序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實(shí)訓(xùn)周是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的有機(jī)延伸，是提高學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。本文以物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)周為例，從實(shí)訓(xùn)周教學(xué)的概述、具體實(shí)施過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)方面介紹了五年制高職物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)周教學(xué)探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

高職；物業(yè)管理實(shí)務(wù)；實(shí)訓(xùn)周

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出職業(yè)教育要實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。在工學(xué)結(jié)合課程實(shí)施過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)真正意義“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)．，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和氛圍下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校可積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)周教學(xué)。

1實(shí)訓(xùn)周教學(xué)的概述

實(shí)訓(xùn)周教學(xué)是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使學(xué)生身臨其境的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)周是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是提高學(xué)生專業(yè)技能有效途徑。實(shí)訓(xùn)周是在課程內(nèi)容構(gòu)建、考核機(jī)制、組織管理模式三方面按企業(yè)崗位需求和管理模式而開(kāi)創(chuàng)的全新的體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能進(jìn)入了職業(yè)人的角色，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能?！段飿I(yè)管理實(shí)務(wù)》是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課．，同時(shí)也是一門操作性特別強(qiáng)的課程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)物業(yè)服務(wù)企業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮小與企業(yè)實(shí)際需要的差距。

2物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)周具體實(shí)施過(guò)程

根據(jù)學(xué)校教學(xué)課程安排，2015年12月安排2014級(jí)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)到無(wú)錫萬(wàn)科物業(yè)服務(wù)有限公司進(jìn)行為期一周物業(yè)實(shí)訓(xùn)，以期提高學(xué)生對(duì)物業(yè)服務(wù)企業(yè)崗位認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2．1前期準(zhǔn)備

2．1．1實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的選擇

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，理想實(shí)訓(xùn)企業(yè)可以加深學(xué)生對(duì)物業(yè)服務(wù)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)意愿有著直接的影響。由于以前實(shí)訓(xùn)單位的選擇缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)不夠理想，為提升實(shí)訓(xùn)效果，通過(guò)學(xué)校和教研室共同努力，本次選擇具有較大規(guī)模和品牌的萬(wàn)科物業(yè)作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，本次實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)為無(wú)錫萬(wàn)科魅力之城一期。

2．1．2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定

根據(jù)物業(yè)管理實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)際管理情況，確定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的崗位:物業(yè)保安、客服、綠化保潔和租售中心。在崗位確定的基礎(chǔ)上，提煉了典型工作任務(wù):物業(yè)費(fèi)的收繳、投訴處理、治安安全管理、車輛管理、保潔綠化養(yǎng)護(hù)、物業(yè)綜合經(jīng)營(yíng)管理等典型工作任務(wù)為實(shí)訓(xùn)周教學(xué)內(nèi)容，并將這些教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通協(xié)商，在一周的教學(xué)期合理安排教學(xué)內(nèi)容。2．2具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程

2．2．1全程參與，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生

按照企業(yè)管理來(lái)管理學(xué)生，熟悉專業(yè)崗位的操作流程及要求。比如萬(wàn)科對(duì)員工崗位行為規(guī)范制服平整、佩戴工牌正確、發(fā)型得體、三米微笑、主動(dòng)招呼等等，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)工作制度安排和工作要求，體會(huì)職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2．2．2“一對(duì)一”企業(yè)師傅指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升操作技能

每組學(xué)生配備一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，結(jié)合企業(yè)指導(dǎo)教師每天工作內(nèi)容實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊工作邊指導(dǎo)。比如在處理客戶訴求，首先接受客戶投拆，再將客戶訴求分類(客戶咨詢、客戶報(bào)事、客戶意見(jiàn)/建議、客戶投訴);接著有針對(duì)性處理問(wèn)題，要站在客戶角度，盡最大可能解決客戶合理的實(shí)際問(wèn)題;要求30分鐘快速響應(yīng)。在此過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師也全程進(jìn)行觀察指導(dǎo)，并在企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程中，提升了自身的實(shí)踐技能。

2．2．3采用多元評(píng)價(jià)方式，有效提高實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)周考核采用表現(xiàn)、過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合考核，考核采用百分制，并轉(zhuǎn)化為等第制。實(shí)訓(xùn)周結(jié)束后，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和展示評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，每位同學(xué)要完成物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)周任務(wù)記錄表和實(shí)訓(xùn)周小結(jié)，并以小組為單位進(jìn)行學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師、小組成員互評(píng)、自我評(píng)定、展示評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面客觀評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

3物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)周教學(xué)模式的總結(jié)

(1)收獲:向優(yōu)秀的物業(yè)服務(wù)企業(yè)學(xué)習(xí)，努力規(guī)劃職業(yè)生涯。一周實(shí)訓(xùn)，師生走出教室，進(jìn)入真實(shí)的職場(chǎng)，真正感受到了真實(shí)的工作環(huán)境、工作氛圍，提升了職業(yè)素養(yǎng);同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，對(duì)自己即將從事的專業(yè)充滿了希望。

(2)不足:實(shí)訓(xùn)周時(shí)間安排不夠合理;一周實(shí)訓(xùn)周時(shí)間不夠充裕，學(xué)生對(duì)每個(gè)崗位了解不夠深入，剛熟悉新崗位，又要輪換至下一個(gè)崗位。同時(shí)到企業(yè)實(shí)訓(xùn)具體時(shí)間，安排不夠合理，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)實(shí)際來(lái)確定時(shí)間，盡力做到雙贏。比如:業(yè)主入住、裝飾管理、雙十一期間等等。

(3)建議及措施:①努力尋找優(yōu)秀物業(yè)服務(wù)企業(yè)，建立優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。首先要挑選知名度高、有誠(chéng)意的企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)基地;其次，企業(yè)接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，要有專職教師隨訪，幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)中的各種問(wèn)題;最后，學(xué)校要及時(shí)聽(tīng)取企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的建議，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來(lái)學(xué)校做專業(yè)講座。②加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。為彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，應(yīng)鼓勵(lì)教師走出校園，走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉。同時(shí)還可以從物業(yè)服務(wù)企業(yè)引進(jìn)技術(shù)、管理人員，打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

作者：趙明 單位：江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］盧子敏．高職物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程“實(shí)境式”教學(xué)模式探索與實(shí)踐－以2周物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為例［J］．現(xiàn)代物業(yè)•現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，2013(8):64～65．

［2］彭后生．工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下五年制高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究－以“物業(yè)管理情景教學(xué)室”為例［J］．現(xiàn)代物業(yè)•新建設(shè)，2014(4):64～65．

篇(2)

物業(yè)管理作為新興行業(yè)，對(duì)物業(yè)管理人員的知識(shí)化、專業(yè)化、技術(shù)化要求較高，物業(yè)管理行業(yè)需要大量具有專業(yè)技術(shù)復(fù)合型管理人才。目前的高職院校物業(yè)管理人才培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題：

1.1 物業(yè)管理專業(yè)教師不足，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)當(dāng)前物業(yè)管理行業(yè)認(rèn)識(shí)與人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求定位存在差距。

物業(yè)管理行業(yè)尚屬新興行業(yè)，各高職院校專業(yè)成立的時(shí)間也較短，部分高校物業(yè)專任教師沒(méi)有從事過(guò)物業(yè)管理實(shí)踐工作，物業(yè)管理從業(yè)人員大部分學(xué)歷也較低，不能夠從事理論與實(shí)踐教學(xué)，造成物業(yè)管理專業(yè)教師不足。

1.2 沒(méi)有形成較完善的物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

由于物業(yè)管理行業(yè)在中國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，行業(yè)機(jī)制還在探索發(fā)展階段，沒(méi)有形成公認(rèn)的先進(jìn)的管理體系和管理思想，物業(yè)服務(wù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人員的理論知識(shí)要求都有所不同，高職院校的物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能滿足大部分企業(yè)的需求。

1.3 物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建尚不完善。

物業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系還在探索之中，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系還存在諸多問(wèn)題。沒(méi)有直觀的、貼近應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)工具；實(shí)踐教學(xué)中，大都是教師占主動(dòng)，學(xué)生與實(shí)踐老師的雙向互動(dòng)交流偏少，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足；校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)利用效率低，對(duì)課程中的實(shí)踐教學(xué)幫助較小。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接觸不夠緊密，不能直觀的認(rèn)識(shí)和感受實(shí)際工作，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展和所需的能力，特別是素質(zhì)能力認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)能力鍛煉方向，不能滿足未來(lái)物業(yè)管理發(fā)展需求。

以上問(wèn)題嚴(yán)重影響了高職院校物業(yè)管理人才培養(yǎng)水平的發(fā)展，本文通過(guò)對(duì)物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，探析構(gòu)建科學(xué)的物業(yè)管理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使以學(xué)生為主導(dǎo)的物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)更好融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提高物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)綜合性高層次物業(yè)管理人才的需求。

2.物業(yè)管理實(shí)踐學(xué)習(xí)研究

2.1 模擬企業(yè)教學(xué)模式

學(xué)生完成基礎(chǔ)課程后可以通過(guò)模擬物業(yè)管理企業(yè)形式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，教師負(fù)責(zé)模擬組建物業(yè)管理企業(yè)，設(shè)置企業(yè)服務(wù)原則、人員崗位技能和素質(zhì)要求。編制公司服務(wù)計(jì)劃并組織學(xué)生實(shí)施。學(xué)生在模擬企業(yè)實(shí)踐中鍛煉組織、協(xié)調(diào)、綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題及創(chuàng)新等方面的能力。通過(guò)將學(xué)習(xí)的物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容，以物業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，模擬整個(gè)的物業(yè)管理全過(guò)程，學(xué)生熟悉物業(yè)管理企業(yè)主要工作及注意事項(xiàng)、考察學(xué)生對(duì)物業(yè)管理課程及專業(yè)知識(shí)的綜合熟悉程度。

模擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生可以交流企業(yè)實(shí)踐信息，分享不同的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。模擬企業(yè)教學(xué)期間完成各個(gè)階段實(shí)踐總結(jié)，學(xué)生通過(guò)企業(yè)模擬實(shí)踐完善專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷完善。

2.2 教師企業(yè)掛職鍛煉

物業(yè)管理是新興行業(yè)，目前大部分高職院校教師主要承擔(dān)物業(yè)管理基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)。大部分物業(yè)管理專業(yè)教師沒(méi)有沒(méi)有從事過(guò)物業(yè)管理工作。高職院校物業(yè)管理專業(yè)迫切需要理論實(shí)務(wù)雙精通的的師資，在企業(yè)掛職鍛煉期間了解高端的物業(yè)管理業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程、企業(yè)對(duì)物理管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、溝通能力、職業(yè)能力的需求情況，鍛煉完成后編寫(xiě)物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)學(xué)術(shù)論文和總結(jié)報(bào)告。

教師到到企業(yè)實(shí)踐后找出自身欠缺知識(shí)和滯后的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己物業(yè)管理專業(yè)知識(shí)中存在不足。教師從物業(yè)管理純學(xué)科理論解放出來(lái)，依據(jù)現(xiàn)代物業(yè)管理行業(yè)需求優(yōu)化、整合物業(yè)管理教學(xué)、實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)更符合物業(yè)管理企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。通過(guò)到高端物業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，深化物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)改革。

2.3 開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式

首先將教師職責(zé)定位為指導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐，明確實(shí)踐目標(biāo)，采取學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方式，樹(shù)立學(xué)生自主實(shí)踐輔助教師指導(dǎo)的方式，逐漸培養(yǎng)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的觀念模式。

加強(qiáng)與高端物業(yè)管理企業(yè)的實(shí)踐合作，實(shí)踐內(nèi)容和方法開(kāi)放，以完成企業(yè)的用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。學(xué)生可以自由組合分組實(shí)施，分小組開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)討論案例設(shè)計(jì)、分析方法及路徑選擇與實(shí)施、提交實(shí)踐結(jié)果等工作。學(xué)生深入了解不同類型物業(yè)管理企業(yè)文化，物業(yè)管理工作的崗位職責(zé)，達(dá)到畢業(yè)后迅速就業(yè)。

2.4 開(kāi)放式實(shí)踐信息共享

建立網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖互助交流，徹底打破信息的不對(duì)稱性，及時(shí)將物業(yè)管理知識(shí)、觀念上傳到本學(xué)校論壇主題討論區(qū)塊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式的師生互動(dòng)與交流，徹底打破信息的不對(duì)稱性，讓學(xué)生和實(shí)踐導(dǎo)師互動(dòng)交流。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐縮小高職院校人才培養(yǎng)與物業(yè)企業(yè)人才需求之間的差距，學(xué)生在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)加深認(rèn)識(shí)與理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握了對(duì)物業(yè)管理相關(guān)場(chǎng)景分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從實(shí)踐能力上得到培養(yǎng)與提升。引導(dǎo)學(xué)生接受新觀念和新思潮，采用互聯(lián)網(wǎng)的思維創(chuàng)新物業(yè)管理服務(wù)觀念。

3.物業(yè)管理教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

構(gòu)建模塊化分層次教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括3個(gè)模塊、8個(gè)層次和3個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)：素質(zhì)能力模塊、專項(xiàng)職業(yè)能力模塊、綜合職業(yè)能力模塊。分層次教學(xué)體系包括8個(gè)組成部分：公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)能力訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)課堂、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐成果。包括3項(xiàng)過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)[1]。

以物業(yè)管理教學(xué)評(píng)價(jià)體系為依托，學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境，結(jié)合物業(yè)專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)確立人才培養(yǎng)方案。通過(guò)模擬物業(yè)公司，與不同規(guī)模、不同體制物業(yè)管理企業(yè)共同建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)基地，確保各種教學(xué)所需的現(xiàn)實(shí)條件與人才培養(yǎng)環(huán)境，滿足人才技能培養(yǎng)的客觀需要。

根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)人才培訓(xùn)目標(biāo)，不斷完善物業(yè)管理教訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，豐富更新校內(nèi)、企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)加大物業(yè)管理專業(yè)教師力量投入；加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，模擬物業(yè)公司的環(huán)境進(jìn)行情景式教學(xué)；加大與物業(yè)管理企業(yè)合作，擴(kuò)大校企合作的廣度和深度。通過(guò)模塊化分層次教學(xué)體系，將物業(yè)管理專業(yè)理論知識(shí)在課程實(shí)踐、專題實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐中完全的消化吸收，學(xué)生可以全面綜合提升物業(yè)管理水平，達(dá)到了直接面對(duì)企業(yè)工作的目標(biāo)[2]。

篇(3)

關(guān)鍵詞：校企合作；物業(yè)管理；工作場(chǎng)地教學(xué)化；高職院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0022-03

一、企業(yè)工作場(chǎng)地教學(xué)化的意義

在后勤社會(huì)化的背景下，目前高校的物業(yè)管理一般都通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)的方式，引入專業(yè)型物業(yè)管理公司，這提高了高校物業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作及管理的水平，實(shí)現(xiàn)了校園物業(yè)企業(yè)主體的自主經(jīng)營(yíng)，提高了運(yùn)作效率。

在高職院校強(qiáng)調(diào)“技能培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合”的背景下，物業(yè)公司入住校園，作為高校最有便利條件實(shí)現(xiàn)校企合作、完全對(duì)口的物業(yè)管理專業(yè)，如何利用好這一資源，深化校園物業(yè)公司與專業(yè)間的校企合作，對(duì)合作雙方都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)校園物業(yè)公司而言，這是它的一個(gè)責(zé)任，同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)雙方的合作，物業(yè)公司通過(guò)完全融入專業(yè)教學(xué)工作，形成緊密的互生關(guān)系，可以形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能確保在下一次公開(kāi)招標(biāo)中擊敗對(duì)手；對(duì)物業(yè)管專業(yè)而言，這是落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”，充分實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)化的重要資源條件，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

二、中竣物業(yè)與物業(yè)管理專業(yè)合作現(xiàn)狀

珠海市中竣物業(yè)河源分公司，于2005年通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)的方式成為河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園物業(yè)的管理方，已掛牌成為河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，初步參與到了物業(yè)管理專業(yè)的日常教學(xué)工作中。

（一）合作現(xiàn)狀

1.中竣物業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃等制定。中竣物業(yè)作為物業(yè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位之一，在制訂各級(jí)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，都參與相應(yīng)研討和指導(dǎo)，提供企業(yè)的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取使人才培養(yǎng)計(jì)劃更加符合企業(yè)需求；在制訂每門課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，原則上要求各任課教師，咨詢中竣物業(yè)相應(yīng)部門的意見(jiàn)，爭(zhēng)取獲得相應(yīng)部門的支持，使各課程的重要實(shí)操內(nèi)容能夠與企業(yè)工作計(jì)劃一致、同步，逐步實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)地教學(xué)化。

2.中竣物業(yè)在專業(yè)教學(xué)方面給予大力支持。（1）實(shí)習(xí)。自2007年以來(lái)，中竣物業(yè)河源分公司為物業(yè)管理專業(yè)提供了100余人次的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了多批次的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。為保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量及全面性，專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行輪崗制，實(shí)習(xí)崗位涉及安保、宿管等，加深了學(xué)生對(duì)物業(yè)企業(yè)的理解，較全面鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。

（2）物業(yè)管理專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)。自入駐校園以來(lái)，中竣管理河源分公司逐步融入專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一是消防器材專項(xiàng)訓(xùn)練的校企融合，通過(guò)專業(yè)教師講授理論，由公司主管向?qū)W生演練展示，主要是滅火器訓(xùn)練、水帶的拋卷訓(xùn)練、營(yíng)救逃生訓(xùn)練等內(nèi)容，有效提高了教學(xué)的效果；二是協(xié)助專業(yè)開(kāi)展消防演習(xí)，包括逃生軟梯、警用器具、安全器具等工具，并有相關(guān)管理人員實(shí)地參與指導(dǎo)，加強(qiáng)了演習(xí)的逼真性，有效提高了演習(xí)效果。

3.中竣物業(yè)參與物業(yè)管理專業(yè)技能競(jìng)賽。為更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，以賽促學(xué)，物業(yè)管理專業(yè)積極開(kāi)展校內(nèi)技能競(jìng)賽。在校內(nèi)技能競(jìng)賽方面，中竣物業(yè)一是在大賽服裝、器具等道具上給予了大力支持；二是派出相關(guān)管理人員參與技能競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)比環(huán)節(jié)，并給予點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了專業(yè)校內(nèi)技能競(jìng)賽的逐步提高。

（二）中竣物業(yè)與物業(yè)管理專業(yè)校企合作問(wèn)題

1.思想上不夠重視。中竣物業(yè)作為校園物業(yè)的管理方，認(rèn)為其工作就是做好校園物業(yè)的日常管理、維護(hù)工作，沒(méi)有意識(shí)到校園物業(yè)與物業(yè)管理專業(yè)深化融合的重要性，導(dǎo)致部分管理人員對(duì)配合物業(yè)專業(yè)的日常教學(xué)工作等有畏難情緒，認(rèn)為是職責(zé)之外的工作。在物業(yè)管理專業(yè)方面，對(duì)充分利用校園物業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分挖掘中竣物業(yè)的資源，導(dǎo)致日常教學(xué)與校園日常物業(yè)管理銜接融合不夠緊密。

2.缺乏常態(tài)的交流與協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，中竣物業(yè)與物業(yè)管理專業(yè)的交流與協(xié)調(diào)，主要由專業(yè)主任和項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)接，一般是有事情需要協(xié)調(diào)時(shí)溝通，臨時(shí)性、隨機(jī)性明顯，導(dǎo)致日常校企合作對(duì)接一般是就事論事，缺乏規(guī)劃與深入的協(xié)調(diào)，影響了校企合作效果的發(fā)揮。

