序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇如何提高規(guī)則意識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：游戲；安全意識(shí)；培養(yǎng)

安全，是人類(lèi)生存最基本的需要，保護(hù)幼兒的生命安全是幼兒園工作的首要任務(wù)。而游戲是幼兒的天性，如果能在輕松、愉悅的游戲情境中開(kāi)展安全教育，引導(dǎo)幼兒邊游戲邊感受安全規(guī)則，會(huì)更容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們愉快地習(xí)得安全規(guī)則，培養(yǎng)自護(hù)能力。幼兒園游戲的形式有很多種，教師們應(yīng)針對(duì)不同的游戲形式，結(jié)合安全規(guī)則教育內(nèi)容開(kāi)展教育活動(dòng)，如何結(jié)合游戲培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力

角色游戲是指創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹挠螒?。將安全?guī)則教育融入角色游戲，有利于幼兒快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)和掌握安全規(guī)則，提高自身自護(hù)自救能力。比如，大班“誰(shuí)到我家來(lái)做客”的角色游戲中，老師首先創(chuàng)設(shè)了溫馨的家庭情景，讓幼兒分別扮演不同的客人進(jìn)入“家游戲”中，“媽媽”則叮囑幼兒：“看看誰(shuí)來(lái)了，問(wèn)清客人的姓名，陌生人來(lái)了不要開(kāi)門(mén)等等”，幼兒在游戲中通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)陌生客人來(lái)家的方法。生動(dòng)有趣的情節(jié)、快樂(lè)的角色表演讓幼兒在游戲中不但學(xué)會(huì)了與陌生人相處的安全知識(shí)，而且做到了邊學(xué)邊用。教師教授的安全規(guī)則不知不覺(jué)中已熟練運(yùn)用，教育效果非常好。

二、通過(guò)語(yǔ)言游戲培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

語(yǔ)言游戲是一種語(yǔ)言練習(xí)，只有在幼兒對(duì)語(yǔ)言本身感興趣，而且幼兒了解自己具有操縱語(yǔ)言能力，對(duì)語(yǔ)言具有控制感時(shí)才可能玩語(yǔ)言游戲。中班的幼兒最喜歡的打電話游戲，電話薄里加入特殊符號(hào)“110、120、119、114”。首先讓幼兒認(rèn)識(shí)這些電話號(hào)碼，其次組織幼兒進(jìn)行練習(xí)。例如：下面是幼兒在打電話時(shí)的游戲情境：

幼一：撥打“119”電話：“喂，我們這里著火啦，快來(lái)吧”！說(shuō)完就扣電話。

師：“你沒(méi)有說(shuō)清楚失火的地址，消防員叔叔不知道到哪兒救火?！?/p>

幼一：重新?lián)艽颉?19”電話：“喂，我們家著火啦，我們家在五生活區(qū)11號(hào)樓6號(hào)，你們快來(lái)吧！”

幼二：撥打“120”電話：“喂，我的奶奶暈倒了，快來(lái)救救我奶奶”說(shuō)完就扣電話.

師：“你沒(méi)有說(shuō)清楚奶奶在哪兒暈倒，救護(hù)員不知道到哪兒救人，會(huì)耽誤奶奶的病情。

幼二：重新?lián)艽颉?20”電話：“喂，我的奶奶在安鋼丹尼斯門(mén)口暈倒了，快來(lái)救救我奶奶吧！

打報(bào)警電話是有一定的模式的，幼兒對(duì)特殊電話缺乏已有經(jīng)驗(yàn)，打電話時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單和隨意，但經(jīng)過(guò)教師的提示和幫助他們大多數(shù)會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。

三、利用親子游戲幫助幼兒掌握安全規(guī)則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，為此，可結(jié)合安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)每月一次的親子游戲：超市安全、交通安全、游泳安全、郊游安全、參觀消防隊(duì)等。半年來(lái)，親子游戲受到家長(zhǎng)和幼兒的喜愛(ài)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，親子游戲一方面提升了幼兒與家長(zhǎng)的親密度，另一方面也讓?xiě)敉獍踩囊?guī)則，在親子互動(dòng)的快樂(lè)氣氛中印刻在幼兒的腦海中。如：在消防日@一天，幼兒和爸爸媽媽一起去參加消防栓滅火游戲，游戲中以家庭為活動(dòng)小組，小組成員互相配合比賽滅火，以最先將火撲滅的小組為勝。在活動(dòng)中，幼兒爭(zhēng)先恐后地邊跑邊拖著軟管奔向爸爸所在的位置，將軟管遞給爸爸，爸爸快速地將管子擰到消防栓上，打開(kāi)水龍頭，水迅速的流入管內(nèi)，媽媽拿著水龍頭直接對(duì)著火的物體，迅速將火撲滅?；顒?dòng)中，幼兒親身體驗(yàn)了滅火的全部過(guò)程，感受到突發(fā)事件中，沉著、冷靜地配合父母完成任務(wù)的重要性，掌握了使用消防滅火的方法。爬山時(shí)由于家長(zhǎng)的引領(lǐng)示范，幼兒都學(xué)會(huì)了上山和下山的安全規(guī)則。通過(guò)這些親子游戲幼兒一方面獲得了安全自護(hù)知識(shí)，另一方面體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)增進(jìn)親子關(guān)系，更有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，我們積極地采用多種游戲的方式來(lái)進(jìn)行，目的是讓幼兒得到更多的安全保護(hù)常識(shí)，讓幼兒知道哪有危險(xiǎn)，更知道如何面對(duì)危險(xiǎn)，在活動(dòng)中有效保護(hù)自己，這樣才能使孩子的健康成長(zhǎng)有保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔家瑤.利用游戲活動(dòng)滲透幼兒安全意識(shí)和自保能力教育[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）2015年10期.

