序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育論文論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、明確寫作目的——為什么寫

1．因“需要”而寫作

(1)“被需要”。因為“被需要”而寫作的教師大多是因為評職稱的需要或者是學(xué)校要求，這部分教師是為了應(yīng)對這種“需要”。在職稱評審或?qū)W校各種考核中，既然上級教育主管部門有這種要求，自然有它的道理，這種要求的出發(fā)點是值得提倡的，因為寫作的成果能證明教師的研究情況與教科研水平，尤其對教師這種專業(yè)化職業(yè)來說，研究是教師必不可少的工作組成部分。但對一些教師而言是一種無奈的選擇，這部分教師的寫作存在明顯的功利性，因為他們的目的非常明顯：就是為了評職稱或應(yīng)付學(xué)校檢查，這樣的教師一旦達到了目的便不再寫作。但也不可否認，其中的一部分教師也因為這種“逼迫”而摸出了一些門道，獲得了一些成就感，也因此慢慢地喜歡上了教科研，從而走上了教科研這個“幸福大道”上來了。

(2)因為喜歡而寫作。不可否認，同樣有一部分青年教師非常喜歡讀書，也因為讀書而喜歡思考，這種教師也同樣喜歡寫作。這種喜愛當然是有一定的由頭的，或者是親人朋友的影響，或者是自己的興趣愛好，寫作成為了他們生活或工作的一部分。這種愛好沒有功利性，也許是想自己留下些“文化遺產(chǎn)”，也許是想被他人關(guān)注滿足自己的虛榮心，由此激勵他不斷創(chuàng)作屬于自己的作品，也因此喜歡上了寫作。這種興趣不需要外界的介入，寫作是他們心靈表達的一種方式，無論作品能否發(fā)表，能否被人關(guān)注，對這些教師來說都不重要，重要的是通過寫作來表達。

參與寫作的青年教師無論出于怎樣的動機，只要動手去寫就應(yīng)該鼓勵，因為只要動手去寫就表示已經(jīng)參與“研究”了。從教師的需要層面看，具有內(nèi)部動機的教師懷有更大的熱情、堅持不懈的精神，也會有更多的優(yōu)質(zhì)作品呈現(xiàn)。

2．寫作是一種表達

表達的方式有多種，但寫作表達的影響力最大，因為它可以通過多種方式傳播，被他人學(xué)習(xí)、接受，影響力遠遠大于口口相傳，其表達的過程與結(jié)果都是無法估量的。

(1)寫作是反思的方式。反思的方式有多種，但寫作是反思的一種，因為寫作的過程就是反思的過程，是將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化的過程，“它能使人在描述現(xiàn)象與解釋意義、感性認識與理性認識、實踐行為與思想理念之間，找到適當?shù)穆?lián)系、平衡與結(jié)構(gòu)，而這種任務(wù)靠做和說都很難完成?！?/p>

(2)寫作是為了交流與表達。寫作的過程是反思、梳理的過程，也是研究的過程。研究的結(jié)果便是成為“作品”通過各種形式發(fā)表，成為一種公共資源，讓讀者看到，達到交流、分享的目的。其意義在于好的研究成果和經(jīng)驗應(yīng)該通過發(fā)表來與人分享，以利于學(xué)習(xí)借鑒、共同提高；另外，通過發(fā)表交流聽取他人的反映和評價，有助于彌補研究的缺失，提高研究的質(zhì)量。

寫作的重要性是不言而喻的，教師只要圍繞著自己的教育教學(xué)生活去寫，并長期堅持必定有所收獲，因為葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！边@句話不僅說明反思的重要性，同樣反映出教師寫作的重要性。朱永新的《成功保險公司》案例同樣能反映寫作的重要性，據(jù)說朱永新成功保險公司開業(yè)至今還沒有哪個投保人找朱教授賠償，而能堅持下來的也都小有成就了。

二、明確寫作內(nèi)容——寫什么

寫作首先遇到的問題是寫什么，然后才是怎么寫，也就是說要根據(jù)寫作的內(nèi)容來選擇寫作的形式。

1．教育筆記：隨性而寫

關(guān)于教師的寫作內(nèi)容可借鑒朱永新教授的《成功保險公司》中的內(nèi)容，“一天所見、所讀、所思，無不可人文”，這些內(nèi)容我們可總稱為教育筆記，類似的寫作方式還有教學(xué)后記、教學(xué)反思、反思札記、教育隨筆、教師手記、教育日志以及應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的教育博客等，其特點是注重描述與抒情，注重有感而發(fā)，不拘形式，更看重與讀者的思想和情感共鳴。基于以上表達形式，教師可以記錄一天的生活與工作，也可以針對某件事描述自己的想法與感受，有意義的教育筆記盡管篇幅短小，但文字精美，內(nèi)容真實，自成系列。如果教師在這方面努力，不失為促進自身專業(yè)發(fā)展的一條途徑。建議青年教師建立屬于自己的博客，也可加入相關(guān)博客圈，與所有熱愛教育事業(yè)的青年教師共同分享你的酸甜苦辣。

2．論文與案例：選擇合適的表達形式

因為教育筆記的自身特點與教師的專業(yè)性要求，教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量還是應(yīng)該多寫些教育論文的，因為教育論文注重邏輯論證，強調(diào)對問題的深入系統(tǒng)的研究，追求立論嚴謹和理論創(chuàng)新，無論對教師自身發(fā)展還是教育本身來說都是需要一定的理論性的。

根據(jù)教育科研的內(nèi)容和形式，教師的科研寫作主要有兩大類：一類是論文寫作，另一類是案例寫作，前者以論說為主，后者以敘事為主。從教育科研的角度，常常把教育論文分為三類：經(jīng)驗總結(jié)、學(xué)術(shù)論文、研究報告，青年教師在工作中有了一些經(jīng)驗體會，想進一步總結(jié)提煉可以寫經(jīng)驗總結(jié)；對某一方面的問題有比較深入的思考，想闡發(fā)一下自己的觀點，可以寫學(xué)術(shù)論文；做了一次調(diào)查或進行了一段時間的教學(xué)實驗，可以寫研究報告。除此以外，還可以用案例的形式來表達。無論是研究方法還是表達形式，從表達的效果看，采用不同的研究方法就會有不同的材料來源，對不同的寫作材料給予恰當?shù)谋磉_形式，就能收到比較理想的表達效果。論文與案例的寫作都有一定的格式要求，包括基本結(jié)構(gòu)和主要組成部分，特別是學(xué)術(shù)性較強的論文和研究報告，有特定的學(xué)術(shù)規(guī)范與執(zhí)行要求，需要嚴格遵守，應(yīng)用時不能隨心所欲。因此，青年教師需要了解教育論文與案例的呈現(xiàn)方式并以最適當?shù)姆绞絹肀磉_。

三、明確技巧與方法——怎么寫

教科研論文是教師教科研結(jié)果的主要表達形式，是教師之間交流和分享研究成果憑借的主要文本。在教育科研的實踐中，教師不僅要掌握一定的教科研方法，重視教科研的過程，更要注意結(jié)果的表達，掌握教科研論文的寫作技巧。

1．掌握論文寫作的技巧

對青年教師來說，只要寫、堅持寫就應(yīng)該鼓勵，因為隨性而寫的教育隨筆能體現(xiàn)自己的工作與生活軌跡，也是一種研究方式，而上升到教育論文的層次，青年教師就必須學(xué)會一些寫作的技巧與方法。在寫作要求上建議把握六個點：一是要“新”，教師在寫作時要敢為人先，敢言人之所未言，敏銳地發(fā)現(xiàn)新問題，選擇新角度，運用新觀點，提出新結(jié)論，使論文寫作真正做到與時俱進；二是“小”，是指論文題目宜小不宜大；三是“明”，既要求論文的中心明確，又要求論文的題目簡潔明了；四是“實”，即論文論據(jù)要充分扎實，引經(jīng)據(jù)典要實事求是，分析問題要環(huán)環(huán)相扣；五是“深”，論文要以理服人；六是“精”，是指文章舉例要精當，引言寫作要精練，遣詞造句要精彩。以上六點若能做到至少三點，相信成功發(fā)表的機會會大大增加。

2．了解論文寫作的格式規(guī)范與雜志的需要與要求

寫論文若不知道其規(guī)范、格式，即使自己有想法也很難在刊物上發(fā)表獲得公眾認可，這就需要了解寫論文的一般格式與規(guī)范要求；搞課題研究也有其自身的學(xué)術(shù)要求，如不按規(guī)范去做也很難將自己的觀點表達清楚。寫案例有寫案例的要求，寫教育敘事有寫教育敘事的特點，搞教育實驗也要了解其一般特點與注意事項，否則只會事倍功半或前功盡棄。無論做哪方面的研究都需要了解其規(guī)范要求，因為任何脫離行文要求、格式、規(guī)格和文體的任意發(fā)揮，都不是研究所應(yīng)持有的嚴謹?shù)膽B(tài)度。

研究成果想在報刊上發(fā)表就需要選擇給什么刊物投遞。如要想在《教書育人》雜志上發(fā)表就需要了解《教書育人》的風(fēng)格、熱點、主要關(guān)注的方向、主要板塊等，并針對其板塊或選題有針對性地寫作，做到了知己知彼再進行有針對性的修改。如果文章發(fā)表了，要想一想為什么能夠發(fā)表，要研究編輯在刊物在刊發(fā)時如何改動，為什么要這樣改動；要好好體會編輯修改的用意，發(fā)現(xiàn)自己的問題，為下次寫作積累經(jīng)驗。只有了解所投雜志的辦刊方向與要求，并將自己的作品作適當?shù)男薷?，適合該雜志的發(fā)表要求，才有更高的發(fā)表機會。