3.中竣物業(yè)隱性資源未被開(kāi)發(fā)利用。目前，物業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)，仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，但物業(yè)管理專業(yè)是一門綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備設(shè)施有限的情況下，沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘校園物業(yè)公司已經(jīng)擁有的相關(guān)器材及設(shè)備設(shè)施，導(dǎo)致不少能夠結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的隱性資源未被充分利用，也不利于學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練及提高。

另外，各門課程的教學(xué)計(jì)劃都由各任課教師單獨(dú)制訂，任課教師只考慮到了課程的邏輯順序、主次內(nèi)容等，沒(méi)有考慮校內(nèi)物業(yè)公司的實(shí)際工作周期及日程排，導(dǎo)致任課教師在講授需要實(shí)地操作或觀摩的內(nèi)容時(shí)，校內(nèi)物業(yè)公司卻沒(méi)有相關(guān)的工作安排，二者的時(shí)間不一致，限制了校內(nèi)物業(yè)隱形資源的利用，影響了授課效果。

4.中竣物業(yè)兼職教師人員有限。中竣物業(yè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，管理人員素質(zhì)有了較大提高，但整體素質(zhì)仍需提高，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論水平較弱，能夠勝任兼職教師的人員有限，限制了雙方的深入合作。

三、校園物業(yè)公司與物業(yè)專業(yè)合作模型的構(gòu)建

作為高度對(duì)口的校企合作雙方，校園物業(yè)公司與物業(yè)專業(yè)的合作，可以考慮將物業(yè)管理專業(yè)的各門課程與負(fù)責(zé)相應(yīng)職能職責(zé)的部門對(duì)應(yīng)起來(lái)，校內(nèi)物業(yè)公司資源與專業(yè)課程的銜接的對(duì)應(yīng)關(guān)系有：物業(yè)設(shè)備類課程，對(duì)應(yīng)泵房、配電房、配電柜、保安監(jiān)控室、鉗子、螺絲刀、萬(wàn)用表、電筆、疏通機(jī)、扳手等資源；綠化保潔類課程，對(duì)應(yīng)枝剪、鋤頭、剪刀、打草機(jī)、噴霧器、竹筢、玻璃刮、地拖、手推車、掃把、拖把、鐵鏟、斗車，吸塵器、清潔劑等資源；安保類課程，對(duì)應(yīng)消防監(jiān)控室、保安值班室及崗?fù)?、鋼叉、警棍、木棍、盾牌、鋼盔，?duì)講機(jī)等資源；實(shí)務(wù)客服類課程，對(duì)應(yīng)宿舍入住管理流程、服務(wù)質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)、各部門崗位職責(zé)，日常管理制度等資源。

為更好地實(shí)現(xiàn)雙方的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)地教學(xué)化、工作內(nèi)容項(xiàng)目實(shí)操化，初步構(gòu)想的校內(nèi)物業(yè)與物業(yè)專業(yè)深化合作模型見(jiàn)圖1。

四、深化校園物業(yè)與物業(yè)專業(yè)合作的路徑

（一）相互參與對(duì)方行政例會(huì)

一般而言，物業(yè)公司都有每周一次的例會(huì)制度，物業(yè)專業(yè)也有每周一次的專業(yè)教研室會(huì)議或活動(dòng)。為更好地實(shí)現(xiàn)雙方的教學(xué)與工作上的協(xié)調(diào)一致，建議雙方建立常態(tài)的互知互通制度，即專業(yè)主任或委派教師每周或每?jī)芍軈⒓右淮挝飿I(yè)公司的例會(huì)，物業(yè)公司的項(xiàng)目經(jīng)理或其他管理人員每周或每?jī)芍芏紖⒓右淮螌I(yè)教研室的例會(huì)。通過(guò)制度性的互知互通，可以使物業(yè)公司知道相關(guān)課程未來(lái)1―2周的教學(xué)安排及實(shí)踐實(shí)操需求；各任課教師可以通過(guò)專業(yè)主任的傳達(dá)，知道物業(yè)公司未來(lái)一段時(shí)間的工作計(jì)劃與安排，可以提前調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，或與物業(yè)公司溝通，探討能否調(diào)整物業(yè)公司相關(guān)項(xiàng)目的工作計(jì)劃，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與物業(yè)公司的工作計(jì)劃相協(xié)調(diào)。

（二）以公司日常管理項(xiàng)目為抓手，鼓勵(lì)管理人員參與日常項(xiàng)目化教學(xué)

1.強(qiáng)化物業(yè)公司管理人員的外聘兼職教師地

位。對(duì)一些實(shí)操性強(qiáng)的課程，如安全管理等，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際，建議繼續(xù)加強(qiáng)物業(yè)公司管理人員的外聘兼職教師地位，進(jìn)一步發(fā)揮校內(nèi)物業(yè)管理人員的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，校內(nèi)物業(yè)管理人員擔(dān)任某門課程的教學(xué)任務(wù)，可以更好地挖掘和運(yùn)用校內(nèi)物業(yè)公司的資源潛力，有利于該課程中實(shí)踐實(shí)操部分的開(kāi)展與實(shí)施，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。

2.制訂更加靈活的外聘兼職教師制度。傳統(tǒng)的外聘兼職教師，一般是聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任某門課程的兼職教師，完成整個(gè)學(xué)期該門課程的全部教學(xué)任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是課程內(nèi)容及教學(xué)連貫，外聘教師的工作經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，但其缺點(diǎn)也很明顯，企業(yè)人員由于工作任務(wù)或時(shí)間精力的限制，一般都無(wú)法接受此類教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致聘請(qǐng)合適的兼職教師比較困難。

為解決該問(wèn)題，建議學(xué)?？梢钥紤]允許按照總課時(shí)的一定比例來(lái)聘請(qǐng)兼職教師。具體建議如下。一是外聘的兼職教師不需要承擔(dān)整門課程的教學(xué)任務(wù)，校內(nèi)專任的任課教師可依據(jù)課程的課內(nèi)實(shí)踐實(shí)操需要，靈活確定該門課程的外聘課時(shí)數(shù)量，常規(guī)的理論課程，建議按照總課時(shí)的10%―20%來(lái)確定。這樣可以既保證課程的必要課內(nèi)實(shí)踐實(shí)操有企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，又可以緩解企業(yè)人員對(duì)擔(dān)任整門課程教學(xué)任務(wù)的畏難情緒。二是考慮到企業(yè)人員工作日需要上班，其空閑時(shí)間難以提前確定，建議此類兼職教師的授課時(shí)間不確定，主要依據(jù)兼職教師的空閑時(shí)間，由任課教師與兼職教師溝通確定，從而解決此類兼職教師怕沒(méi)有空閑時(shí)間而拒絕的問(wèn)題。

3.深化雙方人員融合，實(shí)現(xiàn)雙向任職鍛煉交流。為進(jìn)一步深化校企雙方的互通互知，校企雙方可以從以下方面入手。

一是對(duì)有培養(yǎng)潛力或?qū)I(yè)操作方面已能夠勝任專業(yè)教學(xué)的公司管理人員，可以考慮進(jìn)行集中的教學(xué)方法技巧培訓(xùn)，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)技巧等課程，提高他們教學(xué)方法及理論水平。

二是繼續(xù)培養(yǎng)、聘任物業(yè)公司的管理人員任兼職教師，使物業(yè)公司管理人員了解教學(xué)中存在哪些課內(nèi)實(shí)操與實(shí)踐需要外聘教師講授，也可思考物業(yè)公司還有哪些資源可以融合到專業(yè)課程的實(shí)操實(shí)踐中，深挖物業(yè)公司的隱形資源。

三是建議雙方探討專業(yè)教師到校內(nèi)物業(yè)公司掛職鍛煉，參與到相關(guān)部門的日常管理工作中去，這樣可以使專業(yè)教師能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，提升自己的實(shí)操技能，也能深入了解物業(yè)企業(yè)所擁有的能為教學(xué)所用的資源，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

4.爭(zhēng)取教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目同步，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工作場(chǎng)地教學(xué)化。為更好地以校內(nèi)物業(yè)公司的工作過(guò)程為導(dǎo)向，避免教學(xué)中實(shí)操項(xiàng)目與企業(yè)工作計(jì)劃不一致，充分實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工作場(chǎng)地教學(xué)化，建議校企雙方考慮從以下方面入手。

一是在上學(xué)期末或本學(xué)期初，各任課教師在制訂教學(xué)計(jì)劃前，召開(kāi)一次由物業(yè)專業(yè)全體教師及物業(yè)公司各部門負(fù)責(zé)人共同參與的溝通協(xié)調(diào)會(huì)，各專任教師詳細(xì)介紹所負(fù)責(zé)課程計(jì)劃進(jìn)行的課內(nèi)實(shí)踐實(shí)操計(jì)劃，初步計(jì)劃進(jìn)行時(shí)間及所需資源，物業(yè)公司相應(yīng)部門負(fù)責(zé)人依據(jù)工作計(jì)劃或慣例，介紹公司可能開(kāi)展相應(yīng)工作的時(shí)間。通過(guò)雙向溝通，各專任教師可以確定所負(fù)責(zé)課程中實(shí)踐實(shí)操計(jì)劃的大致時(shí)間安排計(jì)劃。

二是在實(shí)施課內(nèi)實(shí)操計(jì)劃前的2至3周，各任課教師，特別是房屋構(gòu)造、安全、物業(yè)設(shè)備、綠化保潔類課程的任課教師，應(yīng)提前與物業(yè)公司相應(yīng)部門負(fù)責(zé)人再次進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，再次確定公司可能開(kāi)展相應(yīng)工作的具體時(shí)間，再結(jié)合課程的授課時(shí)間安排，協(xié)調(diào)出一個(gè)學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩或?qū)嵅袤w驗(yàn)的合適時(shí)間，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工作現(xiàn)場(chǎng)課堂化、校內(nèi)工作場(chǎng)地教學(xué)化。