[2]何良英.建立家園合作模式，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)[J].新課程（上）2016年06期.

篇(2)

教學(xué)目的:

1.提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

2.初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容，要求每一個(gè)人都要提高安全意識(shí)。

3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)溺水安全的基本知識(shí),培養(yǎng)有關(guān)防范力。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)，現(xiàn)在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,目前天氣開(kāi)始轉(zhuǎn)暖，個(gè)別學(xué)生會(huì)有去游泳消暑的想法，希望每一個(gè)同學(xué)牢記這句話：“生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，每個(gè)人沒(méi)有理由不珍惜生命、注意安全?！?/p>

二、防溺水教育

小朋友們，我們?cè)鯓邮棺约翰粫?huì)發(fā)生溺水事故呢？

我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（

一）、老師先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)

（1）

教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假?lài)?yán)禁到江河、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。

（2）

教育學(xué)生在來(lái)校、離校的途中千萬(wàn)勿去玩水,下河游泳。

（3）

我們是學(xué)生，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進(jìn)江河、水庫(kù)、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。

（二）

、看相關(guān)圖片

在周末，幾名學(xué)生到講河邊洗澡，有6名學(xué)生不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違反了哪些安全規(guī)則?我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則。

（1）

議一議：這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則？我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則？

（2）

把小朋友的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。

（3）由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會(huì)。

（三）

、說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)說(shuō)日常生活中應(yīng)該怎么防范溺水事故的發(fā)生。

三、小結(jié)：

（1）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么？

（2）

教師小結(jié)：人的生命只有一次，幸?？鞓?lè)掌握在你的手里，希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。

（3）

溺水的急救

若發(fā)現(xiàn)溺水者，如何將其救上岸。

方法一：可將救生圈、竹竿、木板、繩索等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；

方法二：若沒(méi)有救護(hù)器材，大人可以入水直接救護(hù)。接近溺水者時(shí)要轉(zhuǎn)動(dòng)他的髖部，使其背向自己，然后拖運(yùn)。拖運(yùn)時(shí)通常采用側(cè)泳或仰泳拖運(yùn)法。溺水者因?yàn)樘由鷿撘庾R(shí)會(huì)掙扎、會(huì)死死勒緊救護(hù)者，救護(hù)者應(yīng)有充分準(zhǔn)備、并避免。

特別強(qiáng)調(diào)：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，盡量不要下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，或利用救生器材或當(dāng)時(shí)可以利用的竹竿、木板、繩索等物件進(jìn)行營(yíng)救。未成年人保護(hù)法也規(guī)定：“未成年不能參加搶險(xiǎn)等危險(xiǎn)性活動(dòng)?！边@也是學(xué)校為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去游泳要由家長(zhǎng)帶領(lǐng)。

（4）

、面對(duì)洪水時(shí)如何應(yīng)對(duì)

方法一、發(fā)洪水時(shí)應(yīng)注意往高處逃；

方法二、盡力躲避大浪；

方法三、盡量抓住浮托物；

篇(3)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 滲透法制教育

對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)，英語(yǔ)教師想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，如何有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，如何提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生的法制教育。其實(shí)，英語(yǔ)教師同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一，將法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶，受到教育。

1英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透貼近生活的法制內(nèi)容。

"法制源于生活，寓于生活，用于生活。"英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。在新目標(biāo)教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭秩序的意識(shí)。新目標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Is there a post office near here？（這附近有郵局嗎？）Section B在介紹了問(wèn)路的基本句型之后，緊接著學(xué)習(xí)了一些交通標(biāo)志，如：Turn left（左轉(zhuǎn)）Turn right （右轉(zhuǎn)） Go straight（直走） ，告訴學(xué)生在公共場(chǎng)所應(yīng)該遵循的交通規(guī)則，然后結(jié)合Unit 4 Don't eat in class.對(duì)school rules（校規(guī)）再次展開(kāi)了討論，如：Keep quiet in class.（上課保持安靜）Do your homework after school. （放學(xué)后做功課）Don't be late for school.（不要上學(xué)遲到） Don't eat in the classroom。（不要在教室里吃東西）通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了依律辦事的意識(shí)，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！在教學(xué)中，我利用多媒體、圖片、道路標(biāo)志模具等，組織學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)，在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的習(xí)慣和自覺(jué)性。無(wú)論是交通規(guī)則，還是校規(guī)，作為一名中學(xué)生都應(yīng)該了解并且認(rèn)真遵循它們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，樹(shù)立這些最基本的規(guī)則意識(shí)，也就是法制意識(shí)形成的基礎(chǔ)。

