序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)基礎(chǔ)理論知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

經(jīng)過大量的實踐表明，會計基礎(chǔ)理論具備幾個顯著的特點，首先，會計基礎(chǔ)理論具備一定的客觀性，即相關(guān)的會計工作人員在開展工作的過程中對會計事物的評價要保持客觀的態(tài)度，不允許將個人的主觀思想融入到工作環(huán)境中，影響對事物本質(zhì)內(nèi)容的評判。其次，會計基礎(chǔ)理論還具備一定的規(guī)范性，在會計人員的實際工作中，企業(yè)的相關(guān)部門會根據(jù)會計工作內(nèi)容的特點和功能等方面制定出相應(yīng)的機(jī)制和政策，并要求會計人員在開展工作時要嚴(yán)格按照制度的規(guī)定來執(zhí)行。因此，從中可以看出，會計基礎(chǔ)理論具有一定的規(guī)范性，它可以促使會計事物的運(yùn)行保持較好的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。除此之外，會計基礎(chǔ)理論還具備系統(tǒng)性、前提性、支持性等特點[2]。

二、會計基礎(chǔ)理論的功能與表現(xiàn)

(一)認(rèn)識作用會計基礎(chǔ)理論最突出的功能表現(xiàn)在認(rèn)識作用上，即企業(yè)會計人員在實際工作中可通過會計基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容的認(rèn)知來判斷會計事物的相關(guān)事宜。與此同時，由于企業(yè)在生產(chǎn)的過程中會遇到不同的會計事物，因此會計人員利用自身的會計基礎(chǔ)理論即可較好的認(rèn)識會計事物，并為企業(yè)解決會計事物問題的同時，也可促使企業(yè)在良好的會計基礎(chǔ)理論的認(rèn)知下能贏得更大的經(jīng)濟(jì)效益。會計基礎(chǔ)理論在會計事物的判斷中承擔(dān)著認(rèn)識的作用，即企業(yè)在發(fā)展中若遇到相應(yīng)的財務(wù)問題，會計人員則可通過會計基礎(chǔ)理論來對財務(wù)的總體特征和規(guī)律等進(jìn)行判斷，降低財務(wù)問題對企業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響。

(二)指導(dǎo)作用會計基礎(chǔ)理論在企業(yè)的發(fā)展中還承擔(dān)著指導(dǎo)作用，例如，會計人員通過對會計基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，可以提高自身的財務(wù)核算能力，因此在實際的工作中該會計人員即可利用自身所掌握的專業(yè)技能高效率的完成核算工作。從中可以看出，會計基礎(chǔ)理論在企業(yè)的經(jīng)營過程中擁有著指導(dǎo)作用。而為了發(fā)揮會計基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)功能，要求我國企業(yè)的相關(guān)部門應(yīng)通過開展相關(guān)的會議等方式來宣傳會計基礎(chǔ)理論的重要性，并通過培訓(xùn)的形式來提高會計工作人員對會計基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，進(jìn)而在實際工作中，可促使會計人員在具備良好的核算認(rèn)識的基礎(chǔ)上，能避免不規(guī)范核算行為的發(fā)生，并由此來提高企業(yè)財務(wù)信息的準(zhǔn)確性。會計基礎(chǔ)理論在企業(yè)中的指導(dǎo)作用還表現(xiàn)在制定企業(yè)發(fā)展方向上。精準(zhǔn)的財務(wù)信息可促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在了解企業(yè)的實際經(jīng)營狀況時，即可通過財務(wù)報表等內(nèi)容獲知，最終促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可更好的判斷企業(yè)未來的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在對某一事項進(jìn)行決策時，也可利用會計基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)功能來更好的做出相應(yīng)的決策行為。

(三)教育作用教育作用也是也是會計基礎(chǔ)理論的功能之一，即教師在對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可利用會計基礎(chǔ)理論來完成教學(xué)內(nèi)容。會計基礎(chǔ)理論涉及的范圍較廣，通過對其的教學(xué)，可在提高會計專業(yè)學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的提高其自身的核算能力等。因此，在會計專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)提高對會計基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，并利用其教育作用，來提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，促使他們在進(jìn)入實際的崗位中，能利用自身所學(xué)的知識來解決實際中的問題。從以上的分析中可以看出會計基礎(chǔ)理論在會計教育中的重要性，因此在現(xiàn)代會計專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)改變原有的教學(xué)方式，采用理論與實踐相結(jié)合的教育方法更好的發(fā)揮會計基礎(chǔ)理論的教育功能[3]。

