序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生就業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在校就業(yè)指導(dǎo)中心強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)下，在各學(xué)院就業(yè)服務(wù)部的積極配合下，在校社聯(lián)的熱切關(guān)注下，大學(xué)生就業(yè)協(xié)會(huì)秉承“推薦英才，服務(wù)社會(huì)”的工作宗旨，以“繼承優(yōu)良、精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新”的工作精神、工作態(tài)度和工作方法，在就業(yè)協(xié)會(huì)全體成員的團(tuán)結(jié)一心、共同努力下，出色地完成所有工作任務(wù)，并且第七屆就業(yè)協(xié)會(huì)空前擴(kuò)大了本協(xié)會(huì)的影響力、打造出了王牌學(xué)生組織、全方位拓寬了就業(yè)信息渠道。與此同時(shí)，本屆協(xié)會(huì)成績(jī)喜人——榮獲“2011-2012年度校級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”、在湘潭市第五屆模擬招聘會(huì)上榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。第七屆就業(yè)協(xié)會(huì)工作接近尾聲，特此總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，望第八屆就業(yè)協(xié)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將協(xié)會(huì)更加出色地繼承、發(fā)揚(yáng)。

本年度就業(yè)協(xié)會(huì)工作主要在以下幾個(gè)方面取得了驕人的成績(jī)

一、加大了就業(yè)協(xié)會(huì)與各方的交流

招新后，為促進(jìn)協(xié)會(huì)內(nèi)部成員之間以及協(xié)會(huì)與就業(yè)服務(wù)部之間交流，組織了一次內(nèi)部戶外活動(dòng)。為加強(qiáng)學(xué)校與各學(xué)院就業(yè)服務(wù)部之間交流，08-09年度共舉行會(huì)議四場(chǎng)；為促進(jìn)就業(yè)工作意見(jiàn)的反饋和建議的收集，每次會(huì)議各學(xué)院都會(huì)總結(jié)近段時(shí)間的工作情況；為加強(qiáng)協(xié)會(huì)與校社聯(lián)的交流，協(xié)會(huì)由專門(mén)負(fù)責(zé)人參加校社聯(lián)的會(huì)議，與校社聯(lián)進(jìn)行溝通；為增進(jìn)老師與學(xué)生的了解，邀請(qǐng)老師參加協(xié)會(huì)的會(huì)議、戶外活動(dòng)、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)如打籃球賽、乒乓球、聚餐、唱歌等。

二、提高了創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造了創(chuàng)新氛圍、把創(chuàng)新作為協(xié)會(huì)本學(xué)期工作的重要發(fā)展方向

1、協(xié)會(huì)常規(guī)主題活動(dòng)

主題活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)象為內(nèi)部成員、主題明確、形式新穎、氣氛活躍、每?jī)芍芏ㄆ谂e行的常規(guī)活動(dòng)。本學(xué)期共舉行常規(guī)主題活動(dòng)四場(chǎng)：由周靜主持的題為“團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)”：全體成員自由組成兩隊(duì)后，各團(tuán)隊(duì)給自己的隊(duì)伍取名字、設(shè)計(jì)隊(duì)徽、擬建口號(hào)。每隊(duì)五分鐘成果現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)間，形式不限，之后兩隊(duì)相互點(diǎn)評(píng)與發(fā)問(wèn)。第二場(chǎng)邀請(qǐng)朋輩學(xué)生組織為協(xié)會(huì)進(jìn)行的題為“在活動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)力量”的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練貫穿于三個(gè)游戲當(dāng)中。第三場(chǎng)由熊文主持的主題為“怎樣在求職中游刃有余的應(yīng)對(duì)考官”的討論會(huì)。增強(qiáng)了成員的口才與應(yīng)變能力，為形成成員們敢于表達(dá)、善于思辨的作風(fēng)提供了良好的氛圍，為本學(xué)期全體成員參加的湘潭市第三屆大學(xué)生求職大賽暨湖南科技的大學(xué)第五屆模擬招聘會(huì)做準(zhǔn)備以及為以后應(yīng)聘奠定了基礎(chǔ)。最后一場(chǎng)是由黃永慶主持的名為“成就領(lǐng)導(dǎo)才能”的討論會(huì)，幫助成員正確地認(rèn)識(shí)自我、協(xié)助成員找準(zhǔn)定位、為培養(yǎng)下一屆協(xié)會(huì)主要干部領(lǐng)導(dǎo)才能打下了重要的基礎(chǔ)，大家發(fā)散思維、積極獻(xiàn)策、協(xié)調(diào)氣氛、果斷決策的主人翁意識(shí)讓人欣慰。

2、創(chuàng)建“一幫一”式內(nèi)部成員培訓(xùn)模式

“一幫一”式內(nèi)部成員培訓(xùn)模式，是利用內(nèi)部成員的特長(zhǎng)以及所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。是對(duì)主講人口才、交流、策劃、駕馭能力的一種綜合鍛煉，是對(duì)參與者的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的全方位提升。這樣協(xié)會(huì)成員在服務(wù)別人的同時(shí)，自身素質(zhì)也得到不小的提高。

3、在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)敢于創(chuàng)新。

如在湖南科技大學(xué)第二屆就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽中，設(shè)置情景劇環(huán)節(jié)，這樣一改以往相同活動(dòng)形式不變的工作思路，證明了我們敢于創(chuàng)新、敢于啟用低年級(jí)有能力的學(xué)生，且又一次在實(shí)踐互動(dòng)中鍛煉了成員的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。為協(xié)會(huì)“開(kāi)拓創(chuàng)新”的工作方向提供了典范。

三、加大宣傳力度、增加宣傳渠道、改變宣傳方式

1、為使宣傳形式更規(guī)范化，本學(xué)期制作固定的宣傳海報(bào)，使之成為協(xié)會(huì)的一種標(biāo)志。而且紙質(zhì)海報(bào)成本相對(duì)比較低，且可重復(fù)利用。在節(jié)約資金的基礎(chǔ)上又達(dá)到了宣傳的效果。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳這個(gè)渠道，擴(kuò)大活動(dòng)及協(xié)會(huì)的影響力。

協(xié)會(huì)在校內(nèi)網(wǎng)上注冊(cè)“湖南科大就協(xié)”的賬號(hào)，在網(wǎng)上及時(shí)協(xié)會(huì)最近狀態(tài)、活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容、并一些與就業(yè)有關(guān)的政策、招聘消息、招聘須知、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息。到目前為止，點(diǎn)擊率已達(dá)500次，好友376位，發(fā)表日志159 篇，上傳活動(dòng)相關(guān)照片532張，共22個(gè)活動(dòng)?？紤]到校內(nèi)網(wǎng)需要注冊(cè)才能進(jìn)入和就業(yè)網(wǎng)內(nèi)存不大的局限性，已與相關(guān)老師洽談，準(zhǔn)備另開(kāi)一個(gè)博客，且在就業(yè)網(wǎng)上做一個(gè)鏈接，增加點(diǎn)擊率。

3、到目前為止，2011-2012年度共發(fā)新聞稿件6篇，其中關(guān)于就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽的新聞稿點(diǎn)擊率為815，由熊文提供的新聞稿件《三一集團(tuán)副總裁何真臨向科大學(xué)子傳授融入社會(huì)的“獨(dú)門(mén)秘笈”》點(diǎn)擊率高達(dá)24118，其他新聞稿件點(diǎn)擊率均在XX以上。

4、充分發(fā)動(dòng)各學(xué)院的力量，每次大型活動(dòng)都采取各學(xué)院同時(shí)宣傳的手段，如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，各學(xué)院均張貼以北森職業(yè)測(cè)評(píng)為主題的海報(bào)兩張，且在同一時(shí)間粘貼，高覆蓋率使得達(dá)到了空前的宣傳效果。就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽由進(jìn)入決賽的學(xué)院各張貼兩張海報(bào)。這些工作既減輕了協(xié)會(huì)的工作量有使各學(xué)院積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。