篇(2)

以“三個代表"的重要思想為指針，認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟黨的十六大精神，以素質(zhì)教育為目標，以推進課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為抓手，團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，努力提高我校的教育質(zhì)量。

二、主要工作：

（一）抓熱點，努力推進課程改革。

1、繼續(xù)進行"新課程，新理念，新課堂"的研究與實驗。

（1）學(xué)習(xí)階段。

A、外出學(xué)習(xí)。組織有關(guān)教師參加上級舉辦的新課程標準培訓(xùn)及學(xué)科培訓(xùn)，并在回校

     后作幅射培訓(xùn)。

B、組織學(xué)習(xí)。組織教師（尤其是實驗教師）對課改案例進行分析研究。

C、教師自學(xué)。學(xué)習(xí)各課新課程標準、新課程標準解讀、新的教學(xué)參考、教學(xué)雜志上

的有關(guān)文章，進一步明確課改精神。本學(xué)期每位教師完成理論摘記10張。

（2）活動階段。

A、熱點問題研討。每位教師尋找一個熱點小問題進行教學(xué)研究，可以是一個典型案例、一項經(jīng)驗總結(jié)、一種成功做法、一次難忘經(jīng)歷、一種典型現(xiàn)象等，以周記的形式加以撰寫，學(xué)校將組織人員進行批閱，對于優(yōu)秀的文章將組織交流，并推薦發(fā)表。

B、課堂教學(xué)展示。學(xué)校每位教師都要上校級研究課。（詳見學(xué)校教研活動要求）

（3）總結(jié)階段。總結(jié)我校一年來的課改工作。

2、開展綜合實踐活動研究。

綜合實踐包括以下幾個指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)

教育、勞動與技術(shù)教育，還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班隊活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動（科

技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健

康活動等等。對于綜合實踐活動的研究力求形成一個系列。

（二）抓常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強教研組、備課組建設(shè)。

（1）教研組。

A、有計劃：組長根據(jù)學(xué)校工作計劃、結(jié)合本組、本學(xué)科的特點，制訂教研活動

計劃。

B、有數(shù)量：每兩周組織一次活動。

C、有質(zhì)量：以課改研究為重點內(nèi)容，依托課堂教學(xué)，每次活動有中心議題，有

主講老師，大家有收獲。

（2）備課組。

A、備教學(xué)方法。如同一內(nèi)容的不同教法，不同課型的不同教法，某種課型的典

型教法。

B、備作業(yè)設(shè)計。精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)，備課組內(nèi)作業(yè)相對統(tǒng)一，壓縮死記硬背知

識，增加綜合能力檢測內(nèi)容，實施彈性作業(yè)。

C、備命題測試。加強命題研究，努力吃透課標、教材精神，編印質(zhì)量較高的測

試卷。

為了便于檢查，每次活動時請各組認真做好活動記錄。

2、抓學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

學(xué)生作業(yè)，一方面反映了老師的教學(xué)情況，另一方面也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，要求老師作業(yè)布置精當，批改及時、認真，并督促學(xué)生按時完成作業(yè)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。低年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③初步養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④錯了能訂正。中年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了能及時訂正。高年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習(xí)慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了認真分析原因，及時訂正。

3、抓學(xué)生基本能力的形成。

（1）寫字能力。

    每天安排學(xué)生不少于20分鐘的寫字時間，有老師作指導(dǎo)，努力使學(xué)生的字寫得"入規(guī)、入軌、入體"。

（2）閱讀能力。

    注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀，利用好學(xué)校圖書館，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。 教師要利用課余時間，認真組織學(xué)生進行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩文繼續(xù)進行。

（3）口語交際能力。

    口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，讓他們學(xué)會傾聽、表達與交流。本學(xué)期可以著重進行以下幾方面的研究：①口語交際訓(xùn)練的渠道。②口語交際訓(xùn)練的方式。③口語交際教學(xué)應(yīng)避免的幾種傾響。

（4）數(shù)學(xué)探索與應(yīng)用能力

    訂好、用好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》，在上課時及作業(yè)布置中進行適當?shù)臐B透。因材施教，加強對尖子生的培養(yǎng)，讓他們掌握書上的加量題及其它有一定難度的思維訓(xùn)練題。

（5）應(yīng)用題思維能力。

   小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在應(yīng)用題的教學(xué)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)特別重視直覺思維與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并著力培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和獨創(chuàng)性，從而不斷提高學(xué)生的解題能力。

（6）英語綜合能力。

   加強英語的雙基訓(xùn)練，高質(zhì)量地完成英語練習(xí)冊。重視英語詞匯教學(xué)，舉行三、四、五、六年級百詞競賽。加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練，進行簡單的英語對話練習(xí)。教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生加強學(xué)習(xí)習(xí)慣、毅力的培養(yǎng)。

（三）加強隊伍建設(shè)，努力提高師資水平。

    1、抓名優(yōu)教師的培養(yǎng)，促教師教學(xué)水平的整體提高。加強校內(nèi)青藍結(jié)對教師和參加名師工程教師的管理，加強梯隊建設(shè)，對已取得各項稱號的教師要提高層次，確定名單，落實目標責(zé)任。

    2、校本培訓(xùn)與橫向交流學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期選派教師赴結(jié)對子學(xué)校培訓(xùn)，繼續(xù)為教師外出學(xué)習(xí)提供機會，但要注重實效，返校后要交流幅射。

    3、對照新課標繼續(xù)開展教研活動，讓新的教育理念落實在每個教師身上，實踐在每一節(jié)課堂上。爭取在各級各類教學(xué)比賽中創(chuàng)出佳績。

    4、著力于青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。做好三年達標青年教師的理論學(xué)習(xí)與考核工作，結(jié)合學(xué)科特點開展新教師基本功訓(xùn)練和競賽活動，結(jié)合教學(xué)實際啟動新一輪基本功訓(xùn)練。

三、每月工作安排：

九月份—一月份：

1、 全體教師“七認真”隨機檢查

2、 教學(xué)質(zhì)量隨機抽測

3、 迎接教育局隨機專題調(diào)研

4、 “走進新課程”系列研討活動

九月份：

1、 舉行開學(xué)典禮，明確新學(xué)期目標，正常教學(xué)秩序

2、 各科制定教學(xué)及進度計劃，各教研組制定工作計劃

3、 分別召開辦公室主任、教研組長、班主任等各條線會議

4、 期初教學(xué)“七認真”檢查

5、 組織沙洲片99屆語文青年教師評優(yōu)課活動。

6、 慶祝第十九個教師節(jié)。

7、 組織參加張家港市小學(xué)生田徑運動會。

8、 召開一年級學(xué)生家長會。

9、 組織學(xué)生參加第十五屆“國際和平周”全國中小學(xué)（江蘇賽區(qū)）“金鑰匙”科技競賽初賽活動。

10、 組織教師參加市小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師評優(yōu)活動（5年以內(nèi)）。

11、 組織教師參加市新教材師資培訓(xùn)。

十月份：

1、 慶祝國慶、少先隊建隊54周年。

2、 組織教師參加市科學(xué)探究評優(yōu)課活動。

3、 參加市組織的藝術(shù)課課件比賽及藝術(shù)課評優(yōu)課。

4、 參加市中小學(xué)籃球比賽。

5、 技教育論文評比

6、 組織教壇新秀上示范課活動。

7、 對學(xué)生進行法治、交通安全知識講座。

8、 組織教師外出聽課活動。

十一月份：

1、 參加市二年級學(xué)生鉛筆字比賽。

2、 對教學(xué)質(zhì)量進行期中抽測。

3、 參加市中小學(xué)乒乓球賽

4、 組織語文青年教師參加基本功競賽。

5、 部分村校舉辦素質(zhì)教育現(xiàn)場會。

6、 組織教師參加市小學(xué)語文論文、案例評比活動。

7、 組織教師參加科學(xué)教學(xué)論文評比活動。

8、 組織學(xué)生參加市“伴我成長雙語作文”比賽。

9、 市英語青年教師（35周歲以下）朗讀選拔賽。

10、英語教師聽說讀寫基本功競賽。

11、市中小學(xué)優(yōu)秀體育論文評比。

 十二月份：

1、 舉辦樂余中心小學(xué)第四屆讀書節(jié)活動。

2、 組織召開全鎮(zhèn)班主任經(jīng)驗交流會。

3、 組織教師參加全鎮(zhèn)“小論文”評比活動，編印素質(zhì)教育論文集等。

4、 組織學(xué)生參加冬季三項比賽。

5、 進行學(xué)生英語4會單詞達標活動。

6、 初擬學(xué)生評語。

一月份：

1、 慶祝元旦

2、 期末復(fù)習(xí)考試，質(zhì)量分析。

3、 評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生等

4、 結(jié)算代辦費、做好校產(chǎn)登記管理工作。

5、 進行教師業(yè)務(wù)考核，兌現(xiàn)崗位考核獎。

6、 部署師生寒假生活。

篇(3)

