序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育；重點對策

1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確要求：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！彼刭|(zhì)教育在我國已推行數(shù)年，取得了一定的成效，受到教育界的贊同，也得到了社會各界的支持。農(nóng)村小學(xué)在面臨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的情況下，思想準(zhǔn)備不足，理念轉(zhuǎn)變不夠，行動遲緩，收效甚微。這些都嚴(yán)重阻礙了我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。本文試從該問題著手，分析其現(xiàn)狀及原因，并提出相應(yīng)的對策。

一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

（一）教師數(shù)量缺乏，結(jié)構(gòu)失衡

從我所在的縣城大部分農(nóng)村小學(xué)來看，一位老師至少要上兩門課。語文教師除了任教語文外，還需擔(dān)任思想品德課；數(shù)學(xué)教師除任教數(shù)學(xué)外，還需負(fù)責(zé)英語和科學(xué)科目。僅僅兩位教師擔(dān)任了整個年級的所有課程。至于音樂、體育、美術(shù)等課程幾乎無法開展。例如體育課，只局限在隨便跑步和自由活動的范圍內(nèi)。因為教師短缺造成的學(xué)生發(fā)展片面，根本無法開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的現(xiàn)象，是農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸問題之一。農(nóng)村小學(xué)生在起跑之時就比縣城就讀的小學(xué)生慢了很多，更無法與城市小學(xué)生相比。同時，音、體、美學(xué)科教育資源極度缺乏，素質(zhì)教育只是紙上談兵。

（二）農(nóng)村家庭教育面臨“無能”與“缺位”的狀態(tài)

由于近幾年來農(nóng)村出外務(wù)工的人越來越多，留守孩子的問題已越來越引起社會的關(guān)注。對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，有時候甚至影響孩子的一生的家庭教育，在農(nóng)村，由于農(nóng)村家長自身素質(zhì)不高，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學(xué)溝通。這些感情和交流是學(xué)校教育無法給的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學(xué)生們大多窩在家里無人管理，陷入一種放任自流的狀態(tài)，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。

（三）農(nóng)村素質(zhì)教育問題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成的

由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學(xué)校管理方面還不是很多，家長、學(xué)生評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率，農(nóng)村家長對學(xué)校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教委在農(nóng)村學(xué)校的管理中具有十分重要的作用。但教委對學(xué)校的管理和評價也主要是看考試分?jǐn)?shù)，看升學(xué)率；對教師的管理也主要是看考試分?jǐn)?shù)。這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校、教師和家長對考試分?jǐn)?shù)的追求。

二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)存問題的對策

農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育，一定要實事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。實施素質(zhì)教育是降低留級率和輟學(xué)率，促進(jìn)兒童身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。要通過各種宣傳、典型示范、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩等，使農(nóng)村學(xué)校校長、教師、學(xué)生和家長了解素質(zhì)教育的特點，全面領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的條件。只有城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小到一定的程度，農(nóng)村教育才能真正擺脫“跳農(nóng)門”的局面，農(nóng)村學(xué)校才能從根本上擺脫“應(yīng)試教育”的制約，素質(zhì)教育才能順利推進(jìn)。樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的績效觀，加強(qiáng)基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校校長的能力建設(shè)，提高教育領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平是農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

（一）真正提高在職教師隊伍的素質(zhì)

教學(xué)觀念落后，教學(xué)質(zhì)量無法保證。農(nóng)村交通不便、信息閉塞，使農(nóng)村教師的教學(xué)方法得不到及時的改進(jìn)，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式階段。在教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面也是如此，學(xué)生的學(xué)法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環(huán)中。今天的教師素質(zhì)影響甚至決定著明天的學(xué)生素質(zhì)，切實提高農(nóng)村在職教師的的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展途徑的狹窄，激勵機(jī)制的貧乏，使得這個非常重要的專業(yè)團(tuán)體缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。因此，應(yīng)進(jìn)一步提升農(nóng)村教師的社會地位和專業(yè)地位，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿意感，從而充分調(diào)動其工作的積極主動性與創(chuàng)造性。實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學(xué)能力和接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。