四、變網(wǎng)絡(luò)為常規(guī)工具，使得工作開(kāi)展更及時(shí)、有效

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，協(xié)會(huì)主要干部共收到與就業(yè)有關(guān)的郵件300多份，其中，謝晶晶收到190份，顏葉鋒收到127份。收到與就業(yè)有關(guān)的群郵件25份。2011-2012年度qq群共享共上傳文件次數(shù)達(dá)56次。

五、協(xié)會(huì)作為領(lǐng)頭羊，帶動(dòng)各學(xué)院積極參加舉行的活動(dòng)，讓活動(dòng)真正進(jìn)入科大的每個(gè)班級(jí)。如湖南科技大學(xué)大學(xué)生首屆職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，每個(gè)班級(jí)都有舉行以“職業(yè)生涯”為主題的班會(huì)。湖南科技大學(xué)第二屆就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)院舉行了至少兩次跟就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。

六、工作程序規(guī)范化、實(shí)行責(zé)任制

小型招聘會(huì)由黃永慶負(fù)責(zé)，由他在就業(yè)網(wǎng)上看到消息后，根據(jù)無(wú)課統(tǒng)計(jì)表與以往工作情況的安排人員，每次安排一個(gè)干部帶一個(gè)委員，提前半小時(shí)去巢老師辦公室拿批條，開(kāi)了門(mén)后用ppt寫(xiě)上“某某公司招聘現(xiàn)場(chǎng)”，會(huì)后提前通知巢老師看是否有其他安排，做到及時(shí)把消息傳到市場(chǎng)部。

七、為協(xié)會(huì)培養(yǎng)了一批肯吃苦、有能力的成員。如王麗潔累計(jì)值班次、曾白菊累計(jì)值班次、楊宏燁參加招聘場(chǎng)25場(chǎng)，尹力敏參加34場(chǎng)，蘇劍幾乎參與所有活動(dòng)全過(guò)程，韓晶晶為就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽的事情聯(lián)系贊助商5個(gè)，花了 一兩個(gè)月。

目前就業(yè)協(xié)會(huì)在2011-2012年度有待改進(jìn)的地方與協(xié)會(huì)的發(fā)展方向

一、 有待舉行一個(gè)完全由自己創(chuàng)新的活動(dòng)，一些新的理念、新的構(gòu)思、也沒(méi)有大膽的提出來(lái)。

二、 各主要負(fù)責(zé)人、各部門(mén)的職責(zé)應(yīng)該更加明確。

三、 為增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，邀請(qǐng)相關(guān)老師做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

五、 協(xié)會(huì)規(guī)章制度、協(xié)會(huì)活動(dòng)資料、辦公室文件、協(xié)會(huì)資金使用制度等方面應(yīng)該更加規(guī)范、系統(tǒng)、完善更不斷修正。

篇(2)

關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；大學(xué)生就業(yè)；影響；德?tīng)柗品?/p>

高校教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與所教人才的高度對(duì)接是高校教育的最終目的，也是高等教育的永恒追求。抓好大學(xué)生就業(yè)工作是高校工作的重中之重，因此，探討及分析高校第一課堂和第二課堂對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響尤為重要。

一、高校課堂對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向以及就業(yè)能力的影響調(diào)查

本文以上海電力學(xué)院未畢業(yè)大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，針對(duì)大學(xué)生的結(jié)構(gòu)和分布特點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)初步調(diào)查，包括學(xué)生個(gè)人結(jié)構(gòu)知識(shí)與職業(yè)需求的認(rèn)識(shí)、對(duì)第二課堂設(shè)置類型的愿望、第一課堂與第二課堂關(guān)系的認(rèn)識(shí)等幾大類因素進(jìn)行了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，通過(guò)這一初步工作，筆者總結(jié)并分析了調(diào)查結(jié)果：（1）高校大學(xué)生具有明確且相對(duì)合理的就業(yè)計(jì)劃；（2）大學(xué)生都積極參與課外實(shí)習(xí)、兼職及其社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐；（3）學(xué)生傾向于第二課堂的學(xué)習(xí)，但是學(xué)校在第二課堂渠道的推廣及其宣傳力度上有所欠缺；（4）高校大學(xué)生對(duì)于第二課堂的認(rèn)識(shí)不夠具體全面，處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系缺乏合理性。

二、采用德?tīng)柗品ǚ治龅谝徽n堂與第二課堂對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的貢獻(xiàn)建模

筆者采用德?tīng)柗品▽?duì)第一課堂與第二課堂對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響建模，具體步驟如下：

1.建立模型。根據(jù)前期初步的問(wèn)卷調(diào)查，我們主要選定了10位從事學(xué)生工作的專家，經(jīng)過(guò)其評(píng)分，將13個(gè)相關(guān)因素進(jìn)行了如下層次的分類：最高層即目標(biāo)層(A)，影響因素；中間層即準(zhǔn)則層(B)，第一課堂影響因素(B1)、第二課堂影響因素(B2)；方案層(C1―C13)。整理所有專家打分情況，綜合分析出方案層中每項(xiàng)因素的重要程度。其中第一課堂影響因素主要包括：高校課程設(shè)置C1，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)C2，教學(xué)設(shè)施支持C3，教師業(yè)務(wù)能力C4，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性C5，專業(yè)技能的熟練度C6等。第二課堂影響因素包括：高校的重視程度C7，社會(huì)實(shí)踐C8，學(xué)生工作C9，科技競(jìng)賽C10，職業(yè)生涯規(guī)劃C11，專項(xiàng)技能培訓(xùn)C12，內(nèi)容的時(shí)效性C13等。

2.構(gòu)造矩陣。第一課堂與第二課堂影響因素模型的評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩判斷矩陣，矩陣的組成元素，就是每一個(gè)影響因素，求所構(gòu)造的矩陣的最大特征根和特征向量，將最大特征根r和特征向量n代入固定公式：CI=(r-n)/(n-1)，我們已知有一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的圖標(biāo)，明確規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)RI的數(shù)值，通過(guò)計(jì)算CR=CI/RI的數(shù)值，進(jìn)一步檢驗(yàn)所構(gòu)造矩陣的一致性，如果CR是小于十分之一的，則認(rèn)為該矩陣具有滿意一致性。

3.進(jìn)行檢驗(yàn)。求矩陣的特征值和特征向量,進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：通過(guò)計(jì)算已知的第一課堂和第二課堂影響大學(xué)生就業(yè)情況的各個(gè)因素，我們得到了所要求矩陣，通過(guò)計(jì)算矩陣的最大特征根和特征向量，進(jìn)一步帶入（2）中的公式，可得到一致性。

三、模型最終的結(jié)果分析

通過(guò)上述模型，不難發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的直接因素在于高校課程設(shè)置及其教學(xué)形式、教師師資力量等，筆者在此總結(jié)了以下幾點(diǎn)：（1）高校課程偏重于第一課堂而忽略第二課堂的有效宣傳和拓展，但是總體而言，兩類課堂對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升具有一定的推動(dòng)作用；（2）師資力量缺乏專業(yè)性第二課堂人才；（3）在教學(xué)形式表現(xiàn)中，第一課堂形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第二課堂豐富多彩。

四、針對(duì)高校課堂教育和改革的直接建議和相關(guān)對(duì)策

1.在抓好第一課堂工作的同時(shí)，加大力度投入第二課堂的教學(xué)工作。高校要為學(xué)生提供更多的渠道和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生邁入第二課堂的大門(mén)，開(kāi)展就業(yè)學(xué)習(xí)。

2.充分利用校友資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極性。通過(guò)校友與在校學(xué)生的互動(dòng)，幫助未就業(yè)學(xué)生拓展人脈，奠定學(xué)生就業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展就業(yè)課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。加大指導(dǎo)工作，提供專門(mén)幫助大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的咨詢以及指導(dǎo)的課程和團(tuán)體。

4.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)展高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保第一課堂與第二課堂齊頭并舉。校方努力為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、兼職等社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)搭建良好的平臺(tái)。

除此之外，大學(xué)生也要努力奮斗，正確樹(shù)立擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在社會(huì)、學(xué)校以及教師的幫助下，找準(zhǔn)自身的位置，結(jié)合第一課堂和第二課堂資源，為自己的職業(yè)藍(lán)圖畫(huà)出美好的開(kāi)端。

五、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)教育乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)，我們要站在學(xué)生的角度，為大學(xué)生提供第一課堂和第二課堂的便利條件，為廣大大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和求職道路掃清障礙，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和人才的合理分配。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銳.大學(xué)生就業(yè)影響因素分析及就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與科技，2012（10）：160.

