序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

人們眼中的統(tǒng)計(jì)就是概率。比如扔一枚硬幣有多大的幾率是正面、在超市排除購物的四條隊(duì)伍中自己所在隊(duì)伍最先結(jié)賬的可能性有多大，這些都是很簡單的概率問題。也有些較為復(fù)雜的，如從有3名男子、4名女子的團(tuán)隊(duì)中任選3人，選中女子A的概率有多大。通過以上的描述可以知道，統(tǒng)計(jì)學(xué)很多時(shí)候都要和數(shù)字打交道，這點(diǎn)確實(shí)不容置疑。不過數(shù)學(xué)不好的同學(xué)也不用心存畏瞑，統(tǒng)計(jì)有一個(gè)分支調(diào)查分析的方向，對于數(shù)學(xué)算能力要求并不太高。此外，經(jīng)過四年統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的熏陶，一個(gè)數(shù)學(xué)底子差的學(xué)生也能比其他很多專業(yè)的同學(xué)在數(shù)學(xué)能力、邏輯分析能力方面高出一大截。所以說，所有人都可以選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)，沒有任何限制。

什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)

有人把所有學(xué)科劃分為科學(xué)和藝術(shù)兩類，在我眼中，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是兩者的結(jié)合體。既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有藝術(shù)的靈活性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種模糊學(xué)的概念，有時(shí)，結(jié)果不止一個(gè)，需要我們綜合取舍，選擇最優(yōu)的那一個(gè)。下面，我將較為系統(tǒng)地介紹一下到底什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)(Statistics)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的二級學(xué)科，主要利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛地應(yīng)用在各門學(xué)科，從社會科學(xué)到人文科學(xué)，也包括工商業(yè)及政府的情報(bào)決策。通俗地講，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是利用相應(yīng)的理論，通過收集到的數(shù)據(jù)建立―個(gè)框架，再通過已經(jīng)得出的結(jié)論推斷事物未來的發(fā)展趨勢。而依據(jù)應(yīng)用的領(lǐng)域不同，可以分為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)等；依據(jù)應(yīng)用的方式不同，可以數(shù)理統(tǒng)計(jì)、調(diào)查分析等。大部分的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)劃歸理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院下，還有少部分掛屬在保險(xiǎn)學(xué)院。

為什么學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)

也許很多人會說，如果要數(shù)理基礎(chǔ)，我只要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、金融學(xué)就好，為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)呢?就我的理解而言，數(shù)學(xué)是一種確定性的學(xué)科，是就是，不是就不是，非此即彼，沒有其他情況：而金融學(xué)是一種不確定性，各種因素的影響會導(dǎo)致數(shù)據(jù)波動，依據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)提出理論，并不能完全代表未來的發(fā)展趨勢，在實(shí)踐中還要不斷探索。而統(tǒng)計(jì)學(xué)則描述一種可能性，它探討的是某件事情發(fā)生的可能。我們都知道，在當(dāng)今社會和市場中，不確定性太多，沒有辦法用定量的模型精準(zhǔn)描述：市場是不斷變化的，理論也一樣，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索。統(tǒng)計(jì)在這樣一種情況下就能發(fā)揮它巨大的作用，將一切可能定量化。―個(gè)方案有多大可能成功，多大可能失敗：一支股票有多大可能上漲，有多大可能下跌。統(tǒng)計(jì)將一切模糊的現(xiàn)象數(shù)量化，以直觀的數(shù)據(jù)和圖表給予決策者更為清晰的印象，方便其做出決策。由此看來，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、生活中都是極其重要的，也極具發(fā)展前景。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的方向

統(tǒng)計(jì)學(xué)有幾個(gè)分支，首先是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向。顧名思義，主要是對于數(shù)理模型的研究和應(yīng)用。對于不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)來說，這個(gè)分支可能會比較枯燥。但對于天生對數(shù)字敏感、喜歡和數(shù)字打交道的同學(xué)，這個(gè)方向是最合適的，未來的發(fā)展也很廣闊。銀行、保險(xiǎn)、證券、研究所，對于數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)出身的同學(xué)都很歡迎。而牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)向其他行業(yè)的時(shí)候也會給你加分不少。很多統(tǒng)計(jì)人進(jìn)入制藥公司工作，月薪也在中上水平。

第二個(gè)是調(diào)查分析方向。學(xué)這個(gè)方向的學(xué)生在大學(xué)時(shí)最吃香。調(diào)查方面的學(xué)生一般會學(xué)習(xí)抽樣技術(shù)、調(diào)查數(shù)據(jù)分析等課程，一般能夠獨(dú)立組織調(diào)查研究。有對大學(xué)了解過的同學(xué)應(yīng)該知道，大學(xué)中很重要的一部分就是科研實(shí)踐。而一種應(yīng)用最多的方式就是設(shè)計(jì)問卷――發(fā)放問卷――統(tǒng)計(jì)結(jié)果，一般隊(duì)伍中至少有一名統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，用他們的專業(yè)素質(zhì)為科研實(shí)踐的順利實(shí)施提供良好基礎(chǔ)。這個(gè)方向的學(xué)生畢業(yè)找工作也不很困難，主要是咨詢行業(yè)和調(diào)查行業(yè)，也可以進(jìn)入公司市場部為公司的發(fā)展做出決策，我最終選擇的就是這個(gè)方向。

還有一種方向――經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向，主要在經(jīng)濟(jì)類院校中開設(shè)。不同于以上兩種，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)主要了解市場作、企業(yè)統(tǒng)計(jì)等。這個(gè)方向?qū)W習(xí)的課程比較雜，對于以上兩個(gè)方向都有所涉及。因?yàn)樘幵诮?jīng)濟(jì)類院校，也會學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)、金融課程。畢業(yè)時(shí)擁有簡單的數(shù)據(jù)分析能力、調(diào)查設(shè)計(jì)能力和經(jīng)濟(jì)宏觀掌控能力，就業(yè)方向很廣闊，如銀行、企業(yè)、國家統(tǒng)計(jì)局等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)前景

作為一名在大學(xué)做過較為充分準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)人，我畢業(yè)后較為順利地進(jìn)入一家世界知名的市場調(diào)研公司，從事調(diào)研和項(xiàng)目管理工作。不同于學(xué)校，工作了不會再頂著考試這座大山，但卻有著另外的壓力。不過，由于大學(xué)時(shí)形成的良好的邏輯思維，我可以很快而有條理地處理好自己手頭的工作：而較強(qiáng)的數(shù)字敏感度和堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)也幫助我更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，邁開了向夢想前進(jìn)的第一步。我的同學(xué)們也都有了較好的歸宿，銀行、調(diào)研行業(yè)、企業(yè)市場部、數(shù)據(jù)分析部，不管在哪個(gè)行業(yè)，邏輯的思維能力和變通的作風(fēng)，都能幫助我們最快融入自己的角色。整體而言，如果英語比較好，統(tǒng)計(jì)分析能力強(qiáng)，并且具備一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)入跨國公司與大牌咨詢公司，薪酬會非常高。如果沒有這方面的優(yōu)勢，薪酬就比較一般，北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在四千左右。

在歐美等國家，統(tǒng)計(jì)學(xué)是極有地位的學(xué)科，他們很看重?cái)?shù)據(jù)，一切以數(shù)據(jù)說話。所以如果讀研究生也繼續(xù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，在國外也是很有發(fā)展前景的。另外，統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)其他專業(yè)也很方便，尤其是理工科。

寫給學(xué)弟學(xué)妹們

選專業(yè)是影響終生的決定，每個(gè)人都要慎重。如果你有很喜歡并希望終生從事的專業(yè)，一定不要放棄：但如果你對于專業(yè)不是很了解或者沒有很強(qiáng)的意愿，可以選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣的一門工具型學(xué)科，即社會需要的學(xué)科。在大學(xué)、畢業(yè)后也可以多一次選擇的機(jī)會。當(dāng)初選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)是我的幸，擁有這樣一門工具，在大學(xué)問我接觸了很多人，也學(xué)到了很多東西。統(tǒng)計(jì)不是―個(gè)行業(yè)，但它對于每個(gè)行業(yè)都必不可少?？梢哉f，統(tǒng)計(jì)不管對于個(gè)人、企業(yè)，還是政府的決策都是尤為重要的。

同學(xué)們，祝福你們都能找到自己喜歡的行業(yè)、進(jìn)入自己心儀的學(xué)校，為了夢想而不斷前行!