（二）吸引更多的農(nóng)村素質(zhì)教育人才

從現(xiàn)實情況來看，應(yīng)著力應(yīng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)問題，提供比較可行的提高自我專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會。專業(yè)素質(zhì)的提高還需要整體提高農(nóng)村教師對現(xiàn)代化技術(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。還可以定期安排農(nóng)村教師到縣城、城市優(yōu)秀學(xué)校觀摩優(yōu)質(zhì)課程。專業(yè)素質(zhì)的提高也應(yīng)當(dāng)與思想素質(zhì)的提高同時進(jìn)行，這需要教育部等國家部門加強(qiáng)宣傳和教育，為農(nóng)村師資注入活力。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。

（三）積極開展課程與教學(xué)改革

篇(2)

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;信息技術(shù);西部農(nóng)村;評價機(jī)制;課程改革

【中圖分類號】G804.68 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0093-02

素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革的時代主題,也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的主旋律。 實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育,有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向,有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看,素質(zhì)教育勢在必行。如何有效地實施素質(zhì)教育是社會各界普遍關(guān)注的話題。然而,茫茫數(shù)十載,素質(zhì)教育在我國廣大的西部農(nóng)村地區(qū)究竟發(fā)展到了哪一步天地?我國西部農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀有沒有得到根本性的改變?針對這一問題筆者談一談自己一點粗淺的看法。

1客觀自然條件的限制,西部農(nóng)村的素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蹦敲?西部農(nóng)村中小學(xué)是否按《綱要》的要求去實施信息技術(shù)教育了呢?特別是有沒有切實地“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合”呢?

事實上,在廣大的西部農(nóng)村地區(qū),由于受地形、地貌等客觀自然條件的限制造成的交通不便、物資匱乏,經(jīng)濟(jì)落后,使得西部農(nóng)村的很多村校校舍到現(xiàn)在還存在一定的安全隱患,就更別說投影儀、電腦、網(wǎng)絡(luò)、閉路電視系統(tǒng)、大屏幕彩電和教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)了。這對試行新課改來說,無疑是一塊巨大的絆腳石。雖然國家逐年在加大對西部農(nóng)村教育的投資,但是真正改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有待時日。目前,廣大的西部各省市村級小學(xué)都與現(xiàn)代信息技術(shù)無緣。

2師資力量薄弱,配置不盡合理,使西部農(nóng)村的教育改革步履維艱

我國西部許多地區(qū),由于近幾年在校學(xué)生人數(shù)的逐漸減少,使學(xué)校教師表面上出現(xiàn)了“過?！钡默F(xiàn)象,但是從所開設(shè)的課程來看,有顯得極為不足。教師年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化,學(xué)科結(jié)構(gòu)也存在嚴(yán)重偏差,而這些教師又主要集中在教育實力薄弱的村級學(xué)校。在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各所學(xué)校中,物理、化學(xué)教師多為半路出家,音樂、體育、美術(shù)、外語等課程教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)落實國家課程,開齊、開足課程仍然存在一定困難,最簡單地說,單是音體美課程的開設(shè)就需要一大批專業(yè)教師,退一步講即便是都能開足課時,誰又能保證質(zhì)量?特別是在新課程中,能勝任一些綜合課程和綜合實踐活動的教師更是沒有,但有些中心小學(xué)的師生比例卻嚴(yán)重超標(biāo),這種教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)校之間的教師人數(shù)比例失衡的教師配置不合理狀況,嚴(yán)重的制約著西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的步伐。再加上西部地區(qū)地理環(huán)境惡劣、經(jīng)濟(jì)落后,無法吸引優(yōu)秀師范人才扎根西部。由于價值規(guī)律對人才資源的調(diào)配自然作用,西部民眾教育支付能力的有限性根本無法吸引發(fā)達(dá)地區(qū)的教師人才。在人才流動的市場取向的條件下,反而使西部高校培養(yǎng)的教師人才紛紛流向東部發(fā)達(dá)地區(qū),成為東部發(fā)達(dá)地區(qū)的人才輸入的源泉。同時原本在西部工作的教師從業(yè)人員,也在積累了一定的從業(yè)經(jīng)驗后,成為發(fā)達(dá)地區(qū)教師職位的“搶手貨”,在人才流動的市場趨勢下流入東部發(fā)達(dá)地區(qū)。