[2]劉艷萍.第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)效性建設(shè)[J].出國(guó)與就業(yè)教育研究，2010（8）：125.

篇(3)

關(guān)鍵詞:協(xié)同視域;體育專業(yè);大學(xué)生;就業(yè)教育

中圖分類號(hào):F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)05－0183－01

前言

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，不能僅僅停留在課程教育方面，還應(yīng)該從社會(huì)全局出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)協(xié)同發(fā)展的局面，也就是要從政府、高校、企業(yè)、學(xué)生全方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)全方位協(xié)作局面，從而為大學(xué)生就業(yè)教育、大學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1．協(xié)同視域與體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育

1．1協(xié)同的內(nèi)涵。對(duì)于“協(xié)同”一詞，最早由物理學(xué)家哈肯提出，在《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》、《高等協(xié)同學(xué)》等著作中，哈肯提出，不管是自然界的事物，還是人類社會(huì)，都是一個(gè)從無(wú)序到有序的過(guò)程，其中無(wú)序是一種混亂的過(guò)程，而有序則是協(xié)同的工作方式，在哈肯看來(lái)協(xié)同就是對(duì)各類信息進(jìn)行整合，從舊的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種新的狀態(tài)。對(duì)于協(xié)同理論，主要是研究各種事物之間不同特征、不同屬性的協(xié)同性，協(xié)同理論的研究范圍比較廣泛，從而使得各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)不斷加強(qiáng)，協(xié)同理論是一種十分重要的科學(xué)研究方法，具有很強(qiáng)的普適性。

1．2體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育的含義。對(duì)于體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育，主要是根據(jù)社會(huì)的需求以及職業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的素質(zhì)要求，高等院校通過(guò)對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)一系列教育活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力訓(xùn)練、就業(yè)政策教育、就業(yè)形勢(shì)宣講等活動(dòng)，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，讓體育專業(yè)大學(xué)生能了解自身的就業(yè)水平及當(dāng)前社會(huì)職業(yè)情況，不斷提高自身的就業(yè)能力，以此保證體育專業(yè)大學(xué)生更好的擇業(yè)。對(duì)于體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)教育，主要包括就業(yè)理想教育、形勢(shì)政策教育、思想道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育等幾個(gè)方面，其中就業(yè)理想教育主要是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀念;形勢(shì)政策教育主要是幫助大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行深入了解，使得大學(xué)生能根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況，對(duì)自身進(jìn)行協(xié)調(diào);思想道德教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，保證大學(xué)生能恪盡職守，做到對(duì)自己、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé);職業(yè)素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人就業(yè)水平，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而保證大學(xué)生更好的就業(yè)。

2．協(xié)同視域下的體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育

2．1政府的教育導(dǎo)向作用。在體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育協(xié)同體中，政府主要是從宏觀的層面對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育進(jìn)行調(diào)控，通過(guò)社會(huì)資源整合，來(lái)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、高校之間的協(xié)同互補(bǔ)。在體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育中，政府主要是承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，在體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)教育的各個(gè)主體需要依靠政府，進(jìn)行深入溝通、協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)最大效益的協(xié)同，保證體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，政府在體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育中的另一個(gè)主要作用就是提供政策支持，在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，我國(guó)政府相繼出臺(tái)了各種政策，如大學(xué)生村官、大學(xué)生三支一扶等，以此來(lái)給予大學(xué)生就業(yè)幫助。

2．2學(xué)校的就業(yè)教育場(chǎng)所。學(xué)校作為體育專業(yè)大學(xué)生協(xié)同就業(yè)教育的首要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力方面扮演著十分重要的角色，學(xué)校的教育情況，直接影響到大學(xué)生在社會(huì)和學(xué)校之間的轉(zhuǎn)變情況，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育的投入力度，注重資源整合，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求和學(xué)生自身的成長(zhǎng)情況，制定合理的就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，并注重實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并注重對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求和體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)傾向進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)人才需求的雙向平衡。

2．3企業(yè)的就業(yè)教育平臺(tái)。在體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育活動(dòng)中，社會(huì)企業(yè)能為大學(xué)生就業(yè)教育提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，在體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)協(xié)同教育中，企業(yè)的需求直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，因此，企業(yè)需要加強(qiáng)和學(xué)校的合作，實(shí)現(xiàn)信息對(duì)接，以此促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育。學(xué)校要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，在學(xué)校建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，全面提高體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，讓體育專業(yè)大學(xué)生能將校園內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，有效地應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐中，并在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、調(diào)整，以此全面促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。需要注意的是，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有相應(yīng)的要求，因此，學(xué)校在對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)，要特別注重對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

2．4學(xué)生的自主就業(yè)教育。作為大學(xué)生就業(yè)教育的主體，大學(xué)生本身的參與程度、主動(dòng)性直接影響到教育的最終效果，因此，在大學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，只有讓體育專業(yè)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力，才能明白就業(yè)教育的重要性，才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)校的就業(yè)教育活動(dòng)中。在日常教學(xué)中，要注重向體育專業(yè)大學(xué)生宣傳當(dāng)前最新的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生更好的配合學(xué)校進(jìn)行就業(yè)教育，使得學(xué)校就業(yè)教育課程更好、更高效的完成，使得學(xué)生更加滿足社會(huì)用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．總結(jié)

隨著高等院校招生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越突出，體育專業(yè)的大學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比較有一定的特殊性，他們沒(méi)有較強(qiáng)的技術(shù)水平，只有良好的體育技能和知識(shí)，在就業(yè)方面相對(duì)于其他專業(yè)更加困難，因此，加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育十分重要。

參考文獻(xiàn):

［1］曹坤．探究體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究［J］．當(dāng)代體育科技，2015(29):141－142．

［2］趙樂(lè)發(fā)．體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2015(14):126－127．

篇(4)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 大學(xué)生就業(yè) 能力指導(dǎo) 就業(yè)困難

作者簡(jiǎn)介：雷樹(shù)俊，女，1964.8，江蘇淮安，大學(xué)本科，助理研究員

一、畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本定義

畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本定義一直眾說(shuō)紛紜，并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，筆者綜合各家之所說(shuō)，概括如下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就是指?jìng)€(gè)人在大學(xué)教育期間所獲得的，尋找工作的能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行職業(yè)選擇中，職業(yè)發(fā)展過(guò)程中較其他人的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在能打動(dòng)用人單位，超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這些優(yōu)勢(shì)都是靠個(gè)人的人力資本和聘用單位的人力需求間的匹配中體現(xiàn)出來(lái)。畢業(yè)生在就業(yè)中找到符合自己目標(biāo)并能滿足自己才能發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位時(shí)必須要具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中包括技能、管理、抗挫折能力、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。

總的來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包含三個(gè)層面，首先是大學(xué)生在校四年中通過(guò)自身努力，教師的教授過(guò)程中知識(shí)的積累，實(shí)踐活動(dòng)中的鍛煉，專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，從而形成一種綜合的就業(yè)、專業(yè)、工作素養(yǎng)。其次，高等院校自身的影響力以及社會(huì)聲譽(yù)對(duì)畢業(yè)生所產(chǎn)生的效應(yīng)也是非常重要的，例如高等學(xué)校的辦學(xué)層次，教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)中的知名度等等。最后就是高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展和推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的管理工作對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生的影響，這主要體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)生信息傳遞以及就業(yè)技巧指導(dǎo)等方面。這三個(gè)層面對(duì)高校畢業(yè)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的主要原因

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)十分嚴(yán)峻，在各項(xiàng)原因的調(diào)查中，其中實(shí)踐能力薄弱已經(jīng)成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生到崗實(shí)踐能力需求不斷加強(qiáng)，各個(gè)用人單位在招聘時(shí)常常將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為重要審查條件，甚至作為錄取的條件之一。很多單位不僅對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷要求嚴(yán)格，對(duì)在校期間的實(shí)踐成果要求也相對(duì)嚴(yán)格，大學(xué)生若缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這將成為學(xué)生求職路上的攔路虎。