2在英語(yǔ)教學(xué)中滲透法制教育，提高學(xué)生的安全、保護(hù)意識(shí)。

在新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Why do you like pandas？的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)安全、 環(huán)境保護(hù)、文物保護(hù)、 野生動(dòng)物保護(hù)等方面的法律法規(guī)的滲透。在八年級(jí)下冊(cè)Unit3 What were you doing when the rainstorm came？的教學(xué)中，我教會(huì)學(xué)生在面臨一些特別的、 異常的、 危險(xiǎn)的情況時(shí)如何應(yīng)對(duì)。突發(fā)事件的正確處理和智慧應(yīng)對(duì)也是學(xué)生成長(zhǎng)的必修課。通過(guò)對(duì)九年級(jí)Unit2 I used to be afraid of the dark.閱讀課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)于問(wèn)題青少年的看法以及造成這種現(xiàn)象的原因，從而理解有關(guān)的法律法規(guī)，認(rèn)識(shí)立法的必要性。引導(dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、 酗酒、 流浪、 沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博 吸毒 等行為。

在九年級(jí)Unit9 What would you do？一課中，讓學(xué)生觀看一些因吸煙、酗酒引發(fā)身體健康狀況危機(jī)的影像圖片，提醒未成年人自己購(gòu)買(mǎi)或向未成年人兜售煙酒均屬違法行為。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照法律相關(guān)條文討論青少年中常見(jiàn)的不良行為，促進(jìn)學(xué)生提高意識(shí)，抵制誘惑，規(guī)范自身行為。在九年級(jí)Unit14 Have you packed yet？一文的教學(xué)中，在Section A的1b活動(dòng)中涉及的外出旅行整理行李的話題，學(xué)生們大都會(huì)想到衣服、洗漱工具等等，是否有人想到要自備垃圾袋，就是一個(gè)問(wèn)題了。環(huán)境污染，往往就是在人們不良的意識(shí)、習(xí)慣中發(fā)生的。從改變不良的習(xí)慣做起，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

我們不難發(fā)現(xiàn)教材從七年級(jí)開(kāi)始，就循序漸進(jìn)地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識(shí)的形成過(guò)程：學(xué)校、家庭、社會(huì)，規(guī)則無(wú)處沒(méi)有，人人都離不開(kāi)規(guī)則，社會(huì)也必須在一定的約束下才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。中學(xué)生在任何地方都必須遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，才能利己利民，才能夠健康而茁壯地成長(zhǎng)！ 作為初中英語(yǔ)教師，要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，現(xiàn)代學(xué)生觀，努力營(yíng)造一種和諧的充滿(mǎn)活力的教書(shū)育人課堂氛圍，使課堂教學(xué)在充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)氛圍中，滲透富于道德感彩的法制內(nèi)容，充分拓展現(xiàn)有學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，使學(xué)生的精神世界從英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中提升自己的思想道德修養(yǎng)和增強(qiáng)法制意識(shí)，滿(mǎn)足自己成長(zhǎng)成才的需要。

【參考文獻(xiàn)】

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高校足球公修課 足球意識(shí) 培養(yǎng)

足球比賽是一項(xiàng)集體性非常強(qiáng)的同場(chǎng)競(jìng)技項(xiàng)目，它不僅要求參與者具備良好的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平、密切的配合，而且要求參與者具備優(yōu)良的足球意識(shí)。足球意識(shí)的培養(yǎng)與技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中直接支配和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)行為，因此如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的足球意識(shí)與提高學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平具有同樣意義，而常規(guī)高校足球教學(xué)卻沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球意識(shí)的培養(yǎng)。［1］因此加強(qiáng)對(duì)普通高校學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)成為當(dāng)前亟待解決的課題。

1.研究方法與對(duì)象

1.1研究方法。

主要采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法和邏輯分析法，將文獻(xiàn)的有關(guān)資料、專(zhuān)家訪談的結(jié)果進(jìn)行整合，根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)提出立論觀點(diǎn)。

1.2研究對(duì)象。

以高校足球教學(xué)對(duì)學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)為研究對(duì)象。