三是在課內(nèi)實(shí)操計(jì)劃完成后，各任課教師應(yīng)總結(jié)此次教學(xué)效果，總結(jié)此次校企合作共同授課中獲得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題，為下一次的協(xié)調(diào)合作提供建議和指導(dǎo)。

5.擴(kuò)大合作空間，加大橫向互利合作。校企雙方在原有的合作基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步擴(kuò)展合作空間，建議從以下方面入手。

一是探索共同開(kāi)發(fā)教材。校企雙方，可以利用雙方完全對(duì)口、相互比較了解，能夠較好地滲入對(duì)方工作中的便利，探討開(kāi)發(fā)基于校內(nèi)物業(yè)公司日常工作內(nèi)容課堂化、日常工作場(chǎng)地教學(xué)化的教材，探討編寫(xiě)一本真正融校內(nèi)物業(yè)日常工作與日常教學(xué)于一體的項(xiàng)目化教材，探索實(shí)現(xiàn)“工作教學(xué)相融合，企業(yè)專業(yè)相融合”的工學(xué)結(jié)合模式。

二是擴(kuò)大雙方的橫向互利合作?；谛@物業(yè)公司的員工素質(zhì)整體上還不夠高，而高校相應(yīng)專業(yè)擁有高素質(zhì)的教師資源，建議雙方可以開(kāi)發(fā)適合員工培訓(xùn)的課程，提高員工素質(zhì)，提升物業(yè)公司管理水平；在我國(guó)物業(yè)將進(jìn)一步兼并整合的大趨勢(shì)下，校園物業(yè)公司也有必要進(jìn)一步走出去，對(duì)外拓展新項(xiàng)目，對(duì)內(nèi)優(yōu)化管理，建議雙方可以采取物業(yè)公司出資、高校付出人力開(kāi)展研究的橫向課題模式，探討如何將高校的人力資源轉(zhuǎn)化為物業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

三是深化校物業(yè)管理協(xié)會(huì)與中竣物業(yè)融合。校物業(yè)管理協(xié)會(huì)，作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生自主管理的一個(gè)組織，為學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉與視野開(kāi)拓提供了良好的平臺(tái)。為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生技能，豐富課余生活，建議協(xié)會(huì)多與中竣物業(yè)協(xié)調(diào)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參與公司日常的維修、管理工作中，特別是參與校重大活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)管理協(xié)調(diào)中。對(duì)中竣物業(yè)，建議探索加大對(duì)協(xié)會(huì)活動(dòng)的支持力度，甚至可以考慮冠名贊助支持，使日常的員工培訓(xùn)等工作與協(xié)會(huì)的日常工作融合起來(lái)，進(jìn)一步擴(kuò)大中竣物業(yè)在校的影響力。

四是為公司在本地的拓展提供支持。建議中竣物業(yè)與物業(yè)專業(yè)建立項(xiàng)目拓展小組，共同對(duì)本地的物業(yè)市場(chǎng)開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查，及時(shí)掌握河源物業(yè)市場(chǎng)情況；在對(duì)具體項(xiàng)目的招投標(biāo)活動(dòng)中，物業(yè)專業(yè)發(fā)揮其特長(zhǎng)，為公司招標(biāo)書(shū)的制作提供支持與協(xié)助，提高公司項(xiàng)目拓展的成功率。

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篇(4)

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)極其恩施富源物業(yè)管理公司的協(xié)助下我們期待以久的實(shí)訓(xùn)如期進(jìn)行。上午在富源物業(yè)三樓會(huì)議室舉行歡迎儀式，那一刻從我們的臉上看出，富源物業(yè)是同學(xué)們實(shí)習(xí)的最佳場(chǎng)地。他們公司跟我們一樣都是經(jīng)過(guò)周密的安排和高度重視，做的是那樣的讓人滿意無(wú)缺。貴公司經(jīng)濟(jì)學(xué)教授袁玉鳴說(shuō)：恩施富源物業(yè)管理有限責(zé)任公司于XX年3月正式登記注冊(cè)成立，注冊(cè)資本金100萬(wàn)元，物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)等級(jí)三級(jí)。公司下設(shè)經(jīng)理室、辦公室、財(cái)務(wù)室、工程部、環(huán)境部、保安部?，F(xiàn)有員工120人，其中：管理人員22人，專業(yè)技術(shù)人員26人。管理物業(yè)面積43萬(wàn)平方米，房屋33棟，住戶700戶，行政辦公樓宇4棟，星級(jí)賓館1座，水泵房4座、鍋爐房6座，總建筑面積16萬(wàn)平方米，綠化面積26萬(wàn)平方米。

公司在恩施州(市)房產(chǎn)局的指導(dǎo)下，在州電力總公司及其直屬單位的高度重視和大力支持下，經(jīng)過(guò)不斷的探索和總結(jié)，積累了豐富的物業(yè)管理服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉了一大批物業(yè)管理專業(yè)人才，物業(yè)管理服務(wù)工作取得了可喜的成績(jī)，得到了州電力總公司及其各直屬單位和州(市)房產(chǎn)管理主管部門的充分肯定，贏得了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。所管理的物業(yè)小區(qū)在XX年被評(píng)為“湖北省第一批園林式住宅小區(qū)”，XX年被州人民政府評(píng)為州級(jí)綠化模范單位;2010年被湖北省電力公司評(píng)為XX年年度保衛(wèi)工作先進(jìn)集體;在2010年11月參加全國(guó)行政企事業(yè)單位后勤管理研討會(huì)，我公司物業(yè)管理模式及經(jīng)驗(yàn)做了典型交流，受到了與會(huì)專家和學(xué)者的充分肯定;2010年被湖北省消費(fèi)者委員會(huì)評(píng)為2010年度“3.15誠(chéng)信維權(quán)單位”。

公司目前的經(jīng)營(yíng)范圍有：物業(yè)管理(持證經(jīng)營(yíng))、園林花卉經(jīng)營(yíng)、水電安裝及維修、基建維修、家居裝修、經(jīng)營(yíng)商場(chǎng)、電力廢舊物資收購(gòu)及銷售。

恩施富源物業(yè)管理有限責(zé)任公司是目前恩施州物業(yè)管理企業(yè)中，物業(yè)管理范圍最寬，面積最大，基礎(chǔ)最好，起點(diǎn)最高、綜合實(shí)力最強(qiáng)物業(yè)管理企業(yè)。

恩施富源物業(yè)公司的服務(wù)要嚴(yán)格按照以人為本是我們服務(wù)的核心，和諧發(fā)展以心換心是我們一貫的宗旨，求真務(wù)實(shí)﹑精益求精是我們永遠(yuǎn)的追求，誠(chéng)信服務(wù)是富源物業(yè)走向社會(huì)化、專業(yè)化和經(jīng)營(yíng)化必備的行業(yè)素質(zhì)。上午這一課主要有兩個(gè)目的：其一讓大家對(duì)富源物業(yè)公司機(jī)構(gòu)設(shè)置、企業(yè)文化建設(shè)、公司運(yùn)作模式以及企業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)有個(gè)了解;第二讓大家適應(yīng)環(huán)境，緩沖一下。這么周密的安排恩施只有富源能做到，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了富源物業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)幫子建設(shè)不一般，從上到下無(wú)不井井有條。把會(huì)議室給我們當(dāng)床睡呀真正做到了以人為本、以心換心來(lái)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)呀。把我們當(dāng)作員工看啦上下班實(shí)行簽到制時(shí)時(shí)刻刻為我們安全著想，從公司上層到公司員工每天對(duì)我們都進(jìn)行考核問(wèn)我們學(xué)到了什么還有那些沒(méi)有搞清楚不厭其煩。

這一個(gè)禮拜來(lái)，我從富源物業(yè)公司管理實(shí)際出發(fā)結(jié)合書(shū)本知識(shí)大體對(duì)物業(yè)管理有了一個(gè)能讓自己比較滿意的感性認(rèn)識(shí)，從客戶服務(wù)《窗口服務(wù)、大廳接待及會(huì)務(wù)服務(wù)需要注意的相關(guān)細(xì)節(jié)》;工程維修《鍋爐房及其設(shè)施設(shè)備、給水房、房屋排水系統(tǒng)、地下水箱、電梯房、配電房進(jìn)行參觀》;安全防衛(wèi)《小區(qū)巡邏、門崗、車輛管理、閉路電視監(jiān)控、消防系統(tǒng)》和物業(yè)環(huán)境管理《小區(qū)保潔、園林綠化》都有了一定了解。只是時(shí)間太短有好多東西都不能深入只能停留在表面，更重要的是我們已經(jīng)產(chǎn)生了感情不舍離去，我們走的那一天同學(xué)們都感覺(jué)好慚愧沒(méi)有給富源物業(yè)公司留下點(diǎn)什么、做點(diǎn)讓人難忘的事好像都沒(méi)有，在這里只能說(shuō)謝謝為我們安排實(shí)習(xí)的每一位師傅了。