在大學(xué)生就讀高校的四年中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，雖然部分高校非常重視實(shí)踐基地的建設(shè)以及應(yīng)用，但還是存在一些完善的部分。其中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)就體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)程度較弱，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，理論教學(xué)占據(jù)半壁江山。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的基礎(chǔ)理論性學(xué)習(xí)中，學(xué)校與教師都存在理論教學(xué)凸顯學(xué)術(shù)性，而實(shí)踐教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充環(huán)節(jié)，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就誤導(dǎo)了高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，部分學(xué)校甚至?xí)r忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使高校教育一直在進(jìn)行改革，但大部分高校還是將工作的中心放在學(xué)術(shù)科研工作中以及知識(shí)性的教學(xué)中，因此大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)法放到日程上來(lái)，還有一些高校宣傳口號(hào)做的十分響亮，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，計(jì)劃制定很完美，但是實(shí)施起來(lái)只停留在表面工作中。導(dǎo)致學(xué)生在高校期間了解專業(yè)技能、實(shí)踐技能的途徑少之又少。學(xué)生在校期間由于各方面的局限性，只有通過(guò)學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)習(xí)作為提升自身專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑之一，但是學(xué)校并沒(méi)有把握好社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。

校外實(shí)踐活動(dòng)的忽視，校內(nèi)實(shí)習(xí)體系也不健全，這是現(xiàn)如今高校的現(xiàn)實(shí)情況。很多高校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中都提及實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但時(shí)間非常短，僅僅有一個(gè)半月或者兩個(gè)月的時(shí)間。部分高校也為了彌補(bǔ)學(xué)生在校外實(shí)踐過(guò)程中的缺陷，而制定了校內(nèi)模擬實(shí)踐，增加實(shí)驗(yàn)的課時(shí)等等，但是這些在執(zhí)行起來(lái)都遇到了同一個(gè)問(wèn)題，就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式單一化，考核隨意化。例如有些學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，也分割了本專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，這種知識(shí)體系的形成，難以適應(yīng)跨國(guó)企業(yè)的飛速發(fā)展的需求。

目前，我國(guó)高校還存在一種現(xiàn)象，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，師資無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。教師現(xiàn)有知識(shí)水平已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求只能讓許多實(shí)踐教學(xué)流于形式，教師的實(shí)踐操作能力的薄弱已經(jīng)限制了高校實(shí)踐教學(xué)的成果以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。究其原因，是社會(huì)發(fā)展迅速，而教師視野狹窄，教師在到高校工作后，外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法了解學(xué)科前沿信息以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)最新的技術(shù)成果了解甚少，更沒(méi)有接觸過(guò)先進(jìn)的技術(shù)儀器。教師長(zhǎng)時(shí)間將目光聚焦到理論能力的提升，而忽略到業(yè)務(wù)部門(mén)的實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校的激勵(lì)以及考評(píng)制度制度不夠完善，教師沒(méi)有繼續(xù)深造的積極性。

二、 創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)工作，破解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的相關(guān)舉措。

大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)顯露出來(lái)，各高校面臨如此嚴(yán)峻的問(wèn)題，必須著手進(jìn)行深入探究，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)工作。在新時(shí)期，我國(guó)高校的教改工作的進(jìn)行必須要與就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作相結(jié)合進(jìn)行，要堅(jiān)持以人為本的核心理念，建立高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展理論，準(zhǔn)確把握社會(huì)人才需求的命脈，了解就業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)工作的發(fā)展趨向，精確把握其發(fā)展規(guī)律，既要基于各高校自有特點(diǎn)以及辦學(xué)特色，又要著眼于當(dāng)前學(xué)校存在的就業(yè)問(wèn)題，還需要探析學(xué)校以及專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的情況、課題。

1、對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作增加關(guān)注度，確保高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。高校的就業(yè)工作必須要高度重視，這關(guān)系到畢業(yè)生的前途以及職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到高校穩(wěn)定、健康的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)供需的穩(wěn)定發(fā)展。因此不論是政府還是教育部門(mén)、高校都需要高度重視高等學(xué)校的就業(yè)工作的開(kāi)展情況，在必要情況下確保人力、物力、財(cái)力的保障工作，讓各高校的就業(yè)工作能力在足夠的投入下順利展開(kāi)。高校要保障就就業(yè)指導(dǎo)工作資金充足，踏實(shí)的保障畢業(yè)生的切身利益，并把民生工作有序的開(kāi)展起來(lái)。不斷完善畢業(yè)生的就業(yè)管理工作，消除那些不利因素，解決在就業(yè)指導(dǎo)工作中不協(xié)調(diào)的因素。轉(zhuǎn)變觀念就業(yè)指導(dǎo)觀念，由管理行政配置計(jì)劃主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)變成滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的管理模式。

2、創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷完善工作體制。各高校要不斷深化改革，通過(guò)在摸索中總結(jié)，在參觀學(xué)習(xí)中進(jìn)步，探尋出符合自身高校學(xué)情的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作機(jī)制。要改變?cè)合狄蕾噷W(xué)校、依賴職能部門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)工作局面，調(diào)動(dòng)各院系的主動(dòng)性，讓院系自發(fā)的參與到就業(yè)工作中來(lái)，開(kāi)創(chuàng)院系的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。通過(guò)考核評(píng)估等方式將就業(yè)工作納入到體系中。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，調(diào)動(dòng)全體師生的智慧群策群力創(chuàng)造就業(yè)氛圍。要切實(shí)保障畢業(yè)生的就業(yè)工作順利開(kāi)展，支持、鼓勵(lì)有利于畢業(yè)生順利就業(yè)的事情，不斷探索和創(chuàng)新，及時(shí)糾正與形勢(shì)發(fā)展不和諧的方面，及時(shí)的改進(jìn)和完善。在此過(guò)程中，要大膽的應(yīng)用新機(jī)制，在合作與溝通中推進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)。另外，也要側(cè)重研究政府教育部門(mén)對(duì)畢業(yè)生實(shí)施的優(yōu)惠舉措、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)等等，加以研究并積極推廣。

3、在理論和實(shí)踐結(jié)合中開(kāi)展工作，在總結(jié)中推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。作為高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)是非常重要的。任何實(shí)踐工作都必須建立在理論指導(dǎo)上，盲目的開(kāi)展實(shí)踐工作而忽視理論指導(dǎo)都是不可行的，也只是暫時(shí)的發(fā)展，不可能讓指導(dǎo)工作可持續(xù)進(jìn)行。同樣，就業(yè)指導(dǎo)工作理論的建立也必須出自實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，理論與實(shí)踐結(jié)合是相輔相成的。就業(yè)工作開(kāi)展的過(guò)程中，要讓教師們抽出實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)不完善地方的改革。教師們?cè)趶氖麓髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力之前也要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，要用先進(jìn)的理論知識(shí)與前沿的就業(yè)實(shí)踐能力豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，更好的為學(xué)生服務(wù)。

增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力。對(duì)于廣大的在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的取得大多來(lái)自書(shū)本，這就造成了很多高校畢業(yè)生存在“眼高手低”的情況，為此，學(xué)校應(yīng)該加大投入，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)單位，“學(xué)產(chǎn)”結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、場(chǎng)地、科目、設(shè)備、師資與技術(shù)支持，不斷促進(jìn)校企合作。 培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生能力水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生提升自我能力，同時(shí)，建立學(xué)校與科研院所的合作，打通“學(xué)研”通道，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。 利用學(xué)校與科研院所科研力量強(qiáng)的特點(diǎn)，參與或建立于企業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的立項(xiàng)、研發(fā)到實(shí)踐來(lái)形成產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得企業(yè)能夠直觀的感受到產(chǎn)學(xué)研體系的優(yōu)勢(shì)。也讓更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