開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)高校推薦

篇(2)

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)策略；案例教學(xué)；考試制度

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0086-03

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)十分重要的分支學(xué)科。它不僅提供如何正確地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、合理地收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，而且還提供合理選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法以及對計(jì)算結(jié)果的分析與應(yīng)用[1-4]。不僅在傳統(tǒng)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和農(nóng)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且在現(xiàn)代分子生物學(xué)研究中也是十分重要的工具[5，6]。因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物科學(xué)專業(yè)的必修課程之一，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)分析方法、收集和整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)以及分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，并能為今后學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[7，8]。但生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力。與其他課程相比，具有內(nèi)容多、公式多、概念多及教師難教、學(xué)生難懂、難記、難用的“三多”和“四難”的特點(diǎn)[9-11]。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的生物科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這就決定該門課程的教學(xué)與其他專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)有一定的差異。因此針對該課程的特點(diǎn)，探索特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法，熟練掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法及相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要且急待解決的問題。作者結(jié)合自己近十年生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，分析該門課程教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，以期為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)提供一定的參考。

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的地位和作用

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學(xué)等工作者必備的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此該課程在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)需以生物材料進(jìn)行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗(yàn)，必須通過科學(xué)的方法抽取有代表性的試驗(yàn)個(gè)體進(jìn)行試驗(yàn)，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法和手段以及在概率論的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出科學(xué)的推斷，從而幫助我們認(rèn)識研究對象的現(xiàn)象和本質(zhì)[13]。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為生物科技工作者必備的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，是當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材方面。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，也是教學(xué)最基本的工具，它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學(xué)生的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果[14，15]。目前，國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類較多，各大高校由于教師和學(xué)生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識和內(nèi)容，不涉及統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側(cè)重理論教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導(dǎo)而忽視了實(shí)際應(yīng)用例題的講解。這類教材忽略了對大學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導(dǎo)，但更側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，清楚介紹每一個(gè)統(tǒng)計(jì)原理理論后，再通過具體實(shí)例分析和鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學(xué)等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由于不涉及統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，那么即使學(xué)生完全掌握了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)原理和方法，學(xué)生在復(fù)雜的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會束手無策，即使會計(jì)算，在復(fù)雜及龐大的數(shù)據(jù)計(jì)算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結(jié)論。第二大類統(tǒng)計(jì)教材完全是統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計(jì)軟件、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、DPS統(tǒng)計(jì)軟件、R統(tǒng)計(jì)軟件等的介紹和使用。生物科學(xué)、技術(shù)等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計(jì)軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計(jì)過程的運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)，沒有統(tǒng)計(jì)原理的介紹，因此對沒有相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識或統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或老師來說，即使按照教材上的步驟計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學(xué)本科生的教學(xué)。另外，這兩大類教材要么只注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)方法的講授，要么只重視統(tǒng)計(jì)軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法是建立在正確的試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及所獲數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)原理相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相結(jié)合的較為完善的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為這類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。

2.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)方面。①生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)開課時(shí)間上的不一致性。國內(nèi)許多高等學(xué)校生物科學(xué)等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學(xué)課程作為一門必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微積分及常微分方程等基礎(chǔ)知識，它為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及常用的數(shù)學(xué)方法。而且，通過各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的基本運(yùn)算能力和自學(xué)能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)的知識作為基礎(chǔ)。②生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)性。高等數(shù)學(xué)課程作為生物科學(xué)本科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課，各高校均認(rèn)識到它在生物科學(xué)本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)均作為兩名獨(dú)立的課程開設(shè)，一般情況下，高等數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，由于數(shù)學(xué)專業(yè)的教師沒有生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，不清楚生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識體系，只注重?cái)?shù)學(xué)知識的推導(dǎo)、講授。因此所講授的知識內(nèi)容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的知識的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中教師難教，學(xué)生難學(xué)、難懂、難用的原因之一。

3.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)和科研能力方面。常言道，學(xué)生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學(xué)知識，較為淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，還要求教師要有較強(qiáng)的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學(xué)知識和淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，才能很好把握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計(jì)分析方法等。具備較強(qiáng)的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計(jì)分析方法與實(shí)際相結(jié)合，才能很好地進(jìn)行案例教學(xué)。

4.考試制度方面?？荚囍贫仍诟叩冉逃姓加蟹浅Ｖ匾牡匚?，考試是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它既是對教師教學(xué)質(zhì)量的反映，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。考試制度是否合理，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能得到最大限度地調(diào)動[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學(xué)期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當(dāng)然，這種考試制度對于規(guī)范考試是必須的，但是應(yīng)該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計(jì)算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本質(zhì)，不能很好考察學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用。

三、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略

針對目前生物統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果，提出如下建議。

1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，并能提高教學(xué)質(zhì)量。針對目前市場上的不同種類教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)原理相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相結(jié)合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)較為合適。據(jù)筆者過去的教學(xué)實(shí)踐，該課程授課內(nèi)容不宜過多和過深，授課內(nèi)容過多學(xué)生精力會分散，分不清重點(diǎn)，而過深則影響學(xué)生的接受效果[17]。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以試驗(yàn)研究實(shí)例為線索，以科學(xué)的試驗(yàn)研究方法為主線，理論原理和實(shí)際例子相結(jié)合，從試驗(yàn)研究的選題和設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方案的制定和實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，最后做出科學(xué)的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解和掌握所學(xué)的課程內(nèi)容[7]。很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的興趣，從而更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.處理好高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)作為生物科學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵。一方面，高等數(shù)學(xué)一般在第一學(xué)年開設(shè)，因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)安排在第二學(xué)年開設(shè)為宜，這樣能避免高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)在時(shí)間上形成的斷層，有利于學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不應(yīng)分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應(yīng)由生物學(xué)專業(yè)教師講授，因?yàn)樯飳W(xué)專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識體系，在講授高等數(shù)學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理和內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行知識的講授。從而能避免生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)在知識上的脫節(jié)性，也有利于學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，注重案例教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會使學(xué)生失去興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師既是知識的傳授者，也是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[18]。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的科研能力，在教學(xué)過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐案例貫穿到教學(xué)中，以自身科研實(shí)例輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維以及對統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐。試驗(yàn)設(shè)計(jì)又稱為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法為理論基礎(chǔ)，科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地設(shè)計(jì)研究方案的一項(xiàng)技術(shù)。一個(gè)良好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以用最少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，得到足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財(cái)力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容。因此在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生對生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、知識的理解和綜合運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)的鍛煉及其應(yīng)用。提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)原理、方法分析和解決實(shí)際問題的能力。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該有淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識及其豐富的科研經(jīng)歷，另一方面，應(yīng)讓學(xué)生走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生不但能夠掌握統(tǒng)計(jì)分析的原理和方法，而且可以解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正達(dá)到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的。

5.改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的能力。很多學(xué)校傳統(tǒng)的考試以閉卷筆試的考核方式為主，試卷內(nèi)容主要測重基本概念、理論知識和方法的考核，期末考試成績基本決定了學(xué)期的成績，這種考試方式造成的結(jié)果是學(xué)生平時(shí)可以不聽課，考試前通過突擊，也能考合格，但考后就可能全忘了。更重要的是學(xué)生學(xué)完生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)期考試后，都不知道學(xué)了些什么，更不知道怎么用，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識時(shí)，很多學(xué)生不會用或者亂用。一些高校期末考試總評成績由平時(shí)成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成。這種方式在一定程度上重視了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和期中考試成績，避免了期末考試成績基本決定了學(xué)期成績的弊端，但是某些高校規(guī)定了每門考試課必須有四種以上的題型，對于一般的學(xué)科而言，這種規(guī)定也許是可行的，但對于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，這種規(guī)定是不合理的。因?yàn)樯锝y(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析以及對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋等。因此筆者認(rèn)為，對于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識為目標(biāo)，合理講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。期末考試以開卷考試為宜，學(xué)期總評成績由平時(shí)成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成，考試題型只需考察計(jì)算題和試驗(yàn)設(shè)計(jì)題兩種題型，即重點(diǎn)考察學(xué)生對基本知識的掌握程度及靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，對學(xué)生而言，難懂、難記、更難用，而且很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。因此在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識的能力為教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動性和積極性，同時(shí)增加學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的操作，掌握EXCEL、SPSS、DPS等統(tǒng)計(jì)軟件的使用，提高學(xué)生利用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法的探討[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（5）：219-220.

