序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何學(xué)好地理知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0236-01

對(duì)于初中地理來說我們只有把初中地理和生活穩(wěn)步的結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，能夠更好的掌握地理知識(shí)，能夠真正的識(shí)圖、繪圖并且了解圖。而且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，從以人為本的理念著手，進(jìn)行地理圖像的教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠更好地吸納和溶解知識(shí)，并且能夠深刻的將其印在腦海里。

1.從生活中體現(xiàn)地理圖像教學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)有所用，就是增長自己的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵，鍛煉自己的思維方式。初中圖像地理教學(xué)更是如此，那么如何才能夠學(xué)好地理教學(xué)，我們就應(yīng)該將地理和生活穩(wěn)步的結(jié)合在一起，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)好地理知識(shí)，學(xué)好地理圖像知識(shí)。我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，比如說我們通過地圖進(jìn)行地理圖像教學(xué)，地圖作為初中地理教材中必須存在的一種插圖，作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像教學(xué)的一個(gè)必然工具。

教師可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在生活中找到一些相關(guān)的地理圖像，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)于地圖應(yīng)該有大體上的了解，然后教師應(yīng)該充分了解讀圖的步驟以及注意事項(xiàng)，然后根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出海洋、陸地的位置，能夠準(zhǔn)確的找出經(jīng)緯位置，能夠準(zhǔn)確的找出地形位置。教師還應(yīng)該做的就是根據(jù)歷史知識(shí)，然后找出一些地理位置，最后教師可以指定一些方案然后對(duì)于地理進(jìn)行分布，然后進(jìn)行更好的記憶。

我們可以就地圖然后進(jìn)行講解，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的走向講臺(tái)，然后指著地圖中的位置進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，可以講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行提問，講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行回答，這種方式不僅可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠很好的緩解同學(xué)之間的關(guān)系，而且還能夠使得教師和學(xué)生的關(guān)系更加的融洽和諧。

2.從生活中觀察圖像進(jìn)行圖像教學(xué)

伴隨著新課改的來臨，教師的角色不再只是教師的角色，還扮演著朋友的角色和長輩的角色，要求教師能夠放下身價(jià)和學(xué)生打成一片，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以在生活中進(jìn)行觀察然后進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，觀察既可以幫助學(xué)生感知地理的事物，而且還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的圖像記憶的方法，幫助學(xué)生觀察地圖。還可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，能夠使得學(xué)生對(duì)于各個(gè)地區(qū)的地理分布更加了解。我們可以拿出一張地圖，然后從分組的形式中進(jìn)行地圖的解析和觀察，分別讓每組把觀察到的現(xiàn)象和知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，這樣就可以很好地了解地理圖像知識(shí)。我們還可以在地圖中找出地圖的圖名，并且能夠了解地圖所要表達(dá)的內(nèi)容，然后進(jìn)行圖例的識(shí)別，從地圖中的符號(hào)還有顏色進(jìn)行地理事物的講解，最后還應(yīng)該將文字中所論述的知識(shí)一一落實(shí)到地圖當(dāng)中，做到圖文結(jié)合。

這里我們進(jìn)行實(shí)例的分析，比如說在湘教版地理教學(xué)當(dāng)中在進(jìn)行中國河湖的學(xué)習(xí)，關(guān)于內(nèi)流河還有外流河的講解當(dāng)中，我們首先可以讓學(xué)生。在中國地形圖上面對(duì)于一些中國著名的河流進(jìn)行查找，比如說長江、黃河等。并且讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些河流的發(fā)源地還有流經(jīng)地等。這樣就能夠很快的了解內(nèi)流河還有外流河的特點(diǎn)。

比如說我們?cè)谶M(jìn)行中國的區(qū)域差異的講解的時(shí)候，在進(jìn)行秦嶺-淮河線，北方地區(qū)和南方地區(qū)，我們可以就北方的一些圖片還有南方的一些圖片，還有就中國地圖進(jìn)行講解和分析。讓學(xué)生能夠充分的掌握好南方和北方的區(qū)別，能夠更好地了解南方和北方的地理位置?？梢詮臒o論是自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，還是地理風(fēng)貌以及人民的生活習(xí)俗進(jìn)行分析。