三、結(jié)論

篇(2)

作為一門交叉學(xué)科，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系龐大，涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理等基礎(chǔ)理論知識在衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，課程考查非常要求理論聯(lián)系實際，結(jié)合國內(nèi)外的衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)嶋H本文由收集整理情況，要求培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。這門課程有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時需要教師不斷探索提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生對衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

目前，我國正在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的進(jìn)程中，新醫(yī)改三年，改革進(jìn)入深水區(qū)，很多深層次的矛盾體現(xiàn)出來。目前我國新醫(yī)改的現(xiàn)實情況，給衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)帶來了影響。

1 新醫(yī)改對衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的影響

（1）大量新醫(yī)改實踐為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)素材。新醫(yī)改實施以來，各地積極探索改革路徑，衛(wèi)生改革案例頻現(xiàn)。這些做法為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了大量案例，利于學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識。雖然目前很難對改革進(jìn)行評價，但利于學(xué)生直觀感受，啟發(fā)思考。

（2）新醫(yī)改案例對學(xué)生的分析能力提出了更高的要求。新醫(yī)改實施以來，衛(wèi)生政策的頻率前所未有，改革的方式方法各不相同，甚至不同地區(qū)改革的思路大相徑庭。這些紛繁復(fù)雜的現(xiàn)狀需要學(xué)生有很強(qiáng)的深入分析能力，分析改革措施的原因和動機(jī)，才能真正應(yīng)用好衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論。

（3）新醫(yī)改給衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論理解帶來了挑戰(zhàn)。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)從國外傳入，目前很多的基礎(chǔ)理論知識是國外經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究成果，各國的衛(wèi)生狀況、衛(wèi)生改革差別很大，國外的基礎(chǔ)理論在中國的應(yīng)用范圍受到局限，需要根據(jù)中國現(xiàn)實的需要研究實際問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基本理論知識時，由于學(xué)習(xí)背景不同，結(jié)合我國實際會對基礎(chǔ)理論產(chǎn)生一些疑問，更需要在教學(xué)中分析差異，讓學(xué)生能力理解并更好應(yīng)用基礎(chǔ)理論。

2 衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師的課堂講授為主，采取口述加板書或幻燈片的形式，向?qū)W生傳授基本理論和觀點。這種方式理論性強(qiáng)，易于教師系統(tǒng)講授，但結(jié)合對學(xué)生的教學(xué)效果調(diào)查，存在一定缺陷。

（1）理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析建立在其他學(xué)科龐大的理論系統(tǒng)上，學(xué)生對以前的知識掌握不牢固或有遺忘，學(xué)習(xí)效果差異很大。在教學(xué)中，教師不得不花費(fèi)很多時間在理論知識的介紹上。這種純理論的講解抽象乏味，課程知識點非常多，學(xué)生更多扮演接受知識的角色，沒有深入思考、主動研究，對知識的理解不透徹，影響他們利用理論去分析和解決問題。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏思考。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識點多，單一的老師講授的教學(xué)模式，讓課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程很乏味，無法吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)理論分析和解決問題。單一教學(xué)模式下，學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)的目的和以往學(xué)科的差別，不愿意深入思考。

（3）學(xué)生解決問題的能力較差。衛(wèi)生系統(tǒng)問題涉及到社會、經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，需要學(xué)生綜合各方面因素深入分析。在缺乏自身思考的情況下，學(xué)生面對案例，找不到分析的思路，缺乏系統(tǒng)歸納、綜合思考的能力，大部分無法處理案例中提出的問題，達(dá)不到衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的。

3 改進(jìn)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法

衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)需要與實踐相結(jié)合，我國正在大力進(jìn)行衛(wèi)生系統(tǒng)改革，為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)素材，更要求學(xué)生學(xué)習(xí)時積極思考，因此，教學(xué)方式需要隨時改進(jìn)，以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主。

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在校大學(xué)生與衛(wèi)生系統(tǒng)接觸較少，對衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點缺乏興趣。上課之前，首先需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，學(xué)生反感簡單的說教學(xué)習(xí)意義。在開始學(xué)習(xí)知識點前，通過一些學(xué)生感興趣的事件或案例切入，例如社會廣泛關(guān)注的醫(yī)患矛盾、食品安全、藥價高等事件，吸引學(xué)生，并簡單用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析一下，可以讓學(xué)生直觀地感覺到衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用，利于他們明確今后學(xué)習(xí)的方向和目的。