4、不能閉門(mén)造車，要積極借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的和諧發(fā)展。如今各高校對(duì)就業(yè)率的重視程度已經(jīng)逐步加大，但是必須要注意一點(diǎn)，就是不能輕視就業(yè)質(zhì)量。要通過(guò)積極開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)來(lái)推動(dòng)就業(yè)工作的發(fā)展，這些評(píng)估辦法不能關(guān)門(mén)自己創(chuàng)造，必須要積極的借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的就業(yè)評(píng)估模式，全面的、客觀的、先進(jìn)的建立評(píng)估體系。嚴(yán)格制度的制約可以對(duì)就業(yè)工作的實(shí)際情況有個(gè)基本了解，這樣考核和評(píng)估可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力的完善。

5、大強(qiáng)對(duì)教師的就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造良好工作氛圍。從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師必須要秉承為一切為了學(xué)生服務(wù)，積極進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，各高校要對(duì)這些教師不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提升業(yè)務(wù)水平和自身能力。就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的程度與教師的綜合素質(zhì)密不可分。所以要定期對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們從知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)等方面綜合提升，并通過(guò)學(xué)校制定相關(guān)的評(píng)估方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們消除那些工作中的不積極因素。引導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)，才能更好的為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力指導(dǎo)。

6、高校應(yīng)不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，善于利用和發(fā)揮市場(chǎng)體系的積極作用。就業(yè)趨勢(shì)的嚴(yán)峻，警示著高校不能坐等用人單位上門(mén)招聘，而是積極的走出去，與用人單位聯(lián)系，積極的開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)用人單位進(jìn)行分析，了解招聘需求，通過(guò)與用人單位聯(lián)系將學(xué)校辦學(xué)特色以及畢業(yè)生專業(yè)的特色宣傳出去。同時(shí)，也要積極的與長(zhǎng)期合作單位進(jìn)行溝通，對(duì)用人單位邀請(qǐng)到校園進(jìn)行宣講，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，也為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，很多專場(chǎng)招聘會(huì)的效果并不明顯，到招聘結(jié)束仍然有部分職位沒(méi)有招到合適人才，也有大批量的畢業(yè)生沒(méi)有找到崗位。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)教師完善招聘會(huì)形式，面對(duì)這種現(xiàn)狀，可以改變這種趕集式招聘模式，進(jìn)行行業(yè)類招聘方式，這樣不僅增加了招聘的機(jī)率，還為畢業(yè)生增強(qiáng)了招聘的針對(duì)性。積極利用信息化招聘方式，及時(shí)下發(fā)招聘信息。并不是所有用人單位的招聘規(guī)模都可以建立一次專場(chǎng)招聘會(huì)，高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以利用網(wǎng)上招聘平臺(tái)，讓更多的學(xué)生以最便捷、快速、高效的方式進(jìn)行就業(yè)信息的查詢與簡(jiǎn)歷的投發(fā)。這樣也為用人單位提升了招聘效率，這樣不僅高校提升了就業(yè)率也更好的拓展了畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，吸收更多用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行招聘。

7、通過(guò)完善產(chǎn)學(xué)研系統(tǒng)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

“產(chǎn)學(xué)研”是一套完整的體系，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、創(chuàng)業(yè)思維的全新人才，摸索出一條企業(yè)、高校、科研院所的完美結(jié)合。這種結(jié)合不是簡(jiǎn)單的合作，而是應(yīng)該在機(jī)制與體制上進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)機(jī)制以及體制的改革，使得“產(chǎn)學(xué)研”能深入、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)、高校及科研院所自身不斷改革和努力的同時(shí)，政府也應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，使“產(chǎn)學(xué)研”鏈條能夠不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，擴(kuò)大合作范圍，開(kāi)拓思維，讓更多的大學(xué)生融入到社會(huì)和政府為他們提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、就業(yè)平臺(tái)。

綜上所述，不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)工作，對(duì)破解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題有著極大的推動(dòng)作用，高校必須要從大學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手，根據(jù)各高校自身就業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)能力指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭宇剛.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)促進(jìn)其就業(yè)的可行性分析[A].科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）――第七屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C].2010年.

篇(5)

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；就業(yè)教育；大學(xué)生

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育工作具有極為重要的教育價(jià)值和導(dǎo)向功能。如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生就業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立積極正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的健康發(fā)展，是當(dāng)前高校就業(yè)教育需要重視的問(wèn)題。

一、圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)與教育

首先，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合，將職業(yè)目標(biāo)同中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)共同理想相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和需求，幫助大學(xué)生建立遠(yuǎn)大的理想信念。其次，引導(dǎo)和鼓勵(lì)基層就業(yè)。基層就業(yè)不僅為基層帶來(lái)觀念與技術(shù)上的支持，而且有利于大學(xué)生意志品質(zhì)的磨練和才華的施展，促進(jìn)個(gè)人事業(yè)發(fā)展的成功與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。再次，培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心態(tài)。一要開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)與政策教育，幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)壓力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。二要幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，在工作中提升自我，積累經(jīng)驗(yàn)。三要注重就業(yè)心理教育，幫助大學(xué)生正確的面對(duì)就業(yè)壓力與挫折，合理定位，保持積極樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)。最后，組織開(kāi)展就業(yè)專題誠(chéng)信教育活動(dòng)，并建立畢業(yè)生的信用監(jiān)督機(jī)制和規(guī)范的簽約制度，明確違約責(zé)任，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的誠(chéng)信與法制意識(shí)。

二、貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善大學(xué)生就業(yè)教育管理機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)

首先，提高重視，更新觀念。高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)教育發(fā)展要求和規(guī)律，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外合作交流，樹(shù)立“全員化、全程化”的大學(xué)生就業(yè)教育理念。其次，協(xié)調(diào)合作，健全機(jī)制。一要確保就業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入和監(jiān)管，做到?？顚Ｓ?，從資金上保障各項(xiàng)就業(yè)教育活動(dòng)順利開(kāi)展；二要建立學(xué)校、院系、班級(jí)層級(jí)制度，明確層級(jí)職責(zé)，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，層層落實(shí)責(zé)任，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)教育效果；三要轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)教育機(jī)構(gòu)的管理職能，樹(shù)立“以學(xué)生為本，服務(wù)為先”的工作理念，變“管理教育”為“服務(wù)咨詢”；四要完善就業(yè)教育主、客體的考評(píng)機(jī)制，既要對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教育實(shí)施效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，還要對(duì)大學(xué)生自身進(jìn)行評(píng)估考核，并根據(jù)反饋與考核結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)下一階段的大學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)。最后，拓展素質(zhì)，建設(shè)隊(duì)伍。外聘社會(huì)、企業(yè)、政府單位的人力資源經(jīng)理、就業(yè)指導(dǎo)專家等擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)內(nèi)選拔培養(yǎng)一批既有教學(xué)理論基礎(chǔ)，又有豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師從事大學(xué)生就業(yè)教育工作，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專職就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，增加其外出調(diào)研交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀訪問(wèn)的機(jī)會(huì)，持續(xù)加強(qiáng)和優(yōu)化就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證大學(xué)生就業(yè)教育的長(zhǎng)期性與有效性。

三、結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富大學(xué)生就業(yè)教育理論內(nèi)容與工作載體

在就業(yè)理論教育方面，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為大學(xué)生就業(yè)教育課程的設(shè)置原則，合理規(guī)劃就業(yè)教育課程，在充分考慮學(xué)生自身成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求的基礎(chǔ)上，分設(shè)必修和選修課程。必修課程主要是職業(yè)教育、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論課程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀塑造與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；選修課程則側(cè)重于職場(chǎng)禮儀、求職技巧、面試技巧和簡(jiǎn)歷制作等方面的課程。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多媒體、案例分析、專題討論、情景模擬等，將就業(yè)教育課程與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高就業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果；同時(shí)，積極邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)教育專家、用人單位人力資源專家、工商稅務(wù)部門(mén)工作人員及優(yōu)秀畢業(yè)生等開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)人才需求、國(guó)家政策宣講、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，深化大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，豐富就業(yè)教育內(nèi)容。從拓展就業(yè)教育載體方面，可以通過(guò)模擬招聘、簡(jiǎn)歷制作、職場(chǎng)禮儀等賽事活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)求職知識(shí)的熟練運(yùn)用，從而達(dá)到求職時(shí)心態(tài)積極調(diào)整和求職能力全方位鍛煉的目的。另外，還要注重榜樣載體的輻射效應(yīng)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)就業(yè)榜樣的高度認(rèn)同感，并給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得大學(xué)生達(dá)成思想認(rèn)識(shí)和行為方式的改變。總之，高校要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，完善就業(yè)教育工作機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)，豐富就業(yè)教育理論內(nèi)容和工作載體，從而達(dá)到大學(xué)生就業(yè)教育工作的新局面、新突破，最終促進(jìn)大學(xué)生合理充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴富華,王慧.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的價(jià)值及運(yùn)用[J].老區(qū)建設(shè),2015(20):51-53.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力內(nèi)涵 就業(yè)能力結(jié)構(gòu) 再思考