[2]李春喜，邵云，姜麗娜.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].第四版.北京：科學(xué)出版社，2008.

[3]丁建華.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法與技巧探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，17（19）：171-172，175.

[4]文靜，郭小平，沈金雄，等.農(nóng)業(yè)高校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革淺談[J].科教導(dǎo)刊，2012，（18）：147-148.

[5]李春喜.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].第三版.北京：科學(xué)出版社，2005.

[6]杜榮騫.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].第三版.北京：高等教育出版社，2009.

[7]李六林.提高《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的探討[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，8（1）：94-97.

[8]王永立，喬琳，樊淑華，等.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索與嘗試[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（5）：82-84.

[9]李玉閣.“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)初探[J].生物學(xué)雜志，2006，23（5）：52-54，61.

[10]陳春，葉子弘，葉素丹.生物計(jì)量專業(yè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].高教論壇，2011，（2）：80-82.

[11]葉子弘，崔海峰，陳春，等.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程“能力素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃”的構(gòu)建及分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（10）：6268-6269.

[12]陳慶富.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[13]朱漢春，程龍.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，4（3）：270-272.

[14]尹國友，孫婕，謝朝暉，等.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].廣東科技，2010，19（20）：52-53.

[15]張小輝，祁艷霞，曹平華.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的探討[J].成功（教育版），2010，（11）：37-38.

[16]王麗賢.淺論我國高?？荚囍贫却嬖诘谋锥思敖鉀Q方法[J].中國電力教育，2009，（30）：62-63.

[17]王偉，崔秀珍，吳世秀.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及對策[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，23（1）：17-18.

[18]苗永旺，劉學(xué)洪，茍瀟，等.《生物統(tǒng)計(jì)附試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革效果探討[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2012，33（1）：107-110.

篇(3)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為高等教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在理、工、農(nóng)、醫(yī)以及經(jīng)管、教育類專業(yè)是一門廣泛性的基礎(chǔ)平臺課，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論型基礎(chǔ)部分）和專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)（統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用型實(shí)踐部分）。但長期以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)沒有像其他公共課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語等基礎(chǔ)平臺課那樣得到充分的認(rèn)識和應(yīng)有的重視。與此同時(shí)，國內(nèi)大中專院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)幾乎還沿循傳統(tǒng)的LBL（Lecture－Based－Learning）講述式教學(xué)方式，如今高校教師已經(jīng)慢慢的淡化了單純的舉例講解教學(xué)模式，推廣和發(fā)展了CAI多媒體輔助教學(xué)手段，不過基本的教學(xué)方式還是典型的填鴨式教育，其本質(zhì)并未隨著社會的進(jìn)步而有更為顯著的發(fā)展。

2PBL教學(xué)模式簡介

2．1歷史發(fā)展

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法PBL（problem－basedlearn－ing），是基于現(xiàn)實(shí)世界中以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較為流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以講述為基礎(chǔ)的LBL教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題之中；設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作協(xié)調(diào)來解決問題，從而感知隱含在問題背后的社會科學(xué)知識，形成自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作配合的精神和解決問題的技能。

2．2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及問題

PBL教學(xué)法在西方的教育中已取得良好的教學(xué)效果，是西方主流教學(xué)模式之一。以此類教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校。在我國，自20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)多所院校在本科生和研究生教學(xué)中對PBL教學(xué)法進(jìn)行了卓有成效的嘗試和探索，首先是從醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域開展，然后漸漸的推廣到了其他課程，同樣也取得了較好的效果。與此同時(shí)，PBL教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題也逐漸被提出，如PBL教學(xué)法不能完全適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)行高等教育這一國情，大學(xué)新生因長期受應(yīng)試教育和分本位等因素的影響，對新興教學(xué)模式的認(rèn)知以及對師生角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性上存在一定的障礙，這也使得PBL這種具有先進(jìn)理念的教學(xué)模式的效果大打折扣。但隨著近年來大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的深入人心，高校本科生廣泛參與隊(duì)員選拔、知識培訓(xùn)和活動競賽，有了這樣一個(gè)良好的平臺，在本科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中引入PBL教學(xué)法是值得教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索研究的。

2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中PBL可行性問題

作為課程的主題，人們的日常生活和一切社會生活都離不開統(tǒng)計(jì)。英國統(tǒng)計(jì)學(xué)家哈斯利特說：“統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是這樣普遍，在我們的生活和習(xí)慣中，統(tǒng)計(jì)的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計(jì)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)也不過分?！鄙踔劣械目茖W(xué)有還把我們的時(shí)代叫做“統(tǒng)計(jì)時(shí)代”。而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系中所包含的概率論知識以及數(shù)據(jù)分析就與日常生活息息相關(guān)．本科生受中學(xué)概率的熏陶，以及數(shù)據(jù)庫和計(jì)算機(jī)的吸引，由教師合適的設(shè)定案例和身邊問題的啟發(fā)下，PBL的教學(xué)方式就水到渠成。數(shù)學(xué)建模是在20世紀(jì)60年代進(jìn)入西方大學(xué)的，我國幾所大學(xué)也在20世紀(jì)80年代初將數(shù)學(xué)建模引入課堂。數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題和解決問題，在三個(gè)同學(xué)的小組配合中發(fā)揮更大的作用，和PBL學(xué)習(xí)方式是一樣的，而作為數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和參與方式也和PBL如出一轍。隨著高校數(shù)學(xué)建模競賽知名度的提高，參賽隊(duì)伍也隨之迅猛擴(kuò)大，而這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也會深入人心，也為在普通的教學(xué)中進(jìn)行PBL模式的推廣作了前期的宣傳和鋪墊。筆者有幸作為數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的參與人，從2006年開始一直持續(xù)參與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模的助教工作，所以對于數(shù)學(xué)建模比賽的模式和賽題有了更多的思考，是否可以借助這個(gè)平臺，相應(yīng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式來改進(jìn)或者更新現(xiàn)有的高校統(tǒng)計(jì)學(xué)公共課的教學(xué)方式和教學(xué)效果。這樣的可行性實(shí)踐是值得探索和嘗試的。

2．4開展PBL教學(xué)的實(shí)踐方式

開展具體的PBL教學(xué)實(shí)踐活動主要包括問卷調(diào)查及班級選擇、問題設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)考核及效果評價(jià)三個(gè)階段。

2．4．1問卷調(diào)查及班級選擇

在課程開始之前，我們選擇了即將開始統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本科二年級土木工程專業(yè)、通信工程專業(yè)和金融數(shù)學(xué)專業(yè)的487人進(jìn)行了問卷調(diào)查，見表1。通過問卷調(diào)查，可知46．41％的學(xué)生“不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)”，46．0％的學(xué)生“了解大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”，82．14％的學(xué)生“希望教師補(bǔ)充社會案例”，73．92％的學(xué)生“希望進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)”。測試的教學(xué)班最終選擇為2010級土木工程方向的124人，2個(gè)教學(xué)班。