3單一的評價機(jī)制,使素質(zhì)教育成了變本加厲的應(yīng)試教育

高考制度的存在,有它的歷史原因和社會現(xiàn)實,也有它的公平性和合理性。在高考指揮棒的“隱形”作用下,各級教育主管部門對各類學(xué)校教育質(zhì)量的最終評價也是唯分?jǐn)?shù)論,分?jǐn)?shù)也成了學(xué)校評價每一個科任教師的主要依據(jù)。在這種以分?jǐn)?shù)作為唯一尺度的評價機(jī)制下,素質(zhì)教育也就成了名副其實的“掛羊頭賣狗肉”的教育怪相。某些地區(qū)更是將應(yīng)試教育的評價機(jī)制推向極致,就是劃定一個標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)校與學(xué)校之間、班級與班級之間進(jìn)行比較,對于未達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行罰款,甚至末位淘汰。在這種片面追求升學(xué)率的單一的考核辦法下,一方面,會導(dǎo)致教師給學(xué)生施加很大的壓力,課外活動時間被嚴(yán)重“掠奪”,課業(yè)負(fù)擔(dān)急劇加重。小學(xué)生晚上十點以后還有做不完的作業(yè),六年級還有補課現(xiàn)象。這種讓學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)會使學(xué)生過早的產(chǎn)生了極度的厭學(xué)情緒,相應(yīng)地,學(xué)生就會找一些娛樂場所來放松自己,如逃學(xué)、進(jìn)網(wǎng)吧、打臺球等等,久而久之,對孩子的身心健康和未來的全面發(fā)展造成嚴(yán)重的不利影響;另一方面, 會使教師之間自覺不自覺地產(chǎn)生一種不正常的競爭。

評價是總結(jié)經(jīng)驗,克服缺點;評價是激勵先進(jìn),激發(fā)后進(jìn)。我們雖然打出的素質(zhì)教育的大旗,但是,如果不能建立相應(yīng)的評價機(jī)制,恐怕這桿旗幟不會飄揚多久,就會遭到人們的質(zhì)疑。

4社會差別的存在和傳統(tǒng)文化的價值取向強(qiáng)化了應(yīng)試教育

作為社會中的個體人,追求生活的美好是每個人的愿望。在我國目前階段,通過讀書改變自己的處境,提升自己的社會地位,高考是一條主要途徑。特別是西部農(nóng)村青少年,憑借讀書升學(xué)來改變自己命運成了他們最佳的選擇。大學(xué)有限的招生名額成了莘莘學(xué)子的競爭目標(biāo),大家都渴望在有限的教育資源中爭得一塊蛋糕。

“官本位”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等等傳統(tǒng)文化的價值取向大大強(qiáng)化了應(yīng)試教育的功能。中國傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)“入世”的功利思想,在今天并沒有失去其依存的土壤。正因如此,對知識的追求演繹成了對完美人生的追求的同義語。對自身價值的肯定,以能否為社會所用作為衡量標(biāo)準(zhǔn),以別人的認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn),使人失去自我。不論自己或別人,都會覺得“沒用”,“書白讀了”。不僅自己覺得臉上無光,失了面子,家人也有同樣的感受。

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。而面對西部農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,全社會,包括教育部門、學(xué)校、家長,都應(yīng)該好好檢討和反思:為什么孩子會累得讓我們?nèi)绱诵耐?為什么我們離真正意義上的素質(zhì)教育越來越遠(yuǎn)?

參考文獻(xiàn)

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；現(xiàn)狀；思考

小學(xué)教育的發(fā)展關(guān)乎學(xué)生的健康成長，受到國家的高度重視。近年來，由于新課改的實行和素質(zhì)教育的推進(jìn)，國家對于小學(xué)教育的發(fā)展十分關(guān)注。提高小學(xué)教育的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是對小學(xué)教育提出的新的要求。但是當(dāng)前我國的小學(xué)教育還存在一些問題，這影響了學(xué)校的教育質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的深入，如何改善當(dāng)前我國小學(xué)教育中存在的主要問題，提高小學(xué)的教育質(zhì)量，是國家和小學(xué)管理者十分關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前我國小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要責(zé)任，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展是國家和教育者共同關(guān)注的問題。但是，目前我國的小學(xué)教育還存在著一系列的問題，小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀。我國小學(xué)教育中主要存在以下幾個問題。