3.將地理圖像教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合在一起

在現(xiàn)代社會(huì)如此發(fā)達(dá)的前提下，我們可以將多媒體教學(xué)和地理教學(xué)充分的結(jié)合在一起，比如說我們就秦嶺淮河一線進(jìn)行講解，我們可以將南方和北方的分布圖，還有自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，還是地理風(fēng)貌以及人民的生活習(xí)俗等以圖的形式進(jìn)行播放，這樣就能夠很明顯的讓學(xué)生掌握南方和北方的區(qū)別。在進(jìn)行圖文播放的時(shí)候，首先不公布答案，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測，猜測這是南方還是北方的現(xiàn)狀，然后進(jìn)行答案的公布。這樣的方式對(duì)于學(xué)生來說，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生掌握一定的信息，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過視覺沖擊力，還有聽覺沖擊力深入的記住地理圖像的知識(shí)點(diǎn)。

我們還可以利用圖像，幫助學(xué)生記憶。記憶力決定著學(xué)生地理學(xué)習(xí)的好壞，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶是地理知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說只有良好的記憶力才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生更好掌握地理知識(shí)，更好的掌握地理圖像。那么如何提高記憶力，就應(yīng)該從地理圖像說起。

比如說在進(jìn)行美國工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果說直接告訴學(xué)生美國東臨大西洋，西濱太平洋，北接加拿大，南靠墨西哥及墨西哥灣。所屬阿拉斯加州位于北美洲西北部，夏威夷州位于中太平洋北部。對(duì)于這樣生硬的文字，我想學(xué)生會(huì)快就會(huì)忘記了，我們可以采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。我們可以通過地圖進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生看著地圖自己一步步的找出美國的位置，找出美國的工業(yè)區(qū)的分布。這樣學(xué)生自己得出來的結(jié)果不僅印象深刻，而且還能夠讓學(xué)生更好的記住美國的地形、位置還有特征，這對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是非常有益的。

結(jié)語：

在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們只有將地理圖像和生活穩(wěn)步的結(jié)合在一起，才能夠使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，只有通過合理的方式進(jìn)行教學(xué)，才能夠使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，只有提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)自我探索才能夠讓學(xué)生更全面的了解地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

 

【關(guān)鍵詞】圖像教學(xué)；初中地理；教學(xué)方法

 

前言

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科， 也是初中生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在初中的教學(xué)過程中占有一定的比重。與此同時(shí)，如何學(xué)好初中的地理就成為教育界和家長普遍重視的問題。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初中地理教師會(huì)將圖像教學(xué)應(yīng)用到地理的實(shí)際教學(xué)中。

 

一、圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)課堂上的應(yīng)用情況

初中地理課本主要是由文字表達(dá)和圖像組成的，文字是敘述圖像的工具， 圖像表達(dá)的形式比文字更加形象的表現(xiàn)出地理人文的特色，是初中生學(xué)習(xí)地理的重要手段。初中的地理知識(shí)是后續(xù)學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。所以，如何學(xué)好初中的地理知識(shí)是初中生要面對(duì)的重要問題，與此同時(shí)，也就注定了初中的地理知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，包括了很多地理知識(shí)的基本概念。 例如，區(qū)域地理、自然地理、還有很多其他類型的地理知識(shí)[1] 。初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，往往不能很好的理解，而圖像的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的識(shí)別能力，以達(dá)到學(xué)生不僅是成績好，得分高，更是喜歡學(xué)習(xí)地理的教學(xué)目的。

 

二、在初中地理課堂上常見的幾種地理圖像

（一）地圖

初中地理的教學(xué)內(nèi)容中，最主要、最常見的表現(xiàn)形式就是地圖，因其有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性， 而且能夠包括學(xué)生所需要掌握的所有基礎(chǔ)知識(shí)。所以，一直是作為教師講課中必不可少的圖像教學(xué)方式。 在對(duì)地圖的講解過程中，必須要教會(huì)學(xué)生自己去讀地圖，也必須要學(xué)生能夠掌握讀地圖的注意事項(xiàng)，不能是教師一味的“填鴨式教學(xué)”，要做到真正的“授人以漁” [2] 。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中， 充分掌握基本的讀圖規(guī)則，這使得學(xué)生不僅可以在課堂上完全聽懂教師所講解的內(nèi)容，也能在課下進(jìn)行對(duì)已學(xué)課程的復(fù)習(xí)以及對(duì)未學(xué)課程的預(yù)習(xí)，學(xué)生更好的理解了所學(xué)內(nèi)容，教師講課也相對(duì)來講更加容易。