2．4．2問題設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容主要包括問卷設(shè)計(jì)、概率分布、假設(shè)檢驗(yàn)和應(yīng)用分析四部分，下面簡單給出幾個(gè)部分的問題設(shè)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一部分：問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)，可以在課程起初留下作業(yè)，讓大家每三人一組設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)大學(xué)生旅游消費(fèi)方式的問卷調(diào)查，要求自我完成問卷制作和數(shù)據(jù)搜集，然后進(jìn)行匯總和評比，然后在正式的課堂上，利用理論教材對問卷設(shè)計(jì)的基本要求和順序進(jìn)行一一說明，讓大家逐漸的理解自己設(shè)計(jì)的問卷的缺陷，為什么同樣的問卷調(diào)查結(jié)果卻良莠不齊、響應(yīng)率差別大、樣本是否具有代表性等疑問。通過互動交流和自我審視，學(xué)生會逐漸明白問卷設(shè)計(jì)的重要性和關(guān)鍵點(diǎn)，也體會到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的有趣和難度。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第二部分：概率知識，這部分相比較而言是易懂的，在課程開始之前留下任務(wù)，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行生活中的概率常識的搜集和展示工作，來鼓勵大家對高中知識的回憶和再利用，并且增加概率知識和社會生活的關(guān)聯(lián)度理解，其中老師可以推薦幾個(gè)搜索的渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、紀(jì)錄片和書籍等。在正式的課堂中，可以組織一部分準(zhǔn)備比較充分的學(xué)生進(jìn)行課堂演示，還可以通過情景劇表演來展示自己所搜集或發(fā)現(xiàn)到的概率常識。而老師也可以適時(shí)的播放Dis－covery系列紀(jì)錄片“現(xiàn)實(shí)生活中的概率知識知多少？”，在充分的刺激和誘因下，學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力和探索能力會不斷的被挖掘出來。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的回歸分析部分，可以首先提出疑問：“什么是回歸？”“GALTON先生是怎樣的一個(gè)人？”“生活中還有什么問題可以用回歸來解決呢？”鼓勵大家利用各種方式進(jìn)行查詢，來了解回歸分析的定義、由來、數(shù)學(xué)原理、案例分析和計(jì)算機(jī)的操作，同樣通過GALTON先生的生平和貢獻(xiàn)，可以進(jìn)一步進(jìn)行美育和德育熏陶，塑造青年學(xué)生的社會良知和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)精神。

2．4．3教學(xué)考核及效果分析

通過測試班一個(gè)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束的最后進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查，見表2，可以發(fā)現(xiàn)有91．79％的學(xué)生“肯定PBL探索教學(xué)方式”，79．88％學(xué)生“希望以后繼續(xù)使用這種教學(xué)方法”，84．39％的學(xué)生“對授課教師滿意”，57．08％“愿意參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”。同時(shí)，期末2個(gè)教學(xué)班的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，和其他仍然采用LBL教學(xué)方式的對照組教學(xué)班成績大同小異，沒有顯著差異，這也說明雖然PBL的教學(xué)方式比較生動有趣，但是作為新生的課堂名詞，在初期探索階段仍有很大的改良和進(jìn)步空間，另外一方面，我們慣有的考核方式仍然是以筆試為主，而采用PBL教學(xué)所獲得的動手和實(shí)踐能力并沒有得到驗(yàn)證，這個(gè)仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的試驗(yàn)和分析。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；動手能力；邏輯思維

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中存在的具體問題

1.部分教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識較陌生增大備課難度

在新課改過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)增加了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，然而，作為一門新增的內(nèi)容，許多教師并不熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識，沒有針對具體內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使許多教師在備課過程中要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，這就給教師備課增加了艱巨的任務(wù)，這樣一來，不僅整體任務(wù)量有所增加，同時(shí)還需要從教學(xué)目標(biāo)上對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體把握，統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容相對枯燥晦澀，教師需要對相關(guān)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還要拿捏好教學(xué)的整體尺度。

2.學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣

從某種程度上來講，統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識相對單一、枯燥，而且離低年級學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂上只是聽懂一半內(nèi)容，由于課下無法將統(tǒng)計(jì)學(xué)中教授的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，一些邏輯思維較弱的學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算中往往容易出現(xiàn)錯誤，這就大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和信心，部分學(xué)生遇到與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的計(jì)算題時(shí)往往采取逃避狀態(tài)，日復(fù)一日，只能讓學(xué)生更加對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)授課抽象、復(fù)雜

統(tǒng)計(jì)學(xué)本身內(nèi)容十分抽象，學(xué)生在進(jìn)行具體理解的過程中，將會存在較大難度，在這種情況下，需要教師將相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行針對性的具象化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生形象化的認(rèn)識和理解。這就需要教師在授課過程中，能夠巧妙運(yùn)用各種學(xué)習(xí)道具加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的理解，在此基礎(chǔ)上，還能夠通過彩色圖標(biāo)等信息對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行解釋和批注。但是這樣一來就增加了教師授課的難度，教師很難在大體上對時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，同時(shí)也很難使授課內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面。

4.缺乏科學(xué)的教學(xué)方式

現(xiàn)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)授課的方式仍然以書本為主，大部分學(xué)生反映聽了課之后感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)很難理解，教授課也以教材為主，課后往往只是做大量習(xí)題對知識加以鞏固，沒有更好的教學(xué)方式加深學(xué)生印象，學(xué)生往往是一知半解，課后很快就會忘記。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣

在學(xué)習(xí)的路上，興趣是最好的老師。只有學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)動力，才能真正掌握好一門知識。教師可以在授課中給學(xué)生穿插一些與統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的名人故事，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。小學(xué)生在課堂上注意力總是不集中，喜歡開小差，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)對于學(xué)生的動手能力要求非常高，教師可以充分抓住這一點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)出豐富有趣的教學(xué)情景，準(zhǔn)備好豐富多彩的教學(xué)道具，寓教于樂，讓學(xué)生動手畫圖解決數(shù)學(xué)能力，并加以鼓勵，這樣就會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以幫助學(xué)生在一定程度上解決學(xué)習(xí)難題。

2.注意學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)，就是在思維邏輯的軌道上對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)理解。因此，教師要能夠針對學(xué)生進(jìn)行思想上的培養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)時(shí)就形成統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，能夠通過邏輯思考對相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)問題進(jìn)行具體分析，從而具備解決問題的能力。在這一過程中，教師要能夠詳細(xì)了解學(xué)生這一階段的心理特征，并在教學(xué)過程中充分兼顧，在明確統(tǒng)計(jì)學(xué)特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性教學(xué)。在這一過程中，需要針對統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)工作，通過對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，學(xué)生就能在邏輯思維的基礎(chǔ)上形成思想認(rèn)識，從而順理成章地培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。舉個(gè)簡單的例子：教師可以將不同顏色的小球混在一起，讓學(xué)生去尋找小球數(shù)量最多的顏色。這樣學(xué)生自行動手實(shí)驗(yàn)，將所有不同顏色的小球都分開，之后再相互比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對小球的處理方式便是一個(gè)統(tǒng)計(jì)中常用的方式，學(xué)生在自行動手對比小球的數(shù)量時(shí)，其統(tǒng)計(jì)思想慢慢形成。

3.教師備課要靈活，不要給自己太大壓力

統(tǒng)計(jì)學(xué)很枯燥，教師備課往往也會感覺比較晦澀。由于它是新課改新增的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該給自己更多的時(shí)間和信心，不要操之過急，對內(nèi)容要反復(fù)溫習(xí)，這樣才能更好地把握統(tǒng)計(jì)學(xué)授課的精髓。