注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是當今時代賦予中學(xué)語文教學(xué)的重任，也是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效舉措之一。著名語文教育家葉圣陶先生說：“有人認為學(xué)習(xí)語文之目的唯在作文，而讀書為作文之預(yù)備，……。我則語之以讀書亦為目的。老師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉?！薄伴喿x是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度?！笨梢?，研究現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)和形成過程，是十分必要的。

從近幾年的語文高考試卷看，現(xiàn)代文閱讀能力測試都占有20％左右。但高考中現(xiàn)代文閱讀測試部分的平均得分率卻很低，如何才能盡快改變這種局面，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力呢？我們認為，關(guān)鍵是必須認識到，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)是一個具有一定系統(tǒng)性和整體性的過程。具體而言，這一過程有四個階段構(gòu)成。

第一是基本知識的積累階段?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識的積累做起。這里的“基本知識”不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學(xué)常識、生活體驗以及音樂、雕塑、美術(shù)、建筑等藝術(shù)常識，而且還包括人文科學(xué)（如文化學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)）領(lǐng)域和自然科學(xué)與科技應(yīng)用（如心理學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論、現(xiàn)代通訊技術(shù)研究等）領(lǐng)域較新的研究概況，還包括邊緣學(xué)科和科學(xué)學(xué)的研究概況。在當今的中學(xué)語文界，能全面反映這些既有時代性又有深度和廣度知識內(nèi)容的教材還很少。在這方面當首推由谷公勝編著、由人民教育出版社和江蘇教育出版社于1995年聯(lián)合出版的高中語文選修課本《現(xiàn)代文閱讀》。近幾年語文高考試卷所選的現(xiàn)代文均具有豐富的“內(nèi)蘊”，涉及的知識既廣又深：有的涉及藝術(shù)常識和藝術(shù)鑒賞知識，如1996年全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》；有的涉及文藝美學(xué)，如1991年“三南”卷“四／32～40”題；有的涉及思維科學(xué)和教育心理學(xué)，如1993年全國卷“四／22～28”題；有的涉及對語文教學(xué)的理性思考，如1995年全國卷第四題的選文《〈葉圣陶語文教育論集〉序》（呂叔湘著）；有的涉及中國古代文化常識，如1992年全國卷“四／26～30”題；有的涉及科技領(lǐng)域的研究新成果，如近幾年高考中連續(xù)出現(xiàn)的科技文章。然而，相當一部分教師一味注重應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育，忽視學(xué)生“基本知識”的積累和知識面的拓寬；相當一部分學(xué)生急功近利，為了應(yīng)付高考，一心只讀教科書，很少過問課外書，對以上“基本知識”他們知之甚少或根本不知。沒有“厚積”，哪來“薄發(fā)”？基本知識積累不夠?qū)е铝藢W(xué)生知識面的狹窄，阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的形成。因此，近幾年語文高考中現(xiàn)代文閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓(xùn)提醒人們：要真正培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。

第二是基本理論的掌握階段。現(xiàn)代文閱讀的有關(guān)基本理論是對現(xiàn)代文閱讀能力形成過程中一系列規(guī)律的概括，是確立現(xiàn)代文閱讀基本方法的重要依據(jù)之一。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)還必須狠抓基本理論的掌握。這里講的“現(xiàn)代文閱讀基本理論”，一是指現(xiàn)代文閱讀，一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進行；二是指篇有中心段，段有中心句，句有關(guān)鍵性詞語。文體不同，內(nèi)容和形式的具體要求也不同。記敘文的內(nèi)容指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關(guān)的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒感，或揭示哲理）；議論文的內(nèi)容指論點和論據(jù)；說明文的內(nèi)容指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。形式方面，記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘、補敘）、順序依據(jù)、線索和表達方式的運用特色及其作用等；議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；說明文主要是指說明順序和說明方法。中心段、中心句和句中關(guān)鍵詞語的確立都有規(guī)律可循，還有概括反映這些規(guī)律的有關(guān)理論。篇有中心段，記敘文的中心段一般是抒情議論性語句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語段；議論文的中心段一般為文章的引論或結(jié)論，通常也位于篇首或篇尾；說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的確立可通過分析段落的構(gòu)成情況來進行：若段落由一個句群構(gòu)成，段落中心即句群中心——通過分析句與句的關(guān)系所得的中心句；若段落由幾個并列關(guān)系的句群構(gòu)成，段落中心即幾個句群中心句之和；若段落由幾個主從關(guān)系的句群構(gòu)成，段落中心即為主句群的中心句。句有關(guān)鍵詞語，關(guān)鍵詞語的確立理論，可參閱人民教育出版社語文二室編定的1990年版的高中《語文》必修課本一、二冊中的有關(guān)單元知識。這是對學(xué)生進行現(xiàn)代文閱讀的一般理論指導(dǎo)，即對學(xué)生授之以現(xiàn)代文閱讀基本理論的階段，這是現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)過程中必須經(jīng)歷的第二階段。

第三是基本方法的靈活運用階段?，F(xiàn)代文閱讀能力的強弱取決于對基本方法的靈活運用程度。學(xué)生積累了一定程度的“基本知識”，掌握了上文論及的“基本理論”，我們便可引導(dǎo)學(xué)生確立具有可行性和操作性的現(xiàn)代文閱讀基本方法。根據(jù)上述第一個基本理論，我們便可確立以下基本方法和基本步驟。文章閱讀，首先要確定文體，接著須根據(jù)文體特點理解內(nèi)容。以記敘文的內(nèi)容理解為例，須以記敘部分的內(nèi)容理解為基礎(chǔ)，以議論抒情部分的內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應(yīng)理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應(yīng)根據(jù)表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句揭示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點進行。譬如小說，其內(nèi)容不外乎小說的三要素和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用。這方面的操作，可根據(jù)形式方面的基本理論進行。形式特點的作用，主要是研究形式特點是如何有利于內(nèi)容表達的。根據(jù)第二個基本理論，我們便可指導(dǎo)學(xué)生從另一角度，即通過分析文章結(jié)構(gòu)層次來理解文章內(nèi)容。以議論文的內(nèi)容理解為例，篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內(nèi)容。段有中心句，這個中心句可通過分析段內(nèi)層次或句群關(guān)系找到。找到了中心句，也就把握了段落的內(nèi)容。學(xué)生如能熟練而又靈活地運用以上這些基本方法，現(xiàn)代文閱讀就不會無從下手或抓不住重點。倘若能這樣，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力一定能得到提高。

篇(4)

關(guān)鍵詞:人力資源;資源分配;政府;公平;公共財政

一、人力資源開發(fā)的公共政策屬性

著名學(xué)者戴維·伊斯頓從系統(tǒng)的角度出發(fā),認為公共政策是政治系統(tǒng)權(quán)威性決定的輸出,其本質(zhì)是對的“價值”作權(quán)威性的分配。[1]對于這里的價值,我們應(yīng)作廣泛意義的理解:既包括層面的價值,也包括政治學(xué)、學(xué)意義上的價值;既包括物質(zhì)方面的價值,也包括精神方面的價值。人力資源作為“第一資源”,其開發(fā)所涉及的面是相當廣泛的,具有豐富的,需要資源的輸入與輸出。因此,人力資源開發(fā)的過程(包括人力資源本身的配置)在本質(zhì)上是一個價值分配的過程,具有明顯的公共政策屬性,“科教興國”、“人才強國”等戰(zhàn)略思想本身就蘊涵著豐富的公共政策涵義。當人力資源開發(fā)的主體為政府時,人力資源開發(fā)便具有了公共產(chǎn)品或準公共產(chǎn)品的屬性,因為政府投入的是納稅人的錢,最大限度地增進公共利益是其根本目的。

政府在進行人力資源開發(fā)活動時,必然會有傾向地分配相關(guān)公共資源,如誰將先獲取?獲得多少?如何獲取?等等。人力資源開發(fā)的公共政策屬性具體體現(xiàn)在兩個方面:一是投資于人力資源開發(fā)的資源的分配。人力資源作為第一資源,如何將一國現(xiàn)有的人口資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為強大的人力資源優(yōu)勢,如何使現(xiàn)有的人力資源在規(guī)模、質(zhì)量上進一步提高,實現(xiàn)體質(zhì)、知識水平、技能水平等的進一步等都需要政府投入相當?shù)墓操Y源,這些公共資源包括人財物、時間、精力等方面的內(nèi)容。政府作為人力資源開發(fā)的主體,其政策取向是有偏好的,如優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)還是高等教育?公共資源在城市與以及區(qū)域之間如何進行有效的分配?這一系列的都涉及到政府公共政策的價值選擇。二是就人力資源本身來說,作為一種活的資源,它只有通過有效的配置和利用才能切實轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實動力,人力資源本身是政府公共政策分配的重要資源。因此,無論從開發(fā)人力資源的角度,還是從利用人力資源的角度來看,人力資源開發(fā)本質(zhì)上都是一種資源配置的過程。當人力資源開發(fā)活動與具體的組織、群體、個人相結(jié)合時,也就轉(zhuǎn)化為了利益分享與社會發(fā)展的問題,也就關(guān)涉到人力資源開發(fā)政策理念的取向問題。