3.2 案例教學(xué)，啟發(fā)思考

衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論需要和實際相結(jié)合，特別是衛(wèi)生系統(tǒng)的運(yùn)行狀況結(jié)合講授，案例教學(xué)有利于學(xué)生全面回顧、系統(tǒng)思考所學(xué)過的理論知識。

老師將報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中的熱點事件和問題整理修改成為課堂素材，設(shè)計課堂案例討論、設(shè)計案例問題，讓學(xué)生按小組在課下準(zhǔn)備，收集資料，整理觀點，課堂上各抒己見，課堂上討論觀點沖突更能產(chǎn)生思考的火花，同時又活躍了課堂氣氛。

3.3 充分利用多媒體教學(xué)手段

目前高校都建立了較好的多媒體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，可以減少單一文字表述的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，以多種形式向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力。以往以文字板書和教師講授的單一模式，對學(xué)生的刺激點不夠，在多媒體課件中引入聲音、視頻等效果，促進(jìn)學(xué)生提高課堂注意力。多媒體課件的信息量可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師板書，在有限的時間內(nèi)可以給以學(xué)生提供更多的專業(yè)知識和大量的信息。

本科學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，與社會接觸太少，衛(wèi)生系統(tǒng)的一些現(xiàn)狀離他們?nèi)粘Ｉ钶^遠(yuǎn)，不能體會和理解一些具體問題，多媒體課件可以向?qū)W生展示衛(wèi)生領(lǐng)域中的現(xiàn)實狀況，讓他們有直觀感受。

3.4 角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生思考

在分析衛(wèi)生領(lǐng)域的具體問題時，會有很多相關(guān)因素的影響，政策設(shè)計需要考慮到不同利益集團(tuán)的訴求，是一個系統(tǒng)工程。但是學(xué)生往往會想得比較簡單，傾向于簡單分辨是非，因此，引導(dǎo)學(xué)生分角色思考可以抽絲剝繭，讓學(xué)生對問題分析得更深刻，不同的學(xué)生從不同的角度考慮，在課堂上交流觀點，產(chǎn)生思辨，更利于學(xué)生理解和認(rèn)識衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論。這種換位思考，更讓學(xué)生明白了問題分析和政策設(shè)計的難度，不再單純提出一些“大、空”的建議和觀點。

篇(3)

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；技能體系；技能測試

本文為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院2010年教研教改項目“《財務(wù)會計》課程技能培訓(xùn)與測試研究”的階段性成果（項目批準(zhǔn)號：Hjyj2010003）

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計時，一般從崗位、證書、能力等方面構(gòu)建新型的課程體系，突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)?！敦攧?wù)會計》課程在培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和會計職業(yè)考證中起著核心作用。

《財務(wù)會計》課程是以財務(wù)會計目標(biāo)為導(dǎo)向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設(shè)為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務(wù)會計目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上，對六大會計要素的核算方法進(jìn)行詳細(xì)說明，最后以財務(wù)會計報告為總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場需要的、服務(wù)于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)職業(yè)技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標(biāo)定位，明確了財務(wù)會計課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專業(yè)知識與實際目標(biāo)工作群需求相結(jié)合的原則，做到學(xué)以致用，掌握與提高財務(wù)會計工作技能。為了促進(jìn)教學(xué)，檢驗教學(xué)效果與考核教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學(xué)的一個重要組成部分。在職業(yè)院校的會計教學(xué)中，職業(yè)技能型課程的教學(xué)已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構(gòu)建財務(wù)會計課程技能測試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想

（一）確定技能測試目標(biāo)?！敦攧?wù)會計》課程技能測試的目標(biāo)應(yīng)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。《財務(wù)會計》課程目標(biāo)細(xì)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會計核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導(dǎo)地位。具體目標(biāo)可分為知識教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)三方面。

1、知識教學(xué)目標(biāo)考核。主要是學(xué)生對企業(yè)財務(wù)會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業(yè)財務(wù)會計核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業(yè)財務(wù)會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學(xué)目標(biāo)考核。這是檢驗學(xué)生是否能聯(lián)系實際掌握財務(wù)會計核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能正確計算會計核算的主要指標(biāo)，能運(yùn)用會計核算資料對企業(yè)財務(wù)狀況進(jìn)行初步分析，能進(jìn)行稅務(wù)申報，能正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等主要會計報表。

3、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)考核。這是考查學(xué)生自覺維護(hù)國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識，學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生具有求實創(chuàng)新的意識，學(xué)生遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學(xué)生的職業(yè)道德意識等。

（二）《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成?；谏鲜稣n程目標(biāo)，《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。