近兩年，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)困難仍是當(dāng)前的突出問(wèn)題。近700萬(wàn)高校畢業(yè)生帶來(lái)的不僅是大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)供給的壓力，更惡化了長(zhǎng)期以來(lái)形成的結(jié)構(gòu)性矛盾。導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡的原因有很多，其中畢業(yè)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和水平與崗位需求之間的差距和不協(xié)調(diào)是最主要的原因。2013年的麥肯錫報(bào)告顯示，用人單位希望的畢業(yè)生表現(xiàn)和實(shí)際的畢業(yè)生表現(xiàn)不相互匹配，在接受麥肯錫調(diào)查的企業(yè)中有三分之一表示曾難以找到高技能人才，61%認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有進(jìn)行基本的就業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平。①

為此，如何有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力以滿足崗位需求成為學(xué)術(shù)界研究的重要課題，這就需要合理地界定就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)。文章的研究目的是在梳理和評(píng)析國(guó)內(nèi)和國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)界定的有關(guān)研究基礎(chǔ)上，分析我國(guó)大學(xué)生結(jié)業(yè)的實(shí)際情況以及就業(yè)的主要問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的界定和就業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力概念界定的研究

20世紀(jì)初，英國(guó)首先出現(xiàn)了就業(yè)能力（Employability）的概念，它最初是針對(duì)具有勞動(dòng)能力工人的可雇傭性進(jìn)行定義的，后來(lái)慢慢擴(kuò)展到包括大學(xué)生在內(nèi)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的弱勢(shì)群體。

國(guó)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的界定。針對(duì)就業(yè)能力概念，一些國(guó)際組織做了相關(guān)界定，如國(guó)際勞工組織（ILO，2000）將就業(yè)能力定義為勞動(dòng)者獲得和保持職業(yè)機(jī)會(huì)，并在職業(yè)發(fā)展中取得提升以及應(yīng)對(duì)職業(yè)變化的能力。

國(guó)外學(xué)者也從不同角度對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行了界定，可以概括為兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為就業(yè)能力是一種適應(yīng)能力；二是認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體在一個(gè)既定的勞動(dòng)力市場(chǎng)上成功從事某種工作的潛力。

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的概念，Harvey認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指畢業(yè)生能夠獲得就業(yè)機(jī)會(huì)以及在工作崗位取得成功的一系列能力的集合。

國(guó)內(nèi)界定的大學(xué)生就業(yè)能力。國(guó)內(nèi)在界定大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)根據(jù)所處的視角不同劃分為三類。第一類是國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者都認(rèn)同的，從實(shí)現(xiàn)就業(yè)的視角來(lái)界定就業(yè)能力，是指大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲得和保持工作的能力，該能力與其自身的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。第二類是從雇主的視角以滿足雇主需求為目的就業(yè)能力的界定。有的學(xué)者沿用西方學(xué)者的概念，將其稱為可雇用性；有的使用就業(yè)勝任力這一術(shù)語(yǔ)，將勝任力理論運(yùn)用于大學(xué)生的就業(yè)行為；有些學(xué)者從心理學(xué)的角度定義大學(xué)生的就業(yè)能力為大學(xué)生獲取和勝任職業(yè)的心理行為條件。第三類是從大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量或者大學(xué)生就業(yè)滿意度的視角來(lái)界定就業(yè)能力。

針對(duì)大學(xué)生群體，要求并培養(yǎng)他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)、進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)具備全面的素質(zhì)與能力固然好，但并不現(xiàn)實(shí)。過(guò)于全面和寬泛地界定大學(xué)生就業(yè)能力，容易導(dǎo)致在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)抓不住重點(diǎn)。同時(shí)，有的研究?jī)H從某個(gè)學(xué)科視角來(lái)進(jìn)行界定又有些偏頗。

因此，在界定大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)，應(yīng)以盡可能符合現(xiàn)實(shí)的需要為前提，結(jié)合當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況和供求結(jié)構(gòu)性失衡的主要矛盾，將大學(xué)生就業(yè)能力集中于那些能夠使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得自己滿意工作，且同時(shí)滿足崗位需求和職業(yè)發(fā)展的能力。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的研究

國(guó)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的研究。國(guó)外比較具有代表性的研究成果見(jiàn)表1所示。

表1：國(guó)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的典型研究成果

國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的研究。國(guó)內(nèi)學(xué)者也根據(jù)各自對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的界定，提出了不同的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，其中代表性的成果見(jiàn)表2所示。

表2：國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的典型研究成果

在國(guó)外已有研究中，美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)、美國(guó)勞工部、Mel Fugate的“心理―社會(huì)性”建構(gòu)模型②、York and Knight的USEM模型、Dacre Pool & Sewell的Career EDGE模型是相對(duì)比較具有影響力的結(jié)構(gòu)模型。其中大多數(shù)模型更關(guān)注工作情境中個(gè)體的就業(yè)能力而非大學(xué)畢業(yè)生，兩個(gè)對(duì)象本身在素質(zhì)、條件等方面有很大差異，適合職場(chǎng)人的能力結(jié)構(gòu)不能直接、完全地應(yīng)用到大學(xué)生畢業(yè)生身上。并且，基于不同地域的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等差異，國(guó)外研究成果直接應(yīng)用于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的建立也具有一定局限性。

國(guó)內(nèi)已有研究主要是針對(duì)大學(xué)生這個(gè)群體展開(kāi)的，有的是在借鑒國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)與成果的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，有的是對(duì)國(guó)內(nèi)用人單位、畢業(yè)生、高校教師等對(duì)象進(jìn)行調(diào)查后得出的結(jié)果，并因研究的視角、側(cè)重點(diǎn)，以及選擇的樣本等方面的不同而形成不同的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，且各自都有自己成立的理由和可行性。③隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的變遷和形勢(shì)的變化，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大問(wèn)題是自身素質(zhì)能力不能滿足職業(yè)（或崗位，或者雇主）的要求。因此，在設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)時(shí)還是應(yīng)該重點(diǎn)突出崗位對(duì)畢業(yè)生的能力要求。