 

（二）示意圖與統(tǒng)計(jì)圖像

成因示意圖，是初中地理示意圖重要的組成部分，通常情況下，是與統(tǒng)計(jì)圖一起出現(xiàn)的。統(tǒng)計(jì)圖，是一種常見的教學(xué)方法，尤其是在初中地理的教學(xué)中，主要是通過數(shù)字的表達(dá)來反映地理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)其進(jìn)行分析。從而，推導(dǎo)出地理特征和地理現(xiàn)象的組成因素。 下面，對(duì)于示意圖與統(tǒng)計(jì)圖像的教學(xué)進(jìn)行逐一介紹：首先，要理解初中地理的示意圖， 就要學(xué)生對(duì)于一個(gè)事物先有準(zhǔn)確的定位，然后對(duì)于地理事物或者地理現(xiàn)象進(jìn)行合理的闡述，教師根據(jù)具體的地理位置，幫助學(xué)生理解這些地理事物及地理現(xiàn)象的演變規(guī)律，從而達(dá)到學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的印象。其次，對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖像的應(yīng)用主要依照資料中的數(shù)據(jù)信息，統(tǒng)計(jì)圖像所闡述的是地理景觀所涉及各方面的數(shù)據(jù)，根據(jù)對(duì)著這數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，形成了以統(tǒng)計(jì)圖像為表達(dá)形式的圖像教學(xué)方法。 然而，這些餅狀圖、扇形圖、曲線圖和柱狀圖可以幫助學(xué)生更好的理解地理現(xiàn)象的成因。示意圖與統(tǒng)計(jì)圖像應(yīng)用于教學(xué)，達(dá)到更好的幫助學(xué)生理解地理知識(shí)的目的。

 

（三）地理景觀圖

地理景觀圖主要是專業(yè)的攝像圖和描繪圖，描繪圖尤其受到教師的重視，究其原因則是初中地理的涵蓋面積廣，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)又錯(cuò)綜復(fù)雜。正因?yàn)檫@些知識(shí)很繁雜，又很抽象。所以地理景觀圖的涉及面非常廣泛，不僅能展示各地理結(jié)構(gòu)的分布狀況，還能展現(xiàn)出地理的各項(xiàng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從地理景觀圖的各個(gè)方面了解知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

 

三、圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

圖像教學(xué)可以說是初中地理教學(xué)中的一種重要手段，主要有以下幾種應(yīng)用：第一，教師應(yīng)該合理的利用教材上的知識(shí)，尤其是圖像信息，應(yīng)該有效的對(duì)圖像進(jìn)行課程的導(dǎo)入，這在提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣上起到了關(guān)鍵的作用，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)成績才能提高，與此同時(shí)，學(xué)生也能加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，喜歡去深入挖掘課堂上教師沒有講解的部分。 在這個(gè)部分， 圖像的應(yīng)用至關(guān)重要；第二在應(yīng)用圖像教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該把相關(guān)的提問涉及到圖像中，這些與圖像相關(guān)的問題可以幫助學(xué)生更好的理解圖像，也能起到教師對(duì)學(xué)生有目的的引導(dǎo)作用，在學(xué)生下次學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，就自然會(huì)聯(lián)想到之前課堂上教師所提出的有關(guān)圖像的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再限制于課本上文字的表述，將更多的時(shí)間用在圖像的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性得到提高；第三，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點(diǎn)和差異。在幫助學(xué)生獲得需要的地理知識(shí)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)。 通過對(duì)地理圖像的比較過程，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)地理是件很有趣的事，也能讓學(xué)生的記憶深刻，更加全面的理解課堂上所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)于圖像教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。這拉近了在新課改下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

 

四、結(jié)論

在新課改的背景下，初中地理教學(xué)已將占有一定的比重。然而，很多學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)還是沒有很高的興趣，在這種情況下，合理的利用圖像教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該合理的利用教材上圖像信息，有效的對(duì)圖像進(jìn)行課程的導(dǎo)入，與此同時(shí)，把相關(guān)的提問涉及到圖像中，適當(dāng)?shù)慕虝?huì)學(xué)生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點(diǎn)和差異。 慢慢對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性進(jìn)行培養(yǎng)。 不僅能幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績，還能提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

 

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】教育改革 初中地理 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070