2.研究結(jié)果與分析

2.1足球意識(shí)的概念。

意識(shí)是人腦的機(jī)能和屬性，是人對(duì)客觀存在現(xiàn)實(shí)的主觀映像。這種主觀映像具有感覺(jué)、知覺(jué)、表象等感性形式，也具有概念、判斷、推理等理性形式。足球意識(shí)是指在復(fù)雜、多變的比賽過(guò)程中，球員及時(shí)準(zhǔn)確地觀察場(chǎng)上的情況，隨機(jī)應(yīng)變，迅速并正確地決定自己的行動(dòng)和與同伴配合的能力。［2］足球意識(shí)是學(xué)生對(duì)足球客觀規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和反映，通過(guò)教學(xué)、訓(xùn)練和比賽可以得到提高。足球意識(shí)的好壞直接反映著學(xué)生足球水平的高低。

2.2足球意識(shí)在比賽中的具體表現(xiàn)。

運(yùn)動(dòng)員的足球意識(shí)在比賽中具體表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員根據(jù)場(chǎng)上的攻防轉(zhuǎn)換采取合理、有效的進(jìn)攻、防守行動(dòng)。在進(jìn)攻中，無(wú)球隊(duì)員要合理跑位、接應(yīng);有球隊(duì)員要審時(shí)度勢(shì)，進(jìn)行傳球、突破過(guò)人、射門(mén)等。防守時(shí)根據(jù)本隊(duì)的部署及對(duì)方的進(jìn)攻特點(diǎn)采取有效的行動(dòng);在場(chǎng)上，要根據(jù)裁判員的判罰尺度及對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，還要盡快適應(yīng)場(chǎng)地天氣、觀眾等?？傊?，足球場(chǎng)上的一切活動(dòng)，都要求運(yùn)動(dòng)員是在有意識(shí)的情況下來(lái)合理、有效地完成。［3］

2.3高校學(xué)生足球意識(shí)存在的問(wèn)題

2.3.1技術(shù)運(yùn)用不合理。

學(xué)生在學(xué)會(huì)一種技術(shù)后，常常不論技術(shù)運(yùn)用是否合理，是否有效，都只機(jī)械地模仿，生搬硬套，缺乏技術(shù)運(yùn)用的目的性，隨機(jī)應(yīng)變靈活運(yùn)用性較差。

2.3.2傳球時(shí)機(jī)掌握不準(zhǔn)確。

在很多時(shí)候，有球的學(xué)生只顧自己行動(dòng)，不注意觀察場(chǎng)上攻防同學(xué)的跑位，以致忽視同伴接應(yīng)，進(jìn)而影響進(jìn)攻配合的時(shí)機(jī).這種傳球意識(shí)不僅使進(jìn)攻的效果差，而且會(huì)制約學(xué)生相互間的意識(shí)發(fā)展。

2.3.3選位、跑位意識(shí)不強(qiáng)。

在教學(xué)比賽中，經(jīng)常出現(xiàn)眾多學(xué)生圍擠成堆現(xiàn)象?？偸乔虻侥睦?，人群就擁到哪里，位置感較差，不能按位置職責(zé)進(jìn)行跑動(dòng)，缺乏選位、跑位的意識(shí)。這種現(xiàn)象在新生足球教學(xué)課中表現(xiàn)得尤為突出。

2.3.4整體配合意識(shí)差。

足球比賽是集體配合的運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是進(jìn)攻還是防守都要求全體隊(duì)員相互協(xié)作，常常是某一學(xué)生的行動(dòng)，得不到同伴的積極主動(dòng)配合，在比賽中這種忽視整體配合的行為往往會(huì)給全隊(duì)帶來(lái)?yè)p失，導(dǎo)致全隊(duì)的失敗。

2.3.5攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)慢。

足球比賽自始至終就是攻防相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這就需要學(xué)生始終保持高度的隨時(shí)攻防轉(zhuǎn)變的意識(shí)。在教學(xué)中大部分學(xué)生往往是自己的角色已變，卻不能立即采取相應(yīng)的行動(dòng)投入到或攻或守的戰(zhàn)術(shù)配合之中。

3.在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球意識(shí)培養(yǎng)的方法

3.1注重學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)理論知識(shí)，加深對(duì)意識(shí)的理解。

在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，使學(xué)生弄清戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的含義。在理論學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)著重明確只有突破對(duì)方的防線才有射門(mén)得分的機(jī)會(huì)；只有保住自己的防線不被對(duì)方突破，才有可能不丟分，因此戰(zhàn)術(shù)的最終目的是突破或守住防線的問(wèn)題。比賽中進(jìn)攻隊(duì)員要利用各種積極的行動(dòng)去創(chuàng)造三個(gè)條件：第一，不斷制造傳球、射門(mén)角度；第二，超越對(duì)手的可能；第三，接球時(shí)的空當(dāng)。反之，防守隊(duì)員則要盡可能不給對(duì)手以上條件。