本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)行研究，先分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中存在的具體問題，在此基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)提升的有效措施，希望小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)得到提升。與此同時(shí)，本文由于篇幅有限，還需要在今后的研究中不斷進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高校；概率統(tǒng)計(jì)課；教學(xué)方法

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律的一門科學(xué)，也屬于高校非數(shù)學(xué)專業(yè)中的一門重要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。作為一門實(shí)用工具，概率統(tǒng)計(jì)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、氣象預(yù)報(bào)、人工智能、工農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。很多大學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，并且不同生源的學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)更是參差不齊。因此，概率統(tǒng)計(jì)這門課成為不少學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎。在此背景下，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣呢？筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，簡要談一談自己的教學(xué)心得，以供參考。

一、重視備課環(huán)節(jié)，做好教學(xué)準(zhǔn)備

備課是教學(xué)工作中的第一步，也是每個(gè)教師的必備功課。對于概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)來說也是一樣的，教師在授課前必須做好備課工作。首先，要對相關(guān)知識進(jìn)行消化、歸納，探索，讓這些空洞的知識變得更加直觀，以便于學(xué)生的理解。要特別重視實(shí)例的選擇，為了讓學(xué)生理解一個(gè)知識點(diǎn)，就應(yīng)構(gòu)造出一個(gè)與之對應(yīng)的實(shí)例，再根據(jù)實(shí)例來推演過程與結(jié)果，最終得出相關(guān)的結(jié)論。這樣學(xué)生更容易理解，教學(xué)效果也會更好。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)期望概念時(shí)，可將例子改為彩票或證券投資的平均收益，這是很多學(xué)生都關(guān)心的問題，學(xué)生也能認(rèn)識到這一概念在實(shí)際生活中的重要性，從而學(xué)習(xí)興趣大增。當(dāng)然，備課也并非一勞永逸的，教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平來合理選擇教學(xué)實(shí)例，才能起到事半功倍的效果。

二、開展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與其它應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科相比，概率統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程具有高度的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性。因此，教師很難用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我們可以在教學(xué)過程中穿插關(guān)于該學(xué)科的發(fā)展史、歷史人物故事及有關(guān)典故，以增加教學(xué)的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。在上第一堂課時(shí)，可介紹概率論的起源，以調(diào)動學(xué)生的好奇心。此外，還可介紹現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)奠基人，包括我國統(tǒng)計(jì)學(xué)家許寶碌，在斯坦福大學(xué)統(tǒng)計(jì)系的走廊上可以看到許寶碌與其他著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家的照片。在教學(xué)中可穿插一些有趣的例子來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對于《靜靜地頓河》的作者是否是肖霍羅夫存在不少爭議，可以通過概率論中的頻率來解決這一問題。首先，我們收集肖霍羅夫的書信以及其他著作，從中分析其寫作風(fēng)格與用詞習(xí)慣，計(jì)算出頻率，然后與《靜靜地頓河》中的寫作風(fēng)格、用詞進(jìn)行一一對比，便可得出結(jié)論。

三、善于利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更加生動形象

相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體教學(xué)利用圖片、音頻、視頻等工具能讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，也便于學(xué)生理解。概率統(tǒng)計(jì)學(xué)本身知識晦澀難懂，我們教師要善于利用多媒體技術(shù)，精心準(zhǔn)備課件，將知識難點(diǎn)生動化、形象化。概率統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及到很多相似的知識點(diǎn)，一般需要通過類比、歸納的方式進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生把握知識的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。比如，在學(xué)習(xí)“區(qū)間估計(jì)”與“假設(shè)檢驗(yàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可制作多媒體課件，通過鏈接比較的方式，動態(tài)顯示區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)所用統(tǒng)計(jì)量的異同點(diǎn)。同時(shí)，也可通過例子讓學(xué)生觀察區(qū)間估計(jì)中的估計(jì)區(qū)間與假設(shè)檢驗(yàn)中的否定域的異同點(diǎn)。另外，在多媒體教學(xué)中還應(yīng)充分利用常用的統(tǒng)計(jì)軟件，如Excel、SPSS、Eview、Maple等。通過多媒體展示，讓學(xué)生學(xué)會如何計(jì)算樣本均值與樣本方差。同時(shí)，還可用各種圖形進(jìn)行表示，從而使概率統(tǒng)計(jì)更加直觀。這樣能使有限的課堂時(shí)間得到充分的利用，并能節(jié)約運(yùn)算量與時(shí)間。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力以及分析問題與解決問題的能力。

四、加強(qiáng)教學(xué)互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)是師生間的雙邊互動過程，雙方要共同參與，相互配合。因此，師生間要經(jīng)常交流，教師才能明白教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，同時(shí)，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離。這樣才能使教學(xué)相長，相得益彰。討論課是由師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。不同于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，營造出更平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。師生間可圍繞某個(gè)問題互相探討，也可讓學(xué)生走上講臺發(fā)表個(gè)人意見。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)間估計(jì)方法時(shí)，筆者就單雙邊估計(jì)問題組織了一次討論課，學(xué)生可各抒己見，自由討論。通過問答與辯駁，促使學(xué)生主動思考，積極探索，極大調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與科研興趣。同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力與綜合分析能力。另外，除了在課堂上注意師生互動外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺、郵件等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)中的困難，再給以相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，概率統(tǒng)計(jì)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系緊密，在很多領(lǐng)域正發(fā)揮著重要的作用。伴隨著信息時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)與今后的工作打好必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對于概率統(tǒng)計(jì)學(xué)，教師要充分結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極探索有效的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想與統(tǒng)計(jì)能力，使其能靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯宇.淺談大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)思考[J].中國電子商務(wù),2014,26(1):128-128.

篇(6)

本文較系統(tǒng)地介紹了統(tǒng)計(jì)學(xué)在證券期貨市場中的應(yīng)用，其中包括作者的一些最新研究成果，如：證券期貨市場指標(biāo)體系的研究；新華財(cái)經(jīng)指數(shù)的編制；證券投資組合的研究與應(yīng)用等。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)證券市場期貨市場

分類號：O212C8F832.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-1566(2000)01-0054-04

TheApplicationofStatisticsonSecuritiesandFuturesMarkets

LICong-zhu,DINGShao-fang,WANGLing-hua,SUNDa-ning

(NorthChinaUniversityofTechnology,100041)

Abstract：Inthispaper,theApplicationofStatisticsonSecuritiesandFuturesMarketsisintroduced,author''''smanynewachievementsareincludedinit,suchasstudyofindexsystemonSecuritiesandfuturemarkets;studyofXinHuaindexnumberofsecurities;studyandapplicationofinvestmentinbondandsoon.

KeyWords：statisticssecuritiesmarketsfuturesmarkets

一、序言

我國自九十年代初建立證券期貨市場以來，短短幾年，得到了迅猛發(fā)展，方興未艾。僅拿股市來看(截至1999年07月13日)，在滬深兩市上市的境內(nèi)公司已達(dá)900家，滬深市場的A，B股股數(shù)是981只，上市公司900家，其中滬市501只(461家)，深市480只(439家)，滬深A(yù)股股數(shù)874只，B股股數(shù)107只。這與1991年滬市8家深市6家上市公司相比，可見發(fā)展速度之快。市價(jià)總值21083億元人民幣，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重超過25%；開辦證券90家，兼營證券業(yè)務(wù)的信托投資公司237家，下屬證券營業(yè)部2400多家；現(xiàn)有43家境內(nèi)企業(yè)海外上市，累計(jì)籌集資金100多億美元；已有107家公司成功發(fā)行了B股，籌集資金近50億美元；股民已達(dá)4000多萬。自1999年五月十九日井噴式行情以來，滬深兩市的日成交量猛增，至六月二十五日高達(dá)800多億(1998年8月18日香港股市一天的成交量為790億港元)，創(chuàng)下空前的天量。證券市場的作用愈來愈大，并逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)的晴雨表。