1.城市和農(nóng)村小學(xué)發(fā)展不平衡

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致城市和農(nóng)村的小學(xué)教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村和城市的小學(xué)教育相比較，還存在著比較大的差距。（1）校舍建設(shè)上存在著很大的差距。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，校舍建設(shè)比較簡陋，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與城市的學(xué)生相比存在著較大的差距。（2）教學(xué)設(shè)施方面也存在著差距。農(nóng)村的學(xué)校建設(shè)與城市相比相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村由于發(fā)展落后于城市，教學(xué)的設(shè)施是不完善的，很多小學(xué)都沒有多媒體設(shè)施，不能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）教師的待遇也存在著較大的差距。雖然教師的工資水平國家規(guī)定是一樣的，但是一些福利待遇農(nóng)村的教師與城市的教師相比還是存在著差距的。另外，由于地域的不同，各地區(qū)的教學(xué)水平也存在著差距，最后導(dǎo)致學(xué)生之間的差距。

2.教師的素質(zhì)參差不齊

小學(xué)教育對于學(xué)生來說是啟蒙教育，關(guān)系著學(xué)生的健康成長。教師的作用是十分關(guān)鍵的，這就需要教師有較高的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平才能保障學(xué)生的健康成長。但是由于地區(qū)的不同和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，教師的素質(zhì)參差不齊。發(fā)達(dá)地區(qū)的教師整體水平高于落后地區(qū)的教師水平。另外，同一地區(qū)的教師素質(zhì)也存在著較大的差別，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。部分地區(qū)還存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這不利于小學(xué)生的健康成長，也不符合教師的職業(yè)道德。

3.素質(zhì)教育未能全面貫徹

隨著國家對于教育改革的實行，素質(zhì)教育是目前學(xué)校教育的主要目標(biāo)。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不僅需要增加學(xué)生的知識，同時還需要讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，素質(zhì)教育對于小學(xué)生的健康成長有著十分重要的意義。但是目前小學(xué)的教育由于各方面的因素，并沒有真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)，沒有真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)因素，或者教學(xué)設(shè)施和師資力量的原因沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、如何促進(jìn)我國小學(xué)教育的發(fā)展

小學(xué)教育對于學(xué)生的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展對于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長有著十分重要的作用。當(dāng)前的小學(xué)面臨著新課改的壓力，如何提高小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長是小學(xué)管理者和國家急需解決的問題。

1.促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)教育質(zhì)量比較低，這不利于農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，也不利于教育公平。國家應(yīng)該更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育公平。（1）國家要加大對于農(nóng)村小學(xué)的財政支持，提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平。通過加強(qiáng)資金支持，可以為農(nóng)村小學(xué)提供更多的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。（2）提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，增加對農(nóng)村小學(xué)教師的福利。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的人員，需要得到社會的尊重和良好的待遇，減小農(nóng)村教師和城市教師的待遇差距，可以提高教師的教學(xué)積極性，更好地為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（3）國家要重視落后地區(qū)的小學(xué)教育。小學(xué)教育對于學(xué)生的健康成長有著十分重要的作用，國家要平衡地區(qū)之間的差距，促進(jìn)教育公平。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生的啟蒙者，教師的一言一行對于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。教師需要為學(xué)生做好榜樣，所以提高教師的綜合素質(zhì)有著重要的意義。教師對于學(xué)生的影響是深刻而持久的，教師應(yīng)該端正自己的一言一行，為學(xué)生樹立積極的榜樣。（1）要對教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。通過對教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)可以提高教師的職業(yè)道德水平，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（2）需要提高教師的教學(xué)水平。

3.重視素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。國家和學(xué)校應(yīng)該重視素質(zhì)教育的重要性，將素質(zhì)教育擺在十分重要的位置上。學(xué)校需要增加教學(xué)資源，同時學(xué)校要為素質(zhì)教育的開展提供設(shè)施和教學(xué)人員的支持，全面落實素質(zhì)教育。

小學(xué)教育關(guān)系著小學(xué)生的健康成長，因此國家需要十分重視小學(xué)教育的發(fā)展。目前，面臨新課改和素質(zhì)教育的實行，小學(xué)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，解決當(dāng)前小學(xué)教育中存在的主要問題，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，需要學(xué)校和國家的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清喜.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展瓶頸問題的思考[J].河南教育，2005.