1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系。《財務(wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系，主要考核知識教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生的財務(wù)會計相關(guān)概念和財務(wù)會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學(xué)習(xí)效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構(gòu)成。

2、專業(yè)基本技能體系?！敦攧?wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)技能體系，主要考核技能教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生掌握財務(wù)會計日常核算的一般操作方法和認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神及求實創(chuàng)新的意識、遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。

《財務(wù)會計》課程技能測試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力本位。著眼知識和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價值觀，活用教學(xué)素材，聯(lián)系崗位實踐，指導(dǎo)教學(xué)改革，鼓勵探索創(chuàng)新。測試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。

二、技能測試題庫建設(shè)

（一）命題的基本理念

1、堅持以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)能力為本。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)日常教學(xué)工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以知識能力為本位。試題應(yīng)重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運(yùn)用的能力。

2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”的理論脫離實際教學(xué)傾向。

3、增強(qiáng)探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。試題結(jié)合專業(yè)崗位能力要求，要靈活開放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、注重綜合性。命題注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對所學(xué)知識適當(dāng)?shù)闹亟M與整合；在考查對所學(xué)知識的組織、存儲、提取、理解運(yùn)用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。

5、堅持教育性。命題時應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價值取向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強(qiáng)調(diào)個人、集體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。

6、體現(xiàn)時代性。注意結(jié)合社會熱點、結(jié)合專業(yè)前瞻知識，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學(xué)性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務(wù)會計應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進(jìn)行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學(xué)性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當(dāng)，要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點適當(dāng)（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴(yán)格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業(yè)教學(xué)內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學(xué)內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會計專業(yè)教學(xué)有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業(yè)資格考試與初級會計職稱考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會計技能的專業(yè)知識，適量加入財務(wù)會計實務(wù)，將實務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核?？荚嚪椒刹捎糜嬎銠C(jī)無紙化考試。

2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業(yè)務(wù)操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強(qiáng)的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務(wù)的財會專業(yè)基本知識，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識水平和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力?？蓮囊韵路矫孢M(jìn)行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術(shù)、發(fā)票開具技能等；②出納日常事務(wù)處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。

（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發(fā)票、財產(chǎn)驗收單、財產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準(zhǔn)備計提單、財產(chǎn)溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細(xì)分類賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細(xì)賬、增值稅明細(xì)賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制。

（3）會計主管崗位。①財務(wù)分析。②會計管理與監(jiān)督。考試方法可采用手工會計紙質(zhì)考試或計算機(jī)會計無紙化考試。

三、技能測試的實施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓(xùn)考核成績源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；老師評價與學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合。考核涵蓋學(xué)習(xí)實施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財務(wù)會計技能測試題庫要與財務(wù)會計理論考試題庫區(qū)別，突出技能考核特征。財務(wù)會計技能測試題庫以課程教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)大綱為指南，緊扣財務(wù)會計專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節(jié)、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設(shè)定組卷程序，用計算機(jī)抽題。

（作者單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

篇(4)

一、當(dāng)前財務(wù)管理教學(xué)中主要問題

（一）教師的知識結(jié)構(gòu)跟不上時代。

自從我國大學(xué)教育改革以來，大學(xué)教育成為普及教育，就業(yè)就成為了現(xiàn)在大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生大部分面向社會的就業(yè)。對于財務(wù)方面的學(xué)生財務(wù)管理這門課程就成為一門核心課程，但我們不少的老師因為本身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，或者是缺少實踐的知識，雖然每天用心的備課，上課從概念講評到大量的做題，恐怕成為部分老師的教學(xué)模式，不少的老師也覺得這樣上課對于很多學(xué)生來說沒有多少實用價值，卻沒有辦法也沒有能力進(jìn)行教學(xué)知識上的突破。因為要教好財管這門課程，需要大量的綜合理論知識和實踐應(yīng)用能力。

（二）財務(wù)管理教材建設(shè)落后。

現(xiàn)在的財務(wù)管理教材，大部分和十幾年前，甚至二十幾年大同小異，從時間價值到財務(wù)分析，并且里面缺乏綜合的分析案例，學(xué)的東西都是簡單的，片段的知識，讓學(xué)生無法緊跟時代的要求，不能很好的利用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實的問題，甚至很多學(xué)生一出大學(xué)門覺得財務(wù)管理這門課程感覺除了當(dāng)時會做題，好像一輩子都用不上。會計財務(wù)類的教材不少都在進(jìn)行改革，財務(wù)管理教材好像最沒有時間影響。教材缺乏時代性，緊迫性，在應(yīng)用型本科教學(xué)中不管用哪個出版社的教材，對于財務(wù)管理這門課程來說那也只是理論上站了一個高度而已。

