序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生政治論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：淺談大學生思想政治教育

隨著我國社會從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由計劃向市場的轉(zhuǎn)型期的完成，每一個大學生部面臨多種觀念的沖擊．形色兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)世界、人們的道德意識的淡薄、社會拜金意識增長，如不及時進行正確的引導和糾正，會關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否成功，更關(guān)系到能否實現(xiàn)中華民族的偉大復興。大學生是我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要力量之一，根據(jù)社會、家庭、學校對學生思想政治的教育現(xiàn)狀，筆者探求史適合高職高專學生思想道德教育的方式、方法．愿與同行們共同探討。

一、思想政治教育的涵義

我們現(xiàn)在所談的大學生思想政治教育，總的來說，是遵循教育的客觀規(guī)律，立足于高校實際，整合一切可以利用的教育資源，構(gòu)建和完善具有鮮明時代特征的體系，培養(yǎng)大學生的民族精神和愛國情懷。

二、目前高職高專學生思想道德教育存在的問題分析。

從當前形勢來看，我國大學生思想政治教育工作面臨著許多新問題和新挑戰(zhàn)，情況不容樂觀，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)：

1．缺乏敏銳性政治論文，不能積極應(yīng)對大學生的熱點問題。

一個時期以來，高校思想政治教育的著眼點比較多地放在了解決實際問題的具體工作上，不敢對大學生思想政治素質(zhì)提出更高的要求，忽視理論研究和前瞻性探討。這主要表現(xiàn)在對社會環(huán)境影響的敏銳度不夠，不能對大學生指出的熱點、難點問題進行深層次研究。

2．大學生自主、平等意識的增強，導致傳統(tǒng)的社會調(diào)控系統(tǒng)的失靈。

網(wǎng)上交往的虛擬性使人與人的交往變得自由、平等，虛擬條件下網(wǎng)民交往的角色是虛擬的，不存在上下級、長晚輩、地位尊卑的垂直型關(guān)系，但由此也帶來了各種問題——導致主導價值觀念、社會公共權(quán)威以及教育者權(quán)威的削弱，使得傳統(tǒng)社會訓控的功能在逐漸喪失。我曾在網(wǎng)上下載到這樣一份《電子空間的獨立宣言》：“我們沒有一個選舉出來的政府，我們也不愿意要這樣的一個政府。我宣布，我們正和建設(shè)一個全球性的社會空間，它與你們試圖強加給我們的各種專制體制完全不同。”“我們正在制造的世界，是任何一個人都可以進入的世界，它沒有特權(quán)，沒有因為種族、經(jīng)濟權(quán)利、軍事力量或出身而形成的偏見，在這個世界中，任何人無論在什么地方都可以表達他的信仰” 。“但愿它比你們以前的政府建立的世界更人道、更公正。”這樣的宣言對大學生的影響是相當大的，因此高校思想政治教育所而臨的困境是信息系統(tǒng)不再被教育者全部掌控，不能對大學生的思想言行進行干預(yù)，更多地要靠大學生的自我判斷、自我選擇。

3．教育者人格魅力的下降，導致感召力、吸引力減弱。

08年筆者對北華大學師范分院學前系300名學生就“你喜歡什么樣的教師？不喜歡什么樣的教師？”進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：

喜歡什么樣的老師

不喜歡什么樣的老師

細心、有耐心、平易近人97.5%

脾氣差、沒耐心95.2%

義務(wù)強、水平高80%

業(yè)務(wù)水平低、能力差83.4%

教學方法靈活多樣57.5%

教學枯燥、不負責63.2%

篇(2)

    [論文摘要]如何實施創(chuàng)新性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是擺在高校全體教職員工面前一項嶄新的課題。本文從以下五個方面對此進行了論述,即:強化創(chuàng)新教育思想和觀念、塑造一支創(chuàng)新型的教師隊伍、強化創(chuàng)新性教育教學的模式、強化創(chuàng)新性的課程體系和教學內(nèi)容、強化創(chuàng)新教育的良好氛圍。

    (一)強化創(chuàng)新教育思想和觀念。創(chuàng)新性教育作為一種教育改革新的嘗試,首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和教育觀念,創(chuàng)建相應(yīng)的理論和觀念為依托。