3.2訓(xùn)練要技術(shù)意識(shí)化。

技術(shù)意識(shí)化就是在足球技術(shù)訓(xùn)練中把意識(shí)融入到技術(shù)中，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)的理解，提高其在比賽中技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。運(yùn)動(dòng)員不僅要熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作，而且要了解在千變?nèi)f化的比賽情境中如何靈活合理地運(yùn)用技術(shù)，為技術(shù)動(dòng)作注入思想活力。

3.3戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的意識(shí)培養(yǎng)。

首先從基本的戰(zhàn)術(shù)開(kāi)始，無(wú)論是進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)還是防守戰(zhàn)術(shù)，隊(duì)員要在頭腦中有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。其次在訓(xùn)練中，要向運(yùn)動(dòng)員講明如何進(jìn)行落位、選位、跑位傳球及接應(yīng)隊(duì)員的跑位時(shí)機(jī)。為了使隊(duì)員之間形成默契，隊(duì)員之間要充分利用眼神及肢體動(dòng)作，并在一個(gè)戰(zhàn)術(shù)套路訓(xùn)練中能夠靈活多變，最后在比賽狀態(tài)下，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練，使其運(yùn)用自如。

3.4理解規(guī)則，吃透規(guī)則。

足球比賽是在一定規(guī)則的約束下而進(jìn)行的比賽活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上的一切行動(dòng)都要在規(guī)則的范圍內(nèi)進(jìn)行。因此，對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解的程度對(duì)于隊(duì)員及球隊(duì)在場(chǎng)上的發(fā)揮起著很大的作用。所以，在訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)規(guī)則的深入學(xué)習(xí)和理解，使隊(duì)員對(duì)足球比賽有更全面的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)比賽的支配和掌控能力，進(jìn)而提高球員的足球意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著足球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，足球意識(shí)對(duì)一場(chǎng)比賽勝負(fù)的作用越來(lái)越重要。要提高大學(xué)生的足球水平，除了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、足球技術(shù)外，還必須加強(qiáng)足球意識(shí)的培養(yǎng)；而足球意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求我們既要不斷實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要多上理論課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這對(duì)提高學(xué)生的足球意識(shí)尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)學(xué)雷，王智明.普通高校足球選項(xiàng)課中足球意識(shí)的培養(yǎng)［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27，（12），1681－683.

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中體育 體育安全 自我保護(hù)

古語(yǔ)說(shuō)得好：“供人以魚(yú)，只解一餐；授人以漁，終身受用?！币虼耍诮逃虒W(xué)中，講授知識(shí)、傳遞真知固然重要，但是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣更為關(guān)鍵。特別是在初中體育教學(xué)中，一方面，由于體育課程本身有靈活性與開(kāi)放性的學(xué)科特點(diǎn)，且運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地靈活、運(yùn)動(dòng)量大、運(yùn)動(dòng)幅度大，在教學(xué)過(guò)程與鍛煉過(guò)程中存在各種各樣的安全隱患。另一方面，由于學(xué)生正處于生理與心理發(fā)展的敏感階段與黃金時(shí)期，科學(xué)合理的體育鍛煉，規(guī)范正確的體育動(dòng)作，高度的自我保護(hù)意識(shí)與能力對(duì)于他們而言，意義重大。

因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在體育活動(dòng)與健康教學(xué)中滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康體育、終身鍛煉的體育精神，提高學(xué)生科學(xué)合理的安全鍛煉的體育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與能力。

一、多察善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火線。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師片面地認(rèn)為，體育作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)型、戶(hù)外型的學(xué)科，不需要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展動(dòng)態(tài)，只要做好示范，教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)就可以了。然而，我以為，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，采用觀察法，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察體育活動(dòng)中的安全隱患，提高學(xué)生的危險(xiǎn)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生多思多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自主思考與合作探究的形式，解決困難與問(wèn)題，提高自身的自我保護(hù)意識(shí)。

例如，在一次課上，我要進(jìn)行耐力與爆發(fā)力訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，我在訓(xùn)練前先進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“我們今天的課要進(jìn)行耐力和爆發(fā)力的訓(xùn)練，比賽爬那段樓梯，好嗎？”由于我指向的是學(xué)校的一段舊樓梯，安全系數(shù)不高，并不適合運(yùn)動(dòng)。學(xué)生觀察后回答：“不好，那段樓梯比較窄，而且很陡，不適合集體訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)之前有人在那邊跑，還摔倒了呢！”學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)觀察，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。我接著引導(dǎo)：“那我們要通過(guò)什么方式來(lái)訓(xùn)練呢？”學(xué)生思考后回答：“我們可以在操場(chǎng)上進(jìn)行折返跑接力比賽。”“這個(gè)主意不錯(cuò)。”我點(diǎn)頭稱(chēng)贊，并接著問(wèn)：“那我們可以開(kāi)始比賽了嗎？”學(xué)生答：“可以了！”我搖頭提醒：“劇烈運(yùn)動(dòng)前要先熱身才不容易受傷?！?/p>