實(shí)訓(xùn)后我對(duì)物業(yè)管理的認(rèn)識(shí)：物業(yè)管理在我國(guó)是一個(gè)新興行業(yè)，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在摸索和實(shí)踐過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，尤其是涉及權(quán)益關(guān)系領(lǐng)域，各方矛盾和糾紛時(shí)有發(fā)生。諸如：物業(yè)管理企業(yè)與開(kāi)發(fā)商的職能不清，業(yè)主拒交管理服務(wù)費(fèi)，物業(yè)管理企業(yè)因小區(qū)內(nèi)業(yè)主財(cái)產(chǎn)被盜、人身受到傷害而被起訴，物業(yè)管理體制模糊、法規(guī)不健全及物業(yè)企業(yè)義務(wù)承擔(dān)某些社會(huì)功能的現(xiàn)象等日益突出，在一定程度上阻礙了物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展。規(guī)范物業(yè)管理，提高企業(yè)權(quán)益保護(hù)意識(shí)，促使物業(yè)管理企業(yè)從法制化、規(guī)范化的角度不斷完善自身的服務(wù)水平，堵塞各種管理漏洞，防止質(zhì)量事故的發(fā)生，避免企業(yè)不應(yīng)有的損失。同時(shí)，政府相關(guān)部門要加快物業(yè)管理法制建設(shè)，使物業(yè)管理朝著健康的方向發(fā)展，這已成為物業(yè)管理企業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

如何規(guī)范物業(yè)管理，提高物業(yè)管理企業(yè)權(quán)益保護(hù)意識(shí)，必須強(qiáng)化如下方面工作：

1、要樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和規(guī)范發(fā)展意識(shí)。物業(yè)管理公司是自負(fù)盈虧的企業(yè)，企業(yè)必然面對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，合理、有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，才能獲取最大的利潤(rùn)。作為企業(yè)有幾個(gè)重要環(huán)節(jié)必須把握：

(1)明確物業(yè)管理委托合同。在合同中，企業(yè)務(wù)必把握細(xì)節(jié)，明確哪些該做，哪些不做;哪些是常規(guī)服務(wù)，哪些是收費(fèi)項(xiàng)目;權(quán)利與義務(wù)是否對(duì)等，例如：物業(yè)管理的保安工作，應(yīng)在合同中明確，只是協(xié)助和配合本地公安機(jī)關(guān)維護(hù)公共秩序，而不承擔(dān)人身安全、財(cái)產(chǎn)保護(hù)責(zé)任。

篇(5)

物業(yè)管理專業(yè)有良好的行業(yè)背景，央企保利物業(yè)、國(guó)企城建物業(yè)都是其實(shí)習(xí)單位。這位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)最新的物業(yè)設(shè)備提供了有利條件?；凇爱a(chǎn)教結(jié)合”構(gòu)建共享資源、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)方式多元化提供保證。移動(dòng)多媒體教室、電梯實(shí)訓(xùn)室、消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、智能控制實(shí)訓(xùn)室、物業(yè)管理智能化實(shí)訓(xùn)室等促使教學(xué)多元化。教學(xué)方法多元化。社會(huì)發(fā)展加快，知識(shí)更新加快，教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，學(xué)生特點(diǎn)發(fā)生變化，教師必須實(shí)行教學(xué)方法多元化，并借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力的提高。一般可采用：①講授法。在移動(dòng)多媒體教室，利用PPT、視頻、網(wǎng)頁(yè)等向?qū)W生傳授理論知識(shí)和最新行業(yè)動(dòng)態(tài)。②指導(dǎo)法。在移動(dòng)多媒體課室，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力，深化對(duì)知識(shí)的掌握。③見(jiàn)習(xí)法。教師帶學(xué)生到保利小區(qū)觀看、了解最新的物業(yè)設(shè)備及設(shè)備管理的技巧。④實(shí)訓(xùn)法。學(xué)生掌握設(shè)備操作知識(shí)后，教師在實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，提高學(xué)生操作能力。⑤調(diào)查法。讓學(xué)生課后深入小區(qū)，了解物業(yè)設(shè)備管理情況，小組匯報(bào)。多種方法相互使用，教學(xué)效果更佳。

二、多元化教學(xué)研究現(xiàn)狀

1.高校教學(xué)模式歸納為三大類。（1）“以教師為主體”的教學(xué)模式，即“注入式”“填鴨式”“滿堂灌式”等。這種教學(xué)模式在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、扎實(shí)性和快速性方面確有其獨(dú)到之處，是一種最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式。（2）“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求重視，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，要求教師不斷提升自己，有助于提高教學(xué)效果，符合社會(huì)發(fā)展需求。（3）“以教師學(xué)生為雙重主體”的教學(xué)模式。“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主角。教師與學(xué)生的互動(dòng)直接影響教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。這種教學(xué)模式力圖通過(guò)折衷融合，取其長(zhǎng)而補(bǔ)其短，以達(dá)理想境界之目的。教學(xué)模式不是單一的，不是僵化的。教學(xué)必須結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程需要，靈活采用不同的教學(xué)模式。2.現(xiàn)有高校教學(xué)評(píng)價(jià)方式分析。（1）形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)效果了解和考核，教學(xué)的主體和客體之間積極交流和反饋，充分全面了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生發(fā)展中的需求，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)正常進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，使教師重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息，提高教學(xué)效果。這種方式?jīng)]有得到應(yīng)有的重視。（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的終結(jié)評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的檢驗(yàn)和判斷。目前多數(shù)高校都采用期末考試的形式。一定程度上強(qiáng)化了期末考試的功能。在以考代評(píng)的情況下，考試成了教學(xué)評(píng)價(jià)的同義詞。這種現(xiàn)象反應(yīng)高校教育的弊端。（3）考試方法單一。目前高?，F(xiàn)行的考試方法中普遍采用閉卷和開(kāi)卷兩種方法，以閉卷考試為主?？荚嚸}也以反映機(jī)械記憶的能力為主；反映知識(shí)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的綜合性、提高性題目不夠?？荚嚪椒ㄓ绊懡虒W(xué)效果。（4）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。只有從多元的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使評(píng)價(jià)發(fā)揮其診斷、鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用，評(píng)價(jià)真正的價(jià)值也才能得以體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方法正是本課題所提倡的。3.相關(guān)文獻(xiàn)研究成果。（1）多元化教學(xué)模式，就是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)模式，內(nèi)容豐富，增強(qiáng)互動(dòng)性。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出多角度、多層次、多元化的教學(xué)模式。如分層次教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、以案例教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。（2）多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備豐富的內(nèi)涵特質(zhì)和有積極的建設(shè)意義。“產(chǎn)教結(jié)合”是構(gòu)建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效途徑，并以此為基礎(chǔ)從汲取師資力量、營(yíng)造建設(shè)環(huán)境、健全保障機(jī)制、開(kāi)拓發(fā)展空間、創(chuàng)造培訓(xùn)條件等五方面進(jìn)行策略研究。（3）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)效果就是在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果時(shí)，使用兩種或兩種方式以上，不局限于單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，尚需實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)。現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)情意和技能，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于多元化教學(xué)研究的文獻(xiàn)不多，研究范圍比較窄，深度不夠，需要后來(lái)者不斷深入研究。不同專業(yè)、不同課程教學(xué)方法差異很大。各個(gè)課程結(jié)合本課程特點(diǎn)探討多元化教學(xué)模式意義重大。

三、多元化教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)用并重、一專多能。縱觀國(guó)家示范院校、國(guó)家骨干院校、省示范院校都強(qiáng)調(diào)搞特色專業(yè)，抓核心課程建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，推廣多元化的教學(xué)方法。高職人才培養(yǎng)方式多元化：雙元制、一貫制、訂單式、校中廠等。人才培養(yǎng)方式的多元化決定教學(xué)方法多元化：以賽促教、項(xiàng)目推導(dǎo)、情景模擬、案例分析、參觀調(diào)查、實(shí)操訓(xùn)練等。中國(guó)的高職教師們把多元化教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。在知網(wǎng)上，以“多元化教學(xué)方法的應(yīng)用”為主題的文獻(xiàn)多達(dá)600條，學(xué)者們從不同角度論述多元化教學(xué)方法運(yùn)用的情況。

四、高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性狀況

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)課程非常感興趣占10%，感興趣的占22%，一般的占48%，反感的占15%，非常反感的占5%。課程對(duì)學(xué)生的吸引力不高。2.出勤率情況，全勤的占70%，偶爾逃課的占22%，經(jīng)常逃課占8%。學(xué)生的出勤率有待提高。一方面逃課的學(xué)生貪玩，另一方面，課堂枯燥也是原因。3.課堂表現(xiàn)，由始至終專心聽(tīng)課占18%，偶爾開(kāi)小差的占66%，睡覺(jué)的占6%。偶爾開(kāi)小差中，玩手機(jī)占80%。微信、網(wǎng)購(gòu)、手游等對(duì)學(xué)生吸引力越來(lái)越大，課堂教學(xué)秩序受到前所未有的沖擊。高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下滑比較明顯。高校擴(kuò)招和生源多元化導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)降低，校外兼職，低頭族現(xiàn)象泛濫，教學(xué)方法單一，教師素質(zhì)有待提高等都沖擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高職教師務(wù)必想盡辦法把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。