二、人力資源開發(fā)的強正外部性規(guī)定了政府是人力資源開發(fā)的核心主體

人力資源開發(fā)具有很強的正外部性,作為一種投資,具有高收益、低風(fēng)險的特征。人力資源開發(fā)的收益是多樣性的,社會的各方面都可能直接或間接地從人力資源開發(fā)中獲益,當人力資源開發(fā)的主體為政府時,它具有準公共產(chǎn)品的屬性。公共產(chǎn)品,簡單的來說,即一個人消費某一產(chǎn)品并不會損害他人對該產(chǎn)品的消費的產(chǎn)品,它不同于私人產(chǎn)品,如、公司提供的私人產(chǎn)品。公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品相比較,它具有以下一些明顯的特征:

1.效用的不可分割性。公共產(chǎn)品是為整個社會提供的,不能將其分割成若干部分或分別歸于由某一個人或組織來消費,如安全、秩序、國防等等。當然,依據(jù)受益范圍的大小,可以將公共產(chǎn)品劃分為全國性的和地區(qū)性的公共產(chǎn)品。盡管如此,公共產(chǎn)品的效用仍然是不可分割的,它總是向全國或某個地區(qū)的所有成員提供其效用。而私人產(chǎn)品的效用則具有可分割性,市場商品的效用發(fā)揮必須分割給具體的“個人”才能得以實現(xiàn),并由具體的“個人”來支付相關(guān)費用。

2.消費的非排他性。公共產(chǎn)品的非排他性即一個人或組織對某一公共產(chǎn)品的消費,并不或妨礙其它的個人和集團同時消費該公共產(chǎn)品,也不會減少其他個人或組織消費該公共產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量。例如,航海中的燈塔,可以為夜間航行的所有船只提供照明;而私人產(chǎn)品則具有排他性,當消費者為私人產(chǎn)品付錢之后,他人就不能享用該產(chǎn)品或服務(wù)所帶來的利益。

3.取得方式的非競爭性。這里的非競爭性是指公共產(chǎn)品的價值不會因其消費者的增加而減少,如路燈的照明,這表明公共產(chǎn)品的消費者無須通過市場采取競爭的方式來獲取。而私人產(chǎn)品的消費者一般必須通過市場采用出價競爭的方式來獲取產(chǎn)品的消費權(quán),如我們的日常生活用品,在市場經(jīng)濟條件下應(yīng)通過市場化的運作方式來獲得。

7.提供目的的非盈利性。公共產(chǎn)品的提供不能以盈利為目的,它追求社會效益和社會福利的最大化;而私人產(chǎn)品的提供則一般是以盈利為目的的,追求的是私人市場利潤的最大化。

公共產(chǎn)品的以上四個特征是密切聯(lián)系的,其中最核心的是其非排他性和非競爭性,其它兩個特征是它們的延伸。在實際生活中,完全符合以上特征的純粹的公共產(chǎn)品比較少,如國防;而大量存在的是準公共產(chǎn)品。盡管如此,我們也完全可以根據(jù)公共產(chǎn)品的非排他性和非競爭性來區(qū)別一般的公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品。公共產(chǎn)品的特性決定了市場在提供公共產(chǎn)品方面是失靈的,公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的提供應(yīng)是政府的基本職責(zé)和政府實施公共政策的主要內(nèi)容和邊界范圍,包括國家安全、社會治安、基礎(chǔ)教育、社會保障、公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等的提供不能以盈利為目的。

市場提供公共產(chǎn)品的失靈為政府干預(yù)及其職能界定提供了邊界,市場的外部性是其失靈的重要原因。外部性是指在相互聯(lián)系、相互作用的經(jīng)濟主體(個體、企業(yè)或社會組織)之間,一個經(jīng)濟主體的活動對其他經(jīng)濟單位產(chǎn)生影響,而該主體又沒有根據(jù)這種影響從其他主體那里獲得相應(yīng)的報酬或支付相應(yīng)的補償。外部效應(yīng)有外部正效應(yīng)與外部負效應(yīng)兩種形式,好的或積極的影響被稱為外部正效應(yīng)或外部經(jīng)濟(如一個人養(yǎng)花種草給鄰近的養(yǎng)蜂人帶來的好處),壞的或消極的影響則被稱為外部負效應(yīng)或稱為外部不經(jīng)濟(如化工廠化學(xué)物質(zhì)和噪音的散布所產(chǎn)生的外部損耗)。當外部效應(yīng)存在時,市場是無效的,無法通過市場機制的自發(fā)作用來調(diào)節(jié)以達到社會資源有效配置的目的。沃爾多對外部性問題進行了深入的分析,認為“在經(jīng)濟活動產(chǎn)生‘外在需求’的地方,無論是受益還是損耗,由生產(chǎn)者滿足這些需求都是不恰當?shù)?或者說是不可從生產(chǎn)者那里征收的。這樣市場結(jié)果將沒有效率。因為這些外部受益或損耗是不進入決定生產(chǎn)決策的的。”[2]市場機制難以解決外部效應(yīng)的問題為政府干預(yù)提供了依據(jù),面對外部效應(yīng),政府一般是通過補貼或直接的公共部門生產(chǎn)來推進外部正效應(yīng)的產(chǎn)生,并通過相關(guān)政策、措施來管制外部負效應(yīng)的產(chǎn)生或彌補外部負效應(yīng)對社會造成的損失。

在市場經(jīng)濟條件下,公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的提供是政府的基本職責(zé)。其中,政府有效的創(chuàng)建公共福利系統(tǒng),包括養(yǎng)老院、孤兒院、社會保險機構(gòu)、殘疾人護理中心等;公共衛(wèi)生系統(tǒng),包括公共防疫系統(tǒng)、公共保健系統(tǒng)、公共醫(yī)療系統(tǒng)等;公共教育系統(tǒng),義務(wù)教育和一些特殊教育的教育經(jīng)費由政府提供;公共文化事業(yè)和娛樂休閑設(shè)施,如博物館、展覽館、館、少年宮、公益性休閑場所以及名勝古跡和古文化遺址保護等;從事基礎(chǔ)、前沿學(xué)科和有戰(zhàn)略意義研究創(chuàng)造的科研機構(gòu)等等是政府提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的重要內(nèi)容。就人力資源開發(fā)來講,教育和健康投入是實施人力資源開發(fā)的兩種主要形式。教育是人們獲取知識和增長才干的主要途徑,馬克思曾經(jīng)說過:“要改變一般的人的本性,使他獲得勞動部門的基能和技巧,成為發(fā)達的和專門的勞動力,就要有一定的教育和訓(xùn)練?！盵3]健康是人力資源開發(fā)的基本環(huán)節(jié),世界銀行在《1993年世界發(fā)展報告:投資于健康》中明確指出:“良好的健康狀況既是人類發(fā)展最根本的目標,又是加快發(fā)展的手段?！瘪R歇爾曾指出:“健康與強壯、體能、智能與道德情操……是財富的基礎(chǔ)。而物質(zhì)財富的最根本的重要性在于這樣一種事實,即如果加以明智的運用,它可以增進人類的健康與強壯、體能、智能與道德情操。”[7]這道出了健康與財富間的密切關(guān)系。而公共教育資源與公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)具有公共產(chǎn)品的基本屬性,這些領(lǐng)域靠市場是很難解決的,政府必須在這些方面發(fā)揮主要功能,為人力資源開發(fā)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)環(huán)境,這尤其在我國具有特殊重要的意義。我國人口基數(shù)大,充分的保障基礎(chǔ)教育和基本的公共醫(yī)療衛(wèi)生是使我國從人口大國邁向人力資源強國基礎(chǔ)性條件,具有戰(zhàn)略意義。此外,在人力資源開發(fā)的諸多環(huán)節(jié),政府都應(yīng)提供相應(yīng)的公共服務(wù),包括政策引導(dǎo)、信息提供、人力資源配置與利用的宏觀調(diào)控等等,通過這些措施來糾正市場的偏差。政府在提供公共教育和公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中具有不可推卸的責(zé)任,公平、有效的提供和分配公共教育、公共醫(yī)療衛(wèi)生資源是有效實施人力資源開發(fā)基本保障。

三、人力資源開發(fā)的政策理念:公平與效率

政府作為人力資源開發(fā)和人力資本投資的核心主體,其活動是通過一系列的人力資源開發(fā)政策來實現(xiàn)的,如教育政策、公共醫(yī)療衛(wèi)生政策等等。政府機制的運作不同于市場,政府作為公共權(quán)力運行的主體,政府在進行人力資源開發(fā)時,應(yīng)堅持公平為先,在此前提下追求高效率,以增進和維護公共利益。而市場機制的運作所遵循的是市場,各經(jīng)濟主體在進行人力資源開發(fā)時,是以效率優(yōu)先為導(dǎo)向的,追求市場利潤的最大化。因此,政府機制的運作應(yīng)重在解決公平問題,而市場機制的運作重在解決效率問題,政府作為人力資源開發(fā)的核心主體,對公共資源的分配應(yīng)堅持公平為先。