（三）教學(xué)方法單一。

教與學(xué)是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心;離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。但是在財務(wù)管理教學(xué)中，部分教師對于理論教學(xué)情有獨鐘，認(rèn)為理論知識能很好的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，那么講課和做題成為教學(xué)主旋律。但現(xiàn)實中“填鴨式”教學(xué)很難取得較好的效果，特別是對于應(yīng)用型本科更是如此。

二、對于財務(wù)管理教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)老師的培養(yǎng)，讓教師成為復(fù)合型教師。

應(yīng)用型大學(xué)的財務(wù)管理教學(xué)，不僅僅是需要教師有專業(yè)的理論知識，更需要能把握時代的特征，能結(jié)合實踐來指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新的價值觀，我們應(yīng)用型大學(xué)的教師一方面是以前的老教師，或者是研究生畢業(yè)就進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)教課的老師，本身就缺乏閱歷和實踐，對于投融資，財務(wù)報表分析對于股票或者是項目投資是否有多大的幫助，理論怎么去結(jié)合實踐自身都不明白，這樣的老師能教會學(xué)生多少知識就可想而知。對于應(yīng)用型大學(xué)的財務(wù)管理教學(xué)，教師的實踐能力尤為重要，學(xué)校一方面應(yīng)想盡辦法來加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，比如多聽專業(yè)性報告，教師應(yīng)該也積極的參與社會實踐中加深體會，不是僅僅紙上談兵，另一方面學(xué)校應(yīng)該對于雙師型教師的引進(jìn)，并且對于一些特別有實踐能力的教師不應(yīng)僅僅從學(xué)位上文憑上卡住教師的引進(jìn)。只有這樣從教師的源頭上進(jìn)行改革才有可能教出真正的動手能力強(qiáng)的學(xué)生。

（二）優(yōu)化教材內(nèi)容。

加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，可以使學(xué)生參加工作后面對新事物時，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識和增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知的才千，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。有了寬厚扎實的基礎(chǔ)理論知識，就會具有較強(qiáng)的適應(yīng)科技知識更新的專業(yè)轉(zhuǎn)換的能力?，F(xiàn)有的理論知識能滿足這門課程的需要，但是也應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展，財務(wù)管理知識的多樣化，對于一些不重要的章節(jié)或者和別的課程重復(fù)進(jìn)行縮減，而增加新的知識，應(yīng)該真正體現(xiàn)財務(wù)管理的實用性，比如像證投資，僅僅說怎么能上市，上市的要求等等，根本就沒必要，還有畢竟大部分的學(xué)生沒有辦法做集團(tuán)化財務(wù)管理，國際化財務(wù)管理，這些也是是學(xué)生感覺毫無用處的原因。針對這種情況，我們就應(yīng)該加強(qiáng)股票和期貨的實踐教學(xué)，從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

（三）教學(xué)方法應(yīng)因生施教。

授課過程中，根據(jù)具體章節(jié)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不能只是“填鴨式”“做題式”的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法壓制這學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)該以多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力的前期培養(yǎng)，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法比如在每章的開頭用引導(dǎo)法。引導(dǎo)法就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過一定的教學(xué)活動參與到教學(xué)中，可以讓學(xué)生在動手、動心、動腦中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，在這種方法下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中采用案例分析法，用典型的，具有代表性的案例，通過分析啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力，充分展示應(yīng)用型大學(xué)教育“以能力為本”的價值取向。還有一些比如實踐教學(xué)法，情境教學(xué)法，可以使用模擬的股票投資，期貨投資，現(xiàn)貨投資來加以說明，用一些綜合性的案例讓學(xué)生參與模擬決策等等這樣使本來枯燥、抽象的專業(yè)課變得生動、具體。學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識，讓學(xué)生真正走出校門，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

三、結(jié)論

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用型本科的財務(wù)管理教育主要目的是為了培養(yǎng)企業(yè)各界需要的高素質(zhì)的財務(wù)管理人才，那么大學(xué)在該門課程的安排上更應(yīng)該注重培養(yǎng)出我國緊缺的實用性的人才，也許通過以上的方式改革，讓大學(xué)的教育能適應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘琳.改革高?？荚囍贫?培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].當(dāng)代教育論壇,2004,(8).