五、《物業(yè)設(shè)備管理》多元化教學(xué)實(shí)施

1.2014年6月，組建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5人：副高1人、中級(jí)3人、初級(jí)1人；主講教師3人、企業(yè)兼職教師1人。2.2014年7月，多元化教學(xué)文獻(xiàn)研究和調(diào)查活動(dòng)。采用文獻(xiàn)法研究多元化教學(xué)方法應(yīng)用意義；采用社會(huì)調(diào)查法探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3.2014年8月，準(zhǔn)備教學(xué)資源。（1）制定授課計(jì)劃：應(yīng)明確規(guī)定教學(xué)進(jìn)程、授課內(nèi)容、課外作業(yè)、授課方式等。（2）教學(xué)課件：模板樸素、大方，顏色適宜，便于長(zhǎng)時(shí)間觀看；在模板的適當(dāng)位置標(biāo)明課程名稱、模塊（章或節(jié)）序號(hào)與模塊（章或節(jié)）的名稱。（3）移動(dòng)多媒體課室：教室要配備多媒體設(shè)備，桌椅可以搬動(dòng)組合，能容納40人搞活動(dòng)。（4）實(shí)訓(xùn)室：申請(qǐng)教學(xué)需要使用“電梯實(shí)訓(xùn)室”、“消防實(shí)訓(xùn)室”、“自能控制實(shí)訓(xùn)室”、“物業(yè)管理智能化實(shí)訓(xùn)室”。（5）見(jiàn)習(xí)單位：與保利物業(yè)公司、城建物業(yè)公司溝通好，安排學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間。（6）習(xí)題集：前后順序必須合理，試題之間不能相互提示，不能相互矛盾。（7）案例庫(kù)：教學(xué)案例必須具有典型意義，能說(shuō)明一定的實(shí)際問(wèn)題。4.2014年9月—2015年1月，實(shí)施多元化教學(xué)。（1）理論教學(xué)。①課程主講教師主持，團(tuán)隊(duì)決定理論教學(xué)的內(nèi)容、形式和要求。②理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。③課堂先后檢驗(yàn)案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組知識(shí)競(jìng)賽法、視頻教學(xué)法、圖片展示法等。④根據(jù)各項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求，安排課后作業(yè)，課堂進(jìn)行匯報(bào)評(píng)價(jià)。作為平時(shí)成績(jī)重要組成部分。（2）實(shí)踐教學(xué)。①開(kāi)學(xué)第一周，帶學(xué)生物業(yè)小區(qū)見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)識(shí)最新物業(yè)管理設(shè)備。②根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目需要，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的條件，設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情境中。③注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有顯著成效。18周安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)大調(diào)查，了解不同年代的小區(qū)設(shè)備管理的情況，提出建議。5.2014年9月—2015年1月，多元化教學(xué)效果反饋。（1）學(xué)生評(píng)價(jià)：每月發(fā)一次問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及建議。學(xué)生從不同角度反映出對(duì)教學(xué)效果的贊揚(yáng)和肯定。課程教學(xué)評(píng)分為96分，比以前提高8分。（2）同行評(píng)價(jià)：開(kāi)學(xué)第一周請(qǐng)同行評(píng)價(jià)一次，期中評(píng)價(jià)一次，期末再評(píng)價(jià)一次。同事認(rèn)為課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法新穎，教材運(yùn)用合理，課堂活躍，教學(xué)效果非常好。（3）自我反思：每次授課，教師撰寫(xiě)教學(xué)反思，期末作總結(jié)。自我評(píng)價(jià)90分。通過(guò)本課題研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更深入，教學(xué)方法和教學(xué)手段更靈活有效。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動(dòng)效果明顯。6.課題總結(jié)：多元化教學(xué)模式建立。（1）教學(xué)方法多元化模式。宏觀把握多種教學(xué)模式的比例關(guān)系，根據(jù)校情確立基本的教學(xué)模式，研究設(shè)計(jì)教學(xué)模式比例關(guān)系?；镜慕虒W(xué)模式比例最大，特殊教學(xué)模式所占比例系統(tǒng)考慮、合理設(shè)計(jì)、具體落實(shí)。①為新的教學(xué)模式培訓(xùn)師資。②積極編寫(xiě)適合各種教學(xué)模式的教材。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而又經(jīng)常性的教學(xué)模式改革的宣傳動(dòng)員工作。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化模式。多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建從規(guī)章制度的制定、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、完善考試方法及評(píng)價(jià)模式等，形成評(píng)價(jià)過(guò)程多元、評(píng)價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績(jī)構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。①評(píng)價(jià)過(guò)程多元。要重視形成性評(píng)價(jià)，采用作業(yè)、提問(wèn)、口試、小測(cè)驗(yàn)、小論文、小設(shè)計(jì)、期中考試等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，明確平時(shí)考核成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的比例。開(kāi)展“教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的出勤、作業(yè)、提問(wèn)等情況與學(xué)生平時(shí)成績(jī)、課程成績(jī)?cè)u(píng)定、德育考核、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等掛鉤，建立課程教學(xué)反饋機(jī)制。②評(píng)價(jià)方式多元。包括終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的多元和考核方式的多樣性?？荚囌n程以閉卷筆試為主；考查課程運(yùn)用開(kāi)卷、面試、口試、小論文、作業(yè)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。構(gòu)建適合不同類型課程的考核模式。首先，可實(shí)施考試或考查制度，對(duì)基礎(chǔ)及主干課程采取考試的考核方式，對(duì)其他課程采取考查的考核方式。其次，對(duì)公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)建立試題庫(kù)或試卷庫(kù)，采取閉卷的考核方式。

六、《物業(yè)設(shè)備管理》多元化教學(xué)結(jié)論

篇(6)

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展和改革，我國(guó)的物業(yè)管理已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步。目前，我國(guó)的物業(yè)管理企業(yè)多達(dá)3萬(wàn)家，其中的一級(jí)資質(zhì)物業(yè)管理企業(yè)就有300多家，從業(yè)人員也超過(guò)了300萬(wàn)人，物業(yè)管理面積超過(guò)100億平方米，物業(yè)管理的覆蓋率趨近50%。這一連串的數(shù)據(jù)顯示，物業(yè)管理這一新興行業(yè)在我國(guó)巨大的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)化的深入和發(fā)展，物業(yè)管理行業(yè)的產(chǎn)品時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，取而代之的是品牌時(shí)代。品牌時(shí)代的物業(yè)管理行業(yè)正在朝著區(qū)域化、市場(chǎng)化、集團(tuán)化方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是品牌的創(chuàng)新和人才的創(chuàng)新。物業(yè)管理企業(yè)要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中站穩(wěn)腳跟，在物業(yè)管理行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，就必須從品牌下手，從信譽(yù)下手，打造高知名度、高美譽(yù)度和高忠誠(chéng)度的物業(yè)管理品牌。但是，需要注意的是，品牌的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)，就是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。

但是，有些地區(qū)的物業(yè)管理企業(yè)內(nèi)部存在人才結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，人才職業(yè)素質(zhì)較低等現(xiàn)象。有些公司的員工是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，他們的文化程度往往只有高中及以下水平，且多數(shù)員工往往得不到嚴(yán)格的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)低下，很難滿意公司的工作要求。因?yàn)槿狈Ω咚刭|(zhì)人才，很多公司出現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)管理不善的不良局面，往往難以承擔(dān)打造物業(yè)管理品牌的重任。因此，物業(yè)管理行業(yè)需要高素質(zhì)的基層服務(wù)人員和復(fù)合型物業(yè)管理人才。教育的目的是向社會(huì)輸送有用的人才，促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。只有更好地了解社會(huì)的人才需求，才能有針對(duì)性、有計(jì)劃性地進(jìn)行才培養(yǎng)。為了培養(yǎng)物業(yè)管理高級(jí)復(fù)合型人才，高職物業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以物業(yè)服務(wù)為宗旨，全面實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)和實(shí)體營(yíng)運(yùn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方案，更好地促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，工學(xué)相長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式，更好地完善在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作的教學(xué)理念。

二、在高職物業(yè)管理專業(yè)中實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式意義深遠(yuǎn)

通過(guò)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方參與的形式找到了校企合作的結(jié)合點(diǎn)，是高職物業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式推行的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合作為學(xué)校教育和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，不僅是我國(guó)教育和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教育思想在高職教育中的實(shí)踐創(chuàng)新，也是全面提高學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要途徑，因而具有深遠(yuǎn)意義。

1.學(xué)校方面

高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，充分運(yùn)用社會(huì)中的物業(yè)管理企業(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，將對(duì)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教育延伸到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了工作增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、工作培育人、工作訓(xùn)練人的目的，還達(dá)到了學(xué)校就業(yè)與教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)特色，大大提高了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于降低學(xué)校的辦學(xué)成本。高職物業(yè)管理教育是一項(xiàng)耗資大的一門教育，學(xué)校要提升學(xué)生的職業(yè)技能，就要讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)仿真環(huán)境訓(xùn)練投資較大，打造專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不是學(xué)?；蚴钦顿Y就能滿足其要求的。此外，聘請(qǐng)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)也是一門較大的開(kāi)支。通過(guò)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，讓學(xué)生充分利用社會(huì)企業(yè)的環(huán)境資源，歷練自己，實(shí)訓(xùn)自己，大大降低了學(xué)校的辦學(xué)成本。高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)物業(yè)管理工作實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)等，實(shí)現(xiàn)了物業(yè)管理教學(xué)資源的共享，提高了物業(yè)管理教育資源的利用率。此外，通過(guò)對(duì)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)監(jiān)控，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理和實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控，推進(jìn)了“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，確保了學(xué)生的職業(yè)技能和職能道德素質(zhì)的提高，因而保證了高職物業(yè)管理教育特色和質(zhì)量。此外，教師針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，也完善了物業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。

2.企業(yè)方面

高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于提高企業(yè)的管理水平和服務(wù)水平。一方面，與學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通得到加強(qiáng)，校企雙方對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了全方位地引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間認(rèn)真的工作態(tài)度、飽滿的工作熱情和良好的組織紀(jì)律等，對(duì)于企業(yè)員工的工作積極性和敬業(yè)精神起到了帶動(dòng)作用；另一方面，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行正式交流，通過(guò)總結(jié)會(huì)等進(jìn)行不同思想的碰撞，激發(fā)出創(chuàng)新的元素，促進(jìn)了企業(yè)管理制度和服務(wù)制度的創(chuàng)新，從而提高了企業(yè)的管理水平和服務(wù)水平。高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于降低企業(yè)的用人成本和培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)的用人需求融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)中來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也接受了企業(yè)的培訓(xùn)、教育和文化，參加了企業(yè)物業(yè)管理服務(wù)實(shí)踐，熟悉了企業(yè)的作業(yè)流程和運(yùn)營(yíng)理念，逐漸向企業(yè)所需的高技能人才方向靠近，大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)和用人成本。將企業(yè)的職業(yè)教育與學(xué)校的一般教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)用人目標(biāo)和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的融合，從而緩解了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求壓力。高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于樹(shù)立良好的企業(yè)形象。借助于高職院校和學(xué)生學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，多家媒體宣傳報(bào)道，使得全社會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生了較高的評(píng)價(jià)，提高了企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，這就是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給企業(yè)帶來(lái)的無(wú)形資產(chǎn)。