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來源：[2007-10-31]作者：考研

(一)公平:公共資源分配的價值前提

“公平”一詞涵義豐富,作為政府公共政策的價值取向,作為政府對公共資源進行分配的價值前提,可以將其理解為政府對公共資源進行合理性的分配。政府公共政策制定的過程從深層次上講實際上是一個價值選擇的過程,以對全的公共資源進行合理分配,有效調(diào)節(jié)各種社會利益關(guān)系和促進和諧利益格局的形成,進而實現(xiàn)社會的協(xié)調(diào)為目標指向。當前,我國正處于深刻的社會轉(zhuǎn)型之中,各種利益關(guān)系更為復(fù)雜,政府在公共政策的制定過程中必須綜合考量各利益相關(guān)者的利益訴求,把握社會的整體利益格局。我們可將體現(xiàn)公共政策公平價值優(yōu)先的合理性作一般意義上的理解,即通過公共政策的運作,為公眾創(chuàng)造平等發(fā)展和有利于充分發(fā)揮聰明才智的政策環(huán)境。這主要包括三個方面的:一是創(chuàng)造機會均等的政策環(huán)境,這主要是指每個人參與社會活動的機會應(yīng)是相同的,公眾對社會各種價值、資源的獲取應(yīng)具有同等的機會,讓人們能夠站在同一起跑線上平等競爭,不能有歧視。二是創(chuàng)造規(guī)則一致的政策環(huán)境,這主要是指“在面前人人平等”,在各種社會活動中,每個人都應(yīng)嚴格遵守法律、法規(guī),各種法律、法規(guī)對每個人都具有同等的效力,依法辦事。三是創(chuàng)造收益適當?shù)恼攮h(huán)境,這主要指所有人的勞動都是平等的,一切合法勞動和合法收入都應(yīng)得到法律的平等保護。公平不是要求絕對的平等,而是強調(diào)政府在制定公共政策、進行公共資源分配時,必須同等地對待每一個人,同等對待不同階層的利益訴求。絕對平等是不可能實現(xiàn)的,盡管公共權(quán)力主體可以為公眾創(chuàng)造機會均等的政策環(huán)境,但其背后隱藏著的事實上的不平等是不可能完全消除的,因為“起點平等即使作為一種理想,也不真正意味著一個人在進入每一個競爭時在所有四個因素中?穴出身、運氣、努力和選擇?雪與其他人都平等?！盵5]而且每個人在先天素質(zhì)上也是有差異的,那種絕對的平等實際上是不可能實現(xiàn)的。因此,堅持“公平”優(yōu)先的價值并不是要求絕對平等。政府在對公共資源的進行分配時必須平等考量各群體的利益訴求,以公共利益為旨歸,有效調(diào)節(jié)各種社會利益關(guān)系,盡可能地把差異控制在一定限度內(nèi),彌補市場失靈,促進和維護社會的整體平衡。

衡量價值分配的合理性從更深的意義上講就是要看這種價值分配是否符合最大多數(shù)人的根本利益,是否不斷滿足了人們多方面的需求,是否促進了人的全面發(fā)展。公平的價值觀反映了人與人之間利益關(guān)系的一種狀態(tài),也是衡量人與人之間利益關(guān)系的尺度,合理地分配社會價值,可以最大限度地滿足人們不斷發(fā)展的利益需要和發(fā)展需求,這種需要和需求的滿足在很大程度上是通過政府對公共資源的公平分配來實現(xiàn)的,是整個社會和人實現(xiàn)全面發(fā)展的基本條件。

(二)效率:市場經(jīng)濟條件下政府進行公共資源分配的應(yīng)有之義

效率作為公共政策的價值取向,主要是指資源配置的有效性。公共權(quán)力主體對公共資源在全社會范圍內(nèi)進行配置時,在公平價值追求的前提下應(yīng)力求高效率,尤其是對有限的公共資源的配置。公共資源配置的有效性可以從以下幾方面來理解:一是考察政策目標的實現(xiàn)程度,、客觀地確定政策結(jié)果并將政策結(jié)果與政策的預(yù)期目標進行比較。在其他條件相同的情況下,政策目標實現(xiàn)的程度越高,表明政策配置資源的有效性就越高。如對公共資源的分配,我們可以通過考察人們的文化程度、人均教育資源占有量以及社會對教育的滿意度等指標來進行考量。二是考察政策投入的產(chǎn)出效率。政策資源投入與政策產(chǎn)出之間的比率關(guān)系是反映政策配置資源有效性的重要指標,阿瑟·奧肯指出:“效率意味著從一個給定的量中獲得最大的產(chǎn)出?！盵6]一項政策即使實現(xiàn)了政策目標,或是較高程度地實現(xiàn)了政策目標,但政策投入的資源過多,造成了政策資源的無效利用和浪費,使政策資源的應(yīng)有作用沒有充分發(fā)揮出來,也不能認為這種配置是高效的。三是考察社會整體效率。通過衡量公共政策對整個社會活動產(chǎn)生的,我們可以從整體上考察政策配置資源的狀況,如政策的實施是否最大限度地提高了全體社會成員的生活質(zhì)量,是否促進了經(jīng)濟社會的良性發(fā)展和人的全面發(fā)展。經(jīng)濟學(xué)家曼昆指出:“效率是資源配置使所有的社會成員得到的總的剩余最大化的性質(zhì)?！盵7]社會的整體滿意度是我們考察公共政策配置資源是否有效的重要尺度。學(xué)者們通常把帕累托效率作為資源配置有效性的最高境界。對于帕累托效率,經(jīng)濟政策學(xué)家尼古拉·阿克塞拉作了如下表述:“從帕累托原則的概念我們可以推出帕累托最優(yōu)概念?！薄叭绻麖纳鐣顟B(tài)a移動到其它狀態(tài),提高社會中某一社會成員的福利不可能不使至少一個其他成員的條件惡化,那么社會狀態(tài)a就是帕累托‘最優(yōu)的’?！盵8]帕累托效率為考察政策配置資源的有效性提供了重要依據(jù),但在現(xiàn)實的政策實踐中,要使政策配置資源達到帕累托效率幾乎是不可能的,只是我們可以無限地去接近它。效率的標準反映了公共權(quán)力主體與公共資源之間的關(guān)系,標志著在公共政策的實踐中公共權(quán)力主體有效配置政策資源的能力和水平,并表明了公共資源的利用水平和作用發(fā)揮的程度。

人力資源開發(fā)的過程也是公共政策實踐的過程,人力資源開發(fā)政策的實施需要相應(yīng)的公共資源投入,公共資源能否得到公平、有效的配置,能否提高社會的整體人力資源水平是衡量政府宏觀調(diào)控能力的重要標準。市場機制追求的是效率優(yōu)先,而政府機制應(yīng)以公平價值為先,以實現(xiàn)和維護公共利益為旨歸。在進行人力資源開發(fā)活動時,其直接目的是為了獲取更多的市場利潤,增強企業(yè)的市場競爭力;而政府作為人力資源開發(fā)的主體,是不能以盈利為目的的,其根本目標是為了提高全體社會成員的整體素質(zhì),提高整個國家人力資源水平,增強國家的國際競爭力。

四、公共財政是人力資源開發(fā)的強有力保障

人力資源開發(fā)活動是一個持續(xù)的過程,具有較強的周期性,見效慢。教育投資、基本醫(yī)療衛(wèi)生等投資都是大型的社會工程,這些工作靠市場是難以解決的,只有通過政府對公共財政、公共資源的有效配置和利用才能更有效的解決。作為一項準公共產(chǎn)品開發(fā)活動,人力資源開發(fā)或人力資本投資不僅具有較高的預(yù)期收益,而且其收益也是多方面、多層次的,它既包括看得見的,也包括看不見的。人力資源開發(fā)所形成的人力資本具有很強的正外部性特點,如科研人員所取的攻關(guān)所表現(xiàn)出來的收益不僅僅是具體的個人,還有這些科研人員所在的組織;同時,科研成果在全社會范圍內(nèi)的所形成的收益更是不可估量的,它可以使全社會受益,在國際上也可以提高一國的國際競爭力。因此,對于從事基礎(chǔ)、前沿學(xué)科和具有戰(zhàn)略意義的研究創(chuàng)造,政府在這些領(lǐng)域應(yīng)通過公共財政為其提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境和實施相應(yīng)的激勵措施,積極鼓勵科研人員進行科學(xué)研究,以充分發(fā)揮人力資源的效能。

在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制下,我們對“財政”一詞的一般理解是:財政是個分配,以國家為分配的主體,經(jīng)濟資源的配置服從于國家計劃,排斥市場機制的作用?！柏斦币辉~的涵義是與計劃經(jīng)濟體制的理念相適應(yīng)的,我國傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟管理體制要求建立高度集中的財政管理體制,財政代替企業(yè)成為了社會投資的主體,成為了社會再生產(chǎn)的主要構(gòu)成要素。而財政則認為“財政”應(yīng)是公共部門經(jīng)濟或公共經(jīng)濟,現(xiàn)代政府不僅是一個純消費的單位,也是一個創(chuàng)造價值的生產(chǎn)部門,是與家庭部門和企業(yè)部門等相對應(yīng)的一個重要經(jīng)濟部門即公共經(jīng)濟部門。這個部門的任務(wù)就是提供公共產(chǎn)品和滿足社會的公共服務(wù)需要,彌補市場失靈。我國傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下的政府部門是社會資源配置的主體,財政作為以國家為主體的分配,在社會資源配置中居于主導(dǎo)地位。相應(yīng)地,致使財政的職能范圍大而寬,幾乎囊括了生產(chǎn)、投資,乃至消費的各個方面。而在社會主義市場經(jīng)濟體制下,對資源的配置起基礎(chǔ)性作用的是市場,而不是政府。從計劃到市場的轉(zhuǎn)變要求政府職能的相應(yīng)變革,尤其是經(jīng)濟職能,要求重新界定我國財政的職能范圍。因此,借鑒有關(guān)市場失靈、公共產(chǎn)品與公共財政理論來認識財政的性質(zhì)問題具有突出意義,即國家財政應(yīng)是公共財政,它在社會資源的配置中應(yīng)主要對市場機制起拾遺補缺作用,公共財政所要解決的是市場不能解決或者通過市場不能有效解決的問題,諸如提供公共產(chǎn)品、糾正外部效應(yīng)、維持有效競爭,調(diào)節(jié)收入分配和穩(wěn)定經(jīng)濟秩序等等。在市場經(jīng)濟條件下,政府的主要職責(zé)就是彌補“市場失靈”,這也是公共財政的主要職能范圍。我國在黨的十四大提出經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制以后,關(guān)于公共財政改革的研究和討論逐漸興起。1998年全國財政工作會議第一次提出了建設(shè)公共財政的要求;黨的十五屆五中全會《建議》明確將建立公共財政初步框架作為“十五”時期財政改革的重要目標;黨的十六屆三中全會《決定》進一步提出了健全公共財政體制的改革目標,發(fā)展市場經(jīng)濟需要相應(yīng)的公共財政制度相配合已成為社會的共識。從人力資源開發(fā)的角度講,建立科學(xué)、有效、合理的公共財政體制無疑能夠為人力資源開發(fā)注入強大的動力,提供強有力的資源支持。

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[5]詹姆斯·M·布坎南.自由、市場與國家[M].上海:三聯(lián)書店,1989.