統(tǒng)計(jì)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科在證券期貨交易中有什么作用呢?我們先從世界范圍談起。

據(jù)有關(guān)報(bào)道，當(dāng)今華爾街最搶手的不再是傳統(tǒng)的MBA，而是有統(tǒng)計(jì)背景、數(shù)理能力強(qiáng)的人才。一些在美國獲得統(tǒng)計(jì)或數(shù)學(xué)博士學(xué)位的中國留學(xué)生被華爾街錄用，轉(zhuǎn)眼間便當(dāng)上了年薪百萬美元的“白領(lǐng)”貴族。如，1984年入中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班的黃沁于1988年提前畢業(yè)，赴美國麻省理工學(xué)院就讀研究生，畢業(yè)后受聘到華爾街某大型證券公司工作。在這個(gè)世界上金融證券業(yè)最發(fā)達(dá)的地方，他以統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，建立了自己的投資理論，現(xiàn)已升任該公司副總裁，主管對外投資工作。年僅27歲的黃沁是進(jìn)入華爾街金融界高層領(lǐng)導(dǎo)的少數(shù)華人之一。

華爾街取才原則的轉(zhuǎn)向，從一個(gè)側(cè)面反映出證券期貨等金融業(yè)目前發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和未來的潮流。證券金融交易是信息量最大，信息敏感度最強(qiáng)、信息變化頻度最高的領(lǐng)域。隨著市場日趨復(fù)雜，數(shù)字已成為傳遞信息最直接的裁體，加上未來的經(jīng)濟(jì)是被網(wǎng)絡(luò)覆蓋與籠罩的數(shù)字化經(jīng)濟(jì)，大量的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)工具將在分析研究中發(fā)揮不可或缺的重要影響。能否把握那看似枯燥無味的數(shù)字所隱含的精微變化，成為決定未來競爭成敗的關(guān)鍵因素之一。

前年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予在期權(quán)定價(jià)方面做出開拓性貢獻(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家。他們在二十多年前就探索出具有劃時(shí)代意義的定價(jià)模型——布萊克.斯科爾期定價(jià)公式。本世紀(jì)20年代開設(shè)了股票期權(quán)品種，由于采用柜臺交易方式和缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)合約，很難轉(zhuǎn)讓對沖，交易量不足稱道。1973年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家布萊克和斯科爾斯，引進(jìn)概率統(tǒng)計(jì)上隨機(jī)變量函數(shù)的一些定理和積分求值，推導(dǎo)出不支付紅利的股票期權(quán)定價(jià)公式，從此期權(quán)有了明確科學(xué)的價(jià)格定位依據(jù)，很快形成一個(gè)完整的市場，并迅速推廣到全世界，直至現(xiàn)在，期權(quán)占據(jù)著金融王國的重要位置。定價(jià)公式成為整個(gè)市場運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。這個(gè)期權(quán)公式的定價(jià)思想所引發(fā)的金融革命表現(xiàn)在，預(yù)測遠(yuǎn)期價(jià)格成為可能，不僅使期權(quán)為指數(shù)、貨幣、利率、期貨交易提供了全新的保值，投資手段，極大地豐富了金融市場，而且進(jìn)一步推動了對各種金融產(chǎn)品的價(jià)值研究，提高了操作的理論水平。由此可以推斷，沒有布萊克.斯科爾斯定價(jià)模型，期權(quán)就不可能發(fā)展這么快，全球金融衍生品市場也就不可能有今天的高度發(fā)達(dá)，如今國外大型金融機(jī)構(gòu)在總結(jié)金融交易失利原因時(shí)，總是首先追究最初的定價(jià)是否存在漏洞和錯誤

建立一個(gè)模型就摘取經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的桂冠這一事實(shí)，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1969年設(shè)立諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎以來的40多位獲獎?wù)咧?，著名的?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家有23位，10位擔(dān)任過世界計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會會長，有六位直接靠計(jì)量經(jīng)濟(jì)的研究和應(yīng)用成果獲獎。借用統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，將經(jīng)濟(jì)理論數(shù)學(xué)公式化，將經(jīng)濟(jì)行為定量化，已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的熱門課題。

有關(guān)專家指出，統(tǒng)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量。數(shù)學(xué)給經(jīng)濟(jì)界帶來新的視角，新的觀念。抽象的數(shù)學(xué)工具一旦準(zhǔn)確地切入金融市場，就顯得非常實(shí)用和有價(jià)值。二十多年來，指導(dǎo)期權(quán)交易的理論—定價(jià)模型得到廣大投資者的一貫遵循。沒有統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、不懂定價(jià)公式含義的人要想在市場有出色表現(xiàn)將是十分困難的。

證券金融市場的風(fēng)險(xiǎn)管理是個(gè)永恒的話題，投資者都想尋求收益回報(bào)，但又必須面對各種各樣的損失可能。市場到底存在哪些風(fēng)險(xiǎn)，如何確定風(fēng)險(xiǎn)的大小，如何才能實(shí)現(xiàn)收益最大化和風(fēng)險(xiǎn)最小化，歷來都是受人關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。自從1952年美國學(xué)者馬柯威茨運(yùn)用數(shù)量方法創(chuàng)立證券組合理論以來，市場風(fēng)險(xiǎn)的神秘色彩逐漸淡化，不再變得那么可怕和不可駕馭。

馬柯威茨組合理論的立足點(diǎn)是全面考慮“期望收益最大”和“不確定性(即風(fēng)險(xiǎn))最小”。它通過總結(jié)投資損失的概率分布和可能收益與預(yù)期收益的偏離程度(即我們統(tǒng)計(jì)學(xué)上的方差)，發(fā)現(xiàn)投資者應(yīng)該同時(shí)按適當(dāng)比例購買各種證券而不是一種證券，進(jìn)行分散化投資，其收益才盡可能是確定的。通過數(shù)量分析得出的這種結(jié)論，迎合了投資者避風(fēng)險(xiǎn)的需要。風(fēng)險(xiǎn)管理能力的提高促進(jìn)了基金的蓬勃發(fā)展。在短短的幾十年間，隨著量化研究的不斷深入，組合理論及其實(shí)際運(yùn)用方法越來越完善，成為現(xiàn)資學(xué)中的主流工具。由于馬哥威茨證券組合選擇理論給金融投資和管理思想帶來革新，1990年他獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。

眾所周知，量變引起質(zhì)變。數(shù)量關(guān)系的背后，牽扯著市場的穩(wěn)定與發(fā)展。金融業(yè)的現(xiàn)代化推動了統(tǒng)計(jì)與數(shù)理方法的應(yīng)用研究，反過來，當(dāng)今世界的金融管理特別是防范金融風(fēng)險(xiǎn)，也越來越要量化研究。早在1995年9月，美國斯但福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授劉遵義就通過實(shí)證比較，數(shù)量分析和模糊評價(jià)等方興，預(yù)測出菲律賓、韓國、泰國、印尼和馬來西亞有可能發(fā)生金融危機(jī)。后來的事實(shí)果然如此。這從一個(gè)側(cè)面提醒我們，沒有完整、科學(xué)的分析預(yù)測工具，就可能在國際金融競爭中蒙受重大損失。只有加強(qiáng)對作為金融信息的各種變量的研究，才能提高對金融運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)識，才能把握市場的發(fā)展動向。

經(jīng)濟(jì)理論的數(shù)學(xué)化和統(tǒng)計(jì)分析，使各種經(jīng)濟(jì)行為也越來越數(shù)量化。在金融領(lǐng)域也不例外。定價(jià)公式和組合理論地位的確立，就證明數(shù)量工具已發(fā)揮了不可磨滅的作用。有統(tǒng)計(jì)顯示，在西方金融市場，三分之一的人運(yùn)用組合理論來投資，三分之一的人靠技術(shù)分析管理頭寸，另外三分之一的人仍在堅(jiān)守基礎(chǔ)分析。雖然運(yùn)用何種手段來指導(dǎo)決策是投資者個(gè)人偏好、觀念的問題，但組合理論和技術(shù)分析所運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)工具逐漸被認(rèn)同，說明理性投資將成為市場的寵兒。由此我們不難理解華爾街選才的動機(jī)。