3.學(xué)生方面

高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的教育環(huán)境和資源，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，加深了對(duì)物業(yè)管理專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，并使得學(xué)生的專業(yè)能力、表達(dá)能力、組織能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、心理承受能力等得到大大提高。高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生在與校園文化和運(yùn)行機(jī)制完全不同的企業(yè)中實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，縮小了“學(xué)生”與“職工”之間的差距，使得學(xué)生向“準(zhǔn)職業(yè)人”和“職業(yè)人”的方向得以快速轉(zhuǎn)變。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行預(yù)崗實(shí)習(xí)，能感受到良好的職業(yè)氛圍，體驗(yàn)到企業(yè)文化的魅力，以便形成良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，這些人力資本越來(lái)越推動(dòng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的職業(yè)定位。

三、高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題

雖然工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能給企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面帶來(lái)積極的影響，但是由于我國(guó)大部分高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式仍然處于初級(jí)階段，離真正意義上的工學(xué)結(jié)合的要求和目標(biāo)還有較大距離，很難發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的作用。一般來(lái)講，我國(guó)高職院校在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上仍然存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)校和企業(yè)的觀念落后阻礙工學(xué)結(jié)合。

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，一些空間狹小，教學(xué)設(shè)備和資源不足的高職院校還停留在自己的封閉式辦學(xué)理念中，不愿意和企業(yè)合作；然而有些企業(yè)還停留在生產(chǎn)效益和經(jīng)營(yíng)效益階段，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生阻礙了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，不愿意承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)校和企業(yè)的陳舊觀念下，高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式很難開(kāi)展和實(shí)施。

2.教學(xué)體制和教學(xué)模式制約工學(xué)結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)模式造成了教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)踐，形成工學(xué)分離的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師重理論教育輕實(shí)踐教育，重視知識(shí)認(rèn)知過(guò)程卻忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而在客觀上阻礙了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要想實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，就要克服教學(xué)體制和教學(xué)模式的障礙。

3.工學(xué)結(jié)合缺乏動(dòng)力機(jī)制。

在目前實(shí)施工學(xué)結(jié)合的模式中，大部分都是為提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，而企業(yè)主動(dòng)找到學(xué)校要求工學(xué)結(jié)合的少之又少，這種情況正是工學(xué)結(jié)合動(dòng)力機(jī)制不完善的表現(xiàn)。此外，有些企業(yè)為了配合學(xué)校，往往只提供實(shí)習(xí)基地和安排學(xué)生生產(chǎn)，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力全方位培養(yǎng)卻不太重視，并在實(shí)習(xí)完以后少于關(guān)注學(xué)生和學(xué)校的動(dòng)態(tài)，僅僅是為了完成任務(wù)。然而，真正意義上的工學(xué)結(jié)合是通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)共同促進(jìn)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏的合作機(jī)會(huì)，是建立在雙方自愿、互惠、互利的基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合。

4.工學(xué)脫節(jié)使得工學(xué)結(jié)合效果不佳。

在學(xué)習(xí)和工作問(wèn)題上，學(xué)校和企業(yè)都站在不同的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，教學(xué)和實(shí)踐缺乏一個(gè)較為明確的目的性和統(tǒng)一的計(jì)劃性，造成了工學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，聯(lián)系不緊密，學(xué)生學(xué)到的在實(shí)踐中沒(méi)有用，在實(shí)踐中做的事并不是所學(xué)的知識(shí)等問(wèn)題依然存在，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。例如，學(xué)校關(guān)注的依然是人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)關(guān)注的仍然是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，使得工學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

四、高職物業(yè)管理專業(yè)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的對(duì)策

1.通過(guò)科學(xué)職業(yè)分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)結(jié)合市場(chǎng)職業(yè)的人才需求分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是制定教學(xué)計(jì)劃的前提和基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。首先，學(xué)校要成立企業(yè)家和專業(yè)教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展大范圍的人才市場(chǎng)調(diào)查，保證調(diào)查結(jié)果具有代表性和科學(xué)性。其次，學(xué)校要通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，確定專業(yè)的崗位和崗位群，明確畢業(yè)生應(yīng)該具有的知識(shí)、素質(zhì)和技能。最后，根據(jù)專業(yè)畢業(yè)生需要的知識(shí)、素質(zhì)和技能要求，確定高職院校物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這三個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的專業(yè)基本能力、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)拓展能力進(jìn)行全方位分析，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校只有了解市場(chǎng)需求，從職業(yè)分析出發(fā)，才能確定科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。物業(yè)管理企業(yè)需要高素質(zhì)的基層服務(wù)人員和復(fù)合型物業(yè)管理人才，要求人才不僅具有精神的物業(yè)管理知識(shí)，較高的服務(wù)水平，還要具有敏銳的觀察力和干預(yù)創(chuàng)新的精神。因此，高職物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、掌握物業(yè)管理專業(yè)理論、基本知識(shí)和技能，有較強(qiáng)的物業(yè)管理技巧和市場(chǎng)開(kāi)拓能力，有維護(hù)物業(yè)、服務(wù)業(yè)主等職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)以后，學(xué)校要制定具體的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)分步驟實(shí)現(xiàn)。學(xué)校在制定具體的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要堅(jiān)持三個(gè)原則：第一，職業(yè)性。學(xué)校的理論教育中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程和教學(xué)體系都應(yīng)該與教學(xué)方法、教學(xué)手段相適應(yīng)，并與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的應(yīng)用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)適合專業(yè)崗位需求的高素質(zhì)人才。第二，實(shí)踐性。教學(xué)中要體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，注重理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等的結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，要重視學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，讓學(xué)?？己撕推髽I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核相結(jié)合，促進(jìn)課堂與實(shí)習(xí)一體化，全面加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力的提高。第三，適應(yīng)性。學(xué)習(xí)要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方式進(jìn)行改革，建立一整套靈活的教學(xué)辦學(xué)模式、考核模式等，使得教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相掛鉤，構(gòu)建起維護(hù)物業(yè)、服務(wù)業(yè)主和經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目為專業(yè)職業(yè)能力的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.校企合作，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

高職院校要想提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，就要建設(shè)好一支高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，讓師資隊(duì)伍發(fā)揮好教學(xué)和強(qiáng)校的根本作用。近年來(lái)，我國(guó)很多高職院校針對(duì)市場(chǎng)的需求變化，積極調(diào)整了教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，但是專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)全沒(méi)有發(fā)生很大變化。有些學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量大，占學(xué)校人員編制的很大比例，使得學(xué)校難以引進(jìn)新的專業(yè)教師，制約了學(xué)校的辦學(xué)效益。隨著科技進(jìn)步，專業(yè)知識(shí)和技能的更新進(jìn)一步加快，積極拓寬高職教育“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，聘用企業(yè)的高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員，是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的重要措施。首先，學(xué)校要實(shí)施“教師實(shí)踐鍛煉工程”，有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)中去定崗掛職，參加實(shí)踐訓(xùn)練，吸收企業(yè)中發(fā)展的新信息、新知識(shí)和新觀念，了解企業(yè)相關(guān)專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生向職業(yè)化方向邁進(jìn)。其次，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)中聘請(qǐng)高級(jí)職稱的兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，加深對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解，進(jìn)而為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供保障。

五、結(jié)語(yǔ)

篇(7)

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià) 實(shí)踐教學(xué)體系 循環(huán)式 實(shí)施條件

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）11-130-02

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)是近年來(lái)新興的高職專業(yè)，主要是為房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)隨著我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的繁榮得到迅速發(fā)展，目前全國(guó)有100多所高職院校開(kāi)設(shè)。房地產(chǎn)業(yè)具有綜合性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)房地產(chǎn)業(yè)的行業(yè)導(dǎo)向性和應(yīng)用實(shí)踐性，建立起符合房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的做法及不足

許多高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系都分為三個(gè)層次：“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)――職業(yè)技能單項(xiàng)訓(xùn)練――職業(yè)技能綜合訓(xùn)練”（如圖1所示）。

這種傳統(tǒng)模式雖然吸收了工學(xué)結(jié)合的理念，但不足之處也很明顯：

首先，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式化、表面化。假期的專業(yè)社會(huì)調(diào)研，由于缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生重視不夠，調(diào)研馬虎，或只進(jìn)行“走馬觀花式”的教學(xué)實(shí)習(xí)，不能深入到具體的崗位實(shí)踐中，對(duì)職業(yè)技能的鍛煉不足。

其次，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作不完全一致。課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采取的是集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式，訓(xùn)練項(xiàng)目是教師模擬的，受教學(xué)資源的限制，教師難以提供與真實(shí)工作環(huán)境一致的教學(xué)情境。

第三，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容完全以技能操作為培養(yǎng)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力、合作能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等社會(huì)適用性的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。

第四，三個(gè)實(shí)踐層次之間相互銜接不好。三個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，缺少整體設(shè)計(jì)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)還要對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行培訓(xùn)，使得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)習(xí)的價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。

二、構(gòu)建“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

1.“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系的提出。高職教育是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”，而在傳統(tǒng)“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生在畢業(yè)前只經(jīng)歷了一次頂崗實(shí)習(xí)，職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練量不足，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響到頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)他們工作能力的評(píng)價(jià)。所以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革既要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，更要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

在對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)工作過(guò)程、人才需求進(jìn)行充分調(diào)研基礎(chǔ)之上，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，借鑒PDCA循環(huán)理念和美國(guó)“合作教育”模式，建立以房地產(chǎn)企業(yè)人才需求為運(yùn)作平臺(tái)，以校企合作、工學(xué)交替為核心，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系（如圖2所示）。