篇(4)

一、農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、體育設(shè)施缺乏、活動內(nèi)容單調(diào)

目前，還有相當(dāng)部分農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏，學(xué)校的體育場地、器材，老化、損害比較嚴(yán)重，甚至個別學(xué)校連操場都沒有，體育器材也只有幾個籃球，幾副掉膠的乒乓球拍，幾根拔河用的繩子。因此造成許多體育項目因為體育場地的不足，體育器材的缺乏而無法開展，直接影響體育教學(xué)的效果。

2、體育經(jīng)費短缺、心有余力不足

農(nóng)村學(xué)校普遍存在經(jīng)費短缺的問題，更別提不被廣大教師和家長重視的體育教育上的經(jīng)費了。無須諱言，農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費短缺的現(xiàn)象普遍存在。雖然隨著素質(zhì)教育的深入，不少的學(xué)校和教師意識到體育教育的重要性，無奈經(jīng)費短缺，使提高體育素質(zhì)的想法只能束之高閣，有心無力。經(jīng)費的短缺，已成為影響和制約當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育活動有效開展的“瓶頸”。

3、體育教師隊伍思想不穩(wěn)定

農(nóng)村學(xué)校不重視體育教學(xué)，是造成體育教師不被不重視的最重要原因：體育教師不僅其社會地位低而且工作待遇也低。這也造成了社會對體育教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和理解。長期如此，專業(yè)體育教師缺乏，體育課只能由文化課的任課教師代替。由于教學(xué)任務(wù)，任課老師沒有太多的時間準(zhǔn)備體育教學(xué)的方法，致使許多學(xué)校的體育課要么學(xué)生自己上自習(xí)，要么在校園內(nèi)跑兩圈就自由活動的“放羊式”教學(xué)。以至于許多學(xué)校的體育活動只限于每天的課間操。

二、對策

兒童是祖國的未來，家庭的希望。孩子的學(xué)習(xí)成績固然很重要，但身體健康更重要，因為身體健康是一切的基礎(chǔ)。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，體育鍛煉是減輕學(xué)生課業(yè)壓力，形成健康體魄和身心健康的一個重要途徑。做為一線教師，我們有責(zé)任認(rèn)清當(dāng)前體育教學(xué)的形式，努力發(fā)展體育教學(xué)的新對策。針對當(dāng)前的形式，目前的對策主要以下幾個方面：

1、改變傳統(tǒng)觀點，重視體育教學(xué)

改變農(nóng)村學(xué)?！爸怯辽?，重文輕武”的傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育思想――片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)校體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的作用。提高農(nóng)村體育教師的工作地位和社會待遇，要讓老百姓認(rèn)識到體育教學(xué)對孩子未來的發(fā)展和人生道路同樣有著重要的作用。針對專業(yè)教師缺乏的問題，學(xué)校可以通過上級部門從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生中配備愿意為基層教育做貢獻(xiàn)的大學(xué)生做教師。也可以通過招聘的方式自己解決。

2、加大經(jīng)費投入，購買新的體育器材

認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，就要想法設(shè)法從根源解決問題。教育部每年都會為農(nóng)村學(xué)校撥一定的教育款項。學(xué)?？梢詫⑦@筆經(jīng)費設(shè)立專款投入體育教學(xué)設(shè)施的購買，比如比較適合農(nóng)村情況的乒乓球，羽毛球，足球等等。另一方面，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)克服等、靠、要的思想，充分利用各種社會力量，參與學(xué)校體育活動，實現(xiàn)投資主體多元化，多形式、多渠道地籌措體育經(jīng)費，彌補農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費的不足，靈活多樣地搞好農(nóng)村學(xué)校的體育工作。