對(duì)當(dāng)代初中生來說，學(xué)好地理是至關(guān)重要的，但目前的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時(shí)間和精力，且知識(shí)繁多復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生這種觀念的產(chǎn)生很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這違背了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。

學(xué)好初中地理是必要的，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要從教育工作者自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變單一傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。地理學(xué)科有綜合性、實(shí)踐性、地域性、開放性的特點(diǎn)，教師要緊抓學(xué)科特點(diǎn)，利用好課堂時(shí)間，提高課堂效率，以學(xué)生為教育出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建真正能夠豐富學(xué)生地理知識(shí)、提高地理技能的新型教學(xué)模式。對(duì)于如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，以下是筆者的具體建議。

一、采用多元化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，是新型教學(xué)模式的主要應(yīng)用之處，教師要利用好課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)過程高效開展的前提，地理的綜合性體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的范圍廣泛，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)，教師除了要對(duì)教材知識(shí)了然于心之外，還要對(duì)與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，采用趣味導(dǎo)入的方法，將教材知識(shí)及相關(guān)知識(shí)以圖片或視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有著更直觀更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課前對(duì)于課堂節(jié)奏和內(nèi)容有提前的規(guī)劃，做到上課時(shí)心中有數(shù)，不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)中國地理時(shí)，除了要對(duì)中國的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會(huì)環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風(fēng)俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養(yǎng)愛國主義情感。教育是面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，尊重學(xué)生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂上可以采用設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行研究解答，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在解答問題后，給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別時(shí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹立學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂教學(xué)的形式多樣，探索多元化的教學(xué)方法，是初中地理教學(xué)的重要舉措。

二、課堂聯(lián)系實(shí)際，從生活中積累地理知識(shí)

地理來源于生活，課堂之外的時(shí)間更是學(xué)生汲取地理知識(shí)的好機(jī)會(huì)，生活中有很多有趣的地理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多觀察?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識(shí)學(xué)生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的地理現(xiàn)象，并通過查閱資料的方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，積極積累地理常識(shí)。課后對(duì)于知識(shí)的整合同樣不容忽視，地理學(xué)科知識(shí)零碎復(fù)雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時(shí)抽查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，老師可以在一周內(nèi)布置一次或者兩次發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行知識(shí)的分享，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富班級(jí)同學(xué)的地理常識(shí)。生活中以地理知識(shí)為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級(jí)的紀(jì)錄片有助于開拓學(xué)生的視野，課堂上可以播放相關(guān)電影，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》、《舌尖上的中國》等都是學(xué)生感興趣并且制作精良的史詩級(jí)紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀賞，收獲的不僅是知識(shí)，更是地理興趣的提高。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，且與生活密切相關(guān)，將課堂聯(lián)系實(shí)際，在生活中豐富和提高地理知識(shí)的儲(chǔ)備，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。

三、運(yùn)用地理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固知識(shí)，提高實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，地理實(shí)踐活動(dòng)是以所學(xué)的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，以課外調(diào)查為發(fā)展，結(jié)合政治、歷史、生物等學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能，樹立實(shí)事求是的情感態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但目前地理實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用大量的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并且學(xué)不到考試考查的知識(shí)，這就造成了學(xué)生實(shí)踐能力低，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，動(dòng)手操作水平低的狀況。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中地理；聯(lián)系生活；地理思維

一、引語

對(duì)許多剛進(jìn)入高三的文科學(xué)生來說，地理很難，甚至在有些老師當(dāng)中也會(huì)形成這么一種認(rèn)識(shí)“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科”，地理之難，許多同學(xué)會(huì)一致推舉人教版高一地理的必修上冊(cè)和區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學(xué)會(huì)學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢。經(jīng)過連續(xù)三年的高三地理教學(xué)，本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。

二、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)

在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一綜合性；第二地域性。這兩種特性決定了對(duì)高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對(duì)地理問題的認(rèn)識(shí)需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對(duì)地理知識(shí)形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取依賴死記硬背，依賴于對(duì)地理結(jié)論的掌握，忽視對(duì)地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。

2、思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。

3、思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識(shí)，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。

三、運(yùn)用生活實(shí)際 提升地理思維能力

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對(duì)高三學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。

1、加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來源于什么地方，為什么長期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

2、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，沒有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因此在高三地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。

3、運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力

生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。如對(duì)時(shí)間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)時(shí)間計(jì)算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個(gè)地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時(shí)間的定義，如地方時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個(gè)完整的地方時(shí)―區(qū)時(shí)―國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