對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)的再思考

北京地區(qū)用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力需求的新變化。根據(jù)前文對(duì)已有研究的總結(jié)分析，無(wú)論是大學(xué)生就業(yè)能力的界定還是就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都應(yīng)以用人單位的崗位需求為依據(jù)，需要了解當(dāng)前用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)際需求，了解不同崗位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的共同要求。為此，筆者對(duì)北京地區(qū)20家企業(yè)的人力資源部門(mén)經(jīng)理或招聘主管（20人）、職能部門(mén)經(jīng)理（或資深員工）（10人）、畢業(yè)后工作1年和工作3年以上的畢業(yè)生（10人）進(jìn)行了訪談，被訪談的企業(yè)涉及國(guó)有企業(yè)（4家）、民營(yíng)企業(yè)（9家）、外資企業(yè)（2家）、事業(yè)單位（5家）四類。訪談主要圍繞“用人單位在招聘畢業(yè)生最關(guān)注的問(wèn)題是什么？”“就業(yè)崗位需要畢業(yè)生具備哪些方面的能力，最關(guān)注的能力是哪些？”“畢業(yè)生的就業(yè)能力應(yīng)該包括哪些方面？”“影響畢業(yè)生就業(yè)能力及能力提升的主要因素是什么？”“目前畢業(yè)生在就業(yè)中存在的主要問(wèn)題，以及能力上面主要的缺失是什么？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的整理與分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能、基本素養(yǎng)并重，但三者相比，更看重學(xué)生的基本素養(yǎng)，其次是學(xué)生掌握的技能。④同時(shí)，被訪者認(rèn)為不能完全忽略“知識(shí)”這一要素在大學(xué)生就業(yè)能力中的地位。技能可以分為專業(yè)技能和通用技能，兩者相比，用人單位更看重通用技能。目前高校教育與市場(chǎng)需求之間的不協(xié)調(diào)，以及高校的教育體制和教學(xué)模式在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上的弊端與不足，決定了畢業(yè)生在走出校門(mén)時(shí)不可能完全滿足用人單位的要求。⑤但是，專業(yè)技能是可以通過(guò)學(xué)生入職后的崗位培訓(xùn)等方式逐漸獲得，而通用技能培養(yǎng)起來(lái)相對(duì)于專業(yè)技能則更難，是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后所形成的基本能力。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，用人單位更看重畢業(yè)生的通用技能。用人單位最看重畢業(yè)生的基本素養(yǎng)。當(dāng)前，90后畢業(yè)生已成為高校畢業(yè)生的主力軍，他們?cè)趦r(jià)值觀、看問(wèn)題的角度、對(duì)待事物的態(tài)度、做事的方式等方面都與80后、70后畢業(yè)生有較大差距。⑥訪談中很多被訪者反映90后畢業(yè)生“很難管理”，他們普遍善于要求和索取，缺乏耐心和忍耐力，抗壓能力也較差。崗位工作迫切需要畢業(yè)生具備責(zé)任心、吃苦耐勞（敬業(yè)）、踏實(shí)、樂(lè)觀向上，具備團(tuán)隊(duì)合作精神和抗壓能力等。這些素質(zhì)已成為用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)最看重的能力要素。

用人單位強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生性格的重要性。被訪者普遍認(rèn)為，性格好的畢業(yè)生與性格不好的畢業(yè)生相比，往往具有好的心理素質(zhì)，良好的工作態(tài)度和樂(lè)觀向上的品質(zhì)，能夠較容易地融入工作，能夠與同事和諧相處，這些都是工作崗位所特別需要的。⑦他們?cè)谔暨x畢業(yè)生時(shí)也會(huì)以性格作為錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一。在心理學(xué)上，性格是一個(gè)人的內(nèi)在特征，是不能以“好”或“不好”來(lái)評(píng)價(jià)的。人們所說(shuō)的“好性格”、“壞性格”實(shí)際是通過(guò)一個(gè)人的外在表現(xiàn)而給出的評(píng)價(jià)，用人單位的評(píng)價(jià)亦是如此。所以，雖然用人單位強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生性格的重要性，但也不能將性格直接作為一個(gè)衡量維度，可以將能夠體現(xiàn)性格特征的外在表現(xiàn)，如對(duì)待事物的態(tài)度，包括是否樂(lè)觀向上、是否有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、是否具有自我心理調(diào)試的能力、是否具有抗壓能力等，放到基本素養(yǎng)這一維度中去間接衡量。

綜合對(duì)已有研究成果的分析以及上述調(diào)查訪談的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)在已有研究基礎(chǔ)上重新思考大學(xué)生就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)的界定問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的界定應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)崗位需求和就業(yè)質(zhì)量。如前所述，大學(xué)生就業(yè)能力不能滿足他們?cè)敢鈴氖碌墓ぷ鞯囊?，不能勝任所從事的崗位是?dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的最主要原因。提高大學(xué)生就業(yè)能力以助其勝任所從事的崗位，是解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題應(yīng)主要考慮的方面。根據(jù)勝任力理論，勝任力是從事某一特定崗位工作所需要具備的各種能力要素的總和，其包含一組針對(duì)某一特定職業(yè)崗位的要素，具體包含完成特定工作所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和特征，這正好與我們解決當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思路一致。值得關(guān)注的是，我們是要從崗位勝任力的視角來(lái)界定大學(xué)生就業(yè)能力，但大學(xué)生就業(yè)能力并不等同于勝任力理論中的崗位勝任力。勝任力是對(duì)人在職業(yè)活動(dòng)中是否可以勝任其所從事的職業(yè)和取得高績(jī)效進(jìn)行分析的一個(gè)概念，主要對(duì)人的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)工作對(duì)能力的要求和能力的差異進(jìn)行識(shí)別。⑧大學(xué)生的就業(yè)能力是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生獲取職業(yè)和維持職業(yè)發(fā)展的能力進(jìn)行分析，特指潛在的就業(yè)能力。

綜合考慮上述問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵從崗位勝任力的角度，以大學(xué)生就業(yè)結(jié)果、質(zhì)量，以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展為考量來(lái)界定大學(xué)生就業(yè)能力會(huì)更合理，應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生獲取職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和取得未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力。

構(gòu)建體現(xiàn)崗位需求，且具有核心性、通用性和普適性的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。一方面，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)以對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的界定為依據(jù)。既然上文對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的界定是以滿足崗位需求為基礎(chǔ)的，那么就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)崗位需求。還有就是，崗位不同，對(duì)就業(yè)者的要求也不同，因此不能試圖建立一套包含所有崗位的、所有能力要求的就業(yè)能力架構(gòu)，這既不現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)有必要。因此，我們可以將不同崗位要求之間的差異性抽象掉，用各崗位對(duì)就業(yè)者相對(duì)統(tǒng)一的要求來(lái)構(gòu)建就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，而這些相對(duì)統(tǒng)一的要求是畢業(yè)生從事崗位工作的最基本要求，這樣的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)既有普適性，也具有可操作性。

另一方面，在設(shè)計(jì)具體的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)能力指的不是一種特定的工作能力，從橫向上來(lái)說(shuō)和所有的行業(yè)都有關(guān)系，從縱向上來(lái)說(shuō)是和所有職位有關(guān)的能力，這樣的能力結(jié)構(gòu)才具有普適性和推廣性。那么，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)集中體現(xiàn)不同崗位的共同的、核心的要求。具體地，一方面可以借鑒國(guó)內(nèi)外的已有成果，尤其是最有影響力的關(guān)于個(gè)人工作能力（或就業(yè)能力）構(gòu)成的研究，即前面論述過(guò)的幾個(gè)國(guó)際組織所得出的能力指標(biāo)體系，如ASTD、SCANS等，這些組織研究出的能力構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)是非常具體的，也比較容易識(shí)別，還很好操作。同時(shí)還要和現(xiàn)實(shí)的要求相結(jié)合，提煉崗位對(duì)大學(xué)生能力的共同核心要求。

總之，大學(xué)生就業(yè)能力及其結(jié)構(gòu)的界定應(yīng)通過(guò)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)情況和工作崗位的實(shí)際要求。同時(shí)，研究大學(xué)生的就業(yè)能力是持久性、時(shí)代性的，就業(yè)能力的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)無(wú)疑會(huì)隨著時(shí)間的變化、文化的不同而變化，還需進(jìn)行持續(xù)性研究和適度調(diào)整。

（作者為北京聯(lián)合大學(xué)副教授，本文系北京市教委重點(diǎn)項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZ201211417030）

【注釋】

①[美]帕特麗夏?威奈爾特：《就業(yè)能力―從理論到實(shí)踐》，郭瑞卿譯，北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004年，第10～28頁(yè)。

②Mel Fugate， Angelo J. Kinicki and Blake E. Ashforth. Employability： A Psycho- social Construct， its Dimensions， and Applications， Journal of Vocational Behavior， 2004， 65： 14～15.