[6]阿瑟·奧肯.平等與效率[M].北京:華夏出版社,1999.

篇(5)

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；設(shè)計藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源庫

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，設(shè)計藝術(shù)教育應(yīng)同科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，及時吸收科技發(fā)展的新成果為教學(xué)服務(wù)；計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，為設(shè)計藝術(shù)教育提供了便捷的信息整合融通平臺。依托網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動并進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)管理及資源共享，成為設(shè)計藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)浪潮影響的日趨深入，國內(nèi)各藝術(shù)設(shè)計院校已經(jīng)開始利用校園網(wǎng)重新整合教學(xué)資源，建設(shè)為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。我們認為設(shè)計藝術(shù)院校建設(shè)校園網(wǎng)應(yīng)緊緊圍繞當代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐性強、強調(diào)個性創(chuàng)新及信息整合等特點開展，面向師生，服務(wù)教學(xué)。校園網(wǎng)為設(shè)計藝術(shù)教學(xué)提供的服務(wù)包括建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、設(shè)計教學(xué)與實踐的協(xié)同平臺、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源庫、專業(yè)網(wǎng)站、藝術(shù)設(shè)計交流平臺等方面。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

設(shè)計藝術(shù)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，強調(diào)在實踐基礎(chǔ)上進行個性化教學(xué)，是設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的一個特點，這就需要有與之相符的個性化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個多元化的虛擬平臺，這一特點為個性化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教和學(xué)，使教學(xué)的實施過程更具靈活性，從而使個性化教育成為可能。對于設(shè)計藝術(shù)教育而言，學(xué)生可根據(jù)自身條件和愛好，在一定的體系框架內(nèi)自由選擇課程、時間和教師，實施個性化教育。

設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性是也是教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一，要提高設(shè)計藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、知識量大，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用使教學(xué)信息的來源變得豐富多彩。當前網(wǎng)絡(luò)與多媒體結(jié)合運用不僅能夠擴大信息含量，還可以充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以方便的利用網(wǎng)絡(luò)這種新的手段去接觸廣闊的世界，獲得豐富的知識，培養(yǎng)開放的思維觀念、信息處理能力以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師的主要作用不再是單純的信息提供者，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生主動思考、主動探索發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段，已經(jīng)為搭建結(jié)構(gòu)良好、功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了堅實的技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)流，尤其是設(shè)計藝術(shù)教學(xué)，需要傳送大量圖片、視頻信息。XML及其相關(guān)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、海量存儲以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)使我們可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行高效的保存、操作、標準化以及分析處理；寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供更快更豐富的課件展示與傳輸方式，構(gòu)造更好的交流環(huán)境；軟件工程保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)效率與質(zhì)量。

在強有力的技術(shù)保障下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為設(shè)計藝術(shù)教育帶來了新的教育思想和教學(xué)模式。教育部自2003年開始，為了推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，解決我國設(shè)計藝術(shù)教育規(guī)模迅速增長造成的教學(xué)資源緊張問題，建設(shè)了國家級精品課程網(wǎng)上共享平臺

其中也包括諸如建筑史、工業(yè)設(shè)計史、廣告學(xué)概論、電影攝影創(chuàng)作、數(shù)字圖像處理等設(shè)計藝術(shù)類精品課程。這些精品課程的內(nèi)容不僅包含了所授專業(yè)課程的全部知識點，而且列出了世界著名的設(shè)計流派和組織、世界著名的設(shè)計公司與設(shè)計師介紹，公布相關(guān)的教學(xué)計劃、教案、教材，推薦閱讀的書籍，以及課程教學(xué)錄像和學(xué)生的作業(yè)，內(nèi)容豐富且易于檢索，為設(shè)計藝術(shù)類教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)師資的共享開創(chuàng)了新天地，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式。在國內(nèi)設(shè)計藝術(shù)院校中，也不乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的例子，有些藝術(shù)院校自2002年以來數(shù)次成功地與國外同類型院校進行同步、即時的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)實驗，積累了寶貴的經(jīng)驗。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但它卻是一種有前景的輔助教學(xué)方式，有利于提高我國設(shè)計藝術(shù)教育水平，推動設(shè)計藝術(shù)教育的發(fā)展。設(shè)計藝術(shù)教學(xué)與實踐的協(xié)同平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單個計算機的性能不管怎樣提高始終是有限度的，只有將它匯入計算機網(wǎng)絡(luò)的洪流中才能充分發(fā)揮其潛力。現(xiàn)在許多設(shè)計藝術(shù)人員都在使用互聯(lián)網(wǎng)，主要應(yīng)用集中在資料、信息的收集，以及各種創(chuàng)作素材、設(shè)計效果圖及動畫作品等電子文件的傳遞、交流和上。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作平臺的應(yīng)用，為在共同完成大型設(shè)計藝術(shù)項目的設(shè)計師之間提供了更加有效的溝通方式。通過數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用，工作可在各自的網(wǎng)絡(luò)終端上進行，同時在分布式協(xié)同設(shè)計技術(shù)的支持下，身處異地的設(shè)計師猶如處于同一工作室，高效、緊密地完成設(shè)計任務(wù)。協(xié)同工作平臺為設(shè)計師們的設(shè)計藝術(shù)項目提供了協(xié)同合作的空間，使得設(shè)計藝術(shù)的合作不再受地域的限制。協(xié)同設(shè)計技術(shù)在當前已日趨成熟，在設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域中有著較為廣泛的應(yīng)用。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、CSCW技術(shù)、分布式技術(shù)、工作流技術(shù)的發(fā)展為校園網(wǎng)協(xié)同工作平臺的建設(shè)提供了強大的技術(shù)支持，使得分布在不同網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的計算機充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在虛擬環(huán)境下協(xié)同工作成為可能。協(xié)同工作平臺可廣泛應(yīng)用于學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)、教師的協(xié)同教學(xué)、設(shè)計實踐與設(shè)計研究，以及學(xué)校各部門的協(xié)同管理中。目前協(xié)同工作功能在設(shè)計藝術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中還剛剛起步，需要進一步的研究和拓展，但協(xié)同平臺必然成為設(shè)計藝術(shù)院校基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

設(shè)計藝術(shù)教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫的建設(shè)是教學(xué)信息化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，建設(shè)好教學(xué)資源庫就找到了在信息化時代教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容改革相一致的途徑，因此我們要把教學(xué)資源庫的建設(shè)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。設(shè)計服務(wù)生活，甚至引導(dǎo)生活，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊貼人們生活時尚的潮流，走在消費的前面，因而對新鮮信息資源（尤其是圖像及影音等視覺性的信息資源）的依賴度較高，網(wǎng)絡(luò)恰恰是一個優(yōu)于其它媒體的信息流轉(zhuǎn)的技術(shù)平臺。

目前在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中已大量引進多媒體技術(shù)，如ppt、pps、pdf、swf等格式的多媒體課件以及mp3、wav、dat、rm、avi等音頻視頻格式的影音教學(xué)軟件，已廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)中，但應(yīng)用中存在很多不足。這主要表現(xiàn)在，一是多媒體教學(xué)課件往往是由教師個人自行開發(fā)的，內(nèi)容不系統(tǒng)，不規(guī)范，不易共享，無法涵蓋一個專業(yè)的全部教學(xué)內(nèi)容；二是這些教學(xué)軟件、課件一般都具有相對獨立性，不同的教師無法根據(jù)自己的課程、結(jié)合自己的教學(xué)特點應(yīng)用于不同的教學(xué)場景中。所以，就必須開發(fā)建設(shè)以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，整合可共享資源的教學(xué)資源庫。

一般的教學(xué)資源庫中保存的是本學(xué)科的教學(xué)資源標準件或知識、信息元素。設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫則是本專業(yè)教學(xué)資料的集合，它由文字、圖像及影音等形式的信息素材組成，供師生在教和學(xué)過程中根據(jù)需要各取所需。資源庫中的素材一定要做到全面、豐富，覆蓋本專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容。不僅應(yīng)包括設(shè)計藝術(shù)類電子圖書和優(yōu)秀論文著作，還應(yīng)包括教學(xué)中用到的多媒體教學(xué)資源、設(shè)計作品，以及設(shè)計和創(chuàng)作實踐所需要用到的原始素材。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個逐步積累的過程，在日常的教學(xué)中，教師的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)資料與學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計作品以及名師精品課程的課堂影音資料等都可以整理入庫。