3、立足于現(xiàn)實，利用農(nóng)村特殊的教學(xué)資源，發(fā)展特色體育教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)體育教師必須立足于現(xiàn)狀，充分發(fā)掘和利用自己的優(yōu)勢教學(xué)資源，形成具有農(nóng)村特色的“本土教育”，才能找到自己的位置，并謀求發(fā)展。我們可以創(chuàng)立具有農(nóng)村特色的體育教學(xué)模式，例如以農(nóng)業(yè)知識為載體，組織形式多樣的體育教學(xué)形式，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量，還能夠從根本上改變?nèi)藗儗w育課，和體育教師的認(rèn)識，以及其在人們心目中的地位?？傊?，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)該積極的發(fā)掘身邊現(xiàn)有資源，形成特色教學(xué)。只有通過自己的努力做出成績，才能取得領(lǐng)導(dǎo)的重視、家長的認(rèn)可，才能讓體育走上良性的可持續(xù)發(fā)展道路。

4、按素質(zhì)教育要求，積極推動農(nóng)村體育教學(xué)新課改

按素質(zhì)教育和新課改的要求，積極在農(nóng)村學(xué)校中實施體育新課改，改變農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)中的“放羊式”的教學(xué)方式。例如：在體育課堂中，在保證學(xué)生全面鍛煉身體，初步掌握體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能的前提下，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，選擇合適的鍛煉方式，教師則對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并適時開展德育和美育教育。這對于實施“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的身心健康，乃至整個學(xué)校體育教學(xué)的有效開展，都具有重要意義。

篇(5)

教育的發(fā)展是國家全面強(qiáng)大的基礎(chǔ)，依靠教育培養(yǎng)出的人才與技術(shù)生產(chǎn)力為國家的富強(qiáng)做出了極大的貢獻(xiàn)，而在我國農(nóng)村人口占全國總?cè)藬?shù)70%的基礎(chǔ)上，與之配套的農(nóng)村小學(xué)教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎(chǔ)設(shè)施,教育師資，教育模式以及農(nóng)村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農(nóng)問題的重視使得農(nóng)村小學(xué)教育在近些年得到了良性的發(fā)展，國家也通過“中國教育改革和發(fā)展綱要”指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。但農(nóng)村的特殊社會屬性使得小學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，改善教育基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化師資條件與學(xué)生評估制度，加強(qiáng)宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農(nóng)村政府作出更多的努力，以使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生能得到更好的教育機(jī)會，使素質(zhì)教育在農(nóng)村得以展開。

1.農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村教育觀念與思維的缺陷

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及人本教育與素質(zhì)教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發(fā)生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學(xué)生能認(rèn)識字、能進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，而如今,社會的需求使得學(xué)生必須具有多元的知識結(jié)構(gòu)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。但在我國的部分農(nóng)村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農(nóng)村小學(xué)教師的教育概念和農(nóng)村家長的教育認(rèn)識，德、智、體、美全面均衡發(fā)展是小學(xué)生必須該受的教育，但有些農(nóng)村小學(xué)教師只注重語文、數(shù)學(xué)的教育，對其他的素質(zhì)教育能過則過，沒有使教育效果得以體現(xiàn)，比如音樂課的教學(xué)依然采用老師唱一句、學(xué)生跟唱一句的教學(xué)模式，而英語教學(xué)也不夠重視，特別是在發(fā)音上存在方言的因素，使得小學(xué)生的英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現(xiàn)。

1.2農(nóng)村教育設(shè)施的缺陷

由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，使得農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏，其主要表現(xiàn)在校園基礎(chǔ)設(shè)施與教育基礎(chǔ)設(shè)施，校園基礎(chǔ)設(shè)施主要是指進(jìn)行體育鍛煉、游戲教育等相關(guān)的設(shè)施較為缺乏，比如很多農(nóng)村的小學(xué)體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設(shè)，這對于學(xué)生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設(shè)施更是沒有,影響學(xué)生的鍛煉方式選擇，使得學(xué)生課間玩的多數(shù)是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當(dāng)面的設(shè)施缺陷是指微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備不完備。據(jù)調(diào)查，目前只有10%左右的農(nóng)村學(xué)校擁有齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而更多的農(nóng)村學(xué)校使用的還是傳統(tǒng)的電化教學(xué)器材，如收錄機(jī)、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機(jī)，幾盒單調(diào)的彩筆往往就是農(nóng)村小學(xué)開展音美教學(xué)的全部家當(dāng)。