通過(guò)這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在潛移默化中形成自我保護(hù)的意識(shí)，自覺(jué)回避不安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，規(guī)避不安全的運(yùn)動(dòng)行為，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全性。

二、明確規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)的安全性

著名作家萊蒙特曾說(shuō)過(guò)：“世界上的一切事物都必須按照一定的規(guī)矩秩序各就各位?！斌w育活動(dòng)也有其特有的規(guī)則和秩序，嚴(yán)格按照設(shè)定規(guī)則進(jìn)行體育活動(dòng)是保障學(xué)生安全活動(dòng)的重要條件之一。初中生處于身心快速發(fā)展和轉(zhuǎn)變的時(shí)期。他們個(gè)性叛逆，不喜束縛。在體育運(yùn)動(dòng)中，興頭上來(lái)，很容易漠視規(guī)則隨意行事，從而帶來(lái)一些不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。因此，教師在體育課教學(xué)過(guò)程中，一定要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，講好各個(gè)活動(dòng)的規(guī)則和注意事項(xiàng)。讓學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則牢記心中，形成紀(jì)律性，嚴(yán)格遵守規(guī)則，降低體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生做“跳山羊”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，就非常注重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)跳山羊必須注意的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，跳山羊的同學(xué)一定不能隨意搖晃身體，要將雙手放在腳踝處保持穩(wěn)固的三角形態(tài)。另外，跳山羊的同學(xué)必須遵守秩序，上一個(gè)同學(xué)跳完了，下一個(gè)同學(xué)才能開(kāi)始跑，避免因?yàn)椤皳屘痹斐膳鲎矒p傷。為了幫助學(xué)生更好地記住這些規(guī)則，我還編了個(gè)順口溜：“跳山羊，要注意；手放平，抓腳踝；不搖晃，不亂動(dòng)；慢慢來(lái)，不搶跑；安全跳，記心中?！?/p>

三、實(shí)例教育，鍛煉學(xué)生的自我保護(hù)能力 教師在教學(xué)過(guò)程中要極力規(guī)避各類(lèi)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。但是運(yùn)動(dòng)的損傷有時(shí)還是無(wú)法預(yù)計(jì)，還是在所難免。我們?cè)谟龅竭@類(lèi)突況時(shí)，除了迅速做出應(yīng)對(duì)，采用合適的方法幫助學(xué)生處理?yè)p傷之外，還應(yīng)保持冷靜，合理分析、總結(jié)，將它變成體育安全教育的優(yōu)秀資源，提高學(xué)生的安全意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自我保護(hù)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該多關(guān)注生活中的安全教育實(shí)例，將它們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如，利用情景劇的方式，直觀地向?qū)W生傳授自我保護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

例如，在一次課上，學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行跑步訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生在跑步過(guò)程中不小心摔倒，壓傷了手腕。學(xué)生亂作一團(tuán)，七嘴八舌地議論。我迅速趕到，進(jìn)行應(yīng)急處理。在事情處理完之后，我將學(xué)生集合在一起，以剛剛發(fā)生的事情為例子讓學(xué)生思考跑步摔倒的原因。有的學(xué)生說(shuō)是“腳滑了”，有的學(xué)生說(shuō)是被東西絆倒了，還有的學(xué)生說(shuō)是注意力不集中才會(huì)摔倒。我將他們的答案進(jìn)行整理后引導(dǎo)學(xué)生：“體育課跑步的時(shí)候，因?yàn)椴賵?chǎng)上人多，要集中注意力，眼觀六路，避免碰撞和摔傷。當(dāng)摔倒發(fā)生時(shí)，如果身體向前摔，要屈膝下蹲，盡量避免頭部受到傷害；如果身體向后摔，要先屈膝，屁股坐地，保護(hù)好頭部。同時(shí)避免雙手撐地，不然就會(huì)像剛剛那位同學(xué)一樣壓傷手腕。”通過(guò)實(shí)例教育，直觀形象地給學(xué)生帶來(lái)了深刻的印象，教育效果優(yōu)異。

總之，體育與健康課程是陶冶學(xué)生積極樂(lè)觀的生活情操，增強(qiáng)學(xué)生身心健康水平與體育技能，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。而提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與能力是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉的基礎(chǔ)與有力保障。由此，我以為，在基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)中，尤其是在初中階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，從體育課程的學(xué)科特性出發(fā)，真正地在課堂教學(xué)與課后鍛煉中滲透安全教育，潛移默化地提升學(xué)生的自我保護(hù)能力，為學(xué)生的終身鍛煉鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

中小學(xué)要做好青少年學(xué)生的法治教育，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對(duì)中小學(xué)教育的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及正確人際交往意識(shí)。

一、法律意識(shí)