該實(shí)踐教學(xué)體系，一是將專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、校內(nèi)技能訓(xùn)練、短期體驗(yàn)式頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)貫穿起來(lái)，經(jīng)過(guò)多輪頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，反復(fù)進(jìn)行職業(yè)技能的應(yīng)用訓(xùn)練。二是體現(xiàn)了“邊學(xué)邊做、先學(xué)后做、先做后學(xué)”的思路，理論與實(shí)踐的交替進(jìn)行，使學(xué)生不僅關(guān)注知識(shí)的記憶，更關(guān)注工作任務(wù)的完成。三是工學(xué)交替的形式符合房地產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)階段性的特點(diǎn)，將原來(lái)零打碎敲的實(shí)踐活動(dòng)改成短期體驗(yàn)式頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)的周期不短于兩周，為學(xué)生提供了體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系共包括4次“理論學(xué)習(xí)―專業(yè)實(shí)踐”循環(huán)：

第一次循環(huán)著重于房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授以及相關(guān)技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，主要是房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)土地獲取、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)房地產(chǎn)業(yè)。

第二次循環(huán)著重于房地產(chǎn)專業(yè)部分核心課程的學(xué)習(xí)，相關(guān)職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練采用在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行體驗(yàn)式短期頂崗實(shí)習(xí)的形式。實(shí)習(xí)崗位包括房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)（中介）、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃、物業(yè)管理等，目的是使學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上運(yùn)用課堂上已學(xué)或即將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成房地產(chǎn)職業(yè)崗位的認(rèn)知。

第三次循環(huán)是余下專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，仍采用校外實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)式短期頂崗實(shí)習(xí)的形式。但要求學(xué)生選擇與上次循環(huán)不同的工作崗位，目的是使學(xué)生在校期間的職業(yè)體驗(yàn)多樣化，豐富對(duì)房地產(chǎn)職業(yè)崗位的認(rèn)知，較深入地了解自己的職業(yè)特長(zhǎng)，以便進(jìn)行職業(yè)選擇和定位。

第四次循環(huán)的理論學(xué)習(xí)部分主要是專業(yè)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)采用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的形式，著重于就業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。主要包括解決問(wèn)題的技能、工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、商業(yè)能力、工作責(zé)任心等內(nèi)容，形成穩(wěn)定的職業(yè)情感。

四次循環(huán)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，即上一次循環(huán)是下一級(jí)循環(huán)的依據(jù)，下一次循環(huán)是上一次循環(huán)的落實(shí)和具體化。每一循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一次循環(huán)，學(xué)生的職業(yè)技能都應(yīng)有新的提高?！把h(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系既體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)過(guò)程的循環(huán)，四次理論與實(shí)踐的嵌入式循環(huán)，使學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，從而提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；也體現(xiàn)了職業(yè)技能訓(xùn)練的循環(huán)，從專業(yè)基礎(chǔ)技能――專業(yè)崗位技能――就業(yè)能力，多次專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的工作體驗(yàn)和工作閱歷，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！把h(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)具有“系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)理論知識(shí)，較熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力”的學(xué)生，使學(xué)生帶著較豐富的工作體驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施條件

1.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的。從房地產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)需求看，房地產(chǎn)業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求量大而面廣，其中面向大專生的典型崗位有：房地產(chǎn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段的“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)前期咨詢專業(yè)人員”、“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)專員”、“前期報(bào)建人員”、“營(yíng)銷策劃員”，項(xiàng)目建設(shè)階段的“招標(biāo)采購(gòu)人員”、“項(xiàng)目會(huì)計(jì)人員”、“合同管理員”等崗位，銷售階段的“置業(yè)顧問(wèn)”、“銷售部現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)人員”、“前臺(tái)服務(wù)員”、“專業(yè)融資人員”、“高端商鋪寫(xiě)字樓銷售人員”、“專業(yè)跑盤(pán)人員”等，房地產(chǎn)消費(fèi)流通環(huán)節(jié)的“物業(yè)客服主管”、“二手房銷售人員”、“電話銷售”、“房地產(chǎn)估價(jià)員”、“拆遷估價(jià)”等崗位。從學(xué)生就業(yè)情況看，近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)生首選的就業(yè)崗位，排在前3位的分別為房地產(chǎn)新盤(pán)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)估價(jià)（含造價(jià)咨詢）。此外，還包括物業(yè)管理、企事業(yè)單位后勤管理等零星就業(yè)崗位。因而可將房地產(chǎn)銷售（含策劃）、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理作為該專業(yè)的目標(biāo)職業(yè)崗位群。采用美國(guó)學(xué)者霍恩斯坦教育目標(biāo)分類法，從獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成等5個(gè)層次定義專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：（1）熟悉房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)的全部流程，熟悉房地產(chǎn)企業(yè)的工作環(huán)境，理解房地產(chǎn)業(yè)各工作崗位的職能；（2）具有相關(guān)工作崗位的基本技能，能獨(dú)立從事任務(wù)明確、單一、重復(fù)性的工作；（3）具有分析、判斷、解決實(shí)際工作中產(chǎn)生的問(wèn)題的能力；（4）具有進(jìn)行工作評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)的執(zhí)業(yè)習(xí)慣；（5）具有獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，熟練地應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)各種情況。

2.建立“課證融合”的職業(yè)課程體系。目標(biāo)職業(yè)崗位群確定之后要進(jìn)行職業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)，課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生影響力最強(qiáng)大的教育力量，為使學(xué)生具有崗位職業(yè)能力，職業(yè)課程體系應(yīng)能滿足房地產(chǎn)業(yè)的實(shí)際工作需要。目前我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)實(shí)行了從業(yè)人員資格準(zhǔn)入制度，相應(yīng)的資格證書(shū)有房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)策劃師、市場(chǎng)調(diào)查分析師、物業(yè)管理師等。盡管高職在校生不具備這些資格證書(shū)的報(bào)考條件，但從職業(yè)生涯長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)，獲得職業(yè)資格證書(shū)是長(zhǎng)期從業(yè)的必備條件。因此為長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃學(xué)生未來(lái)在行業(yè)中的就業(yè)地位，應(yīng)將學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)體系銜接起來(lái)，將相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)鑲嵌到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)概論與實(shí)務(wù)、物業(yè)管理實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃、CAD等考證科目和考核標(biāo)準(zhǔn)嫁接到職業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，并以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握行業(yè)最新的技能。

3.形成互利多贏的校企合作關(guān)系。“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系是“以房地產(chǎn)企業(yè)人才需求為運(yùn)作平臺(tái)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)體系，所以該實(shí)踐教學(xué)體系順利推行的關(guān)鍵在于房地產(chǎn)企業(yè)的深度參與。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)房地產(chǎn)企業(yè)技術(shù)骨干力量參與到實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等工作，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)符合房地產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線的要求。但目前現(xiàn)狀是企業(yè)認(rèn)為參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，自身行為產(chǎn)生的是“外部性”，因而缺乏參與校企合作的內(nèi)在需求動(dòng)力。所以學(xué)校應(yīng)主動(dòng)上門服務(wù)，尋求與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)。并且建立雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利多贏的利益機(jī)制，加強(qiáng)校企雙方在技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、教師聘任、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)等方面的深度合作，解決好企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益問(wèn)題，促進(jìn)校企合作由單一指向發(fā)展為雙向互動(dòng)，使企業(yè)從校企合作中獲利，從而吸引更多的企業(yè)持久、穩(wěn)定地參與到校企合作中來(lái)。

4.建立激勵(lì)性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆指出:“評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)”，而且實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，所以“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能。首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展”為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們職業(yè)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。其次，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。重點(diǎn)是變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，因?yàn)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)使學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低而忽略了實(shí)踐技能的真實(shí)掌握程度，過(guò)程性評(píng)價(jià)要求指導(dǎo)教師及時(shí)參與到學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的形成過(guò)程，從好中差三個(gè)層面選擇典型的實(shí)訓(xùn)成果與學(xué)生進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定綜合了實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果的質(zhì)量，以及前后兩次實(shí)訓(xùn)成果的改善程度三方面因素。這種評(píng)價(jià)方法使不同基礎(chǔ)的學(xué)生感受到只要有努力，也能得到良好的評(píng)價(jià)，有利于用評(píng)價(jià)成果調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。再次，是評(píng)價(jià)主體的多元化。即實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧學(xué)校教師評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種形式。學(xué)生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，進(jìn)行橫向、縱向比較，看到自己的不足和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力，對(duì)自身能力形成正確認(rèn)識(shí)，走出消極被評(píng)的尷尬局面。最后，實(shí)踐成果的具體化。每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都有明確的實(shí)踐成果，而且盡可能具體化、量化，如搜集3個(gè)樓盤(pán)的基本資料，指出基本資料應(yīng)包括的內(nèi)容；運(yùn)用SWOT分析法撰寫(xiě)項(xiàng)目區(qū)位分析報(bào)告，分析報(bào)告不少于3000字；訪問(wèn)3名潛在客戶，記錄他們的消費(fèi)意向等。實(shí)踐成果的具體化和量化有助于學(xué)生深度理解實(shí)踐任務(wù)的要旨。

四、結(jié)束語(yǔ)

“循環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)體系是適應(yīng)房地產(chǎn)企業(yè)的工作特色，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的一種做法。但是傳統(tǒng)教育形成的教育模式已形成很強(qiáng)大的教育慣性，現(xiàn)行的一些工作制度束縛了實(shí)踐教學(xué)的改革，例如教師教學(xué)工作量核算制度、教學(xué)常規(guī)管理制度、教學(xué)質(zhì)量檢查制度等，這些可作為實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)一步研究的課題。

[本課題是揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度高職教育研究課題：“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究”，課題編號(hào)：YHZJY-014]

參考文獻(xiàn)：

1.袁彩云.高職高專房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中外教育研究，2009（10）

2.周麗紅.高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革[J].成才之路，2010（15）