1.3農(nóng)村教育師資的缺乏

我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉(zhuǎn)公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數(shù)不多的各方面都合格的具有專業(yè)素質(zhì)的年輕教師，但目前的現(xiàn)狀是由于農(nóng)村的發(fā)展關(guān)系難以吸引大量的年輕教師前往教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農(nóng)村小學(xué)教師的主體力量，這種師資現(xiàn)狀難以匹配國家對小學(xué)生素質(zhì)教育的需求，同時經(jīng)費及硬件條件的制約，教師外出培訓(xùn)和自我充電的機(jī)會較少，更加不利于教師力量的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)教育的改革發(fā)展分析

教育要面向現(xiàn)代化，這是我國教育發(fā)展的根本方向，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展更是如此，需要現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)與配套設(shè)施，需要現(xiàn)代化的教育模式與觀念，需要現(xiàn)代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農(nóng)村地方政府進(jìn)行不斷的政革發(fā)展。首先,需要加大農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費投入，改善學(xué)校的體育設(shè)施現(xiàn)狀，修建適合小學(xué)生身體鍛煉和體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，補充音樂與美術(shù)教育的設(shè)施輔助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善多媒體教學(xué)模式，以標(biāo)準(zhǔn)的聽、讀、寫來為學(xué)生提供英語教學(xué)；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農(nóng)村家長更深刻的理解小學(xué)教育的含義，以配合學(xué)校教育完成對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。同時,需要學(xué)校與家長優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估辦法，改變過去傳統(tǒng)的只注重語文與數(shù)學(xué)成績的考核方式，需要同時關(guān)注學(xué)生思想品德、興趣、思維能力方面的培養(yǎng)，從重單純只是評價轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價；摒棄只以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教學(xué)評價，使得教學(xué)評價更加合理化和科學(xué)化，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業(yè)、特長、發(fā)展、薪資等方面吸收文、體、美專業(yè)的師范畢業(yè)教師到農(nóng)村小學(xué)任教，建立教師定期培訓(xùn)制度，以吸收新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式。建立長效的城鄉(xiāng)教師交流制度，城市的小學(xué)教育相對于農(nóng)村小學(xué)教育是先進(jìn)的，使城市小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教一段時間，農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)學(xué)習(xí)一段時間，形成見習(xí)交流制度，以開拓農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)視野。

3總結(jié)

篇(6)

二十一世紀(jì)是高科技、強(qiáng)競爭的信息時代，實施素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的必由之路。然而，就目前的情況來看，農(nóng)村小學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌還只是停留在形式上，大部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育并未真正擺脫應(yīng)試教育的桎梏。

1.思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長在認(rèn)識上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書無用，即讀了大學(xué)不一定找到好工作，不讀書一樣可以找工作，在農(nóng)村地區(qū)，傳宗接代，男尊女卑的思想難以脫胎換骨，計劃生育觀念淡薄，超生嚴(yán)重，留守兒童普遍，家長沒精力管理子女，學(xué)生缺少家庭教育，在學(xué)校想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎來的將是教師苦口婆心的勸解。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，我國歷來都是通過考試來選拔人才的，從隋唐時代實行科舉制度以來，都是把考試作為選拔人才的唯一法寶，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固，難以改變。另外，從社會就業(yè)來看，當(dāng)前，中學(xué)畢業(yè)生還缺少適應(yīng)就業(yè)需要的一技之長，導(dǎo)致大多數(shù)家長認(rèn)為：只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)，于是，將老師和學(xué)生推向應(yīng)試教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂趹?yīng)試教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾

以書本為中心，傳授文化知識這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端：教學(xué)功能單一，它一般是以教師滔滔不絕的講解，傳授知識為主，教師的主要精力在于講授教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的，往往使一些思想敏捷、基礎(chǔ)好的學(xué)生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎(chǔ)差的學(xué)生卻沒聽懂就講過去了。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，體現(xiàn)了社會的進(jìn)步，它是順應(yīng)社會發(fā)展、社會變革的需要而產(chǎn)生的，是積極的，它與傳統(tǒng)教法的出發(fā)點不同，它是把以灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個別差異、因材施教，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透；強(qiáng)調(diào)既抓好課內(nèi)教育，又要抓好課外教育，注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

3.教育評價機(jī)制不完善

教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機(jī)制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，教育主管部門一直都是把升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學(xué)率和考試成績作為對學(xué)校和教師工作成效的評價標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師的榮辱得失完全系于升學(xué)率和考試成績這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績的熱潮難以降溫。如果以分定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價觀不改變，升學(xué)率和考試成績與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