法律意識(shí)是法治社會(huì)公民的基本素養(yǎng)。很多案例一再證明，有些青少年因?yàn)閺男∪狈Ψㄖ谓逃?，缺少基本的法律意識(shí)，不能正確把控心理和行為底線而越過(guò)法律紅線。因此，普法要從娃娃抓起。青少年學(xué)生是法治教育的重點(diǎn)，我們應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地負(fù)起對(duì)學(xué)生法治教育的義務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)為懂法尊法守法的合格公民。對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展法治教育，要著重進(jìn)行與日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，如出門(mén)要遵守交通法則，在校要遵守法定的學(xué)生義務(wù)，受到欺凌要尋求法律幫助等。鑒于中小學(xué)學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限，法治教育需要更多地強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、參與式教育，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

在中小學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生尊崇憲法的意識(shí)。2016年，國(guó)家了《青少年法治教育大綱》，提出開(kāi)展青少年法治教育要以憲法教育為核心。憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力，是對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行法治教育的核心內(nèi)容。憲法教育宜遵循循序漸進(jìn)原則，區(qū)分知識(shí)的難易和復(fù)雜程度，對(duì)應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的不同年齡階段，選擇其中適合的內(nèi)容進(jìn)行教育。通過(guò)憲法教育，讓學(xué)生從憲法角度理解愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，了解國(guó)家基本架構(gòu)及相關(guān)政治時(shí)事，知曉公民的基本權(quán)利和義務(wù)。

二、規(guī)則意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是法治意識(shí)的體現(xiàn)。教師在具體教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以恰當(dāng)方式闡明規(guī)則的具體要求，必要時(shí)可反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還可尋求家長(zhǎng)支持，幫助學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。學(xué)生在校的規(guī)則意識(shí)，主要體現(xiàn)在遵守《中小學(xué)生守則》與校紀(jì)校規(guī)兩方面。

《中小學(xué)生守則》是教育行政管理部門(mén)制定的關(guān)于全體中小學(xué)生的行為規(guī)范。2015年修訂的《中小學(xué)生守則》共9條，非常全面，但由于篇幅和形式所限，其中的一些規(guī)定相對(duì)抽象，如“文明綠色上網(wǎng)”“學(xué)會(huì)合作共處”“樂(lè)于科學(xué)探索”等，對(duì)于低齡的學(xué)生來(lái)講，還不能有效形成與其實(shí)際行動(dòng)相聯(lián)系的認(rèn)知。這就需要教師在相關(guān)課程、班會(huì)和課外教育實(shí)踐中，將守則規(guī)定與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的具體情境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊具體事情做起，自覺(jué)遵守學(xué)生守則。如上網(wǎng)一般不要超過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，不要在網(wǎng)上攻擊謾罵，要積極參加科技評(píng)選活動(dòng)等。

要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)也是培養(yǎng)法治意識(shí)的體現(xiàn)。校紀(jì)校規(guī)層面的規(guī)則，在中小學(xué)生的實(shí)際生活中具有更為廣泛的表現(xiàn)和應(yīng)用。學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守班紀(jì)班規(guī)，參加課外活動(dòng)要遵守學(xué)校和教師針對(duì)活動(dòng)提出的紀(jì)律要求，少先隊(duì)員、團(tuán)員還要遵守少先隊(duì)規(guī)、團(tuán)規(guī)，等等。

三、正確人際交往意識(shí)

法治教育所承載的重要任務(wù)之一是要學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活是社會(huì)化的過(guò)程。很多孩子在家庭中養(yǎng)成的行為方式，如果入校后不能很好地調(diào)整，就會(huì)表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)，特別是不知道如何與同齡人相處，缺少朋友，或者不能處理好同學(xué)間的小摩擦，動(dòng)輒以拳頭解決問(wèn)題等。教師要利用好學(xué)校的集體環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何和同齡人平等交往、如何處理與同齡人間的矛盾，讓學(xué)生理解處理問(wèn)題的基本規(guī)則，找到化解矛盾的有效方式，引導(dǎo)學(xué)生了解尊重、信任、溝通等人與人之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則，使學(xué)生終身受益。

樹(shù)立正確人際交往意識(shí)，要求學(xué)生豐富自己的內(nèi)心世界，提高自身魅力，在交往中給別人留下良好的印象；還要求學(xué)生提高個(gè)人的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，以積極的態(tài)度展開(kāi)各種交往活動(dòng)；更要求學(xué)生懂得換位思考，能夠站在對(duì)方的角度理解和處理問(wèn)題，縮短與別人的心理距離。

中小學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及正確人際交往意識(shí)的形成，不是一蹴而就的，需要W校與家庭的共同努力。在方法和路徑上，尤其要注意三個(gè)方面。

首先，尊重教育規(guī)律。在法治教育中，要按照不同年齡階段中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和理解接受能力，將法治理念和相對(duì)抽象的要求，具體化到學(xué)生能夠理解的形象描述、實(shí)際案例和具體情境中，重在落細(xì)落小落實(shí)，避免空洞、抽象或流于形式。

其次，探索課程滲透。法治教育絕不僅僅是德育教師的任務(wù)，各科教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，在所教課程中探索可與法治教育結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)?shù)貪B透法治內(nèi)容。