主觀意見和直覺判斷有很大的隨意性，顯然與現(xiàn)資決策的要求相去甚遠(yuǎn)。對市場和價(jià)格進(jìn)行定量研究，從而揭示客觀存在的數(shù)量依存關(guān)系，成為投資和管理決策的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。用統(tǒng)計(jì)工具處理各種證券金融數(shù)據(jù)，可以比較全面地分析各種因素的影響力度。其主要表現(xiàn)在：

1結(jié)構(gòu)分析：證券市場與匯率、利率變動和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有多大的關(guān)聯(lián)度；單一證券與整個(gè)市場之間如何相互影響，市場指數(shù)設(shè)計(jì)是否合理；證券與期貨價(jià)格走勢是否相互制約；同一類證券有沒有一定的連動關(guān)系。

2價(jià)值預(yù)測：分析未來證券發(fā)行和上市價(jià)格的理論定位，確定金融衍生證券的價(jià)格，分析預(yù)測證券期貨的價(jià)格走勢，進(jìn)行投資決策等。

3政策評價(jià)：研究市場系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警及控制，探討不同的組合投資效果。

4理論檢驗(yàn)：證券價(jià)格能否反映所有的信息，市場的有效性實(shí)證檢驗(yàn)；各種技術(shù)指標(biāo)的適用性和優(yōu)化處理，周期效應(yīng)的對比分析。

從以上可看出，量化研究有助于搞好風(fēng)驗(yàn)管理，設(shè)計(jì)投資組合，選擇交易時(shí)機(jī)，評估市場特性。統(tǒng)計(jì)工具在證券金融市場的大量應(yīng)用，對交易技術(shù)的升級換代，管理水平的提高做出了特殊貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，電腦交易系統(tǒng)在國外大行其道，依據(jù)不同要求設(shè)計(jì)的模型軟件層出不窮，只要把數(shù)據(jù)輸入電腦中，投資者根據(jù)分析結(jié)果隨時(shí)制訂和調(diào)整投資計(jì)劃。

投資者競爭的優(yōu)勢不再停留在信息的收集上，而是綜合處理信息的能力。誰的模型從總量上與趨勢上能更合理、科學(xué)地分析市場，誰就能掌握主動。

篇(7)

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);金融;教學(xué)

伴隨著高校辦學(xué)競爭的加劇和社會對于人才需求的迫切，部分地方院校專業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了調(diào)整組合的新時(shí)期。目前部分地方高校依托傳統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合日新月異的新學(xué)科發(fā)展，開設(shè)了一些具有交叉學(xué)科性質(zhì)的新專業(yè)，確立了新的研究方向，諸如高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)和思考，圍繞當(dāng)前國內(nèi)高校該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)的前景形成了一些粗淺的認(rèn)識，以求教于學(xué)界和同行。

1應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)開設(shè)的必要性

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的廣袤前景。當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，引發(fā)了不同學(xué)科的重構(gòu)。這同樣讓傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)也開始走入到了“尋常百姓家”。從2014年11月29日至30日，在中國人民大學(xué)召開的首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)國際會議”上可以看出，大數(shù)據(jù)的到來引發(fā)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一次革命。目前在天文學(xué)、基因?qū)W、宇宙學(xué)、流行病學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融學(xué)、生命科學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域中均得到了廣泛的應(yīng)用［1］。同時(shí)當(dāng)前依托網(wǎng)絡(luò)的金融創(chuàng)新工具也異軍突起。而金融統(tǒng)計(jì)側(cè)重于以貨幣信貸及金融運(yùn)行為研究對象，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等相互交叉的一門學(xué)科。從該定義可以看出，金融統(tǒng)計(jì)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。放在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的語境下，其特殊性是不言自明的。尋求二者之間的差異化，填補(bǔ)地方高校辦學(xué)中的“紅?！崩Ь?，構(gòu)建高校辦學(xué)的“藍(lán)海”戰(zhàn)略，是當(dāng)前地方高校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的題中之義。從當(dāng)前的發(fā)展來看，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的畢業(yè)生也得到了人才市場的認(rèn)可，同時(shí)人才市場也反饋出了渴求的信號。據(jù)財(cái)經(jīng)網(wǎng)“阿里云聯(lián)合8高校開新專業(yè)3年培養(yǎng)5萬數(shù)據(jù)工作者”報(bào)道，LinkedIn網(wǎng)站在全球調(diào)查得知，統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘技能是2014年最受雇主喜歡的項(xiàng)技。［2］為此在目前高校辦學(xué)競爭日趨加劇的環(huán)境下，部分地方院校結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，整合資源，辦好應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)，就顯得尤為必要和迫切。

2現(xiàn)實(shí)場域中的尷尬

1、跨學(xué)科教學(xué)的尷尬。擔(dān)憂兩層皮教學(xué)，顧此失彼?，F(xiàn)實(shí)場景下，從教師維度來看，由于部分教師，在授課過程中，要不來自于純粹數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要不來自于金融學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中，缺乏跨學(xué)科、重實(shí)踐的豐盈厚重的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課過程中，較容易出現(xiàn)教學(xué)的顧此失彼現(xiàn)象。即要不過于偏重?cái)?shù)學(xué)理論，而忽視了金融學(xué)領(lǐng)域;要不過于倚重或者強(qiáng)調(diào)金融知識，而弱化了統(tǒng)計(jì)學(xué)。從學(xué)生維度，研究顯示，該專業(yè)的學(xué)生興趣點(diǎn)偏向于金融方面，將統(tǒng)計(jì)和其他知識視為了金融的輔助。［3］在選取該專業(yè)的動機(jī)上，也體現(xiàn)出了一定的世俗色彩與功利性動機(jī)。顯然，這與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是不吻合的。

2、職稱評審中的尷尬。對于高校教師而言，研究方向的聚焦，便于科研成果的涌現(xiàn)和爆發(fā)，也有助于個(gè)體教師的專業(yè)發(fā)展。而一些高校該專業(yè)的教學(xué)就存在如下的尷尬。由于跨學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，在授課老師的選取上，受到了一定局限。目前的授課教師，主要還是依托于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，該學(xué)科的教師在職稱走向上，主要是數(shù)學(xué)領(lǐng)域。而金融學(xué)教師講授該專業(yè)課程，就略微顯得尷尬了。尤其在金融經(jīng)濟(jì)類職稱的申報(bào)上就無形中受到了弱化邊緣?，F(xiàn)實(shí)情境造成了目前該專業(yè)教師隊(duì)伍的單一或者“近親化”現(xiàn)象，部分一線教師存在邊講邊學(xué)的處境。這對于該專業(yè)的整體把握、優(yōu)化發(fā)展是不利的。

3、學(xué)生未來發(fā)展的尷尬。擔(dān)心就業(yè)力的下降，也構(gòu)成了教學(xué)中的一個(gè)尷尬。優(yōu)質(zhì)的學(xué)科專業(yè)未必是市場所需要的。但是市場所需求的學(xué)科專業(yè)，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該給予積極回應(yīng)。由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，對于全國大多數(shù)高校而言，都是新專業(yè)。畢業(yè)生的屆數(shù)不多，總體人數(shù)不多，就業(yè)前景有待進(jìn)一步觀察。這一定程度上，造成了該專業(yè)的學(xué)生對于該專業(yè)缺乏信心。

