué)生積極主動的參與，并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力，同時練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也不可忽視。為了落實課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置自測題目，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂評價，可以利用面批、互批、自批等多種方式實現(xiàn)當(dāng)堂反饋，教師和學(xué)生一起查缺補漏，逐步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)鞏固小測通常包括三部分內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識部分、提升訓(xùn)練部分、綜合應(yīng)用部分。對于學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生完成第一、二部分測試題目即可，而學(xué)習(xí)精力旺盛的同學(xué)需要全部完成。測試題題目的制定需要教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體而定，為強化學(xué)生記憶，提高學(xué)生地理知識的運用能力提供鞏固途徑。

總之，要改善當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學(xué)效率，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將地理課堂看作是一個長期動態(tài)發(fā)展的研究課題，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動自主參與意識，讓學(xué)生在自主、合作、探究的體驗式學(xué)習(xí)中善學(xué)、樂學(xué)，勤于動手，勤于動腦，勤于動口，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造地理高效課堂，為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到積極的促進作用。

參考文獻：

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＼[2＼]郭卿.如何提高地理教學(xué)課堂效率＼[J＼].文教資料，2010，（16）.

篇(6)

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中地理

一、地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹、過于強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快’’仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

二、讓學(xué)生動起來

現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實質(zhì)的進步。

在實際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎勵目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課題：表揚批評引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。

四、充分利用地圖

地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；創(chuàng)新性

提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以讓學(xué)生在地理課堂中高效地學(xué)習(xí)地理知識，對地理知識進行思考、總結(jié)與創(chuàng)新；提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生充分展現(xiàn)創(chuàng)新能力。下面通過四個方面介紹一下教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，學(xué)生才能愛上地理學(xué)習(xí)，把地理基礎(chǔ)知識掌握到位，把地理基礎(chǔ)知識學(xué)好之后，學(xué)生才能對地理知識進行創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師不注重創(chuàng)新，更缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的意識，只是給學(xué)生機械地講解地理理論知識，這些理論知識講解起來沒有什么吸引力，久而久之，學(xué)生會厭倦地理學(xué)習(xí)，不愿意對地理知識進行思考，造成了思維上的惰性，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新的甜頭，認識到創(chuàng)新的重要性，教師可以給學(xué)生展示一些學(xué)生不知道的知識，讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生好奇心，進而對地理知識進行深入思考，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)不能發(fā)現(xiàn)的東西，學(xué)生也會增強學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)新的興趣也會越來越濃厚，進而提高初中地理課堂的創(chuàng)新性。比如，《地圖》這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會看地圖，并學(xué)會從地圖上判斷方向，掌握地圖上的常用圖例和注記，教師可以讓學(xué)生根據(jù)地圖設(shè)計一次自己的旅行路線，學(xué)生對旅游還是比較感興趣的，通過自己設(shè)計旅游路線學(xué)生可以理解并運用所學(xué)的地圖知識，也對旅游產(chǎn)生憧憬，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高課堂創(chuàng)新性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

如果學(xué)生的意識中缺乏創(chuàng)新，那學(xué)生就無法進行創(chuàng)新，所以讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的意識很重要，擁有了創(chuàng)新的意識，學(xué)生就會自主對地理知識進行思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，而且這些奧妙是其他學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師和學(xué)生都缺乏創(chuàng)新的意識，教師認為只要把教材知識傳授給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)，課堂任務(wù)就算完成了，其實不然，教材知識是有限的，而學(xué)生的創(chuàng)新是無限的，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，教師還要對學(xué)生的創(chuàng)新意識引起足夠的重視，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。新課程背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實現(xiàn)課堂目標(biāo)后，能主動地對所學(xué)的知識進行歸納整理，從中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，認識到創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新不僅能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理知識，還能讓學(xué)生把地理知識串聯(lián)起來，深刻保持創(chuàng)新的意識，可以讓學(xué)生更深刻地理解所W的地理知識，在深刻理解的基礎(chǔ)上，提出自己不同的見解，每個學(xué)生的見解都是不盡相同的，只要每個學(xué)生都培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，那自然就提高了課堂的創(chuàng)新性。

比如，《發(fā)展與合作》主要講的是各國的共同發(fā)展與合作，學(xué)生可以通過本節(jié)內(nèi)容對各國的經(jīng)濟實力和生活水平有一定的了解，教師可以讓學(xué)生談?wù)勎覈c哪些國家合作才能發(fā)展得更快，我國還處于發(fā)展中階段，我國又如何汲取發(fā)達國家的長處才能取得更好的發(fā)展，學(xué)生在發(fā)表自己看法的同時，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了課堂創(chuàng)新性。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

教師在課堂中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識，接下來就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力了，能力很重要，缺乏創(chuàng)新能力，那學(xué)生創(chuàng)新的過程中也會有心無力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一個過程的，是需要學(xué)生在一次次的創(chuàng)新經(jīng)歷中慢慢形成

的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師只是培養(yǎng)學(xué)生的記憶和理解能力，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，過不了多長時間就會把所記憶的知識忘記；有的學(xué)生在自己的鉆研中理解了地理知識，但是不會靈活運用；還有的學(xué)生記憶、理解了地理知識，也可以把地理知識運用到實際生活中。但是其中缺少了一些創(chuàng)新，其實創(chuàng)新能力比記憶和理解能力都重要，在提高創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生可以體驗到更多的樂趣，每一次創(chuàng)新體驗都可以給學(xué)生帶來不一樣的感受，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平越來越高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也越來越強，課堂的創(chuàng)新性無形中就得到了提高。比如，《多民族的家庭》這節(jié)內(nèi)容主要講的是我國各個民族的風(fēng)俗文化等，學(xué)生通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以深入了解除了漢族之外的其他民族是如何生活的、有哪些習(xí)俗，教師可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成少數(shù)民族的一員，讓學(xué)生講述自己和各個民族如何相處，學(xué)生在這個過程中提高了創(chuàng)新能力，提高了課堂創(chuàng)新性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

創(chuàng)新不是毫無根據(jù)的，沒有依據(jù)的創(chuàng)新也是毫無意義的，創(chuàng)新是有一定的規(guī)律的，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生才能在創(chuàng)新過程中有理有據(jù)地進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新的本能，更不會引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂是死板的，學(xué)生在死板的課堂中不會學(xué)好地理知識，也不會發(fā)揮自己思維上的優(yōu)勢，對地理知識不進行深入思考，課堂效率低下，學(xué)生能力的提高也無從說起。新課程背景下，教師要采取有效方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，剛開始進行創(chuàng)新的時候，教師可以給予學(xué)生一定的思路，因為學(xué)生對創(chuàng)新沒有概念，不知道從哪里開始思考，等到學(xué)生有了一定的思路之后，教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)新的思維，

學(xué)生思維的縝密性也許是教師想象不到的，教師也會驚嘆學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高了課堂的創(chuàng)新性。比如，《選擇合適的交通運輸方式》這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生比較運輸方式的特點，并會合理地選擇交通運輸方式，每個人所認為的合適的交通運輸方式都不是一樣的，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，找到適合自己的運輸方式，提高課堂的創(chuàng)新性。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性，分別是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識、提高學(xué)生創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。提高初中地理課堂的創(chuàng)新性不是一蹴而就的過程，這需要教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，不要因為自身能力的不足而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，更要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高初中地理課堂創(chuàng)新性的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不僅學(xué)到更多的地理知識，還能在地理方面有所創(chuàng)新、有所造詣。

參考文獻：

[1]張樂安.淺析在初中地理教學(xué)中如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].金田，2014（6）.