篇(5)

在進(jìn)行課程設(shè)置的時候，應(yīng)該避免將理論和實踐區(qū)分開來，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容應(yīng)該包括會計的基礎(chǔ)理論知識，反映學(xué)科的基本理論，主要方法，時展的前沿問題。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理確定開設(shè)時間，不同課程之間能夠有效的進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠提高自己某方面的專業(yè)技能，更好的勝任財務(wù)會計具體工作。為了實現(xiàn)課程設(shè)置的一體化，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系，根據(jù)就業(yè)市場對學(xué)生基本技能的要求，將會計專業(yè)理論知識和實踐教學(xué)內(nèi)容合成一門專業(yè)綜合課程，促進(jìn)理論和實踐知識的融會貫通，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既掌握理論知識，也提高實踐技能。

2工作技能與理論知識一體化。

工作技能需要通過會計專項實訓(xùn)來掌握，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠掌握財務(wù)會計工作內(nèi)容和工作要點，能夠熟練的處理實際工作中遇到的問題，具體工作包括出納、往來核算、成本核算、報表編制、會計主管等，讓學(xué)生通過實訓(xùn)能夠熟練掌握這些工作崗位的技能，勝任這些工作的需要。在學(xué)生通過專項訓(xùn)練之后，熟悉工作流程，明確學(xué)習(xí)目的，明確教學(xué)內(nèi)容與實際工作的需要。并根據(jù)崗位需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，激發(fā)學(xué)生對會計實訓(xùn)崗位的興趣，促進(jìn)學(xué)生通過實訓(xùn)更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，也有利于實現(xiàn)教學(xué)和實訓(xùn)的有效對接，促進(jìn)會計課程教學(xué)效果的提升。

3理論學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用一體化。

主要是在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行會計崗位綜合實訓(xùn)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識，掌握會計崗位所需要的各種專業(yè)技能，從而勝任會計工作崗位的需要，能夠讓學(xué)生分析問題和解決問題，促進(jìn)自己綜合實訓(xùn)技能的提高。同時在知識應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠熟練掌握會計業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，明確財務(wù)各工作崗位的要求，更好的應(yīng)對實際工作的挑戰(zhàn)，促進(jìn)自己綜合能力的提升。

4教學(xué)隊伍與考核制度一體化。

篇(6)

一、建立應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系的條件

(一)會計實踐教學(xué)的運(yùn)行條件

1、會計實驗室的建立

建立會計實驗室一定要盡可能的還原真實企業(yè)的財務(wù)部門，把現(xiàn)實企業(yè)在經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)過程中所要面臨的問題作為實驗的主要事項。

2、教師團(tuán)隊的建立

會計實踐教學(xué)老師不僅要具備堅實的理論知識，還應(yīng)該具有教學(xué)經(jīng)驗和會計實踐能力。除了配備一些專業(yè)知識豐富的教師進(jìn)行全職教育，還可以聘請一些在校外會計工作中實踐能力豐富的企業(yè)人員進(jìn)行一定程度的兼職教育。對于全職會計老師設(shè)置定期的培訓(xùn)及繼續(xù)教育，并鼓勵教師參加會計等級考試，重視教師不同等級會計資格證書的取得。

3、會計實習(xí)基地的建立

學(xué)校積極為所有會計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會，不論是即將畢業(yè)的學(xué)生還是剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生，實現(xiàn)讓會計學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，能不斷鞏固知識。對于實習(xí)基地，學(xué)校不能只是局限于財務(wù)做賬公司，應(yīng)該涵蓋各行各業(yè)，規(guī)模不一的企業(yè)，如果有條件還可以接觸國外企業(yè)。

4、創(chuàng)新考試模式的建立

學(xué)校不能局限學(xué)生考核在單一的紙質(zhì)考試，還應(yīng)該加入平時課堂表現(xiàn)、實踐操作能力的鍛煉效果等多個方面。不斷豐富考試形式，對于基礎(chǔ)理論知識的考察，不能只是掌握過于理論化的概念知識，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置實踐操作案例，提取企業(yè)財務(wù)管理中的實際問題讓學(xué)生進(jìn)行分析探究，以此確定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。

(二)會計實踐教學(xué)的制度條件

建立會計實踐教學(xué)有利的規(guī)范制度，結(jié)合各大本科院校的實際情況，對應(yīng)用型會計實踐教學(xué)的內(nèi)容、范圍、方式及考核形式等都進(jìn)行明確的設(shè)定。另外還要對會計實踐教學(xué)的管理辦法進(jìn)行完善，形成會計實踐教學(xué)質(zhì)量的保障體系，嚴(yán)格規(guī)范化會計實踐教學(xué)。同時還要對會計實踐教學(xué)的實施情況進(jìn)行一定的監(jiān)督檢查，不斷加強(qiáng)應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系建設(shè)工作的落實。