    在當前高校教學體系中,是以追求文憑為主要目的、以謀取職業(yè)為基本取向、以專業(yè)知識教育為主要內(nèi)容,培養(yǎng)行業(yè)對口型的專門人才,構(gòu)造了單一的培養(yǎng)模式,因而不同程度地存在著教材內(nèi)容陳舊、教學方法過死、人文教育落后、學生素質(zhì)不高等弊端。應(yīng)該承認,傳統(tǒng)教育模式在培養(yǎng)學生豐厚的知識積淀方面起到了一定作用,但這種教育模式與人類教育發(fā)展的客觀規(guī)律和高等教育的本質(zhì)特征不相吻合。高等教育在本質(zhì)特征上,應(yīng)當是既傳承文化,又創(chuàng)新文化;既和諧人生,又激蕩人生;既適應(yīng)社會,又變革社會。為此,我們必須樹立適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的全面發(fā)展的素質(zhì)教育的新思想和新觀念,以科學文化素質(zhì)為基礎(chǔ),以思想道德素質(zhì)為核心,以專業(yè)技能素質(zhì)為主干,以身心素質(zhì)為保障,構(gòu)造大學生綜合素質(zhì)教育新體系,著力培養(yǎng)會學習、善思維、勤探索、能創(chuàng)造的社會主義大學生。

    (二)強化、塑造一支創(chuàng)新型的教師隊伍。實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須塑造一支適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展、具有一定超前意識和創(chuàng)新能力的教師群體。

    因為創(chuàng)新性的教育的主旨是:教師要以創(chuàng)新性的勞動培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。所以,構(gòu)建創(chuàng)新型教師群體是實施創(chuàng)新性教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。那么創(chuàng)新型教師應(yīng)具備什么條件呢?第一,教師應(yīng)具有愛崗敬業(yè)和崇高的奉獻精神境界以及真摯的教育情感;第二,對未來有超前的預(yù)見性和強烈的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力,能創(chuàng)造性的獲取、加工、輸出新的教育信息;第三,能創(chuàng)造新的教單方法和技巧,熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù),不斷開創(chuàng)教研、科研新領(lǐng)域;第四,要有扎實、寬厚、廣博、精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學基本功,并了解和掌握其他相關(guān)知識和技能;第五,要有開放性的人格和寬容理解的良好心境,能營造和諧民主的教學氛圍,善與啟發(fā)學生思維、點播其思想火花、激發(fā)其創(chuàng)造靈感;第六,要了解和熟悉教育教學規(guī)律以及人才成長發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)學生不同階段的心理狀態(tài),有的放矢進行教育,培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神以及拼搏向上的精神,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

    (三)強化創(chuàng)新性教育教學的模式。模式是思想理論的簡化式,是理論性和實踐性的統(tǒng)一體。探索以課堂教學為主渠道的創(chuàng)新性教學模式是實施創(chuàng)新性教育的核心。

    筆者認為,在構(gòu)造創(chuàng)新性的教育模式中,應(yīng)努力掌握以下五個原則:一是理論與實踐相結(jié)合的原則。理論源于實踐,又高于實踐,同時對實踐具有一定的指導作用,在實踐的基礎(chǔ)上,又能充實和發(fā)展理論,如在教學中可以充分利用案例教學、實物教學、影視教學、模擬教學等等,使學生在學習理論的基礎(chǔ)上大大增強感性的理解和認識;二是探索性的原則。要求教師教育教學活動應(yīng)具有探索性,為學生創(chuàng)造探索情境,提出探索問題,提高學生思考和探索正確問題的能力;三是動態(tài)性原則。要求教師在教學活動中進行動態(tài)處理,充分運用“變式”,對同一問題、同一事物從不同角度,用不同方法進行全方位的思考和揭示,允許學生用不同的方法得出不同的科學的結(jié)論;四是個性化原則。要求教師的教育教學活動必須因材施教,激發(fā)學生的主動性和獨立性,不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能,更要培養(yǎng)創(chuàng)新性的個性,把培養(yǎng)學生的積極進取、各具特色的個性作為教學活動的一項重要任務(wù);五是雙向交流的原則。在教學活動中,既要重視對受教育者的知識吸收,更要重視為教育者知識的創(chuàng)新和運用,既培養(yǎng)受教育者獲得全面和諧的發(fā)展,又要尊重受教育者的差異,既要發(fā)揮教師課堂上的主導作用,又要注意調(diào)動學生課堂中的主體作用,爭取“互動式”“啟發(fā)式”“研討式”的教學方法,真正做到“教學相長”“授人以漁”,運用雙向化交流的原則,是一種開放的、民主的教育觀,充分體現(xiàn)了師生之間平等的、相互尊重的、新型的師生關(guān)系。

    (四)強化創(chuàng)新性的課程體系和教學內(nèi)容。實施創(chuàng)新性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,要求與之相應(yīng)的新的教學內(nèi)容和課程體系,而現(xiàn)有的教學內(nèi)容和課程體系與創(chuàng)新性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才大大地不相適應(yīng),它存在著直接或間接遏制知識創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和創(chuàng)新人才脫穎而出的很多因素。因此,審視和檢討這些因素,沖破它的束縛,對于構(gòu)造新的教學內(nèi)容和課程體系非常重要。