③賈利軍：“大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究”，南京師范大學(xué)博士研究生畢業(yè)論文，2007年，第43～67頁(yè)。

④曾湘泉：“變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè)”，《經(jīng)濟(jì)研究》，2004年第6期，第87～95頁(yè)。

⑤張麗華，劉晟楠：“大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究”，《航海教育研究》，2005年第1期，第52～54頁(yè)。

⑥⑦楊河清，韓飛雪：“關(guān)注用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求行為―對(duì)北京市用人單位的調(diào)查”，《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》，2008年第1期，第87～91頁(yè)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；層次分析法；比較矩陣；權(quán)向量；一致性檢驗(yàn)

基金項(xiàng)目：河北省人力資源和社會(huì)保障課題（項(xiàng)目編號(hào)：JRS-2011-1042）

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于層次分析法的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究

收錄日期：2014年3月13日

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)和以往相比有了相當(dāng)大的變化。主要表現(xiàn)為：第一，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距；第二，近年來(lái)，全國(guó)的各高校都在不斷地?cái)U(kuò)招，在校大學(xué)生的人數(shù)也越來(lái)越多，學(xué)生的基礎(chǔ)有高有低，加上部分高校的軟件與硬件設(shè)施都沒(méi)有完全跟上時(shí)代的變化，隨之帶來(lái)了大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的急劇下降；第三，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。就業(yè)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，就業(yè)形勢(shì)好，人才非常多，就業(yè)渠道也比較暢通，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)情況比較糟糕，缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢；第四，隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也由原有的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到現(xiàn)在的“雙向選擇”。綜上可知，當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)十分嚴(yán)峻。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，很多學(xué)者進(jìn)行了廣泛深入的研究。賴三策（2004）從不同的方面分析了當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。胡文斌和田莉（2005）分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策。楊益民和代秀梅（2010）分析了人才就業(yè)選擇的要素并建立了就業(yè)選擇的優(yōu)化模型。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究已經(jīng)逐步趨于完善。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)的現(xiàn)狀看，大學(xué)畢業(yè)生基本上可以找到一份維持生活的工作。但是，從諸多方面考慮，大學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力還比較差。例如，由于工資水平和消費(fèi)水平的差異，單從住房角度考慮，大學(xué)生在我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)（北京、上海和廣州等城市）就業(yè)并不理想，有些人工作不久就離開(kāi)了這些城市。針對(duì)這些城市的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，許多學(xué)者也進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。黃敬寶（2010）強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)的影響因子具有多維性、差異性和綜合性，同時(shí)大學(xué)生要做好全面的就業(yè)準(zhǔn)備，但要有所側(cè)重，將重點(diǎn)放在重要因子上，并從內(nèi)在因素和外在因素兩方面構(gòu)建就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。黃敬寶（2010）強(qiáng)調(diào)上海要站在建設(shè)國(guó)際化大都市與推進(jìn)城市全面轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略高度，合理架構(gòu)體制機(jī)制，努力整合各類資源，采取有效措施，全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。實(shí)際上這些城市的大學(xué)生在當(dāng)初就業(yè)目的地的選擇上一般沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的考慮，直接導(dǎo)致就業(yè)以后不能適應(yīng)自己的工作環(huán)境?；诖吮疚膶拇髮W(xué)生就業(yè)目的地的選擇方面入手，分析在大學(xué)生就業(yè)中的各種因素，通過(guò)層次分析法合理確定大學(xué)生的最終就業(yè)目的地，從而正確引導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行理性就業(yè)。

二、基于層次分析法的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

（一）層次分析法的理論模型。層次分析法（簡(jiǎn)稱AHP）是美國(guó)匹茲堡大學(xué)教授T.L.Saaty在20世紀(jì)七十年代提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而且實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。它的基本思想是將研究對(duì)象分解為不同的組成因素，按各因素之間的隸屬度關(guān)系，建立階梯層次結(jié)構(gòu)。對(duì)同層的各元素進(jìn)行兩兩比較，就每一層的相對(duì)重要性予以定量表示，并利用數(shù)學(xué)方法確定出每一層各項(xiàng)因素的權(quán)值。主要步驟為：

1、構(gòu)建含有目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和方案層的層次結(jié)構(gòu)模型。（圖1）

2、從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開(kāi)始，對(duì)于隸屬于上一層各因素的同一層諸因素，利用T.L.Saaty等人提出的成對(duì)比較法和表1中1-9比較尺度構(gòu)造成對(duì)比較矩陣，直到最下層。

3、對(duì)于每一個(gè)成對(duì)比較矩陣計(jì)算最大特征根和相應(yīng)的特征向量。

4、利用一致性指標(biāo)、隨機(jī)一致性指標(biāo)以及一致性比率進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。若檢驗(yàn)通過(guò)，歸一化后的特征向量即為權(quán)向量；若不通過(guò)，需要重新構(gòu)造成對(duì)比較矩陣。

5、計(jì)算組合權(quán)向量并進(jìn)行組合一致性檢驗(yàn)（也稱為層次總排序）。

對(duì)于層次分析法中涉及到的更加詳細(xì)的相關(guān)內(nèi)容，有興趣的讀者可以參閱文獻(xiàn)T.L.Saaty（1980）以及王蓮芬和許樹(shù)柏（1990）。

（二）大學(xué)生就業(yè)目的地選擇問(wèn)題實(shí)證研究。為了了解和掌握當(dāng)前河北省大學(xué)生的就業(yè)狀況，準(zhǔn)確把握大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)遇到的主要問(wèn)題，及時(shí)找準(zhǔn)影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地交流考察和搜集參閱相關(guān)的文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)對(duì)河北省大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了充分地調(diào)查研究，并得到了大量可靠的數(shù)據(jù)。具體的數(shù)據(jù)搜集過(guò)程分為三部分：

首先，通過(guò)實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)兩種方式對(duì)省內(nèi)一些高校受訪的大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，集中調(diào)查大學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)城市的地理位置、工作環(huán)境、工資水平、住房消費(fèi)、城市競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景的不同傾向數(shù)據(jù)；其次，通過(guò)實(shí)地訪問(wèn)和電話訪問(wèn)兩種方式對(duì)省內(nèi)一些高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)重點(diǎn)咨詢往年大學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)城市的地理位置、工作環(huán)境、工資水平、住房消費(fèi)、城市競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景的不同傾向數(shù)據(jù)；最后，通過(guò)一些有關(guān)河北省大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)文獻(xiàn)及相關(guān)部門(mén)的歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總結(jié)出大學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)城市的地理位置、工作環(huán)境、工資水平、住房消費(fèi)、城市競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景的不同傾向數(shù)據(jù)。為了深入研究當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)時(shí)考慮的諸多因素，并確定大學(xué)畢業(yè)生本人的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，下面本文通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地交流考察和搜集參閱相關(guān)的文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)。首先，利用圖1所給層次分析法的結(jié)構(gòu)圖確定如下大學(xué)生就業(yè)層次結(jié)構(gòu)圖，如圖2所示。本文以下研究?jī)?nèi)容均以河北省各城市為例，這里有11個(gè)城市可以供大學(xué)生選擇，通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)時(shí)的諸多因素進(jìn)行分析并利用層次分析法的結(jié)果為大學(xué)生確定最終的就業(yè)目的地。（圖2）

其次，根據(jù)T.L.Saaty等人提出的成對(duì)比較法和1-9比較尺度，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的各種相關(guān)因素，對(duì)各層次指標(biāo)之間的相對(duì)重要性進(jìn)行兩兩比較，建立成對(duì)比較矩陣。本文這里僅以準(zhǔn)則層相對(duì)于目標(biāo)層所構(gòu)成的成對(duì)比較矩陣為例進(jìn)行層次分析法中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，其他層次的相關(guān)數(shù)據(jù)用相同的方法可以得到。1-9比較尺度的具體數(shù)值如表1所示。（表1）

三、結(jié)論及建議

本文通過(guò)層次分析法，考慮當(dāng)前河北省大學(xué)生就業(yè)中存在的諸多因素（地理位置、工資水平、工作環(huán)境、住房消費(fèi)、城市競(jìng)爭(zhēng)力，以及發(fā)展前景等），利用層次分析法有效地為當(dāng)前河北省大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)確定位，合理平衡就業(yè)中的各個(gè)制約因素，從理論的角度為當(dāng)前河北省大學(xué)生解決他們就業(yè)中猶豫不決的心理問(wèn)題。在本文的研究過(guò)程中，利用定性和定量相結(jié)合的方法分析當(dāng)前河北省的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，為最終河北省大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題制訂出合理的方案。

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