最后，發(fā)揮家委會(huì)作用。家校合作已成為育人的基本途徑?，F(xiàn)代學(xué)校制度中的家長(zhǎng)委員會(huì)在家校合作中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。教師可借助微信群、朋友圈等現(xiàn)代溝通和傳播方式，將與法治教育有關(guān)的要求，迅速傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家庭也能開(kāi)展法治教育。

篇(7)

一、當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的文化差異性

1.招呼與稱(chēng)謂

中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣于問(wèn)：“你吃飯了嗎？”如果你跟英語(yǔ)國(guó)家的人這樣說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為你是想請(qǐng)他們吃飯。英語(yǔ)國(guó)家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛(ài)好為話題。漢語(yǔ)中的親屬稱(chēng)謂有泛化使用的傾向，但在英語(yǔ)中，親屬稱(chēng)謂不廣泛地用于社交，只有在關(guān)系十分密切的情況下才使用此類(lèi)親屬稱(chēng)謂，且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle Tom”。

2.個(gè)人相關(guān)信息

中國(guó)人初次見(jiàn)面問(wèn)及吃飯與否、婚否、年齡及薪資等，以表示關(guān)心，而英語(yǔ)國(guó)家卻對(duì)此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。比如中國(guó)人表示關(guān)心“你去哪兒？”“你在干啥？”之類(lèi)的話在英語(yǔ)中就成為刺探別人隱私，這些監(jiān)視別人的話語(yǔ)自然不受歡迎。

3.文學(xué)形象的差異

同樣的一件事物，由于不同的文化背景，中國(guó)人和西方人的看法也是極為不同的。比如，中國(guó)人有“走狗”“狗腿子”“癩皮狗”“狗急跳墻”“狗仗人勢(shì)”“狗眼看人低”等說(shuō)法，而在西方國(guó)家，人們則欣賞狗的勇敢和忠誠(chéng)，對(duì)狗的贊譽(yù)也屢見(jiàn)不鮮，并把人比作狗，如luck dog（幸運(yùn)兒）；Love me，love my dog.（愛(ài)屋及烏。）等。與此相反，中國(guó)人十分喜愛(ài)貓，用“饞貓”比喻人貪嘴，常有親昵的成分，而在西方文化中，貓則被用來(lái)比喻“包藏禍心的女人”。

二、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行跨文化意識(shí)滲透的方法

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，掌握語(yǔ)用規(guī)則

我們?cè)诮浑H的過(guò)程中需要正確掌握語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，但僅掌握以上幾點(diǎn)還不能保證無(wú)障礙的交際。人們?cè)诰唧w使用語(yǔ)言時(shí)還運(yùn)用一套語(yǔ)用規(guī)則。這些規(guī)則包括：如何稱(chēng)呼對(duì)方；如何見(jiàn)面打招呼；如何進(jìn)一步提出要求；如何接受或拒絕對(duì)方的要求；如何告別等等。我們英語(yǔ)教師就可以此為契機(jī)，順勢(shì)講解英美國(guó)家與我們?cè)谑褂梅Q(chēng)呼上的差異。這就要求我們利用好教材，在教學(xué)中多有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)境，從而正確掌握運(yùn)用英語(yǔ)的方法。

2.立足課堂，拓展知識(shí)內(nèi)涵

英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，有許多詞匯或表達(dá)形式出自于圣經(jīng)、希臘神話及某些文學(xué)名著，了解這方面的知識(shí)有助于促進(jìn)我們對(duì)英語(yǔ)的理解。例如，“狗”（dog）在西方被認(rèn)為是人類(lèi)最好的朋友，因此西方人對(duì)食狗肉十分反感?！癲og”在英語(yǔ)中有時(shí)含貶義，但總的來(lái)說(shuō)屬中性或含褒義的情況居多。如：“You are a lucky dog.（你真幸運(yùn)。）”“Every dog has its day.（凡人皆有得意時(shí)。）”此外，在英語(yǔ)中也有不少專(zhuān)有名詞出自文學(xué)名著或與歷史事件有聯(lián)系，有著豐富的文化內(nèi)涵。

3.豐富課外，開(kāi)闊文化視野

學(xué)生求知欲和好奇心重，喜歡觀察身邊的事物和參加一些有意義的活動(dòng)。當(dāng)教到有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集一些外國(guó)節(jié)日的資料。如：圣誕節(jié)的來(lái)歷、感恩節(jié)為什么要吃火雞、復(fù)活節(jié)有哪些活動(dòng)等，這也會(huì)極大地豐富學(xué)生的課外生活。教師可讓學(xué)生觀看一些簡(jiǎn)單的英文片和文化知識(shí)方面的視頻材料，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的環(huán)境中感受西方國(guó)家的文化。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而能逐漸用英語(yǔ)的思維進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.自主學(xué)習(xí)，提升文化意識(shí)