篇(5)

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我?guī)У氖堑乩恚瑢?duì)他們來說地理是進(jìn)入中學(xué)一來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了，他們開始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

  一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的，恪守良好的師風(fēng)師德?！皩W(xué)高為師，身正為范，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上講練結(jié)合。

  三、在自己總結(jié)工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開展迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮。

  盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)

  時(shí)間匆匆而過，回顧20xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一學(xué)期來個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告如下：

  一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

  二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

  現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

  三、做好教學(xué)工作計(jì)劃，提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。

  在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)   

  半年過去了，不知不覺我又工作了這么長時(shí)間。在這半年里在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心幫助和指導(dǎo)下，我的教育教學(xué)能力有了很大提高。下面就這半年的工作情況作簡要的匯報(bào)。

  第一，在教學(xué)方面。 在這半年里，為了彌補(bǔ)我工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，我經(jīng)常聽老教師的課，借鑒老教師新教材試教的成果和他們多年來的經(jīng)驗(yàn)，虛心向他們請(qǐng)教，取人之長，補(bǔ)己之短，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。上課時(shí)，注意利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與求知的欲望。氣氛活躍，力求做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，而且做到了因材施教。我教四個(gè)班，其中一個(gè)是理科實(shí)驗(yàn)班，所以對(duì)不同的'班級(jí)我做到了因材施教。在實(shí)驗(yàn)班我注重了多學(xué)科的綜合，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我注重多種方法教學(xué)，避免了死板，多給學(xué)生一些地理感性知識(shí)，同樣提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。課下我積極備課，認(rèn)真編寫教案，廣泛地閱讀各種參考資料，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，深入研究教材，鉆研大綱。根據(jù)新教材的精神實(shí)質(zhì)，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)。多與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行解決反饋，取得了良好的效果。會(huì)考前夕，我把我全部時(shí)間利用上。而且我還把我的各種聯(lián)系方式告訴我的學(xué)生，以便他們碰到任何為題都能隨時(shí)詢問，因此也收到了較好的收獲。除此之外，我還積極參加各種按時(shí)參加了市教研室的教研活動(dòng)，了解教學(xué)新動(dòng)態(tài)，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。用一顆真心，滿腔熱情對(duì)待學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與每一位學(xué)生成為了朋友，奉獻(xiàn)一片愛心，幫助關(guān)心學(xué)生。被學(xué)生稱為“最可愛的人”。

篇(6)

關(guān)鍵詞：地理；基本技能；整體性；差異性；遷移；地理環(huán)境

課程改革后，地理學(xué)科和政治、物理、化學(xué)等學(xué)科一樣，成了初中升學(xué)考試等級(jí)科目之一，地理成績的好壞也會(huì)影響學(xué)生能否順利升入高中學(xué)習(xí)。以下就從初中地理學(xué)科的特點(diǎn)和這幾年中考命題的方向及自己的教學(xué)實(shí)踐等方面，談?wù)勌岣叩乩沓煽兊囊恍┗痉椒ā?/p>

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的依據(jù)，是初中地理升學(xué)考試的命題要遵循的基本要求。教學(xué)中無論教材如何變化，我們都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，這也是地理教學(xué)的一個(gè)最基本的要求。仔細(xì)研究這幾年的初中地理升學(xué)考試試卷，從命題上看，不論是使用人民教育出版社，還是湖南教育出版社，或是地圖出版社的教材，在命題上都以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)有明確要求的內(nèi)容就是命題的內(nèi)容，因此，要想取得好成績，一定要緊緊把握課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，這是提高地理成績的一個(gè)首要方法。

二、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

地理基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，也是地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須掌握的一些最基本的內(nèi)容，義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法……在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，如果每一個(gè)學(xué)生都能掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，不管命題的形式如何變化，也能獲得較好的成績。如，世界地理中海陸的分布特點(diǎn)，世界的人口、人種、宗教、主要語言等，中國地理中中國的面積大小、行政區(qū)劃、人口特點(diǎn)等，都是一些最基本的知識(shí)，也是每次考試會(huì)涉及的內(nèi)容，如果能將這部分知識(shí)掌握好，可以獲得基本分，為取得更好成績奠定基礎(chǔ)。

三、重視和強(qiáng)化地理基本技能的學(xué)習(xí)