    第一,明確課程體系創(chuàng)新的價值。課程的創(chuàng)新價值是課程本身具有的功能,在傳統(tǒng)的課程功能中,課程只重視知識的傳遞,是師生接受知識的媒介,而忽視了課程內(nèi)容中的創(chuàng)新,課程體系分得過細、知識面過窄,與社會、現(xiàn)實實際聯(lián)系得太少,課程內(nèi)容陳舊,課程目標注重了對學生基本素質(zhì)發(fā)展的塑造,而忽略了對最能反映人的本質(zhì)屬性——創(chuàng)新素質(zhì)的塑造。

    第二,課程設(shè)置要科學合理。當前我國的課程結(jié)構(gòu)雖然經(jīng)過幾次調(diào)整,但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的單一的學科課程傾向,普遍存在著重視學科課程,忽視實踐活動課程;重視必修課程,忽視選修課程;重視專業(yè)課程,忽視綜合課程等現(xiàn)象。這些卻極大地限制了學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展,所以創(chuàng)新能力上的塑造一般說取決于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否科學,是否有助于師生創(chuàng)新性的發(fā)揮和培養(yǎng);是否為學生的創(chuàng)新提供寬松適宜的空間條件和環(huán)境,能使學生積極主動地、創(chuàng)造性地學習和發(fā)展。

    第三,構(gòu)建創(chuàng)新性人才的新模式。在教育教學改革中,普通高校要以修訂本科教學計劃為重點,以素質(zhì)教育為內(nèi)容,以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標,加大教學內(nèi)容和課程體系的力度,面向新世紀,著力構(gòu)造培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新模式。

    第四,注重創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等學校實施創(chuàng)新教育主要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力這三個層次上著手來調(diào)整教學內(nèi)容,改革教學方法,加強學生科研實踐活動,將創(chuàng)新教育貫穿在整個教學全過程,同時在教學計劃的校級選修課程中設(shè)置獎勵性的創(chuàng)新學分,獎勵那些在科研和學習中具有創(chuàng)新精神、取得創(chuàng)新成果的學生。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中,主要培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、實踐能力、自學能力和生存能力。文科院?？梢詫嵭袑W年論文制,畢業(yè)時可實行“雙論文制”(即政治論文和專業(yè)論文),在優(yōu)秀學生中實行科研導師制對部分優(yōu)秀學生,允許跨院系選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向,允許有一定專長的學生減免一定數(shù)量的必修課程,在課外科技研究方面取得成果的,可折算學分,允許學生保留學籍,從事創(chuàng)新能力拓展的社會實踐,制定優(yōu)惠政策,鼓勵學生創(chuàng)辦科技型公司等等。

    (五)強化創(chuàng)新教育的良好氛圍。實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,需要營造一個寬松的環(huán)境,廣泛地實踐空間和良好的辦學條件的支持。首先教育行政管理各部門和高校機關(guān)要轉(zhuǎn)變職能和機關(guān)作風,克服過去統(tǒng)得過多,管得過細標準劃一的思維工作定勢,實施學校特色建設(shè)工程,指導校系從各學科建設(shè)的實際出發(fā),選準改革的突破口,探索各具特色的創(chuàng)新教育模式,同時加大政府對教育的投入,加速教育設(shè)施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化的進程,為信息化遠程教學創(chuàng)造條件。

    為學生提供廣闊的創(chuàng)造空間,社會實踐是學生創(chuàng)立的源泉,高校應(yīng)將學校教育與社會教育融為一體,應(yīng)建立若干個德育、科技、勞技企業(yè)實習基地,讓學生廣泛地去接觸社會,用社會實踐的大課堂,激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造靈感,并制定“創(chuàng)新工程培養(yǎng)計劃”,讓60%以上的學生有課題,允許學生休學創(chuàng)業(yè),有條件的可以出國考察深造。高校還可以設(shè)立學生創(chuàng)新基金,獎勵有新意的學生研究課題,對在正式刊物上公開的學生,學校給與獎勵和資助,校院系要建立若干能向?qū)W生開放的實驗室,對在指導學生課外科研活動中承擔較大工作量的教師和實驗室人員應(yīng)計算工作量,開展“優(yōu)秀創(chuàng)新導師”獎評選活動,并把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為評估院系和教師學生的重要內(nèi)容,真正讓學生在創(chuàng)新教育成才中成長。

    參考文獻:

    1.于文書:“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新人”,載《中國教育報》2003年1月16日。

    2.張德祥:“小康社會與教育創(chuàng)新”,載《中國教育報》2003年3月16日。

    3.高翔、蔣道軍、王德光:“與時俱進,揚科學人文大風”,載《中國教育報》2003年3月25日。