3現(xiàn)實(shí)場域困境的化解對策

1、凝練專業(yè)方向。其一，圍繞該專業(yè)，應(yīng)該進(jìn)一步凝練研究方向，形成研究的梯隊(duì)。以科研成果帶動專業(yè)發(fā)展，兩者之間形成良性的互動。在“校內(nèi)與校外相結(jié)合、引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合”的方針的指導(dǎo)下，建設(shè)數(shù)學(xué)與金融相融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)層次合理的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)設(shè)置合理的評聘標(biāo)準(zhǔn)與要求，打通應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)教師的上升通道。采取引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀金融統(tǒng)計(jì)人才和輸送優(yōu)秀青年教師外出進(jìn)修等方式，拓寬學(xué)科教師的視野，筑牢學(xué)科教師的金融統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論與基本技能，以科學(xué)合理的評聘為牽引，留住專業(yè)人才，爭取走在金融統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)的前列。其二，整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。一是可以引進(jìn)案例分析法、討論式參與法、科研項(xiàng)目的教學(xué)方式。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的新學(xué)科，對學(xué)生的培育應(yīng)著眼于業(yè)界發(fā)展的實(shí)踐問題?；诖吮尘跋?，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的學(xué)生培育要通過典型案例的展示與深入分析，契合實(shí)踐中的應(yīng)用問題，如強(qiáng)化金融統(tǒng)計(jì)理論和微觀金融統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)的結(jié)合，運(yùn)用Eviews，SPSS，Matlab等各種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，凸顯金融的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展討論與交流，或者以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的相關(guān)聯(lián)科研項(xiàng)目有針對性地開展教學(xué)及實(shí)踐活動。三是也可以試行多導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)是一門交叉學(xué)科，既要有數(shù)學(xué)學(xué)科背景，也要有金融的學(xué)科基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐契合緊密，關(guān)涉多個(gè)學(xué)科，單一的學(xué)科背景的教師指導(dǎo)難以統(tǒng)攝教學(xué)與實(shí)踐，可以探索以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，金融學(xué)科背景的教師參與，“采用多導(dǎo)師制或?qū)熃M聯(lián)合培養(yǎng)的方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的各種理論或?qū)嵺`問題”。［4］多個(gè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)建模、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)上，開展金融統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的實(shí)踐，提升教學(xué)與實(shí)踐的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。

2、搭建交流平臺。教師要積極參與實(shí)踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。交流平臺的搭建意在形成開放的教學(xué)環(huán)境，形成與外界教學(xué)資源對接融合的生態(tài)格局。高校教師最好能夠在相應(yīng)公司學(xué)習(xí)實(shí)踐，而相應(yīng)的公司人員(比如電子商務(wù)與大數(shù)據(jù)分析機(jī)構(gòu)等)可以走向教師講臺。這樣該專業(yè)的傳統(tǒng)視野下的封閉性，就有望得到解決。這旨在打通與外界交流渠道的阻滯，讓高校一線教學(xué)與社會的具體應(yīng)用尤其相應(yīng)的公司機(jī)構(gòu)有效銜接起來。筆者今年三月份學(xué)校組織參加了河南省金融工程學(xué)會會議，感受頗深。參會的人員有金融機(jī)構(gòu)，也有咨詢公司，同時(shí)高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的參與度也很高。

3、規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與推出個(gè)性化的培育方案。學(xué)生的期待就是高校辦學(xué)的動力之源。學(xué)生一入校，應(yīng)該對于該專業(yè)的發(fā)展前景和四年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)明晰的理解。可以以當(dāng)前知名企業(yè)對于數(shù)據(jù)分析工程師的要求作為參照系。同時(shí)在職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建模的研究中來。尤其金融統(tǒng)計(jì)方向的學(xué)生，要充分運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等理論知識，運(yùn)用建模思維，來解析金融問題，構(gòu)成學(xué)生四年專業(yè)發(fā)展的主線。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)有必要在依托“數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”和“金融統(tǒng)計(jì)”基礎(chǔ)性專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，借助本專業(yè)的科研與教學(xué)實(shí)力，“引入學(xué)科前沿及互聯(lián)網(wǎng)融合背景下的應(yīng)用實(shí)例，督促學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)和蒙特卡洛模擬分析(Monte?Carlo?method)，養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)融合的意識”。［5］打造與構(gòu)建數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與金融統(tǒng)計(jì)想融通的優(yōu)勢學(xué)科，以推出更具個(gè)性化的金融統(tǒng)計(jì)方向的人才培養(yǎng)模式。

4、教學(xué)相長，激活學(xué)生的主體性。當(dāng)前勃興的慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)都給我們的教學(xué)帶來了不少的啟示。這些嶄新教學(xué)形式的背后，體現(xiàn)出了移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校辦學(xué)的挑戰(zhàn)，昭示著傳統(tǒng)和現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換。這激活了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的活力，不應(yīng)局限在人文社會科學(xué)領(lǐng)域，在自然科學(xué)領(lǐng)域同樣也應(yīng)有所呈現(xiàn)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的特色一在跨界，二在應(yīng)用。教學(xué)相長，學(xué)以致用，就構(gòu)成了課堂教學(xué)的辦學(xué)宗旨。首先要培育學(xué)生的自學(xué)意識與自學(xué)能力。隨著大統(tǒng)計(jì)的思想深入人心，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)在實(shí)踐中運(yùn)用日益廣泛，部分高校及老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的?？啤⒈緦I(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)中，仍保留與延續(xù)了社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中有現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐意義的內(nèi)容，譬如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象、方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等，同時(shí)也系統(tǒng)地充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。

對于統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，必需為金融統(tǒng)計(jì)建模做好基礎(chǔ)，其需要學(xué)習(xí)及掌握的內(nèi)容將會更多。依托統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)科的認(rèn)知和體悟中來，讓純粹的數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)換為具有極強(qiáng)應(yīng)用性的教學(xué)范式上來。同時(shí)對金融現(xiàn)象和問題的分析測量離不開數(shù)據(jù)收集和軟件運(yùn)用。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)的學(xué)生必須結(jié)合自身喜好選擇性學(xué)習(xí)s－plus、R、SPASS以及Matlab等，其中R軟件是免費(fèi)軟件，而且有很多資源免費(fèi)獲取，是可供選擇的最優(yōu)軟件。顯然，這些都離不開教學(xué)相長和對學(xué)生主體性的激發(fā)。

4結(jié)語

高校開辦應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)，在教學(xué)實(shí)踐中會遇到一定的阻力和困惑。但是當(dāng)前國家的戰(zhàn)略發(fā)展和長久愿景已經(jīng)為該專業(yè)的發(fā)展提供了可具參考的坐標(biāo)。同時(shí)一個(gè)專業(yè)的發(fā)展、成熟和壯大，也需要幾個(gè)、十幾個(gè)的辦學(xué)周期的滋養(yǎng)。為此，當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，不能出現(xiàn)因噎廢食的現(xiàn)象和錯覺。高校要立足自身的教學(xué)實(shí)際，以服務(wù)學(xué)生成才為核心，重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)教育理念，加快專業(yè)教師梯隊(duì)隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視金融統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)，必然能加快推進(jìn)具有校本特色的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)(金融統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)的構(gòu)建。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中國人民大學(xué)“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”研究組．大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新———首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)國際會議”述評［J］．統(tǒng)計(jì)研究，2015(2)．

［2］張學(xué)新．大數(shù)據(jù)時(shí)代本科應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革探索［J］．陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)，2016(3)．

［3］管強(qiáng)，何冬泉．有效開設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融與統(tǒng)計(jì)方向)專業(yè)導(dǎo)論課的研究［J］．蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016(1)．

［4］祝丹，陳立雙．大數(shù)據(jù)驅(qū)動下統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究［J］．統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2016(12)．

［5］蔣遠(yuǎn)營，吳群英，張浩敏，王想．互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下的統(tǒng)計(jì)類本科專業(yè)教學(xué)體系改革與實(shí)踐［J］．高教學(xué)刊，2016(19)．