專業(yè)網(wǎng)站

建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站，也是校園網(wǎng)服務(wù)教學(xué)的一種方式。設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要把基礎(chǔ)理論知識學(xué)好，同時還要注重拓寬視野，培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。世界設(shè)計的理念和潮流瞬息萬變，學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源不能僅靠教師傳授、書本知識或教學(xué)課件，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)敏銳的信息捕捉能力，通過專業(yè)網(wǎng)站，及時掌握世界上最前沿的設(shè)計資訊、設(shè)計思想和設(shè)計潮流，從而提高自身的專業(yè)水平。

設(shè)計藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)，主要應(yīng)著力于網(wǎng)站結(jié)構(gòu)模塊的設(shè)置以及資源建設(shè)。各設(shè)計藝術(shù)院校要根據(jù)自身特色以及教學(xué)的需求來規(guī)劃設(shè)計專業(yè)網(wǎng)站，使其真正做到為教學(xué)服務(wù)。專業(yè)網(wǎng)站的成功案例有很多，《設(shè)計·中國》是其中較為出色的一個。該網(wǎng)站立足于設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)媒體的定位，提供設(shè)計資訊、設(shè)計文論、設(shè)計類教程、作品欣賞、名家訪談等設(shè)計信息資源，同時通過招聘求職、設(shè)計藝術(shù)論壇（BBS）等欄目強化了網(wǎng)站的互動功能。《設(shè)計·中國》網(wǎng)站還充分發(fā)揮了專業(yè)媒體的作用。例如，對2005全國視覺傳達設(shè)計教育論壇暨首屆“設(shè)計之星”全國大學(xué)生優(yōu)秀平面設(shè)計作品展覽、2006國際攝影雙年展暨世界大學(xué)生攝影雙年展等事件進行了全程跟蹤，為設(shè)計藝術(shù)界提供了全面即時的新聞資訊和深入報道。《設(shè)計·中國》成立一年多的時間，凝聚了國內(nèi)一批設(shè)計藝術(shù)界的專家學(xué)者，設(shè)計類教學(xué)資源的積累已達300GB，日均訪問量（IP）超過萬余次，整理國內(nèi)設(shè)計界名家訪談百余篇，成為藝術(shù)院校師生開闊眼界、接觸前沿的重要途徑。

設(shè)計藝術(shù)交流平臺

設(shè)計藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，傳播與交流是自我發(fā)展促進的重要方面。網(wǎng)絡(luò)傳播的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)傳播方式多方面的限制，有利于設(shè)計藝術(shù)的交流與溝通、觀點的碰撞與融合以及創(chuàng)意的激發(fā)與實施。設(shè)計藝術(shù)高校的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺捕捉當下設(shè)計藝術(shù)思潮的新意識，交流創(chuàng)作技巧，拓展個人的設(shè)計理念。現(xiàn)有比較流行的網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺有網(wǎng)絡(luò)論壇（虛擬社區(qū)、BBS）、博客（blog）圈、播客（Podcast）等形式，打破了傳統(tǒng)的交流模式。

網(wǎng)絡(luò)論壇類似于網(wǎng)上沙龍的性質(zhì)，用戶可以就設(shè)計藝術(shù)理論、設(shè)計作品、設(shè)計心得等方方面面進行自由溝通，在交流中拓寬視野、激發(fā)創(chuàng)作的靈感。各設(shè)計藝術(shù)院校意識到設(shè)計交流的必要性，紛紛建立了設(shè)計藝術(shù)交流平臺。例如，山東工藝美術(shù)學(xué)院的設(shè)計藝術(shù)論壇、湖北美術(shù)學(xué)院的美術(shù)前沿、西安美術(shù)學(xué)院的西美論壇、天津美術(shù)學(xué)院的天美藝術(shù)等。以山東工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)論壇為例，注冊用戶以校友為主，通過“發(fā)帖/回帖”、“站內(nèi)短信”等形式進行話題討論、交流學(xué)習(xí)、展示作品甚至找工作、洽談合作項目等，成為一個具有社區(qū)性質(zhì)的信息交流平臺。在這樣的交流平臺中，注冊用戶的歸屬感很強，有些學(xué)生甚至畢業(yè)多年仍然通過論壇保持著跟學(xué)校的密切聯(lián)系，不僅在設(shè)計藝術(shù)交流方面發(fā)揮了積極作用，在情感的交流方面也具有更為深遠的意義。

博客即網(wǎng)絡(luò)日志，與網(wǎng)絡(luò)論壇相比更加強調(diào)個人化。博客圈則是由多個志同道合的博客組成的社區(qū)，設(shè)計藝術(shù)高校的師生可以把博客和博客圈當作個人信息及與同行交流的平臺。2006年7月，《設(shè)計·中國》與新浪網(wǎng)合作建立了中國設(shè)計圈，作為設(shè)計藝術(shù)的博客社區(qū)，目前成員已超過6000人，日更新稿件5000余篇，成為一個完全由成員個人創(chuàng)造的設(shè)計藝術(shù)信息資源庫。

播客與博客都是個人通過互聯(lián)網(wǎng)信息的方式。播客與博客的主要區(qū)別在于，博客所傳播的信息以文字和圖片為主，而播客傳遞的則是音頻和視頻信息。隨著流媒體技術(shù)發(fā)展，播客與博客結(jié)合使用成為一種更加自由的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。播客投入應(yīng)用時間較短，但是其多媒體組合的優(yōu)勢使之在設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中更具應(yīng)用價值。

參考文獻

1、何輝，文華，謝琪.應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)設(shè)計藝術(shù)教學(xué)資料庫的實踐.藝術(shù)教育[J].2006年第4期：111.

2、林碩蕾，王凌冉.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2006年4月第5卷第2期：34-37.

3、朱夕曙.芻議計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在設(shè)計藝術(shù)教育中的應(yīng)用.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報[J]，2004.02:81-82.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高中英語 新教師 專業(yè)化

教師專業(yè)化是伴隨著教師成長的一個必然問題，也是教師成長中最重要、最永恒的話題，英語教師，尤其是新課程背景下高中英語新教師專業(yè)化成長更是整個教育領(lǐng)域乃至全社會一個熱門而又永恒的話題。正如新課程標準強調(diào)的：“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展?！盵1]新課程的實施為高中英語新教師專業(yè)化創(chuàng)造了一個全新的平臺，因為新課程的提出與實施對高中英語教師提出種種挑戰(zhàn)，使高中英語教師特別是新教師專業(yè)化發(fā)展的必要性更緊迫。那么，到底什么是教師專業(yè)化發(fā)展？新課程背景下高中英語新教師專業(yè)化發(fā)展指的是什么？

一、教師專業(yè)成長概念的界定

新課程改革及教師專業(yè)化是理解當今教師專業(yè)成長的關(guān)鍵詞，如何將高中英語新教師及教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來以促進高中英語新教師快速成長成為本文論述的著眼點。

新教師：本課題研究中的教師指的是高中英語學(xué)科的新教師（教齡1-5年的教師）。

教師專業(yè)化：教師是一種專業(yè)職業(yè)，聯(lián)合國教科文組織在其重要文獻《學(xué)會生存》中指出了職業(yè)專業(yè)化的六大標準：專門知識、專門的職業(yè)道德、有較長時期的專業(yè)訓(xùn)練、有自并能根據(jù)自己的專業(yè)進行判斷和決策、有組織并有行業(yè)滋生實行監(jiān)督控制的約束、要終生學(xué)習(xí)[2]。國家教育部師范司編寫的《教師專業(yè)化的理論與實踐》一書對專業(yè)化做了明確的闡述，即“專業(yè)化是一個社會學(xué)概念其含義是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程”[3]?？梢娊處熉殬I(yè)具有不可替代性。教育是一個動態(tài)的過程，教師的教育思想素質(zhì)、教育技能、知識結(jié)構(gòu)和育人能力只有在教育實踐中才能不斷提高教師專業(yè)化又被稱為教師專業(yè)發(fā)展，是指教師在其整個工作生涯中，依托專業(yè)組織，通過專業(yè)知識訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自在，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提升自身素質(zhì)成為良好的教育專業(yè)工作者的成長過程，即教師參加工作后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。

二、高中英語新教師專業(yè)成長策略探析

每個人都有自我成長的需求，教師專業(yè)化發(fā)展是一個動態(tài)的過程，這種發(fā)展貫穿整個教師的職業(yè)生涯，受教師自身和工作生活環(huán)境的影響極深。我校英語新教師大多教齡都是1-5年，他們的特點非常鮮明，即英語語言能力較強但語言基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)性，并缺乏教育基礎(chǔ)知識，渴望在教學(xué)上有長足的發(fā)展和較大的進步，但沒有明確的發(fā)展目標且沒有明確的方法，有較強的責(zé)任意識但教學(xué)設(shè)計能力和課堂管理能力不強，尤其是對教材吃得不透，重難點抓得不準，在英語教法、教育學(xué)、心理學(xué)及教育研究方法通識知識上比較欠缺?；谝陨戏治?，高中英語教師專業(yè)化成長策略主要基于兩方面：一是學(xué)校層面，二是個體自身層面，學(xué)校層面主要是校本培訓(xùn)，師帶徒模式，而自身層面是核心，也是本文要探究的重點。