二、如何構(gòu)建應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系

(一)細(xì)分會計實驗教學(xué)，層層遞進(jìn)

1、會計專業(yè)基礎(chǔ)實驗

會計專業(yè)基礎(chǔ)實驗一般安排在學(xué)生開始進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)的時候，針對專業(yè)課程的內(nèi)容，進(jìn)行課堂知識的鞏固，使得學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識后也能有效運(yùn)用基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能。

2、會計專業(yè)綜合實驗

會計專業(yè)綜合試驗設(shè)置在學(xué)生已經(jīng)完成了所有的專業(yè)課程之后，對學(xué)生在基礎(chǔ)實驗階段掌握的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的串聯(lián)，實驗內(nèi)容設(shè)計企業(yè)財務(wù)管理的方方面面，逐漸培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)的綜合運(yùn)用技能，并逐漸形成學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。

3、各學(xué)科綜合實驗

學(xué)科綜合實驗肯定是設(shè)置在學(xué)生即將踏入社會的時刻，企業(yè)需要的人員一定的綜合素質(zhì)高的人才。所以在這類實驗中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，可以和其他專業(yè)的學(xué)生同時開展，使得學(xué)生更好的融入團(tuán)隊，保障以后能更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

4、創(chuàng)新性實驗

創(chuàng)新性實驗的范圍更為廣闊，范圍拓展到不同校園甚至校園與企業(yè)之間，設(shè)置一些模擬公司活動的創(chuàng)新競賽或創(chuàng)業(yè)競賽，為挖掘一些學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在有限的環(huán)境中創(chuàng)造出自己無限的可能，隨之也會形成學(xué)生一定的自主創(chuàng)新能力或者創(chuàng)業(yè)潛力。

(二)完善會計實習(xí)教學(xué)

上述實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)是存在一定的局限性的，畢竟還是處于虛擬的環(huán)境中，所以在會計實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，消除實驗室和實際企業(yè)存在的差別，培養(yǎng)學(xué)生各方面更直接的能力。對于會計實習(xí)教學(xué)時間，可以在學(xué)生剛開始接觸專業(yè)知識的時候只是簡單的讓學(xué)生親身體驗一些實際企業(yè)會計工作的環(huán)境和工作的內(nèi)容，而在接觸專業(yè)知識越來越多的時候，給學(xué)生一個實際的會計崗位，讓學(xué)生親自操作實際的會計工作，真正融入到企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)境中。

三、結(jié)束語

篇(7)

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 教學(xué)改革

財務(wù)管理是管理學(xué)科的核心課程，也是財經(jīng)類本科生和教育的主要課程。本科階段學(xué)生在完成財務(wù)會計和其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)財務(wù)管理課程。隨著中國加入世貿(mào)組織，企業(yè)財務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)經(jīng)濟(jì)形式的多元化和金融活動多樣化使得企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系更加復(fù)雜。如何更好地開展本科階段財務(wù)管理教學(xué)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)管理人員的需要是一個值得探討的重要課題。

一、本科階段財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

財務(wù)管理知識面廣，涉及的財務(wù)原理較多、具有較強(qiáng)的抽象性和較多的公式化等特點，所以學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學(xué)生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內(nèi)容，課堂討論不積極，課堂氣氛沉悶。下課后他們?nèi)?zhǔn)備包括會計師考試在內(nèi)的各種類型的考試，而對老師安排的教學(xué)討論和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，上課的時候要么是不聽講，或者干脆就是逃課。財務(wù)管理涉及多學(xué)科的知識，集理論知識與實踐經(jīng)驗于一體，它要求學(xué)生有一定的綜合能力，把他們的知識應(yīng)用于解決實際問題上?？墒?，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏這樣的能力，原因在于，他們一方面習(xí)慣于學(xué)習(xí)一門知識僅僅是對這門知識的了解，忘記所有的知識之間存在著一個鏈接，不能把相關(guān)的知識融會貫通；另一方面是他們的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動和熱情，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)本課程的樂趣，所以學(xué)習(xí)沒有積極性和主動性。