有些學(xué)生認(rèn)為要學(xué)好地理，只要臨考前背一背就行了，可實(shí)際上考出的成績并不理想，這是因?yàn)橛行┑乩碇R(shí)的確需要靠強(qiáng)化記憶，如前面提到的一些地理基礎(chǔ)知識(shí)。但是，大部分的地理知識(shí)是不能靠死記硬背的，需要理解掌握，如，地理基本技能的學(xué)習(xí)。地理基本技能是學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)必備的技能。依據(jù)新課標(biāo)的要求，初中地理基本技能主要包括：地圖技能、地理分析技能、繪制地理圖表技能。地理基本技能自古以來都是地理學(xué)習(xí)和考試的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從自己從事地理教學(xué)多年來看，這部分內(nèi)容僅靠記憶是不行的，這需要落實(shí)在平時(shí)的地理教學(xué)中，從開始學(xué)習(xí)地理就養(yǎng)成看圖、識(shí)圖、用圖的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)利用圖表去理解、記憶地理知識(shí)，分析地理問題，千萬不能去死背圖，特別是課程改革后，更重視從圖中獲取地理信息能力的考察，如果能充分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀圖的習(xí)慣，久而久之，地理基本技能就一定能提高。

四、學(xué)會(huì)把握地理環(huán)境整體性和差異性的能力

地球表面的地形、氣候、水文、生物等自然要素，通過密切的相互作用，共同組成了綜合的地理環(huán)境，因此，地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性，而各個(gè)區(qū)域又存在差異。如，秦嶺和淮河一線，南北在氣候、植被、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面存在較大的差異性。以西北和青藏兩地區(qū)為例，西北和青藏地區(qū)均位于我國的非季風(fēng)區(qū)內(nèi)，屬干旱和半干旱地區(qū)，以畜牧業(yè)為主，但二個(gè)區(qū)域又存在較大的差異；西北地區(qū)由于距離海洋遠(yuǎn)，降水少，形成了以干旱為主要特征的自然環(huán)境特點(diǎn)，而青藏地區(qū)，由于地勢高聳，形成了以高寒為特征的自然環(huán)境特點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從地理環(huán)境的相互聯(lián)系出發(fā)，緊緊抓住地理環(huán)境整體性，并學(xué)會(huì)找出各區(qū)域的差異性，同時(shí)，又通過分析區(qū)域的特征，幫助學(xué)生理解區(qū)域環(huán)境中各要素之間的相互關(guān)系。

五、學(xué)會(huì)遷移地理知識(shí)的能力

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都善于回答那些教材中寫得清清楚楚的現(xiàn)成問題，而不善于回答那些運(yùn)用所學(xué)知識(shí)重新組織起來的新問題。如，世界人口稠密與稀疏的地區(qū)，教材中明確點(diǎn)出，學(xué)生都能回答完整，但是，如果問“亞馬孫平原為什么人口稀疏？”可能很多學(xué)生就不會(huì)回答了，這是因?yàn)榻滩闹袥]有現(xiàn)成的答案，但是如果學(xué)生能從亞馬孫平原是世界最大的熱帶雨林區(qū)去遷移地理知識(shí)，聯(lián)想到原始的熱帶雨林地區(qū)人口稀疏，就能得到正確的結(jié)論。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)內(nèi)容的能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問題。

篇(7)