（一）以網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校教育環(huán)境為載體更新自己的教育理念

沒有教師觀念的更新，就很難有學(xué)生觀念的更新。新課程改革為教師成長尤其是新教師專業(yè)化成長提供了發(fā)展的空間和機遇，新課程背景下高中英語新教師要將其作為自己提高的階梯，用新理念實踐新教材，對新事物要滿懷熱情與信心，克服成長過程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象。正如葉瀾等教育專家在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中說的“只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展；在職業(yè)實踐中對完美職業(yè)角色的探究和實踐、思考與行動則對教育質(zhì)量和教師生命質(zhì)量都具有決定性意義?！盵4]新課改體現(xiàn)的是新理念，所以教師要做自己專業(yè)發(fā)展的主人，時時進行自我更新，有強烈的自我發(fā)展意識，分析自己的優(yōu)劣勢，為自己量身定做個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立堅定的教育信念，并遵循自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行自主的專業(yè)發(fā)展。

目前甘肅教師教育學(xué)苑、奧彭教師教育培訓(xùn)、各大教育網(wǎng)站、個人博客、微信平臺、QQ空間為教師提供了無盡的資源，是我們學(xué)習(xí)的重要資源與載體，也是教師成長的良好環(huán)境。新教師要經(jīng)常關(guān)注這些網(wǎng)站，讓這些良好的環(huán)境影響自己的情緒，凈化自己的心靈，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，通過多渠道學(xué)習(xí)，提升自己的修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，豐富自己的理論內(nèi)涵。積極探索新課標下的課堂教學(xué)模式模式，研究、了解、模仿、借鑒他人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐漸明晰自己的發(fā)展方向，使自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃更切實可行。

（二）以課堂為戰(zhàn)場拓寬鞏固自己的專業(yè)知識

課堂是教師應(yīng)用專業(yè)知識的主戰(zhàn)場，新教師要創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，使師生雙方都獲得成功的體驗與進步的喜悅。英語專業(yè)及其與之相關(guān)的知識是高中英語教師專業(yè)化發(fā)展的根本，是基礎(chǔ)。教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，這樣才能不斷更新和持續(xù)發(fā)展。學(xué)生可以原諒教師的嚴厲苛刻，但絕不會原諒教師的知識淺薄。有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的教師才有資格立于三尺講臺之上。中西方文化差異大，而教材中設(shè)計的內(nèi)容則涉及中西方文化的方方面面，政治、經(jīng)濟、人文、社科、風(fēng)俗、歷史、文藝、時尚等。高中英語新教師，在大學(xué)里學(xué)到的知識儲備是遠遠不夠的，還要通過瀏覽外文網(wǎng)站，看英語電視頻道，研讀國外文學(xué)作品，聽外國時事新聞積累各國文化知識，了解國外的風(fēng)土人情、社交禮儀和生活習(xí)慣，真正領(lǐng)會西方國家的文化氛圍及人生觀、價值觀，提升自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，提高自己駕馭課堂的能力。在課堂教學(xué)中，教師在付出與貢獻的同時也在獲取和發(fā)展，教師在育人的同時也在育己，即教學(xué)相長。課堂是教師施展自己才華、實現(xiàn)自己生命價值的舞臺，也是教師成長提高、不斷壯大自己的舞臺，因此，爭取認真研究課堂設(shè)計教案，使自己的課堂有趣。設(shè)計的教案學(xué)習(xí)目的明確，發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到使學(xué)生要學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)，并教會學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，使學(xué)生會學(xué)，在整個學(xué)習(xí)過程中始終如一地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生時時想學(xué)。這些要體現(xiàn)在課堂上，可以說是工夫在課外，要應(yīng)用以上策略，以課堂為載體設(shè)計自己獨特的教案。另外，高中英語新教師還應(yīng)觀摩其他教師課堂，積極參加學(xué)校組織的賽課和教學(xué)研討活動，積極參加組內(nèi)的公開課、首開課活動，積極參加教育部門組織的崗位練兵、優(yōu)質(zhì)課競賽、大比武、錄播診斷克等特殊的課堂，提升能力。當前備受關(guān)注的教育模式很多，且各具特色，高中英語新教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)成功的教學(xué)模式和成功經(jīng)驗，“結(jié)合自身素質(zhì)和學(xué)生背景及自己所任的學(xué)科特點，博覽群書將這種成功教學(xué)模式的經(jīng)驗、模式、方法內(nèi)化提升推陳出新，創(chuàng)造出屬于自己的、符合自己學(xué)生和學(xué)科特點的行之有效的特色課堂教學(xué)模式，打造學(xué)生樂學(xué)的高效課堂”[5]。

（三）以教學(xué)反思為手段改變自己的教學(xué)行為

我國著名教育家林崇德先生認為優(yōu)秀的教師是教育過程與教育反思的結(jié)果。高中英語新教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于教師實踐能力的成長，每一個教師教學(xué)的成長都遵循“實踐――思考――改進――反思――實踐”的螺旋上升的路徑，而反思則對高中英語與教師專業(yè)化成長具有重要意義。教學(xué)反思是教師通過認識自我、分析自我、提高自我的內(nèi)在機制。教師在實施自己的教學(xué)設(shè)計之后都要運用專業(yè)反思評價自己的教學(xué)實踐，并在此基礎(chǔ)上改進調(diào)整，不斷循環(huán)，螺旋上升，因而反思成為高中英語新教師專業(yè)化成長的重要策略之一，這種策略有利于促進教師主動專業(yè)化。這包括以“教學(xué)設(shè)計與教案編寫的反思”為主的課前反思；以“突發(fā)事件，學(xué)生表情，眼神教學(xué)進程順利度的反思”為主的課中反思；以及以“教后記與教學(xué)札記”為主的課后反思。課前的反思是高中英語新教師教育思想、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思維流程的綜合體現(xiàn)，這是教師教和學(xué)生學(xué)的具體方案。因此，一定要根據(jù)教學(xué)目標和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材對整個教學(xué)程序預(yù)先做出行之有效的策劃。課中反思考驗的是教師的教學(xué)機智，英語課堂是一個動態(tài)、復(fù)雜、交際、互動的場所，不可預(yù)知的事件隨時可能發(fā)生，教師就要時時注意，隨時反思以便及時有效地控制課堂。高中英語新教師要從各種不同的角度審視自己的教學(xué)，這就要求教師及時做好課后反思。比如：撰寫教學(xué)日記或教學(xué)故事，寫教后記，建立課堂錄像專輯，進行課堂錄像回播等，記錄自己的教學(xué)實踐，分析課堂教學(xué)得失，反思教學(xué)行為細節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己及教學(xué)中的盲區(qū)與待提高區(qū)，發(fā)現(xiàn)自己待改進的教學(xué)情意包括不經(jīng)意中流露的冷漠、厭煩、猶豫等，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。反思是高中英語新教師專業(yè)化的重要策略，教師通過收集自己的教學(xué)數(shù)據(jù)，不斷反思，尋找原因提高和改進自己的教學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，使自己成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的反思型教師。

（四）以課題為契機提升自己的科研能力

科研能力是教師高質(zhì)量教學(xué)和自身不斷發(fā)展的必要條件，因此，教師不但要有反思能力，還要有科研意識、知識和能力。高中英語新教師應(yīng)該在扎實自己專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，多學(xué)習(xí)基本的教育理論和有效的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)自己敏銳的教育科研意識，提高自己的教育科研能力。多了解校內(nèi)外與英語教學(xué)有關(guān)的教研活動，多了解和應(yīng)用與英語教學(xué)相關(guān)的科研方法，結(jié)合自己的工作，善于從工作中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并形成理性認識使自己的工作更富創(chuàng)造性。如果說英語新教師在教學(xué)過程中撰寫教學(xué)日記、教后反思及成長日記，是對自己教學(xué)生涯素材與經(jīng)驗的積累，那么，課題研究則是新教師對自己教學(xué)經(jīng)驗的升華。新課程改革的目標要求教師關(guān)注學(xué)科本位、知識本位，更要關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，還要積極投身于教育科研的改革與實踐，積極探索，時時積累，第一手研究資料，除了積極記錄教學(xué)日記、撰寫教學(xué)反思外，還要進行教學(xué)案例分析，撰寫教育論文，參與課題研究，將自己的教學(xué)實踐升華到理論層面，完成由一個教書匠向教育家的完美蛻變。

三、結(jié)語

英語教師專業(yè)化發(fā)展的過程是一個不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程[6]。新課程背景下高中英語新教師要取得長足的進步與發(fā)展，必須不斷反思，要從一個教書匠發(fā)展成教育家，對于踏上工作崗位不久、經(jīng)驗缺乏的高中英語新教師來說，還有很長的路要走。這就要求新教師不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入教材，從整體上把握高中英語教學(xué)在實踐中不斷反思不斷強化自己的反思意識，提高自我監(jiān)控能力，運用各種策略從模仿走向創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色和模式。在實踐中反思，在反思中成長，發(fā)揮反思教學(xué)的強大優(yōu)勢，為自己的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗，使自身素質(zhì)和教學(xué)能力全面發(fā)展，走上教師專業(yè)化發(fā)展的康莊大道。

參考文獻：

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[3]教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2001.

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