4.落后的教育設(shè)施的阻礙

教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時代已一去不復(fù)返了。然而，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來，許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比，還有較大的差距，特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。

5.教師素質(zhì)的制約

學(xué)高為師，身正為范。素質(zhì)教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。按理說，教師的人選就應(yīng)該好中選好，優(yōu)中選優(yōu)，但由于長期以來，教師地位不高，受人歧視，教師行業(yè)缺乏對人才的吸引力，沒有挑選的余地。

二、農(nóng)村（山區(qū)）學(xué)校實施素質(zhì)教育的幾點思考

根據(jù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，針對農(nóng)村學(xué)校師資素質(zhì)相對較弱，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施相對落后等實際，農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育應(yīng)因地制宜，實事求是探索自己的實施途徑，邁出堅定的步伐。

l.努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施

實施素質(zhì)教育，社會是大前提，家庭教育很重要，學(xué)校是關(guān)鍵。而學(xué)校能否起好關(guān)鍵作用，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。

2.以課堂為主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生全面素質(zhì)

實施素質(zhì)教育，學(xué)校是關(guān)鍵，課堂是主渠道。體現(xiàn)素質(zhì)教育的課怎樣上，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真思考并努力探索的一個問題。教學(xué)改革使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化，但現(xiàn)在有些課看上去有了啟發(fā)提問、大量練習(xí)、游戲活動、學(xué)具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是按照教師預(yù)先設(shè)計的一套框框運行，實質(zhì)上并沒有跳出以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了真正實現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]教學(xué)低效；原因；對策；農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)

[中圖分類號]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0033-01

課堂改革作為課程改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，對有效落實國家課程方案，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，具有十分重要的理論和實踐意義。但是，目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效，教師應(yīng)在深入研究課堂教學(xué)低效原因的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)對策。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

1.教師缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的機(jī)會

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念及方法的機(jī)會少，教學(xué)理念及方法比較落后，不能利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)低效。

2.淡化素質(zhì)教育

農(nóng)村初中學(xué)校大多淡化素質(zhì)教育，唯成績至上。我們經(jīng)常聽到的一句話是“是騾子是馬，把成績拉出來遛遛”。在此種情況下，大多數(shù)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性。

3.教學(xué)方法單一

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往是在不斷做題，教師不斷講題。教師處理教材時總是按部就班，不去分解與整合，缺乏教學(xué)的自主性、靈活性和創(chuàng)新性，教學(xué)方法更是陳舊老套，不是機(jī)械地講概念、公式等，就是布置大量、重復(fù)、沒有新意的練習(xí)。在這種單一、機(jī)械性的教學(xué)模式中，學(xué)生并不會靈活運用知識解題，不會舉一反三，難以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀的策略

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念

學(xué)校應(yīng)加大新課程理念的滲透，通過開展教師輪訓(xùn)、城鄉(xiāng)教師交流、電化教育下鄉(xiāng)等活動，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓他們能緊跟新課程改革的步伐，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！币虼?，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.加大素質(zhì)教育力度

教師應(yīng)一改“唯成績至上”的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)趣味教學(xué)、合作探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)等，從而激活課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。加大素質(zhì)教育力度需從以下三個方面人手。

一是學(xué)校層面。學(xué)校要加大素質(zhì)教育力度，需評價先行。通過改變課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、途徑、方法，讓成績不再成為評價教師與教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，以此構(gòu)建一個以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)大環(huán)境。事實上，在教育發(fā)達(dá)地區(qū)或市縣中，等級評價或綜合評價體系已基本建立，而農(nóng)村學(xué)校還需要迎頭趕上。

二是教師層面。教師需要以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，積極探索激發(fā)課堂活力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三是學(xué)生層面。學(xué)生需要一改過去被動接受的局面，認(rèn)識到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，積極主動地學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生要學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，在實踐中內(nèi)化知識，體驗成功的喜悅。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“實踐與探索”中的儲蓄問題后，了解了各銀行的不同存儲形式（如定期、活期）及利率，并計算活期、定期以及理財產(chǎn)品的收益。這也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑之一。

3.教學(xué)方法多樣化。新教學(xué)設(shè)計