一、地圖在高中地理教學(xué)中的重要性

人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和形式，把地圖分成很多種類，如根據(jù)作用，地圖可分為通用地圖和專用地圖；根據(jù)內(nèi)容，地圖可分為普通地圖和專題地圖，氣候地圖、植被地圖、交通地圖等都屬于專題地圖；根據(jù)表現(xiàn)形式，則可以分為紙質(zhì)地圖和電子地圖，多種多樣，類型豐富。高中地理教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，包括氣候、人文、地形等，從國內(nèi)到國外，從區(qū)域到全球。結(jié)合地圖，可以使學(xué)生以最直接的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡收眼底，更加全面地了解到事物的空間分布，同時(shí)也能使教師更為方便地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)好地圖可以使學(xué)生將圖文結(jié)合起來，將抽象的地理知識(shí)與直觀的地圖聯(lián)系在一起，把地理知識(shí)一一落實(shí)在地圖上并記會(huì)，從而在頭腦中浮現(xiàn)完整清晰的地圖，繼而很快聯(lián)想到教材中的地理知識(shí)，快速解答問題。如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，有很多比較抽象、難以理解的概念，可以讓學(xué)生們?cè)诘貓D上做標(biāo)注，讓學(xué)生們對(duì)照著地圖去理解這些知識(shí)，逐步去理解并掌握。高中地理知識(shí)包括人文地理和自然地理，與人文地理不同，自然地理隱含了許多科學(xué)知識(shí)，理解起來晦澀難懂，很多學(xué)生一看到這些知識(shí)就頭痛，不想去學(xué)習(xí)，而地圖極有可能是這些學(xué)生打開自然地理大門的“鑰匙”。借助地圖，相關(guān)自然地理知識(shí)就可以直觀、簡明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將乏味的知識(shí)用地圖來加以解釋說明，可以在一定程度上增加課堂的趣味性，使學(xué)生在興趣的指引下去學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)好地圖可以極大地提高學(xué)生的空間思維能力。通過對(duì)高考試題內(nèi)容分析，不難看出很多知識(shí)點(diǎn)都是直接或者間接地考察地理事物空間分布知識(shí)。因此，只有具有較強(qiáng)的空間思維能力，才能準(zhǔn)確地將所學(xué)地理知識(shí)與地圖結(jié)合在一起，才能全面高效地掌握地理知識(shí)。

二、地圖在高中地理教學(xué)中的必要性

地圖是高中地理教學(xué)的重要工具及載體，一旦離開了地圖，地理教學(xué)就無法實(shí)施。高中地理教學(xué)過程中，幾乎每一課，教師都會(huì)使用到不同類型的地圖，通過利用地圖，使學(xué)生盡可能地掌握更多的地理知識(shí)。高中地理知識(shí)包羅萬象，包括地形、氣候、旅游、規(guī)劃、資源等等，這些知識(shí)都可以通過對(duì)照地圖來加深理解，使零散的知識(shí)有效地匯聚到地圖上，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生分析和運(yùn)用地圖的能力，使學(xué)生在掌握地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用地圖，挖掘出地圖中的隱形信息。如在某一區(qū)域圖后，學(xué)生能夠根據(jù)地圖顯示的經(jīng)緯度來推斷出準(zhǔn)確區(qū)域位置，結(jié)合地形特點(diǎn)，分析出該區(qū)域的氣候特點(diǎn)。

三、在高中地理教學(xué)中如何開展地圖教學(xué)

（一）在教學(xué)中盡可能地利用掛圖

在進(jìn)行地理教學(xué)中，使用地理掛圖是主要的教學(xué)手段。使用掛圖可以吸引學(xué)生的注意力，更有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生看到掛圖可以快速在腦海里構(gòu)建相關(guān)地理知識(shí)的空間概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)。

（二）勾畫出簡略地圖，使講課內(nèi)容更直觀化

采用簡略地圖是高中地理教學(xué)中的一大特色。教師依據(jù)地理書本內(nèi)容自行繪制簡略地圖進(jìn)行教學(xué)，使地理知識(shí)直觀地落實(shí)在地圖上，可以提高學(xué)生識(shí)圖的基本技能。使用簡略地圖，簡化了正規(guī)地理掛圖的內(nèi)容，教師可以在繪制的簡略地圖上突出課堂的講課重點(diǎn)，從一定意義上來說，簡略地圖起到了補(bǔ)充地理教學(xué)掛圖的作用，它將重點(diǎn)課堂內(nèi)容賦予鮮明醒目的表現(xiàn)效果，可以有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力。教師依據(jù)課本知識(shí)邊畫邊講，學(xué)生則是邊聽邊記，他們的注意力集中在教師的板書和語言上，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)非常深刻。

（三）文字與地圖相結(jié)合，加深學(xué)生的印象，提升講課效率

想要使課堂教學(xué)更加合理化，可利用現(xiàn)代的構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，教師可以虛擬情境，然后設(shè)置相關(guān)問題，先讓學(xué)生自己去討論和探索答案，教師可以從旁指導(dǎo)，最終教師和學(xué)生共同找到問題答案。在進(jìn)行“討論”的時(shí)候，可設(shè)立學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)相互合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。地圖可以看成地理課堂上的特殊語言，承載著很多的地理知識(shí)。同時(shí)，教師可采用一些先進(jìn)的教學(xué)手法，充分利用多媒體播放一些影像類的地理資料，使地理知識(shí)可視化、可聽化。

（四）多看、多思