二、課堂外改善本科階段財務(wù)管理教學(xué)的措施

轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐能力。學(xué)習(xí)財務(wù)管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)財務(wù)問題的能力，因此，教師在財務(wù)管理教學(xué)過程中，要注意改變教育理念，不但傳授給學(xué)生財務(wù)管理的理論知識，同時還要注意對他們實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)安排中，教師要視情況增加財務(wù)管理案例教學(xué)課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有代表性的經(jīng)典財務(wù)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教師和教學(xué)管理部門之間建立一種清晰的溝通渠道，提高學(xué)生培養(yǎng)計劃的完整性。教學(xué)管理部門形成例行的和老師討論的制度，認(rèn)真聽取教師的意見和觀點，聽取他們對財務(wù)管理學(xué)課程安排的建議，鼓勵他們自由發(fā)表意見，及時解決問題，使財務(wù)管理學(xué)的培養(yǎng)方案更符合學(xué)科教學(xué)的需要。

引入競爭機(jī)制，提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)工作的主體，因此，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)不僅包括道德、智力等要求，更重要的是能激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極探索知識的精神。為了提高教師的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該指定教師教育進(jìn)修、參加教學(xué)研討會或參與社會實踐，實現(xiàn)教師的專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。同時，學(xué)?？梢砸敫偁幒图顧C(jī)制，鼓勵學(xué)生自主選擇教師，以激勵教師最大能量地發(fā)揮專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

建立校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地。財務(wù)管理是一個涉及經(jīng)濟(jì)、會計、管理和其他相關(guān)學(xué)科知識的綜合學(xué)科，這就決定了財務(wù)管理課程不僅要有強(qiáng)大的理論，同時還要注重社會實踐性。從根本上講，財務(wù)管理理論來源于企業(yè)理財實踐，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實踐的相結(jié)合，比如可以實施課堂案例教學(xué)、加強(qiáng)財務(wù)實驗室的建立，組織學(xué)生到外部企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵺`等。

三、課堂內(nèi)改善本科階段財務(wù)管理教學(xué)的措施

通過實踐、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。教師可以選擇符合實際操作需要教學(xué)案例，對學(xué)生在課堂和課外進(jìn)行培訓(xùn)并及時指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立完成相應(yīng)的操作內(nèi)容。由于學(xué)生沒有實際經(jīng)驗，而且財務(wù)管理的實訓(xùn)中還會受到前續(xù)課程的影響，因此，教師應(yīng)該耐心地解釋、示范和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和應(yīng)用知識的能力。

板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。財務(wù)管理是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)生要掌握基本的概念、基本的理論，還要聯(lián)系實際，掌握財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。不同的教學(xué)內(nèi)容要合理安排不同的教學(xué)方法，相得益彰，提高效率。鑒于這門課的特點，課程當(dāng)中有些內(nèi)容如資金的時間價值，資本成本和資本結(jié)構(gòu)等用板書授課的教學(xué)效果更好，因為老師在公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生會隨著教師的思路對知識不斷消化吸收。

加強(qiáng)實驗軟件的應(yīng)用和教學(xué)。財務(wù)管理教學(xué)畢竟是以財務(wù)管理基礎(chǔ)理論為主的，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的一個重要途徑就是各類財務(wù)管理軟件的使用。目前校內(nèi)建立了ERP沙盤模擬實驗室，模擬公司經(jīng)營，通過團(tuán)隊合作、財務(wù)預(yù)算、ERP流程管理一系列活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)的感性認(rèn)識。

教學(xué)中增加與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容。從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)趨向來看，我校畢業(yè)的學(xué)生有很多要在本地企業(yè)和機(jī)構(gòu)中工作，所以在授課當(dāng)中有必要增加有關(guān)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注，還可以根據(jù)教學(xué)的財務(wù)管理理論與實際的需求開展本地化案例的開發(fā)和教學(xué)工作。

財務(wù)管理教學(xué)中的考核。財務(wù)管理的教學(xué)考核可以分為兩個方面：學(xué)生和教師。對于學(xué)生總成績的考核，本科財務(wù)管理課程的考核通常按照平時成績和期末考試卷面成績按照一定的百分比綜合得到?？紤]到財務(wù)管理課程的實用性，為體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力平時成績和期末考試應(yīng)該各自占有一定比例，而且平時成績應(yīng)該包含課堂考勤、課后作業(yè)、調(diào)查報告、案例分析報告、實驗軟件模擬等多方面的表現(xiàn)。期末考試試卷設(shè)計上要合理安排基礎(chǔ)理論和實際運(yùn)用能力題型比例，題型上也可以增加選做題或附加題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金明華.高校案例教學(xué)之管見[J].黑龍江高教研究，2004，（2）.